Педагогика жəне басқа ғылымдар

Жоспары:

1. Педагогика
2. Педагогикалық ғылымдар
3. Педагогика жəне басқа ғылымдар
4. Педагогика және оның тарихы
Өткенде де, қазіргі күнде де педагогика жөніндегі ғалымдар пікірі үш бағытта өрбіген. Бірінші топ ғылым өкілдерінің ойынша педагогика адамзат білімдерінің пəнаралық аймағын құрайды. Осыдан мұндай көзқарас педагогиканың дербес теориялық ғылым екендігін, яғни педагогикалық құбылыстардың идеялық түйіні боларын тіпті де мойындамайды. Бұл жағдайда педагогикалық нысан ретінде əртүрлі күрделі болмыс объекттері (космос, мəдениет, саясат жəне т.б.) қабылданары сөзсіз.
Ендігі ғалымдар тобы педагогиканың басқа ғылым салаларынан (психология, жаратылыстану, əлеуметтану жəне т.б.) алынған білімдерді жанама түрде пайдаланып, оқу жəне тəрбие аймағында туындайтын мəселелерді шешуге икемдестірілген қолданбалы пəн рөлін таңдады. Бұлай болғанда педагогикалық практиканың іске асуы мен өзгерістеріне тұғырлы тірек болар тұтастай теориялық негіз қалыптасуы мүмкін емес. Мұндай педагогика мазмұны педагогикалық құбылыстардың жеке тақырыптары жөніндегі кездейсоқ, жүйеленбеген, байланыссыз деректер жиынтығы күйінде көрінері екінің біріне аян.
Қазіргі кезеңде ғылым мен практикаға үшінші ғылыми тұжырым өз тиімділігімен танылып отыр: педагогика- өзіндік нысаны мен зерт-теу пəніне ие салыстырмалы дербес білім саласы («Педагогика» оқулықтарының ең соңғы басылымдары: Б.Т.Лихачев, И.П.Подласый, В.А.Сластенин жəне т.б.).
Педагогика нысаны. Педагогика ғылымының нысандық ерекшелігі жөнінде батыл ой ұсынған ғалым жəне практик А.С.Макаренко болды. Оның пікірі: көпшілік педагогика нысаны бала деп біледі, алайда бұл дұрыс емес. Ғылыми педагогика зерттеулерінің объектісі– бұл «педагогикалық дерек (құбылыс)». Дегенмен, бала, адам да зерттеуші назарынан тыс қалмайды. Керісінше, адам жөніндегі ғылымдардың бірі болғандықтан, педагогика аталған объекттердің тұлғалық дамуы мен қалыптасуына мақсатты бағдарланған саналы іс-əрекеттер аймағын зерттейді. Осыдан, педагогика өз нысаны ретінде тек өкілі (индивид) не оның психикасын қарастырмай (бұлар психология объекті), оның дамуына байланысты педагогикалық-тəрбие құбылыстар жүйесін зерттеуге алады. Сондықтан да педагогика нысаны деп қоғамның мақсатты бағдарланған іс-əрекеттері үдерісінде дара адам дамуына себепкер болған болмыс құбылыстарын айтамыз. Бұл құбылыстар педагогика ғылымында білімдену (образование) атамасымен белгіленіп, педагогика шұғылданатын шынайы дүниенің бір бөлігін танытады.
Педагогика пəні. Білім, білімдену процесі тек педагогиканың ғана меншікті зерттеу аймағы емес, оның зерттеуімен философия, əлеуметтану, жантану, экономика жəне де басқа ғылымдар шұғылданады. Мысалы, экономист білім жүйесінде өндірілген «еңбек ресурстарының» шынайы мүмкіндіктер деңгейін анықтай отырып, олардың дайындығына жұмсалатын қаржы мөлшерін белгілеуге тырысады.
Социолог өз міндетіне орай білім жүйесінде дайындықтан өткен адамдардың əлеуметтік ортаға икемдесу қабілеттері мен ғылыми-техникалық үдеріске жəне əлеуметтік өзгерістер жолында ықпал ету мүмкіндіктерін білгісі келеді.
Әдебиеттер тізімі

1. Ы.Алтынсариннің таңдамалы педагогикалық шығармалары. Алматы,Рауан. 1991ж.
2. Р.М. Қоянбаев. Тәрбие теориясы. Алмат,1991.
3. М.Жұмабайұлы Педагогика . Алматы, 1992.
4. Ж.Аймауытов. Психология. Алматы,1995.
5. Р.М. Қоянбаев.Қысқаша педагогикалық сөздік. Алматы, 1993.
6. Б.Алтаева. Педагогикалық шығармашылық. Қазақ тілі мен әдебиеті 2003,№1
7. Г.Ахметова. Ұстаз- білім мен тәрбиенің ұйытқысы. Қазақстан мектебі\\2001,№6
8. Қ.Ағанина. Мұғалім мәдениеті №№ Қазақстан мектебі \\2003№2
9. Ә.Мұхамбетжанова. Мұғалімнің тұлғалық және кәсіби мүмкіндіктерін дамыту үшін. \\ Ізденіс \\ 2004 №2
        
        Педагогика ғылымы
Жоспары:
1. Педагогика
2. Педагогикалық ғылымдар
3. Педагогика жəне басқа ғылымдар
4. Педагогика және оның тарихы
1. ... ... пəні жəне ... де, ... ... де педагогика жөніндегі ғалымдар пікірі үш
бағытта өрбіген. Бірінші топ ғылым ... ... ... ... ... ... құрайды. Осыдан мұндай көзқарас
педагогиканың ... ... ... ... яғни педагогикалық
құбылыстардың идеялық түйіні боларын тіпті де мойындамайды. Бұл жағдайда
педагогикалық ... ... ... ... ... ... ... саясат жəне т.б.) қабылданары сөзсіз.
Ендігі ғалымдар тобы педагогиканың басқа ... ... ... ... жəне т.б.) алынған білімдерді
жанама түрде пайдаланып, оқу жəне тəрбие аймағында туындайтын мəселелерді
шешуге ... ... пəн ... ... ... ... практиканың іске асуы мен өзгерістеріне тұғырлы тірек болар
тұтастай ... ... ... ... ... ... ... мазмұны
педагогикалық құбылыстардың жеке тақырыптары жөніндегі ... ... ... ... ... ... ... біріне
аян.
Қазіргі кезеңде ғылым мен практикаға үшінші ... ... ... танылып отыр: педагогика- өзіндік нысаны мен ... ... ... ... ... саласы («Педагогика» оқулықтарының ең соңғы
басылымдары: ... ... ... жəне ... ... ... ғылымының нысандық ерекшелігі жөнінде
батыл ой ұсынған ғалым жəне практик ... ... Оның ... ... ... бала деп біледі, алайда бұл дұрыс емес. ... ... ... бұл «педагогикалық дерек (құбылыс)».
Дегенмен, бала, адам да зерттеуші назарынан тыс қалмайды. ... ... ... бірі болғандықтан, педагогика аталған объекттердің
тұлғалық ... мен ... ... ... ... ... ... Осыдан, педагогика өз нысаны ретінде тек өкілі ... оның ... ... ... психология объекті), оның дамуына
байланысты педагогикалық-тəрбие ... ... ... ... да педагогика нысаны деп қоғамның мақсатты бағдарланған іс-
əрекеттері үдерісінде дара адам ... ... ... ... ... Бұл құбылыстар педагогика ғылымында ... ... ... ... шұғылданатын шынайы дүниенің бір бөлігін
танытады.
Педагогика пəні. Білім, білімдену процесі тек ... ... ... ... емес, оның зерттеуімен философия, əлеуметтану,
жантану, ... жəне де ... ... ... Мысалы, экономист
білім жүйесінде ... ... ... ... мүмкіндіктер
деңгейін анықтай отырып, олардың ... ... ... ... ... өз міндетіне орай білім ... ... ... ... ... ... ... мен ғылыми-техникалық
үдеріске жəне əлеуметтік өзгерістер жолында ... ету ... ... өз кезегінде, ауқымдылау бағдарын негізге ала отырып, білім
саласының жалпы міндеттері мен ... ... ... ... Білімнің бүгінгі жайы қалай? Ол келешекте ... ... ... ... үдеріс ретінде қарастыра отырып, ... ... ... ... ... ... ... нақты
кезеңіндегі мемлекеттік білім саясатының тиімділік деңгейін тануға ұмтылады
т.с.с.
Əлеуметтік құбылыс болған білімді ... ... ... ... ... құнды да қажетті, бірақ олардың бəрі де ... өсу жəне даму ... ... ... ... ... сол даму процесіндегі педагог пен оқушы ықпалдастығы мен оған сəйкес
жүйелік құрылымдарды назардан тыс қалдырады. ... ... ... да, ... ... ... арнайы ғылым – педагогиканың зерттеу
нысандары.
Осыдан, педагогиканың пəні – ... ... ... ... ... беру жəне ... ... –мақсат
бағдарлы ұйымдастырылған шынайы біртұтас педагогикалық процесс ретінде
көрінетін жүйеленген ... ... Бұл ... ... əрбір адамның
бүкіл өмір бойы дамуының кепілі жəне құралы болған педагогикалық процестің
мəні мен ... ... мен ... жəне оның ... бағыт-
бағдары мен болашақ өркендеу жолын зерттеуші ғылым ... ... ... ... ... ... ... теориясы мен
технологиясын, ... ... ... қызметті) жəне
оқушылардың əрқилы оқу жұмыстарын жетілдірудің формалары мен əдістерін əрі
олар ... оқу ... ... ... отыратын қарым-қатынас,
ықпалдастық стратегиялары мен тəсілдерін нақтылап, ашып отырады.
Педагогика ғылымының қызметтері. ... ... ... ... ... оның ... ... пəндік сипаттарымен
сабақтас, яғни табиғи бірлікте іске ... ... ... ... міндеттер.
Педагогиканың теориялық міндеттері үш деңгейде жүзеге асырылады:
- сипаттау ... ... – озат əрі ... ... ... анықтау (диагностикалық) – педагогикалық құбылыс жағдайын, педагог пен
оқушы іс-əрекеттерінің нəтижелілігі ... ... жəне ... ... шарттар мен себептерді айқындап алу;
- болжау (прогноздау) – барша педагогикалық жағдаяттарды табиғи тұтастық
күйінде эксперименталды ... ... жəне оның ... ... болмыстың жаңаланған моделін құрастыру.
Теориялық қызметтің болжау, ... ... ... мəнін ашу, педагогикалық процестің түп-төркінінде орын алатын
құбылыстарды таба ... ... ... ... ... ... ... ғылыми негіздеме бере алу сынды іс-əрекеттермен байланысты.
Осы ... ... ... орай оқу жəне тəрбие теориясы анықталып,
білім беру практикасына жетекші рол атқарушы озық педагогикалық жүйе моделі
құрылады.
Педагогиканың технологиялық қызметтері де үш ... ... ... ...... ... пен оның мазмұны ... ... жəне ... ... ... ... ... анықтамаларды қамтыған қажетті əдістемелік материалдарды (оқу жоспары,
бағдарлама, оқулықтар мен оқу құралдары, ... ... ... ...... жəне ... беру тəжірибесін жетілдіру мен қайта түзу
мақсатына орай педагогика ғылымының замандық жетістіктерін мектеп ... ... ... ... ... ... енгізу (коррекциялық)-
ғылыми зерттеу нəтижелерінің оқу-тəрбие ... ... ... ... одан ... ... ... мен тəжірибелік іс-əрекеттер байланысына
қажет болып қалатын реттеу-түзетулерді іске ... ... ... ... ... қабілеттерінің дамуына
себепші болған əлеуметтену процесінде адам тұлғалық кемелдену сатысына
көтеріледі. ... ... оның ... ... ... ... ... білуі ғана емес, ол өз ішіне жеке тұлғаның ... ... мен өз ... өз ... іске ... алу ... де ... Дегенмен, аталған процестерге байланысты
міндеттердің шешімі бірде мүдделі, ... ... ... ... сол ... ... ... қолдауымен жəне жеке адамның ынта-
ықыласына негізделсе, кейде кездейсоқ келеді. Ал осы ... ... ... ... бағыттала ұйымдастырылған басқару процесі
білім (образование) деп аталады. Білім мəні – əр ... өте ... ... ... ... ... жəне оны жоғары моральдық жəне
азаматтық мұраттар рухында тəрбиелеу.
Сонымен, ... кең ... ... ойдың дамыған екі бағыты
танылған – үлкендердің бедел – абыройына жəне ... ... ... ... ... ... құқығы мен еркіндігін
құрметтеуші – гуманистік ағым. Олардың арасында –сан қилы ... ... ... ... ... ... ... таңдауын
қабылдады.
2. Педагогикалық ғылымдар жүйесі
Педагогика – кең ауқымды ғылым. Оның шұғылданатын оқу жəне тəрбие ... ... ... ... жеке бір ғылым шеңберінде қамту мүмкін
емес. Педагогика дамудың ұзақ жолын басынан ... ... ... ... ... ғылыми білімдердің кең тармақты жүйесіне айналып
отыр. Сондықтан бүгінгі педагогиканы тəрбие жөніндегі ... ... ... ... ... ірге ... ... дəлірек айтсақ, тəрбие
проблемаларымен арнайы шұғылданатын оның ... ... ... Тəрбие
философиясы өз алдына білім саласы ретінде тəрбиелік ... ... жүйе ... ... ...... танымның
жалпы бағыт-бағдарын, педагогикалық құбылыстар мен процестерді зерттеудің
əдіс-тəсілдерін көрсетеді. Сондықтан да, философияны оның ... ... ... ... ... бірге педагогиканың əдіснамалық
негізі деп атау ... ... ... ... дамуы мен педагогикалық білімдердің
өткен жолын педагогика тарихы зерттейді. Өткенді түсіне отырып, болашаққа
көз ... ... ... ... жəне оны ... ... осы
заманғы құбылыстардың негізгі даму кезеңдерін нақтылаумен ... ... ... сақтандырады.Педагогика жүйесі келесі салаларды
қамтиды: ... ... жас ... ... ... ... ... педагогика – адам тəрбиесі заңдылықтарын зерттеп, барша типтегі
тəрбиелік ... ... ... ... негіздерін теориялық
тұрғыдан қарастыратын іргелі ғылыми пəн. Қалыптасқан дəстүр бойынша жалпы
педагогика төрт бөлімнен тұрады. 1) ... ... ... 2)
дидактика (оқу теориясы); 3) тəрбие теориясы; 4) мектеп тану. Жас кезеңдер
педагогикасы педагогиканың мектепке дейінгі жəне ... ... ... ... ... Олар өсіп келе ... ... белгілі жас
тобына байланысты оқу-тəрбие іс-əрекеттері ерекшеліктерін ... ... ... ... ... жас ... ... білім берудің барша жүйесін қамтиды. əрқилы жас топтарында немесе оқу-
тəрбие мекемелеріндегі тəрбие ... ... ... ... пайда болуда. Олардың ішінде қазіргі күнде өз алдына
пəн ретінде оқылатындары – мектепке дейінгі ... ... ... ... өндірістік педагогика, ұзақтан оқыту педагогикасы
жəне т.б.
Ғылыми пəндер ішінде ересектердің педагогикалық ... ... даму ... ... – жоғары мектеп педагогикасы. Оның
міндеттері- барша ... ... ... емес ... ... ... жүріп жатқан оқу-тəрбие процесінің заңдылықтарын ашып беру,
қазіргі ауыспалы кезеңде ... ... ... ... ... зерттеу,
жоғары технологиялық жəне компьютерлік оқу жүйелерінің принциптерімен
таныстыру. Дипломнан ... ... ... ... педагогикасымен тығыз
байланыста мамандық көтеру, сонымен бірге нарықтық экономикаға ... ... ... ... ... əртүрлі салаларында қызмет
етіп жатқан жұмысшылардың қайта мамандану, ... ... ... ... жаңа ... ... ... шұғылданады. Арнайы
жағдайларда өтетін тəрбие ... ... ... ... ... ... ... педагогикасы, мəжбүрлі тəрбие
(первентив) педагогикасы, алдын алу ... ... ... ... ... ... ... мен ауытқуларға ұшыраған адамдар
арнайы педагогика аймағында зерттеледі. Есітпейтіндер мен ... ... ... ... ... ... ақыл-есі
кемдер- олигофренопедагогика шұғылданады.
Педагогика ғылымдарының арнайы тобын жекеленген ... ... ... Олар ... ... барша типтерінде
өтілетін нақты оқу пəндерінің оқытылуы мен игерілуі заңдылықтарын ... ... Өз ... ... ... ... ... жоғары
деңгейде таныс болуы міндетті. Педагогиканы оқыту əдістемесі де жоқ ... оқу ... осы ... ... ... жазылған. Соңғы он
жылдықтарда педагогиканың ... ... ... ... ... жағдайларда жоғары нəтижеге жеткізуші ең тиімді деген
жолдар мен тəсілдерді түзуге көмектесетін ... ... ... дами ... байланысты жаңа ғылым салалары педагогиканың дəл жəне техникалық
білімдермен тоғысында қылаң бере ... Олар – ... ... ... суггестология (гипноздық сендірумен
жедел оқыту жүйесі) жəне т.б. Осы заманғы педагогика адам жөніндегі басты
ғылымдардың бірі ... ... да ... даму ... ... бұл ... педагогика кең тармақты ғылыми жүйе ретінде
танылған. Бұл жүйеде ... ... ... ... ие. ... тəрбие
процесі əсіресе балалық шақта жылдам жүрісте болады, сондықтан да ... ... ... ... білу ... Өз ... шешу
барысында педагогика көптеген ғылымдардың деректерін пайдаланады.
3. Педагогика жəне басқа ғылымдар
Адам жөніндегі ғылымдар жүйесіндегі педагогиканың орны оны ... ... ... ғана айқындалуы мүмкін. Өзінің
ұзаққа созылған тарихында ... ... ... ... байланыста
болып, өз дамуы мен кемелденуінде олардың ... ... ... Бұл ... ... тарих тұңғиығынан жалғасып келе жатса,
енді біреулері-кейінгі, жақын дəуірлерде пайда болды. Педагогиканың алғашқы
байланыс түзген білім салалары-философия мен ... Бұл ... ... ... де ... ... мен ... кең, өрістеп дамуының
алғы шарты.
Педагогиканың философиямен байланысы өте бір ұзақ та ... ... ... ... педагогикалық тұжырымдар мен теориялар
туындап отырды. Педагогикалық ізденістердің бағыттары белгіленді, ... ... ... ... осы философиялық көзқарастардан
қалыптасты. ... ... ... ... ... т.б.) ... ұстануына орай педагогика
зерттеушілерінің оқу-тəрбие саласындағы ғылыми-ізденіс жолы, ... ... мəні мен ... ... мен ... ... ... сонымен бірге педагогикалық болмыс пен нақты
тəжірибені теориялық тұрғыдан ... ... ... ... ... тұжырымдамалар жасаудың бастау көзін береді.
Педагогиканың ежелден келе жатқан дəстүрлі де аса бір ... ... ... ... ... Адам ... ... оның тума
қасиеттері мен мүмкіндіктерін түсіну, тұлға дамуы мен оның ... ... ... жəне ... ... ... сонымен бірге оқу мен тəрбие жүйесін осы психикалық ... ... мен ... ... ... ... елеулі ғұлама-педагогтардың бəрі де алға тартып ... ... ... ... ... мен ... бір жақты тек
психологиялық шарттармен ғана ... ... ... себебі
педагогтар мен балалар өмірі табиғи заңдылықтардан кейде басымдау түсетін
əлеуметтік-педагогикалық жағдайларға ... ... ... ... ... ... өзі де ... қоғамдық ықпал нəтижесінде
өзгеріске келуі əбден мүмкін.
Педагогиканың басқа ғылымдармен байланысы ... ... ... ... келетін философия жəне психология аймағымен ... Оның ... ... сипатында танушы анатомия, физиология,
астрология жəне медицина ғылымдарымен де байланысы заңды құбылыс.
Адам дамуына ... ... ... жəне əлеуметтік факторлар
арақатынасынан туындайтын проблема - ... үшін ... ... ... жекеленген табиғи дамуын зерттеуші биология ғылымында бұл
мəселе аса маңыздылығымен танылған.
Адамды ... ... ... жəне ... ... жемісі ретінде
қарастыра отырып, педагогика антропология ғылымындағы адам ... бай ... ... ... ... ... ... жалпыланған
адам бойында теориялық бірігімге келтірумен оның сан қырлы да көп ... ... жол ... медицинамен байланысының нəтижесінде педагогикалық
білімдердің арнайы саласы коррекциялық (реттеуші) педагогика ... ... өз ... тума ... ... ... бар балаларға білім берудің
тəсілдері анықталды. Педагогиканың бұл ... ... ... ... бала ... кемшіліктердің орнын толтыру мен оның қоғам ... ... ... ... терапиялық құрал-жабдықтар жүйесін
түзіп, қолданымға келтірді.
Сонымен бірге педагогиканың дами түсуі адамды ... ... ... əлеуметтік қатынас, байланыстар жүйесінде зерттеуші ғылымдарға ... ... ... да осы ... педагогикасының əлеуметтану,
экономика, саясаттану жəне басқа ... ... ... ... ... байланысқа түсуі кездейсоқ емес.
Педагогика жəне экономикалық ... ... ... ... ... ... ... Қай заманда да экономикалық саясат ... ... ... қажетті шарты болған. Осы саладағы ... ... ... ... ... ... ... жасаушы
факторға айналып отыр. Осы ғылымдардың байланысынан «Білім ... ... ... саласы дүниеге келіп, білім беру аймағын
реттестіруші ... ... ... ... ... ... ... зерделенді.
Педагогиканың əлеуметтану ғылымымен байланысы ежелден келе жатқан,
дəстүрлі. Себебі бұл ... де ... ... ... білімді
жоспарлау; халықтың əртүрлі топтары мен əлеуметтік қатарының негізгі даму
бағыттарын айыра тану; əрқилы əлеуметтік орта мен ... ... ... мен тəрбиесі заңдылықтарын ашу.
Қоғам мен мемлекеттегі білім саясатының қалыптасуы əрдайым үстемдік
жүргізуші партиялар мен таптардың идеологиясы негізінде ... ... ... ... ... құралы ретінде саясаттану
ғылымының заңдылықтарына ... ... ... ... сана ... ... ... мен механизмдерін белгілейді, саяси идеялар
мен талаптарды игеріп, орындау мүмкіндіктерін нақтылап, ашып ... ... ... ... ... сала ... ... келесі формалары анықталған:
– басқа ғылымдардың негізгі идеялары, ... ... ... ... ... бұл ... қолданылатын зерттеу əдістерін шығармашылықпен қабылдап,
меншіктеу;
– психология, жоғары жүйке қызметі физиологиясы, ... жəне ... ... ... ... нəтижелерін педагогикада қолдану;
– адамды жан-жақты жəне көптарапты зерттеуде педагогиканың қатысуы.
Жекеленген əдістемелер – оқудың жалпы заңдылықтарын жəне ... ... ... ... пəн ... ... – əрқилы тарихи дəуірлердегі педагогикалық идеялар
мен білімдендіру тəжірибесін зерттейтін ғылым саласы.
Педагогика ғылымындағы жаңа ... ... ... ... ... ... Соңғы жылдардың өзінде педагогиканың ... ... ... қажеттілік маңызымен көзге ілінуде: білім ... ... ... ... ... ... әдіснамалық негіздері және басқа ғылымдармен
байланысы.
Бұл жұмыста тәрбие ұғымы әдіснамалық ... ... ... ... ... ... ... Қорытындыда әдіснамалық
негіздеуді қажет ететін тарихи-педагогикалық білімнің негізгі ... ... ... шындықты танудың ерекше жалпы жолдары туралы ғылым ретінде
қарастырылды. Әдіснаманың басқа да анықтамалары ... ... ... мәселені бөле отырып, әдіснаманы шындықты танудың жолдары туралы
ғылым деп анықтама беруге болады.
Болмыстың мәні, болмыс пен сананың қатысы, ... ... тану ... ... ... мәні ... Бұл мәселелерді
диалектикалық-материалистік негіздеуде әруақытта да болмыстың біріншілігі
және сананың ... ... ... Осындай орын алған,
қалыптасқан көзқарас ... ... ... ... белсенділігін тежеп
келді.
Қазіргі кезде зерттеушілер орыс ... мен ... ... ... өкілдері Н.А.Бердяев, В.В.Зенковский, И.А.Ильин және
көптеген басқаларының идеяларына көңіл бөле бастады. Олардың пайымдауынша,
рухани дүниенің ... ... ... оның ... және ... дамуына
әсерін атап көрсетті.
Жалпы алғанда, әдіснама танудың ... ... ... оның ... ... саласының дамуының, әсіресе, әлеуметтік ғылымдарынң әртүрлі
саласына қатысын орындайды. Бұл ... жүйе ... ... ... анықтауға болады.
Тарихи-педагогикалық білімді әдіснамалық негіздеу үшін тәрбиенің мәнін
түсінудің ... ... зор. ... ... ғылым ретінде және оның
негізінде құрылған оқу пәні жалпы түрде қоғам өміріндегі ... ... ... даму ... үрдісін зерттейді. Тәрбиені кең
мағынада түсінетін болсаң, ... оның ... ... да, ... беруде
кіреді.
Тәрбиені әлеуметтік және ... ... ... ... Тәрбие үрдіс ретінде белгілі әлеуметтік, қоғамдық жағдайларда пайда
болды. Ол қоғамдық дамудың тарихымен тығыз байланысты. Егер де тәрибеге жан-
жақты ... ... ... “тәрбиені адамзат тәжірибесін бір
ұрпақтан келесі ұрпаққа беру үрдісі ретінде қарастырады, демек, ... ... ... ... жас ... ... ... меңгеруде мәні ерекше”.
Педагогика тарихы-ғылым және оқу пәні ретінде кеңестік дәуірде көп
жылдар бойы өзінің ... ... ... марксистік-лениндік ілімдігі,
диалектикалық және тарихи материалдық біржақты ... алып ... ... ... қағидалары негізге алынады, ғылыми ... ... ... ... ... ... ағартушылардың көзқарастары
мен педагогикалық жүйелері, сонымен қатар әртүрлі ... ... ... ... ... теориясы мен тәжірибесін қарастырғанда
және оған баға бергенде марксистік-лениндік әдіснама, партиялық ... ... ... ... оның ... ... тарихын әлеуметтік
құбылыс ретінде бағалауда таптық көзқарас басшылыққа алынды. ... ... ... ... ... ... тарихи-теориялық
теориясы мен тәжірибесінің барлық байлығын тежеп отырды, ... ... ... ... ... ... ... дүниетанымдық
идеяларын пайымдауда біржақтылыққа ұрындырды, сонымен қатар ... ... ... ... орны мен ... дұрыс
бағалалауға жол берілді. Әсіресе, бұл кемшіліктер ... ... ... мен оқу ... ... орын ... ... барлық кеңестік кезеңдегі педагогика тарихының дамуын
тек ғана біржақты жағымсыз тұрғыдан бағалау дұрыс ... ... ... ... тарихынан оқулықтар мен оқу құралдарын жазған ... ... ... ... ... ... ... “Педагогика тарихы” оқулығының авторлары, белгілі ғалымдар,
педагогика ғылымдарының докторы, профессор ... ... ... ... ... ... профессор Сыздық Мусиннің еңбегін ерекше
атаған жөн. Бірақ бұл ... ескі ... мен ... ... қазіргі уақыт талабына сай көптеген тарихи ... жаңа ... ... қайтадан қарастыру қажет болды.
Тарихи-педагогиканың білім беруде маңызды ... ... ... ... ... ол тәрбиенің тарихи педагогикалық
идеялары мен ... ... ... ... ... ... жасайды, оның дамуын қозғалысын әлеуметтік себептермен
негіздейді.
Келесі педагогика тарихының мәнді әдіснамалық негіздеріне мәдениеттану
тұрғысынан қарауды ... ... Оның мәні ... ұғымының өз мәнімен
байланысты, мәдениетті өмір сүру үрдісінде адамзаттың жинақтаған тәжірибесі
деп анықтама беруге болады. Сонымен қатар тәрбие жалпы ... ... ... ... ұрпаққа беру мағынасында қолданылады. Осы мәдениет,
адамзат тәжірибесі, тәрбие ұғымдарының өзара байланысында, мәдениеттанудың
негіздері жатыр. ... ... ... өзі – ... бір ... ... ілім ... даму тарихында белгілі орын алады
және басқа ғылымдармен бірге мәдениеттің дамуына көмектеседі, оны ... ... ... ... ... ... қатар аса дарынды философтардың, ойшылдардың, жазушылардың және
қоғамдық қайраткерлердің педагогикалық көзқарастары талданылады, олар
кәсіптік ... бар ... ... ... ... ... еңбек сіңірді, тәрбиенің мақсаттары мен ... ... ... ... ... ... идеялар қалдырды.
Қазіргі кезде өткендегі Қазақстанда педагогикалық ой-пікірдің даму
тарихын зерттеуде үкіметтің “Мәдени мұра” атты ... ... ... сол ... саласында тарихи-педагогикалық мұраны
тарихқа жаңа көзқарас ... ... ... ... тарихи мұрамызды
зерттеуде әдіснамалық тұрғыдан тарихи-педагогикалық құбылыстарды ... ... ... отырып пайымдауда, педагогикалық
теориялар мен көрнекті педагогтарымыздың мұраларын зерделеуде тарихилық
қағида ... ... ... ... деп ... ... ... педагогика тарихына сын көзқараспен пайымдамайынша, түпкілікті шешу
мүмкін емес. Үрдістер немесе құбылыстардың мәні тарихи дамуда ... ... өзі ... ... жалпы фонында түсінікті болады”.
Тарихи-педагогикалық құбылыстарды зерттеуде дәстүрлі педагогикалық
әдістер кеңінен қолданылады. Дәстүрлі ... деп ... ... ... ... ... ағартушы-ойшылдардан мұрагерлікпен
қазіргі педагогика ғылымына жеткен әдістерді айтамыз. Бұл ... ... ... мен ... ... ... олар күні
бүгінге дейін педагогика ғылымында пайдаланылып келеді.
Зерттеу жұмысының мәселесі, пәні және ... ... ... ... ортақ тарихи және логикалық зерттеу әдістері бір-бірімен
бірлікте қарастырылады, сонымен қатар арнаулы ... атап ... ... ... және тағы ... ... ... талдауға және деректі әдеби, мұрағат материалдарын
теориялық жинақтауға бағытталған әдістер қолданылады.
Тәрбиені зерттеу – ... ... ... ... ... әдістердің бірі. Кең мағынада тәжірибені зерттеу әдісі тәрбиенің
тарихи байланысын ... ... ... ... ... ... ұйымдасқан таным қызметі болып табылады. Бұл әдістің ... ... ... ... ... жаңа ... жағдайда оны
қолданудың қажеттігі туралы ойластырылған қорытынды жасалады. Сондықтан ... ... ... ... ... әдіс деп те ... әдіс әдебиетпен жұмыс істеу әдісімен тығыз байланысты.
Педагогика тарихын зертеу үшін қажетті әдебиет құжаттары мен ... ... ... ... Республикасы үкіметінің ресми материалдары мен құжаттары
(Ата Заңымыз, Білім беру туралы заң, 2004-2010 жылдарға дейін ... беру ... ... ... беру ... Қазақстан
Республикасы Білім және ғылым ... ... ... Жалпы адамтану мәселелері, педагогика тарихы мәселелері бойынша
классиктердің ... ... ... мұрағат
құжаттары мен басқа да тарихи-педагогикалық ... ... ... ... ... ... туралы көркем әдебиеттер; халықтың
педагогиканың даналығы, халық ауыз әдебиетінің ... ... ... ертегілер, шешендік өнері, айтыс өнері, батырлар жырлары ... және т.б.); ... ... жөніндегі жазылған мемуарлық және
көркем әдеби ... ескі ... ... ... ... педагогтардың әр кезеңдердегі ... ... беру ... ... еңбектері және т.б. жатады.
Педагогика тарихы - ғылым және пән ретінде көптеген ... ... ... тарихы ең алдымен мәдениет тарихымен
тығыз байланысты.
Педагогика тарихы тарих ғылымдарының өзімен, әдебиет және ... және ... де ... ... ... ... мәдениетті тұтынушы және оның иесі
болып ... ... ... ... ... ... ... шеше
білу – қоғамдағы мәдениеттің дамуының басты шарты. Жас ұрпақтың мәдениеті
мен тәрбиесінің ... ... ... ... ... анықтау-педагогика тарихының ғылым және оқу пәні ретінде негізгі
міндеттерінің бірі.
Педагогикалық ой-пікірдің кез-келген ... ... ... ... табылады. Тарихи-педагогикалық мәселелелерді зердеулеуде
зерттеуші ... ... ... тарихының, философия тарихының,
әдебииет тарихының қайнар көздерін әртүрлі еңбектерін кеінен пайдаланады.
Педагогика тарихы ... ... ... Ең ... ... ... ... азамат тарихында алынған негізгі ... ... және оның ... ...... жөніндегі ғылым
Адам биологиялық тіршілік иесі ретінде ... ... Оның ... ... үшін – ... ... Тəрбие адамды ізгілендіріп, оған
қажет қасиет, сапаларды ... ... ... ... ... үшін арнайы мекемелер түзілген. Бұл процесті кəсіптенген адамдар
басқарады. Тəрбие жөнінде ... ... ... Міне сол ... енді ... тəрбиелеу жөніндегі ғылым педагогика деп аталады. Ол өз ... ... ... ... жəне ... -жетектеу дегеннен алған, тікелей
аудармасында «педагогика» сөзі бала тəрбиесін ... ... ... ал ... сөзі бала ... ... ... дəуірлерде педагогтар балалардың ... ... іске ... жаңа ... қалыптастырудың тиімді жолдарын
тауып, оларға көмектесумен келеді. Мыңдаған жылдар бойы ... ... ... ... жүйе ... ... тексерілді, қажет
болмаған тұстары қолданымнан шығарылды, ... ... ең ... ... ... бүгінгі күнімізге жетті. Бірте-бірте басты
міндеті ғылыми білімдерді топтастыру жəне ... ... ... ... ғылым пайда болды. Ұзаққа созылған даму жолын бастан ... ... ... адам ... заңдылықтары жөніндегі ғылымға
айналды.
Педагогика мұғалімдерді белгілі жас тобындағы балаларды тəрбиелеу
ерекшеліктері ... ... ... ... ... ... ... болжастыруға, жобалауға жəне іске
асыруға, оның ... ... ... ... процесін ұдайы
жетілдіріп отырып ... ... ... өмір ... ... ... ... осыдан мұғалімге қойылатын талаптар жыл сайын
күрделеніп баруда. Қоғамның мұндай талаптарына педагогтар өсіп келе ... ... ... жəне оған ... ... жаңа ... жауап береді.
Бұдан бұрынғы мыңдаған жылдардағыдай-ақ баланың өмірлік мектебі оның
алғашқы ... ... ... Осыдан мектеп педагогтары мəңгі
проблемалар құрсауында келеді. ... ... ... ... олар ... ең ... парызы деп біледі. Алайда, осы уақытқа ... ... ... ... күрделі жəне жауапкерлі болып көрген емес.
Дүние басқаша кейіпте ... онда ... ... ... тұрған қауіп-
қатерлердің кейбір түрлері тіпті болмаған. Отбасында, мектепке дейінгі
балалар мекемелерінде, ... ... ... ... ... ... ... мен бақыты, бүкіл қоғамның берекесі соған тəуелді ... ... ... ... ... ... дамудағы ғылым. Сол дамуға
байланысты өзгерістердің ізімен асығу ... ... ... ... іркіліс, кешеуілдеуі адамдардың даму дағдарысына алып келеді,
ғылыми-техникалық ... ... ... ... ... ... ... көздерінен жаңа білімдерді теріп, жинақтап баруы
қажет. Педагогиканың дамуына себепші көздер – ... өмір ... ... ... бекіген көп ғасырлық тəрбие
тəжірибесі, іс-қызметтері; философиялық, қоғамтану, ... ... ... əлемде жəне елімізде жүріп жатқан ... ... ... ... ... ... ... жаңарған бағыт-бағдарлар, жылдам өзгерістерге келіп тұрған бүгінгі
дүниедегі тəрбиенің тиімді соны технологиялары.
Сонымен, педагогика - ... ... ... Оның басты міндеті адам
тəрбиесі жөніндегі ғылыми білімдерді жинақтау жəне ... ... ... білім беру жəне оқыту заңдылықтарын ашып, соның
негізінде алға қойылған мақсаттарға ... ең ... ... мен ... ... ... ... пайда болуы мен дамуы
Тəрбие практикасы өз бастауларын ... ... ... ... ... алғашқы адамдармен бірге пайда болды.
Ол замандары бала ... ... ... ... ... ... хабары да болмаған. Тəрбие жөніндегі ғылым геометрия,
астрономия басқада ... ... көп ... ... ... ... ... салаларының пайда болуындағы алғы шарт
- өмір қажеттігі. Кейін тəрбие идеялары ... ... аса ... рөл
атқара бастады. Себебі əр түрлі қоғамда өсіп келе ... ... ... орай өмір ... де ... ... шабан дамитыны белгілі.
Осыдан тəрбие тəжірибесін топтастыру жəне қорытындылау, арнайы оқу- тəрбие
мекемелерін ұйымдастырып, жастарды өмірге дайындаудың ... ... ... ... ... ... ... сынды аса дамыған
елдерінде сол заманның өзінде тəрбие тəжірибесі бір арнаға келтірілді, одан
теория түзу ... ... Ол ... ... ... ... ... білімдер философия шеңберінде жинақталатын, алғашқы педагогикалық
тұжырымдарда сол ғылыми аумақта дүниеге келді.
Барша замандарда ... ... жəне ... дамуында шешуші рөл
атқарған қуаты мол күшті халық ... ... ... Инабаттылық,
еңбектік, тəн-дене тəрбиесі бойынша халық қайталанбас ғажайып өміршең ... ... ... ...... ... философиясында
қалыптасқан. Оның көрнекті өкілі Демокрит (460-370 жж. Б.э.д.)- ... ... ... ... ... жазған. Сол уақыттың өзінде ол:
«Табиғат жəне ... ... ... ... тəрбие адамды қайта жасайды
жəне оны өзгерте отырып, болмыс табиғатын түзеді… Жақсы адам болу ... гөрі ... ... ... ... жəне тұлға қалыптастыруға байланысты идеялар мен
тұжырымдар ежелгі грек ойшылдары Сократ ... ... ... ... ... (384-322жж.б.э.д.), Тертуллиана (160-222жж.
Б.э.д) еңбектерінде жарияланған.
Орта ғасырлар дəуірінде шіркеу ықпалы қатайып, тəрбиені толығымен діни
арнаға бұрды. Бұл ... 12 ... бойы ... ... догматикалық оқу
принциптерінің шыңдалуына жол берді. Солай да болса, өз ... мен ... үлес ... шіркеу өкілдері Августин (354-
430жж.), Фома Аквинский (1225-1274) есімдері ғылым ... ... ... ... ... ... ... ойлап отырып, іске қосқан
Лойола ... жəне оның ... ... ... (эпоха возрождения) аса жарқын ойшыл педагог-
гуманистерді ғылым сахнасына келтірді. Олардың қатарында ... ... ... италияндық Витторино де Фельтре (1378-1446),
француздық Франсуа ... ... жəне ... ... ... ... еңбектерімен əйгілі болды.
Педагогика көп заманға дейін философияның бөлігі болып, тек қана ... ол ... ... лауазымына ие болды. Осыдан ... ... де ... аса ... ... ... бұл екі ғылымның да
шұғылданатыны адам, оның өмірі мен дамуын ... ... ... өз ... ... ... ... ұлы
чех педагогы Ян Амос Коменскийдің (1592-1670) есімімен байланысты. Оның
1654 жылы ... ... ... «Ұлы ... атты ... ... кітаптардың бірегейі болды. Ондағы айтылған идеялардың
көпшілігі осы күнге дейін өзінің көкейкестілігін жəне ... ... ... ... ... табиғи сəйкестік принципі, сынып-
сабақтық оқу жүйесі жəне басқа да оқу ... ... ... ... ... ... орын ... «Оқу негізіне басқалардың
зат жөніндегі бақылаулары мен айғақтарын жаттау алынбай, сол ... ... ... білу ... ... «Естігенді –көргенмен, сөзді- қол
əрекетімен байланыстыру қажет»; «əрқандай үйрету сыртқы сезім жəне ақыл-
парасат байланысы ... ... ... қажет»… Ұлы педагогтың осы
тұжырымдары біздің заманымыздың талаптарына да сəйкес ... ... ... жəне ... Джон Локк ... өз ... ... бағыштады. Өзінің «Тəрбие жөніндегі ойлар» атты басты
еңбегінде ол өзіне сенімді, ауқымды білімділігін ... ... ... сұлу ... ... ... адам - джентельмен
тəрбиелеуге арналған көзқарастарын жариялады.
XVIII ... ... ... ... өз ... танылған
француз материалист-ағартушылары Д.Дидро (1713-1784), К.Гельвеций (1715-
1771), П.Гольбах (1723-1789), əсіресе Ж.Ж.Руссо ... ... ... ... Мен ... ... мылжың тəрбиемізбен сөзге аса көп маңыз
беріп, құрғақ ... ... ... ... ... ... ... ол.
Педагогиканың қалыптасуында И.Г.Песталоцийдің (1746-1827) есімі ... ... «О ... ... ... ... ... жасап
жатқаныңды мен байқап жүрмін, мен саған көтерілуге жəрдем беремін»-деп, ... ... ... ... өз дегеніне жетті: мұғалімдерге оқыту мен
адамгершілік тəрбиесінің ізгілікті теориясын ұсынды.
«Өзгерістерден басқа тұрақты ... ... -деп ... ... ... ... ... барша педагогикалық құбылыстарға
тəн тəрбиенің қозғаушы күштері мен қарама-қарсылықтарын зерттеген.
Орыс ойшылдары, философтары жəне жазушыларының арасында педагогикалық
шығармаларымен белгілі ... ... ... ... (1812-1870), Н.Г.Чернышевский (1828-1889), Н.А.Добролюбов (1836-
1561). Бүкіл əлемде Л.Н.Толстойдың ... ... ... ... Олар ... мектепті қатаң сынға алып,
халықтық тəрбие саласын түбегейлі өзгерту ... ... ... да ... ... ... да мəуелі. Бұл
салада халқымыздың тəлім-тəрбиелік алтын қорына ... үлес ... А. ... ... ... жəне т.б. ... ... талай зерттеулерге арқау болған. Кемеңгер Ахмет
Байтұрсынұлының өткен ғасыр басында –«Мектептің жаны ... ... ... мектебі həм сондай болмақшы…əуелі біз елді ... ... ісін ... ... ... Неге ... ... та, билік те,
халықтық та оқумен түзеледі. ... ... неше ... ... ... ... түзеледі» – деген ұлағатты ескертпесі бүгінгі ... ... ... стратегиясының тұғыры ретінде қабылдануда.
Орыс педагогикасын əлемдік даңққа бөлеген Константин ... ... ... ... ... ... ... практикада төңкеріс жасады. К.Д. Ушинскийдің педагогикалық
жүйесінде жетекші орын тəрбие мақсаттарына, принциптеріне жəне оның ... ... егер ол ... ... бағыштағысы келсе, оны бақыт үшін
тəрбиелемей, өмірлік еңбекке ... ... ... ... ... тəрбие
адамның тəн-дене, ақыл-парасат жəне ізгілік-инабаттық ... ... ... ... ие болады»- деп жазған еді ұлы ғұлама.
Тəрбие жолындағы жетекші рөл мектеп жəне ... ... ... істер тəрбиеші тұлғасына негізделуі тиіс, себебі тəрбие
күші ... ... ... бастау алады». «Ешбір жарғы немесе
бағдарлама , ешқандай жасанды мекеме организмі, қаншалықты айламен құрылса
да, ... ... ... ... ... баса ... -деген
К.Д.Ушинский бүкіл педагогиканы қайта қарастырып, жаңа ... ... ... беру ... ... түбегейлі қайта құруды талап етті:
«…теориядан алшақтаған педагогикалық практиканың бір өзі –медицинадағы
тəуіпшілдікпен тең».
XIX ғ. ... - XXғ. ... ... ... ... қарқынды
зерттеле бастады. Ол жерде адам тəрбиелеудің жалпы ... ... ... ... ... ... ... тез, əрі
табысты жетуге мүмкіндік беретін тиімді білім ... ... ... ... ... ... ... бірі Джон
Дьюи (1859-1952). Оның зерттеу жұмыстары бүкіл батыс Еуропа, Америка ... ... ... ойдың дамуына үлкен ықпал жасады.
Американ педагогтарының тағы бір көрнекті ... ... ... (1874-
1949) оқу процесін зерттеумен атын əйгілеп, əрекетшіл ... ... ... ... етті.
Елімізде аты танымал американ педагогы жəне дəрігері Бенджамен Спок.
Ол қауым өкілдеріне, бір қарағанға қарапайым ғана ... ... не ... қаталдық па қайырымдылық па? –деген сұрақ қойып, көпшіліктің
санасына жаңа ... ... ... Бұл ... ... ... ... қай бағытта: əміршіл-əкімшіл немесе гуманистік – жолымен
дамуы қажет пе? Бұған ... ... ... ... ... жəне оған
қамқорлық”, “Анамен сұқбат” жəне т.б. еңбектерінде беруге тырысқан.
XX ғасырдың ... ... ... еркін тəрбие жəне бала
тұлғасының дамуы ... ... ... ... ... Бұл ... ... Монтессори (1870-1952) болды. Өзінің «Ғылыми педагогика əдістемесі»
кітабында ол балалық жас мүмкіндіктерін барынша ... ... ... ... ... ... бала ... үлкен тəрбиелік
табыстарға есік ашады. Оның пікірінше, мектеп оқуының басты формасы өзіндік
оқу жұмыстары болуы қажет. ... ... ... ... ... математикалық, биология-жаратылыстану жəне басқа ... ... ... ... Бұл оқу ... ... ... отырып, бала өз кемшілік-қателерін табады жəне ... ... ... Қазақстан Республикасында да Монтессори жүйесінің
тараптарлары мен қолдаушылары баршылық. Осы ... ... ... ... ... іске қосылып, балаларды еркін тəрбиелеу идеясы өз жемісін
беруде.
Ресейдегі еркін ... ... ... бірі ... ... ... Ол 1917 жылы ... алғашқылардың бірі
болып, бала құқықтары декларациясын түзіп, ... ... ... ол ... ... бала ... ... істеп тұрды.
Бұл ерекше оқу мекемесінде ... ... бала аса ... ... мен ... бала қызығуларына икемдесіп, оның табиғаттан
берілген қабілеттері мен дарынының дамуына жəрдемдесу қызметтерін ... ... ... ... ... жаңа ... адам
тəрбиесі идеяларын өзіндік түсінім ... ... ... ... ... шығармашылық ізденістер аймағында белсенділікпен
қатысқан белгілі ... ... ... ... ... А.П. Пинкевич (1884-1939) болды. Социалистік ... ... ... ... А.С. Макаренко, В.А.Сухомлинский
еңбектері. Надежда Константиновна Крупскаяның (1869-1939) ... жаңа ... ... ... ... тыс ... ... енді пайда бола бастаған пионер қозғалысы
проблемаларының төңірегінде шоғырланды. Антон ... ... ... ... ... ... басшылық, еңбек тəрбиесі, саналы тəртіп
қалыптастыру жəне балаларды отбасында тəрбиелеу əдістемелеріне байланысты
идеяларды қорытындылап, оларды практикада іске ... ... ... өзі ... тəжірибе тексеруінен өткізді. ... ... ... өз ... жастарды тəрбиелеудің моральдық
проблемаларымен байланыстырды. Оның ... ... мен ... да ... ... ... ой ... жəне қоғамды қайта түзу
дəуіріндегі мектеп тағдыры жөніндегі ұсыныстары өз маңызын əлі де ... ... ... сапасын жаңаша түсінуде үлкен жəрдемін тигізіп отыр.
Халыққа білім беру ... ... ... 40-60 ... ... ... ... бірі Михаил Алексеевич Данилов (1899-1973).
Ол бастауыш мектеп ... ... ... ... ... ... мен ерекшеліктері”,1943), (1947 жылы “Адамның ақыл-парасат жəне
моральдық дамуында бастауыш ... ... ... ... ... көптеген жетекші əдістемелік еңбектер жариялады. Олар осы күнге
дейін мұғалім қауымының таптырмас құралдарына айналып ... ... ... ... ... ... ғылыми лабораториясы белсенді айналысты. Бұл мекеменің
зерттеулері ... ... орта ... балаларды оқытудың жаңа,
оқушылардың танымдық мүмкіндіктерін арқау еткен оқу ... ... ... ... ... Кеңес республикаларында мектепті жаңалау
мен қайта құру қозғалысы өріс алды. Бұл қызметтестік педагогикасының
туындауынан ... Осы ... ... педагогиканы дамытуға ат
салысқан педагог ғалымдар мен ... ... ... ... ... Олардың арасында Ш.А.Амонашвили, Л.С.Соловейчик, В.Ф.Шаталов,
Н.П.Гузик, ... В.А. ... жəне ... ... елге ... болған мəскеулік бастауыш мектеп мұғалімі
С.Н.Лысынкова “Қалайша жеңіл оқуға болады?” атты ... ... ... ... оқушыларының оқу істерін схема, тірек карточкалар,
таблицалар пайдалану ... ... ... ... ... ... С.Н. Лысынкова “Ілгерілестірілген (опережающее) оқу” əдістемесін
жасады.
Бүгінгі кезеңдегі педагогика ... ... ... ... сай ... ... ... Кейінгі он жылдықтарда
педагогиканың бірнеше салаларында келелі ... қола ... ... ... мектептегі оқудың жаңа технологияларын жасауда
көрініс берді.
Сапалы оқу бағдарламаларымен жабдықталған қазіргі заман компьютерлері
оқу ... ... ... ... ... ... нəтижесінде оқу
барысында аз қуат пен уақыт жұмсап, жоғары ... жету ... ... ... ... жасау бағытында да пайдалы өзгерістер
көптеп болуда. ... ... ... ... ... оқу-тəрбие алаңдары - ұнамды өзгеріс-тер жолындағы елеулі
көзге ... ... ... ... жаңа жəне ... оқуы мен ... ... назарда тұлға дамуын көзге алып, гуманистік
бағытта өрлеп, өрістеуде.
Сонымен, тəрбие тəжірибесі ... ... ... ... ... ... ... жөніндегі ғылым негіздері ежелгі, көне
дəуір философиясының арнасында дамыған. Тəрбие, оқу, білім ... ... мен ... ... ... ... ... ұзақ та
қайшылықты жолын басып өтті.
Әдебиеттер тізімі
1. Ы.Алтынсариннің таңдамалы педагогикалық шығармалары. Алматы,Рауан.
1991ж.
2. Р.М. Қоянбаев. ... ... ... М.Жұмабайұлы Педагогика . Алматы, 1992.
4. Ж.Аймауытов. Психология. Алматы,1995.
5. Р.М. Қоянбаев.Қысқаша ... ... ... ... ... ... ... Қазақ тілі мен әдебиеті 2003,№1
7. Г.Ахметова. Ұстаз- білім мен тәрбиенің ... ... ... ... мәдениеті №№ Қазақстан мектебі \\2003№2
9. Ә.Мұхамбетжанова. Мұғалімнің ... және ... ... ... \\ ... \\ 2004 №2

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 24 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 700 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Ежелгі Грециядағы білім беру ісінің дамуы30 бет
Педагогика ғылымының салалары мен міндеттері30 бет
"педагогикалық психология ғылым ретінде"18 бет
6м010100- "мектепке дейінгі оқыту мен тәрбиелеу" мамандығының магистратураға қабылдау емтиханының бағдарламасы28 бет
Ана тілі сабақтарында кіші мектеп жасындағы оқушылардың қазіргі тәрбиесіндегі қазақ халық педагогикасының озық дәстүрлерін қолдану50 бет
Ағылшын елдерінде болашақ әлеуметтік педагогтарды кәсіби даярлау ерекшеліктері80 бет
Ақпараттық - коммуникациялық технологияны қолдануда пән мұғалімдерін дайындау36 бет
Бастауыш сынып мұғалімінің педагогикалық шеберлігі және оны қалыптастыру мәселелері47 бет
Жаңа педагогикалық технологияларды пайдалану83 бет
Зерттеудің эмпирикалық әдістері6 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь