Математика сабағында дарынды балалармен жұмыс

Кіріспе 3
І. Бастауыш сыныптарда дарынды балаларды оқыту барысында жүргізілетін жұмыстар
1.1 Бастауыш сыныптардағы дарынды балаларды оқытудағы педагогикалық зерттеулер 5
1.2 Бастауыш сыныпта дарынды балаларды оқытуда мұғалімге қойылатын талаптар 8

ІІ. Математика сабағында дарынды балалармен жүргізілетін жұмыстар
2.1 Математика сабағында дарынды оқушыларды анықтау және олармен жұмыс жасау ерекшеліктері 12
2.2 Дарынды балалармен жұмыс жүргізуде бастауыш сынып мұғалімінің математика сабағында тәрбие процесін ұйымдастыру 14
2.3 Математика пәнінен дарынды балаларды анықтау және қолдау іс.тәжірибе негізінде 19
Қорытынды 26
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі 28
Ел президенті Н.Назарбаевтың Қазақстан халқына арналған Жолдауында «Біздің болашақтағы жоғары технологиялық және ғылыми қамтымды өндірістері үшін кадрлар қорын жасақтауымыз қажет» деген сөздері бар. Демек, оқушылардың ғылыми зерттеу жұмыстарына қызығуын қалыптастыру, шығармашылық қабілетін дамыту, қазіргі техниканы тиімді пайдалану мәдениетіне тәрбиелеу – мектептің басты бағыттарының бірі. Бұл салада атқарылатын жұмыстар жетерлік.
Осыған орай «Қазақстан Республикасында дарынды балаларды анықтау, қолдау мен дамыту тұжырымдамасы» нормативті – құқықтық құжаттар жинағы, ғылыми - әдістемелік материалдар мектеп мұғалімдеріне, ата – аналарға, «Дарын» орталығының аймақтық жетекшілеріне көмекші құрал қызметін атқарады.
Дарынды балаларды таңдау және олардың бойындағы ерекше қасиетті бағалап, өмірден өз орындарын табуға көмектесі – басты парызымыз.
«Баланың шығармашылық қабілетін ашу, оны алға қарай дамыту үшін ең бастысы жағдайлар жасау қажет».
Оқушының дарындылығының дамуы, қабілетінің ашылуы көбінесе мұғалімнің кәсіби біліктілігне, және оның тұлғалық қасиетіне байланысты екені айдан анық.
Көбінесе «дарынды оқушы – бұл жақсы оқитын оқушы» деген пікір қалыптасқан. Белгілі ағылшын психологі П.Торранстың зерттеулері бұл пікірдің мұғалімдер арасында жиі кездесетінін анықтады. Оларға оқуда қиыншылық туғызбайтын, тәртіпті, ұйымшыл, білімді, тұрақты, ұғымтал, өз ойын нақты және түсінікті жеткізе алатын оқушылар көбірек ұнайды. Ал қисынсыз сұрақ қоятын, өз жұмысымен ғана айналысатын, тәуелсіз, көбіне түсініспеушілік туғызатын, қияли, әр нәрсеге көзқарасы бөлек оқушылар ұнамайды. П.Торранстың зерттеулері нақ осы қасиеттер оқушының шығармашылық дарындылығын көрсететін және оның нашар оқитын оқушылардың арасында да аз емес екендігін айқындаған. Сондықтан мұғалімдер осы зерттеулердің нәтижесін есте ұстағаны жөн.
Дарындылық жайында сөз болғанда әр түрлі мәселелер туындайды. Кейбір ғалымдар (Д.Хебб; Г.Айзенк) дарындылықты генетикалық нәрсе деп қарастырып, оны белгілі бір даму сатысының соңғы нәтижесі деп түсіндіредіФ.Галтон мен конс. Жоғары қабілетінің тұқымқуалаушылыққа байланысты екенін тұжырымдады. Дарындылық мәселесіне функциональдық көзқарас туындаған шақты психологтер (А.Бэн, В. Вундет, Д. Милль, Т. Спенсер, Т.Циген) ой-өріс дарындылығын диагнстикалық үшін негізгі функцияларды (ой, зейін, ерік, қабылдау, есте ұстау) зерттеу керектігін айтады.
Дарынды оқушымен жұмыстың негізгі мақсаты- олардың шығармашылық жұмыста өзінің қабілетін іске асыруға дайындығын қалыптастыру. Ал мақсатқа жету оқу бағдарламасын тереңдетіп оқыту және оқушының танымдық белсенділігін дамыту арқылы жүзеге асады.
Дарынды оқушымен жұмыс жүйесіндегі мұғалім маңызды орын алады. Оқушының болашақтағы мамандығына байланысты, яғни кәсіби тағдыры тек қана жақсы мұғалімге байланысты.
Әрқандай адамда оқу мен тәрбиенің негізінде қалаған қабілетті дамытуға болатыны жөніндегі негізді қолдай отырып, американ ғалымы У. Ушби қабілет ең алдымен балалық шақтан қалыптасқан ақыл-сана (интеллектуал) әрекеттер бағдарламасына байланысты екенін дәлелдеді.
Көкейкестілігі: Бүгінгі егеменді мемлекетімізде өскелең ұрпаққа тәрбие мен білім беруде, олардың өзіне тән жеке дербес ерекшеліктерін, яғни дарындылықтарын байқауда және оны жан-жақты дамытуда келелі жұмыстар жасалуда. Осы тұрғыдан қарастыра келе білім беруді ұлттық сипатта дарындылық қабілетін ашу, тәрбиелеу негізге алынуда. Мұғалімнің оқу – тәрбие процесін ұйымдастырудың өзіндік ерекшелігі мен дарынды оқушылармен жүргізілетін жұмысты жүйелі ұйымдастыру бүгінгі таңның өзекті мәселесі болып отыр.
Мақсаты: Математика сабақтарында дарынды балалармен жүргізілетін жұмыстарды басқару және ұйымдастыру жүйесін анықтау.
Міндеті:
- Дарынды балалардың жеке даралық ерекшеліктеріне сипаттама беру.
- Дарынды балаларға тәрбие мен білім берудегі мектептер тәжірибелерін жиыстыру.
- Дарынды балалар мен жүргізілетін жұмыс бағыттарын анықтау және олардың өзіндік ерекшеліктерін мазмұндау;
Зерттеу пәні: Математика пәні.
Зерттеу объектісі: Математика сабақтарындағы оқушылардың дарындылық қабілеттері.
1. Ахметжанова А. «Оқушылардың қызығушылығын арттыру жолдары» Білім 2004
2. Әбжанов С. «Оқушыларды шығармашылықпен дамыта оқыту» Бастауыш мектеп №2. 2003
3. Әбілқасымова А.Е. «Оқушылардың танымдық ізденімпаздығын қалыптастыру» Алматы Білім 1994
4. Бабаев С. « Жалпы психология» Алматы 2003
5. Есмағанбетова Ш. «Оқушылардың танымдық іс-әрекетін қалыптастыру» Алматы. Ғылым 2002
6. Жұмабаев М. «Педагогика» Алматы 1992
7. Жұманбаева Қ. «Баланың логикалық ойлауын дамытудың жолдары» Бастауыш мектеп. №7. 2001
8. Қошанова М. «Оқушылардың бақылау қабілеттерін дамыту» Бастауыш мектеп №1. 2004
9. Қоянбаев Ж. «Семья және балалар мен жеткіншектер тәрбиесі» Алматы. Рауан. 1990
10. ҚР «Білім мемлекеттік бағдарламасы»
11. Назарбаев Н.Ә. «Қазақстан-2030»
12. Өмірәлиев Қ. «Абайдың нақыл сөздерін оқу-тәрбие ісінде пайдалану» Алматы. Мектеп. 1968
13. Рүстемова Ж. «Оқушылардың шығармашылық қабілеттерін дамыту» Бастауыш мектеп №1. 2003
14. «Республика ұстаздары» газеті №21. 2004
15. Сабыров Т. «Болашақ мұғалімдердің дидактикалық дайындығын жетілдіру» Алматы. 1992
16. Сәкенова Р., Найманбаева П. «Оқушылардың шығармашылық қабілетін дамыту» Бастауыш мектеп №1. 2003
17. Табылдиев Ә. «Қазақтың халық педагогикасы және тәрбие» Алматы 1992
18. Тұрғынбаева Б. «Оқушының шығармашылық қабілетін дамыту» Бастауыш мектеп №7. 1997
19. Жүнісова Д. «Ана тілі» Бастауыш мектеп №10. 2002
20. Жұманбаева Қ. «Баланың логикалық ойлауын дамытудың жолдары» бастауыш мектеп №7. 2001
        
        Мазмұны
| |Кіріспе |3 ... ... ... ... ... ... барысында жүргізілетін| |
| |жұмыстар | ... ... ... ... ... ... педагогикалық |5 |
| |зерттеулер | ... ... ... ... ... оқытуда мұғалімге қойылатын |8 |
| ... | |
| | | ... ... ... дарынды балалармен жүргізілетін жұмыстар | |
|2.1 |Математика сабағында ... ... ... және ... ... |
| |жасау ерекшеліктері | ... ... ... ... ... бастауыш сынып мұғалімінің |14 |
| ... ... ... процесін ұйымдастыру | ... ... ... дарынды балаларды анықтау және қолдау |19 |
| ... ... | |
| ... |26 |
| ... ... ... |28 ... президенті Н.Назарбаевтың  Қазақстан халқына арналған ... ... ... технологиялық және ғылыми қамтымды өндірістері
үшін кадрлар қорын жасақтауымыз ... ... ... бар. ... ... ... жұмыстарына қызығуын қалыптастыру, шығармашылық
қабілетін дамыту, қазіргі техниканы тиімді пайдалану мәдениетіне тәрбиелеу
– мектептің басты ... ... Бұл ... атқарылатын жұмыстар
жетерлік.
Осыған орай «Қазақстан Республикасында ... ... ... мен дамыту тұжырымдамасы» нормативті – құқықтық құжаттар ... - ... ... ... мұғалімдеріне, ата – аналарға,
«Дарын» ... ... ... ... ... ... ... балаларды таңдау және олардың бойындағы ерекше қасиетті
бағалап, өмірден өз орындарын ... ...... ... ... қабілетін ашу, оны алға қарай ... үшін ... ... ... ... ... ... қабілетінің ашылуы көбінесе мұғалімнің
кәсіби  біліктілігне, және оның ... ... ... ... ... «дарынды оқушы – бұл жақсы оқитын оқушы» деген ... ... ... ... ... ... ... мұғалімдер арасында жиі кездесетінін анықтады. Оларға оқуда
қиыншылық туғызбайтын, тәртіпті, ұйымшыл, ... ... ... ... ... және түсінікті жеткізе алатын оқушылар ... ... ... ... ... өз жұмысымен ғана айналысатын, тәуелсіз, көбіне
түсініспеушілік ... ... әр ... ... ... ... ... зерттеулері нақ осы қасиеттер оқушының шығармашылық
дарындылығын көрсететін және оның нашар оқитын оқушылардың арасында да ... ... ... ... ... осы ... ... ұстағаны жөн.
Дарындылық жайында сөз болғанда әр түрлі мәселелер туындайды. ... ... ... ... ... ... деп қарастырып,
оны белгілі бір даму ... ... ... деп ... ... ... қабілетінің тұқымқуалаушылыққа байланысты екенін тұжырымдады.
Дарындылық мәселесіне функциональдық көзқарас ... ... ... В. Вундет, Д. Милль, Т. Спенсер, Т.Циген) ой-өріс ... үшін ... ... (ой, ... ... ... ... зерттеу керектігін айтады.
Дарынды оқушымен жұмыстың негізгі  мақсаты- олардың шығармашылық
жұмыста өзінің қабілетін іске ... ... ... Ал ... оқу ... ... оқыту және оқушының танымдық
белсенділігін дамыту ... ... ... ... жұмыс жүйесіндегі мұғалім маңызды орын ... ... ... ... яғни ... ... тек ... мұғалімге байланысты.  
Әрқандай адамда оқу мен тәрбиенің негізінде ... ... ... жөніндегі негізді қолдай отырып, американ ғалымы У. Ушби қабілет
ең алдымен балалық шақтан қалыптасқан ақыл-сана ... ... ... ... ... Бүгінгі егеменді мемлекетімізде өскелең ұрпаққа
тәрбие мен білім беруде, олардың өзіне тән жеке ... ... ... ... және оны ... ... келелі жұмыстар
жасалуда. Осы тұрғыдан қарастыра келе білім беруді ... ... ... ашу, тәрбиелеу негізге алынуда. Мұғалімнің оқу ... ... ... өзіндік ерекшелігі мен дарынды оқушылармен
жүргізілетін жұмысты жүйелі ұйымдастыру бүгінгі ... ... ... отыр.
Мақсаты: Математика сабақтарында дарынды балалармен жүргізілетін
жұмыстарды басқару және ұйымдастыру жүйесін анықтау.
Міндеті:
- Дарынды ... жеке ... ... ... ... Дарынды балаларға тәрбие мен білім берудегі мектептер тәжірибелерін
жиыстыру.
- Дарынды ... мен ... ... ... ... және ... ... мазмұндау;
Зерттеу пәні: Математика пәні.
Зерттеу объектісі: Математика сабақтарындағы оқушылардың дарындылық
қабілеттері.
І. Бастауыш сыныптарда ... ... ... ... ... ... ... дарынды балаларды оқытудағы педагогикалық
зерттеулер
Дарындылық – адам бойындағы тума қасиет деп ... ... ... ... 1975 жылы ... Кеңес құрылды. Көптеген
елдерде дарынды балаларды әлеуметтік, ... ... ... ... бағдарламалар жасақталды.
Өркениетті қоғамда дарынды балаларды бөлектеп оқыту ХХ ғасырдың 50-60
жылдарында басталып, ... ... ... ... беру принципіне
көшкені мәлім. Ол Францияда, Германияда, Америкада, Жапонияда т.б. ... беру ... ... ... ... ... тәжірибеге сүйенсек мектеп жасындағы балалардың 20 пайызы осы
топқа жатқызылады екен. Біз ... деп ... бір ... көпшіліктің
орташа қабілетінен ерекшеленетіндерді айтып ... ... ... ... осы ерекшіліктің одан әрі дамуына көмектеседі немесе оны
мүлдем жоқ қылады. Мәселен, саусағынан бал ... ... ... ... ... ... қолайлы ахуал, тамаша кәсіби ұстаздық кез
келген қабілетті оқушыны дарынға айналдыра алады. Міне, осы бір айдай анық
мәселе ... мен ... ... қиыншылықтардан өтіп, өз жолын
енді тауып келеді.
Әлбетте, ... ... ... ұрпақтан ұрпаққа
берілетіндігі сөзсіз. Ендеше Абайдай ұлы тұлғаны өмірге әкелген Құнанбайды
дарын емес деп кім айта ... ... ... ... балалық шақта жалпы,
универсалдық тұрғыдан қарастырған жөн. Ал ... ... ... ... қабілет өзінің арнаулы қырларын көрсетеді, пәндік дәрежеге, мазмұнға ие
болады.
Қазақстан Республикасында ... ... ... алынып, жүйелеуден өтіп
жатқан «Дарын» бағдарламасының педагогтер алдына қойып отырған мақсаты –
тұлғаның жалпы қабілеттерін дамыта отырып, ... бір ... ... ... ... және ... ... жағдайлар
тудыру.
Жалпы Республикалық ... ... ... ... ... әрбір шәкірттің жеке дара қабілеттерін
ілгері ... ... ... ... ... сай
шығармашылықпен ойлай алатын азамат етіп ... ... ... ... ... ... ... ғалымдар мен өнер қайраткерлерін,
ізденімпаз ұстаздар ұжымын ... ... – бір ... екінші адамнан ажыратуға негіз
болатын ең маңызды, ең тұрлаулы ерекшеліктер. ... ... ... мінезі
мен темпераменті, қабілеті мен дүниетанымы, сенімі мен талғамы, қызығуы
жатады.
Біз балаға «қабілетті» ... ... ... ... әр алуан.
Мектепте оқушыларға түрлі жұмыстар жүктелгенде де олардың кейбіреулерінің
ұйымдастырғыштық, екінші біреуінің музыкалық, ал ... ... еске ... ... ... мән ... отырады. Бұл мысалдар әр
адамның әрекеттің бір ... ... ... дара ... байқатады. Ерекшеліктер іс-әрекетті орындау ... ... ... ... көрінеді. Мысалы: біреу қолға алған ісін тез
бұрқыратып тастайды және оны нәтижелі етіп шығарады. Ал, ... ... ... ... әрі ... ... ... бірінші адамның екінші адамға
қарағанда іске деген ... ... ... ... ... тұр.
Қандай да болсын бір нәрсеге қабілеті жоқ адам болмайды. Ол біреуде
күшті, біреуде шамалы ... ... ... мен ... ... емес ... ... өзгеше қасиеттері ана құрсағында пайда ...... ... ... ... Физиологиялық нышан – жүйке
жүйесінің кейбір анализаторының ... ... ... ... себін тигізеді. Егер адамның туысында нышан ... ... оның ... ... ... ... ... қиыннан
қиыстырып мәселе шешуде ізденімпаз болып шыға келеді.
Нышанның ықпалымен қалыптасқан қабілеттің түрін ... ... ... ... ... ... ... Зеректік,
байқағыштық қасиеттері жоғары болады. Олардың көпшілігі өз уақыттарын
шығармашылық жұмысқа арнайды. Сурет салады, өлең ... . ... ... ... ... қуып коллекция жинауға бөлген екен.
Дарын өкілдерінің қуат-қабілетінің ... шегі ... ... ... ... ... ... айқындалады, бақылампаздығы
онан сайын арта түседі.
Ж.Аймауытовтың пікірінше, адам өмірге ... ... ... Ал ... ... туа ... қасиеттерді дамытатын – оқыту мен
тәрбие.
«Неғұрлым баланың қабілеті мен талантын дамытуға ертерек көңіл бөлінсе
соғұрлым оны толық ... ... ... Бала бойындағы ерекше
қасиеттерді, оған жақын жасы ... ... ... ... ... ... болып қалып қоюы мүмкін», дейді америкалық ғалымдар.
Жалпы білім беретін орта ... ... ... ... ... ... жаңа ... ойластыру қазіргі заманның
көкейкесті мәселесіне айналған.
Сол мәселелерді шешудің бірден-бір жолы ... ... ... ... шығару.
Елбасымыз «Заманымыз – мәдениет заманы, ал мәдениетке білім жеткізеді.
Білім алудың ішінде ең төтесі – жақсы мектеп, білімді ... - ... үшін ... жас – орта ... ... ... ойлау
процесінің өзіндік ерекше стилі қалыптасады, түрлі болжамдар, ой, қиял,
сезім шапшаңдығы көркем ... таба ... Бұл ... ... ... нәзік, қаламы тез төселеді.
Дарынды балалармен жұмыс жүргізудің әлемдік тәжірибелері, ғылыми
бағыттары ескеріліп,негізгі ... ... ... алынады:
- дарынды балаларды әлеуметтік және құқықтық қорғаудың ізгілігі мен
бұқаралығы;
- дарынды балаларды іріктеу және ... ... ... ... ... ... ... дарынды балалармен үздіксіз, жүйелі жұмыс жүргізу;
- дарынды балаларды іріктеу үшін ... ... ... жеке ... ... ... ... орай оқу мен оларды
одан әрі жетілдіруде арнайы жасақталған бағдарламалардың сәйкестігі;
- дарынды балалар мен оқытатын мұғалімдерді ... ... ... технологиялар мен әдістерді пайдалану арқылы оқушылардың
шығармашылық қабілетін дамыту;
- дарынды балалармен жұмыс ... жеке ... ... ... ... ... ... басқа оқушылардан өзгеше
болып келеді. Дарынды оқушылар білім мазмұнын тез әрі ... ... ... ... біледі. Дарынды оқушылармен жұмыс істеу үшін ... ... ... ... ... өтуі ... ... арналған бағдарламада мынадай ерекшеліктер бар:
- қысқа мерзімді және ұзақ мерзімді мақсаттар;
- жүйелі ... ... ... ... ... ... бөлшегі;
- бағдарлама жеке-жеке және үзіліссіз жүргізіледі.
Мұғалімдер мен ата-аналарды ... ... ... ... ... семинарлар жүйелі түрде өткізіліп
отыруы тиіс.
Дарынды бала (ғылымда бұларды вундеркиндтер) мәселесі жөнінде әлемдік
психологияда жазылған еңбектерде ... ... ... аз ... ... ... іздестіріп тауып алу, сондай-ақ, оқытып-тәрбиелеу
жағы қазақ жұрты ... ... ... ... ... келе ... мәселе.
Қазақ мектептерінің жағдайында осы жайттың ойдағыдай жүзеге асуына оралғы
болатын факторлар да ... ... бірі ... ... ... ... ... білім жүйелерінің саяздығы,
олардың жұмыс ... ... ... ... ... ... ... т.б. Осы айтылғандар әр ауыл мен мектептен ұшырасып қалатыны
белгілі.
Ерекше қабілетті балаларға қамқорлық жасалып ... ... ... ... ... мен ... негізінен дарынды
балалар үшін ашылған оқу орны әрине, мұндай оқушылар ел ... ... ... ... баға ... ... да ... іздеп табу аса мәнді де адамгершілікті іс.Оларды ...... ... ... ... ... таланттар қай кезде де
қандай қоғамның ... да ... ... ... ... ...... ой-өрісінің деңгейі мен өзіндік іс- әрекеттің
ерекше өрістеуіне себепкер болатын адамның ... ... ... ... ... ... ... нәтижесі.
1.2 Бастауыш сыныпта дарынды балаларды оқытуда мұғалімге қойылатын
талаптар
Ертеңгі күннің бүгінгіден гөрі нұрлырақ болуына ықпал ... ... алға ... ... күш тек ... ғана. Демек, қай елдің
болсын өсіп-өркендеуі, өркениетті дүниеде ... орын алуы оның ... ... ... даму ... ... ... таңда қоғамдық қатынастардың саяси, әлеуметтік-экономикалық
салаларындағы жағдайы түбірінен өзгерді. ... орай жас ... ... ... қайта құру қажеттігі туды. Ұлттың болашағы – ұрпағында
болса, ... ... ... ... Ал ... ... – жетілген, толыққанды
азамат тәрбиелеу.Толыққанды азамат тәрбиедеу үшін ақыл-ой тәрбиесі,
имандылық, еңбек, ... ... ... дене ... ... ... экономикалық, жыныстық, патриоттық тәрбие берілуі тиіс. Демек,
оқу-тәрбие ісінің тиімді болуы үшін ... ... мен ... ... ... қажеттігі айқындала түседі. Осы ... асыл ... ... ... мына ... еске оралады: «Ұлт
тәрбиесі баяғыдан бері сыналып келе жатқан тақта жол болғандықтан, әрбір
тәрбиеші, сөз жоқ, ұлт ... ... ... ... Сол ұлт тәрбиесімен
тәрбие қылуға міндетті». Бала бойына, ең алдымен, тәлімді тәрбие ... ... деу ... ... 5 жыл ... ... мен біздер үшін дарындылық мәселесі,
дарынды бала, оны ... ... ... ... ... ... бағдарлы қолға алынған бұл игілікті шара өз ... ... Ең ... – бала ... ... ... ... үлкен
сүйіспеншілікті, қамқорлықты, қолдауды сезініп, көруде.
- Дарынды балаларды шығармашылық жұмысқа ... ... ... Бала дарынын дамыту үшін білім беруге жаңа мазмұн беріліп, озық
технологиялар енгізіле бастады.
- ... ... ... ... ... ... шығармашылық қабілеттерін іске асыруда қамқорлық
көрсетіліп,жағдай ... болу ... да, әрі қиын ... оның ... жас ... ... ... ерекше құбылысты, дарындылықты тани білу,дұрыс
бағыт-бағдар бере білу екі есе ... ... ... ... атқа ие болған
кез-келген адам ... ... ... ... ... қателіктер
жіберуі мүмкін.
Дарындылық – ең алдымен сана мен жүйкенің ... ... ... ерік-жігерлік, жеке дамулық ерекшеліктерді білдіреді. Сондықтан
табиғаттың бұл дара құбылысын тани білу тек ... ... ... ... ... ... ... жас мөлшері,
қабылдау деңгейі көлемінде жүзеге асырылуы керек.
Д.Ж.Рензули бойынша дарындылық ... – үш ... ... интелектілік, преативтілік және нәтижеге жетудегі
ынталылық. Осы үш ... ... ... адам ... ... ... ... адам жақсы нәтижеге жете
алмайды.Нәтижеге жетем деген ... ... ... де ... ... ... ... болса, ондай адам тек орындаушылық қасиетпен
шектеледі. Адам сүйіспеншілікпен, жанымен қалап істеген ісін үнемі ... өз ... ... ісін жетілдірсе, дамыта ұйымдастырса, ол
– шығармашылық, яғни дарынды баламен жұмыс істеуде алдымен ... ... ... ... ... ... өте маңызды.
Дарындылықты анықтау үшін әр түрлі деректерді, бақылау бағалау нәтижелерін,
тест, трекинг ... ... ... ... ... үшін пән
мұғалімдері балаларды сабақ үстінде, әр түрлі істермен ... ... ... ... ... ... ... тест,
трекинг қорытындысына қарай анықтайды.
Әр пән мұғалімдері әрбір оқушыға арналған педагогикалық-психологиялық
карта жүргізіп,осы картаны ... ... ... ... ... ... есте сақтау қабілеті,логикалық ойлауы,
интеллектуалдығы,шығармашылық жұмысқа бейімділігі бағаланады. Осы ... ... және ... ... ... ... ықпалын
тигізеді. Мысалы, шығармашылық жұмыс бейімділігін анықтау үшін Кочетовтың
тестін қолдануға ... Тест ... ... әлеуметтік жағдайынан
бастап шығармашылық бейімділігін де анықтауға болады.
Сонымен қатар оқушы дарындылығын, ізденімпаздығын тудыруда оқушылардың
ғылыми ... ... өте ... ... ... ... ... тұлға – мұғалім. Мұғалім
баланың ата-анасымен бірге оның дарынын алғаш ... ... ... тереңдетуде, өз бетімен білімін көтеруге ... ... көп ... оқушының болашақ кәсіптіктағдыры мұғалімге
байланысты деуге болады. Қазіргі ... ... ... ... ... көп мән беріліп отырғанына қарамастан мұғалімдерді
дарынды балалармен жұмыс істеуге ... ... ... мұғалімдердің бұл мәселеде тәжірибелері аз,тіпті жоқ ... ... ... ... өте аз. ... әр мұғалімнің
дарындылықты анықтау, дамыту, зерттеуде өз көзқарасастары ... ... ... ... дайындықтан өтпеген мұғалімдерге
тән кейбір педагогикалық-психологиялық жағдайлар:
- Мұғалімдер ... ... ішкі ... ... немқұрайлы
қарайды.
- Тіпті кейбір дарынды баланы жақтырмайды, себебі ол мұғалім ... ... ... ... диагностикалау әдістерін ... ... ... ... ... Дарынды балаларға көңіл аударғанымен, жұмысты ұйымдастыру әдістерін
білмейді, ... ... ... ... ... ... ... арнайы дайындықтан өткен мұғалімдер
дарынды балаларға арнайы бағдарламалар құра ... өз ... ... ... шығармашылық ізденісін тудыратын, практикалық тапсырмалар
мен есептердің стандартты емес шешімдерін таба білуге баулитын әдістер
қолдана ... ... ... іріктеу, оқытудың әдіс-тәсілдерін
таңдауда сабақ міндетін ашуда, даралап дифференциалды оқытуда педагогикалық
жұмысты тиімді ұйымдастыра біледі. Еліміздің экономикалық ... ... ... ... ... ... сондықтан мұғалімдердің дарынды
балалармен жұмыс істеуі үшін арнайы дайындықтан өтуі, өз ... ... ... ... ... ... ... жұмыс істейтін
мұғалімдерге қандай педагогикалық-психологиялық талаптар қойылады?
Абай ... ... ... Университетінің педагогика
кафедрасының профессорлар тобы ... ... ... ... ... жұмыс істеуге дайын мұғалім қасиеттері деп
төмендегі мына белгілерді анықтайды:
І. Мұғалімнің кәсіптік бағдары.
- Дарынды балалармен ... ... ... ... екенін түсінуі;
- Балаға деген сүйіспеншілік, ерекше қабілетті балаға деген жағымды
қарым-қатынасы;
- Дарынды балалармен ... ... ... ... ... қажетсінуі;
- Дарынды балаларменжұмыста жоғары көрсеткішке ұмтылуы;
ІІ. Дарындылық, педагогикаық процесс ... ... Өз ... ... ... көлемінен артық білуі;
- Тұтас педагогикалық процесс туралы білімінің болуы;
- Дарынды бала ұғымының білінуі;
- Жеке тұлға туралы, оның ... оны ... ... ... білімнің болуы;
- Дарындылықты анықтау әдістері туралы білімнің болуы;
ІІІ. Жаңа педагогикалық технологияларды меңгеруі.
- Кластағы педагогикалық процесті диагностикалау әдістерін білуі;
- Дарынды ... ... ... ... ... ... ... қосымша бағдарламалар жасақтай білуі
(топтық,жеке);
- Ерекше қабілетті ... ... ... және ... мен ... ... білуі;
- Жаңа оқу технологияларын қолдана білуі;
- Оқушылармен қарым-қатынасты психологиялық түрде сауатты құра білуі;
- Дарынды баланы оқытудың нәтижесін ... ... ... ... ... ... ... білуі;
- Дарынды балалармен қосымша сабақ өткізе білуі.
Міне, дарынды балалармен ... ... ... ... бойынан
табылуға тиіс қасиеттер осы болса, оның іске асуын ... ... ... төмен деңгейдегі мұғалімнің өз пәні бойынша білімі
мемлекеттік стандарт деңгейінде ғана, оқу процесін ... ... ... ... ... тек үлгерімін ғана көрсете
алады. ... ... ... жұмыс жүргізбейді.
2. Орташа деңгейдегі мұғалім. Пәнін тек мемлекеттік ... ... ... – оқулықтан терңдетілмеген деңгейде. Дифферециалды
жұмыс істемейді, қабілетті оқушыға ... ғана ... ... ... ... жұмысын жүргізбейді. Дарынды баламен арнайы жұмыс
жүргізбейді.
3. Ортадан ... ...... және орташа деңгейден айырмашылығы
қабілетті оқушыны ... ... ... алады, кейбір кеңестер бере
алады.
4. Жоғары деңгейде – оқу-тәрбие процесін шығармашылық ... ... ... ... ... кейбір психологиялық
әдістерді қолданып,дарындылықты анықтай алады. Қосымша тапсырмалар
ұйымдастыра ... ... ... ... ... арнайы дайындығы
жетпегендіктен толық дарындылықты дамытудың арнайы бағдарламасын жасауда
қиналады.
5. Өте ... ... ... ... ... ... басқара біледі. Оқу процесінде оқушылар арасында әр түрлі формада
танымдық қызметін ұйымдастырады. Оқытудың оқушы ... ... ... ... ... ... балалармен арнайы жұмыс
жүргізіледі. Қосымша бағдарлама ... ... ... ... күнделік жүргізеді.Онда дарынды баланың дамуы,
жетістігі, ... ... ... ... ... ... жетелейді. Баланың ата-анасымен жұмыс жүргізеді.
Міне, жоғарыда айтылып өткен дарынды баламен жұмыс істейтін мұғалімге
дайындық көрсеткіштерін білу мұғалімге өз ... ... ... беру ... Психологиялық-педагогикалық талаптар мұғалім
жұмысына, ғылыми зерттеуіне және ... ... ... тұрғыда
құруына негіз болады деп ойлаймыз.
ІІ. Математика сабағында дарынды балалармен жүргізілетін жұмыстар
2.1 Математика сабағында дарынды ... ... және ... жұмыс
жасау ерекшеліктері
 
Бүгінгі таңда мектепте  жетілдіру бағыттарының бірі – ... ... ... де ... ... ... үміт
артқан ертеңі болып өсіп келе жатқан жас жеткіншектер тәрбиеленіп ... Қай ... ... ... ... ... ... талантты, дарынды жастар қажет, сондықтан мектептің міндеті
осындай балаларды анықтап, қолдау көрсету. Бүгінде бұл- күн ... ... ... ... ... қабілетін дамыту жүйесін 4
деңгейде іске асыруға болады. 1 ...... ... ... озық ... ... ... дамытудың тиімді құралдарының бірі болып отыр.
2 деңгейде - тереңдетіп оқытатын ... ... ... жаратылыстану бағыттары арқылы дамыту. Бұл сыныптарда негізгі
даму компоненті ретінде авторлық бағдарламалар арқылы жүргізілетін арнайы
курстар болып отыр.
3 ... - ... тыс ... ... үйірме, қосымша
қызметтер арқылы дамыту.
4 деңгей - оқушылардың ғылыми қоғамы. Қоғамға олимпиадаға ... ... ... ... ... - зерттеу жұмыстарына
қызығушылығын қалыптастыру мақсатында ғылыми жобалар клубы, шешендік өнерін
қалыптастыратып, арттыратын ... ... және ... ... ... оқушылар кіреді.
Математикадан үйірме жұмыстарында, факультативтік сабақтарда пәнге
қызығушылық танытқан ... ... ... ... ... ... болады. Бұл олардың ой-өрісін математикалық қабілетін
дамытудағы тура жолдың бірі.
Жалпы түрде ... ... ... ... ... ... ... Оқушылардың қабілеттіліктері ... ... ... ... ... логикалық.
Сондықтан оқушыларға осы 3 компонентті де қамтитындай есептер берілуі
керек. ... ... ... ... арқылы оқушылардың математикалық
есеп шығару мәдениеті қалыптасады. Сол себепті олимпиада есептерін таңдап
алып ... ... ... Кейінгі кезде математикалық ойын
түріндегі есептер жиі кездеседі.
Дарынды балалармен жұмыс ... ... ... ... ... ... тиіс. Дарындылықты дамыту картасының басты идеясы жеке
тұлғаны дамыту механизмі болғандықтан, картамен жұмыс ... ... ... септігін тигізеді. Дарындылықты ... ... ... ... ... ... даралығын
дамыту, білім беру процесіндегі субъектілерді психолог, ата-ана, оқушы және
мұғалімнің өзара әрекетін ұйымдастыра отырып, олардың жұмысын ... ... ... ... ... бөлімдерден тұрады:
- Оқушы туралы жалпы мәлімет;
- Оқушының дамуын және дарындылығын анықтау;
- Психологиялық бақылаулар нәтижесі;
- Оқу іс-әрекеті. Рейтинг жүйесі;
- Психологиялық-педагогикалық нұсқаулар;
- Шығармашылық жұмыстар мен жетістіктер.
Дарындылықты ... ... ... жасау бес кезеңнен тұрады:
1) Мәліметтер жинау және қорытынды жасау кезеңінде оқу ... ... ... ... жеке ... әлді және әлсіз жақтарына
толық сипаттама беріледі.
2) Әрекет ... ... ... дамыту және өзін-өзі дамытуда көмек
және қолдау көрсететін субъектілердің іс-әрекетіне түзетулер енгізу. Бұл
кезеңде аралық нәтижелер таңдалады.
4) Даму ... ... жеке ... даму ... және оқу ... ... ... субъектілерінің іс-әрекетінің
тиімділігін бағалау. Дарынды балалардың психологиялық ерекшеліктері ... ... ... ... ... негізі болып
келеді. Дарынды балалардың мінез-құлық ерекшеліктерін қарастыра отырып
олардың арасындағы жекелеген айырмашылықтарға көңіл ... ... ... ... қай ... ... ақыл-ойының даму
қарқынына, яғни дарындылық қасиеттерінің дамуына байланысты.
Жалпы, бастауыш ... ... ... ... ... дамытатын
вербальді тапсырмаларды орындатуға дағдыландырған жөн. Дарынды ... ... ... ... ... қазіргі заман
талабы. Ал ол қандай болуы керек? ... ... ... да мүмкін ғой.
Бірінші кезекте дарынды балаларға арналған арнайы ... ... Оған ... ... ... келесідей:
- оқушылар таңдаған тақырыптарды тереңдете оқыту мүмкіндіктерінің
болуы;
- оқыту барысында өзіндік жауапкершілікті, яғни бала ... ... өз ... оқуын қамтамасыз ету;
- зерттеу жұмыстарын жүргізу тәсілдерін дамыту;
- абстрактілі-логикалық, шығармашылық ойлау қабілеттерін арттыру;
- жаңа ой таба ... ... - ... ... ... ... жаңа ... табуға ынталандыру;
- өзін-өзі танып білу, өз мүмкіндіктерін сезіну, өзге адамдардың жеке
ерекшелік-терін түсіну қабілеттерінің дамуына әсер ету;
- әр түрлі критерийлермен ... ... ... бағалай білу.
Дарынды балаларды оқытудың мақсатты бағдарламасы барлық талаптарға
жауап беруі тиіс.
Екіншіден, оқыту мазмұнын өзгерту ... ... яғни ... ... тақырыптарды тереңдете оқыту, ғылымға ұмтылу.
Дарынды балалардың қызығатын пәнін өз қатарынан ... ... беру ... ... ... ... балаға бір немесе
бірнеше білім саласында жоғары құзыреттілік деңгейіне жетуіне көмектеседі.
Жеделдете оқытуды ескере ... ... ... ерекшеліктерін арттыруға
болады: баланың таңдауға қызығуы артады, ақыл-ой қажеттілігі дамиды.
Бүгінгі таңда дарынды оқушыны ... ... және ... арналған
ғылыми-әдістемелік оқулықтар тапшы. Сондықтан әрбір мұғалім өзінің
жинақталған және ... ... ... ... ғана оқушымен
жұмыс жасайды. Ал бұл дарындылық мәселесін шешуге қиындықтар туғызады.
Қорыта ... ... ... ... ... ... оқытушы мен психологтың үлкен шеберлігін қажет етеді.
Қазіргі уақытта білімді, зерделі де ... дара ... ... қасиеттерді дамыту үшін арнайы бағдарламалар мен сан алуан іс-шаралар
жүзеге асырылып жатқан ... ... де, осы ... мына ... ... одан да ... әрі ... өз үлестерімізді
қосуымыз қажет деп ойлаймыз!!!
2.2 Дарынды балалармен жұмыс жүргізуде бастауыш сынып мұғалімінің
математика сабағында тәрбие процесін ... ... ... ... мол ... ... көбейіп, адамзат
игілігіне үлес қоыс жатса, олар ұлтымыз үшін мақтаныш, еліміз үшін ... ... ... ... ... ... жүйеленген
әдістемелері немесе тәсілдері жоқ. Дарындылықты ... ... ... ата-аналарға байланысты. Осы орайда құрылған дарын мектеп-
интернаттарының ... ... қала ... көлемінде ерекше қабілетті
балаларды іздеу, ... ... ... және оны әрі ... ... ... ... ұйымдастыру. Жұмыс жоспары мынадай жүйелеу
кезеңдеріне бөлінеді:
1-кезең. Ерекше ... ... ... ... ... ... қабілеттілігінің бағытын анықтау жүйесін құру.
3-кезең. Қабілетті оқушымен жеке жұмыстар ... ... оның ... ой-өрісін әрі қарай дамыта түсу жүйесін құру.
Дарындылықтың дамуы, нәтижелі болуы біріншіден мұғалім ... ал ... оқу ... ... құрылып, жүйелі түрде іске
асырылуында. Мұғалімнің оқу ... ... ... ... ... зор. Педагогикалық шеберлікті қалыптастырудың бірнеше
түрі бар. Мұғалім ең алдымен ғылыми ... ... ... оқып-
үйренуі тиіс. Өйткені мектептегі оқу және тәрбие жұмысының жемісті , әрі
нәтижелі болуы мұғалімнің ... ... мен ... ... ... ... бойынша өз пәнін қазіргі ғылым мен техниканың
өскелең ... ... ... ... ... ... сыныптарда
мұғалім оқушылардың оқуға ынтасын тәрбиелеу арқылы олардың қабілеттерінің
дамуына кең жол ашады. Мұғалім алғашқы күннен ... ... ... ... оның ... не ... ... оқу мен еңбекке
ұқыптылығы қандай екендігін есепке алып, оқу ... осы ... ... ... ... ... баланың қабілеттілігін, оның
оқу материалдарын тез ұға ... ғана ... Бұл ... аса ... ... Өйткені нерв жүйесінің тума қасиеттернне
байланысты табиғатынан баяу ... мен ... ... ... аз ... ... баяу лйланып жауап беретін ... ... ... ... бұл ... ... ... болып есептеледі.
Бала дарындылығын тәрбиелеу үшін жүргізілетін жұмыстардың ... ... сан ... ... ... ... оқушылардың жас және дара
ерекшеліктері, туған жері мен отбасы ... ... ... ... ... жеке ... ... дарынды балалардың қабілеті басқа оқушылардан ерекше болады.
Дарынды балалардың қабілеттерін ойдағыдай дамыту үшін ... ... ... зер ... ... оқу –тәрбие жұмысындағы әдіс – тәсілдердінің қай – ... ... сана – ... Ақыл – ойын ... ... ... дарынды оқушылардың ерекшеліктерін біліп, санасып отыру керек.
Қазіргі таңда Векслер Равиннің интелектуалды ... ... ... ... ... жұмыстары жүргізілуде. Дарынды оқушылар мен ... ... жеке ... психологиялық тұрғыдан ... ... ... Оның ... ең ... ... – оның ... позициясы, сенім, талғамы, қызығуы);
Екінші бөлік – жеке адамның танымдық – психикалық ... ... ... ес, ... ... ...... сезімі мен ергі.
Төртінші бөлік – оқушының темпераменті.
Бесінші бөлік – оқушының қабілеті (іс - әрекет мүмкіншілігі).
Дарынды оқушыларды таңдау барысында мына ... баса ...... бала ... ойлайды және шапшаң ойлайды. Яғни, көп
көлемде білім меңгереді және ... ... ... танымы өте жоғары.
Екінші – дарынды балалардың ішкі сезімі жағынан өзгешелігі. ... ... ... ... ... тақырыбын әр жерде негізгі
мәселе етіп қояды.
Үшінші – дарынды оқушының физикалық тұрғыдан ... ... ... сөйлеу жиі – жиі ойға берілу, қиял ...... ... ... ... ... дамып, жоғары моральдық қасиеттерге ие болу, достық әзілдік сезімнің
басым түсуі.
Дарынды оқушы бұл 4 топтың бірінде өте ... ... ... ... осы ... ... ... жақсы бір тағаммен ұштасып жатса, жылдар
өте келе бұл ... ... ... ... ... ... Дарынды балалардың
қабілетінің арта түсуі ... ... ... ... ... Сыныпта дарынды балалар туралы мәлімет жинау және қай пәннен дарынды
екенін анықтау;
II. Дарынды балаларға ... ... ... оның ... ... үшін ... ... жүргізіледі:
1. Бала бойындағы қабілеттерді бақылау.
Оқушыны алдымен қабілетіне қарап сыныптан шартты түрде ... ... ... ... ... Ол ... зерттеу объектісінде өзі де,
сыныптастары да білмеуі керек, яғни, ... ... ... ... ... сыныпта тапсырмаларды орындаудағы белсенділігі, ұтқыр жауаптары, жаңа
сабақты жылдам меңгеруі, үй тапсырмасын орындағандағы тиянақтылық ... ... ... ... алынады. Зерттеу жүйелі жүргізуді талап
етеді.
Байқау әдісі. Бала ... ... ... ... ... шарттары:
1. Байқау ұзақ мерзім жүргізіледі:
2. Мақсатқа жетуге айқын көрсеткіштер жинақтау, мысалы есеп шығаруда неге
мән береді;
3. ... ... ... ... және оның дер ... қағазға
түсуі;
Әңгімелесу. Мұнда алдын-ала жоспарланған сұрақтар мен ... ... ролі ... Әңгіме желісі үнемі проблеманы шешуге ... ... ... ... мүмкіндіктерін анықтау.
Ерекше бағыттағы мүмкіндігін анықтағанда тесттер қолданылады. Тестті
топқа және жеке оқушыға жүргізуге болады.
2.1. Есте сақтауы.
Аз уақыт аралығында ... есте ... ... ... тізбегі
балаға таныс болуы керек. Аралығы жарты секунд әр сөз тек бір рет айтылады.
Жауапты балмен қорытындылайды. 16 ... ... ... 30 ... ... алып ... Бала ... еске түсіріп айтып беруі керек.
Жауапты балмен қорытындылайды.
2.2. ... ... ... ... ... 4 суреттен береледі. Олардың ішінен артық сурет сызылып тасталады.
Баланың бейнемен таныстығы да ескеріледі. Баллдық ... ... ... ... ... ... бөледі. Оның біреуіне өзара
сәйкестігі бар екі сурет ... ... ит ... ... ... ... сұрақ белгісі қойылады. Мысалы үйрек, әтеш, ... ... ... орынына қойылатын суретті іздейді. ... ... ... ... ... ... Сөзден тікелей анализ синтез жасау.
- 4 – 5 сөз айтылады. Олардың ішінен басқалармен сәйкестігі жағын алап
тастау керек.
- Салыстыру. Біріншіден екі сөз ... ... ... ... бір сөз ... ... ... - ? содан кейін мүмкін сөздер
тізбегі ... ... ... ... ... температура, дәрігер.
2.4. Ойлауы.
- 5-тен кейін қай сан тұруы керек? 1,3,5, ….? 4, 6, 7.
- ... ... ... ішінен ұзынын немесе қысқасын табу керек.
Бірақ, айтылатын ... 2 – 3 ... ... ... ... дәлдік толықтық жүйелеілік.
Сұраққа жауап беруінде немесе әңгімелесу кезінде әрбір сөйлемге ... ... ... ... ... ... ... Дарынды
балалардың жеке ерекшеліктері анықталып болған соң оларды дамыту ... ... ... ... ... ... ғылыми негіздеуге
жоспар құрылады. Осы жоспарды ... ала ... әр ... ... Мұғалім сабақ өтетін сынып бөлмесін шеберханаға ... ... және ... тыс сабақтарда дарынды оқушыны әр ... ... ... Сыныптан тыс жүргізілетін жұмыстарды ұйымдастыру.
Пәндік олимпиадалар, байқаулар, клубтар, ... ... бір ... ... түрде ұйымдастыру; оқу бағдарламасын жасау; жаңа
технология мүмкіндіктерін ... ... ... бақылаулар жүргізудің арнайы әдістері болуы сыныптан ... өз ... ... өз ... ... ... жетелеудің негізі.
Мұғалім тапсырманы оқушының алған білімін жаңғыртаты, эвристикалық ізденіс
тәсілдерін қажет ... ... ... ... етіп ... Таппсырмалар бала жасына, деңгейіне сай ... ... ... кері ... ... мүмкін.
Дарынды баланың бойынан табылатын асыл қасиеттердің ... биік ... ... ...... жығатын білімде.
Оқушының жеке қабілеті дамуы үшін мұғалімге біріншіден, жаңа
материалды мүмкіндігінше ... ... әрі ... ... ... қонымды болу жағын қарастыру шарт.
Екіншіден меңгерілуге тиісті материалдың сыртқы ... ... ... ... оқушылар өздері ашып көрсетіп, олардың
психологиялық жағынан ... ... ... ... ... ... ... міндеттерді жүзеге асыруда П. Я. ... ... ... ... Бұл ... мынадай үш түрмен ... ... 1. ... нұсқаусыз, түсіндірусіз жүргізу. Мұндай сабақтарда
оқушылардың қателесуі әбден мүмкін. Бірақ сол ... ... ... ... ... мақсатын дұрыс меңгеретін болады.
3. Оқытуды ойдағыдай жүргізіп, межеленген тиісті материалдардың
мазмұны мұғалімнің ... ... ... ... ... ең өнімді әрі негізгісі болып табылады. Оқытудың осы
үшінші түрінде оқушының ... ... және ... ақыл-ой
белсенділігі есепке алынады.
Дарынды оқушылармен жұмыс жүргізетін ... ... та ... ... керек. Олармен жүргізілетін жұмысты ұйымдастыруда кәсіптік
қабілетіне зор ... ... ... ... ... ... ... бағдарлама құра білу.
2. Диагностикалық тексерулерден алған қорытындылар ... ... ... ... құра білуі.
3. Оқу бағдарламаларын қажетіне қарай өзгерте білу.
4. ... икем ... ... ажырату, оған ықпал ету жолдарын сәтті
таңдаудағы ептілік.
5. Арнайы оқу ... ... ... ... ... ой қорыту жоғарылығы.
7. Ата-аналармен байланыс жасауы және кеңес бере білуі.
Міне, осы аталғандар ұштасқан кезде ғана қабілетті, ... ... ... ... Осы ... ... - мектеп - оқушы - ... ... ... ... балалармен жұмыс жүргізетін мұғалім өз пәнін терең біліп қана
қоймай, оны ... ... мен ... де ... ... ... Олар озат ... іс-тәжірибесімен танысады. Педагогикалық
оқуларға, ғылыми практикалық конференцияларға қатысады. Өз мамандығына
байланысты және ... ... ... әдістемелік еңбектерді үнемі оқып
зерттейді, тиімді етіп пайдаланудың әдістерін, сара ... ... ... ... ... жинақтау күрделі және
шығармашылық мәселелердің біріне жатады.
Педагогикалық ...... мен ... ... жан-жақты
зерттеу объектісі, фактылар мен ғылыми мәліметтерді ... ... ... ... балалармен жұмыс жүргізуде озат ... ... ... ... ...... беру мен тәрбиелеу саласында
өзіндік ерекшелігі бар, оқу процестеріне енгізетін жаңаша ... ... ... ... әрбір мұғалім еліміздегі жаңашыл
ұстаздардың бай тәжірибесін, белгілі педагогтар мен ... ... ... ... өз ... ... ... жолдарын
қарастырады. Озат тәжірибені зерттеу және оны тұтас педагогикалық процеске
енгізе қажырлы еңбекті, терең сауаттылықты, өз ... ... ... ... мен практиканың дамуында үнемі жаңалықты біліп отыруды талап етеді.
Мұғалім озат педагогикалық идеялар және жаңашыл мұғалімдердің ... үшін ... ... ... ... құрамдас бөлігі етеді,
жетілдіріп отырады. Озат педагогтар (Ш. А. Аманашвили, П. И. Иванов) ... (В. Ф. ... И. П. ... Е. Н. ... М. П. ... ... ... тиімділігі мен сапасын арттыруда өздерінің ... ... ... ... ... беру ... ... еңбек етіп,
үлес қосқан республикамыздың жаңашыл мұғалімдерінің (Қ. Н. Нұрғалиев, Н. Р.
Бекенқызы, А. М. Ысқақов, Г. М. Курбатов, Қ. ... ... ... ... ... ... ... дарындылықты
арттырудың басты көзі болып отыр. Қазіргі кезде білім беру ... ... Бұл ... ... ... ... мәселесіне де септігін тигізуде. Осы орайдағы басты ... ... ... ... ... ... ... – бұл
ғылыми ізденудің нәтижесінде озат тәжірибені жасау, тұтас педагогикалық
процесс проблемаларын шеберлікпен шешу, ... ... ... айналдыру. Педагогикалық шығармашылық мұғалімнің жасампаздығын
еншілейді.
Жасампаздық – мұғалімнің ... ... ... жаңа ... ...... қасиеті емес, ол үлкен ізденіс пен
еңбектің ... ... ... ... ... балалармен жұмыс жасауда мұғалімнің жаңа оқыту
технологияларын пайдаланудың маңызы зор. Бүгінгі оқыту жүйесінде әртүрлі
жаңа технологиялар ... ... ... нәтижелер беруде.
“Педагогикалық технологияға – В. Л. Беспалько – практикада іске асатын
нақты педагогикалық жүйе, жоба” – ... ... ... Ал ... ... қалыптастыруға ықпал ететін ... ... ... ... ... әдіс-тәсілдер деп қарастырады.
2.3 Математика пәнінен дарынды балаларды ... және ... ... ... ... пен ... бүгінгі қызметінің нәтижесі
ертеңгі қоғам сұранысына сай,бәсекеге қабілетті жеке тұлға ... ... ... ... ... қоя отырып, осы сауалға жауап іздеуге
тырыстым.
Тақырыптың өзектілігі қазіргі кезде бала дарындылығын ашуға байланысты
әдістемелер өте аз, ... және ... ... бұл ... аз ... ... сондықтан теориялық негіздері, ғылымда
нақты орын ... жоқ , ... ... ... отыр.
Қазіргі мектепті жетілдіру бағыттарының бірі – дарынды балалармен
жұмыс. Біздің мектебімізде де қазақ ұлтының ... үміт ... ... өсіп келе жатқан жас жеткіншектер тәрбиеленіп білім алуда.
Қай қоғамда болмасын ... ... ... ... ... дарынды жастар қажет, сондықтан мектептің міндеті
осындай балаларды анықтап, қолдау көрсету. ... бұл- күн ... ... ... ... ... ... жаңа оқу жылының басында
дарынды балалармен жұмыс жоспары жасалып, бала дарындылығын дамыту ... ... ... ... ... қабілетін дамыту
жүйесі 4 деңгейде іске асады. 1 деңгей – сабақ үстінде. Қазіргі таңда озық
технологиялар ... ... ... дамытудың тиімді
құралдарының бірі болып отыр. 2 деңгейде- ... ... ... ... ... , ... ... арқылы дамыту. Бұл
сыныптарда негізгі даму компоненті ретінде ... ... ... ... ... болып отыр. 3 деңгей- сыныптан тыс жұмыстар,
факультатив, үйірме, қосымша қызметтер арқылы дамыту. 4 деңгей- оқушылардың
ғылыми ... ... ... ... ... ... клубы,
оқушыларды ғылыми - зерттеу ... ... ... ... ... ... шешендік өнерін қалыптастыратып,
арттыратын дебат клубы және республикалық «Дарын» сырттай оқитын оқушылар
кіреді. ... ... ... ... ... ... танытқан оқушыларға олимпиада, логикалық есептерді ... ... Бұл ... ... математикалық қабілетін дамытудағы
тура жолдың бірі. Оқушылардың математикаға қабілеттілігі-ол бір ... ... ... ... 3 ... бөліп алуға болады:
алгоритмдік, геометриялық, логикалық. Сондықтан оқушыларға осы ... де ... ... ... ... ... біртіндеп
шығару арқылы олардың математикалық есеп шығару мәдениеті қалыптасады. Сол
себепті ... ... ... алып ... маңызы ерекше. Кейінгі
кезде математикалық ойын түрде есептерді жиі кездестіруге болады. ... 300 ... бар. Әр ... ... онда бар ... жартысынан
артпайтындай етіп қораптан сіріңке алуға болады. Кім кезегінде ... ... ... ала алмаса, сол жеңіледі. Егер ... ... ... ойын ... ... кезектесіп алса, қайсысы жеңіске жетеді,
ойынды бастағаны ма әлде соңғысы ма? Жауабы: Кім ... ... ... 45 сіріңке алу керек. Сонда қарсыласына қорапта 255 ... ... ... ... тиісті сіріңкені алған соң ол қораптағы
сіріңкенің санын 127-ге ... ... ... ... ол қораптағы қалатын
сіріңкенің санын 63-ке жеткізеді. Содан кейін ... ең ... ... ... ... ... кім ... бастаса 2-1 айырмасын ()
пайдаланып 8 рет ... ... алып ... жетеді.
Дарынды балалармен жұмыс істеу барысында «Оқушының ... ... ... ... картасының басты идеясы жеке тұлғаны дамыту
механизмі болғандықтан, картамен жұмыс дарынды ... ... ... ... «Дарындылықты дамыту картасының»
тәжірибелік маңыздылығы жеке тұлғаның ... ... ... ... даралығын дамыту, білім беру процесіндегі
субъектілерді психолог, ата-ана, ... және ... ... ... отырып, олардың жұмысын тиімді етеді.
«Дарындылықты дамыту картасы» 6 ... ... б. Бала ... ... ... б. Жеке ... дамуын және оқушы дарындылығын анықтау.
3 б. Психологиялық бақылаулар нәтижесі.
4 б. Оқу іс-әрекеті. Рейтинг жүйесі.
5 б. Психологиялық-педагогикалық ... б. ... ... мен ... ... картасымен жұмыс 5 кезеңді қамтиды.
1 кезең. Мәліметтер жинау және қорытынды жасау. Осы ... ... ... ... қатыса отырып, жеке тұлғаның әлд және әлсіз
жақтарына толық сипаттама беріледі.
2 кезең. Әрекет жоспары. Дарынды оқушыны дамыту және өзін-өзі ... және ... ... ... ... ... ... кезеңде аралық нәтижелер таңдалады.
4 кезең. Даму динамикасы, мұнда жеке тұлғаның даму ... және ... ... ... субъектілерінің іс-әрекетінің тиімділігін бағалау.
Дарынды балалардың психологиялық ерекшеліктері немесе «дарындылық
белгілері» психологтер ... ... ... ... ... ... ... ерекшеліктерін қарастыра отырып олардың
арасындағы жекелеген айырмашылықтарға көңіл аударуымыз ... ... ... қай ... ... ... ... яғни дарындылық қасиеттерінің дамуына байланысты. ... ... 6-7 ... ... ... бір білім мен дағды
ерекшеліктерін күтуге болады. Мысалы, әріптерді ... ... ... және 20-ға ... ... білу, жұмбақ пен ертегілерге деген қызығуы,
т.б., яғни ... ... әр ... бала ... сай ... болуы мүмкін. Мектептегі күрделі пәндердің бірі-математика.
Психологиялық-педагогикалық ... ... 6-7 ... ... ... ... ... мектеп бағдарламасына сай меңгеруге дайын
емес. Осыған байланысты ата-аналар мен мұғалімдердің ... ... ... ... ... ... және оқып-білуге үйрету.
Мектеп жасына дейінгі балалар мынаны білуге тиісті:
- Санау, сандық және реттік сандарды дұрыс ... 10-ға ... ... ... қайсысы көп, аз екенін ажырата
білу, тең емес заттардың санын теңестіре білу;
- Заттардың пішінін ажырата білу;
- 10 ... ... ... ... ... және ... ... кемуіне
қарай орналастыра білу керек.
Осыған орай, бастауыш сыныптан бастап логикалық ойлау ... ... ... ... ... жөн. ... үйі» жаттығуы. Бұл ойын үшін 6 ... ... ... ... піл, ... ... қоңыз, қасқыр. кірпі) суретер керек. Әр аңға
үй салып, қарындашпен шаршының көлеміне ... ... ... өз ... жол салу керек.
Дарынды балалармен жұмыстар жүргізуде арнайы ... ... өмір ... Ол ... болу керек? деген сұрақтың
толғандыратыны даусыз.
Дарынды балаларға арналған біріншіден, бағдарламалар болу ... ... ... ... ... ... ... тереңдете оқыту мүмкіндіктерінің
болуы;
- оқыту барысында өзіндік жауапкершілікті, яғни бала ... ... өз ... ... ... ету;
- зерттеу жұмыстарын жүргізу тәсілдерін дамыту;
- абстрактілі-логикалық, шығармашылық ойлау қабілеттерін арттыру;
- жаңа ой таба білуге ынталандыру;
- ... ... ... ... арқылы жаңа жұмыстар табуға
ынталандыру;
- өзін-өзі танып білу, өз мүмкіндіктерін сезіну, өзге адамдардың
жеке ... ... ... ... әсер ... әр ... критерийлермен жұмыс нәтижелерін, жұмысын бағалай білу.
Дарынды балаларды оқытудың мақсатты бағдарламасы барлық талаптарға
жауап беруі ... ... ... ... ... байыту, яғни тереңдетумен
байланысты. Бұл жекелеген тақырыптарды тереңдете оқыту, ғылымға ... ... ... ... өз қатарынан тереңірек меңгеруге
мүмкіндік беру жолы. ... ... ... ... бір немесе
бірнеше білім саласында жоғары құзыреттілік деңгейіне жетуіне көмектеседі.
Жеделдете оқытуды ескере отырып баланың ... ... ... баланың таңдауға қызығуы артады, ақыл-ой қажеттілігі дамиды.
Дарынды оқушымен жұмыс істейтін ... ... ... ... ... ... ... сөзсіз. «Дарындылық, данышпандылық, қабілеттілік
дегеніміз не?», «Дарындылықтың пайда болу ... ... ... ... орта ма, ... па, әлде ... ме?», «Оқушы
дарындылығын, оның ... ... ... ... ... ... ... (Паскаль, Моцарт, Гаус, Гёте, Архимед, т.с.с.) қабілеті
ерте жасында ... ал тағы ... ... (Ньютон, Гегель, Дарвин,
Менделеев, Декарт, т.с.с) ересек жаста пайда болады?». Осы сұрақтарға талай
жауап іздеп және соны таба ... ... ғана ... оқушымен нәтижелі
жұмыс жасай алмақ.
Оқушы дарындылығының дамуы, қабілетінің ашылуы ... ... ... және оның ... ... байланысты екені айдан
анық.
Өкінішке орай дарынды баланы анықтау, ... оған ... ... уақытта білім жүйесіндегі қолға алынып жатқан өзекті мәселе екеніне
қарамастан еліміздегі жоғары оқу орындары осындай ... ... ... ... даярлау мәселелерін қарастырмаған. Дарынды
оқушыны анықтау, дамыту және оқытуға арналған ғылыми-әдістемелік оқулықтар
тапшы. Сондықтан әрбір мұғалім ... ... және ... ... ... ғана ... жұмыс жасайды. Ал бұл дарындылық
мәселесін шешуге қиындықтар туғызады.
Дарынды оқушымен жұмыс істейтін мұғалімге ... ... ... ... ... ... ... Мұғалімнің бағыт-бағдарына байланысты талаптар:
- дарынды оқушымен жұмыстың әлеуметтік қажеттілігін сезінуі;
- қабілеті жоғары оқушылармен жақсы қарым-қатынаста болуы;
- дарынды ... ... ... ... ... ... оқушының ата-анасымен тығыз байланыс орнатуы;
- дарынды оқушымен жұмыс кезінде жоғары нәтижелерге ... ... ... ... ... ... мемлекеттік стандарт деңгейінен жоғары деңгейде білуі;
- қызмет нысанын, яғни бірыңғай педагогикалық үрдісті білуі;
- оқушы дарындылығының моделін білуі;
- жеке ... ... оны ... әдіс-тәсілін білуі;
- дарынды оқушыны анықтаудың психодиагностикалық әдіс-тәсілін
білуі;
- ... ... сай ... жаңа ... ... дарынды оқушылардың ерекшелігін ескере отырып, оларға
шығармашылықпен жұмыс жасайтын ... ... ... ... ... қойылатын талаптар:
- дарынды оқушыны анықтау әдістерімен жұмыс жасай алуы;
- ... ... ... және топпен) оқытуға арналған
тереңдетілген бағдарлама ... ... ... жұмыс
жасай білуі;
- оқушы дарындылығын дамытуға қажетті зерттеуді жүргізе алуы;
- дарынды ... ... ... ... ... ... ... қолдануы;
- оқушылармен қарым –қатынасын сауатты орната білуі,
- дарынды оқушыны оқытудың нәтижесін нақты бағалай білуі;
- дарынды оқушының -ізденіс жұмыстармен айналысуына ... ... ... ... мен ... дайындауда
жетістікке жете алатындай деңгейде жұмыс жасауы;
- дарынды оқушының ... ... ... ... ... ... төмендегідей кезеңдерге бөлуге
болады.
1. Бала ... ... ... ... дарындылықты
анықтау, дамыту аса шеберлікті қажет етеді. Бақылауда ... ... ... ... айқын белгілеу үшін белгілі
педагогикалық-психологиялық әдістер қолданылады.
Байқау әдісі. Бала ерекшеліктеріне, жалпы ... ... Әдіс ... 1) ... ұзақ ... жүргізіледі; 2) мақсатқа
жетуге айқын көрсеткіштер ... ... есеп ... неге мән ... ... құралдарының жеткілікті болуы және оның дер ... ... ... алдын ала жоспарланған сұрақтармен қатар ... ролі ... ... желісі үнемі проблеманы шешуге әкеп ... ... ... мүмкіндіктерін анықтау. Ерекше бағыттағы мүмкіндігін
анықтағанда тесттер қолданылады. Тестті ... және жеке ... ... Есте ... ... ... сөзді есте сақтауы. Айтылатын сөздер тізбегі
балаға таныс болу керек. Аралығы ... ... Әр сөз тек бір рет ... ... ... ... ... есте сақтау. 16 түрлі сурет
көрсетіледі. 30 секундтан кейін оларды алып тастайды. Бала ... ... ... беру ... ... баллмен қорытындылайды.
- Көзбен шолып анализ-синтез жасау.
- 4 ... ... ... ... ... сурет сызылып тасталады.
Баланың бейнемен таныстығы да ескеріледі. Баллдық жүйемен ... ... ... ... ... іздейді. Мұндай салыстырмаларды әр түрлі
тақырыптардан алған дұрыс.
- Сөзден ... ... ... 4-5 ... ішінен басқалармен сәйкестігі жоғын алып тастау керек.
- Салыстыру. Бірінші екі сөз ... ... ... бір сөз ... ... градусник – ?. Содан кейін мүмкін сөздер
тізбегі беріледі.
- ... 6-дан ... қай сан тұру ... 2 , 4, 6, ...? 6, ... ... ... ... ішінен ұзынын немесе қысқасын табу керек.
Бірақ айтылатын сөздерде 2-3 әріпке айырмашылық болсын.
- ... ... ... ... ... ... ... әңгімелесу кезінде әрбір сөйлемге мән
беруі, орынды пайдалануы, сөйлемді толық құруы ескертіледі.
3. ... ... ... ... ... ... соң ... дамыту жұмыстары
басталады. Яғни, баланың мүмкіндігін толықтыру, жүйелеу, ғылыми негіздеуге
жоспар құралады.
Жұмысты жүйелі түрде ... оқу ... ... ... ... ... ... педагогикалық,
әлеуметтік бақылаулар жүргізудің арнайы әдістері болуы, ... ... өз ... ... өз ... ... алуға жетелеу.
Тапсырмалар бала жасына, деңгейіне сай болу керек. Артық талаптардан ... ... ... «Деңгейлеп оқыту» әдісі бойынша 4-ші деңгей тапсырмаларын
берген уақытта мұғалім бала ерекшелігіне сай ... ... Сол ... ... ... да, ... бөліп алынғаны басқаларға елеусіз
болып қалады. Мұғалім ... ... ... ... эвристикалық
ізденіс тәсілдерін қажет ететін, зерттеу элементтерін ... ... ... Тесттік формада тапсырма беруде де зерттеленуші бойындағы
қабілетті басты назарда ұстау қажет. ... ... ... деп ... ... ... - оқушының алдына нақты мақсат қойып, сол мақсатқа
жету жолын өз бетінше таба білетін, ... кез ... ... ... баратын жолы. Оқушы дарындылығы айқындаудың 6 баспалдығы бар.
Осындай қиындығы мол баспалдақтардан өту үшін, оқушыға ... ... ... ... ... ... ... міндет жүктеледі. Ал мұғалімге,
ата-анаға сол дарындылық пен ... ... ... қалт ... берген жөн.
Қорыта келген кезде, ... ... ... анықтау және қолдау
алдындағы оқытушы мен ... ... ... ... ... ... де ... дара тұлғаның бойындағы жеке қасиеттерді ... ... мен әр ... ... ... Дегенмен, бұған біз,
ұстаздар қауымы, әлі де ... өз ... ... ... деп ... ... еліміздің өркениетті елдер ... орын ... ... сатысына көтерілуі үшін ең алдымен келер ұрпаққа оң ... ... ... ... Ал, ... ... көзі ... басталса,
оның кәусарынан сусындатуда ұстаз еңбегінің рөлі ерекше.
«Шәкірттің жақсы болмағы – ұстазынан» деген сөз ... ... ...... саласындағы басты тұлға. Ы.Алтынсарин сөзімен айтқанда
«мектептің жұмыскер ... Олар ... ... орай даярлау,
шеберліктерін шыңдау, біліктілігін арттыруда ... ... ... орны ... заманғы мектептің қай ділгір мәселесін алсақ та, оларды шешу ең
алдымен, мұғалімге, оның ... ... ... ... ... ... ... шеберлігіне байланысты. Ал оқушыға
берілетін ... ... мен ... оны ... ... іскерлік қабілетінің басты бейнесі болып табылады.
Баланың өз-өзіне деген сенімін қалыптастыру, өз ... ... ... дағдыландыру, оның өмірде өз орнын табуына жол ... ... ... ... ... күре ... да осы болуға тиіс.
Сонымен дарындылық – туа біткен қабілет деп айтып ... ... ... ... дәрежеде дамиды.
Дарынды балалардың, ең алдымен есте сақтау қабілеттері ... ... ... олар бір ... ... алып және ... ... береді. Тіл
байлықтары да ерекше дамиды, өте аңғарғыштығымен ерекшеленеді.
Дарынды балалар мектепте ... ... ... ... Оны ... ... ... Бірақ мұндай оқушылардың өзге
оқушылармен достасуы қиындау болады. Көбіне оларда ... ... ... ... ... орын ... Ал, бұл ... ұнамайды, сондықтан
олар достарынан алыстай бастайды.
Дарынды балалар берілген тапсырманы орындауға бар күш-жігерін салады,
оны бәрінен артық ... ... және ... ... бағаланғанын
қалайды. Сондықтан ұстаздар олардың еңбектерін бағалап, мадақтап отыру
керек. Оның одан әрі өсуіне жағдай ... жол ашу ... ... ... ... ... қабілетті, энергиясы мол
болады. Сондықтан дарынды балаларды дамыту үшін ұстазға көп ... ... ... ненің әсері көп болса, сол жағын ... ... ... қарағанда дарынды балаларға ұстаздардың әсері де мол болмақ.
Дарынды балалар математика, қазақ тілі мен ана ... ... мен ... салуға, спортқа ерекше бейімділік көрсете алады. Дарынды
балалармен жұмыс барысында ... әр ... ... ... ... ... ... қойылады:
1. Бақылау жүргізу қабілеті. Анықтауда тест, бағдарлама құра білуі.
2. Диагностикалық ... ... ... ... баламен жұмыс
істеу бағдарламасын құра білуі.
3. Оқу бағдарламаларын қажетіне қарай өзгерте білуі.
4. Оқушының икем бағытын нақты ... оған ... ету ... сәтті
талдаудағы ептілік.
5. Арнайы оқу жоспарымен жұмыс істеуі.
6. Сөйлеу шеберлігі, ой қорыту жоғарылығы.
7. Ата-аналармен байланыс жасауы және ... бере ... ... өзі ... ой ... ... ... арқылы
қалыптасады. Сол себепті әркім өзі туралы жақсы ойда болуы, өзінің ұжымда
керек адам ... ... ... ... ... ... ... сезінуі тиіс, әсіресе бұл ұстаздарға тиіс.
Мұғалімнің басты мақсаты – оқушының дарындылығын тани ... ... ... ... ... ... ... көшбасшысын
тәрбиелеу.
Жалпы білім беретін мектептерде оқушының ой-өрісін,рухани ... ... ... ... ... ... мен ... сүйетін ұрпақ тәрбиелесек, ел ертеңі, ұлт
болашағы, ұлттық бәсекелестікке қабілетті ұрпақ ... ... ... ... ... А. ... ... арттыру жолдары» Білім 2004
2. Әбжанов С. «Оқушыларды шығармашылықпен дамыта оқыту» ... ... ... ... А.Е. ... ... ізденімпаздығын қалыптастыру»
Алматы Білім 1994
4. Бабаев С. « Жалпы психология» Алматы 2003
5. Есмағанбетова Ш. ... ... ... қалыптастыру»
Алматы. Ғылым 2002
6. Жұмабаев М. «Педагогика» Алматы 1992
7. Жұманбаева Қ. «Баланың логикалық ойлауын дамытудың ... ... №7. ... ... М. ... ... ... дамыту» Бастауыш мектеп
№1. 2004
9. Қоянбаев Ж. «Семья және ... мен ... ... ... ... ҚР ... мемлекеттік бағдарламасы»
11. Назарбаев Н.Ә. «Қазақстан-2030»
12. Өмірәлиев Қ. «Абайдың нақыл ... ... ... пайдалану»
Алматы. Мектеп. 1968
13. Рүстемова Ж. «Оқушылардың шығармашылық қабілеттерін дамыту» Бастауыш
мектеп №1. 2003
14. ... ... ... №21. ... ... Т. ... ... дидактикалық дайындығын жетілдіру»
Алматы. 1992
16. Сәкенова Р., ... П. ... ... қабілетін
дамыту» Бастауыш мектеп №1. 2003
17. Табылдиев Ә. «Қазақтың халық педагогикасы және ... ... ... ... Б. ... ... ... дамыту» Бастауыш
мектеп №7. 1997
19. Жүнісова Д. «Ана тілі» Бастауыш мектеп №10. 2002
20. Жұманбаева Қ. ... ... ... ... ... ... №7. 2001

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 32 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 700 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Ақша қаражаттары және есеп айырысу есебі35 бет
Бастауыш сыныптарда математиканы оқыту әдістемесінің жалпы мәселелері21 бет
Биоыдырайтын суда еритін полимерлер, заманауи мәселелері және оны шешу жолдары16 бет
Бухгалтерлік есепті ұйымдастыру ерекшеліктері18 бет
Композициялық материалдар. Ыстыққа төзімді болаттар мен қорытпалар. Кесу аспабына арналған болаттар. Өлшеу аспабына арналған болаттар12 бет
Компьютерлік қосымшамен есептеу әдістері50 бет
Кәсіпорында тауарлы-материалдық қорларды аудиттеуді ұйымдастыру жолдары84 бет
кәсіпорындағы тауарлы материалдық қорлар есебінің ұйымдастырылуын зерттеу және «ЕмбіМұнайГаз» АҚ – ның мәліметтері негізінде кәсіпорынға экономикалық сипаттама беру61 бет
Кәсіпорынның материалдық емес активтер есебін және аудитін ұйымдастыру теориясын және тәжірибесін зерттеу және осының негізінде оны жетілдіру бойынша ұсыныстар жасау32 бет
Математикалық түсініктерді қалыптастыруда көрнекі материал түрлері. Қолдану ережелері33 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь