Балалардың тіршілік әрекеті мен тәрбиесін ұйымдастыруға бағытталған жұмыстарда қамтылған мәселелерді көрсетіңіз

Мектепалды топтарда ұйымдастырылған оқу іс-әрекеті мен балалардың тіршілік әрекетін ұйымдастыру:
- бала денсаулығына, эмоционалдық жай-күйіне, жан-жақты дамуына қамқорлық жасау;
- топта адамгершілік пен тілектестік қарым-қатынасын құру;
- осы жастағы балаларға тән әрекет түрлерін барынша көп қолдану, оларды кіріктіру;
- тәрбиелеу және оқыту процестерін шығармашылықпен ұйымдастыру;
- білімдік материалдарды қолданудың вариативтілігі;
- отбасы және мектепке дейінгі ұйым жағдайында балаларды тәрбиелеу мен дамыту жолдарын үйлестіруден тұрады.
Ересектер мен балалардың бірлескен әрекеттері «Денсаулық», «Қатынас», «Таным», «Шығармашылық», «Әлеуметтік орта» білім беру салаларының кірігуі аясында ұйымдастырылады.
Педагогикалық процесс келесі компоненттерден тұрады:
1. ҚР МЖМБС 1.001-2009 базалық оқу жоспарына сәйкес ұйымдастырылған оқу әрекеті.
2. Мектеп жасына дейінгі балалардың тіршілік әрекетін ұйымдастыру: балалардың дербес қимыл-қозғалыс әрекеттері - ойын, ересектермен бірге өткізілетін көркемсөз әрекеті.
Ерте жастағы балалардың тіршілік әрекетін ұйымдастыруда күн тәртібін тұтастай және оның әрбір элементін нақты орындау, топта жарыққа, ауаға, температуралық режимге, жиһаздар мен жабдықтарды іріктеу мен орналастыруға қойылатын физиологиялық-гигиеналық талаптар негізгі болып табылады.
Сергектік уақытында баланың жас ерекшелігіне сәйкес ақыл-ой, дене және эмоционалдық жүктемелерді, сонымен қатар толық демалуды қамтитын әрекет түрлерін орынды кезектестіру қажет.
Күн тәртібінде шынықтыру шараларына, сергіту жаттығуларына және музыкалық үзілістерді өткізуге уақыт бөлінуі тиіс.
Тәрбиеші қызметінің басты бағыттарының бірі - балалардың қимыл-қозғалыс белсенділігін арттыру. Әртүрлі қимыл-қозғалыс балада жағымды көңіл күй туғызып, шаршаудың алдын алады, бұлшық етке түсетін күшті кезектестіруді қамтамасыз етеді. Күн бойында (мысалы, серуенде) тәрбиеші бақылау, қимылды немесе дидактикалық ойындар ұйымдастырады. Педагог балалардың жағымды эмоционалды жай-күйін қолдай отырып, дербес ойындар мен мазмұнды іс-әрекеттерге бағыттай келе, ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінде меңгерген білімдерді бекітіп, алған тәжірибесін қолдануға үйретеді.
        
        Балалардың тіршілік әрекеті мен тәрбиесін ұйымдастыруға бағытталған жұмыстарда қамтылған мәселелерді көрсетіңіз
Мектепалды топтарда ұйымдастырылған оқу іс-әрекеті мен балалардың тіршілік әрекетін ұйымдастыру:
- бала ... ... ... ... ... қамқорлық жасау;
- топта адамгершілік пен тілектестік қарым-қатынасын ... осы ... ... тән ... ... ... көп ... оларды кіріктіру;
- тәрбиелеу және оқыту процестерін шығармашылықпен ұйымдастыру;
- білімдік материалдарды қолданудың вариативтілігі;
- ... және ... ... ұйым жағдайында балаларды тәрбиелеу мен дамыту жолдарын ... ... мен ... ... ... , , , , білім беру салаларының кірігуі аясында ұйымдастырылады.
Педагогикалық процесс келесі компоненттерден тұрады:
1. ҚР МЖМБС 1.001-2009 ... оқу ... ... ... оқу ... Мектеп жасына дейінгі балалардың тіршілік әрекетін ұйымдастыру: балалардың дербес қимыл-қозғалыс әрекеттері - ойын, ересектермен бірге өткізілетін көркемсөз әрекеті.
Ерте ... ... ... әрекетін ұйымдастыруда күн тәртібін тұтастай және оның әрбір элементін нақты орындау, ... ... ... ... ... ... мен ... іріктеу мен орналастыруға қойылатын физиологиялық-гигиеналық талаптар негізгі ... ... ... баланың жас ерекшелігіне сәйкес ақыл-ой, дене және эмоционалдық ... ... ... толық демалуды қамтитын әрекет түрлерін орынды кезектестіру қажет.
Күн тәртібінде шынықтыру шараларына, сергіту жаттығуларына және музыкалық үзілістерді өткізуге ... ... ... ... ... бағыттарының бірі - балалардың қимыл-қозғалыс белсенділігін арттыру. Әртүрлі қимыл-қозғалыс балада жағымды көңіл күй туғызып, шаршаудың алдын алады, бұлшық етке түсетін ... ... ... ... Күн ... ... ... тәрбиеші бақылау, қимылды немесе дидактикалық ойындар ұйымдастырады. Педагог балалардың жағымды эмоционалды жай-күйін қолдай ... ... ... мен ... ... ... ... ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінде меңгерген білімдерді бекітіп, алған тәжірибесін қолдануға үйретеді.
Ерте жастағы балалар арасында дене және жүйке ... мен ... ... ... ... ... тәрбиеленушілердің әрекеті мен демалысын ұйымдастыруды саралап қарау маңызды. Ол дәрігерлік-педагогикалық бақылау нәтижесіне, әр баланың денсаулығына және оның ... ... мен даму ... ... ... іске асырылады.
Күн тәртібінде балалардың гигиеналық күтіміне маңызды орын беріледі. Сонымен қатар, күнделікті өз-өзіне ... ету ... ... бала ... ... ... ... мақсатты түрде педагогикалық әсер ету белгілі орын алады. Балаларда өзіне-өзі қызмет ету дағдыларын қалыптастыра отырып, үнемі көмек ... ... жас пен 1 жас 6 ай ... балалар күндіз екі рет, ал 1 жас 6 айдан асқан балалар 1 рет ұйықтайды, ... ... бір ... тәрбиеленгенімен, екі түрлі режимде болады
Таңертеңгі ас балалар оянғаннан кейін 1-1,5 сағаттан соң ... ... ... ... ... ... келу ... байланысты немесе түнгі ұйқыдан кейінгі гигиеналық шаралардан соң тамақтандырады. Балалардың өздігінен әрекеттерді орындай алмайтындығын және ... ... мен ... ... ... ... ... бір мезгілде көп дегенде төрт балаға ғана тамақ беріп, ... ... ... шешіндіру жүзеге асырылған жөн. Серуенге жиналғанда топтағы балалардың бір жартысын тәрбиеші мен күтуші киіндіреді (балалардың екінші жартысы бұл уақытта ойнап ... ... ... шешіндірген балалар басқаларын күтпей, топқа кіріп ойнай береді.
Әр шағын топта жасы кіші және әлсіз балаларды бірінші кезекте ұйықтауға ... ең ... ... жас 6 ай - 1 жас 7 ... бала ... 1 рет ұйықтауға ауыстырылған кезде сылбыр, не мазасыз күйде болса, баланы біраз уақытқа бұрынғы ... ... ... ... ... соң ... ... оянуына қарай тамақтандырады.
Қыстыгүні бір жарым жастан асқан балалар таңғы және бесін ... соң ... ... ... ... ... жағдай болғанда, балалар жақсы жабдықталған көгалдандырылған алаңда ойнайды.
1 жастан бастап 2 жасқа ... ерте ... ... ... оқу іс ... шағын топпен күннің бірінші және екінші жартысында жүргізіледі. Ерте жастағы балалардың психофизиологиялық жас ерекшеліктерін ескере отырып, білім беру салаларындағы барлық ... бір ай ... ... білік, дағдыларды жалпылап, бекіту мақсатында 2-3 рет қайталануы мүмкін.
Балалардың дербес іс-әрекеттерін ұйымдастыруда жақсы көңіл күйге жағдай құру ерекше мәнге ие. ... ән ... ... ... ... көңілді тақпақтар оқу, билеу кезінде жағымды көңіл күйде болады.
Балаларға арналған көңілді ойын-сауықтар ұйымдастырылады: билер, жақсы таныс немесе жаттап алуды қажет ... ... ... ... ... шағылыстырған күн сәулесін, сабын көбіктерін ұстап алу), бұрамалы ойыншықтарды, ... ... ... ... ... ... сүт ... киімге тырмысып өрмелейтін мысық) көрсету.
Тәрбиеші іс-әрекет үстінде балалардың ... көз ... ... ... назарын, мейірімін, тілектестігін әр баланың сезгені маңызды.
Жақсы көңіл күй балалардың бір-біріне жағымды қарым-қатынасын тәрбиелеумен байланысты. Екі жаста балалардың арасында дау-жанжалдар ... ... ... ... ... ... ... бала толық түсіндіре алмайды, сұрай білмейді. Сондықтан, ... ... ... ... қадағалау қажет. Балалардың бір-бірімен өзара қарым-қатынасына кешкі уақыт қолайлы, себебі тәрбиеші барлық уақытын ... ... ... ... арнайды, ересек балалардың өзін-өзі ұстауы мен ойын үлгілерін сәбилердің еліктеуі үшін қолданады.
Балалармен ... ... ... ... байсалды дауыс ырғағын сақтап, еліктеуге лайықты жағдайға назар аударып, ескертуді бір балаға басқаларға сездіртпей жасау қажет. Белсенді сөйлеудің дамуымен ... ... ... қажеттілігін қимылмен емес (тартып алды, ұрып жіберді), сөзбен (сұрау, тәрбиешіден көмек сұрау) білдіруге үйрету қажет.
Бала өзін-өзі ұстау ... мен ... ... ... ... ... күннен бастап білуі тиіс.
Үш жасқа қараған шағында балалар ... ... ... оқу ... дербес, ал қозғалыстары үйлесімдірек бола бастайды.
3 жастағы баланың күн ... құру ... ең ... ... ... сипаты мен ұзақтығында болатын өзгерістерді ескеру қажет. 2 жастағы балалармен салыстырғанда дербестігінің айтарлықтай артуымен байланысты түрлі гигиеналық ... ... мен ... ... ... ... уақыты едәуір кемиді. Бұл жастағы балалар тамақты жылдамырақ ішеді, киімін ауыстыруға да аз уақыт жұмсайды, сондықтан сергектік ... ... ... істермен толықтырылады. Балалар ұзағырақ ойнайды, қоршаған ортаны бақылайды, ересектермен бірге ... ұзақ ... ... ... ... сипаттамасы сергектік уақыты ұзағырақ болғандықтан өзгермейді, бұл өзгерістер жалпы дамумен анықталатын баланың мінез-құлқындағы өзгерістерге байланысты жүзеге асырылады.
Баланың жалпы ... ... ... ... ... бала 3 ... ... жүйке жүйесі қызметінің ерекшеліктеріне сай ұзақ уақыт бір іспен шұғылдана алмайды: бірқалыпты іс-әрекеттер мен қимылдар оларды жалықтырады. Сонымен бірге, бала ... ... ... ... білмейді, іс-әрекетінің сипатын, енжарлығын өзгерте алмайды. Ол үшін күн тәртібін құру барысында бөлмедегі және серуендегі ... ... ... ... ... Сергектік уақытында балалардың өздігінен ойыны тәрбиешімен бірлесіп әрекет жасауға, бөлмедегі ойын - серуенмен, қимылды ... - ... ... ... қажет. Бала өмірін ұйымдастыруда әр баланың ұйқыдан оянғаннан кейін тамақ ... ... ... ... ... бақылауымен өздігінен ойнауын ұйымдастырған жөн.
Режимдік процестерді ересектердің әңгімелеуімен, түсіндіруімен ... ... 3 ... сөз ... роль ... бастайды, әсіресе, жаңа қимылдар мен іс-әрекеттерді үйретуде көрсету маңызды тәсілдердің бірі болып қала береді. Сөздің ... ... адам ... ... ... ... ... салады (), есіне түсіреді (), түсіндіреді ().
Ақыл-ойдың дамуы, бала ... ... ... ... ... ... ... іс-әрекет процесінде іске асырылады. Сондықтан, ерте жастағы балалардың режимдік процестер мен ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінен бос ... ... ... ... ... ... Осы ... дербес әрекет әртүрлі болуы мүмкін. Олар: сюжетті-рөлдік, дидактикалық, құрылыс, ... ... ... ... бақытаулар, кітаптар мен суреттер қарастыру, бейнелеу өнері, өзіне-өзі қызмет ету элементтері, ересектердің ... ... ерте ... балаларды заттар әлеміне енгізеді, олардың қызметімен және неге арналғандығымен таныстырады, қоршаған ортаны тануға бағытталған іс-әрекеттерін ... ... ... кез ... ... өз ... заттармен әрекет етуге, ойнауға, қозғалу мүмкіндігіне ие болатын пәндік-дамыту ойын ортасымен:
- қозғалыс белсенділігін қажет ететін ойыншықтар және жабдықтармен ... ... ... ... жиі ... санитарлық өңдеу тәртібін сақтаумен;
- баланың қолы жететін жерге автодидактикалық, ойын ... ... ойын ... өзгертуге жеңіл тақырыптық дамыту орталықтарын жабдықтау: , , , , , , , ;
- ... ... ... жеке қажеттіліктеріне, қызығушылықтарына, тәрбиелеу және дамыту міндеттеріне сүйене отырып, дидактикалық және ойын материалдарын іріктеумен;
- ... ... ұйым мен ... ... ... ... ... болуымен қамтамасыз ету қажет.
Бала өмірінде екінші жас ерекше маңызды. Баланың жүруді меңгеруі кейіп - ... ... ... ... ... мүмкіндік туғызады, екінші сигналдық жүйенің қалыптасуы бала өмірінің екінші жылын ерекшелейді.
Екі жаста баланың дене және психикалық дамуы одан әрі ... ... Ай ... ... ... г, бойына - 1 см қосып отырады. Екі ... ... ... ... ... 12,0-12,7 кг, бойының ұзындығы 85,0-86,0 см жетеді, 20 сүт тісі ... ... ... ... ... ... жылдықта 3 сағаттан бастап 4 сағатқа дейін, екінші ... ... 4 ... ... 5,5 ... ... Тәуліктік ұйқы мөлшері 14 сағаттан 12,5 сағатқа дейін қысқарады.
Бала өмірінің екінші жылында ... жүре ... ... әрекет жасаудың қарапайым тәсілдерін меңгереді. Ол әлі де ересектердің көмегін қажет етеді, бірақ сәбилерге қарағанда, онда ... ... ... ... деген ұмтылыс пайда болады.
2 жаста қарқынды даму бағыттары айқындалады. Бұл ересек адамдардың тілін түсіну және сөйлеу қабілетінің дамуы, сенсорлық даму, ... ... ... ... ... ... ... әр бағыты басқа бағыттармен байланысты дамиды. Мысалы, заттармен ... ... және ... ... ... ... ал 1 жас 6 айдан кейін сөздерді түсінуімен ... ... ... бұл ... осы жаста ерекше маңызды, өйткені олар едәуір күшті болып табылады және жағымсыз факторлар әсеріне ... ... ... ... әсерлердің жетіспеушілігі және т.б.) аз ұшырайды. Белсенді тілдің дамуы - жағымсыз факторлардың әсеріне едәуір сезімтал жаңа ... жас - тіл ... өте ... ... ... ... ерекше сезімталдық байқалатын тіл дамытудағы кезең. Бала екі жасында ересек ... ... мен ... ... ... түсіне бастайды. Оның белсенді сөздік қоры өседі, бала ... ... ... ... ... қолдана бастайды.
Тілді түсіну біртіндеп болатын процес. Бұл процестің дамуы үшін бір жарым жасқа дейін заттар, қимылдар мен ... ... ... ... қарқынды орнай бастайды, бұл байланыстар алдымен әлсіз ... ... ... үшін ... ... ... Жекелеген анализаторлардың (қозғалыс, көру, есту қабілеттері) арасындағы байланыс тым берік болмайды, бала ересектерді түсінгенімен, оларға назар аудармауы мүмкін.
Бірінші жарты ... тіл ... ... ... ... ... ... жетіледі, былдыры күрделенеді; бір жарым жасында белсенді сөздік қоры 30-40 сөзге жетеді.
Екінші ... ... ... тіл ... ... ... болады: белсенді сөздік қоры 200-300 сөзге дейін артады. Бала тілінде зат есімдердің септік және көптік жалғаулары, ... ... райы мен ... шақ пен ... шақ түрлері пайда болады. Бала кейбір дауыссыз ... ... ... ... ... ... тіл өзінің негізгі қызметі - қоршаған ортамен қарым-қатынас қызметін атқара бастайды. Бала тілді, ең ... ... ... әңгімелесуде қолдана бастайды. Бұл жастағы балалар суреттегі өздеріне жақсы таныс қарапайым сюжеттерді түсініп қана қоймай, сонымен бірге ересектердің ... ... ... бере алады. Бала үшін тіл қоршаған ортамен қарым-қатынас жасау құралы, ал ересектердің тілі балаларды тәрбиелеудің негізгі ... ... ... үшін ... және ... ... ... алар орны ерекше. Өмірінің екінші жылында бала ойында заттармен манипуляция жасаумен айналысуды жалғастырады: алмалы-салмалы ойыншықтармен ойнайды, ... ... ... ... ... пирамида діңгегінен шығыршықтарды алып, қайта кигізеді. Заттармен әрекет жасай отырып, олардың қасиеттерімен танысады. Заттармен әрекет ... ... ... мен қол ... ... ... ... біртіндеп күрделі сипатқа ие болады. Бала кірпіштерді қырымен қояды, , құрастырады, таныс заттарды (поезд, орындық) атайды және тағы ... ... ... ... ... ... ... яғни іс-әрекетті ойлана отырып жүргізеді.
1 жас 3 айдан бастап, 1 жас 6 айға ... бала жаңа ... ... ... ... мен жасы үлкен балалардың іс-әрекеттеріне қарай отыра, тәрбиешінің қимылын қайталап, ... ... Ол ... ... деп ... 2 жастың соңына қарай біртінділікті қажет ететін сюжеттік ойындарға ауысады. Өйткені, бір ... ... ... бала ... көргенінің әсерінде болады, оның тәжірибелері мардымсыз, ойындары тұрақсыз, ал ойын жағдайын тәрбиеші дайындайды. ... ... ... ойын ... ... бола ... бала бір затпен әртүрлі іс-әрекеттер орындайды. Егер бір жарым ... ... бала бір ... 2-4 ... ... екі ... қарай, өз әрекетін сөзбен түсіндіре отыра, 5-7 минутқа ... ... ... ... ойын ... ойлау қалыптаса бастайды: бала ойында ауыстырғыш заттарды қолданады, үлкендердің қимылына еліктейді, өзінің іс-әрекетін басқа жағдайға ауыстыра алады. Балада ... ... ... негізі қалыптаса бастайды.
Ересектер балаларға белгілі талап қойып, оларды орындауға көмектеседі. Өзін-өзі ұстаудың қарапайым ережелерін орындап, ұқыптылықты ... ... ... ... ... үй ... заттарды қолдана білу біліктерін қалыптастырады. Құрал ретінде кейбір тұрмыстық заттарды қолдана білу қабілеттерін дамытады. Баланың мінез-құлқын жетілдіруде, тілді ... және ойын ... ... ... еліктеу қабілеті маңызды орын алады: бір жарым жастан кейін бала ересектердің қимылдарын қайталап қана ... өзі ... ... ... бастайды.
Екі жаста негізгі қимылдардың барлық түрлері жетіледі, ол кейбір анатомиялық-физиологиялық ерекшеліктерге байланысты: бұл жастағы баланың аяқтары қысқа, басы ... ... ... ... ... мен ... белгілерге сәйкес ауыстыру іскерліктері жеткіліксіз.
Екінші жылдың басында жүру әлі де жеткілікті үйлеспейді: балаға ... ... ... өту қиын, шөп, тас, төбешіктер мен ойлар күрделі кедергілер болып табылады. Балаларға ... ... ... ... қимылын сәйкестендіру, кеңістікте бағдарлану қиынға соғады, заттарға шалынып, басқа балалармен соқтығысып қалуы мүмкін. Бала өз қимылын ... ... ... сәйкестендіре алмайды. Мысалы, босағаны немесе ойыс жерді аттап өту үшін аяғын ерте көтеріп қояды. Екінші жылдың бірінші ... ... ... ... ... түседі - бала тек тегіс еденде ғана емес, сонымен қатар далада, шөптің үстінде жақсы жүре бастайды, ... ... ... ... ... өтеді. Лақтыру мен өрмелеу жетіледі, балалар төбешікке, диванға, орындыққа өрмелеп, түрлі кедергілерден ... ... асып ... ... қимылдары үйлесімді, епті бола бастайды. Біртіндеп балалар өздерінің қимылдарын басқа балалардың қимылдарымен сәйкестендіріп, қимыл-қозғалыс дағдыларын жақсы меңгере бастайды.
Балалар ... ... ... түрлі қимылдар орындағанды жақсы көреді. Қимылдардың қарапайым түрлерін меңгеруіне ... ... мен ... қасиеттерін (пішіні, көлемі, түсі, т.б.) қабылдау қабілеттері жетіледі. Бала таныс заттарды, өлшемі, реңкі мен ... ... ... тани ... ... ... ... дамиды. Белгілі түсі, пішіні, өлшемі бойынша заттарды іріктей алу қабілеттері пайда болады. ... ... ... ... ... қасиеттеріне, олардың пішініне, өлшеміне, кеңістіктегі орнына бейімдеуге үйренеді.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Материал
Көлемі: 9 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Балалар бағдарламасы қандай болуы керек?5 бет
«Қалаларда қоршаған ортаны құқықтық қорғау»23 бет
Азаматтық құқықтағы өтелмелі қызмет көрсету26 бет
АҚШ-тың жоғары білім беру жүйесіндегі студенттерге академиялық қолдау көрсетудің ерекшеліктері238 бет
Банктің корпоративтік клиенттерімен жүргізетін операцияларын басқарудың ақпараттық жүйесін тұрғызу88 бет
Ет, құс, жұмыртқа және олардың өнімдерінің химиялық қауіпсіздігінің көрсеткіштері15 бет
Жаппай қызмет көрсету жүйелері19 бет
Каспий аймағының экологиялық құқықтық мәртебесі179 бет
Логарифмдік және көрсеткіштік теңдеулер мен теңсіздіктерді шешу13 бет
Мамандандырылған құрылыстық басқару «Фрайз» кәсіпорнының шаруашылық және экономикалық көрсеткіштерін талдау62 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь