Педагогикалық iс-әрекеттiң құрылымы

Педагогикалық iс-әрекеттiң методологиялық құрылымы.
Педагогикалық iс-әрекет, бiр қатар iс-әрекеттер iшiндегi күрделi ұйымдасқан жүйе болып есептеледi. Бiрiншi – оқыту барысындағы мұғалiмнiң iс - әрекетi. Сабақ берушi педагог жалпы қызметтер мен мағыналардың iшiнен өзiне қатысты қызметтердi ғана атқаруы тиiс. Келесi iс-әрекеттер бiрiншi iс - әрекеттерге рефлекстiк қосымша ретiнде келедi, яғни оған қызмет жасайды. Екiншi - оқытудың тиiмдi амалдары мен құралдарын және оқытудың процедураларын теңдестiргендегi оқыту тәжiрбиесiнiң жалпылама iс-әрекетi – оқытудың амалдары мен әдiстерiн құрастыратын методист iс - әрекетi осындай. Үшiншi iс -әрекеттiң методикалығы, бiрақ ол оқу құралдары мен оқу сабақтарын құрастыруға бағытталған. Төртiншi iс - әрекет оқыту сабақтарын бiр тұтас жүйеге сабақтастырудан тұрады – оқу бағдарламаларын құрастыру бағдарламалау iс - әрекетi. Мұндай бағдарламалауды жүзеге асыру үшiн, оқытудың мақсатын бiлу қажет, бiрақта оқытудың бағдарламаларын құру барысында мақсаттың кейбiр жалпы бөлiктерiне бағытталады. Мұндай мақсаттар ертерек саясаткерлермен мәдени қызметкерлермен қалыптасқан, бiрақ педагогтармен емес. Қазiргi заманның әлеуметтiк мәдени жағдайы және және мiндерi мен оқыту мақсатын жобалау және бинелеу мен педагог – методолог, педагог айналысуы қажет деген талаптар қояды. Бұл өте қажет, өйткенi, бiрiншiден қазiргi өндiрiстiк iс тәжiрбиелiк қызымет жиi белгiлi бiр мақсатты, мiндеттердi қояды, оларды тек арнайы дайындалған адамдар шеше алуы мүмкiн. Екiншiден, қазiргi әдiснамалық ойлау оқыту процестерiн тиiмдi жобалауы мүмкiн, бiрақ ол тапсырыс берушiден нақты және анықталған мақсаттар талап етедi.
        
        Педагогтың психологиясы
5.1. Педагогикалық iс-әрекеттiң құрылымы.
Педагогикалық iс-әрекеттiң методологиялық құрылымы.
Педагогикалық iс-әрекет, бiр ... ... ... күрделi
ұйымдасқан жүйе болып есептеледi. Бiрiншi – оқыту барысындағы мұғалiмнiң iс
- әрекетi. ... ... ... ... ... мен ... ... қатысты қызметтердi ғана атқаруы тиiс. Келесi iс-әрекеттер бiрiншi iс
- әрекеттерге рефлекстiк ... ... ... яғни оған қызмет жасайды.
Екiншi - оқытудың тиiмдi амалдары мен ... және ... ... оқыту тәжiрбиесiнiң жалпылама iс-әрекетi –
оқытудың амалдары мен ... ... ... iс - ... ... iс -әрекеттiң методикалығы, бiрақ ол оқу құралдары мен оқу
сабақтарын құрастыруға бағытталған. Төртiншi iс - ... ... ... тұтас жүйеге сабақтастырудан тұрады – оқу бағдарламаларын құрастыру
бағдарламалау iс - ... ... ... ... ... ... ... бiлу қажет, бiрақта оқытудың ... ... ... кейбiр жалпы бөлiктерiне бағытталады. Мұндай мақсаттар
ертерек ... ... ... қалыптасқан, бiрақ
педагогтармен емес. Қазiргi заманның әлеуметтiк мәдени жағдайы және және
мiндерi мен ... ... ... және ... мен ...... айналысуы қажет деген талаптар ... Бұл өте ... ... қазiргi өндiрiстiк iс тәжiрбиелiк ... жиi ... ... ... қояды, оларды тек арнайы дайындалған ... ... ... ... ... әдiснамалық ойлау оқыту процестерiн тиiмдi
жобалауы мүмкiн, бiрақ ол тапсырыс берушiден ... және ... ... ... ... ... ... қоғам тез және
қарқынды дамуда және оқыту жүйесiне де сондай талаптар қояды, яғни ... ... ... ... және тез ... қадағалауды және оқу
бағдарламаларын шұғыл жобалауды талап ... Кең ... ... ... нәтижесi адам жобасы болып табылады, ал тар мағынада-
маман жобасы, яғни болашақ ... ... ... қажеттi интелектуалды
қызметтер, бiлiм, қабiлеттер жиынтығын бейнелеуi қажет. ... ... ... ... ... керi ... процесi оның нәтижесiнде оқушы да
оның өзiндiк белсендiлiгiнiң негiзiнде белгiлi бiр бiлiмдер және ... iс- ... ... ... үшiн оқытудың
функциясы белгiлi және заттық құралдарға максималды бейiмделуден тұрады.
Оқытудың ең ... түрi ... ... ... ... ... оқушы iс-әрекетiн дұрыс немесе дұрыс емес етiп ... ... ... ... ... ... ... дамуы iс- әрекеттiң күрделi түрлерiнiң бөлiнуiнен
тұрады. Бiрақ та ... даму iс- ... қиын ... және ... ... ... Тапсырма, iс- әрекеттiң кәсiби ... жәй ... ... ... ... педагогикалық рефлекстiң
бiрiншi принципi элементарлық iс-әрекеттi және оларды транцляциялау. ... бұл ... да ... жәй элементтердiң iс- әрекетiн аяғына дейiн
бөлiп қою мүмкiн емес, өйткенi iс- әрекетте қиын байланыстар мен ... бар. ... да ... ... мен қиын iс- ... ... ... және белгi құралдары мен жобаларынан тұратын
екiншi принциптерi көрсетiледi.
Бұл белгi құралдары iс- әрекеттi ... және ... ... ... Басқа жағынан, оқу процесiнiң iс жүргiзу ... ... ... оқу ... бiр ... ... ... Бұл
жағдайлар келесi образбен теңестiрiледi. ... ... ... ... ... бiлiм жүйесi технологиялық процестiң
үзiлмелi құралы ретiнде құрылады және соңында ... ... ... ... ... ... меңгерген адам болып шығады.
Сондықтан, бiлiм жүйесiн методологиялық тiлi, жүйе ... ... Бұл жүйе ... қиын iс-әрекет жағдайы мен ... ... – қиын ... өту ... ... ... ... арқылы қанағаттануы.
Педагогикалық белсендiлiктi былай қарастыруға болады; 1) басқару
қызметi ... (оқу ... ... ... ... 2) ... сана
мен оқушының санасын түсiну ретiнде педагогтың жұмысындағы маңызды ... ... ... және ...... болып табылады. Түсiну
оқушының iшкi көзқарасын жүйелiк ... ... ... iшкi
жандүниесiн түсiнуге мүмкiндiк бередi. Басқа жағынан педагог өзiн түсiнуге
және ... ... ... ... ... бiр ... ... бiрақ та
түсiну тiкелей берiлмейдi, оны тек қана ... жеке ... ... ... ... ... педагогикалық акт, ... акт ... ... акт ... басқару қызметi ретiнде.
Оқу процесiн басқаруда қолданатын оқытушының, оқушыларға және ... ... ... ... жету үшiн ... ... және
жүйелiк әсер арқылы көрсетiледi.
Басқару- бұл басым болмау, ... ... ... оның ... ... ... ... процесiн максималды есептеу, әрбiр
процестiң оңай жақтарымен қарым- қатынасын, әсерiн бiрiктiру.
• Оқу процесiн басқарудағы ерекшелiктер
• Саналы және ... ... әр ... ... ... ... ... мен басқару обьектiсiнiң арасындағы себеп-салдарлық
қарым – қатынастар.
• Жүйе астын басқарудың динамикалығы және ... бiр ... ... ... ... және т.б. ... ... белгiлi жағдайлары
аққанда, басқару жүйесi берiлген функцияларды орындайды.
• Тұрақтылық- берiлген ... ... ... ... сақтау
қабiлеттiлiгi, әр түрлi iшкi және сыртқы ауытқуларға қарамастан
белгiленген тәртiппен функциялау.
Басқару ... ... және ... ... бiр ... бұл ... ... басқарулар бiр уақытта ... ... ... ... ... қою және тапсырманы анықтаумен
басталады да оларды шешумен және ... ... ... аяқталады.
Қандай да бiр мақсатқа жеткеннен кейiн жаңасы қойылады және ... ... > ... ... кестесi. Ол ғылыми және оқу тәрбие процестерiне қолданбалы.
Оқу процесiн тиiмдi басқару белгiлi мiндеттердi орындау ... ... Оқу ... ... басқару процесiнiң бастапқы деңгейiн орнату
3. оқу процесiнiң негiзгi өтпелi жағдайын қарастыратын iс-әрекет
қызметiн жасау.
4. Белгiлi ақпараттық ... ... оқу ... ... алу
5. Керi байланыс каналы арқылы алынған ақпаратты өңдеу, ... ... ... ... және ... процесiндегi мұғалiмнiң мақсаты, басқарып отырған ... ... және оны ... ала белгiленген деңгейге жеткiзу. Қатал
айтқанда бұл процеске әрбiр қатысушының орнын ... ... ... және ... ... ... ... үшiн қолайлы жағдай
жасау.
Басқару обьектiнiң тәртiбiн қадағалаудағы және ... ... беру ... ... өзiндiк ақпараттық процестi ұсынады.
Басқарушы ұйымнан, басқару обьектiсiне ... мен ... ... және ... ... ... туралы мағлұматтарды
керi сигналдар арқылы обьектi ... ... ... Бұл жерде мұғалiмнiң
рөлi алынған ақпаратты өңдеп және оны ұғынып, түзетiп оқу процесiне енгiзу
болып табылады.
Керi ... оқу ... ... ... екi тапсырманы шешедi:
1) керi байланыстың мазмұнын анықтау – ... ... ... ... ... оқытудың психологиялық теориясын және
оқытудың негiзгi мақсаттарын бақылайтын ... ... керi ... жиiлiгiн анықтау.
Оқу процесiн бақылау , басқару жүйесiнiң қызыметiн қамтамасыз ... ... ... ... ... ... көлемiн
түзетуге болады. Оны алдымыздағы немесе болған ... ... ... ... осы ... студенттiң тақырып немесе тарау
жалпы пән ... ... ... ... тедi. ... ... ... негiзгi
себептерi: оқытушының материалды ... ... сол ... ... ... ... ... заңдылықтарды бағалау, факттарды көрсете алмауы
және т.б. Түзетулердi шұғыл ... үшiн, ... ... негiзгi
өлшемдерiн бақылау қажет.
Н.Ф.Талызиннiң айтуынша, оқытудың ерекшелiктерi басқарудың жүйесi
ретiнде ... ... ... ... ... ... мен оқу ... тек қана нақты тұлға арқылы жүзеге асырылады. Жеке
тұлғалық фактылардың қиындығы мен әртүрлiлiгiне ... ... ... оқу бағдарламасын құруда әрқашан қөарастырылуы мүмкiн. Жалпы оқыту
барысында негiзгi бағдарлама оқушылардың ... ... ... ... ... бiр ... оқыту барысында қосымша ерекшелiктер
байқалуы мүмкiн және олардың кейбiреуi алға қойған мақсатқа тез жетуге
мүмкiндiк ... ... ... оқушылардың бiлiмдi ұғынуда балалардың
құжаттарды салыстыру және жинақтауға үйрену,қортынды ... ... сын ... ... ... ... меңгеру және
меңгеруге уақыт жете ме соны бiлу ... және ... ... тиiмдi
жүзеге асуы үшiн оқыту ... ... ... ... ... ...

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Материал
Көлемі: 5 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Тұтас педагогикалық процес15 бет
Тәрбие әдістері. Тәрбие әдістерінің түрлері . Әдістердің анықтамасы10 бет
"Жас мәселесі және психикалық дамудың заңдылықтары."3 бет
Aғылшын және қaзaқ тілдеріндегі келер шaқ63 бет
Іс - әрекет және оның құрылымы10 бет
Іс - әрекет туралы жалпы түсінік3 бет
Іс-әрекет және оның құрылысы13 бет
Іс-әрекет психологиясы26 бет
Іс-әрекет түрлерінің бала психикасына әсері8 бет
Іс-әрекет түсінігі және онымен байланысты психологиялық факторлар12 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь