Білім беру жүйесінің басты міндеті

1. Кіріспе
2. Негізгі бөлім
а) Білім беру жүйесінің басты міндеті
б) Ұлттық білім . рухани сабақтастықтың негізі
с) Білім беру процесі
3. Қорытынды
4. Пайдаланған әдебиеттер
Қазіргі жеделдету, демократияландыру жағдайында Қазақстан Республикасында басты міндеттердің бірі ұлттық ерекшеліктерді еске алып, жастарға терең білім мен тәрбие беру ісін одан әрі дамыту және жетілдіру
Мемлекет білім беру жүйесін басым дамытуға, білім беру мекемелерін дүниежүзілік деңгейге бағдарланған нормативтер бойынша қаржыландыру және материалдық-техникалық жағынан жабдықтау жолымен білімділік мәртебесін арттыруға кепілдік береді. «Білім туралы» Заң 1999 жылы 7-маусыма қабылданды. Осы заң білім беру саласындағы қоғамдық қатынастарды реттейді, осы алдағы мемлекет саясатттың негізгі принциптерін белгілейді және Қазақстан Республикасы азаматтарының білім алуға конституциялық құқығын қамтамасыз етуге бағытталған. Білім – адамзаттың жинақталған тәжірбиесі, заттармен құбылыстарды, табиғат пен қоғам заңдарын тану нәтижесі. Білімді жеке адамның игілігіне айналдыру үшін, оны ойлау операциясы – талдау, синтездеу, салыстыру, жіктеу және жинақтау арқылы терең ұғыну қажет.
1. Амангелді Айталы. «Ұлттану» 2-ші басылым. Алматы: «Арыс» баспасы, 2003, -226 бет.
2. Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика. Алматы, 2002-384 бет.
3. Крупская Н.К: Детское управление в школе Пед. Соч. В десяти томах. Т.З. Изд-во АПН, М. 1959.
        
        ЖОСПАР
1. Кіріспе
2. Негізгі бөлім
а) Білім беру жүйесінің басты міндеті
б) Ұлттық білім – рухани сабақтастықтың негізі
с) Білім беру процесі
3. Қорытынды
4. Пайдаланған әдебиеттер
Кіріспе
Қазіргі ... ... ... ... басты міндеттердің бірі ұлттық ерекшеліктерді еске алып,
жастарға терең білім мен ... беру ісін одан әрі ... және ... ... беру ... басым дамытуға, білім беру мекемелерін
дүниежүзілік деңгейге бағдарланған нормативтер бойынша қаржыландыру және
материалдық-техникалық жағынан жабдықтау жолымен ... ... ... ... ... ... Заң 1999 жылы 7-маусыма
қабылданды. Осы заң білім беру ... ... ... осы ... мемлекет саясатттың негізгі принциптерін белгілейді
және Қазақстан Республикасы азаматтарының білім алуға конституциялық
құқығын қамтамасыз ... ... ...... ... заттармен құбылыстарды, табиғат пен қоғам заңдарын тану
нәтижесі. Білімді жеке адамның ... ... ... оны ойлау
операциясы – талдау, синтездеу, салыстыру, жіктеу және жинақтау арқылы
терең ... ... ... ... операциясына сүйеніп, өз білімін шындыққа
айналдырады. Бұл дамытып оқытудың негізгі ережесі б.т.
Білім беру жүйесінің басты міндеттері
Білім беру – бұл ... ... ... ... ... жоғары деңгейін және кәсіби ... ... ... ... беру мен ... үздіксіз процесі.
Білім беру жүйесінің басты міндеті – ұлттық жән ... ... ... мен ... ... ... жеке адамды
қалыптастыру және дамыту үшін қажетті ... ... ... ... ...... бір құрылым бөліктерімен сипатталады. Олар
ғылыми білімнің іскерліктің дағдының жүйесі.
Мұғалім оның ... ... ... ... беру ... мұғаліммен оқушылардың ақыл-ойы, танымы практикалық іскерлігі және
дағдысы қалыптасады. Оқыту әрекетінің барлығы ... ... және ... ... ... ... – адамзаттың жинақтаған тәжірбиесі заттармен
құбылыстарды, табиғат пен қоғам заңдарын тану ... ... ... тән функциясы бар:
1. Оқушылардың білім беру функциясы – бұл адам ... ... ... оны өз ... білім алуға іскерлікпен дағдыны
игеруге ... ... ... ... ... үшін ... негізгі
талаптарды еске алған жөн.
а) Білімнің толықтығы.
б) Білімнің жүйелігі
в) Білімнің ұғымдылығы
г) Білімнің әрекеттілігі
Білім берудің ерекшелігі
1) Білім беру ... ... ... ... ... оңай
басқарылатын, тез іске асырылатын нәтижесі тезтексерілетін ... ... беру ... ... шәкірттің іс-әрекетіне сыртқы факторлар
әсер етпейді. Ал тәрбие процесіне сыртқы факторлар зиянды әсер етеді.
Ұлттық білім – рухани сабақтастық негізі
Білім – ... ... ... дамуы мен жаңаруының берік негізі.
Ол - өмір сүрудің мәні мен ... ... ... ... ... айқындайтын бірден бір жүйе.
Қоғамның білімділігінің деңгейі, адамдардың ғылыми және техникалық
сауаттылығы – дүние ... ... ... ... ... жетілдіру, оның мазмұнын тереңдету – заңды талап. ... ... ... ... ... ... мұра етіп қалдыру
құралынан сол мұрадан шеттету, жатсыну құралына айналады да, оған қауіп
төндіреді. Социализм ... ... ... ... ... табыстарға
қол жеткізуі. Елімізде сауатсыздықты жою үшін жүйелі шаралар іске
асырылады. 1920 ... ... ... бастауыш, кейін жеті жылдық және
сегіз жылдық, ал 1970 ... ... ... орта ... берілді. 1960
жылдардың басына дейін қазақ мектептерінің санының ұдайы өсуі, оқулықтар
дайындау, ұлттық мұғалімдер ... ... ... ... ... ... ол білікті ұлттардың қатарына қосты.
Оқытудың білім беру, тәрбиелеу және дамыту функциялары
Оқытудағы басты мәселе тек оқушының ... ... деп ... ... ... ... ... барысында оқушының бойында қандай
қасиеттердің қалыптасатынында, олар дамудың ... ... беру ... мазмұнын прогаммалық оқу материалын ... ... ... білімі, біліктілігі мен дағдылары құрайды.
Оқу пәндерінің жиыны, олардың оқу ... ... ... берілетін білім деңгейін анықтайды. Оқытудың білім ... ... ... оқу пәндері мен программалар мазмұнының ... ... ... ... процесінде совет адамының қоғамдық
мәніне тән көзқарас мен сенімдерді, ... ... ... - ... адамгершілік, ерік, эмоционалдық,
эстетикалық, денсаулық сапаларын қалыптастыруды қамтиды. Бастауыш оқыту
адамның ... ... жан – ... ... ... ... қалайды.
Дамыту функциясының мазмұны танымдық психикалық процесиер мен адамның
қоғамдық мәні қасиеттерінің, логикалық ... ... ... ... ... танымдық белсенділік, мүдде, қабілеттерінің қалыптасуын
қамтиды. Бастауыш оқыту процесінде оқытудың функциясын жүзеге ... ... іс - ... қасиеттерінің, баланың танымдық және интеллектуалдық
мүмкіндіктерінің дамуын ... ... ... ... тәрбиеленуі дәне дамуы үздіксіз байланысты.
Бірін екіншісінен артық не кем деп ... ... ... ... ... ... бірлігі оқушының қоғамдық мәнінің жан – ... ... ... шарты болып табылады.
Білім меңгеру процесі және оқудың себептері
Педагогикада оқытудың мәні оқушылардың танымдық іс - ... ... ... ... ... да қаралады.
Бірінші кезең – оқу материалын қабылдауды қамтиды. ... ... ... ... ... ... материалмен алдын ала танысу
негізінде ұғынады. Екінші кезеңде ... ... мен оқу ... ... мағыналы ойлау жүреді. Оқушылар оқу материалын түсіну
деңгейіне келіп, жаңа ... ... ... ... ... білімдерін
жаттығулар, өз бетімен жұмыс, қосымща ... ... ... бекіту
жүреді. Төртінші кезеңде игерілген материалды білім мүмкіндігіне қарай
оқушылардың мектеп учаскесіндегі, ... ... ... іс ... ... кезеңдерде де оқушылардың білімі бақыланып, тексеріледі. Бұл
мұғалімге оқыту ... ... іс - ... ... ... қарай қозғалыстың жалпы барысын сақтай отырып түзетулер
енгізуге ... ... ... ... ... мұғалімге оқу – тәрбие процесін тиімді
басқаруға көмектеседі.
Оқу ... ... ... ... бағыттылығын, оның
жетістіктері мен сәтсіздіктерін анықтайды. Бастауыш мектеп оқушылары
оқуының ... ... ... ... ... баға алу ... мұғалім мен
ата-ананың алғысын алу, Отанға пайдалы азамат болу ... ... ... ... ... ... ... болып табылады.
Мақсат – осы себептерді дамыту және бекіту.
Бастауыш класс оқушыларының оқуын ... ... де ... ... ішінде оқуға ынтасының болмауы, оқи алмауы, оқу еңбегін
ұйымдастыра білмеуі, оқудан ... ... ... ... ... ... ... және семья жағдайларының
теріс ықпалы т.с.с. болуы ... ... ... ... ... ... оқуға теріс қатынасты қалыптастырады. Бұның бәрі
үлгермеушілікке, білімнің ... ... ... Ең бастысы – оқушының
қоғамдық мәнінің адамгершілікті дамуына кері ықпал жасайтындығы. Осыдан
оқушы өзінің орта ... ... ... ... дағдыланады,
оқудағы кемшіліктерін жоюға, оқу еңбегін және өзінің моральдық сапаларын
жетілдіруге белсенді күш- ... ... ... ... ... ... тәрбиелеу сияқты қиын
міндет пайда болады. Оқушыны қолдау, оған өз ... ... ... ... ...... ... жұмысы. Жалпы нашар оқығысы,
үлгермеуші болғысы болғысы келетін оқушы жоқ. ... өз ісін осы ... алып ... ... ... ... дамыту мен қалыптастыру негізгі оқу іс -
әрекетін, оқудағы ... ... ... ... ... ... ... өзін - өзі басқару, тәрбиелеу ... ... ... ... роль ... Педагогикалық шеберліктәі игерген,
класс оқушыларынң мүддесін, олардың жеке қабілеттері мен ... ... ... ... ... ... себепші болатын тамериал
мазмұнын оқушылардың жеке тәжірбиелерімен орынды байланыстырады. Сабақ
мазмұны оқушы тәжірбиесіне ... ... ... бола ... оқу ... ... ... практикалық жұмыс,
экскурсиялар, бақылаулар, сонымен қатар, балалардың кластан және мектептен
тыс жұмыстарға белсенді қатынасуы ... ... ... ... ... арналған сұрақтар мен тапсырмалар:
1. Оқытудың қоғамдағы және баланы жеке дамытудағы ролі ... ... ... ... белгілерін атаңыз. Оқу процесінің адамның
қоршаған әлемді танудың жалпы заңдылықтарына ... ... ... ... негізгі қарама – қайшылықтарын ашып көрсетіңіз.
4. Оқыту – танымдық іс -әрекет түрі; ... ... ... ... ... ... методологиялық
негізгі диалектикалық материализмнің таным теориясы деген
қағидаларының өзара байланысы ... ... ... ... танымдық іс - әрекетінің қарама –
қайшалықтары неден көрінеді?
6. Бастауыш оқытудың білім бері, ... және ... ... ... ... ... процесін және оқудың себептерін түсіндіріңіз.
3- лекция. Тақырыбы: ... ... ... ... туралы түсінік.
Оқыту принциптері мұғалім іс - әрекеті және оқушылардың танымдық іс -
әрекетінің сипатын анықтайтын бастапқы, ... ... ... болып
табылады. Оқыту принциптері мұғалім мен оқушылар іс - әрекеттерінің ішкі
елеулі ... ... кез ... ... және ... оқытудың тиімсділіг анықтайды. Олар оқытудың нақты обьективті
заңдылықтарын көрсетеді.
Оқыту принциптерінің саны мен ... ... ... пікірдің
жоқтығына қарамастан, олар негізінен оқыту заңдылықтарын түсінуде бір
мазмұнды, бір ой мен ... ... Осы ... ... оқуға және білім беруге қойылатын белгілі бір талаптар ... ... осы ... ... Әрбір оқыту принципі оқытудың
нақты заңдылығы болып табылады.
Бастауыш оқу теориясында тарихи қалыптасқан және ғылыми негізделген,
оқушы мен ... іс - ... ... ... ... ... ... ғылымилығы, жүйелігі, қол жетерлігі,
көрнекілігі, ... мен ... ... білік дағдаларының
беріктігі, оқытудың жекелік сипатқа ие болуы. Кейде бұл принциптердің екі
не ... ... те ... Ол ... ... саны ... жүйесі баланың оқытудағы дамуының барлық жақтарын көруге
мүмкіндік береді.
Оқытудың тәрбиелігі
Тәрбие белгілі бір ... ... тыс ... ... ... ... өмірге даярлауды орындай алмайды. Тәрбие оқытудын тыс жас ... ... ... пен ... дамуының ғылыми заңдылықтарын игеру
мүмкіндігін қамтамасыз ете алмас еді. Былайша айтқанды, бала аға ұрпақты
қуып жете ... еді. Бұл – алға басу ... ... ... ... өмірге және болашақ іс- әрекетке даярлау құралы болып
табылады. Бірақ мектептегі білімнің күрделі және ... оқу ... ... ... оқу ... ... ... абстрактылығы
көп жағдайда баланың баланың оқуға деген субьективтік ынтасын, ... өз ... өзін ... ... ... ... әсіресе бастауыш мектеп оқушысы, оқу пәнінің мазмұнын әрі
игеріп, әрі келешек мамандығы үшін қажет ... ... ... ... үлкендермен қарым – қатынас барысында, өмір тәжірбиесіне ... ... және оқу ... ... ... Ал осы ... мен ... енбеген оқу пәндері маңызды, өмірге қажетті деп ... ... бала тек ... ата – ана ... байланысты, нашар баға
алып жазалану қорқынышынан ... ... ... ... ... ... әлем түрлі жақтарға және бөліктерге бөлінеді. Бұл қарама –
қайшылық оқытуды ... бөлу ... ... ... ... деп
қарамайды. Осыдан оқыту процесінде тәрбие, көзқарас пен ... ... ... ... ... ... ... үш қағиданы бөліп қарауға болады:
бастауыш класстарда ... ... ... ... ... ... қоғамдық мәнінің моральдық сапаларын және мінезінің
еріктік белгілерін тәрбиелеу оқу ... ... ... мен ... ... ... ғылымилығы
Ғылыми білімдер шындықты дұрыс бейнелеу ... ... ... кез ... ... бейнелеу ғылыми білім бола бермейді. Мысалы,
мектепке дейінгі ... бала ... ... ... ... бірақ оны
бейнелеу тереңдігі жеткіліксіз, сондықтан оның ... ... ... ... ... әлем ... заттар мен құбылыстардың
ішкі мәніне сай қасиеттері мен ... ... ғана ... ... ... Бұл ... ақыл – ... дамуына шешуші ықпал жасайды.
Себебі,ғ олар қазіргі ғылым, техника, ... ... ... ... ... ғылымилығы принципі оқу материалындағы заңдылықтарды
оқушының дұрыс бейнелеуі, түсінуі және игеруі шартын жасау үшін ... ... ... ... ... қамтиды, бірақ оқу пәні және оған ... ... ... байланыс бола бермейді. Ғылым логикасы оқу
материалының ғылымилығына ықпал етеді. Дегенмен, оқу ... ... ... әсерімен, мысалы, оқушылардың жасы, психологиялық және
педагогикалық негіздемелер, қалыптасқан дәстүрлер т.б. факторлар негізінде
қалыптасады. Ғылыми ой ... мен оқу ... ... ... келмейді.
Оқушы арнайы жоспарланған, психологиялық және педагогикалық негіздеулерге
сәйкес нақты түсіну деңгейіне жақындайды.
Теориялық қағидаларды түсіну – ... ... іс – ... ... ... түсіндірудің ерекше белгісі.
Ғылыми білім ғылымилығын қоймай, шындықты ... ... ... ... оқытудың барлық кезеңінде әрбір класста ғылыми
түсіндіру мүмкіндігі бар. Мысалы, өсімдіктер мен адамдар ауамен дем алады,
өсімдіктер мен ... дем ... ... ... ... ... бөліп
шығарады деген екі қағида ғылыми білімнің екі түрлі тереңдіктегі деңгейін
бейнелейді.
Бастауыш ... ... ... ... ойлаудан танымның
ұғымдық формасына көшудің ... ... ... ... ... негізгі оқушы санасында ұғымдарды қалыптастыру ... Кез ...... ... және ... ... нақты жиынтығын
сипаттайды. Мысалы, табиғаттағы су айналысы құбылысын түсіндіргенде балалар
жерді шар ... ... ... ... оның су ... ... ... беті,
оларды өз сәулелерімен жылытатын күнді дұрыс елестетуі жеткілікті. Осындай
елестету оқу материалын баланың ғылыми игеруінің ... ... ... іс – ... ... ... ... қасиеттер, оқиғалар
елестетілетін болса, соғұрлым оқу ... ... ... ... ... ... ... тәжірбиесі белгілі бір жүйеден тыс оқыту
міндеттерін орындау мүмкін емес ... ... ... таным теориясы негізінде оқытудағы қоршаған әлем ... ... ... ... ашып ... болады. Оқыту әлемді
өз қалпында тану міндетін қояды.
Барлық заттар, құбылыстар ... ... ... түрлі формада
дамуы кеңістік пен уақытта ретсіз орын ... ... әлем ... ... ... ... және ішкі байланысты анықтауға алып
келеді.
Қоршаған ортадағы жүйе оқытудағы жүйенің қажеттігін анықтайды.
Шындықтағы ... ... ... ... ... оның адам баласындағы
бейнелеуі де ... ... ... ... ... осы заңдылығына
негізделеді, себебі, оқытудың маңынасы оқушының ... ... ... ... ... ... Қоршаған ортаның оқу материалында
бейнелеуі оны оқудың жүйесін анықтайды. Оқытудағы жүйе ... ... Егер ... оқу ... ғылым логикасы тұрғысынан бағаламаса,
онда ол өз ... ... және ... ... ... сияқты тек формальды хабар беру жолында тұрады.
Кез келген оқу материалы өз бойында белгілі бір теориялық ... ... және осы ... ... ... ... ... оқушы қандай теориялық және практикалық білім алуы
керек екенін, оқушының оқу ... оқу және ... ... Кез келген оқу материалы білімдердің ғылыми ... ... өз ... ... ... ... молырақ ғылыми қағидалар мен
идеяларды қамтиды. Міне осы екеуінің, яғни ... ... ... ... мен ... арасында қарама– қайшылықтар туындайды. Осы
қарама – қайшылықтар алушылардың танымдық іс – ... мен ... ... ... ... ... оқу материалын түсіндірі
жүйесін таңдап алуға елеулі ықпал жасады.
Оқытудың жүйелілігіоқушылардың жас және психологиялық ерекшеліктеріне
де негізделеді. ... ... ... ... және оқу ... ... ... Бастауыш класс оқушыларына сабақ мазмұнын тек есте
сақтау ғана емес, сонымен қатар, танымдық ... ... ол ... ... ... да маңызды. Сондықтан түсіндіру оқу материалын игеруге
қажетті танымдық белсенділікті, ... ... ... логикалық
операцияларды қалыптастыруға бағытталған болуы керек.
Сабақ барысында, түсіндіруде оқушының парасаттылығын дамытудың ... ... алу алу ... Ақыл ... ... ... қарау оқыту
практикасында емес, тек экспериментте ғана ... ... ... ақыл ... ...... жан – ... процесс. Оқу программасы білімдер
шеңберін анықтағанмен, оқушылардың ақыл – ... даму ... ... ... ... ақыл – ойын ... әсерлі факторы мұқият
ойластырған сабақта түсіндірудің жүйесі болып табылады. Бастауыш класс
оқушысы мектептегі ... ... ... ... ... жүйені
бейнелей отырып бірізді және дәлелді ойлауға үйретіледі.
Оқытудың қол жетерлігі
Оқыту берілген класқа, ... ... ... даму ... қол ... ... ... Керісінше болса, оқыту мағынасын
жояды.
Білімнің қол ... ... нені ... ... үшін қандай
білім қол жетерлік деп есептеуге болады?
Қол жетерліктің ... ...... білімнің оқушы
санасында бұрыннан барымен байланысты. Егер бұл байланысты жасай алмасақ,
онда ... қол ... ... ... ... күрделілігі, оқыту
әдістерінің сай еместігі, білімнің атүстілігі т.с.с. әр түрлі болуы мүмкін.
Баланың санасында бар оқыту, ... ... оқу, ... пен
қоғамдық құбылыстарды тікелей ... ... және ... ... ...... ... мен кинофильмдер т.б.
процестерден алынған білімге негізделгеннің бәрі де қол ... ... ... жеке ... сол жеке ... оның ... ретінде
енсе қол жетерлікке айналады.
Зерттелетін білімнің оқушының жеке ... ... ... ... ... материализмнің таным теориясына иек
артқанымыз жөн. Шексіз әлемнің
Қорытынды
Қоғам ... ... ... ... ... ... – білім
беру мен оқыту ұғымдарыбөлшектеніп, жеке мағына бере бастайды. Білім беру
ұғымын ең алғаш рет педагогикаға енгізген Иоганн Генрих Песталоци.
Жалпы ... ... ... беру деп – ... және ... ... ... білім жүйесін жеке адамның меңгеруін және оны
өмірде тиімді етіп қолдана білуін айтады. ... беру ... ... даму ... ... Мысалы, орта ғасырларда санай және
оқу білетін адамды білімі бар еп есептеуі. ... ... ... ... ... автоматтандыру дәуірінде білім беру ғылыми-техникалық
үдеудің құдіретті факторы болып отыр. Білім беру өте күрделі ұғым. Білім
объективтілік дүниені бейнелейтін адам ... мол ... ... ... және ... ... объективтік жақтарын
зерттейді, түсінеді, ұғады. Ғылыми білім қалыптасудың және дүниетанымы
дамуының ... ... ... ... ... ... әр адамның
көзқарасына, сеніміне айналады.
Ал өркениет дегеніміз алған білім негізінде ... ... одан әрі ... іске ... Оқу ... ... ... жәнеөркениеттің байланысы оқушылардың таным қабілеттіліктерінің
дамуына мүмкіндік туғызады.
Қолданылған әдебиеттер
1. Амангелді Айталы. «Ұлттану» 2-ші ... ... ... ... -226 ... ... Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика. Алматы, 2002-384 бет.
3. Крупская Н.К: Детское управление в школе Пед. Соч. В десяти ... ... АПН, М. 1959.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 11 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Ақпараттық технологиялар сұрақ-жауап түрінде30 бет
Жаңашыл 12-жылдық мектептің дене шынықтыру мұғалімін даярлау – заман талабы7 бет
Аралас экономика жүйесі және оның басты ерекшеліктері6 бет
Аудиттің мақсаты мен міндеті 11 бет
Аудиттің мақсаты мен міндеті, берешек қарыздардың есебі26 бет
Ашық экономиканы жандандырудағы халықаралық сауда айналымын арттырудың басты маңыздылығы8 бет
Ашық экономиканы жандандырудағы халықаралық сауда айналымын арттырудың басты маңыздылығы. Қазақстан экономикасын дамытудың тиімді механизмі34 бет
Ағарту ісінің басты бағыттары9 бет
Білім беру жүйесінің басты сипаты11 бет
Балуанның техникалық дайындығының міндеті, әдісі, тәсілдері29 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь