Мектеп жасына дейінгі балалардың дамуы туралы психологиялық мәселелер

1. Кіріспе
2. Негізгі бөлім
2.1. Мектеп жасына дейінгі балалардың дамуын әсер ететін факторлар
2.2. Мектеп жасына дейінгі кезеңде қиял . қоғамдық тәжірибені меңгеру
2.3. Мектепке дейінгі баланың қалыптасуына төңіректегі заттар әсері
2.4. Мектепке дейінгі жастағылардың ықтиярсыз есте сақтауы мен ықтиярсыз еске түсіруі
3. Қорытынды
Қолданылған әдебиеттер тізімі
Мектепке дейінгі ұйымдарда білім сапасын арттыру аса маңызды мәселе, ол үшін жалпы және негізгі жағдайларды жақсарту басты міндет болып табылады.
Біріншіден, білім мен тәрбие беруге арналған дамытушы ортаны жабдықтау қажет десек, ол мектепке дейінгі кезеңнің өзіндік ерекшелігі мен құндылықтарын сақтайтын, баланың балалығына бағытталуы шарт.
Екіншіден, тәрбие мекемесінің басшысы мен тәрбиеші педагогтар қауымы кәсіби шеберліктерін үнемі шыңдап, білімін жетілдіруге жүйелі көңіл бөліп, ұжымның шығармашылық бағыт-бағдарын айқындап, оны жүзеге асыруға белсенділікпен ат салысуға және жағымды психологиялық ахуалдың тұрақтануына ықпал ету қажет. Сондай-ақ, отбасының сұранысы мен талап-тілектерін қанағаттандыру және білім мен тәрбиенің балаға берілген үрдісі жайында ата-анамен үнемі бірлескен ынтымақты негізде жұмыс істеу де өте маңызды.
Үшіншіден, балабақшада еңбек етуге толық жағдай жасалып, тәрбиелеу мен білім берудің технологияларын сауатты меңгеріп, жаңа педагогикалық әдіс-тәсілдер жүйесін кәсіби шеберлікпен игеріп, оны тәжірибеде пайдалануға шығармашылықпен үлес қосып отырса.
Баланы тәрбиелеу, дамыту және білім беру мәселелерінде отбасы мен балабақша ұжымының бірлескен өзара тығыз байланыста болуы.
Білім беру жүйесінің негізгі мақсаты – тұлғаны оқыту, тәрбиелеу, дамыту. Бұл мақсаттар өзара тығыз байланыста болғанда ғана нәтижелі болады. Баланы өмірге дайындау үшін дамытудың маңызы ерекше. Даму барысы:
1. Зердесін дамыту
2. Эмоциясы мен сезімдерін дамыту
3. Күрт қиыншылықтарға төтеп бере алуын дамыту
4. Өзіне-өзінің сенімділігін, өзін-өзі қабылдау, жақсы көруді дамыту
5. Танымдық үрдісін дамыту
6. Өзін-өзі алып жүре алуын, дербестігін дамыту
7. Өзін-өзі көрсете алуына, өзін-өзі жетілдіруге ынтасын дамыту [1, 33-35 б.].
А. Едігенова бойынша баланың бүкіл өмір бойында оның даму үрдісі жүреді. Даму үрдісінде баланың таным белсенділігі арта түседі. 6 жастағы балалар заттарды түсіне, түріне, көлеміне қарап ажырата бастап, олардың құрылысын, пайдалану тәсілдерін білгісі келеді. Күнделікті өмір барысында бала шындық дүниенің құбылыстары мен заттарын анықтай білуге, адам баласының жинақтаған бай тәжірибесін үйренуге талаптанады. Балалардың бір нәрсені құмартып білуге талаптануын таным ынтасы дейді. Балалар өте байқағыш, еліктегіш, әр нәрсеге үңіле қарайды, көп нәрселер оларды ойлантады.
1. Возрастная и педагогическая психология. Тексты. - М.: МГУ, 1992.
2. Вопросы нравственного воспитания школьников. /Сборник статей: Изд-во Ленинградского Университета, 1960.
3. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 1991.
4. Выготский Л.С. Проблема возраста./ Собрание сочинений. – М.,1984.
5. Грэйс Крайг. Психология развития. - СПб., 2000.
6. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. - М., 1996.
7. Кисловская В.Р. Школьники в среде сверстников и взрослых - Алма-Ата, 1975.
8. Кулагина И.А. Возрастная психология: Развитие ребенка от рождения до 17 лет. – М., 1998.
9. Леонтьев А.Н. Проблемы развитие психики - М., 1981.
10. Мухина В.С. Возрастная психология. - М., 1998.
11. Обухова Л.Ф. Детская психология: Теория, факты, проблемы. – М., 1995.
12. Оклендер В. Окна в мир ребенка. / Руководства по детской психотерапии. – М., 1997.
        
        Жоспар
* Кіріспе
* Негізгі бөлім
+ Мектеп жасына дейінгі балалардың ... әсер ... ... ... ... ... кезеңде қиял - қоғамдық тәжірибені меңгеру
+ ... ... ... ... ... ... әсері
+ Мектепке дейінгі жастағылардың ықтиярсыз есте сақтауы мен ... еске ... ... ... ... ... ұйымдарда білім сапасын арттыру аса маңызды мәселе, ол үшін ... және ... ... ... ... міндет болып табылады.
Біріншіден, білім мен тәрбие беруге арналған дамытушы ... ... ... ... ол ... дейінгі кезеңнің өзіндік ерекшелігі мен құндылықтарын сақтайтын, баланың балалығына бағытталуы шарт.
Екіншіден, тәрбие мекемесінің басшысы мен тәрбиеші педагогтар ... ... ... ... ... білімін жетілдіруге жүйелі көңіл бөліп, ұжымның шығармашылық бағыт-бағдарын айқындап, оны жүзеге асыруға белсенділікпен ат салысуға және ... ... ... тұрақтануына ықпал ету қажет. Сондай-ақ, отбасының сұранысы мен талап-тілектерін қанағаттандыру және ... мен ... ... ... үрдісі жайында ата-анамен үнемі бірлескен ынтымақты негізде жұмыс істеу де өте ... ... ... ... ... ... жағдай жасалып, тәрбиелеу мен білім берудің технологияларын сауатты меңгеріп, жаңа педагогикалық әдіс-тәсілдер жүйесін кәсіби шеберлікпен игеріп, оны тәжірибеде пайдалануға шығармашылықпен үлес ... ... ... ... ... және ... беру ... отбасы мен балабақша ұжымының бірлескен өзара тығыз байланыста болуы.
Білім беру жүйесінің негізгі мақсаты - ... ... ... ... Бұл мақсаттар өзара тығыз байланыста болғанда ғана нәтижелі болады. Баланы өмірге дайындау үшін ... ... ... Даму ...
1. ... дамыту
2. Эмоциясы мен сезімдерін дамыту
3. Күрт қиыншылықтарға төтеп бере алуын дамыту
4. Өзіне-өзінің сенімділігін, өзін-өзі қабылдау, жақсы көруді ...
5. ... ... ...
6. ... алып жүре ... ... дамыту
7. Өзін-өзі көрсете алуына, өзін-өзі жетілдіруге ынтасын дамыту [1, 33-35 б.].
А. Едігенова бойынша баланың бүкіл өмір бойында оның даму ... ... Даму ... ... ... ... арта ... 6 жастағы балалар заттарды түсіне, түріне, көлеміне қарап ажырата бастап, олардың құрылысын, ... ... ... келеді. Күнделікті өмір барысында бала шындық дүниенің құбылыстары мен заттарын анықтай білуге, адам ... ... бай ... ... талаптанады. Балалардың бір нәрсені құмартып білуге талаптануын таным ынтасы дейді. Балалар өте байқағыш, ... әр ... ... қарайды, көп нәрселер оларды ойлантады.
Балалар әдетте өзіне түсініксіз оқиғалардың, ... ... ... ... Күн ... олардың алдында жаңа сұрақтар туады. Сол сұрақтың жауабын олар ересектерден күтеді, өйткені, олардың түсінігінше, ... ... ... Мұндай ерекше сұрақтар балалардың ақыл-ой еңбегімен шұғылданудағы ниетін, ықыласын сипаттайды. Сондықтан ересек адамдар бала сұрағын жауапсыз қалдырмауға тырысқан жөн.
Мектеп ... ... ... дамуын әсер ететін факторлар
В.С. Мухина бойынша мектеп жасына дейiнгi және бастауыш мектеп жасындағы балаларда мiнез-құлық ... ... ... регуляциясы күшейедi, мотивтер мен қажеттiлiктер көлемi ұлғаяды, рухани және материалды қажеттiлiктер ... ... ... ... ... жетiстiкке жету, басқарушылыққа қажеттiлiк сияқты әлеуметтiк қажеттiлiктер нығая түседi. Көп бiлу, басқалардан жоғары болу, өзi жасай алу сияқты қарапайым ... ... ...
Т. ... ... ... шығармашылық қабілеті тәжірибелілігіне байланысты дамиды деп тұжырымдайды. Мектеп жасына дейінгі кезең - қиялдың тез дамитын уақыты [8]. ... ... ... төрт ... ... ... ... (2 жастан 6-7 жасқа дейінгі аралықта):
1. Бірінші кезең баланың қабылдауының ерекшелігіне байланысты (бір заттан басқа бір затты көре ...
2. ... ... - ... ... ... ... байқалуы;
3. Үшінші кезең - ойындағы ... ... ...
4. ... кезең - бала қиялында өзіндік көркемдік шығармашылықтың басталуы (бейнелерді қайта құруы, жасауы).
О.М. Дьяченко мен А.И. Кирилованың тәжірибелік ... бала ... ... екі түрі (сезімдік және танымдық) жүзеге асады. Танымдық қиялдың басты міндеті - ақиқат ... ... бір ... ... ... ... белгілі бір жағдайға байланысты қайшылық болғанда, баланың өзіндік қалыптасқанда және оның ... бір ... ... Е.Е. Кравцованың зерттеуінде қиялдың даму қызметінде үш түрлі компонентті бөліп ...
1. ... ... ... ... ...
3. ... ішкі позицияны қолдану.
Осы үш компоненттің қолдануында халық ертегісінің айрықша орнын анықтап, зерттеуге мән ... [5, 6, 15]. ... ... ... ... қиял - қоғамдық тәжірибені меңгеру
Мектеп жасына дейінгі кезеңде қиял - қоғамдық тәжірибені меңгерудегі алғышарттары ... ... ... балалар қоршаған ортаны, адамгершілікті, эстетикалық идеяларды өзіндік көзқараспен қабылдайды. Баланың қиялы ересектерге қарағанда әлсіз. Л.С. ... ... ... . ... ... ... деп түсіндіреді. Л.С. Выготский мен А.Н. Леонтьев қиялдың ерекшелігіне қарай оған ... ... ... деп ... мән ... [4]. ... ... Л.С. Выготский баланың қиялы біртіндеп өмір тәжірибесінің молаюына байланысты қалыптасады деген қорытындыға келеді.
Қазіргі ... ... мен ... ... жеке ... дамуындағы қиялдың маңыздылығының ең тиімді жолы шығармашылық ... ... ... ... ... нақтылау, өз бетінше жұмыс жасауына жағдай жасау, ... ... беру ... айтады. Сонымен қиялдың дамуы төмендегідей үш компоненттен ... ... ... қиял ... ... байланысты, дайын нәтижені ойластыруға мүмкіндік береді.
Екінші дәрежеде баланың ... ... ... ... ... да заттық байланыстың рөлі бар.
Үшінші дәрежеде қиялдың дамуы балаға ақиқаттан қиялдың қозғалысының жоғарғы формасы - ой - ... оның іске ... ... ... ... айтқанда, біздің тәжірибемізге негіз болған 5-6 жастағы балалардың ... ... мен ... ... ... ... ... жүйелі, өз бетінше еркін жүргізілген жұмыс, қиялдың дұрыс дамуына апаратын көп жолдың бірі болды деп ... 6 ... бала өз ... ... ... ... құра алады және баланың өзі сонда әртүрлі жағынан көрінеді. Ойын ... ... ... қиял ... да ... ... өте алады. Тілі және қиялы жақсы дамыған бала қызықты сюжетті тез арада жанынан ойлап шығара ... ... ... ... - ... ... ... танып-білуінің және игеруінің маңыздылығы, бұл жеке тәжірибе аумағынан шығудың әдісі [4, 41 б.].
Мектепке дейінгі ... ... ... ... әсері
Мектепке дейінгі кезеңде баланың зейіні төңіректегі заттарға және осылар арқылы орындалатын іс-әрекеттерге ... ... ... Бала бір ... ... ... ... кезде ғана зейінін шоғырлайды. Жаңа бір нәрсе пайда болысымен-ақ баланың зейіні лезде ... ... ... балалардың ұзақ уақыт бір іспен шұғылдануы сирек болады.
Д.Б. Эльконин пікірінше, мектепке дейінгі кезеңде балалар іс-әрекетінің күрделенуіне жалпы ... ... ... ... зейін күшті шоғырланып, тұрақтылыққа ие болады. Мысалы, мектепке дейінгі кезеңдегі кішкентайлар бір ойынды 30-50 минут ойнайтын болса, 5-6 жасқа жеткенде ... ... 1,5 ... ... ... Мұны ... ... күрделірек іс-әрекеттері мен қарым-қатынастарының бейнеленуімен және ойынға үнемі енгізілетін жаңа ... ... ... ... ... ... ... көргенде, әңгіме, ертегі тыңдағанда зейін тұрақтылығы арта түседі. Мысалы, мектепке ... ... ... суретті көру ұзақтығы екі есе артады, мектепке дейінгі кішкентайға қарағанда алты жасар бала суретті жақсырақ түсінеді, оның өзіне қызықты жақтары мен ... ... ... [16]. ... ... ... ... зейіннің негізгі өзгеруі баланың алғаш рет өз зейінін меңгере білуінде, оны саналы түрде белгілі заттарға құбылыстарға ... ... және ... ... ... ... ... зейін қоя білуінде. Мектепке дейінгі шақ ішінде өз зейінін ұйымдастыру үшін сөзді пайдалану күрт өседі. Мұны, атап ... ... ... ересектер үлкеннің нұсқауы бойынша тапсырманы орындағанда мектепке дейінгі кішкентайларға қарағанда нұсқауды 10-12 рет жиі қайталады. Сонымен, баланың ... ... ... маңызының жалпы өсуіне байланысты мектепке дейінгі шақта ықтиярлық зейін қалыптасады.
В.С. Мухина мектепке дейінгі шақта балалар ықтиярлы зейінді меңгере бастаса да, ... ... ... балалық шақта ықтиярсыз зейін басым болып қала береді. Балаларға өздері үшін бір текті әрі тартымы шамалы іс-әрекетке зейін қою ... ... ... ойын ... ... әсерлі сезімге бөлерліктей тапсырмаларды шешерде олар едәуір ұзақ ... бойы ... ... ... ... ... ... бала зейінінің ерекшелігі мектепке дейін оқыту ықтиярлы зейінге үнемі күш салуды талап ететін тапсырмалар бойынша құрылуы мүмкін емес себептердің бірі ... ... ... ... ойын ... ... нәтижелі түрлері, іс-әрекет формаларын жиі өзгерту балалардың зейінін айтарлықтай жоғары деңгейде ... ... ... [10, 77 б.]. ... ... бала ... ... пішінін, мөлшерін және олардың кеңістіктегі орналасуын айырып қана қоймай, оларды мөлшеріне қарай сәйкестендіріп (үлкен, кіші, аз, көп) ... ... ... тікелей қызығушылықпен байланысты (ырықсыз зейін), өйткені қызықты іске бала көңілі тез ауады. Егер 6 ... бала ... ... ... ол ... 2, ... 3 ... ойнай береді. Алайда, бұлай зейінді шоғырландыру - ... ... ... ... ... ... ... тәрбиелеуде көмектесу қажет. Үлкендер сөз нұсқаулары арқылы баланың зейінін ... ... ... ... ... және ... аз іс-әрекетпен айналысу өте қиын. Зейіннің бұл ерекшелігі сабақтарда ойын ... ... және ... ... ... ... отыруға негізгі себеп болып табылады [10, 89 б.].
К.Д. Ушинский , - деп ... ... ... ... ... ... жеке басының үлгі-өнегесінің маңызы да зор [5,15].
В.С. Мухина бойынша мектепке дейінгі шақ есте сақтау мен еске ... ... ... дамуымен сипатталады. Адамдар, оқиғалар есте сақталатын кезең мектепке дейінгі шақта анықталмаған мерзімге ығысады. Шындығында, бізге сәбилік шақтағы оқиғалардан бірдеңені еске ... қиын ... ... ... ... ... мектепке дейінгі балалық шақ көптеген әсерлі сәттерді есте ... Бұл ... ... ... ... тән. Мектеп жасына дейінгі баланың есі негізінен ықтиярсыз сипатта болады. Бұл бала көбіне өзінің алдына бір нәрсені ... ... үшін ... мақсаттарды қоймайтындығын көрсетеді. Есте сақтау мен еске түсіру баланың еркі мен санасына ... ... Бұл ... де ... ... ... ... әрі іс-әрекеттің сипатына байланысты болады. Бала іс-әрекетте неге зейін қойса, оған не әсер ... не ... ... соны ғана ... ... ... ... сөздерді ықтиярсыз есте сақтаудың сапасы, баланың осыларға қаншалықты әсерлі іс-әрекет істеуіне іс-әрекет ... ... ... ... ойластыру, топтастыру қандай дәрежеде өтетіндігіне байланысты. Мысалы, суреттерді жай ғана қарап шыққанда оларды баланың ... ... ... ... ... ал осы ... өз ... мысалы, бақшаға, ас үйге, балалар бөлмесіне, қораға дәл келетін жеке заттарды қою ұсынылғанда бала оларды есінде жақсы сақтайды. ... есте ... ... ... ... және ... ... қосымша нәтижесі болып табылады [10, 91 б.].
Мектепке дейінгі жастағылардың ықтиярсыз есте ... мен ... еске ... ... жастағылардың ықтиярсыз есте сақтауы мен ықтиярсыз еске түсіруі - ес жұмысының бірден-бір түрі. Бала бірдеңені есте сақтау немесе еске ... ... ... әлі ... ... ал бұл үшін арнаулы тәсілдерді қолдануды білмейді. Мысалы, үш ... ... ... ... ... сұрағанда балалардың басым көпшілігі өзін мүлде бірдей ұстады. Суретке көз жүгіртіп өткеннен кейін бала оны ... ... ... үлкен адамнан басқа суретті көрсетуді сұрады. Кейбір балалар бейнеленген заттар ... ... ... ... суретке байланысты өткен тәжірибенің жағдайларын еске түсірді (. , тағы ... ... де есте ... ... балалардың ешбір іс-әрекеттері байқалмады [13,14].
В.С. Мухинаның пікірінше есте ... мен еске ... ... ... мектепке дейінгі естияр шақта қалыптаса бастайды және мектепке дейінгі ересектерде ... ... есте ... мен еске ... ... ... ... шарттары ойын үстінде жасалады, бала өзіне алған рольді жақсы ... шығу есте ... ... ... ... ... Мысалы, сатып алушының ролін алған бала дүкеннен ... ... ... алу ... ... ... ... баланың есте сақтайтын сөздерінің саны үлкен адамның тікелей талабы бойынша есінде сақтауға тиісті сөздерден көп болып ... ... ... ... ... бірнеше кезеңнен тұрады. Олардың біріншісінде әлі қажетті тәсілдерді меңгере алмай тұрып бала есте сақтау мен еске ... ... өзін бөле ... ... еске ... ... ... бөлінеді, өйткені бала алдымен дәл еске түсіруді, елестетуді ... ... ... кездеседі. Бұған дейін ол нені қабылдап, жасағанын көрсететін іс-әрекетті білуі керек. Есте сақтау ... еске ... ... ... пайда болады [10, 79 б.].
В.С. Мухинаның айтуынша, есте сақтау мен еске түсірудің жолдарын бала өз ойынан шығара алмайды. ... ... ... ... ... ... үлкендер салады. Мысалы, үлкен адам балаға тапсырма бергенде оған осы ... дәл оны ... ... ... ... Үлкен адам баладан бір нәрсе сұрағанда, оның еске түсіруіне бағыт береді: , Тағы сол ... Бала ... ... білуге, түсіне білуге, материалды есте сақтау мақсатында байланыстыра білуге, еске түсіргенде байланыстарды пайдалана білуге ... ... ... ... ... ... эйдетикалық ес деп аталатын көру есінің ерекше түрі ... ... ... мен дәлдігі жағынан эйдетикалық естің бейнелеріне жуықтайды: бұрын қабылданған бір нәрсені есіне түсірген бала соны көз ... ... ... ... ... Эйдетикалық ес - жас шағының құбылысы. Мектепке дейінгі жаста осындай есі бар бала, ... ... ... ... ... ... бұл ... жоғалтады [10, 81 б.].
Мектепке дейінгі жас - ... ... даму ... Ес - бала үшін ... ... мен ... ... қалдырады және сақтайды.
Сондай-ақ мектепке дейінгі балалардың ойлау үрдісіне тоқталсақ, ойлау - тіл ... және ... ... ... ... ... Баланың сау психикасының ерекшелігі - танымдық белсенділігі. Ойлау - ... ... ... мен құбылыстарының байланыс қатынастарының адам миында жалпылай және жанама түрде сөз ... ... ... ... бала ... пәрменді болса, ол сонша көп сұрақтар қояды және оның сұрақтары соншалықты алуан түрлі болады. Бала заттың бейнесін ғана ... оның ... ... да ... ... ... - 6 ... бала ойлауының негізгі түрі. Әрине, ол жекелеген жағдайларға логикалық ойлауды да орындай алады, бірақ та бұл жаста көрнекілікке сүйенген оқыту ... ... ... өзі осы ... ... ... ... жақсы дамиды. Ерікті естері жаңа ғана қалыптасады. Сондықтан жақсы қабылдап алған заттардың түсін ... ... ... Көру және есту ... көрген нәрселердің мазмұнымен байланысты болады [11, 13, 14].
Мектепке түсу ... ... есін ... ... роль ... Оқушылардың есін тәрбиелеуде де мұғалім олардың жас және дара ... ... ... ... жүргізеді. Кіші мектеп жасындағы балаларды оқу тәсілін өз бетімен таңдап ала алмайтындықтан мұғалім үйге тапсырма бергенде, ... ... оқу ... ... ... ескертуі керек. Бұл жөнінде оқулықтардың бәрінде мәтінді қалай оқу, ... ... ... ... ... ... ... назары кейде бұған жөнді түсе қоймайды. Мұғалім мұны қатты ескерген жөн.
Мектепке ... ... ... заттардың, құбылыстардың, іс-әрекеттердің арасындағы байланыстар мен қатынастарды бөлу мен пайдалануды талап ететін күрделі де сан алуан міндеттерді баланың ... тура ... ... ... салуда, құрастыруда , жапсыруда, оқу және еңбек тапсырмаларын орындауда бала үйреніп алған іс-әрекеттерді жай ғана пайдаланып қана ... жаңа ... ала ... ... ... ... ... Мектеп жасына дейінгі балалар өздерін қызықтырған мәселелерді түсіну үшін өзіндік ... ... ... ... ... ... талқыға салып, қорытындылар жасайды. Мектепке дейінгі балалық шақтың соңында кейбір механикалық физикалық және ... ... мен ... ... осы ... мен ... туралы білімді жаңа жағдайларда қолдана білуді талап етеді. Осы жастағы балалардың жылдың соңына дейін абстрактылы логикалық ... ... дами ... Бірақ тәжірибе түрінде, бала затты көрмей тұрса, берген сұраққа толық жауап бере алмайды. Бала ойлаудың барлық операцияларын жақсы ... тиіс [11, 13, 14, 16]. ... ... ... мектептегі оқу-тәрбие процесі шешуші роль атқарады. Бала ойлауын ... үшін ... ... ... ... отыруы тиіс. Ой тәрбиесі адамның психологиясын жан-жақты етіп тәрбиелеумен ... ... ... ... бірі - ... ... мәліметтерді және жазылымдағы қатысымдық тұлғаларды ұғыну қабылдаудан басталады. Тілді меңгеру барысында тіл үйренуші есту, көру, сезу арқылы дыбыстарды, сөздерді, ... ... ... Бала қоршаған ортаны жақсы қабылдауға тиіс.
Д.Б. Эльконин бойынша кіші мектеп жасындағы ... ... ... ... келсек, олардың оқу ісіндегі қабылдауы - формамен түстерді тану және атауға келіп тіреледі. Мысалы, түрлі ... ... салу ... олар форма, көлем жағынан әртүрлі болып келеді. Төменгі сыныптарда оқитын балалардаң қабылдауында төмендегідей ерекшеліктер болады. Олар әлде де болса ... ... зат ... ... қабылдай алмайды. Мәселен, ол заттың өзіне ұнағанын, олардың көзге бірден көрінетін сыртқы белгілерін қабылдауға ұмтылады. Мұндай қабылдауда белсенділік жағы аз ... ... ... ... ... қабылдау саласындағы қателер азая бастайды. Оқушы заттың негізгі белгілерін байқай алатын болады. Қабылдауда анализ бен ... ... ... Бала әр заттың өзіндік белгісін ұққысы келеді, оның мәніне ішкі,сыртқы құрылысына, жасалу принципіне зе сала бастайды. Қабылдау процесінің ... ... ... ... алу қабілетінің көрінуімен ұштасады. Алайда, байқаудың қарапайым элементі ... ... ... да бар. ... - ... ой-әрекетінің балада дамып келе жатқандығының көрінісі [16].
Қорытынды
Мектепке дейінгі бала тәрбиесімен айналысатын ... мен ... ... ... ... қай мезгілінде болмасын далаға шығып, серуендегенде, әртүрлі ойын ... осы ... ... баса ... бөлуі қажет. Бала бойына ерекше әсер етіп түрткі болатын айналадағы өлі және тірі табиғаттардың сан түрлі құбылыстары. ... ... - ... ... ... ... ... оның өзіндік логикалық ойын, сөз қорының, санасының жетілуіне әсері мол ... ... ... ... ... дамуы баланың келешекте рухының жоғары болуына, батыл пікір, нақты шешім айтуына және оны дәлелдеп беруге жетелейді. ... ... ... тіл ... ... ... ең алдымен оның ой қабілетін дамытуы тиіс, - деп ... ... ... кезеңдерінде қарым-қатынас бала өмірінде аса маңызды функция атқарады. Бала мен ... ... ... іскерлік, дағдыны біреудің жай қасында емес, өзара әсерлесу нәтижесінде, өзара баю мен өзгерудің күрделі ... ... ... ... ... ... белсенді түрде ой елегінен өткізіп, өңдеп пайдаланады. Психолог ғалым Б. Спок ересек адамның жанұяда және бейтаныс адамдармен қарым-қатынас тиімді құра ... ... ... кезеңде басқа балалармен жасаған қарым-қатынастың тиімділігімен анықталатынын тұжырымдаған. Ол бала басқа балалармен қарым-қатынас барысында өз құқығын қорғауға т.б ... ... ... адам өміріндегі қоғамдық-әлеуметтік және психологиялық негізі ең алдымен адамның күнделікті тіршілік қажеттіліктерін ... ... ... ... ... ... ... балалар әдетте ойынды, сурет салғанды жақсы көреді, ересектермен және өзі қатарлы балалармен лезде тіл ... ... ... ... ... ... ... үш жылы психологияда кезең аталып, өзіне ... ... ... ... П. ... ... Дер ... тәрбие мен үйрету көрген бала бес жасында еш қиындықсыз таза сөйлей білуі тиіс [1, 6, 15]. ... ... ... жас - ерте ... ... ең ұзақ және ... ... даму көрінісі болып табылады. Мұның өзі психологиялық зерттеулердің ... ... ... және ол ғылыми әдебиеттерде оқиғалардың әр алуандығылығы ретінде көрсетіледі. ... ... и ... ... ... - М.: МГУ, 1992.
2. ... ... воспитания школьников. /Сборник статей: Изд-во Ленинградского Университета, 1960.
3. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М., 1991.
4. Выготский Л.С. ... ... ... ... - ...
5. Грэйс Крайг. Психология развития. - СПб., 2000.
6. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. - М., 1996.
7. ... В.Р. ... в ... ... и взрослых - Алма-Ата, 1975.
8. Кулагина И.А. Возрастная психология: Развитие ребенка от рождения до 17 лет. - М., 1998.
9. ... А.Н. ... ... ... - М., 1981.
10. ... В.С. Возрастная психология. - М., 1998.
11. Обухова Л.Ф. Детская психология: Теория, факты, ... - М., 1995.
12. ... В. Окна в мир ... / ... по ... ... - М., 1997.

Пән: Психология
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 11 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
«Мектеп жасына дейінгі балалардың қабылдауды дамытуға арналған психологиялық әдістеме қолдану мүмкіндіктері»32 бет
Мектеп жасына дейінгі балалардың іс –әрекеті, психологиялық ерекшеліктері және зерттеу әдістері25 бет
Мектеп жасына дейінгі балалардың ойлауын дамытудың психологиялық негізі41 бет
Мектеп жасына дейінгі балалардың қарым-катынасын ұйымдастырудағы психологиялық тренингтердің ролі61 бет
Мектеп жасына дейінгі балалармен қарым-қатынас тренингін ұйымдастырудың психологиялық негіздері85 бет
Отбасының тәрбиелік мумкіндігінің диагностикасы6 бет
«Мектеп жасына дейінгі балалардың тілін дамытудағы ойын технологиясының түрі – ұсақ моториканың маңызы».9 бет
«Режиссерлік ойын және оның әдістемесі. мектеп жасына дейінгі балалардың құрылыс ойындары»5 бет
Балалар ойынының жіктелуі. Шығармашылық және ережелі ойындар. Мектеп жасына дейінгі балалардың сюжеттік-рольдік ойындары6 бет
Баланың мектепке дейінгі және кіші мектеп жасындағы психологиялық кезеңдері25 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь