Мектеп жасына дейінгі балалардың музыкалық қабілеттерін дамыту ерекшеліктерін талдау

КІРІСПЕ

1 МУЗЫКАЛЫҚ ҚАБІЛЕТТІЛІКТІҢ ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ
1.1 Музыкалық қабілеттілік мәні және құрылымы
1.2 Музыкалық қабілеттілік түрлері және қалыптасуы
1.3 Музыкалық қабілетті дамыту белгілері

2 МЕКТЕП ЖАСЫНА ДЕЙІНГІ БАЛАЛАРДЫҢ МУЗЫКАЛЫҚ ҚАБІЛЕТТЕРІН ДАМЫТУ ЕРЕКШЕЛІКТЕРІН ТАЛДАУ
2.1 Балалардың музыкалық қабілеттерін дамыту әдістемелері
2.2 Балалардың музыкалық қабілеттерін дамыту ерекшеліктерін талдау
2.3 МЕКТЕП ЖАСЫНА ДЕЙІНГІ БАЛАЛАРДЫҢ шығармашылық қабілеттерін дамыту тәсілдерін талдау

3 МЕКТЕП ЖАСЫНА ДЕЙІНГІ БАЛАЛАРДЫҢ МУЗЫКАЛЫҚ ҚАБІЛЕТТЕРІН ДАМЫТУ ЖОЛДАРЫ

ҚОРЫТЫНДЫ

ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕРДІҢ ТІЗІМІ
Курстық жұмыстың өзектілігі: Елімізде білім беру, жас ұрпақты тәрбиелеу мәселелері саласында түбегейлі, шұғыл бетбұрыстар жасалып жатқаны белгілі. Тәуелсіздік туын тіккен жас мемлекетіміздің болашағына тұтқа болар білімді де білгір, білікті азаматтар даярлау – бүгінгі күннің келелі мақсаттарының бірі.
Музыканың өнер құралы ретінде орасан зор тәрбиелік мүмкіндігі бар. Ол өмірдің ажырамас бір бөлігі және оны бөліп қарастыруға болмайды. Қоршаған орта музыка тілі арқылы адамға аудармасыз - ақ түсінікті де жақын бола түседі. Музыкалық көркем бейне балаларды қоршаған ортада болып жатқан түрлі құбылыстардың шын бейнесін ашуда жаңаша ойлау өрісін байытып, өмірлік тәжірибесін кеңейтеді.
Музыка эстетикалық тәрбиенің маңызды бір бөлігі бола отырып жеке тұлғаның ақыл ойы мен дене бітімін жетілдіріп, жан - жақты өмір тәжірибесін кеңейтуге, қызығушылық біліктілігін және ойлау қабілетін дамытуға, шығармашылық іскерлікке тәрбиелеуге мүмкіндік туғызады.
Курстық жұмыстың мақсаты: Мектеп жасындағы балалардың музыкалық қабілеттерінің ерекшеліктерін бағалауда мұғалімнің қызметі мен маңызы, дамыту жолдарына сипаттама.
Курстық жұмыстың міндеттері:
• Музыкалық қабілеттіліктің теориялық негіздерін қарастыру;
• Мектеп жасындағы балалардыңмузыкалық қабілеттерін дамытуды талдау;
• Мектеп жасындағы балалардыңмузыкалық қабілеттерін дамыту жолдары.
1. Байжігітов Б. Көркем өнер терминдерінің қысқаша түсіндірме сөздігі / Б. Байжігітов.- Алматы: РБК, 1998 .– 78 бет.
2. Балтабаев М. Әсем саз: бастауыш топтарға арналған музыка әліппесі / М. Балтабаев, Б. Өтемуратова - Алматы: Атамекен, 1993 – 104 бет.
3. Балтабаев М.Х. «Елім - ай»: бағдарламасының ғылыми әдістемелік негіздері / М.Х. Балтабаев - Алматы: РБК, 1993 – 22 бет.
4. Балтабаев М.Х. Жалпы білім беретін қазақ орта мектебінің 1 - 4 сынып балаларына арналған «Елім - ай» ән - күй сабағының бағдарламасы / М.Х. Балтабаев - Алматы: РБК, 1993 – 68 бет.
5. Бәттібаева С. Ән - күй: әдістемелік нұсқау / С. Бәттібаева, Ф. Қоңыратбай, Э. Баталова - Алматы: Кітап, 2002 .- 104 бет.
6. Бонфельд М.Ш. Введение в музыкознание / М.Ш. Бонфельд .- М: Владос, 2001 - 224 с.
7. Гизатов Б. Музыкальное образование в Казахстане / Б. Гизатов – Алма-Ата: Мектеп, 1975. - 81 с.
8. Ғизатов Б. Балабақшадағы ән - музыка сабағы. Музыка сауаты, ән үйрету, мызыка тыңдау. Методикалық көмекші құрал. – Алматы, 1962. – Б. 160
9. Жұбанов А.Қ. Музыка әліппесі. – Қызылорда, 1933. – Б. 85
10. Кононова Н.Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах / Н.Г. Кононова .– М.: Просвещение, 1990 - 159 с.
11. Қазиева Б. Музыка сауатынан практикалық көмек / Б. Қазиева - Алматы: РБК, 1995 - 110 бет.
12. Ұзақбаева С. Өміршең өнер өрісі. Алматы, 1982. – Б. 251
13. Қоянбаев Ж.Б Педагогика / Ж.Б Қоянбаев– Астана.:1998
14. Выготский Л.С. Педагогическая психология/ М.:1980
15. Жұмабаев М. Педагогика : Рауан, 1993
        
        Мазмұны
КІРІСПЕ
1 МУЗЫКАЛЫҚ ҚАБІЛЕТТІЛІКТІҢ ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ
1.1 Музыкалық қабілеттілік мәні және құрылымы
1.2 Музыкалық қабілеттілік ... және ... ... ... ... ... ... ЖАСЫНА ДЕЙІНГІ БАЛАЛАРДЫҢ МУЗЫКАЛЫҚ ҚАБІЛЕТТЕРІН ДАМЫТУ
ЕРЕКШЕЛІКТЕРІН ТАЛДАУ
2.1 Балалардың ... ... ... ... ... ... қабілеттерін дамыту ерекшеліктерін талдау
2.3 МЕКТЕП ЖАСЫНА ДЕЙІНГІ БАЛАЛАРДЫҢ шығармашылық қабілеттерін дамыту
тәсілдерін талдау
3 МЕКТЕП ЖАСЫНА ДЕЙІНГІ БАЛАЛАРДЫҢ МУЗЫКАЛЫҚ ҚАБІЛЕТТЕРІН ДАМЫТУ ЖОЛДАРЫ
ҚОРЫТЫНДЫ
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ... ... ... ... ... білім беру, жас ұрпақты
тәрбиелеу мәселелері саласында түбегейлі, шұғыл бетбұрыстар жасалып жатқаны
белгілі. Тәуелсіздік туын ... жас ... ... тұтқа болар
білімді де білгір, білікті азаматтар ...... ... ... ... өнер ... ретінде орасан зор тәрбиелік мүмкіндігі бар. Ол
өмірдің ажырамас бір бөлігі және оны ... ... ... ... ... тілі ... ... аудармасыз - ақ түсінікті де ... ... ... ... ... балаларды қоршаған ортада болып жатқан түрлі
құбылыстардың шын ... ... ... ... ... ... өмірлік
тәжірибесін кеңейтеді.
Музыка эстетикалық тәрбиенің маңызды бір бөлігі бола отырып ... ақыл ойы мен дене ... ... жан - ... өмір ... ... біліктілігін және ойлау қабілетін дамытуға,
шығармашылық ... ... ... туғызады.
Курстық жұмыстың мақсаты: Мектеп жасындағы балалардың музыкалық
қабілеттерінің ерекшеліктерін бағалауда ... ... мен ... ... ... жұмыстың міндеттері:
• Музыкалық қабілеттіліктің теориялық негіздерін қарастыру;
• Мектеп жасындағы балалардыңмузыкалық қабілеттерін дамытуды
талдау;
• Мектеп ... ... ... дамыту
жолдары.
Курстық жұмысты жазу ... ... ... ... ... ... ... және отандық әдебиеттер қолданылды.
1 МУЗЫКАЛЫҚ ҚАБІЛЕТТІЛІКТІҢ ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ
1.1 Музыкалық қабілеттілік мәні және құрылымы
Музыка – адам мен ұрпақ ... ... ... басқа
адамды түсіну тәсілінің ерекшелігі және ... ... ... ... ... ... ... тілі. Музыкалылығы – адамның
музыкалық тілін ерекше сезінуі, музыкалық тілінің ерекше стилі.
Музыкалық ...... ... ... ... ... саласындағы оқуы, музыканы қабылдауы, орындауы, музыка
жазуы (шығаруы). Ал музыкалық қабілет ... аса ... ... музыкалық дарындылығы дейді.
Музыкалық қабілет – жеке ... - ... ... өз
алдындағы кешені. Ал енді, музыкалық қабілет деп айту «сандық аспект» ... ... ... адам мен ... психологиялық
байланысы. Сондықтан, музыкалық қабілет, «музыкалық ... ... ... ... ... және ... орындауы.
Музыкалық дарынды адамдардан «музыкаға әуесқой» адамдар басым.
«Музыкалық әуесқойлықты» дамытуға ... Ол ... ... ... ... қалыптасады. Оған музыкалық есту сезімі, музыканың сұранысы, ... ... ... және ... ... ... деген ұғым - керісінше, музыкаға деген ешқандай қабілеті
жатпайтын, ол адамдардың саны 2 - 3 ... ... ... ... дыбыс биіктілігінің нашар сезімділігі – ой - сезім бірлігінің ... ала ...... ... музыкалық әрекетін
қабылдамайтындығы, қарсылығы. Ол нәтиженің тілегі мен жұмысының қажырлығы
болмағандықтан.
Адамда бірдеме бар ...... ... ... ... ... табиғи пайда болуы, жас өсуіне байланысты
және әлеуметтік-мәдениеті, ... ... ... ... ... ... 150 ... зерттеп келеді.
Бірақ та осы күнге дейін әлі ... ... жоқ, не ... не оның ... не негізгі түсініктерінің мазмұны, осы құралдар
арқылы психологтардың музыкалық ... ... ... ... - ... ... музыкалық қабілетке ... ырғақтық және
гармониялық есту сезімін ... бұл ... ... ... ... ... сезінуі, тональдықты сезінуі т.с.с.
Б.М.Теплов: ... сазды сезінуі, есту сезімінің қабілеттілігі, ырғақ
сезімі.
Америкалық психолог К.Сишор: ... ... да ... ... ол ... ... ... бояуын, күштілігін, ұзақтылығын
айыра білу қабілеті: биіктікке, бояуына, есту сезімінің әуен мен ... және ... да ... дыбыс биіктігінің вариациясын сезінуі.
Неміс психологі Г.Ревеш: ... музыкалық қабілет - ол жай ғана ... ... ... ... негізгі түрі, оның ауысуы, дыбыс
бірлестігін, ... ... ... ... таныс әуенді жатқа
орындауы, шығармашылық қиялы.
Сондықтан, музыкантта, жай адамда музыкалық қабілеттің психологиялық
құрылысының ерекше айырмашылығы болады: ... – жеке ... мен ... ... те ... ... ... сонда жеке
тұлғаның көркемдік стилі қалыптасады. Және де ... ... ... ... ... ... байланысты (аспасшы,
әнші, композитор), музыкалық аспаптың ерекшелігі, нақты кәсіби әрекетінде
(жеке, оркестрде). Кім дыбыстың биіктігін ... ... ... ... не ... пе?
Осы үлгі арқылы музыкалық қабілетінің қарапайым және күрделі ... ... ... ... ... ... сазды, ырғақты
сезуі) – музыкалық қабылдауды, орындаушылық, әндетудің мүмкіншілігі.
Күрделі музыкалық қабілеттілік – кәсіби музыкалық ... ... ... ... ... ... ... дарындылығы.
Сондықтан айтуға болады – қаншама музыкалық дарынды адамдар, жай ғана
музыканы сүйетін адамдар болса, ... ... ... құрылымы
болады.
Сурет 1 - Музыкалық қабілет құрылым өтімі
Музыкалық қабілет құрылым өтімінің (компенсациясының) 4 түрі ... мен ... ... ... білім мен икемділік арқылы қалыптасуы (үлгі – парақтан нотаны
оқуының дамуы, осы кезде ... пен ... ... ... құрайды);
• жекеменшік стилі мен әрекетінің тәсілі (баяу бала өзінің екпіні
арқылы еңбегінің жоғары деңгейінде ұтады;
• өтімінің ... ... ... ... зейінін реттеуі);
• музыкалық қабілетінің жеке компонентінің қатысы арқылы болуы
мүмкін (бір ... ... есту ... ... ... ... ал басқа музыкантта - әуенділік не
сазгармоникалық).
1.2 Музыкалық қабілеттілік түрлері және ... есту ... - ... ... ... Ол ... есту сезімі, оның ішінде тембрлік, динамикалық. Дыбыс биіктік есту
сезім бірдауысты әуен ... оны ... ... ... ... ... ... қалыптасуы мен дамуы 6 кезеңнен тұрады:
• бала жай ғана ... ... бір ... ... айтады, ол
берілген әннің ырғағымен сәйкес келсе;
• бала әуеннің бір-екі дыбысын таниды, сол ... ... ... әннің жалпы жүрісін таза алуда;
• жалпы жүрісіндегі таза ... ... кей ... таза
алады;
• әуен таза алынады. Осы бес кезең фортепиано сүйемелдеумен
қалыптасады;
• сүйемелдеудің ... жоқ; бала ... ... ... есту ... және ... мамандығында алатын ролі -
біреулері ішкі есту ... есту ... ... естілген дыбыстарды,
әуендерді жаңадан сезінуі болса, екіншілері – есте ... мен ... ... ... ... мен қалыптасуында музыкалық
әсердің қоры жиналуда, ... ... ... ... Осы ... қоры, оның сақталуы және де оны іс - әрекетте қолдануы ... ... ... табылады.
Мектеп жасындағы балаларының музыкалық есте сақтау элементтері
біркелкі және ... ... - ... есте ... - бұл есте сақтау мен сезім
сақтауының музыкалық материалды түсіне білуі - ... ... ...... - ... ... шығарманы қай, қалай, қандай
деңгейде кәсіби сауатты жаттау. Тәжірибе көрсеткендей балалардың ... ... ... ... ... - қайта қайталау мен
орындауында. Осы қайталау кезінде есте сақтау бірізділігі қалыптасады.
Қайта - қайта қайталау – ... есте ... ... ... ... ... ... болмайды. Мынадай жаттығу жағдайда
адамның миы жұмыс істеу керек.
Көркем - интелектуалды және эмоционалды ... ... ... мен ... ... ... ... істеудің әдісі арқылы
нәтижелі болады, есте сақталады, түсінетін болады.
Адамның көркемділік дарындылығы ... Бала ... болу үшін ... беру керек? Баланың көркем-шығармашылық бейнесін қалай көруге болады
және де қалай бағалауға болады? Өйткені ол (көркем - ... ... ... ... мағынада.
Психологтар мен педагогтар әрбір ... ... ... бар деп санайды, шығармашылық - адамзат ... ... ...... ... ... өмірде, педагогикалық тәжірибеде, «аспаннан жерге, уақыт
талабына» түсу, танымал шектеулікті өтуді қажет етеді.
Біріншіден, шығармашылық қабілеттілікті білім не ... ... ... ... ... Қазіргі кездегі ол мұғалім мен баланың
арасындағы бірлескен тәжірибелік-шығармашылық іс-әрекеті.
Екіншіден, бір саладағы шынайы шығармашылық психологиялық ... ... ... ... ... Сондықтан, жалпы білім жүйесіндегі
балаға көмек ретіндегі шығармашылықпен айналысу болып табылады: өз-өзінде,
«музыкант» ... жан ... ... ... Б.М.Теплов қабілеттілікті, адамның психологиялық қасиеті,
оның қандай да болсын іс-әрекетінің нәтижелігінің қатынасы және осы ... ... ...... ... – ол ... музыканың тууы, өзгеруі,
музыканың дамуы т.б. ... ... ... шағын
жазған кезінде: «Болашақ композитор музыкалық сабақтарға аса ... ... та ... ... ... ... ... -
деген пікірді айтқан.
Ал, келесі бір дәстүрлі психологиялық қасиеттің бірі - ... ... сапа ... ... не ... ... ... сәйкес келеді де жеке қабілеттілік бола алады.
«Негізгі», «басты» қабілеттілік бөлімдерінің алды, ... ... ... ... ... ... ... алатыны, толтыратыны
және де оның статусы мен ... ... ... не ... ... ... ... музыкалық
мінездеме бергенде «толық» түсінік бере алды. Римский-Корсаковта көзге
елестету ... ... ... ... ... «оның көз елестетуі
музыкалық, табиғатты сезінуі музыкалық» болды. ... ... ... ... ... ... ... адамда ешқандай қаблеттілік
болмайды. Римский-Корсаковқа қоршаған әлем музыкалық ... ... ... кезде екі кезеңді қарастырайық: бірінші маңызды кезең – не ... ... ... өмір ... ... ... Екінші маңызды
кезең – тұлғаның жалпы бағыттылығы, не әлемге адамның үстем ... ... ... ... ... ... шығармашылық қабілеттілікке келер болсақ, адам психикасындағы
әрекеттілік талабы ... МЕН ... ... ... ... қабылдауы. Ол деген, адам қоршаған әлемге ерекше, эстетикалық,
көркемдік қатынасы түрлі ... ... ... негізі
болып табылады. Ал, жеке қабілеттілікті ауыстыру, ... не ... онда ... ... ... әлемде ештеңемен ауыстыруға
болмайды. Онсыз құнды көркем шығармалар тумайды.
Сондықтан, әлемдік қатынас дамуы мен ... және ... бір ... өнер ... ... ... әр-түрлі өнердегі мақсатты іс-
әрекетінде жүзеге асыру болып табылады.
Ізденушілердің дәлелдеуінше, әлем ... ... ... ... ... жүзеге асыру барысында өзіндік потенциалы бар.
Сондықтан бала ... осы ... ... ... да, ... білім беру
кезінде жүзеге асыра алады.
1.3 Музыкалық қабілетті дамыту белгілері
Баланы жан - ... әрі ... ... ... ... міндеті.
Осы маңызды міндетті орындау үшін балада жалпы музыкалық қабілетті дамыту
керек.
Музыкалық қабілеттің бірінші ... - ... ... ... естігеніне бірге қуану, не күйіну, эмоциялық
әсерін көрсету, музыкалық образды ... ... ... ... ... ... оятады, өмір құбылыстарымен
таныстырады, оларды бір - бірімен салыстыратын ой туғызады.
Музыкалық ... ... ... - ... ... ең
қарапайым музыкалық дыбысты тыңдап, ести білу мәдениетін байқайды.
Ең қарапайым қасиетін ... ... және ... ... ... ... ең ... құрылымын (әннің бастамасын,
қайырмасын, бөлімдерін) ... бір - ... ... - ... көркем
образдарын айқындайды.
Музыкалық қабілеттің үшінші белгісі - ... ... ... Бала музыканы тыңдап отырғанда, көркем образды әнді,
ойынды көз алдына елестете отырып, өзінше қабылдайды. Мысалы: маң - ... аю, ... қоян ... ... ... ... әсер ете отырып, оның патриоттық,
адамгершілік сезімдерін қалыптастырады. Оның ықпалы ... ... да ... ... ... Отан, Қазақстан, батырлық туралы
айтқан балалардың әндерінен өз елдеріне деген сүйіспеншіліктерін ... ... ... ... болғандықтан, әрбір бүлдіршін
еліміздің рәміздерін, әсіресе, ... ... ... ... ... қамтамасыз еткен жөн. Әнұранның мазмұнын балаларға ... ... ... ... ... топ ... айтқызу – Отансүйгіштік,
еліне деген мақтаныш сезімін, ... ... ... ... мәні бар ... ... жеке және ... айтылатын әндері мен билері достыққа
тәрбиелейді. Әсіресе біздің балабақшамыздағы орыс топ балаларының ... ән ... ... ... өткен «Тіл болашағы балабақшада» ... ... ... ие болғаны қазақ әні мен ... ... ... ... ән ... ... ... көп ретте тәрбиелік міндеттерді
шешеді. Ән айту бәрінің бірдей күш ... ... ... әнді дәл айтпайтын
бала жақсы айтатын балаға қарап үйренеді.
Музыкамен айналысу ... ... ... ... жалпы мінез -
құлқына, мәдениетіне себін тигізеді.
Өнердің басқа түрлері сияқты музыканың танымдық ... да бар. ... ... және ақыл - ой ... ... ... ... және көз алдына елестету қабілетін жандандырады.
Музыкалық ырғақ сәтінде балалар ... ... ... ... қимылдай жүріп, өздері ойлап тапқан жаңа биге көшеді. Би, халықтың жеке
билері, пантомимо, әсіресе ... ойын ... ... ... ... ... ... қимыл, мимика, сөз арқылы персонаждарды
сомдайды.
Балалардың жас ... ... ... ... де ... - ... өсе ... баланың қабілеті белсенді
музыкалық қызмет процесінде дамиды.
Музыкалық дамудың ... ... ... есту ... есту ... ән айту, музыкалық ырғақ орындаудағы ... ...... ойындар балалардың музыкалық ... ... ... Ритм сезімін қалыптастыруға, ... ... ... да болмасын дағдыны түзетуге тәрбиелейді.
Ертеңгілікте эстетикалық тәрбие құралдарының бірі ретінде тек музыка
ықпалымен шектеліп қалмай, сонымен қатар өнердің бірнеше ... ... да ... ... ЖАСЫНДАҒЫ БАЛАЛАРДЫҢ МУЗЫКАЛЫҚ ҚАБІЛЕТТЕРІН ДАМЫТУ
ЕРЕКШЕЛІКТЕРІН ТАЛДАУ
2.1 Балалардың музыкалық қабілеттерін дамыту әдістемелері
Тәрбиеші балаларға музыкалық есту ... ... даму ... ... бергені жөн. Музыкалық есту өнерінің негізгі екі түрі
болады:
1) Мелодиялық есту;
2) Гармониялық есту.
Сурет 2 – ... есту ... ... есту қабілеті естілген, әуен - сазды дәл қайталау арқылы
көрінеді, ал ... түрі ... ... ... ... ... байқалады. Есту қабілетінің осы екі түрін де ... ... ... ... есту ... ән - күйдің мазмұнын, көркем ойын түсінуге,
оны ... ... ... ... ... ырғактық, тембрлік
ерекшелігін және дыбыстық ауқымын, формалық стилін анықтауға негіз болады.
Сабақ барысында түрлі әуен - сазды тыңдап, олардың аттарын, формасын,
дыбыстық ... ... ... өте ... ... ... таза ... ладтық ерекшелігін айыра білу балалардың музыкалық қабілетінің даму
дәрежесін көрсетеді.
Әннің ырғағын дәл ... білу үшін ... ... - ... түрлі жауап - сұрақтар, ырғақтық диктанттар, шығармашылық
үрдістерді көрсетіп, ... ... тұру ... ... ... ... ... моторлы табиғатын тәрбиешідардың нақтылы ажырата білгені
жөн. Балалардың музыкалық есту, ырғақ сезіну қабілеттерін ... ... ... ... қатар классик композиторлардың, қазіргі заманғы
авторлардың шығармаларын ... ... ... ... - ... ... дамыту үшін халықтың
карапайым әуен - саздарын, мақал - мәтелдерін, балалар өлеңдерін, т. ... ... ... ... өзі ән ... аспапта ойнап,
көркемдігі жоғары ойын көрсетсе, оның балаларға беретін маңызы мен ... ... ... ... үйрету жұмысының түрлі әдістемесі оқу материалының мазмұнына,
балалардың жас ерекшелігіне және олардың шығармашылық, танымдық ... ... орай ... ... ... жан-жақты түсіндірмелік шолу жасау әдістемесі
баланың өз бетінше ізденіп, іс-қимыл жасауға арналған ... ... ... ... зор ... береді.
Үйретілетін ән - күйдің сезімдік - драмалық тұрғыдан ... ... ... ... ... барысына арналады. Әр түрлі
нұсқада құрылатын ән - күй сабағының музыкалық - драмалық әдіспен өрбуі ... ... ... мен ... өзін - өзі ... ... әдістемесі, әр
балаға баға қою, оның музыкалық дамуына ... ... ... ... ... ... сөзсіз.
Тәрбиеші бағасы мен үйге берілген тапсырма баланың музыка қабілетінің
даму сатысын ... ең ... ... ... ... жөн.
Тәрбиеші белгілі бір ән - күй, шығармаға деген ... ... және оны ... ... іс - әрекет, көркем қимылмен көрсете білуі
сезімге әсер ету ... деп ... ол бала ... ... ... ... ... яғни ән айту, аспапта ойнау шеберлігінің
айтарлықтай өсуі, ондағы ... ... ... оның ... ... ... бала санасында мақтаныш сезімін тудырып, оның шығармашылық
қызметке деген ынтасын барынша арттыра түседі.
Жағымды үлгі көрсету, музыка ... ... ... ... ... олардың жеке бастың сезімдік дамуына қызмет істеуі, ән
- күй сабағына деген қызығушылық тудырары сөзсіз.
Ән - күй ... ... ... ... ... белсенді
музыкалық қызметі, сабақтың барлық ... ... ... ... ... ... зор әсер ... Түрлі
әдістемелік үрдістерді алмастыра қолдану әр сабақтың мақсаты мен міндетіне,
ұстанымы мен ... ... ... ... ... үйренетін ән – күйлерге қойылатын әдістемелік талаптар
мынадай тәртіпте орындалуға ... ... ... ... ... ... мүмкіндігі қаралады;
2) Әндердің орындалу мүмкіндігін алдын ала тексеріп алу, ... ... ... ... ... ... Үйренетін әнге кызығушылық тудыратын әңгіме айту, бала қиялын
ұштау;
4) Ән - күйді тыңдау және айтып беру ... ... ... Ән - ... ... ... ... әңгіме - кеңес. Онда
шығарманың мінезін, ... ... ... ... ... ... Көркемдік және техникалық қағидаларды сақтай отырып әнді ... ... ... ... ... бейнесін ашуға
қызмет істеуін қадағалау. Әнді орындау жөніндегі ... беру және ... ән ... жеке ... ... ... аса қажет болады.
2.2 Балалардың музыкалық қабілеттерін дамыту ... ...... ... ... ... Әні жоқ ... сәні де жоқ деп
бекер айтылмаған. Адамзат баласы ықылым заманнан бері ... ... ... жөнінде көп білген. Бүгінгі күні ән сабағынан дәріс беретін
тәрбиешідар да ... ән - әуен ... ... ... алдына қояр анық
мақсаттары мен бала мүмкіндіктерін жан - ... ... ... ...... ... ... алуы, әуен әлемінен
өздеріне жаналықтар ашып, ертеректе алған музакалық білімдерін жетілдіру,
жаңашыл музыкалық аспаптармен орындау өнері түсінігін анықтайды.
Бұл ... ... ... ең ... қарапайым әуендерді орындау,
ұсынылған мәтінге әуен таба ... ... ... алу, ... ... ... әнге ... өнері, сараптай сынау және өз мақамына салып
орындай алу сынды мүмкіндіктерді қолдану ... - ... ... ... бала ... жеке қабілеттерін
дамыту, ән әлемін таныстыра отырып, баланың табиғи ... ... - ақ, ... ... барысында балалар ән мен әлем
арасындағы тығыз байланыстың бар екендігіне көздерін ... де ... бар. ... бала ... ... өмірде қаншалықты тиімді екенін
түсіне ... әнді ... ... ынталанбаса, әуен мен әнге ... ... ... ... ... де бар. Бұл ... өз
бойына ойлау мүмкіндігінің көңіл - ... ... ... ... ... пен ... сезім мен логика, шығармашылық мүмкіндік пен
шапшандық, шешім қабылдауда да тыңғылықты ойлануды ортақтастыратын бірден -
бір қабілет ... ... Ән ... тану - ... бетбұрыс. Ең алдымен,
бұл баланың психикалық қасиеттерін, атап ... ес, ... ... ... мақсаттылық, логика мен терең сезінуді барынша
дамытады.
Ән әлемі әдебиетпен және ... ... ... Балаларды
ынталандырудың да оңтайлы тәсілдерін таңдап, түрлі әдістемеліктерді ... ... ... ... ... ... беру
қажет.
Бұл орайда бірнеше әдістікке жаратуға болады. Мысалы, жалпыға бірдей
дидактикалық ... ... ... баланың жекелей мүмкіндіктерін
ескеріп, өзіне ... ... ... ... ... ... мен шығармашылығын жан - жақты дамытуына да ерекше ден ... ... ... да түрлендіре өткізудің өз пайдасы бар. Ойын сабақ,
ертегі сабақтарын өткізу де ... ... ... ... тапсырмалар
дайындап, бала қабілетіне сай сабақты әрі қызықты, әрі тартымды өткізудің
жолдарын іздеген жөн.
Мектеп ... ... ... ... ... ... қалыптастыруды, оқыту процессінде музыкалық қабілеттерін
дамытуды сипаттап қарастырсақ.
Орта топ балаларының музыкалық ... әр ... ... ... ... ... тұрады, екіншілердікі аса ... ... ... ... тыңдай білетін болса, екіншілері оны
неге тыңдау керек екенін білмейді.
Кейбір балалар ... ... ... оқып ... ... зор ... Сондықтан балалардың музыкалық ... әр ... Осы ... ... ... ... болады:
1) музыканы қабылдай біледі, көп балалар негізгі музыкалық ... би, марш ... ... Бірақ балалар тек қана қысқа, көрнекі, ... ... ... ... ән айту ... ... Әншілік диапазондарды 2
- 3, 3 - 4 дыбыстан аспайды. Дауыс құбылысы әлі дамымаған. Нәзік, күші ... ... ... аз ... ... 1 - ... ... жұмыс
жасау диапазоны примарлық тонмен қатар болуға тиісті. Мысалы: 7 - жастағы
баланың дыбыс ... ... ... ... ... ... ... жақсы дамыған.
1 және 2 топтардың балаларына көп белгілері жалпы, ... ... ... айырмашылықтары бар. Ең негізгісі 2 - ... ... ... оған ... ... ... және ... талаптар
үйреншікті; орта топ балаларына қарағанда олардың зейіндері нық ... ... ... ... ... яғни ... ... қабілеттері.
Екінші сынып баласының музыкалық дамуы 1 - топтағы ... ... ... 1 - топтағы ұйымдастырылған, міндетке
бағытталған, қызықты музыка сабақтары балаларды ... ... ... ... ... айтуға, бір - бірін тыңдап хормен ән айтуға үйретті. 2
- топта музыкалық жанрларды интонация, ... ... ... формасы
(құрылысы) арқылы менгереді.
Ересек топ баласы, ол қалыптасқан «типтік» бала. Бұлшық ... ... ... ... ... және ақыл - есі ... 3 -топта балалардың
қызығушылықтары және бейімділіктері тұрақты және таңдамалы бола ... әлі ... ... және ... ... ... әр қызмет түрін ынтамен жасаса, ал
3, 4 - топта балалардың қызығушылықтары ... ... ... ... ... сабақтарға аса және кем қабілетті екені анықталады.
Мұғалім үшін төртінші топтағы музыкалық тәрбие қиыншылық тудырады.
Нағыз осы кезде балаларда ... ... да ... анықталған қатынасы
қалыптасады.
Музыка пәні мұғалімі өз сабақтарында шығармашылық тапсырма бергенде
де баланың есту қабілетін, әуенге еліту, ... ой, өз ... мен ... бір ... ұстап, жасампаздық жолында жаңашылдыққа бет бұра
бастауына барынша делдал бола білсе, ең бір биік белес – ... ... ... ... қызмет аясы кең. Оған ырғақты түсіну, жоғары
әуен мен әмбебап орындалатын әуендердің әсерін тану, ... ... ... ... ... ... вокалды және хормен орындауға
қабілеттілік жатады.
Балаларға берілетін ... да ... ... ... ... ... ... белгілі. Сол себепті бірнеше әдістің
түрін келтіре кеткенді жөн санадым.
Ырғақты ... ... ... ... ... ... сөздер мен сөз тіркестерін ойлап табу;
- осы сөздердің ырғақтық мәнін аяқ соғу, алақан ... ... ... ... ... жекелеген ән бөлігінің немесе ырғақтық бейнесін көрсету;
- ... ... ... ... ... ... сұраққа сай ырғақты жауап табу.
Интонациялық есту қабілетін дамытатын тапсырмалар:
- музыкалық шығармада интонацияны ... ... ... ... ... ... ... жеткізу;
- музыкалық шығарма үзіндісіне ... - ... ... ... ... ... ... әрі сезімге әсер ететін тұстарын ерекше көтермелеп
көрсететін аспаптарды анықтау;
- жекелеген әуенге әдеби шығарма таңдап алу;
- әуенге бейнелер ... ... ... алынған әуенге орай оның көркем сүретін салып шығу.
Мектеп жасындағы балалардың орындаушылық ... ... ... өлеңнің жеке фразаларын анықтау, олардың жекелей аспаптармен
орындалуына ... ... ... ... ... ... орындату, бүкіл өлеңді орындау немесе жекелеген
аспаптарда орындату.
2.3 Мектеп жасындағы балалардың ... ... ... ... мен педагогтар әрбір баланың бойында ... бар деп ... ... - ... ... шамасы.
Шығармашылық қасиет – адамзат негізінің «таңбасы».
Күнделікті өмірде, педагогикалық тәжірибеде, «аспаннан ... ... ... танымал шектеулікті өтуді қажет етеді.
Біріншіден, шығармашылық қабілеттілікті білім не икемділік ретінде
жеткізу, ... ... ... ... ... ол мұғалім мен баланың
арасындағы бірлескен тәжірибелік-шығармашылық іс - әрекеті.
Екіншіден, бір саладағы шынайы шығармашылық психологиялық ... ... ... баурап әкетеді. Сондықтан, жалпы білім жүйесіндегі
балаға көмек ретіндегі шығармашылықпен айналысу ... ... ... ... жан тәжірибесін сезінуі т.б.
Кезінде Б.М.Теплов қабілеттілікті, ... ... ... қандай да болсын іс - әрекетінің нәтижелігінің қатынасы және осы іс -
әрекет процесінің меңгеруі – деген.
Шығармашылық ... – ол ... ... тууы, өзгеруі,
музыканың дамуы т.б. Б.М.Теплов Н.А.Римский-Корсаковтың балалық шағын
жазған кезінде: ... ... ... ... аса ... бірақ та қабілеттілігінің арқасында «жұмысы» нәтижелі болды» -
деген пікірді айтқан.
Шығармашылық ... ... ... ...... Музыкалық – орындаушылық;
• Импровизация және музыка шығару.
Әр адамның бойында өзіне тән қасиет болады, ... ол өз ата ... ... ата - ... әр ... әр ... берілуі мүмкін.
Ал сол қасиетті, сол қабілетті одан әрі дамытпаса ол дамымай ... Бала ... ... ... ... ... қабілеттерін дамыту,
тәрбиелеу тәрбиешідың міндеті.
Мектепке дейінгі балалардың бойыларындағы қабілеттері балабақшада
немесе отбасында оянып, сол қабілеттерін көрсете білген ... да ... ... барлығы, әрине мектепке келгенде бірдей дамып келмейді.
Бойында ешқандай да қабілеті жоқ адам ... ... «әу» ... ... ... ... ... өнердің қай саласына бейім жатқан
қабілеттерін дамыту үшін музыка тыңдау, балалардың сезім пернелерін ояту
арқылы олардың ... ... ... ... ... көркем
суретке, қайсыбірі ән айтуға, би ... ... ... ... ... балалардың бойында ақындық, жазушылық, актерлық ... ... ... Қайнар бұлақтың көзін ашқандай мұғалімнің жүйелі ... ... ... ... ... осы ... ... болады.
Тыңдаған музыкалық шығармаларына байланысты ... ... көз ... ... ... талдау кезінде тиімді
сұрақтар беру арқылы көз ... ... ... ... өз қиялын нақтыландырып ... ... ... ... Осы ... музыкалық шығарманың әуенін еске ... ... ... ... кім ... ... ... сол бойынша
суретпен бейнелеуге, әңгіме, өлең ... ... ... үйге тапсырма беру арқылы дамытамыз. Осылай тапсырма беруді
әдетке айналдырып, балалардың қабілеттерін, үй ... ... ... ... ... балалардың қайсысының бойында қандай
қасиет бар ... ... ... әр ... қай ... ... ... білеміз.
3 МЕКТЕП ЖАСЫНДАҒЫ БАЛАЛАРДЫҢ МУЗЫКАЛЫҚ ҚАБІЛЕТТЕРІН ДАМЫТУ ЖОЛДАРЫ
Музыка әуенін ... ... ... бала ... ... ... жөн. Ол үшін баланы, ең ... ... ... ... есте ... ... ... және шығармашылық еңбекке
үйреткен тиімді.
Музыканы дұрыс тыңдап, одан ... ... алу үшін ... ... ... ... беретін сезімдік ассоциациясы маңызды
орын алады.
Балаларды музыканы ... ... ... ... отыру -
тәрбиешідың басты борышы.
Музыканың түсінікті, әсерлі болып қабылдануы үшін тәрбиешідың алдын
ала жоспарлаған дайындық жұмыстары, көркемдік - ... ... ... ... - ... баланың музыка қабылдау сезімін
дамытып, оның дұрыс қалыптасуына ... ... ... ... ... ... ... оның шығармашылық ойының өсуі
тәрбиешідың баланы қандай дәрежеде ... ... ... ... баланы музыканы дұрыс ... ... ... ... тыс ... тиіс.
Музыканы тыңдап, қабылдау жұмысын түрлі кезеңмен атқарған тиімді.
Мысалы, I кезең — ... ... ... кезеңі.
ІІ кезең - музыкалық шығарманы талдау, тыңдау, бөлімдерін ... ... ... ... ... кезең — биік деңгейде, музыканы ... ... ... ... ... ... яғни музыкаға деген танымдық
қызығушылығын біртіндеп, дұрыс бағытта дамытып, бағдарлап отыру да ... ... бір ... ... қарапайым элементтерін меңгеру (демек, нота жүйесін
меңгеру) баланың музыкалық танымының бір түрі ... ... ... ... ... ... беру ... міндетті мақсат емес, ол тек балаларды
музыка өнеріне жұмылдыру, қызықтыру жұмыстары үшін қолданылады. ... ... ... ... ... ... ... әуен - саздан көркемдік ой ... мән - ... ... ... ... ... дейінгі музыка сабақтарын өту кезеңдері
болады. Бұл сабақтардың негізгі мақсаты - ... ... ... ... ... ... ... және ұлттық дәстүрлі
өнерлердің негізгі салаларымен таныстыра бастау. Ұлттық музыканың өзіндік
ерекшеліктері мен ... ... - ... бала ... ... білу әр
тәрбиешідың ең қасиетті борышы екенін ерекше бөліп айтпақпыз. Әрбір ... ... ... ... ... ... бөлімдер болуға
тиіс. Ән әуенін нотамен айту шеберлігін дамыту үшін, нота баспалдақтарының
белгілерін саусақтармен белгілеу, ... ... ... суреттермен көрсету сияқты көрнекті құралдарды қолдану тәсілдері
де музыка пөні әдістемесінде орын алуы ... ... ... ... баса мән берілгені
жөн. Бұл әдістер баланың ... ... зор әсер ... ... ... қалыптасуына негіз болады. Музыка ... ... ... оның ... ... ... ырғақтық суреттерін түсінуге музыкалы-ырғақтық қозғалыстардың
мәні өте зор. ... ... ... ... бірі - ... ... дамыта отырып, әр баланың жеке мүмкіндіктерін
анықтап, соған дем беріп отыру.
Балаларды ән айту ... ... ... ерте ... ... ... ... шындық. Ән салу адам жанының сұлулығына, ой
мен ақыл кабілетінің арта түсуіне тікелей әсер ... ... ... ... да септігін тигізеді.
Ән үйретпес бұрын, балаларды денесін бос, тік ... ... ... ... ... ашу ... яғни денені ұстау қалпын анықтап үйрету
қажет. Сосын демді қалай дүрыс алу керектігі айтылуға ... ... ... ... ... іштен дем алу өнерінің еркін қалыптасуы тәрбиешідың
тиянақты еңбегіне ... ... ... ... аяғына дейін жеткізе білу,
яғни ауаны үнемді пайдалану - әнші шеберлігінің негізі деуге болады. Демді
ұзақ шығаруға сүйене ... ... ... ... ... - әнші ... ... мақсаты. Ән үйрету кезінде дауысты
және ... ... ... ... ... дикцияға көп мән берілгені
жөн.
Әнді таза, анық айту үшін балаларға ... ... беру ... негізгі екі түрі бар:
1) Жеке өз бетімен дайындалғандары.
2) Нақтылы әдіс - ... ... ... ... меңгеруге
арналғаны.
Балалардың жаттығуға деген қызығушылық көзқарастарын қалыптастырып,
оларды нақтылы максатқа ... ... айту ... бала даусын арнайы жаттықтырып алу ... ... және ... тұрғыдан қарапайым, тез жатталатын
әуенді жай екпінде, модуляциялы секвенция ретінде жарты тон ... ... ... ... ... өте тиімді. Жаттығулар арасында бірдей ұзактықта
тыныс алып ... ... ол ... ... ән айту шеберлігін
дамытуға зор мүмкіндік береді.
Әнді түрлі аспаптармен (баян, фортепиано) сүйемелдеп айтқан ... ... зор әсер ... ... өзін жеке ... ... ... гармониялық және ладтық сезімнің өсуіне көп көмек береді.
ҚОРЫТЫНДЫ
Музыка – адам мен ... ... ... ... ... түсіну тәсілінің ерекшелігі және өзінің басқаға ... ... ... ... ... ... ... – адамның
музыкалық тілін ерекше сезінуі, музыкалық тілінің ерекше стилі.
Музыкалық қабілет – адамның ... ... ... ... ... ... музыканы қабылдауы, орындауы, музыка
жазуы (шығаруы). Ал музыкалық қабілет адамда аса ... ... ... ... ... қабілет құрылым өтімінің (компенсациясының) 4 түрі ... мен ... ... ... ... мен ... арқылы қалыптасуы (үлгі – парақтан нотаны
оқуының дамуы, осы ... ... пен ... ... ... ... ... стилі мен әрекетінің тәсілі (баяу бала өзінің екпіні
арқылы ... ... ... ... ... ... ... мүмкін (қабылдауының
жылдамдығынан зейінін реттеуі);
• музыкалық қабілетінің жеке ... ... ... ... (бір ... гармониялық есту сезімі фактура ... ... ал ... музыкантта - әуенділік ... жан - ... әрі ... ... ... ... міндеті.
Осы маңызды міндетті орындау үшін балада жалпы музыкалық қабілетті дамыту
керек.
• Музыкалық қабілеттің бірінші ... - ... ... ... естігеніне бірге қуану, не күйіну,
эмоциялық әсерін көрсету, музыкалық образды түсіну қабілеті.
Музыка баланы ... ... ... ... ... ... ... бір - бірімен
салыстыратын ой туғызады.
... ... ... белгісі - тыңдау қабілеттілігі, ең
қарапайым музыкалық дыбысты ... ести білу ... ... ... есту ... ... даму ... түсіндіріп бергені жөн. Музыкалық есту өнерінің негізгі екі түрі
болады:
1) Мелодиялық есту;
2) Гармониялық есту.
Музыкалық қабілет – ... ... ... ... әуен ... жаналықтар ашып, ертеректе алған музакалық білімдерін жетілдіру,
жаңашыл музыкалық аспаптармен орындау өнері түсінігін анықтайды.
Бұл қабілетті ... ... ең ... ... әуендерді орындау,
ұсынылған мәтінге әуен таба білу, түрлендіріп орындай алу, ұнаған ырғаққа
қосылып билеу, әнге ... ... ... ... және өз ... ... алу ... мүмкіндіктерді қолдану қажет.
Музыкалық - эстетикалық тәрбие мақсаты бала бойында жеке қабілеттерін
дамыту, ән әлемін таныстыра ... ... ... ... ашуды
көздейді.
Музыка әуенін тыңдап түсіну ... бала ... ... ... жөн. Ол үшін ... ең алдымен, сезім байлығын
дамытуға, ... есте ... ... ... және ... ... ... дұрыс тыңдап, одан ерекше ләззат алу үшін ... ... ... ... беретін сезімдік ассоциациясы маңызды
орын алады.
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕРДІҢ ТІЗІМІ
1. Байжігітов Б. Көркем өнер терминдерінің қысқаша түсіндірме сөздігі ... ... ... РБК, 1998 .– 78 ... ... М. Әсем саз: ... ... арналған музыка әліппесі / М.
Балтабаев, Б. Өтемуратова - Алматы: Атамекен, 1993 – 104 бет.
3. Балтабаев М.Х. «Елім - ай»: ... ... ... / М.Х. ... - ... РБК, 1993 – 22 ... Балтабаев М.Х. Жалпы білім беретін қазақ орта мектебінің 1 - 4 сынып
балаларына арналған «Елім - ай» ән - күй ... ... / ... - Алматы: РБК, 1993 – 68 бет.
5. Бәттібаева С. Ән - күй: ... ... / С. ... ... Э. ... - ... Кітап, 2002 .- 104 бет.
6. Бонфельд М.Ш. Введение в музыкознание / М.Ш. ... .- М: ... - 224 ... ... Б. Музыкальное образование в Казахстане / Б. Гизатов – Алма-
Ата: Мектеп, 1975. - 81 с.
8. ... Б. ... ән - ... сабағы. Музыка сауаты, ән
үйрету, мызыка ... ... ... ...... 1962. – ... Жұбанов А.Қ. Музыка әліппесі. – Қызылорда, 1933. – Б. 85
10. Кононова Н.Г. Обучение дошкольников игре на ... ... / Н.Г. ... .– М.: Просвещение, 1990 - 159 с.
11. Қазиева Б. Музыка сауатынан практикалық көмек / Б. ... - ... 1995 - 110 ... Ұзақбаева С. Өміршең өнер өрісі. Алматы, 1982. – Б. 251
13. Қоянбаев Ж.Б Педагогика / Ж.Б ... ... ... Л.С. ... ... ... Жұмабаев М. Педагогика : Рауан, 1993
-----------------------
Музыкалық қабілет құрылым өтімі
білім мен икемділік арқылы қалыптасуы
жекеменшік стилі мен әрекетінің ... ... ... ... жеке ... ... ... есту қабілеті естілген, әуен - сазды дәл қайталау арқылы
көрінеді
Гармониялық есту қабілеті бірнеше дыбыстар үндестігін ажырата білу

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 20 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 700 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Балабақшадағы дидактикалық ойын7 бет
Мектеп жасына дейінгі балалардың көркемдік-шығармашылық қабілеттерін қалыптастыру33 бет
17 ғасырдың музыкалық мәдениеті19 бет
200 орынға арналған залы бар және 100 оқушыға арналған музыкалық мектебі бар словяндық ұлттық мәдени орталығы41 бет
«ВКТ Строитель» ЖШС-ндегі жүргізіліп отырған кадрлық саясатының ерекшеліктерін зерттеу және оны жетілдіру бойынша іс-шаралар жүйесінің әзірлемесін ұсыну62 бет
Абай Құнанбаевтың музыкалық мұралары арқылы студенттерге эстетикалық тәрбие беру13 бет
Абай Құнанбаевтың музыкалық мұралары арқылы студенттерге эстетикалық тәрбие беру туралы51 бет
Алматы облысы Кербұлақ жайылымындағы боз жусанның (Аrtemisia terrae-albae )морфо-анатомиялық ерекшеліктерін зерттеу64 бет
Ағылшын және қазақ тілдеріндегі етістіктердіңлексика-семантикалық ерекшеліктерініңтеориялық аспектісі19 бет
Ағылшын және қазақ тілдеріндегі тұрмыстық етістіктердің лексика - семантикалық ерекшеліктерінің теориялық аспектісі55 бет
Балабақшадағы дидактикалық ойын7 бет
Мектеп жасына дейінгі балалардың көркемдік-шығармашылық қабілеттерін қалыптастыру33 бет
17 ғасырдың музыкалық мәдениеті19 бет
200 орынға арналған залы бар және 100 оқушыға арналған музыкалық мектебі бар словяндық ұлттық мәдени орталығы41 бет
«ВКТ Строитель» ЖШС-ндегі жүргізіліп отырған кадрлық саясатының ерекшеліктерін зерттеу және оны жетілдіру бойынша іс-шаралар жүйесінің әзірлемесін ұсыну62 бет
Абай Құнанбаевтың музыкалық мұралары арқылы студенттерге эстетикалық тәрбие беру13 бет
Абай Құнанбаевтың музыкалық мұралары арқылы студенттерге эстетикалық тәрбие беру туралы51 бет
Алматы облысы Кербұлақ жайылымындағы боз жусанның (Аrtemisia terrae-albae )морфо-анатомиялық ерекшеліктерін зерттеу64 бет
Ағылшын және қазақ тілдеріндегі етістіктердіңлексика-семантикалық ерекшеліктерініңтеориялық аспектісі19 бет
Ағылшын және қазақ тілдеріндегі тұрмыстық етістіктердің лексика - семантикалық ерекшеліктерінің теориялық аспектісі55 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь