Педагогикалық ойындар туралы

Бәріне белгілі, ойын – балалардың ойлау қабілеттерін жетілдіру, дамыту құралы. Ойын барысында байқаусыз, аса міндеттемей оқу үрдісіне қажетті кейбір психологиялық қасиеттер қалыптаса бастайды. Олар: ойлау, зейін, есте сақтау, қиял. Сонымен қатар оқу жұмысының дағдылары қалыптасады. Қызықты материалды тиімді пайдаланған жағдайда сабақтың сапасы көтеріледі; оқушылардың ойлау әрекеті белсене түседі. П.П.Блонский былай деген: «Ақыл әрекеті ойдың дамуына негіз болады. Ақыл әрекетінің дамуына ойын негіз болады». Оқуда ойын үдерісі оқу үрдерісімен тығыз қиылысуы керектігін әрқашан есепке алып отырамын.
Сондықтан ойындарды сабақтың тақырыбын мақсат көздеушілігі және оларды өткізу мақсаты бойынша жіктеп, топтастырамын. Мысалы: математика сабақтарында:

1. Оқытатын және бақылайтын ойындар
Бұл ойындарды жаңа білімді оқыған кезде және алған білімді қайталау кезінде тез есептеу дағдыларын қалыптастыру мақсатында жүргіземін.
А) «Күн мен түн»
Ә) «Үндемес»
Б) «Жоғалған санды тап»
1. Г.К.Селевко «Современные образовательные технологии» Москва 1998жыл.
2. Кітапхана «Мен бастауыш мектепке сабаққа бара жатырмын» Москва 1999 жыл.
3. Н.Винокурова «Бірге ойланайық» Москва 2001 жыл.
4. 4.В.С.Кукушин «Бастауыш мектептегі жаңа педагогикалық технологиялар» Ростов – на - Дону. 2003 жыл.
5. Журнал. «Бастауыш сыныпта оқыту барлық пәндер бойынша» 2007 жыл.
6. Е.Рогов «Таным психологиясы» 1998 жыл.
7. «Бастауыш мектеп» 2005-2007 жыл.
        
        І  Кіріспе
Қазіргі заман оқушыдан әр сабақта бұрынғы ... жаңа ... қана ... оны өзі игеріп, жан- жақты ізденіп, үнемі даму үстінде
болуын қалайды, яғни жас жеткіншектің салауатты, саналы, ... ... ... ... ... ортаға бейімделген өзін-өзі дамыта алатын тұлғаны
қалыптастыру және оны одан әрі дамыту мұғалімнің негізгі міндеті десек, бұл
талап оқу- ... ... ... ... ... қарауды талап
етеді.
Ел басшымыз Н.Ә.Назарбаев ... ... ... жастардың
қолында, ал жас ұрпақ тағдыры ұстаздың қолында» ... ... ... ... әр ... ... ... білім алып, өзін жетілдіріп отыру
қажет.
Оқушылардың білімді толық ... бір ... ... ... үшін мұғалім өз сабақтарын түрлендіріп, түрлі әдіс-тәсілдер мен
технологияларды қолданып отырғаны жөн. ... мен ... ... ... ... да ... мен тәсілдерді таңдаған уақытта
біріншіден, тәрбиелік және тиімділік жақтарын ескеріп отырғаны жөн. Менің
ойымша, осы ... бәрі ... ... ... ... ... ... белгілі, адамның тұлғалық қалыптасуы, қоршаған ... ... ... ... өте ... болады. Күннен-күнге өсіп
келе жатқан жас организмнің ең негізгі ... ... ... ... қозғалыстар, ойындар.
Ойын оқушылардың танымдық ... ... ... ... ақыл ... ... ... жоқ және олай болуы
мүмкін емес. Ойын дүниеге ашылған үлкен жарық терезе ... ол ... ... ... ... ... ұштасып, айналадағы дүние туралы
түсінік алады. Ойын дегеніміз- ұшқын, білуге құмарлық пен еліктеудің маздап
жанар оты» деген.
Әрине, ең ... ... ... өткізілу түрі қызықтырады, ал
содан соң ... ... ... ... ... ... оқу материалы.
Ойын барысында оқушылар өздері де байқамай ... ... ... Ойын ... ... ... бағыттайды, жеңіске деген
қызығушылығын оятады, ал осыдан шыға келе олар ... ... ... ... ойын шартын сақтай отырып, тапсырмаларды ... ... ... ... ойындарда, жеке тұлғаның адамгершілік
қасиеттері де ... ... ... ... ... ... күш- ... мінез-құлық тәрбиеленеді.
Көру, есту, қимыл-әрекет көрнекіліктердің әдістері, сұрақтың қызық та,
тиімді түрлері, жұмбақтар, әзіл есептері, ахуал жағдайлары,сайыстар
балалардың белсенді ... ... ... көмектеседі. Ойын барысында
бала ойы үнемі дамып, жетіліп отырады, ұшқырлана түседі.
Бастауыш ... ... ... ... ... мен мүмкіндіктерін
толық пайдалану және оларды оқу үрдісінде үздіксіз дамытып отыру, сабақ
барысында алған білімдерін ... ... ... ... ... ... ойын ... кең түрде пайдаланамын.
Сабақта тиімді қолданылған ойын элементтері- түсіндіріп ... ... аса зор ... ... ... сапалы
меңгеруіне сенімді көмекшім екендігіне көз жеткізіп отырмын. Өйткені, кіші
жастағы оқушылар жас ... ... кез ... ... ... келеді. Балалар тез серігіп, тапсырманы жылдам, дәл ... ... оқу ... ... ... ... дамытуларына,
ойлау қабілеттерін жетілдіруге мол мүмкіндік береді.Өз бетімен жұмыс істей
білуге дағдыландырады. Ойланғыштық, ... ... ... ... ... ... қатар сабақ үстінде ойын элементтерін қолдану оқушылардың оқып
отырған сабағына қызығушылығын ... оған ... ... қатысып
түсінбегенін түсінуге мүмкіндік туғызады.
А.С.Макаренконың «Жақсы ойын- жақсы жұмысқа тең» ... ... ... ... ... ойын ... ... ойын
элементтерін кіріктіріп, оқытылатын материалмен ұштастырған уақытта
проблемалық ... ... Ал сол ... шешу үшін ... ... ... отырып, ойынға бірден еніп кетеді. Қызығушылықтары артып
қайтседе, басқалардан ... ... ... ... ... алдында тұрған
міндеттерді орындауға құлшынады. Тапсырманың барлығы әр ... ... күш- ... талпыныс пен шығармашылықты талап етеді. Ал мұның
барлығы- еңбек. Баланың бойындағы барлық қабілеттері ... ... ... ол жетістікке жете алады.
ІІ Өзекті мәселенің басты бағытын дамыту
Өзекті мәселенің басты бағытын ... ... ... ... және ... бір ойыннан екінші ойын арқылы тақырыпқа
“ену”.
Ең бастысы- оқу материалы, ойын- сол білімдерді оқып- білу ... ойын ... ... арқылы ойлау қабілеттері дамып, арта
түседі.
Ойын- белгілі мақсатқа бағытталған және ... ... ... ... ... кез ... жарыс әрекеті.
Ойын түрінде оқыту басқа технологиялардан ерекшелігі-түрткілердің
түрлі тәсілдердің қолдануына ... ... ... қатынас түрткілері:
* оқушылар міндеттерді бірлесе ... ... ... ... қарым- қатынас жасауға, жолдастарының пікірлерін есепке
ала ... ... ... ұжымдық тапсырмаларды шешу, орындау барысында оқушылардың
түрлі қабілеттері қолданылады; тәжірибеден ... ... тез ... ... т.б. қабілеттерінің пайдасын көріп, еліктеуге
тырысады.
* ойын барысындағы бірлескен эмоционалды уайымдары ... ... ... жағдай жасайды.
1. Жеке бас түрткілері:
Ойын барысында әр оқушы өзін, өзінің білімдерін, біліктерін, мінезін, жігер
қасиеттерін, әрекетке ... ... ... ... жұмысымда Н.К.Винокурованың “5000 ойындар мен басқатырмалар”
құралына сүйендім.
Бұл автордың кітабындағы өте қызықтырғаны ... ... ... ... мен ... ... дамыту.
Белгілі бірізділікпен құрылған ойын-жаттығулар есте сақтаудың,
зейіннің, тілдерінің, сана-сезімдерін, қалыптан тыс ... ... ... ... қамтамасыз етеді.
Оқыту сапасы негізінен оқыту ... мен ... ... ... ... ... ... етіп қолдануына
байланысты.
Сондықтан әдістеме жағынан жетіліп, өзімді үнемі жетілдіріп отыру үшін
келесі ерекшелігімді белгілеп отырмын – ... тыс, ... да ... ... ... арқылы алдымда отырған баланың ойлау қабілеттерін
дамытып жетілдіру.
Өзімнің жұмысымда кез-келген сабақтарда бір ойынның тиімді ... ... ... ... тәжірибесі ойын технологияларының келесі түрдегі топтастыру
параметрлерін қолданудың тиімділігін көрсетіп отыр.
Қолдану деңгейі бойынша: барлық деңгейлер.
1. Философиялық негіз бойынша: бейімдеушілік.
1. Дамытудың ... ... ... психогеннолық
1. Тұлғалық бағдар бойынша: БИД + ОӘТ + ЭДТ.
1. Мазмұны бойынша: барлық түрлер + ... ... ... бойынша: барлық түрлер
1. Балаға деген көзқарас бойынша: еркін тәрбие
1. Басыңқы әдістер бойынша: дамытушы, ізденуші, шығармашылық
1. Жетілдіру бағыты бойынша: белсендету
1. Оқытылатын ... ... ... бағдар спектрі
1. Дидактикалық:
* білім шеңберін кеңейту;
* танымдық әрекет;
* тәжірибелік әрекетте БИД қолдану;
* тәжірибелік ... ... ... мен ... ... ... оқу дағды мен икемділіктерді дамыту.
2. Тәрбиелеуші:
* өзбетінше жұмысқа дағды мен жігерді тәрбиелеу;
* белгілі адамгершілік, эстетикалық, дүниетанымдық сана- сезімдерді
қалыптастыру;
* бірігушілікті, ... ... ... ... болуға
тәрбиелеу.
3. Дамытушы:
* зейінді, есте сақтауды, тілді, ойды, салыстыра білу біліктерін,
фантазия, қиялдарын, шығармашылық қабілеттерін, ... ... ... алуды дамыту;
* оқу әрекетінің түрткілерін дамыту.
4. Әлеуметтендіруші:
* қоғамның нормалары мен құндылықтарына бейімдеу;
* қоршаған орта жағдайларына бейімдеу;
* стресстік ... ... ... ... ... үйрету;
* психотерапия.
Білімділік, дамытушылық және тәрбиелік мақсаттарға жету үшін ... ... ... ... Ойын – дамыту құралы
Бәріне белгілі, ойын – балалардың ойлау қабілеттерін жетілдіру, дамыту
құралы. Ойын барысында байқаусыз, аса ... оқу ... ... ... ... ... бастайды. Олар: ойлау, зейін, есте
сақтау, қиял. Сонымен қатар оқу ... ... ... Қызықты
материалды тиімді пайдаланған жағдайда сабақтың сапасы ... ... ... ... түседі. П.П.Блонский былай деген: «Ақыл
әрекеті ойдың дамуына негіз болады. Ақыл әрекетінің дамуына ойын ... ... ойын ... оқу үрдерісімен тығыз қиылысуы керектігін
әрқашан есепке алып отырамын.
Сондықтан ойындарды сабақтың тақырыбын ... ... ... өткізу мақсаты бойынша жіктеп, топтастырамын. Мысалы: ... ... және ... ... ойындарды жаңа білімді оқыған кезде және алған білімді қайталау
кезінде тез ... ... ... мақсатында жүргіземін.
А) «Күн мен түн»
Ә) «Үндемес»
Б) «Жоғалған санды тап»
2. Қозғалмалы және аз қозғалатын ойындар
Бұл ойындар балаларға ... және ... ... ... ... ... ойынды балалар орындарында отырып ойнайды.Әр бала кезектеп кез
келген сөзді айтады. Бірақ ... ... ... ... ... ... ұғып, қайталауға қажет.
Мысал: 1- ші бала доп
2- ші бала доп, ... ші бала доп, ... ... ... ойын жалғаса береді.
Ә) «Кім жақсы?» ойынын 2-3- ші ... кең ... ... ... ... ... ... Ойынның шарты мынадай:3,13,23, 30-
ды және 3- ке бөлінетін сандардың орнына «мен жақсы» деп секіріп ... Ойын ... ... ... ... тез ұғып ... және мұқият
бола түседі. Бұл ойынды ... да ... ... ... ... ... және “сапалық”ойындары
Бұл ойындар жарыс, эстафета түрінде жүргізіледі. Балалардың бойында
белсенділікті арттыра түсемін және дұрыс жауапты бірінші айтуға
құштарлықтары туады. Мысалы:
А) “Шапшаң бол – ... ... - ,*, / ... ... ... тап”
Б) “17 санын шығар” т.б.
4. “Топтық және жеке ойындар”
Бұл ойындар ұжымдық сезімді тәрбиелейді, ... ... ... ... ынталары арта түседі. Мысалы:
А)”Есепте, неше геометриялық фигуралардан құралған”
Ә)”Бірдей жауаптары бар есептерді тап”
Б)”Домино”
Бұл ойын менің оқушыларыма өте ұнайды. Ойынға беріліп, салынып ... ... ... ... тез ... ... өздері де байқамай
қалады. Ойда шапшаң және дұрыс есептеу дағдылары қалыптасады. Мысалы:
Қазақ тілі ... ... ... ... ... ... ... қағиданы негізге ала отырып, ойындарды бірте-
бірте күрделендіре түсемін. Мысалы:
А)”Қай әріпті жоғалттым?”
Ә)”Қай буынды жоғалттым?”
Б)”Қай сөзді ... тор ... ... ... өз ... ... ... сергіту сәті орнына да өткізіп жіберуге
болады. ... доп ... ... Марат
алма ... пима ... ... ... Айдын
жүзім кітап ... ... ойын ... балалар мұқияттылыққа, заттарды топтастыруға
дағдыланып, бірден дұрыс жауап беруге үйренеді.
Д)”Құпия сандар” бұл ойынды да кең түрде қолданамын ... ана ... ... сабақтарында.
Шарты: бір мақалды, сөзді немесе сөйлемді санмен жазамын, әрбір сан ол
әріп. Сандарды әріппен ауыстырып мақалды оқу керек.Мысалы:
Еңбек етсең ерінбей,
Тояды ... ... 2 3 1 4 1 5 6 1 2 1 7 8 9 3 1 10
5 11 12 13 14 15 16 7 9 14 2 5 8 17 9 3 1 ... – 1 Т – 5 Н – 9 Д - 13 Л ... – 2 С – 6 Й - 10 Ы – ... – 3 Р - 7 О – 11 Қ – ... – 4 І – 8 Я - 12 А - ... ... тағы бір ... ... жинағында көрсетілген.
Е)”Сиқырлы сандықша” ойынын кез келген сабақтарда қолданамын.Әсіресе,
қайталау, пысықтау сабақтарында. Ең алдымен ... ... 5, 4, 3, 2, 1 ... ... ... ... сұрақтарымен толықтырылады, олардың саны
оқушылардың санынан артық болады. Сұрақтар ... ... ... ... ... бірнеше тақырыпты, әртүрлі талдау тақырыбын қамтуы керек.
Әрбір оқушы кезек- кезек сұрақ алып, дауыстап оқиды және жауап береді.
Жауап аяқталған соң 1 – 5 ... жүйе ... ... ... қоямын. Бұл
ойын оқушылардың барлық тақырып немесе бөлім бойынша алған білімдерін
тексеруге мүмкіндік ... және бір- ... ... ... ... ойынға тоқталып, мақсат мазмұнын аша берсең, әрине шексіз ... ... ... ... ойындармен ұштаса анаграммалар мен ... мен ... т.б. ... ойын ... де ... ... ... шешеміз, мақал- мәтелдерді оқып, өз бетімізше
құрастырамыз.
Әдістемелік эксперимент нәтижесі
2009-2011 оқу жылындағы сынып оқушыларымен “Қызықты математика”атты
қосымша үйірме ... ... ... мақсаты:
* балада танымдық қызығушылықты ояту;
* шығармашылық ізденіске деген қабілеттерін дамыту;
* жақсы оқуға деген ынталары мен ... ... ... ... білімділік және тәрбиелік мағынасы бар. Бұл
жұмыс балалардың ... ... ... ... ... білім сапасының жоғарлауына және тәртіптерінің жақсы ... ... ... жылы ... ... көптеген жаңа түсініктер алды: ребустар,
омоним, синонимдер, метаграммалар, ... ... ... ... ... ... берілген негіз бойынша топтау;
* талқылау;
* талдау;
* логикалық есептерді шығару;
* ой шақыру;
* 5 жолды өлең ... ... ... ... ... ... сабағына
деген қызығушылықтары арта түсткенін бірден байқауға ... – ші ... ... ... нәтижесі келесідей. Барлығы- 7 оқушы,
“5”- 2 оқушы, “4” – 3 оқушы, “3” – 2оқушы, үлгермейтіндер жоқ, ... ... 71 ... ... пәні ... дара ... ... әдістер мен
тәсілдер нәтижесінде сынып бойынша бұл пәннен білім сапасы арта ... ші ... – 57 ... ... –57 ... тоқсан –66%
ІV- тоқсан –66 %
Оқу жылының барысында мектеп психологы М.Қ Тұйғынбековамен бірлесе
отырып ... ... ... ... мақсатымен тестілеу
жүгізген болатынбыз. 1 – ші тестілеу нәтижесі келесідей.
Есте сақтау тесті – 38 %
Қабылдауға арналған тест – 42 ... ... ... тест – 57 ... ... қабілеті – 37 %
Тілдің дамыуна арналған тест – 31,5%
Ең бастысы бұл жерде анықталғаны келесі: ... ... ... ... даму ... өте төмен . Тілдің дамуы логикалық ойлаумен
тығыз байланысты, сондықтан менің мәселелі ... осы ... ... анықтап алып, осы бағытта жұмысты тереңдете түстім. К.Д. Ушинский
былай ... ... ... қуанышын сезбеген, қиындықтарды жеңген кездерін
мақтан етпеген бала – бақытсыз бала.”
Бастауыш сынып ... ... ... ... ... рөл ... ... сынып оқушысы әлі ... ... ... және образдарға сүйенеді. Сөзбен айтып түсіндірген ... Әр ... ... ... ... іс- ... ... ойынның дамуының негізі көрнекі тірек немесе ... ... ... ... сүйене отырып өзіме балалардың
логикалық ойлау қабілеттерін дамыту қажеттілігін ... ... ... ... мынадай жағдайлар жиі кездеседі. “2 + 1” неше болады, мәнін тап деп
сұрасам, бала кідіріп, ... ... Ал егер ... негіз беріп айтсақ
“Сенде 2 алма болды, анаң ... тағы 1 алма ... ... неше алма
болды?”деп өзгеше сұрасақ, бала бірден ойланбастан “3” деп ... ... ... ... ... бала он ... ... Сондықтан бала тек алдында тұрған жағдайларға тірелмей, логикалық
қорытындылар шығара алуға ... үшін ... ... ... ... алуға үйрете бастадым. Мысалы: 1 ... 4 ... ал 4 ... неше ... ... ? ... қарапайым есепті алайық.
Осы есепті шығару барысында оқушылар көп ойланады 4-ті 4 рет ... ... ... ... ... ... ... бағдар беріп, ойларын қозғалтуға
мүмкіндік туғызамын. Әрине балалар бірден барлық логикалық есептерді өз
бетінше есептеуге ... ... ... ... ... –бірте тамшы тасты
теседі деген сөз бар, сол ... ... ... ... ... ... ... оятса, басқа балалардың жауаптарына еліктей отырып
әр ... өзін ... ... ... айтуға талпынады.
Дүниетану сабақтарында балалар берілген тақырыпты өз бетінше оқып,
түсіне алмайды. ... ... ... ... тақырыпты түсіндіру үшін
сұрақ – жауап жүргізіп аламын ... ой ... ... ... ... ... ... берілген зат туралы білетіндерін
жазады, жұптасып бір – біріне айтады, ортаға салады. Бірақ айтып ... ... ... ... ... ... ... басталады. Өйткені,
сұрақ ой туғызады. Бір затты талқылау барысында оның тек ойын ... ... оның ... ... ... ... ... аударып,
тоқталып өту керек. Кез келген таныс затта жаңа 1 нәрсе, ерекшелік табуға
болады. Мысалы: балалар бор ... ... ... ... Оның барлық
сыртқы ерекшеліктері мен қасиеттерін атап бере алады. Ал оның ... ... ... ... ауаның бар екендігін айтып кетсек балада ... Ол ауа ... Ол ... ауа ... ... Осы сияқты сұрақтар туып,
баланың ойлау танымдық белсенділіктері артады.
Кез келген затты жан- жақты көре білу балаға мынадай ... ... ... ... үйрек малтиды, ал тауық жоқ?”, “Не ауыр- 1 ... ауыр ма, әлде 1 кг ... ... ... доп секіреді?”, “Неге қаз
батпайды?”
Математикадан көптеген есептер беруге болады. ... ... ... ... “сандар қатарын жалғастыр 0, 2, 4, 6, ... ... ... дамуына арналған жаттығулар зорлықпен берілмеу керек.
Білімге құштарлық – ... келе ... ... тән ... ... берілген тапсырма олар үшін жаңа болса ғана ... ... ... ... ... көп назар аударамын.
Мысалға: оригами, пазлы, конструкторлар т.б.
2- ші тоқсанның ... ... ... жүргізіп өттім. Шыққан
нәтиже:
1. Есте сақтау тесті - 45 %
2. Қабылдауға арналған тест – 50 %
3. ... ... ... тест – ... ... ойлау қабілеті – 61 %
5. Тілдің дамыуна арналған тест – 58 %
Ата – аналар ұстаздың ең басты көмекшілері демекші ... де ... ... жиналыстар, тәрбие сұрақтары бойынша жеке
әңгімелесу сағаттарын ... ... ... мен тәртіптері
жайлы талқылаулар жүргіземін.
Мысалы: 1-ші сыныпта “Бастауыш сынып оқушыларының ойлау қабілеттерінің
ерекшеліктері” атты баяндамамды ата – аналар жиналысында ... ата- ... ... ... ... ... ... түрлерімен, олардың қызметімен, маңыздылығымен таныстырып
өту. Жанұяларда бос ... ... ... ... ... т.б. ойындарға тоқталып, әр ... ... ... ... кем дегенде 2 –3 түрі болу керектігін
айқындау.
V Ойынды таңдау
Ойынды таңдау бірінші кезекте ... ... яғни оған не ... ... ... және оның ерекшелігі неде? Егер ұжымдық ойынды
таңдайтын болсақ ... ... ... интеллектуалды дамулары, дене
бітімдері, жас ерекшеліктері, қызығушылықтары қандай екенін білу өте қажет.
Ойынды таңдау тәуліктің уақытына ... Егер ерте таң ... ... ... ... сол ... қимыл- қозғалысты талап
ететін ойынды ұсынған жөн. Ал егер 2 – ші – 3- ші ... ... аз ... ... ететін ойындарды, логикалық есептер, ойын негізінде
құрылған сабақ т.с.с. ... ... Ал 4- ші –5 – ші ... ... энергиялары төмендей түседі, бұл жағдайда бір орында, ... ... ... ... ... жөн болады.
Ойын мақсаты- шығармашылықты талап ету, жаңа ... ... ... тәжірибеде қолдана алу. Ойын барысында түрткілерді ауыстырып
отыру қалыпты нәрсе, өйткені балалар біріншіден қуаныш алу ... ... ... үшін ойынға қатысады.
Ойында бала бір – бірімен байланысқан түрлі деңгейдегі мақсаттарды
жүзеге асырады.
Бірінші деңгейдегі мақсат – ойын ... ... ... алу. ... ... ... кез ... белсенділікке дайындықтарын анықтайтын
белгілер көрінеді.
Екінші деңгейдей мақсаты- функционалды, ол ойын ... ... ... ... ... деңгейдей мақсаты – ойынның шығармашылық міндеттерін
көрсетеді – тауып алу, шешу, ... мен ... ... ... ... ұсынудағы басты міндет – баланың ойынға деген қызығушылығын
ояту. Ойын тәсілдері ауызша немесе жазбаша ... ... ... ... ... ... жабдық тудырады. Ойынды ... ... мен ... ету техникасы жатады.
Ойынды түсіндіретін уақыт өте жауапты. Түсіндіру өте ... және ... ... Ойын ... ... ғана ... ... Түсіндіруге-
ойынның аты, мазмұны, негізгі ... ... ... ... құрал- жабдықтың атқаратын қызметі жатады.
VІІ Ойындағы рөлдерді ... ... ... жіктеу
Ойынды өткізуге арнап ... ... – ойын ... деп ... ... және командаларға жіктеуді талап етпейтін ойындар да бар. Ұжым ... етіп ... ... ... ... керек, қызығушылықтарын, баланың бір
– бірінің қарым- қатынастарын есепке алып отыру ... ... ... ... жребий тастаймын немесе санамақты қолданамын.
Балалар ойынында ең жауапты сәттердің бірі балаларға рөлдерді бөліп
беру. Олар әр түрлі ... ... ... басты және басты емес. Бұл
міндет қиын әрі мұғалімнен сезімталдықты талап ... ... ... жынысына, жасына, физикалық ерекшеліктеріне сүйену үлкен қателік.
Кейбір ойындарда капитан қажет. Мысалы: мен балаға қандай рөл ... ... ... ... ... ... ойын ... бөлгенде келесіні ескеріп отыру керек:
1. Беделдері төмен балаларға – беделдерін нығайтуға арналған ... ... баяу ... ... ... ... рөлдерді
беру;
3.Тәртіпсіз балаларға- өзін ұйымдастыра алатын ... ... ... ... ... өз ... басқалардан бөлек ұстап,
үнемі шетте жүретін балаларға- өзін ... ... ... ... ... ... ... барысында менменшілдіктің пайда болуын ... ... ... ... ... ... ... атқаратын әрекеті болу
керек, керісінше жағдайда бала ойыннан шығып қалады.
Ойынның технологиялық сызбасы
| | | |
| ... |- ... ... |
| ... |- ойын ... ... | |- ... жалпы сипаттамасы; |
|кезеңі | |- ... ... |
| | |- ... ... ету;|
| | | |
| ... ену |- ... пен ... қою; |
| | |- ... ... |
| | |- ... ... |
| | |- ... бөлу ... |
| | ... ойын болса); |
| | |- ... бөлу ... |
| | ... |
| | |- ... ... ... отыру; |
|Ойынды |Тапсырма | ... ... |- ... ... ... |
|кезеңі |топтық |- ... |
| ... |- миға ... |
| | |- ... ... |
| | ... және ... |- ... ... ... |- ... ... |
| |- ... бағалау және |
| ... ... |
| |- ... мен |
| ... |
| |- ... ... ... қабілеттерін жетілдіруге
бағытталған сабақ жоспары
Баланың жаны –
Ақынның жаны.
М. Пришвин
Қазіргі кезеңнің жағдайлары бастауыш сынып ... ... ... ... ... құштарлықтары сөніп қалмайтындай оқуға үйрету үшін
білім беруді жан- жақты ұйымдастыру, табиғаттан ... ... ... өз бетінше білім алып, жаңартып отыруға үйрету ... ... ... ... мына сөзін аудармастан келтіріп кеткім келеді: «Ум
ребенка не ... ... ... ... а ... который нужно зажечь.»
Осыған байланысты әр мұғалімнің оқытудың тиімді тәсілдерін ... ... бар. ... ... ... оның мазмұнын және құрлымын
жетілдірумен тығыз байланысты.
Оқушылардың ойлау қабілетін дамытудың тиімді тәсілдерін ... ... ... ... ... ... – 4 ... оқушыларының ойлау қабілеттерін жетілдіруге бағытталған
сабақтар құрылымы
|Сабақ кезеңі |Мұғалімнің ... ... ... әрекеті |әрекеті |стратегиял|
| | | |ар ... ... ... | ... ... ... | ... |жұмыс,жұппе| ... ... ...... | |
|- ... ... |топпен | ... ... ... |жұмыс | ... ... | | |
| ... | | |
| ... | | ... Ой ... | ... |«миға |
|Баланың ... ... ... |
|бұрынғы |Оқушыларды мақсат|жұмыс, |кластер |
|білімін |пен ... ... ... ... |анықтап алуға |жұмыс | ... ... | | ... | | | ... Жүзеге |Жұмысты ... ... ... ... ... ... ... жаңа |сыныппен, |р, |
|және түсіну |білімді оқып- ... ... ... ... ... |р орындау,|
| |жаңа ақпаратпен, ... |
| ... ...... ... |
| ... ... |ертегі |
| ... ... ... ... |
| ... ... ... |(шынжыр |
| | ... ... |
| | ... ... ... ... ақпаратты |өз пікірлер|Тест, хат |
|Рефлексия. |қорытуға |, ... ... ... ... ... |
|тұтас түсіну |береді.Бағалау | ... 5 ... ... |және бірін – бірі| |жолды өлең|
| ... | ... ... | | ... |
| | | ... |
| | | ... ... ... ... ... ... басында психологиялық дайындық жүргізіп,
көңілдендіріп, назарларын сабаққа аударамын.
Тілдік ... ... ... ... ... ... (а –а- а - а)
1. Орманда бір- бірімізді қалай шақырамыз? (ау- ау – ау )
1. ... ... ... (с- с – с - ... Ит ... дыбыстайды? (ап- ап - ап)
1. Тілдің 6 деңгейі: тез- баяу
ақырын - қатты
төмен – ... ... ... ... бір – біріне деген
сенімдерін тудырады, тілдерін дамытады.
ІІ- кезең Ой қозғау
Жемісті ... үшін бұл ... өте ... рөл ... Бұл ... ... көп ... Танымдық міндеттерді қолданудың мақсаты-
есте сақтауларын ... ... ... алға ... ... үшін ... ... қайта жаңғырту.
Ойлау қабілетін дамытудағы маңызды фактор- түрткілер. Бұл кезеңге өте
көп көңіл аудару керек. ... ... үшін ... ... ... Бұл ... мысалға айта кетсек «Дүниетану» пәні бойынша «Қыс»
тақырыбын өткенде жұмбақпен бастаған жөн.
Ақсақалды атаны- ай,
Мінезінің шатағы- ай. ... ... ... ... не ... қызықты етіп бастау үшін күй немесе өлең тыңдатуға болады. Мұндай
жағдайлар балалардың ... ... ... ... ... ... кезең Жүзеге асыру
Бұл кезеңде жаңа ақпаратпен таныстыру және оны түсіну процесі жүреді.
Ойын сабақ барысында ол ... ... ... ойын ... ... ... арқылы алады. Сонымен ... ... ... өте ... сыныпта «Бейнелеу өнері» пәнінен «Бейнелеуге қажетті құрал -
жабдықтар» тақырыбын өткенде айтылған ... ... ... ... заттарды танып білуге арналған. Құрғақ сөзбен түсіндіріп айтқанша
балаланың бұрынғы білімдеріне ... ... ... ... ... жүргізу барысы: Сынып ... ... ... ...... жұп ... түсі, түрі, формасы, көлемі бойынша білімдерін
жинақтап ортаға ... жұп ... – неге ... ... ... ... болады.
3- жұп Талдау – ... ... ... жұп ...... ... ... нені ... ... жұп ... – не ... ... ... ... ... жұп Бағалау – оймен байланыстыру, ... ... ... ... 1- 2 бала тұрып жалпы қылқалам туралы айтып, ... ... ... ... ... ... алған білімдерін қорытындылайды. Бұл кезеңнің
міндеттері жазбаша жұмыстары арқылы жүзеге ... ... жазу ... ... Білімді жүйелеудің жаңа тәсілі «бес жолды өлең» жазу.
Мен өзімнің ... осы оқу ... ... «бес жолды өлең»
жазуды ендіре бастадым. Өте жеңіл және ... ... ... ... ... ... ... жетіп отыр.
Бес жолды өлең дегеніміз не?
Бес жолды өлең – алған мағлұматтарды өзіндік қортындылайтын ... ... ... аз ... ... ... да нұсқа түрде тірек
сөздерін жазатын өлең жолдары.
Бес жолды ... ... жазу ... – 1 сөз – ... ... сөз. (тақырыптың аты).
2-жол – 2 сөз – сапасын көрсететін, негізгі ... ... екі ... – 3сөз – тақырып бойынша іс-әрекетті көрсететін 3 етістік.
4-жол – 4 ... ... ... қатысты, тақырыпты ашатын, сезім-
көзқарасты білдіретін сөйлем.
5-жол – 1 сөз – тақырыпты айқындайтын 1-ші сөзге синоним сөз.
1-ші ... ... ... ... өткенде 2-ші сағат соңында
тапсырма бердім. Тақтада өз ... ... ... бес ... өлең ... ... ... құлпырады ... ... ... ... ... ... тапсырмаларды сабақ ... ... ой ... ... қабілеттерін, өз бетінше жұмыс
жүргізу қабілеттерін арттыра түседі.
Қорытынды мен ... ... ... ... ... жүйесі бастауыш сынып сабақтарында
қолдану оқушылардың сабаққа енуіне көмектеседі, шығармашылық пен ... ... ... және білімге деген қызығушылықтары пайда болады.
Ойынның топтық түрлері балалардың ... ... ... ... жасайды. Сипаттаған белсенді жұмыс ... ... ... өз ... ... ... ... арқылы оқушылардың ойлау қабілеттерін жетілдіру мәселесі бойынша
жұмыс істеп жүрген мұғалімдерге ұсыныстарым:
1. Ойын ... ... ... ... ... ойлау қабілеттерін жылдың басында, соңында, тоқсан ... ... ... ... отыру, оқытуда ойынның түрлерін, элементтерін
түрлендіріп отыру.
Сынып оқушыларын жұппен, топпен өз бетінше жұмыс істей білуге ... Оқу ... ... ... ... кең қолдану.
6. Жеке өзіндік ойын түрлерін әзірлеп қолдану
Шығармашылық ойындар
Өз орныңды тап
| ... ... ... ... оқушы өз орнында санау таяқшаларымен
орындап отырғаны жөн.
Енді бір таяқшаны ғана ... ... үйді ... ... бұру ... өз ... жүзеге асыруға мүмкіндік беріледі.
Жауабы:
| |
| |
| |
|3 |5 |35 |53 |33 |55 |
|4 |9 | | | | |
| | |75 | | | |
|2 |0 | | | | ... ... ... ... не ... ... ... қандай сандар
жазуға болады? Үшінші және төртінші қатарларға ... ... ... ... ... ... сәйкес іс-
әрекеттер орындай білуге бейімдеу.
Нұсқау: Алғашқы сұраққа жауап іздеу ... ... ... 3 пен ... ... және олар ... олардың бірі) арқылы екі таңбалы сандар
жазылғаны анықталады. Мұнан кейін бос торкөздерді толтыру қиынға түспейді.
Жауабы:
|3 |5 |35 |53 |33 |55 |
|4 |9 |49 |94 |44 |99 |
|7 |5 |75 |57 |77 |55 |
|2 |0 |20 |2 |22 |0 ... ... ... ... ... ... 02 немесе 00 деп жазуға
болмайтындығына оқушылар назарын аудару керек.
Сағат 22-де жауын жауып тұрса, 24 сағаттан ... ... ... ... ... Оқушылардың уақыт аралығы туралы түсініктерін кеңейте түсу,
логикалық ... ... ... Сағат 22-нің тәуліктің қай мезгілі екендігіне көңіл
аударылады. Бұл ... ... 10. ... 24 ... яғни 1 тәулік өткенде
келесі күнгі кешкі сағат 10 ... ... ... бұл ... ... тұруы мүмкін емес.
Жұмбақ
Мақсаты: Сан есімдердің аталу ерекшеліктерін тұспалдай отырып,
жұмбақтау арқылы ... сан ... ... ... түсу.
Нұсқау: Бұл жерде есте болатын нәрсе, санның цифрлар арқылы жазылуын
оқу емес, әріптер ... ... табу ... ... ... ... оқысаң да-сол сан
Ол қандай екі таңбалы сан?
Жауабы: “қырық”
Егер “Т-дан” бастасаң,
Санмын.
“Т-ны” алып тастасаң,
Жаумын.
Жауабы: “Төрт, өрт”
Жоқ өзінде бас та, қас та, ... ... ... тұр ... ... ... алып тастау арқылы 7 тең шаршы шығарып ал.
| ... ... ... іскерлікті дамыта түсу.
Жауабы:
| |
Шығармашылық тапсырма
Үш бала бойбы ... Егер әр бала ... ... бір
партия ойнаған болса, онда әр бала неше партия дойбы ойнады?
Мақсаты: Оқушылардың логикалық ойлау қабілеттерін дамыта ... ... үш ... әр ... үш нүктемен, ал ойналған партияларды
оларды қосатын сызықтармен кескіндей отырып, төмендегідей ... ... ... көрнекі түрде әр баланың неше партия дойбы ... ... ... Әр бала екі партия дойбы ойнады.
Шығармашылық тапсырма
Қайсы топтағы фигуралар басқаларынан өзгеше?
Мақсаты: Оқушылардың таным процестерін дамыту.
Нұсқау: Жаттығуды өз беттерімен орындауға ... ... ... ... ... қол ... ... жағдайда жұмысты былайша
ұйымдастыруға болады. “Әр топта қанша фигура бар?”, “Әр топта қандай
фигуралар бар?” деген ... ... ... қою ... ... ... ... өзгеше екендігі анықталады. Бұл жерде
оқушылардың “шаршы”, “дөңгелек”, “үшбұрыш” терминдері және соларға сәйкес
ұғымдар туралы түсініктерін онан әрі ... ... ... ... тиіс.
Жауабы: екінші топтағы фигуралар басқаларынан өзгеше.
Шығармашылық тапсырма
Үстелдің үстінде 6 май шам жанып ... Оның 5 ... ... ... ... ... ... қабілеттерін дамыта түсу.
Нұсқау: Жаттығуды түсініп оқу жұмысы жүргізілгеннен кейін оқушылардан оның
сұрағына бірден жауап беруді талап еткен жөн.
Жауабы: 5 май шам ... ... ... ережесі: Сынып 3-4 топқа бөлінеді. Әр топтың 1 оқушылары жұп
құрастырады: біреуі корреспондент ... ... ... (үй ... күні ... дайындалып келуге болады, сұрақтарды дайындайды)
“Әңгімені жалғастыр”ойыны.
Ойынның ережесі: Бұл ойында 2 оқушы (әр ... ... ... ... ... қостайды. Әр оқушы бір сөйлемнен ғана айтады. Ең соңғы
сөйлемді айтқан ... ... ... ... тағы екі ... шығып әңгімені
мазмұндайды. Бұл ойын оқушылардың есте сақтау, тез ... ... ... құруға, әңгімені тыңдауға дағдыланады.
“Таза тақта” ойыны.
Ойынның ережесі:Жаңа ... ... ... мұғалім тақтаның әр
жеріне сұрақтар жазып ... ... ... суретті, схеманы да қолдануға
болады. Сұрақтарды нөмірлеп қою керек. ... ... ... ... ... ... ... сұрайды. Егер жауабы дайын
болса, ол сұрақ тақтадан өшіріледі.
Ойынның мақсаты:Сабақтың аяғына ... ... ... сұрақтарға жауап беру
керек. Бұл ойынды өткізгенде сыныпты екі топқа, ... 3-4 ... ... ... Әр ... ... жауаптары саналып отырады.Бұл ойын арқылы
оқушылардың оқуға деген ынтасын, белсенділігін арта ... ... ... ... ” ойыны.
Ойынның ережесі: Магниттік тақташаға гүлдер орналастырылған, әр ... ... ... ... дауыссыз дыбыстар да бар. Әр қатардан
1 оқушыдан ... ... ... ... ... ... орнатылған) гүлге
қондырады. Қалғандары қосылып буынды оқиды. Неге көбелекті дауыссыз дыбысқа
қондыруға ... Бұл ... ... ... де ... Көбелек қонған
кезде сөйлем құрастыруға болады, әр шапшаң кезек ... ... ... ... ... ... ... сынып 3-4 топқа бөлінеді, бұл топта қамқорлар көп екенін
анықтауға керек. Әр оқушының алдында дөңгелекшелер дайындалған. Мұғалім
тақта алдындағы жолақшаларға дөңгелекшелермен бір ... ... ... 000. Мен ... сөз ... Кім ... бере ... топтың жауаптары фишкамен белгіленеді. Тапсырманы өзгертуге болады. Бұл
ойыннан кейін фишканы жазғызуға болады. Есіңізде қандай сөз қалды. Ұмытқан
оқушылар ... ... ... ... Неше әріп болу керегін де санай
алады.
“Футбол” ойыны
Ойынның ережесі: Сынып оқушылары ... екі ... ... ... екі ... ... ілінеді. Әр командадан бір оқушы шығып допты
қақпаға кіргізеді, егер доптың артындағы мысалды ... ... ... ... ... ... шығарылады. Кіргізген доп сандары саналып,
жеңген команда айтылады.
“Ойлап тап” ойыны.
Ойынның ережесі:Сынып 4 ... ... ... Әр ... ... бар. І топ-1, ІІ-2, ІІІ-3, ІҮ-4 мысалды алады. Әр топ бір мысалдан
тағы үш мысал ... ... ... тапсырма береді, амалдың нәтижесін
ең алдымен табасыз, ... осы ... ... ... ... Қай
топ (әр оқушыға жолақтар бар) берілген тапсырма ... ... ... сол ... Сандарды өзгертіп ойынды келесі ... ... ... ... ... Сынып оқушыларын екі командаға бөлу керек. Біріншісі
ондықтар командасы, екіншісі ... ... Әр ... 10 ... ... ... ... 0-ден 10-ға дейін сандар жазылған бір-
бір ... ... ... ... ... ... белгілеп алады.
Тақта алдында екі орындық ... ... 5*5 ... әр командадан ондық
командасынан 2 саны бірлік ... 5 саны ... ... ... тез ... ... Қай ... шапшандық көрсетсе, соған ұпай
тиеді. Егер ... саны 10-ға ... бір ... екі ... да ... ... ... ойыны
Оқушыларға құстардың суретін үлестіріп бердім. Әр ... өз ... ... соң 1,2,3 ... бұйрықпен келіп олар шапшаң өздеріндегі ... өз ... тез тұра ... ... ... ... 1-5 ... кері санау жұмысы жүргізілді.
“Поезд” ойыны.
Ойынның ережесі: Мұғалімнің сөзі:
- Бұл поезд жүргізуші үшін кім ... ... ... ... Ендеше машинист болу үшін, еңбек туралы бір мақал ойластыру керек.
Әйтпесе поезд жүрмейді. Қане, кім болғысы келеді?
(бірінші ... ... ... Поезд вагондардан тұрады, вагондардың
орнына өздеріңіз болыңыздар. Кім берілген карточка бойынша өрнектің ... таба ... сол ... міне алады, жауап бере алмаған оқушы қалып
қояды.
“Орнына қойып жаз” ойыны.
Мақсаты: Орнына қойып жаз ... ... ... ... ... ... туралы білімдерін тереңдете түседі.
Ойынның тәртібі: Сынып 3 топқа бөлінеді. Плакатқа 3 қатар етіп ... Әр ... ... үш ... тақтаға сөздерді дұрыс жазып
шығады. Әрі тез, әрі ... ... топ ... атанады.
Фонетикадан алған білімдерін еске ... ... ... ... де ... білімін тиянақты, жүйелі өтуге өз септігін тигізеді.
Төмендегідей жұмбақтарды пайдалануға болады.
Дыбыс емес ... ... де бұл ... ... табылады. (ь;ъ)
“Кім көп біледі?” ойыны
Ойынның мақсаты: Кім көп біледі? Ойыны ... ... ... ... Ойын ... Оқушылар “мұғалімдер” және ... ... ... ... “әр ... мағынасы бар сөздерді атайды.
Ал “оқушылар” осы сөздердің мағынасын ... ... ... жаз” ойыны.
Мақсаты: Орнына қойып жаз ойыны арқылы оқушылар сөздердің ... ... ... ... тереңдете түседі.
Ойынның тәртібі: Сынып 3 топқа бөлінеді. ... 3 ... етіп ... Әр ... ... үш ... тақтаға сөздерді дұрыс жазып
шығады. Әрі тез, әрі ... ... топ ... ... алған білімдерін еске түсіру мақсатында жұмбақтар жасырып,
шештіру де оқушылардың білімін тиянақты, жүйелі өтуге өз ... ... ... пайдалануға болады.
Дыбыс емес таңба
Оқылмайды жазылады
Әйтсе де бұл екеуі
Біраз сөзден табылады. (ь;ъ)
“Кім көп біледі?” ойыны
Ойынның мақсаты: Кім көп ... ... ... ... ... ... Ойын тәртібі. Оқушылар “мұғалімдер” және “оқушылар”
болып екіге бөлінеді. Мұғалімдер “әр түрлі” мағынасы бар ... ... ... осы ... ... түсіндіреді.
“Мұғалімдер” мен “оқушылар” өз рөльдерін ауыстырып отырады.
Мәселен: ара-жәндік ... ... ... бір ... ... ... ... қорын дамыту.
Ойынның тәртібі: Сынып 3 топқа бөлінеді.Әр топтан бір оқушыдан шығып, әрбір
әріптің астына сөз ... ... ... ... ... бір ... сөзі ... қайталанбауы керек. Қай топ ойынды тез аяқтаса, ... ... ... біл” ойыны.
Мақсаты: Оқушылардың ой-өрісін кеңейтіп, заттарды белгілі бір ... ... ... ... не үшін ... ажыратуға, қатесіз
жазуға дағдыландырады.
Мәселен: сәбіз, қияр, алма, түйе, жылқы, жүзім, картоп т.б. ... ... бұл ... ... ... Сәбіз, қияр, картоп-
көкөністер.
“Не өзгерді?” ... ... ... мен ... ... ... ... Тақтаға, плакатқа жазылған сөздер ілінеді.
Үй би Алма кеме Қой ... ... ... қосымша жалғап, сөйлем құрап жазады. Тапсырма
орындалғаннан кейін оқушылар сөздерді оқып талдайды. М: үй не? ... ... ... Бұл ... ... осы түбір сөзге қосымшасын
жалғасаң неге? деген сұраққа жауап ... ... ... ... ... ... ... Яғни бұл ойында тек қосымшалар өзгертіледі.
“Мұғалімдер” мен “оқушылар” өз рөльдерін ауыстырып отырады.
Мәселен: ара-жәндік ... ... ... бір ... ... ... сөздік қорын дамыту.
Ойынның тәртібі: Сынып 3 топқа бөлінеді.Әр ... бір ... ... ... ... сөз ... ... соңғы әріпке дейін бір топтың сөзі екінші
опқа қайталанбауы керек. Қай топ ... тез ... ... ... ... ... ... Оқушылардың ой-өрісін кеңейтіп, заттарды белгілі бір ... ... ... олардың не үшін қажеттілігін ажыратуға, ... ... ... ... алма, түйе, жылқы, жүзім, картоп т.б. ... ... бұл ... ... жазады: Сәбіз, қияр, картоп-
көкөністер.
“Не өзгерді?” ойыны.
Мақсаты: Оқушыларға түбір мен қосымшаның ерекшеліктерін таныту.
Ойынның ережесі: Тақтаға, ... ... ... ... би Алма кеме Қой ... ... ... қосымша жалғап, сөйлем құрап жазады. Тапсырма
орындалғаннан кейін оқушылар сөздерді оқып талдайды. М: үй не? ... ... ... Бұл ... ... осы ... сөзге қосымшасын
жалғасаң неге? деген сұраққа жауап береді. Түбірге жалғанатын қосымшаны
тапқан оқушы ... ... Яғни бұл ... тек ... ... ... іс-әрекетін дамытуына арналған ойындар
“ Әр түрлі етіп көрсет”
Бұл ойын баланың зейінін дамытуға арналған. Оған бірнеше адам ... ... ... ... ... бойымен жүреді. Жүргізуші былай дейді.
“Қазір сендер қақпа арқылы өтесіңдер. Егер мен қақпа биік деп ... ... ... кете ... ал егер аласа десем, еңкейесіңдер. Кім
еңкеймесе, ойыннан шығады”.
ЖЫЛДАМ-БАЯУ. Ойынның барысы алдыңғы ойындарға ұқсас құрылады. ... ... не баяу ... ... қарама-қарсы қос сөздерді қолдана отырып
жалғастыруға болады: КӨҢІЛДІ-МҰНДЫ, ... ... және ... ... ... нақты нысаналардың қарама-қарсылықтарын табуды ұсынып
көріңіз: мысалы, уйді сала бастаған кезде ол қандай болады (аласа), ... ... ... ... ол ... ... ... және т.б.
Зейін қабілетін дамытуға арналған ойындар
“Не өзгерді?”
Үстелдің үстіне 3-4 зат ... ... ... ... ... ... ... (1-2 минут) Содан кейін одан теріс қарап ... ... ... алып ... ... ... одан не ... бар
екенін сұраңыз. Ойынды күрделендіруге болады: заттардың санын 5-7 дейін
өзгерту, бір-біріне ұқсас заттарды қою, ... ... алып ... орындарын ауыстыру және т.с.с. Біріне бірі ... ... ... жарысқа айналдыруға болады.
“Балық, құс, аң”
Бұл ойынға бірнеше адам қатысқан жөн. Жүргізуші (алдымен бұл ересек ... ... ... әр ... ... ... құс, аң, ... Санамақ қай ойыншыда аяқталса, сол ... үшке ... ... ... ... ... ... тиіс. Оның үстіне құс
атаулары ... ... Егер ... ... ... жүргізуші ойынды
жалғастырады. Егер жауап қате болса немесе құстың атауы қайталанса (жауапты
кешіктерген жағдайда ойын бұзылған болып ... бала ... ... ... ... ... Ойын ... бір ойыншы қалғанша
жалғаса береді.Бұл екеуі әр ... не ... ... ... ... ойынды әртүрлі етіп, мысалы балалар гүлдің, ағаштың, жемістің ... ... ... ... басқа нәрсеге ауыстыру қабілетін таңертеңгілік ... ... ... ... ... ... бала ... адамның
нұсқауы бойынша бір қимылдан екеншісіне жылдам ауысып әрекет жасау керек:
секіру, тоқтау, адымдау. Балалармен өзгеше “үшсайыс” ... ... ... 3-4 текшеден қарапайым жылдам құрып, содан кейін адамның суретін
салып болған соң, өлеңді оқу ... Бұл ... ... мен ... ... ... ... Барлық жағдайда тапсырмаларды
орындау жылдамдығы мен олардың сапасы бағаланады.
Есте сақтау қабілетін дамытуға арналған ойындар
“Суреттерді есіңе ... ... ойын үшін ... ала 10-12 сурет дайындау қажет. Әр суретте бір заттың
суреті болу керек. ... ... ... ... ... ... немесе баламен өзіңіз жарыссаңыз болады-кім көбірек суретті есіне
сақтап қалар екен. Ойыншылар суреттерді 2-3 ... ... ... ... соң, ... алып ... Содан кейін барлығы естеріне сақтап
суреттерді атай бастайды. Кезекпен бір суреттен атауға ... ... әлі ... суретті кім атаса, сол жеңіп шыққан болып саналады.
“Бір-бірінің айтқанын қайталау”
Бұл ойынды бір немесе бірнеше баламен ойнауға болады. ... ... ... ... ... екіншісі соны қайталайды да, оған өзінің ... ... ... айтады. Сөйтіп, әр ойыншы естіген сөздерді қайталап, оған өз
сөзін қоса береді. Қателескен ойыншы ойыннан шығады.
Ойлау ... ... ... ... және ашық түсті суретті немесе қарапайым сюжетті салуға әрекет жасап
көріңіз де (суреттің сапасы ... ... ... ... кескіндемені бірнеше
сыныққа бөлшектеңіз. Бала осы тіліктерді қайтадан құрастыруы керек. Бір
суретті әртүрлі етіп ... ... ... ... ... ... ... толықтыру үшін, бала әр қосымша суреттің тек
орнын ғана табуы тиіс болады.
“Ойыншықты тап”
Ойын ... ... ... ... сіз өз ... ... керек. Бұл оңай. Белгілі бір маштабты таңдап алып (мысалы, 1:10),
бөлменің қабырғаларын сызыңыз, есік пен ... ... ... ... ... бейнелеңіз. Сызбаның шамаланған үлгісі 60 беттегі
суретті келтірілген.
Бұл ... ... ... ... ... затты тауып алу керек.
Ересек адам мен бала кезекпен ойыншықты жасырып, сызбаға белгілі-бір белгі
қояды. Бала ... ... ... тұрып сызбаны пайдалануды үйренуі
тиіс. Ол үшін алдымен ол сызбаны бағытқа ... (оны ... ... ... ... кескіні- терезеге “қарап” тұратындай етіп қою), сосын өзінің
бөлменің қай жерінде орналасқанын анықтауы тиіс (мен мына ... ... ... ... ... ... бөлмеден тауып алу оңайға
соғады.
Қолданылған әдебиеттер тізімі
1. Г.К.Селевко ... ... ... ... ... ... «Мен бастауыш мектепке сабаққа бара жатырмын» Москва 1999 жыл.
3. Н.Винокурова «Бірге ... ... 2001 ... ... «Бастауыш мектептегі жаңа педагогикалық технологиялар»
Ростов – на - ... 2003 ... ... ... ... ... барлық пәндер бойынша» 2007 жыл.
6. Е.Рогов «Таным психологиясы» 1998 жыл.
7. «Бастауыш мектеп» 2005-2007 жыл.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Материал
Көлемі: 24 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Бастауыш оқыту процесінде ұлттық ойындарды қолданудың педагогикалық негіздері95 бет
Дене тәрбиесінде ұлттық ойындарды пайдаланудың педагогикалық негіздері73 бет
Дидактикалық ойындардың педагогикалық негізі16 бет
Дидактикалық ойындардың педагогикалық құндылығы11 бет
Мектеп жасына дейінгі балаларға ұлттық ойындарды үйретудің ғылыми педагогикалық негіздері116 бет
Сюжеттік-рөлдік ойындарға педагогикалық зерттеулер4 бет
Халық ойындар теориясы мен проблемасының педагогикалық, психологиялық, әдістемелік әдебиеттерде зерттелуі53 бет
Бастауыш сынып математикасын оқытудың педагогикалық - психологиялық ерекшеліктері61 бет
Информатиканы педагогикалық технологиялар негізінде оқытудың теориясы51 бет
Тұлға қалыптастырудың халықтық тәжірибесі6 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь