Мектепке дейінгі педагогикалық ғылымдар жүйесі

1. Кіріспе
2. Негізгі бөлім
2.1. Мектепке дейінгі педагогика нысаны
2.2. Мектепке дейінгі педагогикалық ғылымдар жүйесі
2.3. Мектепке дейінгі педагогика жəне басқа ғылымдар
3. Қорытынды
Қолданылған әдебиеттер тізімі

Өткенде де, қазіргі күнде де мектепке дейінгі педагогика жөніндегі ғалымдар пікірі үш бағытта өрбіген. Бірінші топ ғылым өкілдерінің ойынша мектепке дейінгі педагогика адамзат білімдерінің пəнаралық аймағын құрайды. Осыдан мұндай көзқарас мектепке дейінгі педагогиканың дербес теориялық ғылым екендігін, яғни мектепке дейінгі педагогикалық құбылыстардың идеялық түйіні боларын тіпті де мойындамайды. Бұл жағдайда мектепке дейінгі педагогикалық нысан ретінде əртүрлі күрделі болмыс объекттері (космос, мəдениет, саясат жəне т.б.) қабылданары сөзсіз.
Ендігі ғалымдар тобы мектепке дейінгі педагогиканың басқа ғылым салаларынан (психология, жаратылыстану, əлеуметтану жəне т.б.) алынған білімдерді жанама түрде пайдаланып, оқу жəне тəрбие аймағында туындайтын мəселелерді шешуге икемдестірілген қолданбалы пəн рөлін таңдады. Бұлай болғанда мектепке дейінгі педагогикалық практиканың іске асуы мен өзгерістеріне тұғырлы тірек болар тұтастай теориялық негіз қалыптасуы мүмкін емес. Мұндай мектепке дейінгі педагогика мазмұны мектепке дейінгі педагогикалық құбылыстардың жеке тақырыптары жөніндегі кездейсоқ, жүйеленбеген, байланыссыз деректер жиынтығы күйінде көрінері екінің біріне аян.
Қазіргі кезеңде ғылым мен практикаға үшінші ғылыми тұжырым өз тиімділігімен танылып отыр: мектепке дейінгі педагогика- өзіндік нысаны мен зерт-теу пəніне ие салыстырмалы дербес білім саласы («Мектепке дейінгі педагогика» оқулықтарының ең соңғы басылымдары: Б.Т.Лихачев, И.П.Подласый, В.А.Сластенин жəне т.б.).

1. Жұмабаев М. Педагогика. Алматы, 1994 -280 бет.
2. ЯдэшкоВ.И,.Сохина Ф.А. Мектепжасынадейінгі педагогика. Алматы, Мектеп.1982. 133-150 б.
3. Основы дошкольной педагогики Шод.ред.А.Запорожца., Д.А.Маркова. - М,:Педагогика. 1980.96-110 стр.
4. Меңжанова А.Н. Мектепкедейінгі педагогика. Алматы. Рауан.1992.
5. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. М.: Издательский центр. Академия, 2002., 116 с.
6. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду.- М.,1990.
7. Гигиенические основы воспитателя детей от 3 до 7 лет. Сост.В.И.Теленчи.- М.: Просвещение, 1987.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Реферат
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 5 бет
Таңдаулыға:

Жоспар
1. Кіріспе
2. Негізгі бөлім
2.1. Мектепке дейінгі педагогика нысаны
2.2. Мектепке дейінгі педагогикалық ғылымдар жүйесі
2.3. Мектепке дейінгі педагогика жəне басқа ғылымдар
3. Қорытынды
Қолданылған әдебиеттер тізімі

Кіріспе
Өткенде де, қазіргі күнде де мектепке дейінгі педагогика жөніндегі ғалымдар пікірі үш бағытта өрбіген. Бірінші топ ғылым өкілдерінің ойынша мектепке дейінгі педагогика адамзат білімдерінің пəнаралық аймағын құрайды. Осыдан мұндай көзқарас мектепке дейінгі педагогиканың дербес теориялық ғылым екендігін, яғни мектепке дейінгі педагогикалық құбылыстардың идеялық түйіні боларын тіпті де мойындамайды. Бұл жағдайда мектепке дейінгі педагогикалық нысан ретінде əртүрлі күрделі болмыс объекттері (космос, мəдениет, саясат жəне т.б.) қабылданары сөзсіз.
Ендігі ғалымдар тобы мектепке дейінгі педагогиканың басқа ғылым салаларынан (психология, жаратылыстану, əлеуметтану жəне т.б.) алынған білімдерді жанама түрде пайдаланып, оқу жəне тəрбие аймағында туындайтын мəселелерді шешуге икемдестірілген қолданбалы пəн рөлін таңдады. Бұлай болғанда мектепке дейінгі педагогикалық практиканың іске асуы мен өзгерістеріне тұғырлы тірек болар тұтастай теориялық негіз қалыптасуы мүмкін емес. Мұндай мектепке дейінгі педагогика мазмұны мектепке дейінгі педагогикалық құбылыстардың жеке тақырыптары жөніндегі кездейсоқ, жүйеленбеген, байланыссыз деректер жиынтығы күйінде көрінері екінің біріне аян.
Қазіргі кезеңде ғылым мен практикаға үшінші ғылыми тұжырым өз тиімділігімен танылып отыр: мектепке дейінгі педагогика- өзіндік нысаны мен зерт-теу пəніне ие салыстырмалы дербес білім саласы (Мектепке дейінгі педагогика оқулықтарының ең соңғы басылымдары: Б.Т.Лихачев, И.П.Подласый, В.А.Сластенин жəне т.б.).

Мектепке дейінгі педагогика нысаны
Мектепке дейінгі педагогика ғылымының нысандық ерекшелігі жөнінде батыл ой ұсынған ғалым жəне практик А.С.Макаренко болды. Оның пікірі: көпшілік мектепке дейінгі педагогика нысаны бала деп біледі, алайда бұл дұрыс емес. Ғылыми мектепке дейінгі педагогика зерттеулерінің объектісі - бұл мектепке дейінгі педагогикалық дерек (құбылыс). Дегенмен, бала, адам да зерттеуші назарынан тыс қалмайды. Керісінше, адам жөніндегі ғылымдардың бірі болғандықтан, мектепке дейінгі педагогика аталған объекттердің тұлғалық дамуы мен қалыптасуына мақсатты бағдарланған саналы іс-əрекеттер аймағын зерттейді. Осыдан, мектепке дейінгі педагогика өз нысаны ретінде тек өкілі (индивид) не оның психикасын қарастырмай (бұлар психология объекті), оның дамуына байланысты мектепке дейінгі педагогикалық-тəрбие құбылыстар жүйесін зерттеуге алады. Сондықтан да мектепке дейінгі педагогика нысаны деп қоғамның мақсатты бағдарланған іс-əрекеттері үдерісінде дара адам дамуына себепкер болған болмыс құбылыстарын айтамыз. Бұл құбылыстар мектепке дейінгі педагогика ғылымында білімдену (образование) атамасымен белгіленіп, мектепке дейінгі педагогика шұғылданатын шынайы дүниенің бір бөлігін танытады.
Мектепке дейінгі педагогика пəні. Білім, білімдену процесі тек мектепке дейінгі педагогиканың ғана меншікті зерттеу аймағы емес, оның зерттеуімен философия, əлеуметтану, жантану, экономика жəне де басқа ғылымдар шұғылданады. Мысалы, экономист білім жүйесінде өндірілген еңбек ресурстарының шынайы мүмкіндіктер деңгейін анықтай отырып, олардың дайындығына жұмсалатын қаржы мөлшерін белгілеуге тырысады.
Социолог өз міндетіне орай білім жүйесінде дайындықтан өткен адамдардың əлеуметтік ортаға икемдесу қабілеттері мен ғылыми-техникалық үдеріске жəне əлеуметтік өзгерістер жолында ықпал ету мүмкіндіктерін білгісі келеді.
Философ, өз кезегінде, ауқымдылау бағдарын негізге ала отырып, білім саласының жалпы міндеттері мен мақсаттары жөніндегі сұрақтарға жауап іздестіреді: Білімнің бүгінгі жайы қалай? Ол келешекте қандай болмақ? Психолог білімді мектепке дейінгі педагогикалық үдеріс ретінде қарастыра отырып, оның психологиялық қырларына назар аударады. Саясаткер қоғам дамуының нақты кезеңіндегі мемлекеттік білім саясатының тиімділік деңгейін тануға ұмтылады т.с.с.

Мектепке дейінгі педагогикалық ғылымдар жүйесі
Мектепке дейінгі педагогика - кең ауқымды ғылым. Оның шұғылданатын оқу жəне тəрбие мəні мен олардың барша байланыстарын жеке бір ғылым шеңберінде қамту мүмкін емес. Мектепке дейінгі педагогика дамудың ұзақ жолын басынан кешіріп, көптеген білімдер жинақтап, бүгінгі күнде ғылыми білімдердің кең тармақты жүйесіне айналып отыр. Сондықтан бүгінгі мектепке дейінгі педагогиканы тəрбие жөніндегі ғылымдар жүйесі деп атаған дұрыстау келеді.
Мектепке дейінгі педагогиканың ірге тасы- философия, дəлірек айтсақ, тəрбие проблемаларымен арнайы шұғылданатын оның тəрбие философиясы тармағы. Тəрбие философиясы өз алдына білім саласы ретінде тəрбиелік практикада əртүрлі философиялық жүйе идеяларын пайдаланады. Философия - мектепке дейінгі педагогикаға танымның жалпы бағыт-бағдарын, мектепке дейінгі педагогикалық құбылыстар мен процестерді зерттеудің əдіс-тəсілдерін көрсетеді. Сондықтан да, философияны оның біртұтас жəне жүйелік, құрылымдық талдау əдістерімен бірге мектепке дейінгі педагогиканың əдіснамалық негізі деп атау қабылданған.
Қоғамдық құбылыс ретінде тəрбие дамуы мен ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.