Оқыту технологиясы

1.Оқыту технологиясы .
1.1 Оқыту технологиясының негізгі белгілері.
2.Оқытуды ұймдастырудың дидактикалық әдістері.
2.1 Оқыту мақсаттарын үйымдастыру мен жүзеге асырудың дидактикалық әдістері.
2.1 Білім мазмұнын қалыптастыру қөздері мен факторлары.
3.Пайдаланылған әдебиет
Оқыту технологиясы өзіне өзара байланысты екі процестен -оқушының қызметін ұйымдастыру мен оқытушының осы қызметті бақылаунан тұратын оқыту процесін баскаруды көздейді.
Оқыту технологиясында оқутыдың мазмуңы максаттардың, жоспарлардың және пәнің бағдарламасы негізінде қалыптасады және оның басты өлшемдері: көлемі, ұзақтығы, деңгейі тағы басқалары анықталады. Сонан соң оқу әдістері мен тәсілдері тандалады, танымдық қызметті атқаруға әкелетін , оны бейнелеудің қуралдары мен формалары анықталады.
"Жоғағы мектептегі оқыту прцессі бір іңғай дидактикалық негіздері"
Садыков
        
        Оқыту технологиясы.
Оқыту технологиясы өзіне өзара байланысты екі процестен -оқушының
қызметін ұйымдастыру мен оқытушының осы қызметті ... ... ... ... ... технологиясында оқутыдың мазмуңы максаттардың, жоспарлардың
және пәнің бағдарламасы негізінде қалыптасады және оның ... ... ... деңгейі тағы басқалары анықталады. Сонан соң оқу әдістері
мен тәсілдері тандалады, танымдық ... ... ... , оны
бейнелеудің қуралдары мен формалары анықталады.
Оқыту технологиясының негізгі белгілері.
1.Осы замандылық - оқыту ... ... ... ... оны ... ... пайдалану арасындағы алшақтықты жүйелі
түрде азайтуға тұрақты ұмтылыс жасау.
2. Оңтайлылық- оқу-тәрбие мақсаттарына бір ... ... ... ... ... ... сияқты шарттарды ескере отырып , студенттер мен
оқутышының мнмкіндігінше аз күш жұмсау ... қол ... ... ... -тәрбие процесін жетілдіруге ықпал ететін, бірлесіп
қызмет жасаитын әр ... ... ... біріктіру .Педагогикамен
тек дәстурлі байланыстағы пәндерд-психология, әлеуметтану, физиология ғана
емес, ... ... ... ... және ... ... техниқалык,ұймдастырушылық ,
қоғамдық және мәдени инновацияның зор әлуетін жинақтаған.
4. Ғылымилық-оқыту процесіндегі оқытудың ... бір ... ... құралдарын және ұйымдастыру шешімдерін паидалунудың тиімділігін зертеу.
5.Процестер мен нәтижелердің қайталамдылығы-оқу ... ... ... бір ... ... ала ... ... мен студентердің қызметерін бағдарламалау,яғни ... ... ... ол оқу процесін жобалаудың манызың айқын көрсетеді,
онсыз технологиясы туралы сөз етугеде болмас еді.
7. Оқу ... мен ... ... ... дидактиканы
сипаттайтын, сондай-ақ жұмыс әдістері мен құралдарын ұдайы техникалық
жағынан жетілдіру ... ... ... асыруға мүмкіндік жасаитын
вербализмді жоққа шығару.
8. ... оқу ... ... ... эргономикалық жетістектеріне және жетекші оқу орталықтарының
практикалық мұраларын пайдануға негізделген.Жоғарғы оқу орнын ... ... ... оның ... ... ғана ... ... қатар
аталған құралдардын көмегімен жүзеге асырылатынпедагогикалық идеяларға да
зор маңыз қажет .
9.Оқыту нәтижелерін ... ... ... ... алдыңғы
белгілермен тығыз байланысты , ал оның ... оқу ... ... ,жоғары тиімділігі жету.Іргелендіру мен прагматикалықтың жүйелі
сабақтастығы білім берудің жаңа ... ... алып ... ... ... ... жоғару оқу
орындарында игерілетін ... ... ... болып табылады.Оқышыны
өз бетінше білім ... ... ... даму ... ретінде
қарастырылады.Білім берудің мазмұнына дайын білімдердің белгілі бір ... ... ... ... ортаны зерттеу процестерін және олардың
арасындағы өзара байланысты іздестіру де кіруі керек.
Егер оқытудың ... ... ... , яғни ... ... ... ... болып есептелсе ,бұл құрал оқутуға компьютерлик оқулықтар
түріндегі компьютерлер , тренажерлар , оқу және ... ... ... да қала ... және ... ... ... пайда болуына ықпал етеді.Бүл білім ақпараттық алаңдар ... ... беру ... ... ... анықтамалық
ақпараттар түрінде берүлі мумкін.Олар түпнусқа кесте ... ... ... яғни ... ... кейбір көрнекі
бейне түрінде компьютердің экранына ,технологияның бір түрі ... ... ... формасы пайда болады.
Дидактикалық міндеттерді қою мыналарды қарастырады:
- оқыту мақсатарын талдау және оны оқу пәні ... ... ... оқу пәні ... ... және оны оқу ... ... түрінде ұсыну;
- оқу элементтерін игеру деңгейн белгілеу;
- студенттерді даярлаудың ... және ... оқу ... сипаттайтын деңгейлерін анықтау.
Оқыту технологиясы білім беруді ізгілендіру принципін ... ... ... тетігі болып табылады,өйткені оқыту оқытушылардың
студенттермен өзара ... ... ... ... ... оңын
мақсаты студентерді тұлға және кәсіпқой ретінде даярлау.Сабақ беруге ,
оқуға және ... беру ... ... ... ... ... ... емес.
Оқу процесінде оқыту технологиясына қолдану , бір жағынан , ... ... ... ... ... өз ... жасау жолымен
алға басу білім беру жүйесінің ... ... ... ... ... ... ... қатысты әдістер мен тәсілдердін
ережелерін меңгеру үшін ... ... ... ... ... ... ... практикасында қолдану қажет ,ал ол үшін
уақыт , табандылық және күнделікті тәжірибе ... ... ... ... мақсаттарын ұйымдастыру мен жүзеге асырудын ... ... мәні қай ... өтсе де ... мен ... ... тұрады және ол оқытушы тарапынан оқушыға берілетін
көмекке саяды. ... ... ... ... , кеңес береді,
мадақтайды, ынтыландырады, қызықтырады,дәлелдейді және талап ... беру - ... ... ... ... және білікті
меңгеру , ақыл-ойы мен сезімін дамыту, дүниеге көзқарасын және танымдық
үрдістерін ... және ... ... ... ... бойында кәсіби және тұлғалық сапаларды жоғары қалыптастыру, ... орны ... ... ... болып табылады.Жоғарғы оқу орнының
міндеті - тұлғаны белгілі бір уақыт ... ... ... ... ... ... ... бөлу
Оқыту технологиясында жүйе құрушы элемент мақсатар болып табылады
,бұлар мемлекетік және ... ... ... беру ... бір ... ... жоғары білімді маманға деген қажет ін анықтау
мақсатындағы маркетингтік зерттеулердің нәтижесіне байланысты болады.
"Оқыту мен ... ... ... ... ... ... ... және оның белгілерінің анық сипатталғаны соншалық , үғым оны
білдірушімен бірдей қатынаста болады;
б) бұл ұғым білдіретін көріністер мен факторлар ... ... ... ... келеді;
в) өлшеулердің нәтижесі бағалаудың белгілі бір шкаласына келтіріледі.
Осыдан диагностикалыкалықтың формуласы туындайды:
Д=С+Ө+Б,
бұл жерде Д-диагностикалық, С-дәлме-дәл суреттеу, Ө-өлшеу, ... ... ... ... ... ... шарттарды қанағаттандыруы керек, өйткені жоғары оқу орнынан шыққан жас
маман оқытудын мазмүнын қайталап айтып беруге емес , ... ... ... ... кез ... мамандық пен кезкелген
пәнге арналған қызметтің әмбебап ... ... Оның мәні : оқу ... ... ... ... ... маманның біліктілік
сипаттарының талаптарын басшылыққа алу керек . Мақсаттарды білік , ... ... ... ... ... бір мақсаттарға процестің-
қызметтің көмегі арқылы жететін жағдай, оны іске асыру үшін білік ... ... ... абстрактылықтан нақтылыққа, жалпыдан жекегеайналу
жүреді .Бұл ... ... ... студенттің теориялық санасы меғн
ойлауын қалыптастыру болып ... ... ... ... ... танымды ауыстыратын дәл осы танымға ғана байланысты.
Білім берудің мазмұнына енетіндер:
-табиғат, қоғам, техника, ойлау және ... ... ... ... ... оқушының санасында өмір туралы дұрыс тусініктің
қалыптасуынқамтамасыз ... ... ... ... ... ... және дағдысымен
іске асатын қызметтің белгілі ... ... ... ... ... ... жаңа ... шешудегі шығармашылық
,ізденістік қызметтердің тәжирбіесі. Дербестік пен бастамашылық ... пен ... ... ... ... ... ретінде әр
оқушыда жекелей жинақталады , бірақ оларды ... беру ... ... ... обьектілеріне немесе құралдарына құндылық тұрғысынан карау
тәжірбиесі, оның айналадағы ортаға, оныңқұндылықтар жүйесине енген,
тұлғалық - ... бір ... ... ... ... болатын
қажеттілік жиынтығында басқа адамдарға деген көз ... ... ... ... ... ,практикалық және санаткерлік сипаттағы
қызметтерде байқалады , бұл ... ... және ... қызметтердің жиынтығы.Білімсіз білік болуы мүмкін емес.
Білім мазмұны көздері мен факторлары.
Мәденіет пен әлеуметтік тәжербе ... ... ... ... көзі ... ... білім берудің мазмұның тандауға және қалыптастыруға ықпал
ететін факторлар: қоғамның ... ... ... ... ... ... алдына олардың белгілі бір ... даму ... ... ... ... нақты мүмкіндіктері; студенттердің
орташа және ... ... ... ... ... ... ... білім берудің мазмұнын жасауға неғіз болады?
Педагогика ғылымыцнда бұл сұраққа жауап жоқ.
Педагогикалық ... бұл ... ... ... ... үш ... атап айтқан:
-білім мазмұнының оның барлық элементтері мен ... ... ... ... , ... ... және даму ... демократикаялық қоғамның негізгі талаптарына сәйкес ... ... ... қалыптасу деңгейінде қурылымдық жағынан
бірлігі принципі, мұнда маманның ... ... мен ... ... жоспары.Білім мазмұны- бұл оқыту құралы ... ... ... және ол оқу ... мен оқу ... оқу ... олар мамандардың жалпы білім , жалпы кәсіби
және кәсіби даярлығың мазмұнын аныктайды.
Оқу жоспарлары -жоғары оқу ... ... ... беретін
нормативті құжат.
Жалпы білім беру мектептерінің оқу жоспарын жасау және ... ... ... ... жаңа ... ... Олар ... техниканың алға
басуын , қоғамдық өмірдегі өзгерістерді айқындаиды.
2.Дәстурлі пәндердің өзіндік салмағы ... ... ... ... ... ... және ... компоненттеінің арасындағы, оқу пәндері
цикилдері ... ... ... ... жүргізіледі.
Оқу бағдарламасының, оқулықтардың және оқу ... ... -ол ... жеке ... ... ... негізгі білімдердің, дағды мен біліктің аясы белгіленген норматифті
құжат.Оған оқылатын ... ... ... , әр ... ... саны бойынша ұсыныстар ,оларды щқу жылдары бойынша бөлу
бүкіл курсты оқуға ... ... ... оқу ... ... тұрғыдан қарағанда негізгі үш
компоненттен тұрады:жогары мекткптердегі оқу пәндері жуйесіндегі нақты ... ... ... ... бағыттарын айқындайтын түсініктеме немесе
кіріспе; білім берудің өзіндік мазмуны -негізгі ақпараттар ... ... ... , ... , ... , ... ... дағдылар мен
біліктердің тізбесі.
Білім беру стандарты - бұу бітірушулерді ... ... ... даярлауға қойлатын міндетті талап деңгейі және осы ... ... мен ... ... ... ... ... тұрғыда жоғары ... ... ... ғылым негіздерің теориясын , тұжымдамаларын, зандары мен заңдылықтарын,
олардың тарихын, әдіснамасын, ... мен ... ... ғылыми білімдерін практикада танымдылық және практикалық міндеттерді
шешуді паидалана білуді;
- ... бір ... беру ... ... мен ... ауқымында әз
ұстанымының болуын;
- қоғамның әлеуметтік , ... , ... ... ... , ... ... , ... мәдені т.б. ... ... және ... ... ... ... ... білімдер ,ғылымдар және қызмет түрлері бойынша өз бетінше үздіксіз білім
алу технологиясын.
Оқупәні білім жүйесінің құрылымы ... ... ... ... ... оқу ... ... бағыт сипатындағы тапсырма
-кешінді тапсырмалар.Типтік тапсырмалар бағдарламаның негізгі ... ... ... ... ... ... бағыттагы
тапсырмалар болашақ мамандыққа ... , оқу ... ... ... Типтік міндеттердің шешімін оқыған ... ... мен ... ... ... енгізуге көшетіндей болуға
тиіс.Кешенді тапсырмалар проблемалық жағдайлардан тұратын жоғарыда аталған
тапсырмаларды біріктіретін ... ... бұл ... ... де, ... толы сенімді әрі жемісті еңбекті талап ... ... ... үшің ... алгоритм түріндегі
үлгілер мен өз бетінше атқарылатын жұмысты пайдалануға болады.
Оқыту әдістерің білім алу ... ... ... кең ... ... ... төмендегіше бөледі:
а)сөздік әдіс ( білім көзі ауызша немесе баспа сөздері болып табылады);
б)көрнекі әдістер )білім көзі бақыланатын ... ... , ... боп табылады );
в)практикалық әдістер ( практикалық қызмет атқара ... ... ... және ... қалыптастырады).
Сөздік әдістер келесі түрлерге бөлінеді: әңгіме, түсіндіру, ... , ... ... .Сұхбат-оқутышынын тыңғылыкты ойланған мәселелер жүйесін қою арқылы
материалды ... алып ... ... оқығанда игеруін
тексеретіндиалогты ... ... ... ... ... ... білім алған және өз
бетінше ой түйіп , өз көзкарасын дәлелдей және ... ... ... өз ... жұмыс істеудің көптеген тәсилдері бар.
-конспектілеу-қысқаша мазмұндама.
- тақырыптын жоспарын жасау .Жоспар жай және курделі болуы мүмкін.
-тезистеу-оқыған ... ... ... беру ... ... ... - оқылғанның негізгі мәнің жоймай , ... ... ... - ... өз ойын ... , ... пікір жазу;
- анықтама жасау-іздестіру арқылы алынған бір ... ... ... тезаурус жасау-бөлім ,тақырып бойынша негізгі ұғымдар кешенің
реттеу;
-идеялардың матрицасын ... ... ... біртектес
заттардың ,құбылыстардың салыстырмалы сипаттамасы.
Көрнекі әдістер .Оқытудын ... ... екі ... бөлуге болады
:иллюстрация және демонстрация.
Мына талаптарды орындау қажет:
а)көрнекілік әдісті қажетіне қарай пайдалунуғатиіс және оны ... ... ... ... ... ... ... студенттер көрсетілетінпәнді жақсы көретіндейетіп
ұйымдастыру керек;
в)иллюстрацияны көрсетуде басты нақты нәрселерді анық бөліп көрсету;
г)құбылыстарды көрсету ... ... ... ... ... көрсетілетін көрнекі құрал материалдың мазмұнына сәйкес болуы керек;
е)көрнекі ... және ... ... ... ... табуға студентердің өздері жұмылдыру.
Практикалық әдістер.Оқытудың практикалық әдістері студенттердің практикалық
қызметтеріне негізделген.
Жаттығулар . Жаттығуларды орындауда ... ... ... орындау
қабілетіне қарай бөлінеді:
а) қайта жанғырту жаттығулары- пысықтау мақсатында белгілі нәрсені қайта
жаңғырту;
б) ... ... - ... жана ... ... ... ерекшеліктерін қарастырайқ.
Ауызша жаттығуларлогикалық паймдаудың , есте ... ... ... ... бекіту және оларды пайдалунуға білік табу
үшін қолданылады.
Графикалық жаттығулар студенттердің сызбалар ,графиктер,технологиялық
карталар, ... ... ... ... ... ... ... құбылыстарды, процестерді
имитациялық модельдеуде жүзеге асыратын белсенді оқу қызметі.Оның негізгі
құрылымдық элементтері:
- оқу қызметінің ... ... ... ... ... ... ережесі;
-жағдайдың өзгеруіне орай шешім қабылдау;
- қабылданған шешімнің тиімділігі.
Дидактикалық ... ... ... оқу қызметінің
үздіксіз тізбегі болып табылады.Бұл ... ... ... ... ... ... оқуға дайындау;
-басты міндеттерді белгілеу ;
-обьектінің имитациялық моделін ... ... ... ... ,түзету;
-қабылданғаншешімді жүзеге асыру;
-оның нәтижелерін бағалау;
-алынған қорытындыны талдау және бар тәжірибе ... ... ... ... мақсаттар бойынша классификациялау:
а)жаңа білімдердің мазмүндау әдістері;
б) қайталау және білімді ... ... ... ... ... ... әдістерін классификациялаудың ... ... ... мен ... және ... мен студентердің
соған сәйкес қызметтерің түрлерін алуды ұсынады
1.Оқытудың ... ... ... беру ... ... ... а) ... жаңа материалды баяндау , оның ішінде проблемалық
баяндау және оны студенттердің қабылдауы;
б) жаңа оқу ... ... ... ... мәтінімен жұмыс істеу, оның ішінде ... ... ... ... ... ... ... беру мақсаты:студенттердің қабылдауы, ... және ... есте ... ... ... ... көрсетілетін
материалдардыталдау және жалпы маңызын ашу.-.
Дидактикалық мақсаты:білік пен ... ... және ... қолдану.
Студенттердің қызметі:жаттығуларды , проблемалық тапсырмаларды, танымдық
міндеттердіорындау, практикалық және өндірістік кызмет.
4.Оқытудың жүйелеуші әдісі.
Дидактикалық мақсаты: білімнің,дағды мен ... ... ... ... жүйелеу.
Қызметі:а) оқытушының бағдарламаның өзара байланысты бірнеше
тараулар бойынша қорытынды жасап, баяндауы;б)қорытынды жасап әнгімелесу.
5.Оқытудың ... ... ... ... ... және ... игеру сапасын
анықтау және оларды түзету.
Қызметі:оқытушының тапсырмасы ... ... ... ... ... ... тапсырма орындау.
Оқыту әдістерін классификациялаудың барлық әдістерін бағалай отырып ,
көптеген ... мен ... ... ... ақпараттық
әдістерді және солармен қатар басқада да адам ақыл-ойының " тереңқайнарына
бойлай алатын" әдістерді ... ... ... мен ... ... дұрыс әрі өзекті деп санау қажеттігін атап ... ... ... ... ... тандаумыналарға байланысты:
-білім берудің , тәрбіелеудің жалпы мақсаттарына ,оқушылардын осы заманға
басты талаптардың дамуына;
-нақты оқу пәнін оқытудың және оның ... ... ... ... ... ... айқындайтын әдістемелердің
ерекшеліктеріне;
-нақты сабақ материалдарының ... , ... және ... оқуға бөлінген уақытқа;
-оқушылардың жас ерекшеліктеріне және дайындық деңгейіне;
-оқу ... ... ... ... ... ... қолда болуына;
-оқутышының мүмкіндіктерімен қабілетіне , теориялықжәне практикалық даярлық
дейгейіне , оның жеке ... ... ... ... ... ... ... ұймдастырудың дидактикалық әдістері.
2.1 Оқыту мақсаттарын үйымдастыру мен жүзеге асырудың дидактикалық
әдістері.
2.1 Білім мазмұнын қалыптастыру қөздері мен ... ... ... ... ... бір іңғай дидактикалық негіздері"
Садыков

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 10 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Бастауыш мектеп математикасында деңгейлеп-саралап оқыту технологиясын қолдану16 бет
Бастауыш мектеп математикасында проблемалық оқыту технологиясын қолдану14 бет
Бастауыш мектепте қазақ тілін оқыту технологиясы12 бет
Бастауыш сыныпта дамыта оқыту технологиясын қолдану42 бет
Бейіндік оқыту технологиясы7 бет
Дамыта оқыту технологиясы7 бет
Дамыта оқыту технологиясы туралы3 бет
Дамыта оқыту технологиясын пайдалана отырып, сынып оқушыларының танымдық құзіреттілігін қалыптастыру6 бет
Дамыта оқыту технологиясын сөз тіркесін оқытуда қолдану11 бет
Дидактикадағы оқыту технологиясының мәнің мен мазмұны27 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь