Сын тұрғысынан ойлау технологиясын оқу үрдісінде қолданудың маңызы

Мазмұны
КІРІСПЕ
1. СЫН ТҰРҒЫСЫНАН ОЙЛАУ ТЕХНОЛОГИЯСЫ ТУРАЛЫ ЖАЛПЫ ҰҒЫМ
1.1.Сыни ойлау туралы түсінік ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...5
1.2.СТО технологиясының стратегиялары ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..12
1.3.Сыни ойлауға негізделген сабақ құрылымындағы өзгешеліктер ... ... ... ...16
2. СЫН ТҰРҒЫСЫНАН ОЙЛАУ ТЕХНОЛОГИЯСЫН ОҚУ ҮРДІСІНДЕ ҚОЛДАНУДЫҢ МАҢЫЗЫ
2.1 СТО.ны пайдалану мүмкіндіктері мен тиімді жақтары ... ... ... ... ... ... ... ... .19
ҚОРЫТЫНДЫ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 22
ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ
КІРІСПЕ
Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңында « Білім беру жүйесінің басты міндеті ұлттық және адамды қалыптастыруға және кәсіби шыңдарға бағытталған білім алу үшін қажетті жағдайлар жасау; оқытудың жаңа технологияларын енгізу;білім беруді ақпараттандыру, халықаралық ғаламдық коммуникациялық желілерге шығу» деп, білім беру жүйесін одан әрі дамыту міндеттері көзделген. Бұл міндеттерді шешу үшін мектеп ұжымдарының, әр мұғалімнің күнделікті ізденісі арқылы барлық жаңалықтар мен қайта құру, өзгерітерге батыл жол ашарлық жаңа тәжірибеге,жаңа қарым-қатынасқа өту қажеттілігі туындайды.Білім берудің маңызды шарты-оқу үрдісін жаңарта отырып, оқушылардың қызығушылығын арттыру, шығармашылық қабылеттерін дамыту, олардың өздігінен білім алуға құштарлығын жетілдіру, қол жеткен табыстарды сын көзбен бағалай отырып саралауда мұғалім іс-әрекетін жаңаша тұрғыда ұйымдастыру.
Өзектілігі: Болашақта өркениетті дамыған елдер қатарына ену үшін заман талабына сай білім керек. Себебі Тәуелсіз Қазақстанның бәсекеге қаблетті 50 елдің қатарына терезесін тең ететін – білім. Сондықтан, қазіргі даму кезеңі білім беру жүйесінің алдына оқу өрдісін технологияландыру мәселесін қойып отыр. Оқытудың әр түрлі технологиялары зерттелініп, жаңашыл педагогтардың іс – тәжірбиесі зерттеліп мектеп өміріне енуде. Жаңа технологияны меңгеруде мұғалімнің жан – жақтылығы, білімділігі қажет. Елбасы Н.Ә. Назарбаев Білім және Ғылым қызметкерлерінің ІІІ съезінде: «Мұғалімдердің жаңа ұрпағы білім деңгейі жөнінен әлдеқайда жоғары болуы керек. Ол үшін жаңа формацияның педагогі қажет» деген.
Мектеп өміріне еніп отырған жаңа технологиялардың ерекшелігі – өсіп келе жатқан жеке тұлғаны жан – жақты дамыту. Инновациялық білімді дамыту, жаңа идеялар мен жаңалықтарды өмірге әкелу. Бұрынғы оқушы тек қана тыңдаушы, орындаушы болып келсе, ал казіргі заманның оқушысы өздігінен білім іздейтін жеке тұлға екендігіне үлкен мән береміз. Өйткені.
Осындай жеке тұлғаны дамыту үшін оқытудың жаңы тегнологиясы қажет. Оқу – тәрбие үрдісінде осындай әдісті қолдану үшін, мұғалім алдымен өзі оқып, біліп, зерттеп, тиімділерін оқытып осының бәрін өзінің шеберлігіне сай жеткізе білуі керек. Мұғалімнің ерекшелігі соны таңдай білуінде. Себебі, бір технологияның өзі қолдану әдіс – тәсіліне, шеберлігіне қарай жүзеге асады.
Қазіргі кезде ұстаздар қауымының көпшілігінің пайдаланып жүрген оқытудың жаңа технологияларының бірі – оқу мен жазу арқылы сын тұрғысынан ойлау технологиясы. Аталмыш технологияның негізгі мақсаты – ашық қоғам азаматын тәрбиелеу.
ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ
1. Қазақстан Республикасының 2015 жылға дейінгі білім беруді дамыту тұжырымдамасы « Қазақстан мектебі», №2 2004жыл, 8 бет.
2. Қазақстан Республикасының Білім заңы.
3. Құдайбергенова К.С. Инновациялық тәжірибе орталығы – педагогикалық технологияның көзі. Алматы 2001, 75 бет.
4. 1. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения.в 2-х т. М.: Гос. уч. пед. изд., 1954. - 480 с.
5. 2. Әлімов А. Интербелсенді әдістерді жоғары оқу орындарында қолдану. – Алматы, 2009. – 328 б.
6. 3. Ныязбекова К.С. Жоғары оқу орындарының орыс бөлімінде кәсіби қазақ тілін оқыту әдістемесі. – Алматы, 2010. – 152 б
7. Әрекеттегі СТО әдістері мен әдістері Қарағанды 2011
8. С. Мирсеитова «Оқыту ізденіс ретінде» Қарағанды 2011
9. «Оқу мен жазу арқылы СТО» жураналы 2011 ж №5 саны
10. Оқу мен жазу арқылы СТО» жураналы 2011 ж №5 саны
11. Л.Р «Білім беру технологиялары» Өскемен 2006
12. Қабдықайырұлы Қ, Монахов В.М. «Оқытудың педагогикалық жаңа технологиялары» Алматы, 1999ж
13. Беспалько В.П «Слагаемые педагогические технологии» М,1989
14. Кларин М.В «Инновации в мировой педагогике». Рига, 1995
15. Құдайбергенева К.С Инновациялық тәжірибе орталығы – педагогикалық технология көзі» Алматы, 2001. 66бет
        
        Мазмұны
КІРІСПЕ
1. СЫН ТҰРҒЫСЫНАН ОЙЛАУ ТЕХНОЛОГИЯСЫ ТУРАЛЫ ЖАЛПЫ ҰҒЫМ
1.1.Сыни ойлау туралы
түсінік.....................................................................
..........5
1.2.СТО технологиясының
стратегиялары..........................................................12
1.3.Сыни ... ... ... ... СЫН ... ОЙЛАУ ТЕХНОЛОГИЯСЫН ОҚУ ҮРДІСІНДЕ ҚОЛДАНУДЫҢ МАҢЫЗЫ
2.1 СТО-ны пайдалану мүмкіндіктері мен тиімді
жақтары.................................19
ҚОРЫТЫНДЫ...................................................................
.....................................22
ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ
КІРІСПЕ
Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңында « ... ... ... міндеті ұлттық және адамды қалыптастыруға және кәсіби
шыңдарға бағытталған ... алу үшін ... ... ... ... ... ... беруді ақпараттандыру, халықаралық ғаламдық
коммуникациялық желілерге шығу» деп, ... беру ... одан әрі ... ... Бұл міндеттерді шешу үшін мектеп ұжымдарының, ... ... ... ... барлық жаңалықтар мен қайта құру,
өзгерітерге батыл жол ... жаңа ... ... ... ... ... маңызды шарты-оқу үрдісін ... ... ... арттыру, шығармашылық қабылеттерін
дамыту, олардың өздігінен білім алуға құштарлығын ... қол ... сын ... ... ... ... ... іс-әрекетін жаңаша
тұрғыда ұйымдастыру.
Өзектілігі: Болашақта өркениетті дамыған елдер қатарына ену үшін заман
талабына сай білім керек. Себебі ... ... ... ... 50
елдің қатарына терезесін тең ететін – білім. Сондықтан, қазіргі даму кезеңі
білім беру жүйесінің ... оқу ... ... ... қойып
отыр. Оқытудың әр түрлі технологиялары зерттелініп, жаңашыл педагогтардың
іс – тәжірбиесі зерттеліп мектеп ... ... Жаңа ... ... жан – жақтылығы, білімділігі қажет. Елбасы Н.Ә. Назарбаев Білім
және Ғылым қызметкерлерінің ІІІ съезінде: ... жаңа ... ... ... ... ... ... керек. Ол үшін жаңа ... ... ... ... еніп ... жаңа ... ерекшелігі – өсіп келе
жатқан жеке тұлғаны жан – жақты дамыту. Инновациялық білімді дамыту, жаңа
идеялар мен ... ... ... ... ... тек қана ... ... келсе, ал казіргі заманның оқушысы өздігінен білім іздейтін
жеке ... ... ... мән ... Өйткені.
Осындай жеке тұлғаны дамыту үшін оқытудың жаңы тегнологиясы қажет. Оқу –
тәрбие үрдісінде осындай әдісті қолдану ... ... ... өзі ... ... тиімділерін оқытып осының бәрін ... ... ... ... ... ... ерекшелігі соны таңдай білуінде. ... ... өзі ... әдіс – ... ... ... ... кезде ұстаздар қауымының көпшілігінің пайдаланып жүрген оқытудың
жаңа технологияларының бірі – оқу мен жазу ... сын ... ... ... технологияның негізгі мақсаты – ашық қоғам азаматын
тәрбиелеу.
Тәжірибе барысында өз сабақтарымда қолданып ... ... «Сын ... ... ... » ... оқу мен
жазуға арналған пәндердің ... ... ... ... ... болмас.Сын тұрғысынан ойлау ... ... ... ... ... үстінде оқушыға мынандай мүмкіндіктер беретінін
анықтадым:
-мұғалімге тәуелділіктен арылып, өзінің ... беру ... ... мәдениеттілігі мен маңыздылығын түсініп, қажетті іс-әрекетті белсене
және өз ... ... ... мен ... сай ... өзі таңдап, іздеп тауып,
белсене орындауға;
-білім мен мәдени құндылықтарды игеру ісін ... және ... ... ... ... ... ... сабақ барысында өз пікірін ашық ... ... ғана ... рухани және әлеуметтік жағынан өздерін- өздері
дамытып, тәрбиелеуге ... ... ... ... мектептегі оқыту үрдісі
Мақсаты: Оқу мен жазу арқылы сын тұрғысынан ойлау технологиясын ... ... ... ... Оқу мен жазу арқылы сын тұрғысынан ойлау ... ... беру , ... ... оның ... үрдісіндегі маңызын
анықтау.
Пәні: Гуманитарлық
Болжамы: Оқу мен жазу арқылы сын ... ... ... ... ең ... технология екені анықталды.
1. СЫН ТҰРҒЫСЫНАН ОЙЛАУ ТЕХНОЛОГИЯСЫ ТУРАЛЫ ЖАЛПЫ ҰҒЫМ
Сыни ойлау туралы ... ... – ашық ... негізі. Сыни  ойлау  деген –әр жеке тұлғаның
кез –келген жағдайдағы мәселені ойлап, зерттеп қорытып, өз ойын ... ... алуы ... ... ... ... жеке  ойлау  болып
табылады.Ол – өз алдына сұрақтар қойып және үнемі оларға ... ... ... қажет ететін мәселені анықтау, әр мәселеге байланысты өз
пікірін айту, оны дәлелдей алу, ... ... ... ... қарастыруды және сол дәлелдемелердің ... ... ... ... ... – ол ... ... іздене, дайындала, үйрене,
шәкірттер болашағын ойлай жасалған еңбек пен ... ... ... ... үш бөліктен тұрады:
Біріншіден,  сын   тұрғысынан   ойлау  өзіндік және жеке  ойлау  болып
табылады.
Екіншіден , сын   тұрғысынан  оқыту жаттанды қағидаларды ... ... ... ... оқып, оны еске сақтап айту қаблеті жоқ, керсінше терең
 ойлау  арқылы ескіге ... ... ... ... тың идеялар
ойлап табуы мүмкін.
Үшіншіден,  сын   тұрғысынан   ойлау  ... ... ... табуды
қажет ететін мәселені анықтаудан басталады.Жалпы адамзат баласы тумысынан
білуге құмар ... ... жеке ... ... ... талпынады.
Сын тұрғысынан ойлау бағдарламасында 100-ге жуық стратегиялар бар.
Қазіргі кезде мен қолданып ... ... Венн ... ... эссе, ой қозғау, инсерт, шығу парағы, кубизм , ... ... ... ... ... оқу мен жазу ... ... сабақ
үстінде қолдану барысында төмендегідей тиімділіктерге қол ... ... ... әр ... ... ... ... жағдай жасау.
2.Сенімділікке тәрбиелеу.
3.Қиялын дамыту « менің ойымша» деген жауапқа алуға жағдай жасау.
4. Әр түрлі жауапты соңына дейін тыңдау.
5. Жауап ... ... ... баланы өз еркінсіз, қинап сұрамау.
6. Баланың дүниетанымының кеңіп, рухани ... әр ... ... жасау.
7.Жеке тұлға ретінде « мен» деген рөлін көтеру, өз пікірін қалыптастыру.
«Сын тұрғысынан ойлау» сабақтарының ... ... ... түрде
қызығушылықты оятуға арналады / сұрақ қою/, екінші ... ... / ... ... мәселені зерттеу /мәтінді жан- жақты және әр
тұрғыдан талдау ... ... ... «ой ... ... ... ойлау үрдісінің ең жоғарғы сатысында мәселені талқылау/. Яғни,
мұғалім оқушыларын ойлауға тұрақты түрде үйретеді.
Сын тұрғысынан ойлауды дамыту ...... ... ... ... ... ... Тәжірибені жүйеге келтірген
Джинни Л.Стил, Куртис С.Мередит, ... ... ... негізі Ж.Пиаже,
Л.С.Выготский теорияларын басшылыққа алады.
Мақсаты барлық жастағы оқушыларға кез келген мазмұнға сыни тұрғыдан қарап,
екі ... бір ... ... таңдауға саналы шешім қабылдауға
сабақтарда үйрету. Біздің елімізге ... ... ашық ... ... қоры ... ... бұл технология орыс және қазақ
тілдерінде мектеп тәжірибелеріне ене бастады.
“ Сын тұрғысынан ойлау” ... ... бір ... ... ... ... ... екенін зерттеу, оларды жеңіл ... ... ... ... ... алу, сол ... қарсы көзқарастармен тепе-теңдікте ұстап
зерттеу, оларға сеніммен қарау деп түсіндіреді авторлар.
Сын тұрғысынан ойлау – ... ... ... ойлау. Бұл деңгейдегі ойлау
тек ересек адамдарға, жоғарғы сынып оқушыларына ғана тән деп ... ... ... Жас ... да бұл ... ... ұйымдастырған жағдайда өз
даму деңгейіне ... ойы ... ... бір жетістіктерге жетері
сөзсіз. Оған осы жобамен жұмыс жасау барысында көз жеткіздік.
Аталмыш бағдарламаның ішкі ... ... бар. Бұл ... ... ... ... мен ... моделі. Білімнің болашақта пайдаға
асуы, қажетке жарауын қалыптастырады. Көп ... ... ... ішінен қажеттісін алуға үйретеді.
Сыни тұрғыдан ойлау — бұл саналы мағынаны іздеу: ... ... ... басқалардың да пікірін ескеріп, қандай да обьективті
ойлау және қисыны бар ... қате ... бас ... ... Сыни ... жаңа ... ... және жаңа мүмкіндіктерді көруге қабілетті,
мәселелерді шешу кезінде маңызы зор.
1.Қызығушылықты ояту сатысында ... ... ... тарта отырып, олардың пәнге деген қызығушылығын арттыру мәселесі
қарастырылуы керек. ... ... ... заман талабына сай болу
үшін білікті маманға өз ана тілін ғана білуі аз ... ... ... ... мәдениетін арттыру керек.
2.Мағынаны тану сатысында оқушылар оқытушы басшылығымен меңгерілуі тиіс
болған материалдарды ... ... ... Ой- ... ... ... Бұл саты өте ... саты болып
саналады. Меңгерілген тақырып бойынша әрбір ... ... ... ... тиіс. Ойлану, пікірлесу арқылы тақырып төңірегінде ... ... әрі ... ұғым ... ... қоры кеңейеді.
Оқушылардың іс-әрекеттері жүйесі.
|Сабақтың сатылары |Оқытушының іс-әрекеті |Оқушылардың |
| | ... |
| ... ... |1.Әр ... өз |
|«Қызығушылықты ояту»|Студенттерге дәптерлеріне |дәптеріне мәтіннің ... ... ... ... байланысты|
|Материалды ... ... сөз ... ... түскен |
|көкейкестілендіру ... соны ... ... ... |
| |2. ... ... |жазады. |
| ... не ... |2. ... |
| ... ... ... ... |
| |3. ... үш ... ... мәліметті еске|
| ... ... ... ... |
| ... «білемін», «білгім |3. Кесте сызады. |
| ... ... – деп |4. Сол ... |
| ... ... түсірген |
| |Өзі де ... ... ... ... |
| | |5. ... білім |
| ... ... |
| ... ... |6. ... |
| ... ... |
| | ... ... |
| | ... туралы білетін|
| | ... ... |
| | |7. ... сол |
| | ... ... |
| | | |
| |4. ... сол бағанына | |
| ... ... ... не | |
| ... соны жазуды тапсырады.| |
| |5. ... ... | |
| ... | |
| |6. ... ... пікірлер | |
| ... ... ... | |
| ... ... ... | |
| ... ... мен мәліметтер| |
| ... | ... тану |1. ... ... |1. ... ... ... білімдерді талқылап, |байланысты жоғарыдағы|
| ... ... ... ... |
| |бір ... ... |талқылайды. |
| ... |2. ... ... |
| |2. ... ... |
| ... ... |3. ... оқу |
| ... болған жағдайда |барысында ... ... ... ... |
| |3.Әр ... ... ... қойып |
| ... оны оқу ... |
| ... |4. Жеке өз ... |4. ... ... оқу ... сәйкес |
| ... ... қою ... ... |
| ... |5. ... |
| |«V» – ... ... ... |
| |«-» – ... ... ... |6. Оқытушы |
| ... сай ... ... ... |
| |«?» – ... ... ... қатар, өз |
| |«+» – бұл мен үшін жаңа ... ... ... | |
| |5. ... ... ... ... |
| ... ... ... |
| ... ... |
| ... ... ... |салыстырып, |
| ... ... ... ... |
| ... ... ... |
| |6. ... бағанындағы |тақтаға жазады. |
| ... ... |7. ... бағанға |
| ... оны ... |«не ... |
| ... жаздырады. ... ... |
| |7. ... ... ... ... ... |
| ... ... ... | |
| ... не білгілері | |
| ... ... ... | |
| ... «біз ... ... | |
| ... ... | |
| ... | |
| |8. Үй ... бағыт | |
| ... | ... ... ... |1. ... ... |1. Қорытынды жасайды.|
| ... ... ... |2. Үй ... |
| ... ... ... |
| |2. Үй ... ... | |
| ... келеді» бағанындағы | |
| ... ... жаңа | |
| ... ... | |
| ... сызба | |
| ... ... | ... жүйе бойынша әртүрлі тақырыптардағы мәтіндерді талқылауға болады.
(Жоғарыда айтылған сабақтың ... ( ... ояту ... тану ... ... ... (рефлексия) ( барлығы
студенттердің танымдық іс-әрекеттерін арттырады).
Студенттердің мәтінді ... ... ... ... ... ... «Мәтінде осылай делінген бе?», «Мәтіннен аудармасын
табыңыз», ( деп берілген тапсырмаларды орындау барысында студенттер мәтінде
не жайлы айтылғанын тез түсінеді де, оны ... ... ... ... сыни ... ... отырып талдайды. «Мен үшін бұл
ақпарат жаңа (білдім)», «бұл ақпарат жайлы одан әрі ... ... ... «бұл ... мен үшін ... ... ( деп ... саралап
оқиды. Мәтінді саралап оқу барысында студенттер өздеріне қойған
проблемаларды шешу үшін ... ... осы ... ... ... Мәтіндегі қарамен берілген сөздерді бір сабақ бұрын жаңа сөз
ретінде үйге тапсырма ... ... ... ... үйде қарап шығып,
танысып келеді.
Білуі қажет:
- алдын-ала сенімділік туғызу;
- білімдерін бір-біріне жеткізу;
- бұл мәселені шешуге осы білімдерінің әсер ... ... ... білетін адам сұрақтар қоя біледі:
-Мен не білемін?
- Мен ... нені ... ... ... ... өзгерді?
- Мен осы біліммен не істей аламын?
XX ғасырда білім берудің мақсаттары мен міндеттері өзгереді, ... ... ... ... ... шамасынан тыс
болуына әкеледі және оқытушының міндеті білімді көбейту ... ... өз ... алуға мүмкіндік беретіндей құралмен қамтамасыз ету.
Білім берудің мақсаты мен міндетінің өзгеруі:
| ... ... ... |- ... мен дағдыны |- өзін - өзі ... және өзін - |
| ... |өзі ... |
| |- ... ... көп |- ... іс-әрекет түрінде |
| ... ... ... ... ... |
| |- ... ... ... игеріледі; |
| ... ... |- ... ... |
| |- ... ... ... өз ... ... |
| ... ... ... |
| |- ... беру мен өмір |- ... жеке ... |
| ... ... дайын |қисынын келтіру және оларға жету|
| ... ... ... қою; |
| |- ... ... |- дер ... және объектілі |
| |ұмтылу. ... ... ... ... |- ... мен ... |- оқушының жекелей дамуы, жеке |
| ... ... ... өзін өзі |
| |- ... білім негізінде |жетілдіру; |
| ... |- сыни ... ... бейім,|
| |- еске ... ... ... ... негізінде оқыту;|
| |елестету, келтіру, даярлық |- ... ... ... |
| ... қолдану; |оқыту, білімді алу тәсілдерін |
| |- ... беру және оқу ... |
| ... |- оқу және ... беру |
| ... ... икемділігі. |
|Нәтиже |- оқушыларды болашақ |- ... ... ... |
| ... бір қалыпты, |ұжымда жайлы ... ... |
| ... ... ... |жасау; |
| |- ... ... жаңа |- өзін өзі ... және |
| ... ... ... ... |
| | ... ... |
| | ... |
| | |- ... ... ... |
| | ... ... |
| | ... беру ... |
| | ... ... |
| | ... үрдіс. |
Жаңа педагогикалық технологиядағы негізгі үш саты:
«Сыни ... ... ... ... үш ... ... ... пайдаланады:
- Шақыру
- Іске асыру (ұғыну, мәнін түсіну)
- Рефлексия (сананың өзіне, өзінің психикалық ... ... ... ... базалық үлгісі туралы айтылып отыр. Бірақ сабақта барлық үш
кезеңді іске асыру мүмкін ... ... ... бір ... ... шақыру
түрінде немесе т.б. болу керек.
«Сыни тұрғыдан ойлау» технологиясы ... ... мен ... ... ... |Іске асыру ... ... |- Оқып ... |- Оқып |- Жаңа ... ... ... ... мен |үйренушімен жаңа|- Пән туралы |
| ... ... ... алу. ... ... |
| |- ... |- ... |жасау. |
| ... ... ... |- ... ... |
| |ету. ... ... оқу іс - |
| |- Оқу іс-әрекетіне уәж ... ... ... жаңа |
| ... ... ... қою. |
| ... ... ... |- Оқып ... |
| |- Оқу ... ... ... дамуын |
| ... ... |- ... ... |бағалау және |
| ... ... ... ... ... |
| |қою. ... |бойынша жұмысы. |
| | |- ... | |
| | ... | |
| | ... | |
| | ... | |
| | ... | ... |- ... ... |- insert ... |- insert ... |
| |- ... ... ... ... |
| ... бойынша) |белгілеумен |- ... ... |- ... ... ... оқу |– ... |
| ... болжам |- Астын сызу ... |
| |- ... тест ... ... ... және |
| ... ... ... ... көрсету|дұрыс емес |
| ... ... | ... ... |
| |- ... ... | ... |
| ... жауап беруге | |- ... хат ... |
| ... ... | ... ... |
| ... | |- ... ... |
| |- ... | ... ... |
| |- ... ... | |- ... қисынды |
| | | ... ... |- ... ... |- ... білім |- Берілген білім |
| |- ... ... |- ... |- Пән ... |
| |- ... уәж |кезеңіндегі |қалыптасқан бүтіндей|
| ... ... ... |
| | ... |- ... ... |
| | ... ... көтерілуіне |
| | | ... ... ... және жеке ... болып табылады (тәуелсіз ойлау);
Ақпарат – сыни тұрғыдан ойлаудың соңғы емес бастапқы сатысы болып ... ... ... ... қойып шешімін табуды қажет етітін мәселеден
басталады.
Жобаның негізгі – ... Ол ... ... әрекет етуші. Мұғалім –
бағыттаушы. Оқушылар үшін маңызы:
- ... қоя ... ... тең құқылы диалог жүргізуге;
- белгілі тақырып бойынша ақпарат таба білуге үйренеді.
Себебі бұл әдісте ... ... ... бойынша әрбір оқушы өз
топшалауын, өз пайымдауын ... ... ... келтіреді,
басқалардың ой түйіндерін сынайды, олардың мәнді – мағналы жақтары жөнінде
өз пікірін, өз тоқтамын ... Бұл әдіс ... де, ... үлкен жауапкершілікті жүктейді. Оқыту әдістерін жетілдіруге, дамытуға,
олардың тиімділігін арттыруға көмекеседі.
Шәкірттердің сыни тұрғыдан ойлау қаблеттерін дамытуға арналған ...... ... алушыларға құбылыстардың себептерін толық ұғынуға,
ережелер мен заңдылықтардың сырларын терең түсінуге, ... ... ... ... ... ... жасайды. Мұндй әдістер,
әсіресе, табиғатынан тұйық, өз ойын ... ... ... ... ... ... мазмұнынан тиімді байлам, түйін
жасауда жасқаншақтық байқататын ... ... ұшан ... деп ... ... ... сыни ... ойлау қаблеттерін жетілдіруге,
дамытуға арналған оқыту ... ... ... ... ... мазмұнынан тәуелсіз пайымдамалар жаауға мүмкіндік береді,
шығармашылық белсенділігі ... ... ... ... ... ... ... ұжымдық қорытынды да өз үлесі
бар ... ... ... марқаяды, келесі мәселелер түйінін еркін
араласады, өз ойын жасқанбай айтуға үйренеді. ... ... ...... ... тіл ... ... өз ойын мазмұнды,
мағыналы баяндауға дағдыланады, пәнге қызығушылығын арттрады, сөйтіп ... ... ... ... ... ... тұрғысынан ойлау бағдарламасы қызығушылықты ояту, мағынаны тану, ой
толғаныс кезеңдерінен ... осы ... ... ... ... ояту:
Үйрену процесі – бұрынғы білетін және жаңа білімді ұштастырудан тұрады.
Үйренуші жаңа ұғымдарды, түсініктерді, ... ... ... жаңа
ақпаратпен толықтырады, кеңейте түседі. Сондықтан да, сабақ қарастырылғалы
тұрған мәселе жайлы ... не ... не айта ... ... Осы ... ойды ... ояту, ми қыртысына тітіркенгіш арқылы
әсер ету жүзеге асады. Осы кезеңге қызмет ... ... ... алу”,
“Ойлану”, “Жұпта талқылау”, “Болжау”, “Әлемді шарлау” т.б. деген ... ... ... ... ... ояту ... ... – үйренушінің белсенділігін арттыру. Өйткені, үйрену – енжарлықтан
гөрі белсенділікті талап ететін іс-әрекет екені даусыз. Оқушы өз ... ... ... ... көршісімен бөліседі, тобында талқылайды.
Яғни ... ... ... салу арқылы оның ойы ашылады, тазарады. Осылайша
шыңдалған ойлауға бірте-бірте қадам жасала бастайды. Оқушы бұл кезеңде жаңа
білім ... ... ... оны ... ... ... мен үйренуге бағытталған бұл бағдарламаның екінші кезеңі мағынаны
тану (түсіне білу). Бұл кезеңде үйренуші жаңа ақпаратпен танысады, ... ... ... тапсырмалар орындайды. Оның өз бетімен жұмыс жасап,
белсенділік көрсетуіне жағдай жасалады. Оқушылардың ... ... ... ... ... стратегиялары бар. Соның бірі INSERT. ... ... оқу, ... ... ... V – “білемін”, ― - “мен
үшін түсініксіз”, + - “мен үшін жаңа ақпарат”, ? – ... таң ... ... ... оқу тапсырылады. INSERT – оқығанын түсінуге, ... ... ... ойын білдіруге үйрететін ұтымды құрал. Бір әңгіменің
соңына тез жету, оқығанды есте сақтау, мәнін жете түсіну – ... ... да, ... ... оқуға жеңіл-желпі қарау салдарынан түсіне
алмау, өмірмен ұштастыра алмау жиі ... ... ... ... – аталған кемшіліктерді болдырмаудың бірден-бір
кепілі.
Үйретушілер білетіндерін анықтап, ... ... ... Бұл ... ... жаңаны түсіну үшін бұрынғы білім арасында
көпірлер құрастыруға, яғни байланыстар құруға дағдыландырады. Сурет ... ... ...... ... ... Күнделікті
оқыту процесінде оқушының толғанысын ұйымдастыру, өзіне, басқаға сын ... баға ... ... Оқушылар өз ойларын, ... ... өз ... айта ... Бұл ... оқушылар бір-бірімен
әсерлі түрде ой алмастыру, ой түйістіру, өз үйрену ... ... ... ... әр ... ... ... үйренеді. Бұл үйрену сатысы
– ойды қайта түйіп, жаңа өзгерістер жасайтын ... ... ... Әр ... ой ... ... ... мақсатты құрылымға
жетелейді.
Осы кезеңді тиімді етуге лайықталған “Бес жолды өлең”, “Венн диаграммасы”,
“Еркін жазу”, “Семантикалық ... “Т ... ... стратегиялар әр
сабақтың ерекшелігіне, ауыр-жеңілдігіне қарай ... ... 60-қа жуық ... ... ... ... ... ұжымдық оқыту әдісі. Мақсаты – жалпы мәселені алдымен жұпта,
сосын ... ... Бұл ... ... ... бір сәт өзін мұғалім
ретінде сезінеді, оқуға деген жауапкершілігі артады.
Әдісті қолдану ... ... ... ұжым 4 ... ... бөлінеді. Бұл “жанұя” топтар деп аталады. Содан кейін 1,
2, 3, 4-ке ... ... 1-лер ... 2, 3, 4 өз ... ... ... ... ұсынылатын материалдың тақырыбы талқыланған соң осы ... ... ... ... 4 ... бөлікке бөлінген мәтіннің 1-
бөлігін 1-лер, 2-бөлігін 2 ... ... 3, 4 ... топтарға оқуға
тапсырылады. Жұмысты бастамас бұрын оқушыларға “жұмыс ... ... ... ... ... ... ... сол бөлікті “жанұя топ”
оқушыларына түсіндіруге жауапты екенін, мәтінді тұтас түсіну әр оқушының
ыждағаттылығына ... ... ... қажет.
Келесі кезекте ұжым мүшелері бастапқы топтарымен қайта табысып,
өздерінің үйреніп келген бөліктеріндегі ... ... ... Осылайша
ұжым мүшелері бірін-бірі оқытуға, сол арқылы ойлауға үйренеді.
ДЖИКСО стратегиясы мазмұнды жоғары табыспен меңгеру, оқығанды ... үшін өте ... ... оқуға деген қызығушылығы артады, ... ... ... ... тәртіп орнайды. Сондай-ақ,
мұғалімді, мектеп қызметкерлерін түсіну, оларға деген ... ... ... ... ... дәптердің бетін (не таратылып берген ... ... ... бөлу сұралады. Мәтінді оқу барысында олар:
Әр оқушы мәтінмен танысып, күнделікті толтырып біткен соң жұпта, топта
талқылау ... ... ... кезде мұғалім қорытуға арналған
әзірлеп келген сұрақтарын қойып, жауаптар ... Ол ... ... ... ... ... білдіруге лайықталынып қойылғаны дұрыс. Мысалы:
─        Сіздің ойыңызда не ... ... ... оқырманды қалай қызықтырады?
─        Кейіпкерлердің іс-әрекетін Сіз қалай бағалайсыз? т.б. түрінде.
Бұл әдіс те алдыңғы ... ... ұжым ... жұмыс жасауға
үйретеді. Ақпаратты өз бетінше меңгеруге жағдай ... Сөз ... ... бағыттайды. Сондай-ақ, әдістің тиімділігі – ... ... ... ... ... ... түсіну, оны түсінікті етіп
айтып беру, оған қатысты ойын, пікірін білдіру арқылы оқушының тілі ... ... оқу ... ... ... ... ... туады.
Еркін жазу. Бұл әдісті сын тұрғысынан ойлау ... ... ой ... ... пайдалану тиімді. Мұғалім сабақ бойына
қарастырылған жаңа ақпарат ... одан ... ... не ... нені
әлі де біле түсу керек екенін т.б. жайлы өз пікірін қағаз бетіне түсіруді
тапсырады. Жазуға ... ... ... аяқталған кезде оқушылар өз
жазғандарымен топ мүшелерін таныстырады. Ең ... деп ... ... ... ... ... ... қорытуға, оған сын көзбен қарап, ойын
түйіндеуге үйрететін бұл ... кез ... ... ... ... диаграммасы. Бір-бірімен айқасқан екі ... екі ... ... ... ... жазылады. Ал айқасқан
жерге екеуіне ортақ сипаттар тізіледі. Салыстыруға арналған тапсырмаларды
осы диаграммаға салып, оқушылар ... ... яғни ... ... ойлау операциясын меңгереді.
Біз жобадағы әдістердің тек бірнешеуін ғана сөз еттік. Қалғандары осы
тақырыптар арнайы ... курс ... ... мен жазу арқылы сын тұрғысынан ойлауды дамыту” жобасында жұмыс жасауды
бастаған мұғалімдер бұл сабақтар ... ... ... ... бетінше білім алуға, шығармашылығын қалыптастыруға ықпал ... ... ... оқудың (сабақтардың) қызықты, жеңіл өтетіндігін, ұжымда
бірлесіп жұмыс жасауға үйрететіндігін, ... ... әрі ... баяндайды.
Мектеп өмірінде мұғалімдердің аталмыш жобамен жұмысқа дейінгі ... ... ... салыстыру оқушылардың оқуға ... ... ... ... ... ... қалыптасқандығын,
мұғалімнің шыдамдылық, төзімділік ... ... ... ... қабылдау, түсіну, сыйлауды үйренгендігімен сипатталады.
Бүгінгі қоғамға, мектепке керегі де осылар.
Оқытудың ... жаңа ... ... ... ... ... әрбір ұстаздың басты мақсаты болуы керек. ... ... ... сай ... тыс ойлай алатын, ... ... ... ... шығармашыл азаматтар қажет. ... тек ... ... ... ... жекелік қасиеттерін, қабілеттерін
дамытудың жолдарын қарастыруда дәстүрлі оқыту мен ... ... ... кестесі арқылы көрсетуге болады. Мұғалім бұл
жүйемен жұмыс жасағанда, үнемі ... ... ... ... ... оның дамуын жан-жақты зерттей отырып, өз сабақтарын соған сай
өзгертіп отыруы тиіс. Әйтпесе, жаңа жүйенің құны ... ... ... сабақ құрылымындағы өзгешеліктер
Мен жұмыс жасап отырған  технологиямен  дәстүрлі сабақтан ... ... ... ... салыстыруға болады:
|Д ә с т ү р л і с а б а қ т а р ... ... ... ... ... ... |Мазмұнын айтып береді ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... мұғалімнің |
| ... ... ... ... ... ерекшелігін |Мәтіндегі негізгі сөздерді тауып, айтып|
|мысалдар арқылы түсіндіреді |береді, ... ... ... шығарма жазуды |Шығарма жазады ... | ... ... ... ... ... ... ... | ... с а б а қ т а р ы ... әдістері ... ... ... ... ой қозғайды |Ұжыммен жұмыс жасайды ... ... ... ... ... ... ... ең құнды нәрсені |Әр түрлі әдістер ... ... ... ұсынады ... ... ... тануға |Жеке кейіпкерлерді талдайды, өздерін |
|бағыттайды ... ... ... ... |
| ... ... ... ... ... |Әр ... ... арқылы шығарманың |
|сұрақ қояды ... ... ... ... ойларын жазуды ұсынады |Ойларын қорытып, оны қағаз ... |
| ... ... ... бағыттайды |Өз тұжырымдамасын жасайды ... ... ... ... ... отырып, жұмыс
жасаған уақыт ішінде байқалған оңды өзгерістерді мына диаграмма арқылы
көруге ... ... оқу ... алған 5 сынып оқушылары 1 ... ... ... қол ... 50 %-дан ... -68%-ға.
Менің тәжірибемдегі  сын   тұрғысынан   ойлау  ... ... ... сабақтармен салыстырғанда, білім сапасының
өскендігін байқауға болады.
  Сын  ... ... ... ... тілі ... ... ... қалыптастырудың тиімді жақтары өте көп екендігіне ... сы ... ... ... ... ... Оқушылар күні бұрын берілген тапсырма мен де сабақ үстінде берілген
тапсырмалармен қосымша ізденеді, өзбетімен дайындалады.
2. Оқушы ой ... ... ... ... ... ... Өз ... , қоршаған ортаға сын көзбен қарауға үйренеді.
4. ... ... ... оған өз ... қоса білуге үйренеді.
5. Шыншылдық, әділдікке дағдыланады.
6. Өзгенің пікірімен санасуға үйренеді.
7. Әр түрлі шығармашылық жұмыстарға ... Өз ... ... ... ... ... жұмыс істеуге үйренеді.
10. Жан дүниесін тәрбиелейді.
Қазіргі кездегі мамандық атаулының барлығы бейімділікті, ептілікті,
шапшаңдықты, ерекше ой ... мол ... ... ... ... ... тез ... қана қоймай, оларды керекті
бағытына шығармашылықпен бұра білу қаблеттілігін қажет етеді.
Сондықтан ... өзі ... ... ... ... ... ... байланыстырады. Қазақ тілі сабақтарында ... ... ... тіл ... мен ... тұлға
қалыптасытруда маңызы зор екендігі тәжербие негізінде дәлелденуде. ... ... ... ... ... ... ...  технологиясы .
2. ОҚУШЫЛАРДЫҢ ШЫҒАРМАШЫЛЫҒЫН АШУДАҒЫ «ОҚУ МЕН ЖАЗУ» АРҚЫЛЫ СТО-НЫ ДАМЫТУ
БАҒДАРЛАМАСЫНЫҢ ТИІМДІЛІГІ
2.1 СТО-ны сыныпта пайдалану мүмкіндіктері
Білімнің жаңа ... ... ... үшін жаңа технологиялар
қажет-ақ. Жаңалықты меңгеру мен ... ... ... ... ... ... ... белгілі. Сондай педагогикалық
технологиялардың бірі оқу мен жазу арқылы сын тұрғысынан ойлауды дамыту.
Сын ... ... ... ... әлемнің түкпір-түкпірінен
жиналған білім берушілердің бірлескен еңбегі деп түсінуіміз керек.
Бұл бағдарламалардың мақсаты барлық жастағы ... ... ... ... сыни ... қарап, екі ұйғарым бір пікірдің біреуін
таңдауға ... ... ... сабақтарда үйрету. «Сорос-Қазақстан қоры »
арқылы келген бұл технологияны қазақ тіліндегі мектептерге ене ... ... жаңа буын ... ... жүзеге асыру
оқушылардың білім деңгейін көтеруде , ... ... ... ... еркін айтуда тез арада дұрыс шешімдер табуға атсалысатыны
бірден-бір тиімді бағдарлама деп есептеймін.
Сын тұрғысынан ... ... ... ... ... ... десек қателеспейміз. Аталмыш бағдарламаның ішкі құрылымында
ерекшелік бар. Бұл ... үш ... ... ... мен ... Көп ақпараттарды талдай, жинақтай отырып, ішінен қажеттілерін алуға
үйретеді.
Сын тұрғысынан ойлауға үйрету үшін:
- уақыт керек;
- оқушыларға ойланып-толғануға, ойын ашық ... ... ... ... ... мен ... ... үйрену барысында оқушылардың белсенді іс-әрекетін қолдау;
- кейбір ... ... ... жасаған сынының дәлелді,дәйекті
болуын талап ету;
- Сын тұрғысынан ... ... ... байланысты:
-сенімділікпен жұмыс жасау;
-бар ынтасымен оқуға берілу;
-пікірлерді тыңдау, құрметтеу;
-өз пікірін ашық ... ... ету ... ... ... осы ... туралы не ойлаймын?
-осы мазмұнынан алған ақпарат менің бұрыннан ... ... ... бұл жаңа ... ... әсер ... Деген сауалдар төңірегінде
ойлануға үйренеді.
Сын тұрғысынан ойлау – сынау ... ... ... Бұл ... тек ... адамдарға, жоғарғы сынып оқушыларына ғана тән деп ойлау
аса дұрыс емес. Жас ... да бұл ... ... ... ... даму деңгейіне сәйкес ойы шыңдалып, белгілі бір ... ... Оған осы ... ... жасау барысында көз жеткіздік.
Осы сұрақтар мен проблемалардың бәріне жауапты "Оқу және жазу арқылы
сын тұрғысынан ... ... ... ... ... Сыни ... ... —сынау емес, шыңдалған ойлау. Бұл озық педагогикалық технология қазір
әлемнің 52 мемлекетінде жүзеге асуда. Қазақстанның да 14 ... ... ... ... ... жүзеге асыру үшін жаңа ... ... ... мен ... асыруда дұрыс ... ... ... ... ... Сондай педагогикалық
технологиялардың бірі оқу мен жазу сын тұрғысынан ... ... ... ... ... ... әлемнің түкпір-түкпірінен
жинақталған білім берушілердің еңбегі деп түсінуіміз керек.
Бұл бағдарламаның мақсаты барлық жастағы ... ... ... ... сыни ... ... екі ұйғарым бір пікірдің біреуін
таңдауға ... ... ... ... ... тұрғысынан ойлау бағдарламасымен танысып, өз сабағымда пайдаланып
жүргеннен бері, тек шығармашылық қабілетімді ... қана ... да өз ... да жаңалық ашуға мүмкіндік алдым. Тіпті кейде
бұрынғы сабақтарымды қалай ... ... деп ... ... ... барысында әр оқушымен жұмыс істеуге мүмкіндік алдым. Алайда
бәрі де бірден сәтті шыққан жоқ. ... ... ... ауысқысы
келмеді, жұмысқа немқұрайлы қарауы, ... ... ... ой ... ... ... жатты.
Бірақ бұл стратегияны сабағымда жиі пайдаланудың ... да ... ... ... ... Сабақ құрылымындағы үздіксіз
стратегиямен қолдану арқылы, оқушыға білім мен дағдыны игерудегі жеке тұлға
етіп, қалыптастырудағы өзімдік ... ... деп ... Сабақ
барысында әр оқушымнен тығыз байланыса отырып әрбірінің жеке ... ... ... ... ... ... елдер қатарына ену үшін заман талабына
сай білім керек. Себебі Тәуелсіз ... ... ... 50 ... ... тең ...... Сондықтан, қазіргі даму кезеңі білім
беру жүйесінің ... оқу ... ... ... ... отыр.
Оқытудың әр түрлі технологиялары зерттелініп, жаңашыл ... іс ... ... ... ... ... Жаңа технологияны меңгеруде
мұғалімнің жан – жақтылығы, білімділігі қажет. Елбасы Н.Ә. Назарбаев ... ... ... ІІІ ... «Мұғалімдердің жаңа ұрпағы білім
деңгейі жөнінен әлдеқайда жоғары ... ... Ол үшін жаңа ... қажет» деген.
Мектеп өміріне еніп отырған жаңа технологиялардың ерекшелігі – өсіп
келе жатқан жеке тұлғаны жан – жақты ... ... ... ... ... мен ... ... әкелу. Бұрынғы оқушы тек қана
тыңдаушы, орындаушы болып келсе, ал ... ... ... өздігінен
білім іздейтін жеке тұлға екендігіне үлкен мән ... ... ... ... үшін оқытудың жаңы технологиясы қажет. Оқу – ... ... ... ... ... ... ... өзі оқып, біліп,
зерттеп, тиімділерін оқытып осының бәрін өзінің шеберлігіне сай ... ... ... ерекшелігі соны таңдай білуінде. Себебі, бір
технологияның өзі қолдану әдіс – ... ... ... ... асады.
Қазіргі кезде ұстаздар қауымының көпшілігінің ... ... жаңа ... бірі – оқу мен жазу ... сын ... технологиясы. Аталмыш технологияның негізгі мақсаты – ашық ... ... ... ...... емес, шыңдалған ойлау. Бұл ... тек ... ... ... ... ... ғана тән деп ... дұрыс емес. Жас балалардың да бұл жұмысты дұрыс ұйымдастырған жағдайда
өз даму деңгейіне сәйкес ойы шыңдалып, белгілі бір ... ... Оған осы ... ... ... барысында көз жеткіздік.
Осы сұрақтар мен проблемалардың бәріне жауапты "Оқу және жазу ... ... ... ... жобасынан табуға болады. Сыни тұрғыдан ойлау
(СТО) —сынау емес, шыңдалған ойлау. Бұл озық педагогикалық технология қазір
әлемнің 52 ... ... ... Қазақстанның да 14 облысында нәтижелі
түрде тәжірибеге енгізілуде.
Сыни  ойлау  ... –әр жеке ... кез ... ... мәселені
ойлап, зерттеп қорытып, өз ойын еркін ... ... алуы ... ... ... жеке ... ... табылады.Ол – өз алдына сұрақтар қойып
және үнемі ... ... ... ... табуды қажет ететін мәселені
анықтау, әр мәселеге байланысты өз ... ... оны ... алу, сонымен
қатар басқалардың пікірлерін дәлірек қарастыруды және сол дәлелдемелердің
қисынын зерттеу дегенді ... Оқу мен жазу ... сын ... ойлауды дамыту” жобасында жұмыс
жасауды бастаған мұғалімдер бұл сабақтар ... ... ... өз ... ... ... шығармашылығын қалыптастыруға ықпал
ететіндігін атап өтсе, ... ... ... ... ... ... бірлесіп жұмыс жасауға ... ... әрі ... ... ... ... ... аталмыш жобамен жұмысқа дейінгі ... ... ... ... оқушылардың оқуға деген ... ... ... жақсы қасиеттердің қалыптасқандығын,
мұғалімнің шыдамдылық, ... ... ... ... ... ... түсіну, сыйлауды үйренгендігімен сипатталады. Бүгінгі
қоғамға, ... ... де ... барысында өз сабақтарымда қолданып жүрген ... «Сын ... ... ... » ... оқу мен
жазуға арналған пәндердің барлығына ... ... ... ... болмас.Сын тұрғысынан ойлау ... ... ... дамыту
технологиясын сабақ үстінде оқушыға мынандай мүмкіндіктер ... ... ... ... білім беру қызметін өздері
басқаруға;
-білім мәдениеттілігі мен ... ... ... ... ... өз ... орындауға;
-жеке ерекшелігі мен қабілетіне сай тапсырмаларды өзі таңдап, іздеп тауып,
белсене орындауға;
-білім мен ... ... ... ісін топтасып және ұжымдасып мұғалім
көмегінсіз ... ... ... ... ... ... өз пікірін ашық айтып,
сұхбат жүргізуге;
-ой-өрісі ғана емес, ... және ... ... ... ... ... мүмкіндік алады.
Шәкірттердің сыни тұрғыдан ойлау қаблеттерін дамытуға арналған
оқытудың әдіс – тәсілдері ... ... ... ... толық
ұғынуға, ережелер мен заңдылықтардың ... ... ... ... ... ... ... қолайлы жағдаяаттар жасайды. Мұндй әдістер,
әсіресе, ... ... өз ойын ... ... ... мәселелерден, баяндалған тақырып мазмұнынан тиімді байлам, түйін
жасауда жасқаншақтық ьайқататын оқушыларға пайдсы ұшан ... деп ... ... шәкірттердің сыни тұрғыдан ойлау қаблеттерін жетілдіруге,
дамытуға арналған ... ... ... ... ... байқалған,
баяндалған мазмұнынан тәуелсіз пайымдамалар жаауға мүмкіндік береді,
шығармашылық ... ... ... ... ... жасауға белсене атсалысады, ұжымдық қорытынды да өз ... ... ... ... ... ... ... түйінін еркін
араласады, өз ойын жасқанбай айтуға үйренеді. Тақырыптың негізгі өзегін,
мән – ... ... тіл ... жетілдіреді, өз ойын мазмұнды,
мағыналы баяндауға дағдыланады, пәнге қызығушылығын арттрады, ... ... ... ... ... осындай жаңа педагогикалық технологияларын сабаққа ендіру
бүгінгі таңда әрбір ұстаздың басты мақсаты болуы ... ... ... ... сай ... тыс ... алатын, шұғыл шешімдер қабылдай
білетін, белсенді, ... ... ... Сабақта тек білімділік
мақсаттарды шешіп ... ... ... ... ... жолдарын қарастыруда дәстүрлі оқыту мен дамыта ... ... ... ... ... болады. Мұғалім бұл
жүйемен жұмыс жасағанда, үнемі оқушы санасында болып жатқан өзгерістерді
бақылап, оның ... ... ... ... өз ... ... ... отыруы тиіс. Әйтпесе, жаңа жүйенің құны болмайды.
ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ
1. Қазақстан Республикасының 2015 ... ... ... ... ... « ... мектебі», №2 2004жыл, 8 бет.
2. Қазақстан Республикасының Білім заңы.
3. Құдайбергенова К.С. Инновациялық тәжірибе орталығы – педагогикалық
технологияның көзі. Алматы 2001, 75 ... 1. ... К.Д. ... ... ... 2-х т. М.: ... пед. изд., 1954. - 480 с.
5. 2. Әлімов А. Интербелсенді әдістерді жоғары оқу орындарында ... ... 2009. – 328 ... 3. ... К.С. ... оқу ... орыс бөлімінде кәсіби қазақ
тілін оқыту әдістемесі. – Алматы, 2010. – 152 ... ... СТО ... мен ... ... 2011
8. С. Мирсеитова «Оқыту ізденіс ретінде» Қарағанды 2011
9. «Оқу мен жазу ... СТО» ... 2011 ж №5 ... Оқу мен жазу ... СТО» ... 2011 ж №5 ... Л.Р ... беру технологиялары» Өскемен 2006
12. Қабдықайырұлы Қ, Монахов В.М. «Оқытудың педагогикалық жаңа
технологиялары» ... ... ... В.П ... педагогические технологии» М,1989
14. Кларин М.В «Инновации в мировой педагогике». ... ... ... К.С ... ... орталығы – педагогикалық
технология көзі» Алматы, 2001. 66бет

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 22 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 1 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Биология сабағында сыни ойлау арқылы оқушы құзыреттілігін қалыптастыру61 бет
Ақпараттық технология. Оның ұғымы, мақсаты, принциптері, түрлері6 бет
Жылу энергетикасы және қоршаған орта6 бет
Күндегі белсенді аймақтардың мультифракталды қасиеттері5 бет
Медицина саласы бойынша 65 сұрақ-жауап118 бет
Ойынның психологиялық ерекшелігі7 бет
Оңтүстік Балқаш маңы аумағының шөлдену мәселелері70 бет
Халықаралық ядролық қауіпсіздікті қамтамасыз етілуіндегі қоғамдық-саяси ұйымдардың алатын орны теоретикалық-әдіснамалық мәселелері103 бет
Қазақстан Республикасы мен Қытай Халық Республикасы арасындағы қатынастар14 бет
Қылмыстың түсінігі және белгілері107 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь