Ертегі мазмұны бойынша ересек балаларды сурет салуға үйрету

Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .3
Негізгі бөлім:

І тарау. Балалар бақшасындағы бейнелеу өнері іс. әрекеті және маңызы ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 20
1.1.Балалар бақшасындағы бейнелеу өнері іс . әрекетін ұйымдастыру ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 20
1.2.Әр түрлі жас топтарында бейнелеу іс . әрекетін ұйымдастыру ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 22

ІІ тарау.Мектеп жасына дейінгі ересек балаларды сурет салуға үйрету жолдары
2.1 Бейнелеу өнерін меңгеруде суреттің атқаратын рөлі
2.2 Бейнелеу өнері сабағында ересек балаларға елестету арқылы сурет салдыру жолдары
2.3 Мектеп жасына дейінгі балаларды сурет салуға үйретуде әр түрлі әдістерді қолдану арқылы бейнелеу өнеріне баулу

ІІІ тарау. Практикалық бөлім. Ертегі желісі арқылы ересек балаларды сурет салуға үйрету жолдары
3.1 Ұйымдастырылған оқу іс. әрекетінің мазмұны: Түлкі мен тырна

Қорытынды ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..35
Қолданылған әдебиеттер ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...37
Зерттеудің өзектілігі. Балабақшаның күн тәртібінде түрған өзекті мәселе – баланың денсаулығы, тәртіпті де ақылды бала өсіру, алғашқы білім нәріне жол ашу.Осыған орай, бүгінгі қоғам мүддесіне лайықты, жан – жақты жетілген, бойында ұлттық сана қалыптасқан парасатты азамат тәрбиелеп өсіру – отбасының, балабақшаның, барша халықтың міндеті.
Кішкентай бүлдіршіндеріміздің алғашқы даму кезеңі, білім мен тәрбие берудің алғашқы сатысы - балабақша. Балалардың білім алуға, еңбекке, қоршаған ортаға бейімі, адамдармен қарым-қатынасы, сөз қорының, ойлау қабілетінің дамуы мектепке дейінгі кезеңде қалыптасады. Баланың жеке басының тұлға ретінде дамуы көптеген жағдайларға байланысты. Ол баланың өзін қоршаған ортасы, қарым-қатынасы (үлкендермен және құрбыластарымен) ойын, балабақшадағы іс-әрекеті баланың психикалық дамуына ықпал етеді. Бұл баланың айналадағы дүниеге, заттар мен құбылыстарға жауапкершілікпен қарауға деген түсініктерін дамытады.
Мектепке дейінгі балалардың бейнелеу қабілеттері мен шығармашылығын қалыптастару қазіргі таңда ең өзекті мәселелердің бірі болып отыр. Ғалым-педагогтар мектеп жасына дейінгі балалардың бейнелеу қабілетінің дамуын жан-жақты әлі де қарастыруды қажет етеді деген пікірлер айтуда.
Бала мектепке келгенде қабылдау, ойлау және есте сақтау қабілеті жоғары дәрежеде болуы тиіс. Сондықтан балаға мектепке дейін бейнелеу қабілетін дамыту маңызды. Ол үшін арнаулы дәлелденген, тәжірибе жүзінде еске асырылған нәтижелі іс-әрекеттер жасалынуда.
Осы жасқа лайықты ойлау, есте сақтау қабілеті мен ақыл-ой және ересек адамның парасатты қамқорлығынсыз баланың талабы толығымен ашылмай қалуы мүмкін. Мектепке дейінгі балалық шақта есте сақтау, бейнелеу қабілеті біршама дербестікке ие болады. Мектепке дейінгі балалардың есте сақтау қабілетін дамыту баланың ес процесінің қалыптасу өрісіне бір деңгейде көрініс бермейді, сондықтан да оны белсенді түрде ынталандыра білуіміз шарт. Мектепке дейінгі балалардың өмір сүру қалпы, оның есте сақтау және ойлай білу дәрежесімен тығыз байланысты. Сондықтан да есті дамыту – үлкен өзгеріс есті-бала алдында есте қалдыру, бейнелеу мақсатын қойып, тиісті тәсілдер қолдануды бастайтын (мысалы, есте қалдыру үшін іс-әрекетті бірнеше рет қайталайды) арнайы мнемикалық іс-әрекетің болуы дейді. Мектепке дейінгі балалардың есте сақтау, бейнелеу қабілетіне тән заңдылықтар да қазіргі таңда зерттелінуде.
1. ҚР МЖМБС 1.001-2009. Қазақстан Республикасының Мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарты. Мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту. Негізгі ережелер.
2. Қазақстан Республикасының Мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарты. «1 жастан 6 жасқа дейінгі балаларды мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың жалпы білім беру бағдарламасының мазмұнының базалық минимумы». – Астана қ., 2004.
3. Грибовская А.А., Левченко Т:А. Народное искусство и детское творчество. Метод.пособие для воспитателей. – Алматы, Просвещение – Казахстан, 2007.
4. Психология и педагогика / Под ред. В.М.Николаенко. – М.: ИНФРА. – М., Новосибирск: НГАЭ иУ, 2001. – 345c.
5. Мұсаев С.А., Бегалиев Т.Б. Жас ерекшелік педагогикасы. Астана, 2006. –70б.
6. Ф.Н.Жұмабекова. «Мектепке дейінгі педагогика». Астана 2012жыл.
7. БолатбаевҚ.Қ. Бейнелеу өнеріне арналған дәптер.-Алматы. Атамұра 2000жыл.
8. Д.А.Кошанова.А.Г.Молдаханова. «Біздің балабақша» 2007жыл.
9. Ф.Ниязбекова. М. Сансызбайқызы. «Балабақшада баланы мектепке дайындау» Алматы «Шартарап» 2000жыл.
10. Швайко Г.С. Балабақшадағы бейнелеу өнері сабақтары.-М.: Валдос.2000
11. М. Мұқашев; А. Сейтімов; Н.Хамзин «Бейнелеу өнерін оқыту әдістемесі» «Фолиат» баспасы; Астана – 2008 жыл. /1.139/, /1,13/, /1,18/.
12. Е. Каменева «Кемпір қосақтың түсі қандай»; Алматы «Өнер» 1981 ж. / 3.144/, /3,144/.
13. Нүсіпбекова М.И.Бейнелеу өнері «Аруна» баспасы Алматы 2002ж.
14. Құрастырған: Сұлтанова Г.С. «Ағарту ісінен-қазіргі заманғы педагогикалық тиория мен практикаға дейін» Атырау 2007ж.
        
        Қазақстан Республикасы Білім және Ғылым министрлігі
Ж.Досмұхамедов атындағы педагогикалық колледж
Педагогика және
психология кафедрасы
Курстық жұмыс
Тақырыбы:
«Ертегі мазмұны бойынша ересек балаларды сурет салуға үйрету»
Орындаған:
КДО тобының ... ... - ... ... ... ... ... бейнелеу өнері іс- әрекеті және
маңызы......................................................................
..................20
1.1.Балалар бақшасындағы бейнелеу өнері іс – әрекетін
ұйымдастыру.................................................................
.......................20
1.2.Әр түрлі жас топтарында ... іс – ... ... жасына дейінгі ересек балаларды сурет салуға үйрету
жолдары
2.1 Бейнелеу өнерін меңгеруде суреттің ... ... ... ... ... ... балаларға елестету арқылы сурет салдыру
жолдары
2.3 Мектеп жасына дейінгі балаларды сурет салуға үйретуде әр түрлі
әдістерді ... ... ... өнеріне баулу
ІІІ тарау. Практикалық бөлім. Ертегі желісі арқылы ересек ... ... ... жолдары
3.1 Ұйымдастырылған оқу іс- әрекетінің мазмұны: Түлкі мен тырна
Қорытынды...................................................................
.......................35
Қолданылған
әдебиеттер..................................................................
.37
Кіріспе
Зерттеудің өзектілігі. Балабақшаның күн тәртібінде түрған өзекті мәселе
– баланың денсаулығы, тәртіпті де ... бала ... ... ... ... ... орай, бүгінгі қоғам мүддесіне лайықты, жан – жақты жетілген,
бойында ... сана ... ... ... ... өсіру –
отбасының, балабақшаның, барша халықтың міндеті.
Кішкентай бүлдіршіндеріміздің алғашқы даму кезеңі, ... мен ... ... ... - ... Балалардың білім алуға, еңбекке,
қоршаған ортаға ... ... ... сөз ... ... дамуы мектепке дейінгі ... ... ... ... тұлға ретінде дамуы көптеген жағдайларға байланысты. Ол баланың
өзін қоршаған ортасы, қарым-қатынасы ... және ... ... ... ... ... дамуына ықпал етеді. Бұл
баланың айналадағы дүниеге, заттар мен құбылыстарға жауапкершілікпен
қарауға ... ... ... ... балалардың бейнелеу қабілеттері мен шығармашылығын
қалыптастару ... ... ең ... мәселелердің бірі болып отыр. Ғалым-
педагогтар мектеп жасына дейінгі балалардың бейнелеу қабілетінің дамуын жан-
жақты әлі де ... ... ... ... пікірлер айтуда.
Бала мектепке келгенде қабылдау, ойлау және есте ... ... ... болуы тиіс. Сондықтан балаға мектепке дейін бейнелеу қабілетін
дамыту маңызды. Ол үшін ... ... ... ... ... ... іс-әрекеттер жасалынуда.
Осы жасқа лайықты ойлау, есте сақтау қабілеті мен ақыл-ой және ересек
адамның парасатты қамқорлығынсыз ... ... ... ... қалуы
мүмкін. Мектепке дейінгі балалық ... есте ... ... ... ... ие ... Мектепке дейінгі балалардың есте сақтау
қабілетін дамыту баланың ес ... ... ... бір деңгейде
көрініс бермейді, сондықтан да оны белсенді ... ... ... ... ... ... өмір сүру ... оның есте сақтау және
ойлай білу дәрежесімен тығыз байланысты. Сондықтан да есті дамыту – ... ... ... есте қалдыру, бейнелеу мақсатын қойып, тиісті
тәсілдер ... ... ... есте ... үшін ... бірнеше
рет қайталайды) арнайы мнемикалық іс-әрекетің болуы дейді. Мектепке дейінгі
балалардың есте сақтау, ... ... тән ... да қазіргі
таңда зерттелінуде.
Мектеп жасына дейінгі балалардың бейнелеу қабілетінің рөлі, ... ... ... ... онан кем емес.
Мектепке дейінгі балалардың бейнелеу қабілетінің жоғары болатындығын
ғалымдар кеңінен қарастырды.
Балабақшада бейнелеу өнерімен шұғылдану ... ... ... ... ... және ... ... көзбен көріп қабылдау, қиялдау,
кеңістікті елестете білу, есте ... ... және ... ... дамуы мен қалыптасуына жәрдемдеседі.
Мектеп жасына дейінгі балалардың бейнелеуі дегеніміз – олардың қиялынан
туындаған көріністердің және құлағымен естіп, қолымен ... ... тағы да ... осы ... ... ... ... ғана
тиісті мағұлматты есте қалдыруы.
Мектеп жасына дейінгі шақ өмірдің ерекше әлемі немесе «жұмақ» ... ... ... өмірінде де үлкендер сияқты ... ... ... тіпті шешілмейтін проблемаларда қөп және олар мектеп жасына ... ... ... ... ... жеңе ... қуануға мәжбүр етеді.
Мектепке дейінгі баланың бейнелеуінде және қайта жаңғыртуында ... ... ... ... бір ... ... Және де ... балалардың суреттерінде және олардың әсіресе жұмыстарында дайын
күйінде суреттерді қою сақталған бейненің салынуы және оның ... ... ... орын алады. Арифметикалық тапсырмаларды шешу әдісін
игеруге ... ... ... ... ... ... ... түрінде өтіледі.
Зерттеу пәні: мектепке дейінгі бейнелеу өнері іс- әрекеті
Зерттеу объектісі: мектепке дейінгі мекемелер
Зерттеудің мақсаты: ертегі желісі арқылы ... ... ... ... ... ... ... қарастыру;
Зерттеудің міндеттері:
а) балалар бақшасындағы бейнелеу өнері іс- әрекеті ерекшеліктерінің
теориялық негізін ашу, қарастыру;
ә) ертегі желісі арқылы ... ... ... ... ... үйрету
ерекшеліктерін анықтау және оның тиімді ... ... ... ... ... ... ... өнері іс- әрекеттері
негізінде бейнелеу қабілеттері мен шығармашылығын дамытатын әдіс-тәсілдерді
айқындау.
Зерттеудің теориялық ... ... ... ... ... ... ... салуға үйрету ерекшеліктері теориялық және
тәжірибелік ... ... ... ... ала ... әдістемелік маңызы: ертегі желісі арқылы ересек топтағы
балаларды сурет салуға ... ... ... ... ... ... негізінде талданды.
Зерттеу әдістері: Бейнелеужәне құрастыру әрекеттері негізінде бейнелеу
қабілеттері мен шығармашылығын даму деңгейін ... ... ... жаттығулар, философиялық, психологиялық,
педагогикалық және оқу-әдістемелік әдебиеттерге талдау жасау, педагогикалық
бақылау, ... ... ... ... педагогика, психология, философия, ғылымдарының
классиктерінің еңбектері, Қазақстан Республикасы үкіметінің ресми ... ... ... актілер, тұжырымдамалар, т.б.), жалпыға
міндетті білім берудің мемлекеттік ... оқу ... ... ... ... жұмыс кіріспеден, үш тараудан,
қорытындыдан, пайдаланылған әдебиеттер тізімінен тұрады.
І- ... ... ... ... ... іс- ... және ... бақшасындағы бейнелеу өнері іс – әрекетін ... іс – ... ... ... ... Оның ... ... ұйымның білімділік – тәрбиелік жұмыс
мазмұнымен ... ... ... ... және оны жинақтауды
ұйымдастыру. Сабақты ... ... ... күнделікті
көмек (жеке және топтық кеңес беру, ... ... Ата – ... ... ... (жиналыстар,
кеңесулер, дөңгелек үстел). ... ... ... және ... жасындағы балаларды бейнелеу ... ... ... ... ... ... және бастауыш сынып
оқушыларымен бейнелеу өнері ... ... ... ... ... ... ... жүйесі негізінде бақылау
әдісі жатады. Балалардын творчествалық ... ... ... ... ... бақылай білуі, болмыс құбылыстары арасындағы
байланыстарарды анықтап, жалпы және жеке белгілерді ... ... ... ... ... ... сабақ барысында бақылаулардың бір
өзі көргенді бейнелеу мүмкіндігін қамтамасыз ете алмайды.
Баланы арнаулы бейнелеу тәсілдеріне, түрлі ... ... ... үйрету қажет. Тек сабақтарда жүйелі түрде үйрету
процесінде ғана балалардын қабілеттері ... ... ... ... ... шартты түрде көрнекі және ... ... әр ... ... пайдаланылады Ерекше сабаққа байланысты тән
тәсілдер тобы ойын тәсілдерін құрайды. Оларда көрнекілікті ... ... ... ... ... ... сәйкес үйрету әдісі ... ... ... ... ... ... сол сабақтағы
баланыңда, оқытушыныңда бүкіл қызыметінің сипатын анықтайды. ...... іс- ... ... ... анықтамайтын, бар
болғаны тар көлемде үйрету маңызына ие, неғұрлым жеке ... ... ... әдіс тек ... ... ғана ... және тұтас алғанда
сабақтардағы жұмыс бағытын белгілеп бермеуі мүмкін. ... ... мен ... Үйретудің көрнекі әдістері мен ... ... ... ... ... ... ... үлгілері және басқа көрнекті құралдар; жекелеген заттарды
құрап көруге; Мұғалімнің ... ... ... ... жұмыстарын
сабақ аяғында, оларға баға берген кезде көрсету. Натураны пайдалану:
Бейнелеу өнерінде ... деп ... ... ... ... ... ... айтады. Үлгіні пайдалану: Натура сияқты, үлгі деп үйрету
әдісі және жекеленген тәсіл ретінде ... ... ... Картиналар негізінен балалардың қоршаған болмыс ... ... үшін және ... ... мен ... үшін қолданылады. Тәрбиешінің жұмыс ... ... ... ... ... ... меңгеруге тиісті
бейнелеу шеберліктері мен ... ... ... ... алғанда шағын шеңбердегі шеберліктерді игеру балаға ... ... ... ... ... ... ... үйдің суретін салу
үшін тік бұрышты форманы салу тәсілдерін ... яғни тік ... ... ... ... білу ... Мұғалімнің бейнелеу әдістерін
көрсету ... ... ... ... табыады, бұл тәсіл балаларды өздерінің
нақты тәжірбиесі ... ... ... ... ... ... Көрсету екі түрлі болуы мүмкін: қимыл- ишарамен көрсету және
бейнелеу тәсілдерімен көрсету.Барлық ... ... ... ... ... ... жұмыстарын талдау: ... ... ... ... ... жүмыстарды және өз жұмыстарын
обьективті бағалауға ... ... ... дәрежеге бала 6-7 жаста жетеді. Әрбір баланың жұмысын
мектепке келген кезінде талқылауға болады, бала бұл ... ... ... білгісі келеді. Алты жастағы балаларға өзінің
жұмыстарын натурамен. ... ... ... ... ... болады.
Мұның өзі балаларда жолдастарының жұмыстарына ғана емес, ... ... ... ... да сын ... ... тәрбиелеиді. Үйретудің
сөздік әдістері мен тәсілдері: ... ... ... мен
тәсілдеріне әңгімелесу, сабақ барысындағы және сабақ ... ... ... ... ... пайдалану жатады. Сабақ
барысында әңгімелесу: Бейнелеу іс- әрекеті ... ... ... ... ... ... Әңгімелесудің мақсаты -
бұрын қабылданған образдарды ... ... ... ... деген
ықыласын туғызу.Әсіресе балалар елестету негізінде, көрнекі ... ... ... сабақтарда әңгімелесудің маңызы орасан
зор. Әңгімелесу қысқа, бірақ ... ... ... тиіс. Әңгімелесу
негізінен үйрету әдісі ретінде 6-7 жастағы балалармен жұмыс істеген кезде
жүргізіледі. ... әдіс ... де ... ... де ... мен эмойиялары жанданып, ал творчествалық көңіл ... үшін 4-5 ... ... ... ... ... образын пайдалану:
Сөз ішінде өз бейнесін тапқан көркем образ( өлең, ... ... т.б.) ... тән ... ие ... Онда ... бір құбылысқа
тән, типтік бейне жатады да оны басқа құбылыстардан ерекше тіп ... ... ... ... мен ... ... ... көрнекі тәсілдермен міндетті түрде ... ... ... дербестәсілі ретінде де пайдалануы мүмкін. Мұның
өзі балалардың жас мөлшнріне және сол ... ... ... ... ... ... алға қойылған оқу міндеттерін
түсіндірумен байланысты нұсқаулар береді.
Үйретудің ойындық тәсілдері. ... іс- ... ... ... ... үйретудің көрнекі – ықпалды ... ... ... жас ... сайын, оны тәрбиелеу мен үйретуде ойын
соғұрлым көбірек алуы тиіс. ... ... ... алға ... ... ... аударуға жәрдемдесіп, ойлау мен қиялдау
жұмысын жеңілдетеді. ... ... бір ... мен ... сол ... ... мен ... тұрған міндеттеріне және
бейнелеу іс- әрекетінің міндеттеріне; ... жасы мен ... ... ... ... ... ... назарда айналадағылар туралы түсініктерді орнықтыру
міндеттері ... ... ... әдістер; әңгімелесу, балаларға
сұрақтар қою көргенін еске түсіруге көмектеседі.Алда тұрған міндеттерді,
сабақтың программалық ... және сол ... ... ... ... ... алмайынша бірде- бір тәсілді
пайдалануға ... ... - ... және ... - әдістер мен
тәсілдер қатар қолданылып сабақта ... ... ... ... мен ... отырады.
1.2.Әр түрлі жас топтарында бейнелеу іс – әрекетін ... аяқ ... ... 5 жастағы, балалардан едәуір ерекшелеу
келеді. Бұрынан алып келе жатқан ... ... дами ... ... ... өз ... ... қарай білулерін қадағалып,
қабілетін дамыту аса ... Бұл ... ең ... - ... ... ... Тәрбиеші балаларды заттардың, ... ... ... ... ... етіп ... ... тиіс. Педагог балаларды әрбір заттың тән қасиеттерін ... ... ... ... ... ... ... қамти білуге көп мән
береді. Көктемнің ғажаптығына ... ... ... ... ... ... ... көгілдір аспанның, көктердін түсін көрсетеді.
Бұл негізінен бояу түстерінің жас, ... ... ... ... топта натураға қарап сурет салу негізгі мақсат емес, ... ... бар. ... балалар заттардың құрылысы мен түстерінің
тобын, белгілі бір формаларды меңгергн болса, енді оларға тән ... ... ... ... ... ... ... тармақтары және
көптеген жапырақтары, т.б. бар. Балалар осы ... ... ... ... ... балаларды затты дұрыс талдап, қарап
алғанына қарамастан, жасалған ... ... оны ... ... ... ... Табиғатпен таныстыру сабақтарында сурет
салудың белгілі бір маңызы бар. ... ... ... ... ... ... топ ... өсімдіктердің өскендігін,
бойларының ұзындығын байқайды да, соларды өздерінің суретіне енгізеді.
Педагог 6 ... ... әр ... ... ... ... декорияциялық –қолданбалы өнер бұйымдарын ... ... ... эстетикалық қасиетін сезіне бастайды, қуаныш
сезімене бөленеді, толқуды бастан ... ... ... ... ... немесе өз бетінше өзіне ерекше ұнаған бұйымды таңдап
алады.
Мектеп алды даярлық тобындағы балаларда үйренуге ... ... ... ... ... тек ... айтқанын істеп қоймай, өз
бетімен бірден орындала қоймайтын істі игеру үшін жаттығуға кіріседі, әрі
оларды қалай орындау керектігін ... ... ... ... білуге
әуестігі белгілі бір бағытта дамиды, білуге құштарлығы артады, өз ... мен ... ... ... ... техникаға,
табиғатқа, өнердің әрбір түріне деген, білуге құштарлығын жеке –жеке даму
тиіс, өйткені бұл ... ... ... ... мүсіндеріне,
аппликацияларына әсер етеді. ... салу ... ... ... ... ... әділ де жұмыла бағалай білуге бағыттайды, олардың өз
пікірлерін айтуын дамытады. Ол балаларды өз білгенін түгел ... ... ... көмектесуге үйретеді. Мәселен, сабақ үстінде балалар түрлі
элементтерді қолдана ... ... ою ... ... ... ... ... тек жақында ғана келгендіктен өрнектін компазитциясын ... ... ... ... ... өрнекті салудың тәсілін педагог жақсы
сурет салатын бір балаға тапсырады.
Коллективті түрде жұмыс істеген кезде 6 ... ... ... ... ғана ... ... осы ... таңдауына ықпал жасайды, оны ... ... ... дәл әрі көркем болуына бар күшіне салады. Кейбір ... ... ... ... тәрбиеші коллективтік жұмысты атқаруға келісуді,
өзара міндет бөлісуді ұсынады. Ол жұмыс барысына бақылап ... ... өз ... ... жасауына көбірек еркіндік ... ... ... ... ... ... яғни алдымен ойланып,
болашақ суреттің мазұмынын көз алдына келтіріп, содан ... ... ... ... Сондай –ақ балаларға жұмысты орындау процесінде
жоспарлауды үйрету қажет: бұл ... ... іс ... ... ... өзін -өзі ... игі әсерін тигізеді. ... ... өзі ... ... сын ... ... ... Бірақ әрқашан сынап
–мінеп отыру баланы қанағаттандырмауы, оның суретке деген ынтасын кемітуі,
өз жасаған дүниеге ... ... ... ... ... да ... ... тек байқап қана қоймай, оны түзетуге ұмтылуын, бейнені көркем етіп
толықтыра білуін қалыптастыру керек, ... ... ... мен
жасалып біткен жұмыс нәтижесінің арақатынасын байланыстыру керек., өздері
салған суреттін өзгеге түсінікті болуын, өзін ... ... ... ... алды ... тобындағылырды үйретудің міндеттері мен
мазмұны. 6 -7 ... ... ... ... мәнерлі образдар жасау
қабілеті айқын аңғарылады. Мұның өзі олардың өздеріне лайық ой -өрісінің
кеңеюіне ... ... ... ... ... да артып, дами
түседі. Қолдарының ... ... ... ... бірге саусақтарының
әрекетттері де қабат дамиды. Заттардың сапасын ... ... ... –ақ ... ... заттар мен оқиғалар туралы өзінше
түсінік жасауы арта береді.
Бала заттың формасын, құрылымын ғана түсініп ... ... ... күйін де ұға бастайды. 6 -7 ... ... ... ... ... ... кішкентай сәбилердікінен мүлдем өзгеше
болып келеді. Оларда заттың ... ... дәл ... ... ... ... оның қозғалысын көрсетуге құштаршлығы мол
болады. Олар ... ... ... ... ... және
қосымша материалдарды пайдалана біледі. Бірақ, мектеп жасына дейінгі ересек
балалар тірі организмдерді ... ... ... ерекше белгісін
көрсетеді де, ал негізгі бөліктерінің формулаларының барлығы әлі ... ... ... ... ... ... балалардың күрделі
заттардың құрылымын, формасын әлі жетек түсіне ... ... ... ... ... ... мүсіндеуге үйретудің мынандай
міндеттері тұрады; заттың формасын ... және ... ... ... мүсіндеу барысында мәнерлі образдар жасауға, әр алуан құралдарды
пайдалана алуға үйрету және ... ... ... әр ... және ... тәсілдері меңгеруді ... алды ... ... ... шар, конус, дискі, цилиндр тәрізді
көлемді формулалармен жақсы таныс екені белгілі.
Осындай біліміне ... ... алды ... ... ... ... ... овощтарды мүсіндейді. Мүсіндеуге үйретудің осы кезеңінде балалардан
заттың формасы мен ... ... дәл ... ... тыңғылықты
жұмыс істеуді, сол натураны әр қырынан қарап шыққан затын модельмен мұқият
салыстыруды ... ету ... ... соң ... ... ... ... вазадағы жидектер деген тақырыптардағы композицияны
балалардың бояуына болады. ... ... ... үшін
түрлі түсті пластилинді беруге де болады. Өйткені, бұлардың түсі қосымша әр
береді. Саз ... ... ... ұсақ ... өзі де кең ... ... жылдың басында халық шеберлері бойынша ат,
құс, қуыршақ тәрізді саз балшықты ойыншықтарды ... ... ... ... ... саз балшықтан жекелеген бөлшектерді созып
жасаудың тәсілдерін анықтай түседі. ... ... ... жаңа ... ... ... мәселен, қуыршақ қыздың юбкасы
қоңырау тәрізді болса, ал ... ... жағы және басы ... ... ... ... да ... біріктіріледі. Қолдары бөлек – бөлек
күйінде бейнеленіп жалпы фйормаға жапсырылады. Міне, балалар ... ... ... ... ... үйрене береді. ... ... ... ... ... ... бейнелеу барысында
мүсіндеудің тәсілдерін талғап, таңдап қолдануға қабілетті келеді. ... ... ... кезінде тәрбиеші балаларда заттардың және
олардың бөліктерінің ... ... тән ... бере ... ... ... ... үйретеді. Балалар заттың құрылысын бере
білуге, адамдар мен ... ... ... және ... қалпын
салуға үйретеді.
Бұлардың бәрі ересектер тобында өтетін сабақтарымен ... ... ... ... ... ортадан ерекше, айқын, ашық
заттардытаңдай білуге үйрету ... ... ... ... ... ... таңдап алады. Балалардың осы бұйымдардың ... ... ... ... үшін ... бұл ... жете ... зеттеуді ұйымдастырады, ал сонан соң оларды бейнелеуде ... алды ... ... ... алуан түрлі түстік гаммаларда өз
бетімен пайдалануға, оны дасай білуге үйрету қажет. ... ... тек ... ... ... ... ... түстерді айыруға және оларды бере
білуге үйренеді, реңктерді алу үшін ... ... ... ... ... ... балаларға түстердің атын өздері атауды ұсынады:
сұрғылт көгілдір, сарғыш көк және т.б. Ол ... ... мен ... ... ... түсіндіреді, әрі соларды суретте,
аппликацияда бере білуге үйретеді. ... ... ... ... ашық ... ... ... бақылай отырып,
тәрбиеші назары түстердін қанықтылығына, контрактылығына аударады. Ал енді
бұлтқа жасырынғанда әлгі ашық ... ... ... ... реңкі алу үшін түрлі түстерді араластыруға үйрену ... ... ... әрі әр ... ... ... ... Тәрбиеші
мұндайда балаға көмектесуі тиіс.
Бала көбіне төнеріңкі аспанды бейнелейтін күңгірт түсті ... ... ... ... –ақ ағаштың кұңгірт жапырағын, гүлдін көгілжімсұр
сабағын бейнелейтін түстерді іздейді. Ою ... ... ... даярлық тобындағы тәрбиеші балаларға ою -өрнектің қазіргі декорациялық
өнер мен халықтың өнерге тән кейбір ... ... ... ... ... және халықтың декорациялық өнердің үлгілерін
негізге ала отырып, ... ... ... ... ... ою -өрнек сала
алады. (ағашқа таңба салу, керамика, маталар, ою, тоқыма ою және т.б.). Үй
тұрмысы бұйымдарын ... ... ою ... ... ... ... ... танысуға мүмкіндік береді. Олар оюдың не үшін
ойылатындығында ... ... ... құуыршағымның көйлегі
жасалған ою» немесе «әдемі тымақ, тақия, бет ... ... ... ... ... пен ... ... отырып декорациялық
композитция жасауға үйретеді. Балалар өнер ... ... ... ою - ... түстерді талдауға, және оларды өз талғамдарына қарай
бағалауға үйретеді.
Мұндай түрлі материалдарды қолдану іс ... тек қана ... ... ... ... ... декорациялық –қолданбалы сипат алады.
Балаларға тек таблицаларды, ... өнер ... ... ... ... ... өнер туындыларының өздерін де жиірек көрсеткен жөн.
Сабақтас мазмұнды беру. ... ... салу ... ... ... шамасын бере білуге, бейнені кеңстікке сай ... ... ... ... үшін қағаздың бүкіл бетін түгел немесе тек
бір шетін ғана үйретеді. Жүйелі әр ... ... ... ... жылдын аяғына таман суреттің кеңестік бере алады.: қағаздың
алдыңғы ... ... ... олар анық әрі үлкен етіп салады, ал ... ... ... етіп ... ... бетіне салатын заттарды әр
түрлі орналастыруға болатынын көрсетуге ... үшін аса ... ... Техникалық дағдылар. Тәрбиеші ... ... ... ... еркін ұстауға үйретуі қажет; сызық бойымен бір қалыпты сызықтар
жүргізе отырып алдымен бір ... ... соң ... ... тік ... ... қос ... салуға үйренуі керек, ұзын сызықтардың,үлкен
заттардың, немесе олардың бөліктерінің, ою элементтерінің суретіне салғанда
және суреттің ұсақ ... ... ... ... ... пайдалануды уйрену қажет. Кистің ұшымен барлық бағытта түрлі
нәзік свзықтарды салуға үйренуі ... ... ... ... қарындашты
баса түсу мен жеңілдету ұстауды ... ... ... ... ... меңгеру керек; бояуды суға малып, оны палитраға тигізу қажет
және суреттің бір ... бояп ... үшін ... мөлшерде ғана киістің
үшына бояу жағуы керек.
Балалар түрлы түсті балауыз ... ... ... ... сала ... ... Тәрбиеші балаларды сызықтың, форманың, ою -өрнек
элементтерінің әдемі түсуін және ... ... ... сызықтарды
жеңіл түсіруді байқауға үйретуі тиіс. Суреттің мұндай эстетикалық сапасы
салу процесінің мазмұнын байыта түседі. Бала ... ... ... ... ... ... түседі. Мектеп алды даярлық балаларын
үйретудегі ойын тәсілдері: ... ... ... ойын ... ... ... ... жатады. Бала неғұрлым жас
болған ... оны ... мен ... ойын ... ... орын ... Үйретудің ойындық тәсілдері алға қойылған міндетке балалардың назарын
аударуға жәрдемдесіпойлау мен қиялдау жұмысын жеңілдетеді. ... ... ... ойын ... басталады. Олардың мақсаты – аса
қарапайым сызықтық формаларды жасауға балаларды үйрету процесін де ... ... да ... ... ету. ... алдымен мұғалімнен сол
қолдарымен ауада түрлі сызықтар жүргізеді, содан кейін ... «Бұл ... бара ... ... ... ... ... шумақтайды» және т.б. сол
сияқты түсіндірумен толықтыра отырып, саусақтарын қағаз ... ... ... ... бен ... біріктіру сызықтар мен аса қарапайым
формаларды ... ... ... ... ... ... ... кезде мұғалім үйретудің бүкіл ... ... ... ... ол ... ... оқу ... орындаудан
басқаға аударып, білім, іскерлік пен дағдыларға ие ... ... ... ... қандай да бір әдістер мен тәсілдерді таңдау: сол
сабақтыңмазмұны мен міндеттеріне және ... ... ... жасы мен ... ... балалар әрекет жасайтын бейнелеу
материалдарының түрлеріне байланысты. Басты назарда ... ... ... ... тұрған сабақтарда сөздік әдістер:
әңгімелесу, балаларға сұрақтар қою, ... еске ... ... тұрған міндеттерді сабақтың программалық материалын және сол топтағы
балалар дамуының ерекшеліктерін мұқият ... ... ... бір
тәсілді пайдалануға болмайды.
Жекелеген – көрнекі және ... - ... мен ... ... ... ... ... процесінде бірі екіншісімен
серіктесіп ... ... ... ... ... ... жаңғыртады, сөз дұрыс түснікті қалыптастыруға,
қабылдау мен бейнелеуді талдап, жинақтауға көмектеседі.
Суреттердің негізгі орындалу тәсілі. ... ... ... қолда
қарындашты, қылқаламды, борларды дұрыс ұстауға үйрету қажет. Балалардың
өздері бұған үйрене ... ... және ... ... ұстай білмеу
сурет салу қимылдарының дамуын ... және ... ... ... ... мен ... үш саусағымен ұстауды үйрену
керек (басбармақ пен ортан қолдың ... ... сұқ ... ... қол бұл ... шынтаққа дейін столда жатады немесе сурет салатын
қарындашқа сүйеніп, шамалы көтерілуі мүмкін. ... әр ... ... ... (бозғылт және жұқа реңктерді, жіңішке, нәзік сызықтарды алу
үшін қағазға жеңіл жанаса отырып, ашық ... және ... ... сызықтарды
алу үшін неғұрлым қаттарақ баса отырып) сурет салуға болады. Бұл сызықтар
мен бейнелердің әсерлігіне жетуге мүмкіндік береді, ...... ... ... ... ... ... салу үстінде балаларға
жалпақ және жіңішке сызықтарды алу үшін қылқаламның барлық түгімен және
оның ... ... ... ... ... ... дұрыс бояу
тәсілдеріне үйретеді (сызықтарды бір бағытта, бір контурдың шеңберінде оны
өзгертпей жүргізу, штрихтарды контурдың шегінен шығармау, ... ... ... ашық жер ... ал ... – ашық жер ... ... Балалар заттарды олардың бөліктері мен ... ... ... және сызықтардың ұзындығын реттей білуге ие болады.
Балалар қылқаламмен және бояулармен жұмыс жасаудың түрлі тәсілдерін: құрғақ
фонда ... ... ... ... ... ... түстердің түрлі
реңктерін алу үшін бояуларды ақ сырмен араластыруды және ... ... ... ... және түс реңктерін ... ... ... ... кезде түрлі техниканы қолдануды (жай қарындаш
және бояулар-гуашь, акварель, түрлі-түсті борлар және гуашь немесе акварель
және т.б.) үйретеді.Сурет салу ... ... қол ... ... ... өздерінің шығармашылық ойларын ... ... ... ... ... жасауға мүмкіндік береді. Қарындаш
–сырты ағаштан, өзегі графиттен жасалған сызу құралы. Сурет салу ... ... ... ... мен материалдарды ... да ... ... ... ... заттың өзіне қарап
салудан, оның пластикалық қасиетін оқып-білуден басталады.Нақты бейненің
ерекшелігіне байланысты сурет қарындашпен, ... ... ... ... ... ең көп ... - кәдімгі графиттік
қарындаш.Сурет салатын қарындаштар қатты-жұмсақтығына ... ... ... 6Т, 5Т, 4Т, ЗТ, 2Т, Т, ТМ, М, 2М, ЗМ, 6М, бұлар латынша
мыналарға сәйкес келеді: 6Н, Н, НВ, 2В, ЗВ, 4В т.т. ... ... ... ... керек. Жартысынан азы қалған қарындашпен сурет салу ... ... ... оны арнаулы түтікке орнатып, ұзартып пайдаланған
жөн. Сурет салу үшін сызу және ... ... деп ... ... ватман
қағазы қолданылады. Сурет салуға жылтыр, жұқа, жұмсақ немесе өте ... ... ... ... Қағаздың бедерлігі немесе жылтырлығы
суретті өңдеуге қолайсыздықты туғызады, ал ... ... тез ... Бұл ... тек ... заттармен - сангинамен, ... ... ... тек қана ... және ... ... ... ыңғайлы.
Суреттегі керексіз сызықтарды өшіру үшін жұмсақ ақ өшіргіш қолданылады.
Өшіргішті өте бір қажетті ... ... ... ... ... Сурет салынатын қағазды планшетке керіп бекіту үшін ... ... ... (кнопка) қолданған жақсы немесе желімдеуге
де болады. Ол үшін қағазды шамалы сулап, планшетке ... ... нық ... шетін жапсырма шегемен бекітіп не желіммен желімдеп, планшет қырының
арт жағынан бекіту керек.
Сурет салуға кіріспес бүрын қағаз ... ... ... ... ... ... ... Сурет салынғанда графитті қарындашпен
қатар, көмірді де ... ... Ол ... ... материалдар
қатарына жатады. Көмір таяқшаларын ағаштардың жіңішке бұтақтарын отқа жағу
арқылы дайындап алуға болады. Ол үшін биіктігі - 20-25 см ... ... ... оған ... құм ... да ... қабығы аршылған, биіктігі
қалбырдың бойындай шыбықтарды шаншиды. Сонан соң ... ... ... ... Шыбықтар әбден күйген кезде оттан шығарып алып, оны суытады,
сосын сол күйінде пайдалануға болады. ... ... ... ... ... ... қолдан дайындалған көмірге өсімдіктен жасалған желім
қосылады. Мұндай көмірлер беті бұдыр қағаздарға ... ... ... және ... ... ... ұзақ ... қиын, сондықтан
көмескіленіп немесе өшіп ... үшін ... ... арқылы өңдеу
керек. Фиксаторларды жасау әдістері де әр түрлі. Мысалға, қаймағы ... ... ... оған ... су қосады. Бұл тез еріту үшін керек. Мұндай
әдістермен дайындалған ... ... ... ... ... ... ... және көмірмен салынған суреттерді фиксатиф арқылы
әбден қатырып тастайды. Әдетте мұндай ... ... ... ... ... үшін өте ... ... ... түрлі-түсті
қарындаштарды пайдалана бермейді. Олар суреттерді көмірмен, ... ... ... деп ... әр ... борлармен салады. Сурет салуды
жетік игеруге күн сайын жүйелі жұмыс істеу арқылы ғана жетуге болады. ... ... ... ... ... мен ... ... Өткен
және қазіргі заманғы шеберлердің сурет салу техникасын зерттеп, үйренген
жөн. Мұның өзі суретшінің ... ... ... ... сан ... танысуына көмектеседі, сондай-ақ сурет салғанда қолданылатын
түрлі материалдарды игеруге, ... ... мен ... ... ... ... ... Сурет салу сауаттылығына үйрету:
Қарындашты үш саусақпен (бас бармақ, сүқ саусақ, ортаңғы саусақ) ... ... ... ... түспеу үшін қарындашты суретте көрсетілгендей
етіп сәл алыстау ұстаған жөн. Сурет салған ... ... ... ... ... Егер қажет болған жағдайда қолды сүйемелдеу үшін екі
саусақтың ұшын (аты жоқ саусақ пен ... ... ... ептеп тигізуге
болады. Сонда қолдың астындағы сурет былғанбайды, өшірілмейді.
Негізінен бұрынғы салынған пішінді кетірмей-ақ қарындашпен түзетеді.
Егер де ... ... ... ... ... қателік қайталануы
мүмкін.Өшіргіштердің ақ және сүр жұмсақ түрлері қолданылады. Егер ... ... ... күн ... ... ... болады. Сонымен қатар
қолданғанда ыңғайлы болуы үшін шетін ... ... ... ... ... ... ... кетіру оңай. Қылқаламмен бір
түсті сурет салу /гризайль/
Қылқалам –кескіндемеде, графикада, ... ... ... ... сырлы бояу қабатын жағу үшін қолданылатын құрал. ... ... ... ... ... бекітіп жасайды. Сырлы бояулы кескіндемеде
қықаламның жаққышы (дөңгелек және жалпақ пішінді) қатты ... ... мен ... ұзынша қылдан жасалады. Дөңгелек жаққышты, үшкір
жаққышты жұмсақ қылқаламдар ... ... ... жасалады) акварель және
графикада қолданылады. Қылқалам –бояумен жұмыс істеуге ... ... ... ... / 16-20/ ... ... қара түс арқылы нобай
суреттерді салады. Жалпақ ... ... салу ... ... ... ... сызықпен салынған суреттен айырмашылығы болмай
қалады. Сондықтан да жалпақ қылқаламның мүмкіндігі мол, ... ... ... ... да түсіре алады. Қылқаламмен жұмыс істеу сурет
салушыдан жинақтылықты, шығармашылық икемділікті ... ... ... ... ... ... жеңіл тигізу арқылы бейненің көлемін,
пішіннің негізгі бөлшектерін белгілеуден бастайды. ... соң ... ... ... жерлерін көрсетеді, қылқаламның ұшы арқылы айқын ... ... ... Өте тез ... нобайлар үшін планшетке әр
қағазды жеке-жеке бекітпей, бірнеше ... шеге ... ... ... ... ... тез алып тастап, жаңасын бастау оңай. Гризайль
техникасымен тек қана нобайларды ... ... ... ... мен ... ... де орындайды. Бұл әсіресе қандай да болмасын бояу
түрімен сурет салып үйренердің алдында ... ... ... ... мүмкіндігін түсініп біледі.
ІІ тарау.Мектеп жасына дейінгі ересек балаларды сурет салуға үйрету
жолдары
2.1 Бейнелеу өнерін меңгеруде суреттің атқаратын рөлі
Жалпы суреттің бейнелеу ... ... орны ... ...... негізі деуге болады. Суретсіз бейнелеу өнерін кескіндеме, сәулет,
композиция, мүсін ... ... ... ... тыс ... ... ... де, мүсінші де, сәулетші де суретке соқпай өте
алмайды. Қайта ... ... ... ... ... ... болатын:
«Нобай жасау өнері – басқаша таалып жүрген сурет-кескіндеменіңде, сәулеттің
де, мүсіннің де еңбек ... ... ... ... ...
басқаша таалып жүрген сурет-кескіндеменіңде, сәулеттің де, мүсіннің де
еңбек нүктесі, сурет-кез-келгген ғылымның ... көзі мен түп ... ... ... ... берер болсақ, сурет дегеніміз қарындаш,
көмір, сангина, қаламыш, ... ... ... ... ... ... ... суретші – педагогтар сурет өнеріне үлкен баға беріп, сурет
кезкелген бейнелеу өнерінің фундаменті. ... баса ... ... ... ... ... Әрине, бұл тезистің өміршілдігігі бүгінгі таңда да
анықталып отыр. Суретшінің кез келген жұмысы суреттен басталады. Ол ... ... ... ... анық ... ... ... Сондықтан да
әйгілі де атақты шеберлердің ... да ... ... мән ... Қайта
өрлеу дәуірінің атақты мүсіншісі Микеланджоло бейнелеу өнерінің барлық
түрлерінің ... ... мен жан ... ... деп ... Ал көркем өнер
академиясында Репинді, Суриковты және Серовты оқытқан ... ... ... ... ... адам ... жаза ... деп есептеген.
Қайта өрлеу дәуірінің ... ... ... ... ... ... пікірлер айттты. Олардың пікіренше бейнелеуді
оқытудың негізі заттан қарап бейнелеу болу ... ... ... ... ... ... трактатында Байқасаң салтанатты қақпа ... ... ... ең ... ... – ол ... қарап бейнелеу деп
жазған.
Осыған байланысты тарихи деректер бойынша Ежелгі ... ... ... ... ... ... ... шешуге талпынып, өз
шәкірттерін бейнелеуге оқуды ғылым арқылы игеруге шақырып, бейнелеуге ұсаөқ
кәсіп ретінде емес ... ... Рим ... ... ... ... ... оқытуды одлан әрі дамыту ... ... Олар ... ... ұсақ ... ... ... бейнелеуге
дамытуда тек үлгіден көшіру әдісімен ... ... грек ... ... ... ... суретшілер гректер жасаған бейнелеуді оқыту әдістемесін
одан әрі ... ... ... ... ... ... жоғалта
бастады.
«Живопись туралы үш кітап еңбегінде» Леон Баттист Альберти бірқатар
құнды әдістемелік ережелер ұсынды. Ол бейнелеуді маңызды ... пән ... ... ... ... болуы ғылыми биіктілікке байланысты
деп жазды.
Альберти оқыту әдістемесіне ғылыми негіздене бере ... ... ... ... ... емес, ақыл-ойды жаттықтыру деп ... ... ... алып ... Микиланджело «суретті қолмен емес баспен
салады» деген болатын. Қазіргі суретшілердің жұмыстарын талдау ... ... мән бере ... ХХ ғасырдың басында швецария педагогі Иоганн
Генрих Песталоццидің ықпалымен бейнелеу ... ... ... ... пән ... ... ... Песталоцци сурет салуға оқытудың,
әсіресе бастауыш сыныптарда маңызы зор ... ... Оның ... ... бұрын сурет салуға үйрену керек, өйткені суре салу дағдысы
жазуды меңгеруді жеңілдетеді. Дұрыс ойлану үшін ... ... ... көре білу ... Ол биіктіліккі жетудің бірден бір тәсілі – сурет
салу дейді.
Қандайда ... ... ... ... ... ... ... салудан,
оның платикалық қасиетін оқып білуден басталады.
Сурет салуға үйренудің алғашқы кезінде қарапайым бұйымдардың – ... ... т.б. ... ... ... ... ... жаттығу
жұмыстарын жасаған пайдалы. Мұндай қарапайым жаттығулар ... ... ... ... ... дұрыс ұғынуға көмектеседі. Сол
себептен алдымен суретті жақсы ... жөн. ... ... отырсақ, атақты суретшілер – Ә.Қастеев, Қ.Тельжанов, А.Ғалымбаева т.б.
суреттерін қыл ... ... көп ... ... ... ... нобайлар
(наброскалар), жылдам салған суреттермен эскиздермен жиі-жиі айналысып
отырған. Сөйтіп, ... ... ... ... яғни ... ары ... түскен.
Сурет салуды жетік игеруге күн са         йын жүйелі жұмыс істеу арқылы
кәсіби суретшілік дәрежесіне ... ... ... ... көрдік. Сонда ғана біз сияқты жас ... ... ... ... ... жинақтап, техникалық білім мен
тәсілдерді игереді. Өткен және ... ... ... сурет салу
техникасын зерттеп үйренгеніміз жөн. ... ... өзі ... ... ... сурет салудың сан алуан ... ... ... ... ... қолданылатын түрлі материалдарды
игеруге, олардың мүмкіндіктері мен ... іс ... ... ... ... ... ойымша бейнелеу өнеріндегі суреттің ролі ерекше
екенін бағалауымыз керек. Жаңадан бүр жарып, өсіп келе жатқан жас ... ғана бала ... ... және ... ... әр ... ... тұнып тұрған өнер бары ... ... ... адамзаттың барлығына, барлық білімді қабылдайтындай қасиет
берген. Өсе келе бүлдіршіндеріміз нені көп ... ... ... сол ілім ары қарай дамып, қонған ілімдер бірте-бірте ... ... біз ... ... білікті де білімді мамандарды қарасақ,
бала бақшадағы бүлдіршін және бастауыш ... ... мен ... ... ... Бүлдіршіндердің қиялып суретке қолдарын дамыту үшін оқыған
ертегі, әңгіме, мысал ... ... ... кейіпкер және өзіне
ұнаған кейіпкерлердің суретін ойша қалай елестетінін қағаз бетіне одан
кейін ... ... ... және де тек бала ... ... мектепте партада
ғана отырып сурет салмай әсем де сұлу табиғатқа шығып яғни пленэр ... ... ... мен ... ... суретін салып
үйренсе, ол баланың ой-өрісіне ... ... ... әсер ... ... ... ... өнерін солай өткізбегеніне кейде іштей ұстаздарыма
деген ренішім де болатыны бар. ... 1 ... ... ... ... ... ... ерекше толқып, қызық сезімге
бөленген едім. Өйткені менің пленэрге бірінші рет ... суре ... ... ... ... ... көмегін тигізді. Себебі жазғы практиканы ... ... ... ... салды. Сол кезде ондай көп қиындық туғызған
жоқ. ... ... және ... ... ... ... ... бар болғандықтан шығар.
Сондықтан бүлдіршіндеріміз ер жетіп, ертең біз ... өнер ... ... ... ... сынағанда бойына жинаған өнері көмекке келіп, ... ... да, ... ... ... ... Өнер ... ішінде
суре салу өнері – адам баласының жан ... ... ... ... ... ... деген құштарлығын да арттырады, алға қарай
жетелейтін өнер сенің ... ... ... ... ... ... балаларға елестету арқылы сурет салдыру
жолдары
Бүгінгі кезде балабақшаларда бейнелеу өнері  сабағында ересек балаларды
жан-жақты дамыту, әсемдікті, сұлулықты сезіне білуге ... ... ... ... орай ... көптеген тақырыптары халық  қазынасымен,
ауыз әдебиетімен байланыста жүргізіліп отыр.
Бұл тапсырма ... ... ... ... ... ... ... Балалардың алға қойған мақсатқа қол жеткізе білу,
соған жету үшін ... ... жеңе білу ... Бұл ... өзбеттілік, шыдамдылық және қайсарлық
әрқашан бірге жүреді.
Бейнелеу өнері сабағында бала ең алдымен өз түйсігі бойынша ... ... ... ... түсіру арқылы сурет салуды үйренеді. Бүкіл
танымдық процестер баланың ... ... ... ... да, ... одан әрі ... ... ие болады. Бейнелеу өнері ... ... ... үшін ... ... ... бейнелеу тілін түсінетін
дамыған қабілет болуы қажет. Өнерді қабылдау балада арнайы ... ... Бұл ... ол үшін ... ... ... ... шындықтың
көрінісі ретінде қабылдау болады.
Бейнелеу өнері сабағы ... ... ... ... Бейнелеу өнері сабағы бір жағынан, белсенділік,
өзбетімен, қиял, оймен ... ... ... ... іс-әрекетті талап
етсе, екінші жағынан эстетикалық бағыт бейнелеу өнері сабағына тән қасиет.
Ал бұл жердегі сезім де, ... ... да, ... ... ... ... мотиві ретінде көрінеді.
Тәрбиеші баланың өз ... бір ... ... ... ... бала өз жұмысының негізгі сәттерін жоспарлап алады,
осының арқасында ойы дамып, жетіле түседі. Балаға берілетін ... ... ... жауапкершілігін арттырып, қиялына қанат бітіреді, баланы аса
бір ... ... ... сабақтарында бала өзімен өзі болып, ... ... ... ... ... жасайды. Елестету, ойлау,қиялдау арқылы
балалар суретінің мазмұнын талқылауға айрықша орын берілуі керек. Бейнелеу
өнері сабағында ... ... ... ата ... ... салуға машықтанған балалар елестету, ойлау, қиялдау ... ... ... өз ... ... ... ... Өздері көрген
заттар мен табиғат құбылыстарын, адамдардың күнделікті өміріндегі нақты
оқиғаларды, екіншілері өздерінің іске ... ... ... ... ... балалардың есте сақтау қабілетін арттыру үшін ... ... ... салу бұл ең ... ... ... бала ертегіні
қызықтап оқиды, әңгімелеп береді және сол ... ... ... ... бірге ертегі ... ... ... ... сабағында ересек балалардың фантастика дүниесіне де ынта
–ықылас білдіретінін айтқанымыз жөн. Жалмауыз, аруақ, жын ... ... ... ... ... ханзада, ханшалар да нақты тіршілік
иелер сияқты баланың жан ... өзін өзі ... ... ... қиял ғажайып бейнесін көз алдына елестетіп, бейнелеу үшін оған
шын мәнінде ... ... ... ... ... ... ал ... соң тоты
құстың қиял ғажайып бейнесі әдеттегі құстардан немен ерекшеленетінін ойлап
алуы, яғни нақты белгілерді тылсымды ... ... ... ... ... ... керек.
Бала жасаған тұтас образға оның жас мөлшерін ескере отырып қарау қажет.
Дақтар, образдар табу. Бұл ... ... ... ... ... көп ... береді. Суретші ертегі кейіпкерлерін
елестете отырып ... ... ол ... ... бейнені таба алмай,
көптеген нобайлар жасай да өз ойынан шықпай жатады.
Бір сәт аспанға қарап бұлттардан өзі ... ... ... мүмкін.
Кездейсоқ ағаш, тас көлеңкелерін ертегідегі түйеде, ұзын сақалды ... ... ... ... ... бетіне қара тушь бояуын тамызып, одан шыққан дақтардан образдар
табу. Қара тушьтың, яғни пайда ... ... ... ... ... отырып көзін, мұрын, денесін т. б. бояйды.  
Сабақ процесінде  ересек ... ... ... ... шешім
табады.
Есте сақтау, қиялдау ойлау арқылы немесе тақырып бойынша картина ... ... ... ... дамытып, өзін қоршаған
єлемдегі құбылыстар туралы ... ... ... ... ... ересек балалар өз беттерімен үйлестіре білуге,
есте сақтап сурет салуға, ... ... ... образдарды тұрғызуға,
қимыл – қозғалыстарды бейнелеуге, заттардың түр-түсін беруге жаттығады.
Қазақстанның бай табиғатын Алатау тауларын, Жетісу жерін, ... ... ... ... ... ... есте ... арқылы
ересек балалар жыл мезгіліне байланысты табиғаттың өзгеру ерекшелігін
бейнелейді. ... ... ... ... ұнаған табиғат көріністерін
еске түсіру арқылы сурет салғызамыз. Туған жердің ... еске ... ... ... көңіл аударып, түрлі-түсті өзгерістерді
елестетеді. Туған табиғаттың тамаша бір көрінісі күз ... ... ... сұлулана түседі, түрлі-түстерге боялып , құлпыра түседі.
Күзде сан алуан жемістер піседі. Еңбекшілер күзгі жеміс ... ... ... балаларды ең қызықтыратыны ... ... ... Алма ... ... салуға дайындық алдында алдыңғы
шепте тұрған ... ... ... кішкентай болатынын естен шығармау
керек. Күзде табиғат көрінісі ерекше өзгереді, ... ... ... ... Дала сары ... ... Күз мезгілінде бояудың жылы
түстері басым болып келеді. Атап айтқанда: қызыл, сары,ашық ... ... ... аралағанда әр алуан түстерді боялған ағаш ... жөн. ... ... ... есте ... керек. Елестету арқылы осының
барлығын бейнелеуге болады.
Жыл мезгілінің ішінде көктем тақырыбына тоқталсақ, жердің ... көк ... ... ... ... бастайды.
Жан –жануарлар көкке тойынады, үй құстары қаз,үйрек күн шуақта маужырап
дала, орман құстары құйқылжыта сайрайды. Күн нұры ... ... ... шие, ... ... ... гүлдейді. Айнала тегіс хош
иіске бөленеді. Орман ағаштары жаппай бүршік атып, аз күннің ішінде жасыл
желек жамылады. Осылайша орман, ... ... ... ... енеді. Балалар
бізді қоршаған әлем қандай көркем. Көгілдір аспан, көгорай шалғын, хош
иісті алма ағаштары, ... ... ... ... ... ... қағаз бетіне түрлі түсті бояулармен бейнелейміз. Көктем
гүлдерінен ... ... ... ... Көктемде тау бөктеріне барсақ
гүлдердің көптеген түрлерін кездестіруге ... ... ... арқылы олардың ара қатынасын дұрыс қабылдау үшін бір ғана
бейнелеудің шындыққа қатынасын түсіну жеткіліксіз.
Онда балаға әсіресе сұлу ... ... ... ... Жақынан және
алыстан бейнеленген заттарды ол үлкенді кішілі заттар ретінде ғана
қабылдайды. ... бұл ... ... ... ... шамасына
тікелей байланысты болады. Сондықтан суретте жақынан бейнеленген ағаш
алыстағы бейнеленген суретпен салыстырғанда үлкен ағаш ... ... ... ... ... баланы ақырын –ақырын баулу
керек. Егер тәрбиеші адамзаттың бейнелеу өнер тілін ... көп ... ... ... ... ... ... сөзсіз. Бейнелеу өнерінің
көрнекі түрде, көзбен көру арқылы айналадағы дүниені бейнелеу тәсілдеріне
негізделген өз құпия сырлары арқылы ... ... ... бейнеленетінін
білуге үйренуге болады.
Бейнелеу өнерін оқыту барысында балалардың өз бетінше және белсенділігі
жақсы дамуы үшін бірнеше талаптарды ... ... ... ... ... шебер түсіндіру, суреттің салыну кезеңдерін айқын көрсету.
Ересек балалар салынатын ... өз ... ... ... анықтайды.
2.3 Мектеп жасына дейінгі балаларды сурет салуға ... әр ... ... арқылы бейнелеу өнеріне баулу
Бала ес біле бастағаннан-ақ өзі жете ... ... ... ... ... ... ... жылтыраған ойыншықтарды, әдемі гүлдер мен
заттарды көрсе қуанады. Осының бәрі оның ... ... ... Жиі ән, ... ... ... қараған балалардың өнері қуаныш
сезімдерінің қайнар көзіне ... ... ... ... балалар
жарқын, әсем атаулының бәріне жәй ғана ұмтылып қана ... ... ... ... ... ... ... қабылдауынан бастап, оған эмоциялық ... оны ... ... ұғым, эстетикалық пікір, эстетикалық баға
беру қасиетін қалыптастыруға дейін жетелеп ... ... ... ... талғам қалыптастырудың өзекті құралы ретінде
баланы өз халқының эстетикалық мұраларын игеруіне, халық ... ... ... ... рухани дамуына және халық талантын қастерлеуге,
сүйе білуге баулиды.
Бейнелеу өнерінде балалардың сурет салуға, өнерді қабылдауы тұрғысынан
білім ... әр ... ... ... ... ... анықтай отырып, сапалы білім беру. Тәрбиеші баланың
сұлулықты қабылдауынан бастап, оған ... ... ... оны ... ... эстетикалық пікір, эстетикалық баға беру қасиетін
қалыптастыруға ... ... ... ... салу ... ... төмендегідей мақсат  қойдым:
- Сурет салу өнері арқылы  мектеп жасына дейінгі ... ... ... ... ... ... ... ойлау
қабілетін дамыту.
Алдымызға қойған бағытымыз:
Сурет салу іс-әрекеті арқылы, балаларды жан – жақты ... ... ... ... ... ... салу оқу ... арқылы;
- Күннің  екінші   жартысында бейнелеу  өнері  бойынша жеке  ... ... ... ... ... беру,жиналыс,көрмелер ұйымдастыру,ашық есік күндері;
Тәрбиешілермен жүргізілетін жұмыс  түрлері:
- Кеңестер беру;
-Ұйымдастырылған оқу  іс-әрекеттерін ... ... ... ... асыруда мынандай міндеттерді аламыз:
- Бейнелеу іс-әрекетіне қажетті ... ... ... ... салу өнеріне деген қызығушылығын ояту;
- көркемдік талғамын арттыру;
- іскерлік дағдыларын меңгерту;
Сурет іс-әрекетіне бейімдеу бағыттары:
- айналаны бақылау және ... ... ... өнері түрлері және көркем өнер ... ... ... ... ... ... ... бейнелеу іс-әрекетінің  негізгі  түрлері болып  саналатын сурет
салу жапсыру,илеу ... ... өз ... оған сан ... ... танысуға формалар, сызықтар, түрлі пішіндермен танысуға
мүмкіндіктер бере алады.
Сурет салу ... ... ... балалардың заттық тақырыпта
сурет салу дағдыларын бекітеді. Бірнеше заттарды бейнелеп мазмұндысурет
салуға, композиция құра ... ... Бояу ... ... ... ... ... меңгертеді. Жағыс түрлері:
сүйкей жағыс, қылкалам ұшын тік ... ... ... ... ... қарай біртіндеп жүйелі тегіс бояу, сулау (дымқылдау) тәсілі, үрлеу
тәсілі, бояуды шашырату ... ... ... ... ... ... ... келтіру, таяқшамен, саусақпен, қауырсынмен сурет салу тәсілдерін,
қос бүктеп беттестіру ... ... ... ... ... ... қылқаламды еркін ұстап сызықты жіңішке, ... ... ... ... жағу үшін ... ... ... қаттырақ
басу, сызықтың түрлеріне қарай бағытын өзгерту, қолдың қимыл қозғалысы мен
көз мөлшерінің үйлесімділігін дамытады. Суреттің ... ... ... талабын ұштайды. Бояу түстерін тандап үйлесімді бере ... ... ... мәнерлеу құралдарын меңгертіп, ... ... ... ... ... салу ... әдісі»: Әртүрлі заттармен бастыру  арқылы сурет салу балабақша
дәстүріне айналып келеді.  Аталмыш техника  арқылы жұмыс істеу ... ... ... таныс тұрмыстық заттарды ... ... ... ... ашады. Бастыру үшін әртүрлі заттарды қолдануға
болады. Мысалы: жапырақ, ... ... ... көкөністер, жүн,
алақан, қарындаштың теріс бөлігі, жіп;
Дәстүрден тыс әдіспен сурет ... ... ... өз ... ... іздеп тауып көрсетеді. Бұл баланың өмірге шығармашылықпен
қарауының, кез келген затты әр ... ... ... білу ... алғы ... ... табылады.
«Көкөністер бастырмасы»: Балалар бастырма көмегімен салынған бейнеге
ерекше қызығушылық танытады. Әсіресе ... ... ... ... даярланған штамптар даяр сатып алғандарға қарағанда қызығушылықты
үдете түседі. Картоп, сәбіз, асқабақ қабығынан, және ... ... ... ... Мысалы:шаршы, дөңгелек, үшбұрыш, төртбұрыш
даярлау;картоп немесе өзге көкөніс қиығында контур ... ... ... гуашқа батыру немесе оған қылқалам көмегімен субояу жағу;қағаз
немесе мата ... ... ... ... етіп ... Штамптар
көмегімен мата, кілем үлгілерінің  оюын жасауға ... ... ... ... ... ... ... Жұмысқа ұлттық нақыш
беру үшін жеке суреттермен ... ... ... ... ... ... қолдану өте маңызды. Балалар ою-өрнекті бейнелеу арқылы
кеңістікті бағдарлауға үйренедіжәне олардың аттарын атап есіне ... ... салу ... ... ... ... ... бейнелеудің тағы бір тамаша әдісі. Бұл әдіс ... ... ... ... ... ... көмектеседі. 
Балаларға алақан немесе саусаққа  әр түсті бояу жағу арқылы заттың суретін
салу ұсынылады, сондай-ақ таяқша, мақта, ... ... ... ... ... ... ... табаққа, суды кішкентай құмыраларға құю, ал алақанмен
сурет салғанда бояуды табаққа құйған жөн;
- әр саусақты бір ... ... ... ... болған соң
құмырадағы суға жуып, қағаз сүлгімен  немесе ылғал шүберекпен сүрту керек.
Ағаштың суретін салғанда саусақпен діңі мен ... ... ... ... ... жасыл және қызыл сары бояуды жағып,
жапырақтардың ... ... ... ақ ... (ұжымдық жұмысқа ыңғайлы)
күннің суретін үлкен етіп салып, ал ... ... ... балалар өз
алақандарын бастыру арқылы  түсірсе өте әдемі сурет шығады.
«Далаппен сурет салу»: Дәстүрден тыс ... ... ескі ... көз ... теньмен сурет салуды  жатқызуға болады.Бірақ педагог
өте мұқият, сақ ... бұл ... бала қолы ... ... қою ... анасының косметика қолданғанын  бақылағанды ұнатады. Әдетте косметика
қолдануға тыйым салынатындқтан, баланың өз анасының  ... ... ... арта ... ... ... құралдармен  сурет салуды 
ұйымдастыру  бала тілегінің  орындалуына  мүмкіндік тудырады  және ... іс ... ... ... ... ... ... арқылы сурет салу (нүктелі
сурет)  дәстүрден тыс әдіске ... ... ... ... ... ... онда бұл ... салу техникасы пуантилизм деп аталады.
Нүктелер саусақ немесе ... ... ... ... ... ... көлемдері  ір түрлі болуы мүмкін. Нүктелер арқылы 
салынған ... ... ... болады. Педагог контур нүктелерді қойып
суреттің сызбасын даярлайды. Балаға ... ... қосу ... ... бейнені аяқтауға, бояуға, сюжет ойластыруға және ат қоюға
болады. Жұмысты аяқтаған соң ... ашық ... ... суық және ... көп ... ... ... сурет салу әдісі»: Балаларға құммен сурет салу өте қызықты
болмақ, өйткені олар құммен ойнағанды қатты ұнататыны ... ... - ақ ... бетіне суреттің пішіні сызылып алынады;
- Пва желімін сызылған сызық бойымен қылқаламмен жағып шығамыз;
- Жағылған желімнің ... ... ... ... ... бейнелеу сабақтарын ұйымдастыруға қойылатын талаптар:
-балаларға айнала қоршаған ортадан алған әсерлерін, қабылдағандарын  
бейнелеу іс-әрекетінде бере білу дағдыларын меңгерту;
- ... ... ... ... ... ... мен көркем өнер
туындыларын ажырата білу;
- өнер туындыларынан әсер алу, ... ... білу ... ... ... ... ... жайында (түс, сызықтар, көлем,
кеңістік, композиция) қарапайым түсініктерді меңгерту;
-сурет ... ... ... ... істеудің іскерліктерін
игерту; - ұлттық нақыштағы бейнелеу ... ... ... ... өнерімен
салыстыра, ажырата білу;
- көркем өнер туындылары арқылы көркемдік талғамын, өнердің бұл ... ... ... ... ... ... зерттеу жүргізу балалардың
жеке ерекшеліктерінің бар ... ... ... ... ... ... оны ... асыра білу қабілеті әртүрлі болып келеді.
көбінесе үлгерімі жақсы балалар тақырыпты түсініп, іс ... ... ... ... ... аса қажет етеді. Міне осындай деңгейді
анықтау үшін әр топта балалар білімін зерттеу  үшін бірінші ... ... ... ... ... мониторинг жүргізіледі. Осыған байланысты
мынандай қорытындыға келдік:
Оқу жылының   жыл басында  жүргізілген  бақылау ... ... 40  %;  ... 28 %; ... ... жылының 1-ші жарты жылдығында жүргізілген  бақылау кесіндісіндегі
балалар көрсеткіштері:
Жоғары-  55 %;  Жақсы-  36 %;  Орташа -   24 ... ... ... ... ... топтарда бейнелеу өнерінің
өткізілуі  сабақтарда  балалар  шығармашылығын дамыту ... ... ... ... ... және ең  ... балалар дербестігін,  белсенділігін,
өмір құбылысын көркемдік тұрғысынан қабылдау әрқашанда дара, әрі таңдамалы.
Оның негізіне  ... ... ... Бала ... ... ... әсемдікке,адамдардың  мейірбан
сезіміне  үн  қосады.  Мұның   өзіне   ... ... ... ... ... маңызы зор деп білеміз.
Нәтижесінде:
Балада көркем өнер туралы білім ... ... ... ... ... және ... ынтымақтастығы орнайды.
Балалардың іскерлік қабілеті дамып, эстетикалық талғамы артады.  Сурет 
іс-әрекеттері арқылы бейнелеу ... ... ... ... ... ... ... Ертегі желісі арқылы ересек балаларды сурет
салуға үйрету жолдары
3.1 Ұйымдастырылған оқу іс- әрекетінің мазмұны: Түлкі мен ... мен ... Орыс ... ... ... ... кейіпкерлерінің әрекеттері мен  жүріс-тұрысын 
талдауға, оларға  ... ... ... баға ... ... ... мазмұны мен ертегі ... жан ... ... ... ... ... білімдерін кеңейту, ертегі
кейіпкерлерінің  мәнеріне келтіріп ойнау қабілеттерін  дамыту. достыққа
мейрімділікке тәрбиелеу.
Әдіс ... ... ... ... көрсету, мадақтау,
бағалау,жұмбақтар.
Көрнекіліктер: ертегі кейіпкерлерің сүреттері, ... ... ... ... ... іс-әрекеті ... ... | ... ... ... ме ... |Қуанышты ... |- ... міне тағы бір күн ... ... ... ... күнді жақсы көніл  күймен |бойында ... ... ... ... күн барлығымыз |қимыл-козғалыст|
... ... ... ... жасайды |
...  « ... ...... ... ... ...... ...... ... Таза ...... ...... ... ... ...... ... ...... ...... ... балалар. |-Күз мезгілі ... ... енді ... ...... ...... ... мен ... бір ... |-Үш ай |
... ... ...... |көріндер. ... ... « Жиіп ... ... |   қараша. ... ... ... ... толатын |  ... ... ... ... ... | ... ... Қай ... деп | ... ... | ... |-Күз ... неше ай бар | ... ... | ... |  | ... ... кім атап ... ... | ... ... | ... |  | ... ... күз ... ... | ... |кім ... ... | ... |  | ... ... кәні сен ... берші | ... |  | ... |  | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | | ... | ... | | |
| |  |  |
| ... 1.- Берекесін |  |
| ... |  |
| ... ... күз |  |
| ... |  |
| ... ... |  |
| ... ... |  |
| ... ... |  |
| ... |  |
| |  |  |
| ... 2. ... құт |  |
| ... |  |
| ... ... толы  |  |
| ... |  |
| ... ... ... |  |
| ... Ақерке |  |
| ... ... ... |  |
| ... |  |
| |  |  |
| ... 3. ... күз ... |  |
| |бе  |  |
| ... ... ... ... ... ... |
| ... ... |
| ... ... ... |
| ... |  |
| ... ... ... |  |
| |  |  |
| ... бүгін бізде ерекше ... қыз бен |
| ... оқу ... ... |
| ... ... ... |
| |  ... |
| ... сәт: ... ... ... |
| ... ертегі әжей келеді |  |
| ... - ... ... |  |
| ... ... ... |  |
| ... ... амандасайық. |--Түлкі |
| ... бе? – ... әжей қош |  |
| ... |  |
| |  ... |
| ... ... |  |
| ... ма, балалар. Мен |  |
| ... ... ... ... |  |
| ... ... ма? ... |  |
| ... ... |  |
| ... ... ертегілер біледі |  |
| ... ... құр қол |  |
| ... жоқ, |  |
| ... ... ... ... Бұл |  |
| ... бермес бұрын мен сендерге|  |
| ... ... ... ... |  |
| ... ... |  |
| |  |  |
| ... ... өзі бір қу ... ... |
| |    ... жері ... да шу ( ... |
| |  |  |
| |2. ... ... ... |  |
| |    Біз ... ... ... |  |
| |  |  |
| ... ... таптыңдар, бұл сиқырлы |  |
| ... |  |
| ... ... апайларыңа берейін |Түлкі. Тырна. |
| |  |  |
| ... ... мына ... |  |
| ... не бар екен, ой қандай |  |
| ... |  |
| ... әжей ... жаңадан ертегі |  |
| ... орыс ... ... ... |
| ... мен Тырна» деп аталады екен. |орталықтарға |
| ... олай ... осы ... әжей |барады |
| ... ... ... |  |
| ... әжей ... көп |  |
| ... ... ... ... ... |  |
| ... |  |
| ... ... ... ... |  |
| ... |  |
| ... ( ... ... ... |  |
| ... |  |
| |  |  |
| ... ... сендерге ұнадыма? |  |
| ... не ... ... 1. ... |  |
| ... ... шақырды? |  |
| ... ... іше алды ма? |  |
| ... ... кімді шақырды? |  |
| ... ... ... ... |  |
| ... |  |
| |  |  |
| ... біз орыс тілінде |  |
| ... ... |  |
| |-ал ... ... |  |
| ... бір ... |  |
| |  |  |
| ... |  |
| ... ... |  |
| |  |  |
| |  |  |
| ... ... |  |
| ... болса осы ертегі туралы |  |
| ... ... үшін |  |
| ... ... ... |  |
| ... жасайық |  |
| |  |  |
| |  |  |
| ... ... ... және |  |
| |үй ... ... |  |
| ... ... ... |  |
| ... |  |
| |  ... және үй ... |  |
| ... ... ... |  |
| ... және ... сүреттерді |  |
| ... ... ... |  |
| ... ... маторикасын дамыту. |  |
| |2. ... ... « ... |  |
| ... ... әңгімелеу. |  |
| ... |  |
| |    ... ... ... жүйілі |  |
| ... ... ... |  |
| ... ... ... |  |
| ... ... |  |
| |  |  |
| ... ... Құмыра мен |  |
| ... ... салу |  |
| ... |  |
| ... ... ... салуға деген |  |
| ... ... ... ... |
| |мен ... ... ... |
| ... |  |
| |  |  |
| ... ... ойын |  |
| ... мен ... |  |
| ... ... |  |
| ... |  |
| |   ... ... ... бойынша |  |
| ... еніп ... тату ... |  |
| ... ... іс-қимылын келтіріп |  |
| ... ... ... |
| ... ... ... ... |  |
| ... ... ... жасату) |  |
| |  |  |
| ... ... ... ... |  |
| ... кәні ... ... |  |
| ... ... ... ... |  |
| ... ... |  |
| |  |  |
| |«  ... доп  ойнадық  қорада,|  |
| ... ... ... ... |
| |   ... сүрет салдық сәнді |  |
| ... |  |
| ... ... би ... |  |
| ... |  |
| ... Жұма күні жапырақ тердік |-Қош болыңыз |
| ...... әжей |
| ... ... күні ... біз | |
| ... | |
| ... үйде ... ... | |
| ... ... өте шықты бір | |
| ... | |
| |  | |
| |  | |
| |  | |
| ... ... ... балалар | |
| ... өз ... ... | |
| ... ... ... |
| ... ( ... ... | |
| ... | |
| |  | |
| ... ... ... соң | |
| ... ... қай ... қандай| |
| ... ... ... | |
| |  | |
| ... ... әжей біздің | |
| ... ... ... ... | |
| |  | |
| ... ... ... менің | |
| ... ... ... ... | |
| ... жақсы жұмыс жасады, мен| |
| ... ... ... | |
| |  | |
| ... ... әжей ... | |
| ... ... түлкі  мен  тырна | |
| ... ... ... ... ... | |
| |тұр. | |
| |  | |
| ... ... ұзын тырнамын, | |
| ... ... ұзын ... |
| ... ... ... | |
| ... ... ... | |
| ... Тұмсығы біздей | |
| ... | |
| |  | |
| ... ... ... қу екен | |
| ... жері шу екен | |
| ... бұл аң | |
| ... көп ... | |
| |  | |
| |  | |
| ... әжей: -рақмет,сендерге | |
| ... ... ... ... ... | |
| ... алып келемін. Мені басқа | |
| ... ... ... отыр мен | |
| ... қош ... балалар. | |
| |  | |
| ... ... ... ... | |
| |  | |
| ... ... сендер өте | |
| ... ... ... әжей | |
| ... риза ... ... | |
| ... оқу-іс | |
| ... ... | |
| |  | |
| |  | |
| ... «Қол ... | |
| ... | |
| ... ... щенбер | |
| ... | |
| ... ... күн | |
| ... | |
| ... Сау ... ... |
| |  | |
| |  | |
| |  | ... қоршаған табиғаттың өзі адамзат баласының алдына айналған
қоршаған әлемді жаңаша қабылдауға қабілетті жаңаша ... жан – ... « Жаңа ... ... ... ... жүктеп отыр
Жаңа заман баласын қалыптастырып, дамыту үшін, тұлғаның ішкі дүниесімен
оның қыр – сырын анықтап, мүмкіншіліктері мен ... ... ... ... Жаңа ... ... – бүгінгі қазақ қоғамының ұлттық қазынасы.
Баланың қабілетін қаншалықты ерте ... ... оның ... ... жемісті болмақ. Баланы нәрестеден ... ... ... ... ... ... дамыту мен тәрбиелеудегі әлемдік озық тәжірибеге
негізделіп ... ... жас ... ... есін дамыту,
дарыны мен талантын ашуға және жан-жақты ... ... ... ... ... тәрбие мен оқыту үздіксіз білім беру ... ... ... ... ... ... тұрған әлемде табысты
бейімделуге қабілетті бала тұлғасының қалыптасуы мен ... үшін ... ... ... мен ... жүргізген көптеген психологиялық –
педагогикалық зерттеулер ... ... ... жастың зияткерлік,
тұлғалық, әлеуметтік және эмоционалдық ... ... шарт ... ... ... ... ... білімнің әр бала үшін де,
еліміздің әл – ауқаты үшін де өмірлік ... мәні ... ... ... ... ... ... ұлттық даму стратегиясы
мен үздіксіз байланыста екендігін және ... ... ... ... ... ескере отырып, балаларды жан жақты жеке тұлға
ретінде қалыптастыруда есін дамыту қажеттілігі ... ... ... ... ... ... - мектепке
дейінгі жас. Баланы мектепке дайындауда ... ... ... ... ... ... зор. Осы ... шешуде
шығармашылық саласы аясында жүргізілетін сабақтар негізінде мектепке
дейінгі ересек жастағы ... ... ... әрекеттерін дамыту
бағытында оқу- тәрбие процесі ұйымдастырылды.
Шығармашылық және басқа міндеттерді өз ... ... ... әр ... оның ... оқу ... табысты болуға мүмкіндік
беретін құралдар ретінде бала қабілеттерін дамыту басты міндет.
Біздің жүргізілген әдістеріміз ... ... ... ... ... ... және ... желісі арқылы сурет салуға үйрету
ерекшеліктерін анықтауға бағытталды.
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі:
1. ҚР МЖМБС 1.001-2009. Қазақстан ... ... ... ... беру стандарты. Мектепке дейінгі тәрбие мен ... ... ... ... ... жалпыға міндетті білім беру
стандарты. «1 жастан 6 жасқа дейінгі балаларды мектепке дейінгі ... ... ... ... беру бағдарламасының мазмұнының базалық
минимумы». – Астана қ., 2004.
3. Грибовская А.А., Левченко Т:А. Народное искусство и ... ... для ...... ... – Казахстан,
2007.
4. Психология и педагогика / Под ред. В.М.Николаенко. – М.: ...... НГАЭ иУ, 2001. – ... ... С.А., ... Т.Б. Жас ... педагогикасы. Астана, 2006.
–70б.
6. Ф.Н.Жұмабекова. «Мектепке дейінгі педагогика». Астана  2012жыл.
7. БолатбаевҚ.Қ. Бейнелеу өнеріне арналған ... ... ... ... ... ... Ф.Ниязбекова.  М. Сансызбайқызы. «Балабақшада баланы мектепке дайындау»
Алматы «Шартарап» 2000жыл.
10. Швайко Г.С.  Балабақшадағы ... ... ... ... М. ... А. Сейтімов; Н.Хамзин «Бейнелеу өнерін оқыту әдістемесі»
«Фолиат»  баспасы; Астана – 2008 жыл. /1.139/, /1,13/, ... Е. ... ... қосақтың түсі қандай»; Алматы «Өнер» 1981 ж. /
3.144/, /3,144/.
13. Нүсіпбекова М.И.Бейнелеу өнері «Аруна» баспасы Алматы ... ... ... Г.С. ... ... ... ... мен практикаға дейін» Атырау 2007ж.

Пән: Өнер, музыка
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 38 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 1 200 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
2 IAS халықаралық қаржы есептілігінің стандарты11 бет
Басқа да салықтар бойынша бюджетпен есеп айырысу есебі48 бет
Ипотекалық несиелеу нарығы7 бет
Кәсіпкерлік қызметімен айналысатын жеке тұлғалардың салық салу («Павлодар облысы бойынша Салық комитеті» ММ материалдары бойынша)51 бет
Меншікке салынатын салық: мүлік салығы6 бет
Санкция9 бет
Суицид және жасөспірім5 бет
Шқо әлеуметтік-экономикалық дамуы16 бет
Экологиялық нормалау түрлері6 бет
10 сынып оқушыларына ұлттық киім стиліндегі киім үлгісін дәстүрлі емес әдістер негізінде әзірлеуге үйрету68 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь