Жасөспірімдік шақ және жыныстық тәрбие

Жасөспірімдік шак, жайлы еңбектерге талай кітапхана-лар толы. Шындығында да, бүл өте маңызды тақырып. Бірақ әдетте біз қарастыратын аспектіде емес. Біркелкі жасөспірімдер жоқ, бүл жас шамасында: қүнтты балалар, ебедейсіз балалар, өз киіміне үқыппен қарайтын немесе үнемі кір-қожалақ болып жүретін балалар типі де кез-деседі. Сонымен бірге өздерін жасөспірімдер тәрізді үстайтын ересектер, тіпті мосқал адамдар да болады. Жеке-даралық психология түрғысынан бүл таңғаларлық жайт емес және ересектердің өздерінің дамуының белгілі бір сатысында тоқтап қалғандығын білдіреді. Жеке-даралық психология бойынша нақты жасөспірімдік шақ әр индивидуумның өтуі тиіс кезекті даму сатысы болып келеді. Біз дамудың әр сатысының немесе кез келген ситуацияның адамды өзгерте алатынына сенбейміз. Бірақ олардың әрқайсысы бүрын дамыған мінездің белгілерін анықтайтын тест — жаңа ситуация сияқты міндетті түрде әсер етеді.
        
        12-тарау. ЖАСӨСПІРІМДІК ШАҚ ЖӘНЕ ЖЫНЫСТЫҚ ТӘРБИЕ
Жасөспірімдік шак, ... ... ... ... толы.
Шындығында да, бүл өте маңызды тақырып. Бірақ әдетте біз ... ... ... ... жоқ, бүл жас ... қүнтты
балалар, ебедейсіз балалар, өз киіміне үқыппен қарайтын немесе үнемі кір-
қожалақ болып жүретін ... типі де ... ... ... ... ... ... ересектер, тіпті мосқал адамдар да болады.
Жеке-даралық психология ... бүл ... жайт емес ... ... ... ... бір ... тоқтап қалғандығын
білдіреді. Жеке-даралық ... ... ... ... шақ ... өтуі тиіс кезекті даму сатысы болып келеді. Біз дамудың әр
сатысының немесе кез келген ситуацияның адамды ... ... ... ... ... ... дамыған мінездің белгілерін анықтайтын тест —
жаңа ... ... ... түрде әсер етеді.
Мәселен, артынан үнемі қадағалап, бақылап жүретін, бала өз ырқын сирек
қолданып, өзінің қалағанын білдіруге (көрсетуге) қабілетсіз болған ... ... ... және ... ... тез ... ... шақта мүндай бала өзін кісенінен айрылғандай сезінетін болады.
Ол жылдам ілгері басады және жеке түлғасы қалыпты ... дами ... ... ... және ... ... ... сөйтіп
өткеніне қарап осы шақта дүрыс жол таба алмайтын да балалар болады. Олар
өмірге ... ... ... өте ... ... ... ... бүл балаға үстемдік жүргізгенде балалық кезінде жүгенде үсталған
энергиясы ересек кезде жол тауып отырғанының белгісі ... ... ... дайында-маған ерке, нәзік балалық шақтың белғісі.
Жасөспірімдік шақта біз, бүрынғысына қарағанда, жеке түлғаның өмірлік
бейнесін ... ... ... Мүның себебі, әрине, ересектік кезеңнің
балалық шақпен салыс-тырғанда өмірге ... ... Енді ... ... ... ... ... жеңіл болады. Соны-мен қатар біз оның
басқа адамдармен достаса алуын, басқаларға ... ... ... ... ... боламыз.
Кейде осы түрақты қатысып отыратын әлеуметтік
кьізығушылық шамадан тыс сипат алғанда, шама ... ... ... үшін ез ... қүрбан етуге дайын балаларды да кездестіруіміз
мүмкін. Олар өте әлеуметтендірілген және бүл да оның дамуында кедергі ... Егер адам ... ... ... ... ең ... өзін
ойлауы керектігін білеміз. Оның ... ... ... ... ... егер бүл ... ... болуы керек.
Басқа жағынан қарасақ, біз өздерін ... ... ... сезінетін 14 пен 20 жас арасындағы көптеген жастарды көреміз.
Олар 14 жастарында мектептен кетіп, ескі жолдастарымен байланыстарын ... жаңа ... ... көп ... кетеді. Сол аралықта олар өздерін толық
шеттеліп қалғандай сезінеді.
Осыдан кейін мамандық туралы мәселе туындайды. Жасөспірімдік шақ ... де көп ... ... ... Ол өмір бейнесінде қалыптасқан қарым-
қатынасты анық-тайды. Өте дербес әрі жүмысқа ... ... ... ... ... Олар ... ... дамудың дүрыс
жолында екенін керсетеді. Бүл ... ... ... ... ... ... ... жүмыс таба алмайды; үнемі бір нәрсені: мамандығын
немесе мектепті алмастырып ... ... олар ... жүмыс істегісі
келмей, ойын-сауықты тандайды.
Осы белгілердің бірде-біреуі жасөспірімдік кезеңде пайда болмаған,
олар тек өткен ... ... осы ... ... анық байқалады.
Мысалы, қандай да бір нақты баланы жақсы біле ... оның ... ... ... ... ... ... қарағанда, еркін-деу, өзін
көрсете алатын болашақ ... ... ... ... ... айтуға болады.
Біз өмірдің іргелі, үшінші мәселесі — махаббат пен неке ... ... осы ... ... жеке ... қалай ашылады? Бүл
жерде тағы да алдыңғы кезеңмен үзіліс жоқ, тек ... ... бүл ... одан әрі нақтылай түседі. Біз ... ... ... ... үстау керектігіне толығымен сенімді екенін
байқаймыз. Олар ... ... ... ... ... ... ... бол-масын, олар жынысы бөлек адамға қатысты дүрыс ... ... ... ... ... ... өте ... екінші шектегі
балалар тобы да болады. Жас шамасы бойынша қатынастың осы ... ... да, олар оған ... ... ... керсетеді. Егер жасөспірімдік
шақта жеке түлғаның көрінуіне назар салсақ,
онда жасөспірімнің кейінгі өміріндегі де мінез-қүлық ... ... ... ... ... біз осы ... ... өзгерткіміз келсе,
онда не істеу қажеттігін білеміз.
Жасөспірім жынысы басқа ... ... ... ... ... біз ... өміріне көз жібере отырьш, оның күресуші бала болғанын
анықтаймыз. Ерекше ықылас басқа ... ... ол өзін ... ... ... ... ... Нәтижесінде енді ол әлсіздік таныт-пай,
сезімнің барлық көріністерін жоққа ... тек алға ... ... ... ... ... оның жыныс мәселесіне қатынасы балалық шақта басынан
өткізген ... ... ... ... ... үйден кету ниеті жиі байқалады. Бүл ... ... ... ... және ... ... бірінші мүмкіндігін асыға күтуімен түсіндіріледі. Ол
енді өзін қолдағанды қаламайды, алайда шындығында осы қолдау-дың ... жақ та: бала да, ... да ... Егер аяқ астынан баланың ісі
нашар жүрсе, онда ... ... ... ... ... ... болып табылады.
Үйінде түрып, түнеуге келмеудің қандай да болмасын бір мүмкіндігін
пайдаланатын ... ... ... аздап болса да, ... Үйде ... ... ... ... ... іздеген, әрине,
қызық-тырақ. Бүл жағдайдан да ... өзін ... ... ... мен қамқорлықта екенін ... ... ... ... ... ... ... байланысты баланың езін көрсетуіне және
қате-ліктерін түзетуіне мүмкіндігі болмайды. Жасөспірімдік кезең ... ... ... басталып кетуі мүмкін қауіпті кезең боп табылады.
Басқа жас кезеңіне қарағанда, осы жасөспірімдік шаққа ... ... ... ... жоқ ... ауыр ... Олар өздерін жоғары
бағалайтын мектептегі жақсы оқушы болуы мүмкін, ... ... аяқ ... ... басқа әлеуметтік ортаға ... ... ... ... жіберген. Сондай-ақ мектептегі ең ... ... ... ... ондай болмай қалатындары да бар екені бәрімізге
белгілі. Оларда бір өзгеріс ... ... шын ... еш ... ... бар ... бүрынғы ситуация олардың мінезін, қазіргі жаңа ситуация
сияқты, шынайы ашып көрсете алмаған.
Жоғарыда айтылғандардан шығатыны ... ... ... алдын алудың ең
жақсы өлшемі достыққа тәрбиелеу болып табылады. Балалар бір-біріне
жақсы дос, ... ... ... ... Бүл ... мүшелеріне де, басқа
адамдарға да қатысты болып келеді. Отбасы дегеніміз — ... ... ... одақ болуы керек. Бала езінің ата-анасы мен мүғаліміне ... ... ... да, осы ... ... оған ... әрі өте жанашыр
болған, жасөсшрімдік кезеңде де сол релде қалатын ... мен ... типі ғана ... ... ... ... адамның кез келген басқа типін
бүл кезде бала дереу шеттетеді. Бала ... ... қала ... ... ... адамдар, тіпті дүшпан қатарына жатқызады.
Осы жастағы қыз ... ... да тап осы ... ... ... ... танытып, үл балаларға еліктеу мүмкіндігін
іздейтінін байқауға болады. Жауапты әрі ауыр ... ... ... ... шегу, ішімдіктерге үйір болу, топтарға қосылу сияқты ... ... ... ... оңайлау. Сондай-ақ осыған байланысты
қыздарда, егер олар ... ... ... ... ... ... ... жасөспірім қыздардың осындай ерлерге тән қарсылығын ... біз оған әйел ... ... ... ... кез жеткіземіз.
Алайда осы кезге дейін осы үнатпаушылық жасырын болып, тек ... ғана ... ... сондықтан да қыз баланың мінезін осы ... жөн, ... нақ осы ... ғана ... ... өздерінің
жыныстық релдеріне қатысты бағытын түсіне аламыз.
Ал бозбалаларға бүл жас шағындә данагөй, батыл және ... ... ... рөлін ойнау үнайды. Ал кейбі-реулері өз қиындықтарынан қорқады
және ... ... ер адам ... сене алмайды. Олардың бойында ер
адамға тән мінезді қалыптастыру ... ... ... да бір ... осы кезеңде байқалады. Олар әйелтектес, өте нәзік болуы мумкін және
ездерін қыз балаларға үқсас үстайтын ... олар ... ... ... ... ... қыздарға тән әлсіз-діктерді қайталауы да
мүмкін.
Әйелдерге тән осы қылықтардан басқа, біз бозбалалар арасынан ... ... ... қылықтарға душар етуі мүмкін ездерінің еркектік
мінездерін керсетуге ... тыс ... да ... Олар ішімдік
пен жыныстық қатынастарға тым беріліп кетеді. Кей сәттері олар ... ... тән ... ... үшін ғана қылмыс жасауға бет бүрады.
Мүндай жарамсыз
қылықтар ... ... ... ... ... ... ... өз жолдастарын таңғалдыруға үмтылатын ұл балалар арасынан байқалады.
Алайда жасөспірімдердің бүл типіне батылдығын көрсе-туге ... ... мен ... ... ... ... ... та тән
болып келеді. Жақында Америкада — Хикман, Леопольд және Лоеб ... ... ... аты шулы мысалдарды көрдік. Егер олардың мансабына зер
салып қарасақ, онда бүл ... ... ... ... және ... ... ... Мүндай типтегі адамдар белсенді, бірақ
қайратты емес, ал бүл өз кезегінде ... ... ... ... табылады.
Жасөспірім кезеңінде ата-анасын бірінші рет таңғал-дыратын да балалар
болады. Оның барлық әрекеттерінен жасырын бірлікті ... адам ... аяқ ... ... ... деп ... ... Бірақ егер біз онымен
бұрын не болғанын толығымен зерттесек, онда ... ... ... жеке ... осы кезде әрекеттер жасауға күші мен
мүмкіндіктерінің ... ... ... кететін тағы бір жайт — ол әрбір жасөспірімнің бүл жас ... бір ... ... ... ... ... — ол ендігі уақытта
өзінің бала ... ... ... Бүл, ... барынша сатқындық сезім,
өйткені біз біреуге бір нәрсені дәлелдеуіміз керек болғанда, біз, ... ... ... ... Осыған үқсас нәрсе сол ... ... да ... бүл ... кезеңнің маңызды белгісі. Оған қарама-қарсы
түру үшін жасөспірімге өзінің бала еместігін бізге ... ... ... ... Бүл ... жоғарыда аталған белгілердің асыра
көрінуінен бойды аулақ ... ... ... арасынан жыныстық қатынастың мәніне баса назар аударуға
бейім және тек ... ... ... де ... ... ... ... ата-
аналарымен үнемі керіап жатады және өздерін "қыспақта" ... ... шын ... ... да ... Олар тек ... ызаландыру үшін
кездестірген кез келген ер адаммен қатынас жасай береді. Олар өзінің осы
қылығын ... ... ... ... деп ... ... ... қыздар, анасымен үрысып қалуына немесе әкесінің шамадан тыс
қаталдығына қарай, үйлерінен ... ... ... ер ... ... барады.
Тәртіпті әрі. тіл алғыш етіп тәрбиелеу мақсатында өте ... ... ... ... кенет ата-анасының психологиялық
көрегендігі болмауы немесе жетіспеушілігінен жаман болып шығады. Бүл ... ... ... ... ... ... әр түрлі жағдайларға
дайындамаған ата-анасына қойылады. Олар ... ... ... ... ... ... ... үйрете алмады және ... ... ... ... өз-өзіне деген сенімділігін дамыта
алмады.
Кейде қиындықтар жас шағында емес, ал ... ... соң ... Алайда қиындықтың мәні өзгермей, сол күйінде қалады. Бүл жерде ... жас ... ... ... ... сәті ... деп те
ойлауға болады. Бірақ ерте ме, кеш пе — жағымсыз жағдайлар сәзсіз ... және ... орай оған ... ... жөн. ... ... ... проб-лемаларына байланысты оқиғаны келтіруімізге болады. Бүл ... ... ... шыққан 15 жасар қыз жайында сөз болады. Өкінішке орай,
оның өте жиі ауыратын және анасының күтімін үнемі ... ... ... ... бала ... ... ... балаларға байланысты қатынастағы
айырмашылықты байқайды. Сонымен қоса ол дүниеге келғен ... ... ... болатын және анасының баласы мен күйеуін күтуіне тура ... ... ... ... алу мен назар аударудың екі көрінісі ғана түрды, сөйтіп
ол адамның назарына ... мен ... ... ... ... аңсай бастады.
Ол отбасында қүптау таба ... және оған қоса ... ... ... ... ... ... болса да зейіннен айырылып қалды. Енді тағдыр
былай ... ... ... ... сәттен бастап әкесі ауруынан айығып,
үлкен әпкесіне ... ... ... кіші ... аударылды. Ал балалар
мүндай заттарды әрдайым байқағыш-ақ.
Үйінде жетіспеген зейіннің орнын енді қыз ... ... ... ... ... Ол ... ең ... оқушы болды; осыны
байқаған айнала-сындағылар бүл бала ... орта ... ... деп ... ... ол орта мектепте оқи бастағанда өзгереді.
Ол бүрынғыдай жақсы оқымайды, мүның басты себебі жаңадан келген ... жете ... мен ... алмауында. Қыздың жаны қүр-меттеуді қалайды,
бірақ оны осы сәттен бастап үйден де, мектептен де ... ... ол енді ... сырт жақтан іздей бастады. Қыз өзін бағалай
алатын ер адам ... ... ... Ол сондай ер адамды табады және екі
апта бірге өмір сүреді. Көп ... ер адам ... ... Одан әрі не ... және қыздың өзінін де армандаған
құрметінің бұл еместігін түсінуін алдын ала болжауға болатын еді. Сол арада
отбасы ... де ... ... ... ... Аяқ ... қыздан:
"Мен у іштім. Уайымдамаңдар — мен бақыттымын" деген хат ... ... ... ... ... ... пен ... іздеудегі жеңілістерінен кейінгі
ойынын бірі болған. Бірақ ол ... қол ... ... өз ата-анасының
кешірім сүрауы үшін қару ретінде ... ... ... ... ... ... қыз көше кезіп жүре берді.
Егер қыз, бізге мәлім болғандай, оның бүкіл өмірі сүйікті болу ... ... ... ... де болмас еді. Егер орта мектептің
мүғалімі де оған не бары ... бір ... ... ... мүндай қайғылы оқиға болмас еді. Не де ... бүл ... ... ... келетін қатынас түрі болғанда, оның үміті үзілуінің
алдын алуға болатын еді.
Мүның бәрі жыныстық тәрбие ... ... ... ... ... кездері баса назар аударылуда. Жыныстық тәрбиеге бой
алдырған адамдар көп. Жыныстық ... ... ... баса ... олар оның, қай жас шамасында болмасын, жүзеге асуын талап етеді.
Алайда басқа адамдардың немесе өзіміздің өткен ... кез ... ... олар ... өте қатты қиындықтарды да, аса күшті қауіп-терді де
көрмейміз.
Жеке-даралық психологияның тәжірибесі бала екі ... ... ... қыз немесе үл екенін айтуды дүрыс санайды. Сол ... оған ... ... үл ... ер адам ... ал ... әйел ... өсетінін түсіндіру қажет. Егер осы дәл уақытында жасалған болса, онда
басқа білімінің жоқтығы еш қауіп ... Ал егер ... ... ... ... үлдар қыз балалар сияқты тәрбиелен-бейді деп сендірген
болса, онда бүл ... ... ... ... сәйкес келетін жыныстық
рөлі белгіленіп қалады да, бала осы бағдарға сәйкес ... және өз ... ... ... ... бала қандай да бір табиғи күштің көмегімен өз жынысын өзгерте
аламын деп ... ... ... жағдайда қиындық туады. ... ... ... ниет білдіретіні жайлы айта берсе дег қиындық
пайда болады. ... ... ... осы ... ... ... келтірілген. Кейбір ата-аналарға үлды қыз тәрізді, ал қызды үл
тәрізді тәрбиелеу
өте үнайды. Олар өз ... ... ... киімдер кигізіп жиі
суретке түсіреді. Кей кездері қыз баланың түр-түрпаты ұл балаға ... дег ... ... үл ... ... ... жасайды.
Бүл оңай қүтылуға болатын үлкен жаңылыстың бастамасы болады.
Сондай-ақ әйелдің жынысын бағаламай, ал ер адам ... ... ... әрбір сүраққа қатысты пікірталастан аулақ ... ... ... та ... ... ... пікірді балаға сіңіру қажет. Бүл
тек өзін төмен бағалайтын жыныс өкілдерінде өзіне көңілі толмау сезімінің
алдын алуға ғана ... ... ... ... жынысты балаларға деген теріс
әсердің алдын алуда да маңызды. Егер үлдарды ... биік ... ... ... деп үйретпегенде, олар қыз бала-ларға тек ниет
объектісі ретінде қарамаған болар еді.
Басқа сәзбен ... ... ... ... мәселесі балаларға
жыныстық қарым-қатынастың физио-логиясын жай ғана түсіндіру ... ол ... ... пен некеге байланысты дүрыс қатынасты қалып-
тастыруды да қамтиды. Бүл ... ... ... де ... Егер адам әлеуметтік түрғыда бейімделмеген болса, онда жыныстық
қатынас жайлы сүрақты әзілге айналдырады және әр нәрсеге өз ... ... ... ... ... ... Мүндай жағдай жиі болып түрады,
бүл сондай-ақ мәдение-тіміздегі ақауды білдіреді. ... ... ... өмір сүру ... ... ... әйел адамдар қиналың-қырайды.
Бірақ ер адамдарға да қиындық туады, осылайша асыра көрсетілетін ... ... ер ... ... тән ... ... оты-
рады.
Жыныстық тәрбиенің физикалық түрғысына келетін болсақ, балалардың бүл
туралы ерте ... ... ... ... Бала осы ... ... қандай да бір нақты нәрселер жайлы білгісі келетін уақытты тосу
керек. Баласының дүрыс дамып жетілуіне ... ... ... ... ... ... қысыла-тынын сезіп, өздері бәрін түсіндіретін қолайлы кезеңді
біледі. Бала ата-анасын өзінің жолдасындай сезінсе, онда ол ... ... және бүл ... ... жауабы баланың түсіну деңгейіне сәйкес
берілгені жөн. Жыныстық мәселеге зер ... ... ... ... дүрыс.
Осыған байланысты айта кететін жайт жыныстық инс-тинкт ... ... деп ... ... жоқ. ... ... өте ерте дамиды,
тіпті ол, айтар
болсақ, өмірінің бірінші аптасынан басталады. Нәрестенің де эротикалық
ләззатты ... ... ... және кей ... эрогендік аймақтарды
жасанды түрде ынталан-дыруға тырысады. Осы пайда болғалы тұрған ... ... ... ... жоқ, сонда да біз осындай
көріністерге шамадан тыс ... ... ... болғалы түрған
бұзақылықтың алдын алуымыз керек. Егер бала біздің осы ... ... ... аңғарса, онда ол өзіне бар назарды аудару үшін
әрі қарай жалғастыра береді. Жоғарыда көрсетілген ... ... ... ... ... деп ... ... ал шын мәнінде бала
осы ... ... ... ... ретінде пайдаланады. Әдетте, кішкентай
балалар ... ... ... ... ... ... жыныс мүшелерімен ойнай отырып, назарын аудар-туға ... ... де көп ... ... еркелете беретінін байқап, өтірік ауырғансып
жататын балалардың психологиясы жатыр.
Балаларды көбірек бетінен сүю, ... ... ... ... бермеген жөн. Бүл жасөс-пірімдік ... ... ... болып табы-лады. Сондай-ақ баланы жыныс қатынасы жайлы
ойлауға да жетелеуге болмайды. Баланың өз ... ... ... ... ... алуы жиі кездесетін жағдай. Біз бүл туралы
психологиялық тәжі-рибемізде үнемі ... ... ... ... қарым-қатынас үстанымындағы кітаптар ... ... ... ... ... балаларды жыныстық қатынасты ... де ... ... ерте оятатын осындай формалардан аулақ болсақ, онда еш
нәрседен де ... ... жоқ. Ең ... бүл ... дер кезінде және
баланы ренжітпей және оған жүмбақтамай шын айту ... ... ... ... ... үдгін оларға жалған сейлемеген дүрыс, егер бала
ата-анасына ... ... онда ол ... естігеніне назар
аудармайтын болады, шын мәнінде адамзаттың 90%-ы ... ... ... жолдастарынан алады және ата-анасының айтқанына сенеді. Жағдайға
жауап беріп ... деп ... ... ... ... ... ... арасындағы осындай серіктестік, әрине, маңыздылау.
Жыныстық қатынас жайлы көп білетін немесе немесе оны ... ... ... ... одан ... болады. Міне, сондықтан да
балалар ... ... ... ... жөн. ... балалармен,
бір төсекте жатқанды айтпағанда, тіпті бір бөлмеде үйықтамаған ... ... ... да бір ... ... ... болмайды. Ата-аналар
балаларының өздерін дүрыс үстауларын нақты қадағалаулары керек ... ... ... ... ... де ... ... керек.
Бүл ескертулер жыныстық тәрбиенің маңызды ... ... жаңа ... ... ... ... серіктестік пен
ынтымақтастықтың аса маңыздылығын байқаймыз. Ынтымақтастық ... ... өз ... ... ... ер адам мен әйел адамның теңдігін ерте
жасынан үғынып өскен бала өз ... ... ... ... ... Ең ... өз жүмысын сапалы орындауға барынша дайын болады.
13-тарау. ПЕДАГОГТІК ҚАТЕЛІКТЕР
Баланың өз-өзіне деген сенімінен айырмау үшін бала тәрбиесінде ата-ана
мен ... ... ... ... нәрселер бар. Бала ешқашан да өзінің
жүмсаған күші тез арада сәттілікке әкелмеді деген үмітсіз ... ... ... дарынды және дарынсыз балалар ... ... қате ... ... ... немесе шектен тыс енжарлық және өзінің
босаңдығына байланысты ... ... ... Жеке-даралық
психология барлық балалармен жүмыс істеуді кездейді; балалардың ақыл-ой
қабілеттерін белсендіріп, олардың бойына ... ... ... ... ... үшін ... қиындықтарға шешілмес кедергі ретінде
қарамай, оларды қарсы алуға және жеңе ... ... ... ... бүл
күштермен үнемі бірге жүрмейді, бірақ табысты болған көп ... ... ... көрсетпейтіндердің орнын толтыруға жарайды.
Жүмсаған күшіміз табысқа жеткен қызықты ... ... ... ... сөз бастауыш мектепте алты жыл бойы оқыған 12 ... ... ... түр. Оның оқу үлгі-рімі өте ... ... ... ол бүл
жағдайға қайғырмады. Баланың тағдыры шын мәнінде бақытсыздау еді. Мешел
ауруы салдарынан ол үш ... ... жүре ... Төрт ... ... ол
бірнеше сөздерді ғана айта алды. Ол терт жасқа келгенде, анасы оны ... ...

Пән: Психология
Жұмыс түрі: Материал
Көлемі: 11 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Жасөспірімдік шаққа психодиагностика84 бет
Қазақстандағы және дамыған мемлекеттердегі тұтыну себебін, күнкөріс минимумын, ең төменгі еңбек ақыны талдау5 бет
Жас өспірімдік шақ4 бет
Жасөспірімдерге психологиялық көмек көрсету жайлы3 бет
Aғылшын және қaзaқ тілдеріндегі келер шaқ63 бет
Ішкі секреция бездері. Жыныстық жетілу. Оқушыны медициналық-гигиеналық және жыныстық тәрбилеу6 бет
Ішкі секрециялық бездер. Жыныстық жетілу. Оқушыны медициналық – гигиеналық және жыныстық тәрбиелеу12 бет
Ішкі секрециялық бездер. Жыныстық жетілу. Оқушыны медициналық-гигеналық және жыныстық тәрбиелеу7 бет
Ішкі секрециялық бездер. Жыныстық жетілу. Оқушыны медициналық-гигиеналық және жыныстық тәрбиелеу8 бет
А.С.Пушкиннің шығармаларын аударудағы Шәкәрім Құдайбердіұлының шеберлігі80 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь