Әр түрлі жастағы балаларда жиын, санау туралы түсініктерін дамыту

КІРІСПЕ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .3
НЕГІЗГІ БӨЛІМ:
І. ТАРАУ. БАЛАЛАР БАҚШАСЫНЫҢ МЕКТЕПКЕ ДАЯРЛЫҚ ТОБЫНДА ӨТКІЗІЛЕТІН САБАҚТАР ҮЛГІСІ: ЖИЫН, САНАУ, САН
1.1. Жиынмен жұмыс істеу ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...5
1.2. Балаларды санның шартты белгілері ретніде цифрмен таныстыру ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..6

ІІ.ТАРАУ. ӘР ТҮРЛІ ЖАСТАҒЫ БАЛАЛАРДЫҢ ЖИЫН, САНАУ ТУРАЛЫ ТҮСІНІКТЕРІ ЖӘНЕ ОНЫ ДАМЫТУ ЖОЛДАРЫ
2.1. Әр түрлі жастағы балалардың жиын, сан және санау туралы түсініктерін дамыту ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 8
2.2. Кішкентайлардың екінші тобында балаларды жиын, санау туралы түсініктермен таныстыру ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...17
2.3. Үш жастағы балалардың жиын, снау туралы түсініктерін дамыту ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .20

ІІІ. ТАРАУ. ПРАКТИКАЛЫҚ БӨЛІМ
3.1. Үш жастағы балалар тобында жиындар жөнінен өткізілетін ұйымдастырылған оқу іс.әркетінің мазмұны ... ... ... ... ... ... ... ... ...24

ҚОРЫТЫНДЫ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 35
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ ... ... ... ... ... ... ... ... ... 36
Зерттеудің өзектілігі. Бала балалар бақшасында көптеген эмпирикалық білім алды, ал мектепке көшкенде барған сайын тереңдете берілетін ғылыми білім бірте-бірте ашыла береді де, мұның өзі абстрактілі ұғымдармен операциялар жасауға дайындықты талап етеді. Бұл тұста басты мәселе тек жеке функциялардың (түйсіктің, естің, зейіннің т. б.) дамуы ғана емес, баланың санасындағы функционалдық байланыстар мен қатынастардың өзгеруі. «Сана әрбір жеке функцияның дамуында болып жататын жеке бір өзгерістердің қосындысы ретінде дамымай, өзінің ішкі құрылысы мен бөліктерінің байланысын әрбір жаңа кезеңде өзгерте отырып, бүтін бір нәрсе ретінде дамиды. Сананың дамуындағы әрбір функционалдық бөліктің тағдыры бүтіннің өзгерісіне байланысты болады, бірақ керісінше емес», - деп жазды Л. С. Выготский, сананың мұндай функционалдық өзгерісі жеке адамның дамуындағы басты және ең елеулі нәрсе болып табылады.
Математиканы оқытуда, біздіңше, қарапайым түсініктерді қалыптастыру мен дамыту жолдарын анықтаудың негізі ретінде баланың жеке басының іс-әрекеттін қасиетіне деген қызығушылықтың ыңғайынан алған абзал.
Қарапайым түсініктерді қалыптастыру балалардың танымдық сұранысының объективті көрінісі ретінде, яғни олардың шығармашылық есептерді орындауда білімі, біліктілік және машақтарға ие болуларына бағытталған қауырт оқу танымдық іс-әрекеті ретінде көрінеді. Осындай іс-әрекетті басқаратын, қарастырылып отырған математикалық жағдайдың (ол әртүрлі есеп, тапсырмалар, проблемалық мәселелер болуы мүмкін) шешімін табуда баланың іс-әрекетінің шығармашылық сипатында өрбуіне жетелейтін әдістемені жасау қажеттілігінен туып отыр.
1. Балабақшада 5-7 жастағы балаларды балабақша алды даярлау бағдарламасы. Астана-Алматы, 1992.
2. Адамтаева Г. «Білімді тиянақтау». Бастауыш балабақша 10-2004ж.23бет.
3. Асқарова Ж. «Интелектуалды ойын». Бастауыш балабақша 2-2002ж.
Зббет.
4. Ақбаева «Дидактикалық ойындар». Бастауыш балабақша 3-2000ж.
5. Бантова М.А. Математиканы оқыту методикасы / М.А. Бантова .- Алматы: Мектеп, 1978.
6. Баржықпаева С. Көрнекілікті тиімді пайдалану / С.Баржықпаева // Бастауыш мектеп.- 1991.-№ 8.- 46-48 бет.
7. Бидосов Ә. Математиканы оқыту методикасы / Ә. Бидосов.-Алматы: Мектеп, 1981.-221 бет.
8. Дарменова Қ. Көрнекілік арқылы ойлау қабілетін арттыру / Қ. Қаниева
9. Г. Балалардың ойлау қабілетін дамыту / Г.Қаниева // Қазақстан мектебі.- 1991.-№ 5.- 3-10 бет.
10. Леушина A.M. Қарапайым математикалық түсініктерді қалыптастыру әдістемесі. - Алматы, 1987.
11. Отбасында және балабақшада баланы балабақшаке дайындау бағдарламасы. -Алматы, Шартарап, 2000.
12. Ш.Х.Құрманалина , С.Ш. Сәрсенбаева , Өміртаева «Математикадан дидактикалық ойындар және қызықты тапсырмалар. 1-сынып». Алматы «Атамұра» 1997ж..
13. Мұхамеджан Ү. «Қимыл - қозғалыс ойыны». 2-2002ж.42бет.
14. Мамырбаева «Жаңа технологиялар сабақта». Бастауыш балабақша
7-2004ж. 45бет.
15. Наурызбайқызы Ә, С.Мұхамедқызы «Математикадан
дидактикалық ойындар және қызықты тапсырмалар». Алматы
«Рауан» 194ж.
16. Нурахметова А. «Ойын әдістерін қолдануға студенттерді кәсіби тұрғыдан даярлау». ¥лт тағылымы 4,5-2001ж.124бет.
17. Нұрғаева Г. «Ойын сабақ» Бастауыш балабақша 7-2001ж.35бет.
18. Оразбекова «Дидактикалық ойындардың маңызы» Бастауыш
балабақша 2-2000ж.40бет.
19. Оспанова «Бастауыш балабақша кластарында математиканы
оқыту». Алматы «Балабақша» 1987ж.
        
        Қазақстан Республикасы Білім және Ғылым министрлігі
Ж.Досмұхамедов атындағы педагогикалық колледж
Педагогика және
психология кафедрасы
Курстық жұмыс
Тақырыбы:
«Әр түрлі жастағы балаларда жиын, санау туралы түсініктерін дамыту»
Орындаған:
3а КДО ... ... ... - ... ... тарау. Балалар бақшасының мектепке даярлық тобында өткізілетін сабақтар
үлгісі: жиын, санау, сан
1.1. ... ... ... ... шартты белгілері ... ... ӘР ... ... ... ... ... ТУРАЛЫ ТҮСІНІКТЕРІ ЖӘНЕ
ОНЫ ДАМЫТУ ЖОЛДАРЫ
2.1. Әр ... ... ... ... сан және санау туралы түсініктерін
дамыту......................................................................
..8
2.2. Кішкентайлардың екінші тобында балаларды жиын, санау туралы
түсініктермен
таныстыру...........................................................17
2.3. Үш жастағы балалардың жиын, снау ... ... ... ... ... Үш ... балалар тобында жиындар жөнінен өткізілетін ұйымдастырылған
оқу іс-әркетінің мазмұны...................................24
ҚОРЫТЫНДЫ...................................................................
.............................35
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ....................................36
Кіріспе
Зерттеудің өзектілігі. Бала балалар ... ... ... ... ал ... көшкенде барған сайын тереңдете берілетін ғылыми
білім бірте-бірте ашыла береді де, ... өзі ... ... жасауға дайындықты талап етеді. Бұл тұста басты мәселе тек жеке
функциялардың (түйсіктің, естің, зейіннің т. б.) дамуы ғана ... ... ... ... мен ... өзгеруі. «Сана
әрбір жеке функцияның дамуында болып жататын жеке бір ... ... ... ... ішкі ... мен ... байланысын
әрбір жаңа кезеңде өзгерте отырып, бүтін бір ... ... ... ... ... ... бөліктің тағдыры бүтіннің өзгерісіне
байланысты болады, ... ... ... - деп ... Л. С. ... ... функционалдық өзгерісі жеке адамның дамуындағы басты және ең
елеулі нәрсе болып ... ... ... ... ... қалыптастыру
мен дамыту жолдарын анықтаудың негізі ретінде ... жеке ... ... ... деген қызығушылықтың ыңғайынан алған абзал.
Қарапайым түсініктерді қалыптастыру балалардың танымдық ... ... ... яғни ... шығармашылық есептерді орындауда
білімі, біліктілік және машақтарға ие болуларына бағытталған қауырт ... ... ... ... ... іс-әрекетті басқаратын,
қарастырылып отырған математикалық жағдайдың (ол әртүрлі есеп, тапсырмалар,
проблемалық ... ... ... ... ... баланың іс-әрекетінің
шығармашылық сипатында өрбуіне жетелейтін әдістемені жасау қажеттілігінен
туып отыр.
Балабақшада қарапайым ... ... ... ... ... Д.Б. ... В.В. Давыдов, В.В. Репкин, В.А. Левин) жоспарлап
ұсынған.
Осы айтылғандардың бәрі ... ... ... ... және ... ... ... және жүйелі пайдалану арқылы
балалардың дамыта оқытуында дамыту әдістемесін ... ... ... ... ... – экономикалық дамудың оқу - тәрбие жұмысының
жаңару заманында ... ... ... жасына дейінгі ... ... беру ... ... ... мәселелер тұр.
Сондықтан балабақшадағы оқу үрдісі балалардың жеке басын дамыту,
техникалық дамуын, ішкі потенцалын ... ... ... негізінде оқу-
тәрбие жұмысын балалардың тез арада дамуына бағыттау. Балалардың ... ... үшін ... ... ... әдіс тәсілдерді
қолдану. Оқыту ... ... ... ... асыру. Балалардың
қызығушылығын әр ... ... ... ... ... ... ... негізгі мақсаттары жалпы білім беру, тәрбиелік және
практикалық болып саналады. Балалардың қарапайым түсініктерді қалыптастыру,
математикалық ... ... ... математикаға деген
ықыласының тиянақты болуын қамтамасыз ету.
Курстық жұмыстың тақырыбы: Әр түрлі ... ... ... ... туралы
түсініктерін дамыту
Зерттеу пәні: қарапайым математика
Зерттеу объектісі: мектепке дейінгі мекемелер
Зерттеудің мақсаты:
Зерттеудің міндеттері:
✓ Әр түрлі жастағы балалардың жиын ... ... ... ... ... Әр ... жастағы балалардың санау туралы түсініктерін дамытудың әдіс-
тәсілдерін көрсету;
✓ Балалардың ... ... ... ... ... критерийлерін
анықтау.
Зерттеудің теориялық маңызы: Педагогикалық іс-әрекетте әр түрлі ... ... ... ... ... ... әдіс- тәсілдері теориялық
және тәжірибелік тұрғыдан тұтастық принципін басшылыққа ала талданды;
Зерттеудің әдістемелік маңызы: Әр түрлі ... ... ... санау
туралы түсініктерін дамыту әдіс- тәсілдерін ... ... ... ... ... талданды;
Зерттеу әдістері: педагогикалық материалдар мен әдебиеттердегі жиын, санау
туралы ғылыми деректерді ... ... ... ... ... мен пәніне байланысты негізгі ұғымдарды сараптау, эксперименталды-
диагностикалау әдістемелері.
Зерттеу көздері: педагогика ... ... ... ... білім берудің мемлекеттік стандарттары, оқу бағдарламалары;
Курстық жұмыстың құрылымы: ... ... ... үш тараудан,
қорытындыдан, пайдаланылған әдебиеттер тізімінен ... ... ... ... мектепке даярлық тобында өткізілетін сабақтар
үлгісі: жиын, санау, сан
1.1. Жиынмен жұмыс істеу
Ересек балалар ... ... ... ... ... ... дұрыс бөлігін алып тастаумен «жиын», «жиын элементтері» атауларымен
танысқан болатын. Алған білімді бекіту жұмысы даярлық ... әрі ... ... ... ... ... ... күрделенілген
ұқсас сабақтар үлгісін келтірейік.
Транспорттың әр түрін (трамвайды, автобусты, жүк ... ... ... ... ұсақ ... ... ... беріледі. Балалар жиынның үш бөлігін атайды. Содан соң
әр бөлікті қатар-қатар тізіп қойып, әр бөліктегі элементтер санын табу ... ... ... тапсырылады; мысалы: трамвай — төртеу, автобус -
үшеу, жүк машинасы — екеу. Барлық үш бөлік бір жиын ... ... жиын ... ... саны саналады. Тоғыз элемент болып шығады.
Жиындарды біріктірудің екінші ... ... ... екі ... екі жиынды алуға болады; мысалы овощтардың суреті (бір сәбіз, бір
шалқан, бір қызылша, бір қияр) салынған ... ... ал ... ... ... (бір алма, бір алмұрт, бір апельсин) салынған картиналар.
Балалардың өзіне әр ... ... ... ... ... ... пен 3) «жазу» тапсырылады. Сонан соң екі ... ... мен ... біріктіріп тәрбиеші саны қанша екенін санатады. Бұл тапсырманы іс
жүзінде орындап, балалар не ... және ... ... ... беруі
тиіс. «Біз екі жиынды біріктірдік, яғни бір жиынның төрт элементіне екінші
жиынның үш элементін, ... те, жеті ... бар ... ... ... ... жиын екі ... тұрады: бір бөлігі - ... ... ... - жеміс».
Осылайша жиындарды біріктіру арқылы балалар бірте-бірте арифм-тикалық
қосу амалын түсінуге келтіріледі. ... үшін ... да ... ... ... жаттығулар алуан түрлі бола алады. Олар алдағы
уақытта арифметиканы игеруге негіз болады.
Жиындармен әр түрлі практикалық операциялар орындап, жиын ... ... ... ... ... бәрін сөзбен айтып, балалар жиын ұғымы мен
жиын элементтері арасындағы қарапайым қатыс ұғымдарын игеріп алады, ал ... ... ... даму үшін өте қажет.
Саны және санау. Даярлық тобында түрлі анализаторды ... ... б.) ... он көлемінде санай білу дағдыларын бекітуді
ересек ... ... ... ... ... ... негізінен
аталған сан бойынша жиынды құрастыра білуге көңіл аударылуы тиіс және
балаларды ол ... ... ... ... ... ... орналасуымен байланыстыра отырып бір мезгілде бірнеше санды
жадында сақтауға жаттықтырудың маңызы зор.
Сандарды жадында сақтауға ... ... ... ... ... ... алты көжек, үш үйрек және екі автомашина санап алуды; алты
қоянды Вера мен ... тең ... ... үш үйректі Розаға, ал екі
автомашинаны сөреге қоюды тапсырады. ... ... не ... жадыңда
сақта», - деп баса айтады тәрбиеші. Ең алғаш балаға оны қайталап ... ... соң ... ... ... қайталамастан, оны ұғып
алуға дағдыландырған жөн. Тапсырманы орындағаннан кейін бала не ... ... ... ... ... беру істелген іс-әрекеттің баланың сана-
сезіміне берілуі болып табылады, яғни оны ... ... ... ... ... шартты белгілері ретніде цифрмен таныстыру
Балаларды біршама еркін санауға үйренгенде және санның мәнін жиын
қуаттылығының ... ... ... оларды санның шартты таңбалары
ретінде, символдар ретінде цифрлармен таныстыруға ... ... бес ... балалардың көпшілігі цифрлармен жақсы бағдар
жасай алады: автобустардың, троллейбустардың, ... ...... цифры бойынша ақшаны таниды т. с. с. Цифрдың ... ... олар ... санның шартты таңбасы басқа таңбаларға: +
(қосу), — (азайту) = ... > ... < (кем) т. б. ... ... екенін әлі
де болса түсінбейді. Сондықтан цифрлармен, басқа символдық таңбалармен
қатар, даярлық топта ғана ... ... ... ... таныстыру балалардың ақыл-ойының дамуын жаңа, одан да жоғары
дәрежеге көтереді.
Балаларды ... және ... ... =, >, < ... жөнінен
өткізілетін тапсырмалардың бірнеше варианттарын келтірейік.
Балаларға бір топ заттарды, ... алты ... ... ... ... ... көрместен, тек жолақтағы алты дөңгелекшесі бар
карточкаға ... ... ... Балалардан бұрын мұны қашан істегендерін
естеріне түсіруді сұрайды. Балалар бір топ ойыншықты тауып алып, олардың
тұсына, саны ... ... бар ... ... ... түсіреді. Тәрбиеші балалардьщ бұл айтқандарын ... ... ... ... ... болатынын айтады. «Ал
дөңгелекшелер ылғи бір қатарға тізілуі тиіс пе?» - деп ... ... бір ой ... Бірнеше жауапты таңдап алып, тәрбиеші сан фигураны
көрсетеді. «Ал бұл сан фигурамен біздің қуыршақтардың санын ... ... ... ... ... изейді. Тәрбиеші бірнеше, мысалы үш топ
ойыншықтар қояды да, шақырылған үш ... ... әр ... шартты
түрде сәйкес сан фигурамен белгілетеді. Балалар тапсырманы орындайды.
«Бірақ қуыршақтарды санағандай сан ... ... де ... келеді ғой. Ересек адамдардың карточкадағы деңгелекшелерді санамай,
ойыншықтар санын қалай ... және бір ... — ол ... ... бесеу, үшіншісі — сегіз екенін бірден білетінін қайсың білесің? Кім ... топ ... ... ... ... ... ... балалар
әрқашан да табылады. Жауапты мақұлдап, ... енді ... да ... ... ... ол үшін оларды айыра білу керектігін айтады.
«Қәне, кім қандай цифрды ... және ... ... көрді?» - деп балалардың
тәжірибесінен есіне түсіруін жеделдету үшін сұрақ қояды. «Міне, Нұрлан ... бар ... ... ... ал ... 8 цифры ... ... ... адамдар оның санын емес, трамвайдың қайда
баратынын анықтайтынын, балалар ... ... ... ... әр ... және оңай есте ... ... балалар ажырата білуге жаттығады.
Сонан соң көрсетілген цифрға олар үндеместен заттардың сәйкес санын
(әуелі тәрбиешінің үстелінің, ал ... өз ... ... ... ... ... ... оңай игереді. Тек арасында біршама ... ... ... ... ... керек; оларды айыру үшін ... ... ... 1, 4, 7 не 2 мен 5, 6 мен 9, не 3 пен 8. ... ... ... жазылу түріне қарай топ-топқа біріктіріп қарастырған жөн.
ІІ-ТАРАУ. ӘР ТҮРЛІ ЖАСТАҒЫ БАЛАЛАРДЫҢ ЖИЫН, ... ... ... ... ... ... Әр ... жастағы балалардың жиын, сан және санау туралы түсініктерін
дамыту
Сан мен санау туралы түсініктер санға ... ... ... ... ... көлемі бойынша теңдік — теңсіздік,
заттардың топтық саны бойынша теңдік — теңсіздік. Бала ... ... ... ... ... түсіне бастайды. Осыдан кейін ғана
оларды санауға үйретуді және 10-ға дейінгі ... ... ... ара ... ... санның жеке бірліктен және кіші екі
саннан тұратын сандық құрамы туралы түсінік бере ... ... ... ... мен ... ... (заттардың
саны), «Нешінші?» (басқа заттардың арасындағы орны) ... ... ... маңызды. 
Ересектер тобында екі жиынтық затты салыстыра отырып, санды жасау ... ... ... Балалар әрбір санның өзіне дейінгі
және өзінен кейінгі саннан тұратынын ... ... ... ... 2 жаңа ... алуға болады, мысалы 5 және 6. Әрбір жаңа санның пайда
болуын ... ... ... ... ... ... ұштасады. Осылайша,
кем дегенде 3 бірізді сан салыстырылады. 
Санаудың және екі жиын ... ... ... ... ... ... «аз» ... анықтауда заттарды санау немесе
заттың екі тобын бір-бірінің үстіне, жанына қойып салыстыру ... ... ... ... бір заттың артық, яғни көп екенін, екінші
заттың кем, яғни аз ... ... ... ... Көрнекілікке сүйене
отырып, балалар сандарды салыстырады.
Бір топтағы заттарға бір затты қоса немесе ала отырып, балалар заттардың
әртүрлі санын ... ... ... ... «көп», «аз» ұғымдарының
арасындағы байланысты көре алады, бұдан былай сандар арасындағы ... кері ... ... ... туады (мысалы, 7>6, 63, бірақ4

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 40 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 700 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Мектеп жасына дейінгі балаларды нәрсенің өлшемі формасы мен массасы туралы түсініктерін дамыту ерекшелігі34 бет
Мектеп жасына дейінгі балалардың бейнелеу және құрастыру әрекеттерін дамыту90 бет
Қазақстан Республикасы Үкіметінің 2007 – 2009 жылдарға арналған бағдарламасы80 бет
Баланың дамуына ересектердің тиімді ықпал жасауы32 бет
Кіші мектеп жасындағы балалардың дамуында ішкі және сыртқы факторлардың өзара әсері5 бет
Қан жүйесi. Қан жүйесінің ауруларын тексерiп, зерттеу9 бет
5-6 жастағы балалардың грамматикалық дағдыларын қалыптастыру (2015 жылғы. 5-ке тапсырылды)56 бет
Corel Draw программасын түрлі графикалық бейнелерді өңдеуге қолданудың әдістемелік негіздері21 бет
Statistic analytic system (SAS) бағдарламалық өнімін қолдана отырып әр бақылау бекетіндегі уақыттың әр түрлі кезеңіндегі (тәулік, ай, жыл), қала кескініндегі (ауданында) атмосфералық ауаны ластайтын заттардың орта шоғырын есептеу бойынша бағдарламалық қамтама өңдеу43 бет
«Бек+» ЖШС шарттарындағы әр түрлі ізге жататын сиырлардың сүт өнімділігі49 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь