Оқытуды ұйымдастырудың формасы

МАЗМҰНЫ

I.КІРІСПЕ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..3.4
II. НЕГІЗГІ БӨЛІМ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..5
I. ОҚЫТУДЫ ҰЙЫМДАСТЫРУДЫҢ ФОРМАЛАРЫ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..5
1.1. Оқытуды ұйымдастырудың формалары туралы ұғым ... ... ... ... ... ... ... ... . 5.6
1.2. Сабақ . оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы ... ... ... ... ... ... ... ... . 7.10
1.3. Сабақта қолданылатын оқытудың әр түрлі формалары ... ... ... ... ... ... .11.12
1.4. Оқытуды ұйымдастырудың басқа формалары ... ... ... ... ... ... ... ... ... .13.15
1.5. Сабақтың типтері, түрлері, олардың құрылымы ... ... ... ... ... ... ... ... ...16.20
II. ОҚУ ЖҰМЫСЫН ҰЙЫМДАСТЫРУ ФОРМАЛАРЫ ТУРАЛЫ ҰҒЫМ..21
2.1. Сабақтағы оқушылардың жұмыс істеу формалары ... ... ... ... ... ... ... ... ..21.22
2.2. Сабаққа қойылатын талаптар ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...23.26
III. ҚОРЫТЫНДЫ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...27.28
VI. ПАЙДАЛАНҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..29
КІРІСПЕ

Бүгінгі таңдағы өркениетті елу ел қатарына қосылуды мұрат тұтқан тәуелсіз Қазақстан Республикасының қоғамы болашақ түлектерді жедел өзгерісті дүниеде өмір сүруге дайындау қажеттігін оқу-білімдену жүйесіне жаңа да күрделі талаптар қоюда. Ал мұндай дайындық балада әрқилы ғылыми салаларда шектеліп қоймастан, оның бойында жоғары шығармашыл және икемшіл тұлғалық мүмкіндіктерді дамытуға бағытталған нақты істерді қамтуы тиіс. Соңғы жылдарда жалпы және орта білімді гуманизатциялау мен гуманитаризатциялау ниеті айқын әрі мақсатты бағыт ала бастады. Ал бұл ұлағатты мақсаттың тиімді іске асуы бала тәрбиесінің қайнар көзі бастауыш мектепке тәуелді болатыны айдан анық. Адамға табиғаттан берілген ізгілікті мүмкіндіктердің 80% осы бастапқы оқу кезеңінде қалыптасатынын ғылым дәлелдеп отыр. Бастауыш мектеп педагогикасы – кіші оқу жасындағы балаларды тәрбиелеу, білімдендіру, оқыту заңдылықтарын зерттеумен айналысып, сол заңдылықтарға орай білімдерді тәжірибелік іс-қызметте тиімді пайдаланудың жолдары мен әдістемелерін нақтылап, ұсынушы ғылым. Қай дәрежеде болмасын тәрбие, біліммен оқу-оқыту мәселелерімен әрбір адам-мейлі ол ата-ана, оқушы, оқытушы, мұғалім, мектеп ұйымдастырушылары мен басшылары болсын, міндетті түрде айналыспай қала алмайды. Педагогикалық ептіліктер мен дағдыларды меңгерту күнделікті тұрмыста да, кәсіби қызметте де әрбір адам үшін әбден қажет. Ал бастауыш мектеп маманының бұл салаларды тереңдей теориялық тұрғыдан игеріп алғаны-оның тиімді педагогикалық қызметтің мызғымас кепілі.Ұсынылып отырған оқу құралы Қазақстан Республикасының «Мемлекеттік білім стандартына» сәйкес жоғары мектеп түрлерін дайындауда назарға алынуы тиіс міндетті білім деңгейі мен мазмұнына орайласқан отандық және шет елдік жаңашыл педагогикалық тұжырымдамалар негізінде жинақталды.
Пайдаланылған әдебиеттер
1. Коменский Я.А Великая дидактика. Избр. Пед. Соч.,1955.
2. Онищук В.А. Урок в современной школе. 2 – е изд. М., 1985.
3. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. 2 – е изд. М., 1984.
4. Махмутов М.И Современной урок. 2 – е изд. М., 1985.
5. Кириллова Г.И. Теория и практика урок в условиях развивающеге обучения. М., 1980.
6. Дидактика средней школы (Под ред. М.Н. Скаткина), 2 – е изд. М., 1982.
7. Педагогикалық ізденіс. Алматы, ˝ Рауан ˝ . 1989.
8. Амонашвили Ш.А Воспитательная и образовательная функция оценки учениия школьников. М., ˝Педагогика˝, 1984.
9. Сабыров Т.С. Оқушылардық оқу белсенділігін арттыру жолдары. ˝Мектеп˝, Алматы, 1978.
10. Буратовой И.Д., Зязин Б.П. О критериях оценки результатов труда учителей и учащихся. Алма – Ата, ˝Мектеп˝, 1985.
11. Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика. Алматы, 2000ж.
12. Савин Н.В. Педагогика. Алматы, ˝Мектеп˝, 1975ж
13. Сабыров Т.С. Оқыту тероиясының негіздері. Алматы, 1993ж.
14. Айтмамбетова Б.Р. Оқыту процесін ұйымдастыру . Алматы, 1991ж.
        
        Қазақстан Республикасының Білім және Ғылым Министірлігі
Қазіргі Заман ... ... ... ... Абдыхалыкова С
Дайындаған: Балхожаева
Тобы: Ноо-10
Ақтау - 2014 ж. ... ... ... ... ... ФОРМАЛАРЫ..........................................5
1.1. Оқытуды ұйымдастырудың формалары туралы ұғым................................. 5-6
1.2. Сабақ - ... ... ... ... 7-10
1.3. Сабақта қолданылатын оқытудың әр түрлі формалары.........................11-12 1.4. ... ... ... ... ... ... түрлері, олардың құрылымы...................................16-20
II. ОҚУ ... ... ... ... ҰҒЫМ..21
2.1. Сабақтағы оқушылардың жұмыс істеу формалары ..................................21-22
2.2. Сабаққа қойылатын талаптар.......................................................................23-26
III. ҚОРЫТЫНДЫ...........................................................................................27-28
VI. ПАЙДАЛАНҒАН ... ... ... елу ел ... ... ... ... тәуелсіз Қазақстан Республикасының қоғамы болашақ түлектерді жедел өзгерісті дүниеде өмір сүруге дайындау қажеттігін оқу-білімдену жүйесіне жаңа да ... ... ... Ал мұндай дайындық балада әрқилы ғылыми салаларда ... ... оның ... ... ... және ... тұлғалық мүмкіндіктерді дамытуға бағытталған нақты істерді қамтуы тиіс. Соңғы жылдарда жалпы және орта білімді гуманизатциялау мен гуманитаризатциялау ... ... әрі ... ... ала ... Ал бұл ... ... тиімді іске асуы бала тәрбиесінің қайнар көзі бастауыш мектепке ... ... ... ... Адамға табиғаттан берілген ізгілікті мүмкіндіктердің 80% осы бастапқы оқу кезеңінде қалыптасатынын ... ... ... Бастауыш мектеп педагогикасы - кіші оқу ... ... ... ... ... заңдылықтарын зерттеумен айналысып, сол заңдылықтарға орай білімдерді тәжірибелік іс-қызметте тиімді ... ... мен ... ... ... ... Қай ... болмасын тәрбие, біліммен оқу-оқыту мәселелерімен әрбір адам-мейлі ол ата-ана, ... ... ... ... ... мен ... ... міндетті түрде айналыспай қала алмайды. Педагогикалық ептіліктер мен ... ... ... ... да, ... ... де ... адам үшін әбден қажет. Ал бастауыш мектеп маманының бұл салаларды тереңдей ... ... ... ... ... ... ... мызғымас кепілі.Ұсынылып отырған оқу құралы Қазақстан Республикасының сәйкес жоғары мектеп түрлерін дайындауда назарға алынуы тиіс ... ... ... мен ... орайласқан отандық және шет елдік жаңашыл педагогикалық ... ... ... ... ... өткен жарты ғасырдан астам дәуірімізде жалпы педагогикалық көзқарастар мен ... ... ... орын алған елеулі кемшіліктер және олардың саяси-әлеуметтік себептері сын сарабына салынып, тарқатылды.
Оқу құралының мазмұндық негізіне бүгінгі балғын жас, болашақ ... ... ... ... ... ... ... етуші ізгілікті-гуманистік педагогика (табиғи сәйкестік, қызметтестік, ықпалдастық, тұлғалық бағытты және т.б.) ... ... ... игеруді жеңілдету үшін бағдарламалық әрбір тақырып бірнеше дербез сұрақтар күйінде бөлектей берілген. ... ... ... үшін ... ... ... ... қисынын ескеру мен дәстүрлі педагогикада қалыптасқан, сонымен бірге мемлекеттік білім стандарты белгіленген жаңа ... ... ... ... ... тақырып мазмұнын қабылдап, игеруді жеңілдету үшін студентке тірек конспект-сөздік ұсынылады. Мұндағы өзекті терминдер түсінігі, есте сақталуы тиіс ... ... ... ... қорытулар симинарлар барысында, емтихан алдындағы дайындықта жәрдем болар деп сенеміз. Тақырыптар мәтіні ізімен өзіндік бақылауға арналған көлемді сұрақтар тобы ... ал ... ... ... ... өз алдына қазақ және орыс тілінде жарық көрген әдебиеттерді ауқымды тізімі қосымша тіркелген. Ұсынылған оқу құралын ... ... ... ндағы мазмұнға зер салумен бүгінгі бастауыш мектептегі мұғалім, сондай-ақ, ... оның ... ... ... ... ... тәжірибеде болып жатқан өзгерістердің түпкілікті мәнін түсініп, өз ... ... ... ... ... сай ... оқушыға тек сауат беруші емес, оның ұлағатты ұстаз-досы, мейірлі қамқор-тәжірибесі болса екен. Сонда ғана біздің мектебімізде тәрбие алып ... сәби ... ... ... ... ... да жасампаз өндіргіш күш, сондай-ақ адамгершілігі мол ұрпақ ... ... ... ... ... ... ФОРМАЛАРЫ
1.1. Оқытуды ұйымдастырудың формалары туралы ұғым
Мектептердің даму тарихында оқытуды ұйымдастырудың әр ... ... ... ... ... ... - ... мұғалім мен оқушының іс - әрекетінің, өнер - кәсіптік, ауыл ... және ... ... - ... ... ... ... Ертедегі Грецияда оқытудың жеке формасы пайдаланылды. Бұл келесі ғасырға дейін - ... ... ... Ерте ... Вавилонияда, Египетте, Қытайда, Үндістанда оқытудың жеке топтық формалары шығып дамыды. Орта ғасырда сабақ бір топ ... ... ... ... ... кестесі, оқытудың дәл мерзімі болмады, оқушылар мектепке жылдың қай мезгілінде болса да қабылданды. Мұнан былай қоғамның дамуы ... беру ... ... ... қойылды. Сондықтан оқыту жұмысын ұйымдастырудың тиімді формасы туралы сұрақтар туды. Оқытудың мұндай формасы XVI ғасырда Ресейдің оңтүстік батысындағы мектептердің (Львов,Луцкая және ... ... ... ... болды. Мектептерде құрамы берік, белгілі жастағы оқушыларға сынып ұйымдастырылды, оқу ... ... ... ... ... оқу ... деп ... ... ғ. ... сол ... мектептердің тәжірибесін жинақтап өзінің кітабында сынып сабақ жүйесін дәлелдеді, оның кезеңдерін түсіндірді: оқу ... ... жеке және ... ... ... бақылау; оқушылардан оқу материялдарын сұрау. Сабақта әр түрлі дидактикалық принциптер ... ... ... ... ... ... Оқу сабақ формасында сынып оқушылардың белгілі құрамымен ... ... ... Бұл жүйе ... ... сабақ формасы деп аталады. ... ... ... ... үш ... дейін оқушыларды оқытудың мүмкіншілігі туралы пікір айтты. Бұл жерде сыныпты әрбір он балаға бөледі, оқуды әрбір топпен жақсы ... ... ... Сол сияқты жүйе XVII ғ. аяғында XIX ғ. басында Англияда пайда болды,оны оқытудың белль - ... ... деп ... Бұл ... ... дін қызыметкері А.Белль және мұғалім ... Бұл жүйе ... ... оқуды 600 - ден астам оқушылармен үлкен залда өткізеді. Содан кейін оқушылармен оқуда ... - топ ... ... ... ұйымдастырудың мұндай жүйесі XIX ғасырдың үдемелі педагогтары А.Дистервектің, К.Д.Ушинскийдің ... ... ... Олар ... ойлау, сұрақтар мен жауаптар, іздену, табу үстем болу ... ... ... ... ... ... ... XX ... ... ... орыс ... АҚШ - ... ... ... әр түрлі формаларымен (дальтон - план,иена - план т.б) ... ... ... бұрынғы совет мектептерінде пайдаланылды. Мысалы; Дальтон - план (АҚШ,Дальтон қаласы) ... ... ... ... ... ... ... Сонымен бірге дальтон - план нәсіліне қарай қабілетті, дарынды ... ... ... ... - планның мәні: оқушы өз бетімен жұмыс істейді, тапсырманы орындайды, сынақ тапсырады, келесі тапсырманы ... ... ... ... дербес оқытуды дербес жүргізеді. Дальтон - планның негізгі мақсаты ұжымнан жекеленетін адамдардың психологиясын ... ... сын ... ... ... ... әр ... ... ... ... ауысып,мектептерде қолдануы, біріншіден, мұғалім ролінің төмендеуіне,екіншіден,оқушылардың ғылыми негіздерінен терең білім ... ... әсер ... ... ауысып келген оқытуды ұйымдастырудың көптеген формалары қатты сынға алынды. ... ... ... оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы сабақ болды.
1.2 Сабақ - оқытуды ұйымдастырудың негізгі ...
XX ... бас ... ... ... - идеалист АҚШ педагогикасына зор ықпал жасаған Джон Дьюи (1859 - 1952) ... ... ... дене ... ... ... ... оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы сабақта жойылады. Бірақ оның ... ойы ... ... ... ... ... жүзі елдеріндегі мектептерде бірте - бірте дамуда және заман тілектеріне сәйкес өзгеруде. ... ... ... ... мен оқушылардың ұжымдық шығармашылық еңбегі деп қарастыру керек. Сабақта оқыту мен тәрбиенің ... ... ... ... ... ой - өрісі кеңиді, қабілеті дамиды, көзқарасы, адамгершілік қасиеттері қалыптасады. Сабақтың шын мақсаты - ... оның ... мен ... ... дамыту. Әрбір сабақ логикалық, психологиялық және ұйымдастыру бірлігі болуы тиіс. ... ... - бұл ... бөліктерінің, яғни құрылым элементерінің ішкі
өзара байланыс заңдылығы. Мысалы; қайталау - қорытындылау сабағының бөліктері: қорытынды әңгіме немесе шолу ... ... ... ... ... ... ... сабақты қорытындылауы. Мұндай сабақта, біріншіден, игерілген білім еске түсіріледі және жүйеге келтірілді; екіншіден, білімділігі, іскерліктегі, дағдыдағы кемістіктер ... ... ... материялдардың маңызды идеялары толық ашылады, төртіншңден, жаңа мен ескі салыстырылады, жаңа мысалдар ойластырылады, жаңа мідеттер шешіледі. ... ... ... ... іс - ... ... жинақтылығы. Танымдық іс - әрекеті түйсік, қабылдау ,ойлау, зейін сияқты психикалық процеспен байланысты ... ... - бұл іс - ... ... ... ... ... талаптандыру, перспективті талаптандыру және ойдың талаптандыру мотивтері туралы жоғарыда айтылған болатын.
Сабақтың психологиялық бірлігі оқушылардың дербес ... ... ... ... ... бұл жеке адамның дербес - типологиялық ерекшеліктері. Ұйымдастару бірлігі - бұл сабақта алдын ала жабдықтарды және ... рет - ... ... ... ... ... ... белсенді тиімді жұмысқа ұйымдастыру. Сабақта оқушылар үшін тиімді және ... етіп ... үшін не ... ... осы ... ... сәйкес өткізу үшін кейбір ғалымдар, жаңашыл мұғалімдер (М.Н.Скаткин, М.И.Махмутов, В.Ф.Шаталов, Е.И.Ильин т.б) ... ... ... ... ... әлеуметтік - педагогикалық жағдай, бұл мұғалімнің ... ... ... белгілі көлемі мен сапасының шындығы, ынтымақтастық, яғни мұғалім мен оқушылардың бірлескен ... ... ... мен ... ... ... лайықты жабдықталу. Екіншіден, дидактикалық жағдай - бұл ... ... ... және ... ... ... және ... етіп пайдалануды қамтамасыз ету, ... ... ... ... әс - ... ... ... пайдалана білу, өйткені, олар оқыту әдісіне бірсыпыра жаңалықтар енгізеді. ... ... ... ... ... жауап беру тиіс? ... ... ... даму және тәрбие мақсаттарымен анықталады. Осы тұрғыдан сабаққа қойылатын кейбір талаптарды ...
1. ... ... ... айқындығы. Әрбір сабақта оқыту және тәрбие мақсаты дәл қойылуы тиіс. Оқыту мақсаты дегеніміз жаңа білімді меңгеру, іскерліктің, дағдының қалыптасуы, ... ... - жеке ... ... ... Бұл ... ... және тәрбие процесі функцияларының іске асырылуына байланысты.
2. Оқу ... ... ... ... ... ... сәйкес, яғни балалардың білім деңгейін, жас және дербес ерекшелігін еске алып, сабақтың ... ... ... оқу ... таңдап алу.
3. ... мен ... ... Оқыта отырып, тәрбиелеудің мәні - тұлғаның өмірге, білімге қатынасын, қабілетін, адамгершілік қасиетін қалыптастыру. Білім беру мен тәрбие міндеттерін ... ... шешу ... мен ... ... іс - ... нәтижесіне байланысты.
4. ... ... ... ... ... ... типтеріне, сабақтың кезеңіндегі оқу материялының мазмұнына сәйкестігі.
Сабақ типі
Сабақ кезеңдері
Оқыту әдістері
Жаңа білімді игеру
сабағы
І - ... ... - ... ... ... - кезең үйге тапсырма беру консультациясы
Лекция, әңгіме, әңгімелеу, кітаппен ... ... ... жұмыс. Әңгіме, жазба жұмыс, есеп шығару,оқыту машинасымен жұмыс. Оқулықты, қосымша әдебиеттерді пайдалану, тапсырманы орындау ... бен ... ... ... ... ... ... ЭВМ, компьютерлерді, бағдарламалап оқыту машиналарын қолдану. Осылардың бәрі оқу еңбегінің ... ... ... ... мүмкіндік береді, оқыту процесін басқаруды жеңідетеді. 1. ... ... ... ... ... ... ... олардың зейінін, есін, байқағыштығын, әуестілігін, елігушілігін үнемі бақылап есепке алу. ... ... ... дер ... ... ... уақытын тиімді, нәтижелі пайдалану. ... ... ... ... ... жүзеге асыру - оқыту процесін жақсы өткізудің, сабақтың сапасын арттырудың қажетті шарттарының бірі. Осы талаптардың негізінде қарастырсақ. ... - бұл бір - ... ... ... ... жүйе, мақсат, оқу материялын ашу деңгейі, қолданылатын әдістер, сабақтың құрылымы, оқытудың ... т.б. ... ... ... ... бірі - жалпы дидактикалық мақсат. Оны үшке бөлуге болады:
а) ... ... ... ... ... ... ә) даму - ... өз ... ... ... олардың дидиактикалық ойлауын, шығармашылық қабілетін дамыту; б) ... - ... ... ... ... қасиеттерін, өмірге орайлық көзқарасын қалыптастыру. ... ... ... ... жүйесімен қаруландырып қоймайды, ол тәрбиелеуші міндеттерін де атқарады.
1.3 Сабақта қолданылатын оқытудың әр ... ... ... ... әр түрі ... ... тотық, жұп және дербес формалары жатады. Барлық мұғалімдердің барынша күшті, ... ... - ... ... Ол балаларды зорламайды, мәжбүр етпейді, оларды атап айтқанда, оқу іс - әрекетіне қарастырады. Сондықтан, сабақ ... мен ... ... ... Оқытудың ұжымдық мәні әрбір баланы оқытады, тәрбиелейді, ал әрбір бала жолдастарымен белсене қатысады. Әрбір бала сабақта кезек бойынша әр ... ... ... отырып, кейде үйретуші, кейде үйренуші болып барлық балаларды, ал олар ... ... ... және ... ... ұжымдық формасы динамикалық (қозғалыс) жұп немесе ауыспалы жұп ... ... Бұл ... ... бір - ... әншейін жұптасып қана қоймайды, әрбір бала кезек бойынша әр бала ... ... ... Демек, барлығы жұптасып жұмыс істейді, бірақ жұптардың құрамы үнемі өзгеріп отырады. Бұл жағдай ... ... ... іске ... ... ... ... балалардың ішінен біреуі тез жан - жақты қарап бір оқушыны табады, серігімен жұмысты аяқтаған немесе бітіре бастаған ... ... ... оған ... ... Осыдан кейін екеуі бірігіп, жұмысты жалғастырады. Бұл жөнінде жаңашыл мұғалім В.Ф.Шаталовтың тізбек және десант әдістерін ... ... ... ... ұйымдастырудың топтық формасы сабақта қолданылады, бірнеше топқа бөлінеді. Әрбір топта 4 - 5 ... ... ... ... оқу ... ... ... а) талдауды және материялды салыстыруды қажет ететін тапсырмалар; ә) жаттығуды қажет ететін тапсырмалар; б) ... ... ... ... шығару. ... ... ... ... ... үшін ... бірлесіп жұмыс істеуі қажет. Осыдан кейін әрбір оқушы ... ... ... өз ... ... ... топтың жұмыс қорытындысы ұжымдық түрде талқыланады. Жұмыстың нәтижесін жолдастарының ұсынысы бойынша бір оқушы ... ... жеке ... ... және топтың әрбір мүшесінің бағасын жинақтайды. Сабақта жұмыстың мұндай формасы оқушылардың өзара әрекеттесу ... ... ... ... олар ... айтыс, ынтымақтастық, өзара жәрдем, өзара түсінісу, оқышулардың тұйық мінезділігін, тұйық оңашалануын, бөлектенуін болдырмау. ... ... ... ... бойынша әрбір оқушы тапсырма алады, оны өз бетімен орындайды. Тапсырманың түрлері: тіл сабағында жаттығулар, математика, физика, химия сабақтарында есеп ... оқу ... ... ... оқу - ... ... жеке оқу тапсырмаларын орындау, үйірмелер сабақтарында дербес жұмыстарды, саяхат жеке тапсырмаларды, үйге оқу тапсырмаларын орындау т.б. ... ... ... ... өте ... түрі бағдарламалап және компьютерлі оқыту. Жоғары сыныпта әрбір ... ... оқып ... тапсырмалар беруге болады. Бұл өз бетімен іздену жұмысының өте ... ... ... оқушы тақырып бойынша әдебиеттерді, материялдарды, құралдарын пайдаланып, тапсырманы жоспарға сәйкес ... ... ... ... ... сөйлеп, өзінің пікірін айтады. ... өз ... ... ... жұмысы білімді терең және берік игеруге ғана мүмкіндік туғызбайды, ол жеке адамның ... ... - өзін - өзі ... ... ... ... ... жету мақсаттылығын қалыптастырады. ... ... ... ... алу, ... оқу тәрбие жұмысының міндеттеріне, екіншіден, оқу материялының көлемі мен ... ... ... ... оқу ... ... ... ... ең ... ... - ... Егер ... ... балаға сабақта дербес назар аударып, дер кезінде көмектессе, зер салса,онда әрбір оқушы өзін мұғаліммен теңмін деп ... оның ... ... шын ниетпен қабылдайды. Осындай ынтымақтастық педагогикасы жағдайында ... ... ... істей білуді, ойлауды сүйеді, қуаныш етеді.
1.4 Оқытуды ұйымдастырудың басқа ... ... ... ... ұйымдастыруды бірнеше формалары бар: оқу саяхаты, семинар сабақтары, практикумдар, факультативтер, консультациялар, үй оқу жұмысы т.б. ... ... ... ... ... ... іс ... кіреді. Саяхатты ұйымдастыру үшін түрлі обьектілер пайдаланылады. Оларға музей, көрме, табиғат, өндіріс жатады. Оқу ... ... ... және ... ... әске ... оқушылардың техникалық ой - өрісін кеңейтеді, өсімдіктер ... тірі ... ... ... ... танымдық ынтасын дамытады. Оқу саяхатының түрлері: а) ... ... - жаңа ... (оқу ... ... ... ... қажетті білімді жинастыруы; ә) ... ... - ұзақ ... ... ... ... ... істеуі, кейбір мәселелерді иллюстрациялау; б) ... ... ... ... ... аяқталғаннан кейін өткізіледі. Мақсаты: сыныпта өткізілген оқу материялдарын тереңдету және ... ... ... үшін ... ... онда мынадай мәселелер бейнеленеді: ... ... мен ... ... ... - ала обьектіге байланысты түрлі жұмыстар жүргізіледі: әңгіме, бақылау, ... т.б. ... ... істелетін жұмыстар: бақылау, өлшеу, сурет салу, есептеу, жазып алу, обьектіні толық қарау. ... ... ... ... ... ... тапсырмалар беру. Мысалы; бірінші топ - бақылау, өлшеу, екінші топ - сурет салу, сызу, үшінші топ - ... ... алу ... ... 5. ... ... мұғалім оқушыларды саяхат жоспарымен таныстырады, олармен ұйымдастыру мәселелерін талқылайды. ... ... ... оқушылармен оқу конференцисы өткізіледі.Онда оқушылар алған ... ... ... ... сөз ... ... бірнеше қатар сыныптар оқушылармен өткізу өте тиімді болады. Ең соңында конференция жұмысын жетекші мұғалім қорытындылайды. ... ... - бұл ... ... ... ... биология т.б. пәндер бойынша өткізіледі. Семинарға қатарынан екі сабақ беріледі,онда 2 - 3 мәселелер қарастырылады.Оқушылар ... ... үшін ... ... ... ... жинайды, бақылау жасайды, кітапханаға, музейге, көрмеге, архивке барады, құжаттармен танысады, қосымша әдебиеттерді зерттейді. ... ... ... өз ... ... істеуге үйретеді: зерттелген материялдың мәніне жете түсінеді, өз ойын мазмұндап дәлелдейді. Демек, семинар сабақтары ... ... ... кейбір элементтерімен таныстырады. ... - курс ... ... ... ... өз ... орындайтын лабораториялық жұмыстарды оқушылар топ - топ болып дербес орындайды,эксперименттік есептер шығарады. ... оқу ... ... және мектептің нақтылы жағдайын есепке алып, практикумдар тақырыбын анықтайды. Оқу ... ... ... практикумдарды өткізуге 6 - 8 лабораториялық сабақтар бөлінеді. Лабораториялық ... ... ... ... ... ... ... ... ... - ... ... ... ... бойынша жүргізіледі. Негізгі мақсат: оқушылардың ғылыми - теориялық білімін, танымдық ... ... ... дамыту. Факультатив оқушыларға кәсіби бағдар беру ісінің тиімді формаларының бірі. Факультатив сабақтары жалпы орта ... ... ... ... ... оқу ... жылжымалы бөлімінде 5 - ші сыныптан бастап өткізіледі. Ал, тереңдете оқуға арналған типтік оқу жоспары бойынша 8 - ші ... ... Үй оқу ... - бұл ... ... дербес қасиеті және қабілеті байқалады. Үй тапсырмасы олардың жауапкершілік сезімін тәрбиелейді, қиыншылықтармен күресуге үйретеді. Үй тапсырмасы сабақ кезеңдерінің бірі, білімді ... және ... ... үшін ... Бірақ, үй оқу жұмысын орындауда балаларға шамадан тыс күш ... ... әр ... ... ... ... үй тапсырмасы беріледі. Оның бір күндік көлемі орта ... ... 4 - 5 ... кем ... Егер осы сағат санына оқушының мектептегі күнделікті оқитын 5 - 6 сабағына қоссақ, оның жұмыс күні ең кем ... 9 - 11 ... ... Бұл ... үшін ауыр. Сондықтан олардың денсаулығын қорғау және сақтау үшін, ... ... ... үшін барлық мұғалімдерді ойландыратын, жете зерттеуді қажет ... және ... ... ... бірі - үй оқу ... ... байланысты, мұғалімдердің мына мәселелерді ескергені жөн: бірінші, әрбір мұғалім сабақ үстінде оқушылардың оқу ... ... ... ... ету ... ... екінші, жаңашыл мұғалімдердің іс - тәжірибесін терең оқып шығармашылықпен пайдалану әрбір сабақтың теориялық және практикалық дәрежесін ... ... осы ... үй оқу ... ... ... - бірте азайып, оқушылардың бос уақытында ... ... Бұл ... ... - ... ... ... толық қуаттайды. Үйге оқу ... ... ... беруге әр түрлі қарама - қарсы пікірлер баспа ... ... жүр. ... ... ... ... ... ... ... жоқ деп бір ... жауап беруге болады. Бірақ кейін қайсыбір оқушылардың ұғымын өткен сабақтың материялдары бойынша байқау немесе анықтау үшін оқу тапсырмасын тексеру ... ... ... бұл ... ... ... арттырады. ... ... - ... ... іс - ... ... ... бірте - бірте үй оқу тапсырмасын мейлінше азайту және қысқарту үшін екі жағдайды еске алған жөн: ... ... ... ... ... екінші, бірінші жағдайдың негізінде оқушылардың сабақ материялын терең және сапалы игере білуі. Міне, осындай жағдайда ғана оқушылар ... ... ... яғни өздеріне қажетті іс - әрекеттерін толық пайдалануына мүмкіндік алады.
1.5 Сабақтың типтер, түрлері, олардың ... ... ... әрі қиын әрі ... ... Бұл ... көптеген авторлардың еңбектері жарық көреді. Олардың қатарына С.В.Ивановтың , 1952, Н.В.Казанцевтың , 1956, М.А.Данилов пен Б.П.Есиповтың , 1957. ... ... Под ... ... ... ... и др. 1966, . Под ред. ... 1967, Педагогика школы, под ред. Г.И.Шукиной, 1977 т.б. жатады. ... ... мен ... ... ... ... беттерінде бірнеше талас пікірлер айтылып келеді. Бірақ, біріңғай жалпы танылған сабақ типологиясы әлі жасалған жоқ. Мұны ... ... ... ... ... ... оның себептері: а) оқыту процесі өте күрделі дидактикалық процесс, онда сабақтың ұйымдастыру формасы, оқыту әдістері мен тәсілдері жаңа ... ... ... ә) ... әр түрлі даму кезеңдерінде оқытудың мақсаты мен мазмұны өзгерді; б) сабақты жіктеу принциптерін анықтауда әрбір автордың көзқарасы әр түрлі болады. ... ... ... үшін үш принципті басшылыққа алады: а) ... ... - ... ... ... ... т.б сабақтарға бөлінеді; ә) ... ... ... - ... сабақта шешілетін нақты міндеттерге түсіну; б) ... ... ... ... - бұл ... әңгіме, кино және практикалық сабақтар. ... ... ... жіктеудің негізгі принциптерін түсіндіруге дидактикалық міндеттерге сүйенеді. Осы тұрғыдан И.Н.Казанцев көрсеткен ... ... ... ... ... ... ... Г.И.Щукина, В.А.Онищук т.б. жасаған сабақтар жіктеуі мектептерді жиі ... Ол ... ... ... ... ... Бұл жіктеуге сабақтардың әр түрлі типтері кіреді: - ... жаңа ... ... ... - ... пен ... ... және жетілдіру сабақтары; - ... ... яғни ... ... және ... ... қолдану сабақтары; - ... ... және ... ... - ... ... - ... сабақтар - мұнда бірнеше дидактикалық міндеттер шешіледі. ... ... әлі де ... зерттеуді қажет етеді. Қазіргі кезде сабақтың құрылымына аса көңіл бөлінуде. Сабақ құрылымы - ... ... ... ... оның ... ... Әрбір сабақтың құрылымы оның мақсатына, оқытудың әдістеріне, тәсілдеріне, ... ... ... ... болады. Әр түрлі сабақтар құрылымының ұқсас болуы ... ... ... ... ... ... үлгімен жоспарлауға болады болмады. Мұны төмендегі сабақ типтерінен байқауға болады. Әдетте, мұғалім аралас сабақ типін мына үлгі ... ... а) ... ... ә) үйге ... ... ... б) жаңа материялды мұғалімнің баяндауы; в) жаңа ... ... г) үйге ... беру. ... бұл ... ... және ... ... сынаған болатын. Қазіргі кезде аралас сабақ мектептерде әр ... ... ... ... Оқушылардың жаңа білімді игеру сабағының құрылымы: жаңа материалды баяндау, алғашқы бекіту, үй тапсырмасы. Мұндай сабақты әр ... ... ... ... 1. ... барлық оқу материялын баяндайды, оны оқушылар сыныпта ұғады және бекітеді. 2. ... тек қана ... ... ... баяндайды, ал оқушылар барлық оқу материялын өз бетімен игеріп қабылдайды. 3. Жаңа ... оқып білу үшін ... ... өз ... ... ... және бағыт береді. ... ... ... ... мынадый элементтерге де бөлінеді: ... ... қою (не ... ... ... (нені оқу және білу керек); ... және оқып ... ... в) ... және ... ... ... өзін - өзі ... ... ... пайдалана отырып, қалай және ненің көмегімен нәтижеге жету керек). Сабақтың мұндай жүйесі оны ... ... ... ... ... ... оқу міндеттерін қояды, оларды проблемалық ситуациямен таныстырады, жауап іздеуге кірістіреді. ... ... ... мен ... іс - ... сыртқы жағы ғана емес, оның ішкі процесінің мәнін де бейнелейді (фактырлар, идеялар, заңдылықтар қалай қабылданады, оқушылар олардың мәнін қалай ... ... ... сабақтың 20 - дан астам типтері бар. Бірақ, олар ... ... ... Соңғы жылдары В.О.Онищуктің (1976), Г.Д.Кирилованың (1980), М.И.Махмутовтың (1981) кітаптарында кейбір құнды ... ... ... ... ... ... элементтері өзгермейді? Сабақты құрудың негізі болу керек? Әрине, бұл сұрақтарға бір мағыналы жауап беру ... ... ... бұл ... ... ... ... талап етеді. Ал жоғарыда көрсетілген еңбектерде де сабақтың біріңғай типологиясы жөнінде нақты пікірлер айтылмаған. Бірсыпыра зерттеушілердің айтуы бойынша жіктеу негізінде ... ... ... қою, ал, типтерін, оқу әдістерін іске асыру формалары негізінде түрлерге ... ... ... - сабағы, өз бетінше жұмыс істеу - ... т.т. ... ... ... былай бөлуге болады: 1. Жаңа ... беру ... ... сабағы, әңгіме сабағы, киносабақ, ЭВМ және басқа техникалық құралдарды қолдану сабағы). 2. ... ... және ... ... ... (өз ... жұмыс сабағы, лаборатиориялық және практикалық жұмыстар, семинар т.б.). 3. ... және ... ... ... ... сабағы т.б.) 4. Аралас ... ... ... ... ... Бұл ... танымдық іс - әрекетінің барлық кезеңдері жүзеге асырылады. 5. ... ... ... ... сұрау - қайталау, сынақ, өзара және өзін - өзі ... ... т.б) ... ... ... 1990 ... бастап қазақ мектептерінде көптеген сабақтың жаңа түрлерін тәжірибелі мұғалімдер қолданып келеді. Қазіргі сабақ түрлері сан алуан. ... ... және ойын ... ... және лекция сабақтары, сайыс және семинар сабақтары, индекс және жарыс сабақтары, лабораториялық зерттеу сабағы, жарнама ... т.б. ... әр ... сабақты ғылыми - әдістемелік негізінде ... ... ... ... ... мен ... және шаруашылық салаларын еске алып, тиімді өткізудің танымдық және тәрбиелік маңызы өте зор. ... ... осы ... сай әр ... ... ... өткізудегі жаңалықтарын іс - тәжірибесін байқауға болады. Өйткені, олардың оқыту ... ... ... ... ... ... ... бүкіл мұғалім жұртшылығына болымды әсер етуде. Тәжірибелі ұстаздардың сабақ беру әдістері көптеген баспа ... ... ... ... жүр. ... ішінде кейбір шебер мұғалімдердің дәстүрлі емес сабақ түрлерін жоғары ғылыми - әдістемелік деңгейде өткізетіндігін кқруге болады. Осы ... біз ... ... ... сабақтың түрлерін шығармашылықпен қолдану тәсілдерін сөз етпекшіміз. Семей ... ... ... №32 орта ... ... - мұғалімі К.Шәкенова әрбір сабақты өткізудің жолдарын әздестіреді. Осының нәтижесінде ол пәнаралық байланысын жетілдіру мақсатымен сабақтың әр түрін ... ... ... ... өзі ... ал ... материалды химия пәнінің мұғалімі түсіндіреді. Мұндай интегралдық сабақтың негі˝згі мақсаты: Республикамыздағы және олардың қазіргі замандағы ... ... ... және ... ... оқу ... байланыстырып, сабақты оқушыларға терең білім беру, ойлау қабілетін дамыту. Оқу ... ... сай ... ... ... беру ... жан - жақты тұтас, терең және ... ... ... ... ... ... жыл сайын әрбір мұғалім пәндер бойынша оқу материалдарын біріктіру, яғни пәнаралық байланыс принципті мақсатымен интегралдық жоспар жасайды, ондағы материалдарды дер ... ... ... ... етіп іске асырады. ... өз ... ... ... саны ... ... ... оқытуды ұйымдастырудың формаларына, әдістеріне, сабақ құрылымына жаңалық негізуге едәуір еңбек етіп келеді. ... ... ... ... ... ˝ Рождественка ˝ мектебінің мұғалімі Айтқали Садықов оқу процесін өзі енгізген ˝ ... ... ˝ ... ... ... ... ... әдістің пайда болуы неге байланысты? ... ... ... ... жиі ... ... - бұл аралас сабақ. Оның құрылымы бес элементтен тұрады: ... ... оқу ... ... ... ... ... түсіндіру. ... ... ... ... ... тапсырма беру. ... ... ... ... ... ... күнде - күнде осындай сораппен өткізу оқушыларды жалықтырады, сабақ үстінде еш нәрсені ойламай селқос жұмыссыз отырады. Мұны қалай ... ... ... ... ... ... оқушылар мұғалімді тыңдайды, екінші элементінде олар бір ... ... ... ... тыңдайды, үшінші элементінде, мұғалімнің түсінігін тыңдайды, төртінші элементінде, оқушылар жаңа тақырып материалын бекітуге байланысты мұғалімнің сұрағына бір оқушының берген жауабын ... ал ... ... ... ... үйге ... ... тыңдайды. Демек, оқушылар бүкіл сабақ бойында тек қана тыңдаушылар ретінде отырады. Олар мұндай ... ˝ ... ˝ ... ... ... болмайды. Осы сияқты іш пысарлық, зеріктіретін сабақты өткізудің ... ... таза ... ... ... бір ... ... қимылды ойындарды ұйымдастырған өте пайдала болар еді. Өйткені таза ауаны пайдаланып, көңіл - ... ... ... келесі сабақта белсенділігін артады, ойлау операциясы арқылы білімді ... ... ... ... ... бәрі оқыту процесін жетілдіруге сабақтың жаңа түрлерін іздестіріп, оларды шығармашылықпен қолдана білуге мұғалімдерді ойландырады. ... ОҚУ ... ... ... ... ... ... оқушылардың жұмыс істеу формалары
Оқытуды сабақта ұйымдастырудың әр түрлі формаларына ұжымдық, топтық, жұп және дербес формалары жатады. Барлық ... ... ... қабілетті барлығын жұмысқа тарта және қызықтыра білетін педагогикалық құрал - ... ... Ол ... ... ... етпейді, оларды атап айтқанда, оқу іс - әрекетіне қарастырады. Сондықтан, сабақ мұғалім мен ... ... ... ... ... мәні әрбір баланы оқытады, тәрбиелейді. Ал әрбір бала ... ... ... оқу - тәрбие ісіне белсене қатысады. Әрбір бала сабақта кезек бойынша әр баламен жұмыс істей отырып, ... ... ... ... болып барлық балаларды, ал олар әрбір баланы оқыта және тәрбиелейді. ... ... ... ... ... ауыспалы жұп түріне өтеді. Бұл жерде оқушылар бір - бірімен ... ... қана ... әр бір бала ... ... әр ... ... жұмыс істейді. Демек, барлығы жұптасып жұмыс істейді, бірақ жұптардың құрамы үнемі өзгеріп отырады. ... ... ... формасы сабақта қолданылып, бірнеше топқа бөлінеді. Әрбір топта 4 - 5 оқушы болады. Оқушылар белгілі оқу тапсырмаларын ... ... а) ... және ... ... қажет ететін тапсырмалар; б) теориялық материал негізінде есептер шығару. ... ... ... ... ... ... үшін оқушылардың бірлесіп жұмыс істеуі қажет. Осыдан кейін әрбір оқушы топтық тапсырманың бөлігін өз бетімен орындайды. Әрбір ... ... ... ... ... ... Жұмыстың нәтижесін жолдастарының ұсынысы бойынша бір оқушы баяндайды. Мұғалім жеке жетістіктерді бағалайды және топтың әрбір мүшесінің ... ... ... жұмыстың мұндай формасы оқушылардың өзара әрекеттесу тәсілдеріне ... ... ... олар ... ... ... өзара жәрдем, өзара түсінісу, оқушылардың тұйық мінезділігін, тұйық оңашалануын, бөлектенуін болдырмау. Оқытуды ұйымдастырудың дербес ... ... ... ... ... ... оны өз ... орындайды. Тапсырманың түрлері тіл сабағында жаттығулар, математика, физика, химия сабақтарында есептер шығару, оқу ... ... ... оқу - ... ... жеке оқу ... ... үйірмелер сабақтарында дербес жұмыстарды, саяхат, жеке тапсырмаларды, үйге ... оқу ... ... т.б. ... дербес формасын ұйымдастырудың өте құнды түрі бағдарламалап және компьютерлі оқыту. Жоғары сыныпта ... ... ... оқып ... ... ... ... Бұл өз бетімен іздену жұмысының өте болымды формасы. Әрбір оқушы тақырып бойынша ... ... ... ... тапсырманы жоспарға сәкес орындайды. Олардың негізінде оқушы семинарларда сөйлеп, өзінің пікірін айтады. Оқушылардың өз бетімен орындайтын дербес жұмысы білімді терең және ... ... ғана ... туғызбайды, ол жеке адамның құнды қасиеттерін - өзін - өзі ... ... ... ... ... ... ойына жету мақсаттылығын қалыптастырады.. ... ... ... таңдап алу, біріншіден, оқу - тәрбие жұмысының міндеттеріне, екіншіден, оқу материалының көлемі мен күрделілігіне, үшіншіден, ұжымдағы оқушылардың оқу ... ... ... процесіндегі ең басты тұлға - бала. Егер мұғалім әрбір ... ... ... ... ... дер ... көмектессе, зер салса, онда әрбір оқушы өзін мұғаліммен теңмін деп ... оның ... ... шын ... қабылдайды. Осындай ынтымақтастық педагогикасы жағдайында барлық балалар жұмыс істей білуді, ойлауды үйренеді.
2.2 ... ... ...
Сабақ - оқытуды ұйымдастырудың негізгі ... Ал ... ... ... ... ... ... дәрежесіне тәуелді. Әрбір сабақ - оқу процесіндегі шешущі буын, сондықтан ол - ... ... ... ... түрлендірулер мен мақсатты нәтижеге жетуді ойластыратын орталық. Сонымен бірге, жоғары шеберлікті үнемі ететін, дамудың керектігін талап ететін, даму ... ... ... ... ... ... ... негізі - оның заңдылықтары. Бүгіннен ертең ... ... ... бұл ... сондықтан бірінші кезекте әрбір ұстаз білімін жан - жақты жетілдіріп отыру - басты шарт. ... аса ... ... шәкірттің психологиясына айрықша көңіл бөліп, терең зерттеу жүргізіп, оның барлық тәрбиесін назардан тыс ... ... ... ... ... ... ... жоспарлап, оны жүзеге асыруды ақыл - ой елегінен өткізіп, ˝ жеті рет ... бір рет ... ˝ ... ... жөн. Сабақтың практикалық негізі - педагогикалық заңдылықтардың талаптарын орындау. Сабақтың негізгі материялын баяндауға қажетті көрнекіліктер, ... ... ... ... ... ... ретімен, жүйелілікпен құру. Сабақтағы ең басты нәрсе не? - деген сұраққа анық және бір ... ... ˝ ... да ... нәрсе˝ дер еді. Әрбір сабақты түсіндіру мен оқыту бүгінгі күн талабына сай болу үшін ұйымдастыру мен ... ... ... ... тиімділігінің басты критерийі - уақыт. Олай болса, сабақтың әрбір минуты ұтымды пайдаланылуы ... ... ... еніп, өз уақытында аяқтап, сабақтың барлық элементтеріне қажет материялдар толығымен ... ... ... етіледі. ... ... ... - ... ... ... Шәкірттер оқу материалдарын терең, тиянақты ұғынып, меңгеруге жетулері үшін ұстаздар өз уақыттарын аямай, ... ... да ... міндетті. Бүгінгі және ертеңгі мектептерде үш біріккен мақсат - оқыту, дамыту, тәрбиелеу сөзсіз сақталады. Сабақтың ... және ... ... ... қарастырмай болмайды, тәбие жұмысын өз дәрежесіне жеткізбей, дамуды сөз ету қиын. Қоғамның даму ... ... оның ... мен ... ... ... деп ... заңды. ... мен ... ... ... ... ... ... Әдетте, күнтізбелік, тоқсандық күнделікті жоспарлар жасалуын талап етеді. Өкінішке орай, жауапты адамдар олардың орындалуын уақытылы қадағалай бермейді.
Сабаққа қойылатын талаптар ... ... ... ... ... ... ... ұйымдасрыудың, оқушылар алдына сабақтың тақырыбы, мақсаты мен міндетін ... ... ... ... ... құрал - жабдықтары мен көрнекілігін, техникалық құралдарын сауатты таңдап алып, тиімді қолданылуы.
Сабақ үстінде оқушылар тәртібі мен ұйымшылдығынің
Дидактикалық
Сабақтың білімдік ... мен ... ... ... ... ... ... қаңидалардың бәрін бірлікте, шығармашылықпен жүзеге асыру.
Оқу бағдарламасы мен оқушылар даярлығына сәйкес тиімді сабақ мазмұнын айқындау.
Оқытудың, ынталадыру мен ... ... ... әдіс - ... ... ... алу.
Сабақта оқушылардың танымдық белсенділігін оятып, оқытудың сөз жүзіндегі көрнекілік, іс тәжірибелік әдістерін тиімді ұйымдастыру.
Тәрбиелік
Сабақтың тәрбиелік мақсатын дұрыс анықтап, оның ... ... ... қамтамасыз ету.
Ғылыми білімдер негізінде, оқушылардың оқушылардың дүниетанымын, жоғары адамгершілік, имандылық, әдептілік ... ... ... сезімдерін қалыптастыру.
Оқу Оқушылардың танымдық қызығушылығын оқу - білімге деген жағымды қатынасы мен өз ... ... алу ... ... ... жеке басының үлгісімен оқушыларға ықпал етуі, ұстаздық әдеп сақтау. ... ... ... ... ... талаптары мен қажеттіліктері де артып, сабақтарға қойылатын талаптар да өсіп келеді. Күнделікті әрбір сабақты ... үшін жеті рет ... ... рет ... ... ... ұтымды, түсінікті етіп өтуге ұмтылғанда ғана мақсатқа жетіп отырамыз. ... ... ... талаптар мыналар болып табылады: ... ... ... 2. ... ... адамгершілікке, отаншылдыққа тәрбиелеу. ... ... ... ... ... ... ... мен ... ... ... ... жеке және ... жұмыс. ... ... ... ... жас ... ... ... әрекеттерінің педагогикалық бірлігі. ... ... ... ... ... талаптар: тәрбиелік, дидактикалық, психологиялық, гигиеналық.
Дидактикалық талаптар
Сабақтың ұқыпты, айқын, дұрыс ұйымдастырылуы, оқушылар алдындағы тақырыптың дұрыс таңдап ... ... және ... ... қатар, сабақтың нақты тапсырмаларын ұтымды жүргізіп пайдалануына әсер етеді. Бұл талаптар сабақ жоспары мен тақырыптық ... ... ... ... Сабақ жоспарында сабақтың тақырыбы, мазмұнының қысқыша жоспары, білімділік және тәрбиелік мақсаты мен тапсырмалар, құрал - жабдықтар, көрнекіліктер, сабақтың ... ... ... ... ... мен дидактикалық әдіс - тәсілдердің түрлері жазылады. Сабақ жоспарын жасаған уақытта мұғалім сол өтілетін тақырыбының мазмұнына сай оқыту ... ... ... білуі керек. Ғылыми әдебиеттерде жіктеудің жиырмадан астам түрі бар. Солардың ішінде ең көп тараған түрі Огородинков, Бабансокий, ... ... ... ұсынған оқыту әдістерінің жүйелері. Олар оқыту әдістерін 3 топқа бөлген. 1.Ауызша (әңгіме, кеңес, пікірталас, ... ... ... ... ... ... ... жұмыс) ... ... ... жүйе білім алудың негізгі түпнұсқасына негізделген. Егер балалардың есту қабілеті арқылы ақпараттың 20% - ін , көру ... ... 40 - 60% ... ... ... бұл ... тиімді екеніне дау жоқ. Сабақта мұғалімнің шеберлігі оқыту әдістемесін жақсы меңгермен қатарғ ... ... жаңа әдіс - ... мен ... ... ұтымды пайдалануынан да көрінеді. ... ... мен ... ... ... ... ... - мұғалім. Мұғалім - бағдарлама, оқулық, оқушы арасын байланыстыратын дәнекер. Оқу - ... ... ... ... ... мұғалімнің жеке басының білімділігі, шеберлігі, өмір танымы, өз пәніне шәкірттерін иландырып қызықтыра ... ... өз ... ... ... ... ... жұмыс істейтін, ізденгіш, әдіскер, шебер теориялық білімі мол, сауатты болуы шарт.
Тәрбиелік талаптар
Мұғалімнің шәкірттермен қарым - ... ... ... талап етіледі. Мұғалім шәкірттермен терезесі тең адамдай сөйлесіп, оларды өз ойларын қысылмай - ... ... ... ... ашық ... ... ... керек. Оқушы мұғалім қойған талаптарды зорлықпен емес, саналылықпен орындаса ғана оқу мен тәрбие ісі ... ... Біз ... ... ... берілетін жүрек жылуын қаншама айтып жатсақта әлі іске асыра алмай келе жатырмыз. Зорлық, жекіру, өктемдік жүрген жерде ешқашан да ... ... ... болмайды.
Психологиялық талаптар
Мұғалімнің өзі сабақ беретін сыныбындағы оқушылардың ойлау қабілетін, есте ... ... ... ... ... ... ... еркін - жігерін, т.б. психологиялық ... ... ... ... ... мен ... психикалық жағдайы сабақ үрдісіне ерекше әсерін тигізеді. ... ... - ... ... ... - тұрысы оқушыларға беріліп, оқу ... ... ... бұрыс болуына тікелей әсер етеді. Сондықтан мұғалім өз бойындағы әр ... ... ... ... - күйлеріне ерік бермей, өзін тежеп ұстауы қажет. Оқушылардың ... ... ... арқылы сабақ үстінде оларды мадақтап, қолдап, көмек беріп және сол сияқты сабаққа үнемі ... ... ... ... назарынан тыс қалмауы қажет.
Гигеналық талаптар
Сынып бөлмесіндегі гигиеналық талаптардың саталуы, қалыпты температура мен ... мол ... ... - ... ... ... ... оқушыларға шектен тыс физикалық немесе миға, жүйкеге салмақ салатындай ауыр тапсырмаларды бермеуі ... Ақыл - ... ... зорығуы сабақтың бір сарында болуына әкеп соқтырады. Ақпаратта ... ... ... ... дұрыс емес. Ең бастысы, дененің әр түрлі сезім мүшелері бірдей жұмыс істеуін қатаң ескеру қажет. Мұндай үзіліс ... ... әр ... ... ... ... әсер етеді.
ҚОРЫТЫНДЫ
Маған берілген бастауыш курс пәні мен міндеттері тақырыбында мен ... ... ... ... педагогиканың пайда болуы мен дамуы, педагогиканың негізгі ұғымдары, педагогикалық ғылым ағымдар, педагогикалық ... ... ... зерттеу әдістері тақырыптарын қамтып, оларды жан - жақты аштым. ... ... ... ... табиғаттан берілген мүмкіндігін іске асырып жаңа сапаларды қалыптастырудың тиімді жолдарын тауып, ... ... ... Ал ... ... ... мұғалімдерді белгілі жас тобындағы балалады тәрбиелеу ерекшеліктері жөніндегі кәсіби білімдермен қаруландырып, ... ... оқу, ... ... ... жобалауға және іске асыруға, оның тиімділігін бағалауға үйретеді. Тәрбие үдерісін ұдайы жетілдіріп отыру қажет, себебі адамдардың өмір ... ... , ... ... ұлғайуда, адамға қойылған талаптар жыл сайын күрделелене түсуде. Қоғамның мұндай талаптарын педагогтар өсіп келе жатқан әулетті оқыту, тәрбиелеу және оған ... ... жаңа ... ... мен ... береді. Қазіргі заман педагогикасы үлкен қарқынмен дамудағы ... Сол ... ... ... ... асуға қажеттігі пайда болып отыр. Педагогиканың іркіліс, кешеуілдеуі адамдардың дамуы ... алып ... яғни ... ... прогрестің байаулауына соқтырады. Сондықтан да педагогика қалаған дерек көздеріне жаңа білімдерді теріп, жинақтап баруы қажет.
Қазақ ... да ... - ... ... ұланғайыр да мәуелі. Бұл салада халқымыздың тәләм - тәрбиелік қорына елеулі үлес ... ... ... ... С. Торайғырұлы және т.б. Олардың тәлім - тәрбиелік өсиеттері талай зеттеулерге арқау болған. Кемеңгер Ахмет ... ... ... ... - ... жаны мұғалім. Мұғалім қандай болса, мектебі һәм сондай болмақшы. ... Әуелі біз елді түзетуді, бала оқыту ісін ... ... ... Неге десек, болыстық та, билік те, халықтық та оқумен түзеледі. Қазақ ішіндегі неше түрлі ... көбі ... ... - ... - деген ұлағатты ескетпесі бүгінгі қазақ мектебінің ұлттық білім стратегиясының тұғыры ретінде қабылдануда.
Қорыта айтқанда, бастауыш мектеп педагогикасы -арнайы ұйымдастырылған бастапқы ... ... ... Оның ... міндеті адам тәрбиесі жөніндегі ғылыми білімдерді жинақтау және жүйелестіру. Бастауыш мектеп педагогикасы адамдарды тәрбиелеу, білім беру және оқыту заңдылықтарын ашып, ... ... алға ... ... ... ең ... ... жолдары мен тәсілдерін көрсетіп отырады
Пайдаланылған әдебиеттер
1. Коменский Я.А ... ... ... Пед. ... ... В.А. Урок в ... школе. 2 - е изд. М., 1985.
3. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. 2 - е изд. М., ... ... М.И ... ... 2 - е изд. М., ... Кириллова Г.И. Теория и практика урок в условиях развивающеге обучения. М., 1980.
6. ... ... ... (Под ред. М.Н. Скаткина), 2 - е изд. М., ... ... ... ... ˝ ... ˝ . 1989.
8. Амонашвили Ш.А Воспитательная и образовательная функция оценки учениия школьников. М., ˝Педагогика˝, 1984.
9. Сабыров Т.С. Оқушылардық оқу ... ... ... ... ... ... ... И.Д., Зязин Б.П. О критериях оценки результатов труда ... и ... Алма - Ата, ... ... ... Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика. Алматы, 2000ж.
12. Савин Н.В. Педагогика. Алматы, ˝Мектеп˝, 1975ж
13. Сабыров Т.С. Оқыту тероиясының негіздері. ... ... ... Б.Р. ... ... ... . ... 1991ж.

Пән: Іс жүргізу
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 24 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 1 200 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Сабақ-оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы21 бет
Балалар ойынының жіктелуі. Шығармашылық және ережелі ойындар. Мектеп жасына дейінгі балалардың сюжеттік-рольдік ойындары6 бет
Дәстүрлі сабақ пен дәстүрлі емес сабақтар68 бет
Оқыту психолгиясының негіздері10 бет
Оқытуды ұйымдастыру28 бет
Оқытуды ұйымдастырудың түрлері16 бет
Қашықтан окыту жайлы31 бет
Бастауыш сыныпта оқытуды ұйымдастырудың түрлі формаларын пайдаланудың ғылыми - теориялық негіздері53 бет
Педагогикалық училищедегі оқыту формаларын ұйымдастыру4 бет
Педагогикалық училищедегі оқыту формаларын ұйымдастыру жайлы5 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь