Ұстаз психологиясы

1. Педагогтың ұстаздығы мен шеберлігі туралы ұғым.
2.Сабақта оқушылармен қатынас жасаудың ерекшелігі.
3. Тәрбие жұмысында оқушылармен қатынас жасаудың сипаты.
4. Педагог мамандығына лайықты сапалар:
а) педагогтық идеялық сенімі
ә) педагогтық қабілеті
б) педагогтық ұстамдылығы
в) әділеттілік және абырой
Қолданылған әдебиет
Ұстаздық шеберліктің нендей түрін дәлелдеуге де себеп принципі негізгі роль атқарады. Бұл принцип бойынша адамның, соның ішінде педагогтардың да ісі, келген шешімі себепсіз болмайды. Педагогтың әр ісінің жемісті болып келуін содан шығатын нәтиже ғана шешеді.
Ұстаздың оқушылармен күнделікті жасалатын қатынастардың бәрі сөз арқылы іске асады. Сөздік қатынасты екіге бөледі. Біріншіден, сөйлесудегі сөздердің көбі ақыл, кеңес беру жөнінде айтылады. Ақыл айтып, кеңес берудің өзі оқушының істеген ісін қостамай, қателігін мойындату үшін, керісінше оның ісі ұнамды болған жағдайда, осыны баланың өзіне сездіру үшін қолданылады. Екіншіден, кейде балаға осы сияқты сөздер жетпегенде оған қатты талап қатып, қолданатын сөздер міндетті түрде бұйрық ретінде қолданады.
М.М. Мұқанов «Жас және педагогикалық психология» Алматы 1982
        
        Ұстаз психологиясы
Жоспар:
1. Педагогтың ұстаздығы мен шеберлігі туралы ұғым.
2.Сабақта оқушылармен қатынас жасаудың ерекшелігі.
3. Тәрбие жұмысында оқушылармен қатынас жасаудың сипаты.
4. Педагог мамандығына ... ... ... идеялық сенімі
ә) педагогтық қабілеті
б) педагогтық ұстамдылығы
в) әділеттілік және абырой
Ұстаздық ... ... ... дәлелдеуге де себеп принципі негізгі
роль атқарады. Бұл ... ... ... ... ... ... ... келген шешімі себепсіз болмайды. Педагогтың әр ісінің жемісті болып
келуін содан шығатын нәтиже ғана шешеді.
Ұстаздың ... ... ... ... бәрі ... іске ... ... қатынасты екіге бөледі. Біріншіден, сөйлесудегі
сөздердің көбі ақыл, кеңес беру жөнінде ... Ақыл ... ... ... ... ... ісін ... қателігін мойындату үшін, керісінше
оның ісі ұнамды болған ... ... ... ... ... ... ... кейде балаға осы сияқты сөздер жетпегенде оған
қатты талап қатып, ... ... ... ... ... ретінде
қолданады.
Екінші бір шеберлік – мезгілді созып алмау үшін орынсыз еткерту
жасауға әуес ... ... ... бет ... ... ... білуде. Осындай тәсілді өзінше сипаттап көңілмен білдіру әдісі деп
атайды.
Келесі бір шеберліктің түрі – оқу ... ... ... ықтамшап,
егер олар түсінбеген жағдайда, түсіндірудің басқа жағын іздестіру болып
табылады.
Мұғалімнің талап қойғандағы ... ... ... ... әр түрлі. Қалдықты балаларға үнемі наразылық білдіріп, не ... ... әуес келу деп ... керек.
Біріншіден мұғалім оқушылардан тапсырманы міндетті түрде орындауды
талап ете отырып, ... ... ... ... ... түсіндіреді.
Екіншіден кейде тәжірибесі мол, сабағына жетіп мұғалім дейтіндердің
арасында да ұстамсыз ... өзін ... ... алмайтыны кездеседі: мысалы,
оқушының жауабын аяғына дейін тыңдамай басып тастау т.б. ... ... ... ... ... ... келеді деп айтуға болады.
Мектеп тәжірбиесінде педагогтардың «жұмсақ» деп салатын қасиеттерінің
көпшілігі оқушыға талап ете ... ... жеке ... ... ... Бұл қасиеттің ілгеріде айтылған «талап» деп ... ... сол, ... ... ... алдыру негізгі роль
атқарады.
Жұмсақ келіп, әр нәрсенің мәнін оқушының ақыл-ойына қондырылып айту,
көп жағдайда ұтымды келгенімен, бұл ... ... ... ... кейде
уақытта бола бермейді және оқушы соған түсінбей, арқа сүйеп ... ... ... ... ... ... ... міндетті түрде талап ету,
шеберлікпен жүргізілсе, ұтымды. Өйткені әуер кезден бастап баланы ... ... оған ... сөз өтімді келмеген жағдайда, қатты талап ету
қажет. Мұндай әдіс оқушыны өз ... ... ... төселдіріп,
күдінтен беуге үйретеді. Бірақ үнемі қатал болам деп педагог оқушыларды
өзіне ... ... ... онда бұл ... бермейді.
Келесі бір мәселе мұғалімнің идея тұрғысынан сауатты ... ... ... ... беруге әрқашанда даяр болуы қажет. Егер
мұғалімнің идеялық жағынан сенімі терең ... өзі ... үлгі ... оның сөзі де оларға өтілді келмейді.
Педагогтың идеялық сеніміне оның өмірге дүниеге көз ... ... ... де ... Егер ... ... материалистік тұрғыдан
көзқарасы терең қалыптасып, ол өз сабағындағы әр түрлі процестерді, ... ... алып ... ... ... болса, өз шәкірттерін
дұрыс тәрбиелей алады.
Мұғалім өз жұмысына икем келіп, шебер болуын ... ... ... жас ... ... беру ... да, ... терең адамдардың
бәрі педагог мамандығына бірдей ... ... ... ... ... ... ғана бағаланбай, оқу-тәрбие жұмысын қандай
әдіс ... ... ... ... ... айталық, бір кісі
өзгелерге ... ойын ... ... ... ... ... ... жеткізем деп қиналмайды, айтайын деген сөзінің мазмұны туралы
ойланатын болады. Ал ... ... ... сол, мұны ол ... ... жөнінде ойланып қана қоймай, осыны қандай жолмен,
қолмай жолмен, қандай әдіспен ... ... ... ойда ... оқу ... шәкірттерге түгел жеткізе алу – ... ... бір түрі ... ... Сондай-ақ тәрбие жұмысын
жүргізе алуға қабілеттіліктің ... ... де ... осы ... неше ... ... ... да, осыған баланың ішкі
жан дүниесін жете ... ... ... ... ... ... жұмысын
ықшамдап бейімдей алуы жатады.
Педагог мамандығына лайықты қабілеттіліктен бұл екі ... ... ... алып ... ... Себебі сабағын жақсы білетін мұғалімнің
сөзі тәрбие жұмысында балаларға өтімді. Сондықтан ... бұл ... ... ... ... ... ... интуицияның негізгі мәні
– педагогтың әр істің нендей нәтижесі аператының алдын ала біле алуы.
Сонымен ... ... ... ... ... оның ... ... бірі болып саналады.
Себебі оқыту және тәрбие жұмысының жемісті болып келуі кластағылардың
ұйымдастыра алуға байланысты м/п ... ... ... оны ... ... ... және оның ... белгілі (б) мөлшермен жүргізу
қажет. Сонымен қатар оқу материалымен жетілдіре меңгеруге тырысу.
Оқу-тәрбие жұмысындағы қабілеттіліктің алуан түрлеріне бір ... ... ... Бірақ бұл жағдайда ие болған педагогты «дарын» деп атайды.
Әдетте шебер педагог ... ... ... жұмысына сол қалпында
бірден қолданбайды, аз да болса ... ... ... өз ... ... ... ... өзгелердің емес өзінің тәжірбиесін түзетіп
отырады. Немесе ... ... ... ... ... ... деңгейін
көтеріп отырады.
Педагогқа лайықты сапардың ішінен, оның өз еркіне ие болып, ұстамды
келуі ... орын ... ... ... ... ... көп ... есінде сақтап, ол үнемі көпшіліктің көз алдында
болады.
Бұл жас педагогтарға оңай ... ... ... ойда ... ... бірі тәртіп бұзса, оның ашуланбауы қиын. Сондықтан
педагогтың ұстамды ... ... роль ... ... ... тек ... білдіру емес. Бұл қасиет
негізңнде, педагогтың өзін-өзі меңгеріп, ептілікпен ... ... ... Егер ... бұл ... ие бола алса, онда кластағылар
да көбіне тәртіпті келеді. Ұстамдылық деген қасиетке мұғалім ... ... ... ... соны ... ... де жатады.
Ал кейде тым аса көңілді де бола бермеуі ... ... ... ... ... пен абыройлықтың арасында біте қайнасқан бірлік бар.
Себебі әділетті мұғалім оқушылар арасында абыройлы ... ... ... ... ... ... келмей, педагогтың өз жұмысына шебер келіп, көп ... де ... ... ... ең ... қасиеттің бірі бола
отырып, соғы өзге біреудің күшімен немесе кездейсоқ нәрсе арқылы ие ... ... ... арқылы абыройлы болам деген қате түсінік.
Сонымен қатар балаларға жақсы көрінем деп талап қоюға болмайды. ... ... ... біреулерге жақса, екіншілері ерсі көріп күліп отырады.
Сонымен бірге абыройды ... ... ... ... ... ... қате ... кім өзінің сабағын жақсы жүргізіп, соған оқушылардың ықыласын
туғызуға еңбек сіңірсе, сол олардың арасында абыройлы ... ... ... өзі де ... Себебі сабақты жақсы түсіндірмеумен ... жан ... ... ... ... ... берумен ғана
шектелмей, сонымен бірге ақылын ... ... ... ... жасайтын
болса, абыройлы бола алады.
Оқушылар арасында абыройлы елу мен оларға әділетті ... ... ... бар ... ... ... әділетті келуідің
негізгі әсер ететінін айтады. Әділеттілік дегеннің өзін кейде кеше ... ... ... ... ... ... арасында сүймейтін,
сүйетіндері болмай әрқайсысына бірдей әділетті ... ... тек ... ... ... ... педагогтың оқушыларға қолданған шараларының, олардың
істеген қылығына сай келе алуы да ... ... ... деп осындай мағынасында түсінбей, ... ... ... көзбен қарау деп те түсіну керек. Адамгершілік
яғни гулназим деп оқушыларға қатты талап қоя отырып, ... ... ... басына сенімділік білдіру де айтады. Әдетте, бала тәрбиеленуші, ал
үлкендер ... ... ... ... бала өз ұстазадырының
айтқанын орындап, білім алуға, әдепті ... ... ... Осы ... ... ... соны үнемі сол мағынасында түсінбей керек.
Демек, оқушы әзірге үлгі алушы болса да, оны ... ... деп ... ... ... азамат деп қарау керек.
Оқушылар арасында абыройдың қалыптасуына әсер ететін тек ақыл ... ... Оның ... ... басының аяғына дейін таңдай алу да ... ... ... ... ... ... бәрі де теріс емес»
деген сөзді үнемі басшылыққа алып ... олар ... ... ... оларды тәрбиелеуде өз мақсатына жете алады.
Қолдданылған әдебиет
М.М. Мұқанов «Жас және педагогикалық психология» Алматы 1982

Пән: Психология
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 5 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Ұстаз психологиясы жайлы6 бет
Адамдар арасындағы қарым-қатынас27 бет
Аддиктивті жүріс-тұрыспен психологиялық жұмыс туралы4 бет
Мемлекеттік тіл28 бет
Халық ауыз әдебиеті - эстетикалық тәрбие беру көзі. Отбасында эстетикалық тәрбие беру5 бет
Халық педагогикасы мен ғылыми педагогиканың сабақтастығы5 бет
Қазіргі психология және оның адамтану ғылымдары жүйесінде алатын орны6 бет
"Бала тәрбиесіндегі халықтық ұстанымдар."12 бет
«Палестина-Израиль» қақатығыстарына әсер етуші факторлар негізінде қарастырып Араб шығысындағы мемлекеттердің шиеленістегі алған орны мен саяси ұстанымдардың халықаралық қатынастарға ықпалы63 бет
Ізгілік.ұтымдылық менеджмент субъектісі қызметінің аналитикалық ұстанымдары5 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь