Тұлғаның даму теориялары

Отандық психологтардың айтуынша, жеке тұлға «иелену» арқылы өзінің «жан-жақтылығы» негізінде дамиды: «адамның жеке тұлға ретінде қалыптасуы қоғамдық қатынастардың маңызы зор». Психологияда жеке тұлғаның дамуы мен қалыптасуына әсер ететін сыртқы детерминация мәселесі пайда болды.
Л.С.Выготскийдің теориясына сүйенсек, «біз өзгелер арқылы өзімізді қалыптастырамыз», «неліктен барлық ішкі қажеттіліктен жоғары формадағы сыртқы бола алады» деген сұраққа «барлық жоғарғы психиканың функциялық дамуының сыртқы кезеңі арқылы өту керек, өйткені функция ең алдымен әлеуметтік болып есептеледі. Бұл – ішкі және сыртқы мінез-құлықтың барлық мәселелерінің орталығы болып табылады». Осыған байланысты адамның қалыптасу механизмі туралы сұрақ пайда болады. Толыққанды адамның қалыптасуының психикалық механизмі әлеуметтік детерминанттарға ие болумен қатар, жеке тұлғаның құрылымы мен жағдайы, іс-әрекеттерін жасайтын үрдістер мен жүйелерден тұрады.
        
        Тұлғаның даму теориялары. Психикалық дамудың заңдылықтары.
Отандық психологтардың айтуынша, жеке тұлға арқылы өзінің негізінде дамиды: . ... жеке ... ... мен ... әсер ететін сыртқы детерминация мәселесі пайда болды.
Л.С.Выготскийдің теориясына сүйенсек, , деген сұраққа . ... ... ... ... ... ... ... пайда болады. Толыққанды адамның қалыптасуының психикалық механизмі әлеуметтік детерминанттарға ие ... ... жеке ... ... мен ... ... ... үрдістер мен жүйелерден тұрады.
Идентификация - жеке индивидтің адамзаттық жан-жақты негіздерін иелену механизмі (лат - ... ... ... ... ... ... ... ортамен қарым-қатынасқа түсуге және әлеуметтік жағдайға қарсы тұруға көмектеседі. Психологияда идентификацияны деп қарастырады.Идентификацияның екі түрі ... ... ... ... идентифифкация.
* интериоризациялық идентифифкация өзін басқадан және қамтамасыз етеді;
* экстрариоризациялық идентифифкация өзінің сезімін және мотивін басқаға тасымалдаумен (берумен) қамтамасыз ... ... ... ... ... ғана ... ... рефлексия және теңбе-тең (адекватты) әлеуметтік күту мүмкіндігін береді.
идеясы, егер, адамның ішкі мәні, оның жағдайына тәуелді және ... ... ... ... ... ... өзіне-өзі механикалық болуы мүмкін еді. Бұдан басқа, адам қоғамда қоғамдық жануар ретінде жекеленуі мүмкін.
Адамдар ... және ... ... ... ... ой желісінде индивидтер бір-біріне физикалық және рухани ... ... ... деп ... ... мәні мен ... эталондарымен идентификация. Қалыпты дамушы әрбір бала ... ... ... ... өз-өзіне эмоционалдық жағымды ... ( ), оны ... ... ... ... ... ... сәйкес келу қажеттілігі баланың қандайда бір ... ... ... ... белгілі бір тұлғалық мәнге ие болса туындайды. Баланың ... ... ... оның ... қалыптасуына негіз болады. Алайда егер бала әрқашанда дұрыс ... сай ... ... , бәрі ... ... өсе келе жағымсыз этикалық эталонның ... ... ... іс-әрекеттке эмоционалдың қызығушылығын сақтайды. Бұл қызығушылық ашық ... ... ... ... ... ( > ) . кейбір балдар (әсіресе ұлдар) мектепке дейінгі ... ... ... ... ... ... ... өздерінің шынайы іс-әрекеттерінде олар өзін ... ... ... ... олар өзін ... жағдайларға сәйкес ұстайды, бірақ сонымен қатар жағымсыз мінез-құлық формасы тән ... ... ... ... ... шығармаларды әсер қалдырған образбен жиі эмоцианалды идентификацияланады.
Баланың қандайда бір ... баға ... ... ... ... ... Жақын ересек адамдармен қарым-қатынас ... ... ... ... ... жүреді. Алғашқыда балалар белгілі бір ережелерді орындауда қоғамдық мәнін ... ... ... ... онда ... ... ... немесе көзқарасымен санасу ... ... ... ... ... Егер ... ... адамдар жағымды эталондарға сай, жақсы деп есептесе, онда ... оның ... ... ... ... ... метепке дейінгі кезеңде өз ... ... ... да, оның ... ... ерте ... ... туындайтын өзіне деген жағымды эмоционалдық қарым-қатынас жатады.Бала тобында абыройға ие ... бала үшін ... ... ... ... ... бала үнемі басқа адамдарға қатысты меңгерілген ... ... ... ... ... ... топтағы қарым-қатынас процесінде игеріледі. әлеуметтік даму - адам нақты бір ... ... ... ... ... үйренуден туады.
Балаларға ересектер және құрдастар тарапынан әсер ету ... ... ... ... ... ойын ... бала өз ... салыстырып бақылайтын мінез-құлық үлгілерінің рөлін орындау барысында эталон ... ... Бала ... ... ... бала адамзат іс-әрекетімен, өзара қарым-қатынастарының жоғарғы ... ... ... өту ... мінез-құлық формалары болып табылады. Адамзат өзара қарым-қатынасының нормалар ойын ... ... ... ... қайнар көзі.
Мектепке дейінгі ... ... ... адамгершілік эталонын сақтауға тырысу басқа ... ... ... ... ... Егер ... ... төмендесе, бала өзі қалаған ситуацияға сәйкес әрект етуге дайын емес болады. - деп ... ... ... ... туындаған ситуацияда қояды.
Эталонға сай адамгершілік ... ... бала ... ... дұрыс, оң бағалауды күтеді. Қоршаған орта ... ... ... бала өз адамгершілігін арнайы ұйымдастыруы мүмкін.
Қандайда бір ... ... ... ... бала тек моральдың бірінші кезеңінде болады. ... ие болу үшін ... ... қолданса, оның мінез-құлқы демонстративтік форма сипатында болады. Бала өз ... ... ... ... ... ... ... мотивінің өзгеруінен тек оладың мазмұны ауыспайды, жаңа ... ... ... ... ... ... ... матасу, иерархия қалыптасады: біреулері бала үшін басқаларға қарағанда үлкен маңызға ие ... ... ... ... ... баланың мінез-құлқының негізгі сызығы болмайды. Бала ... ғана өз ... ... бөліседі және сол сәтте қолынан ойыншықтарды қайта алып қоюы ... ... бала ... анасына бөлме жинауға көмектеседі, ал бес минуттан кейін ... шаша ... ... ... ... ... ... өзгеруіне байланысты мінез-құлыққа қандайда бір мотив жетекшілік етеді.
Мотивтердің матасуы ... ... ... бала ... ... маңызды рөлге ие. Туындаушы мотив иерархиясы баланың ... ... бір ... ... Оның даму көлеміне байланысты ... тек жеке ... ... ... ... ... мүмкіндігі пайда болады. Егер қоғамды ... ... ... ... ... ... болса, бала көп жағдайда қарама-қарсы қозуларға берілмей, солардың ... ... ... ... рхат сезімін жеке қабылдауға тырысу бала мінез-құлқының бұзылуына алып ... ... ... ... ... бала ... ... бір әлеуметтік маңызы бар мотивтерді жетекшілікке ... ... сөз ... ... ... ересектерде кездеспейді. Кез-келген адамның мінез-құлқында көптеген әртүрлі мотивтерді кездестіруге ... ... осы ... ... ... ... жоғалтып, бір жүйеге орналасуына алып ... ... ... - ... ... ... физикалық және рухани өзгерістеріне индивидуалдық ... ... ... ғана бала ... ... ... қазіргі және болашағы бар ... ... ... ... ... ... тыңдайды. Егер > ересек мейіріммен және ... ... онда бала оны ... ... ... рет қайталап тыңдауға дайын. ... ... ... дейінгі кезеңдегі бала өзінің болашағынан үміт ... - өмір ... үшін ... өте ... ... Ес және қиял ... ... уақыт финоменінің біліміне сәйкес келеді.Мектепке дейінгі кезеңде бала тұлғасының ... ... ... үшін ... ... өте ...

Пән: Психология
Жұмыс түрі: Материал
Көлемі: 4 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Жеке тұлғаның қазіргі психологиялық теорияларын классификациялау және оған негіз болатын факторлар: психодинамикалық, социодинамикалық және инеракционистік12 бет
Б. Эльконин бойынша тұлға дамуы18 бет
Бастауыш мектеп оқушысын әлеуметтендіру арқылы өзін-өзі бағалауы76 бет
Жеке тұлға туралы жалпы түсінік32 бет
Заң психологиясы жайлы түсінік3 бет
Интеллектуалды даму деңгейі31 бет
Морфология тарауын оқытуда жеке тұлғаның белсенділігін арттыру жолдары30 бет
Психологиядағы дивианттықтың философиялық – гуманистік пікірі10 бет
Социология ( оқу құралы )501 бет
Тізбектелген сабақтар топтамасына бағдарламаның бір модулі қалай және неге енгізілгені туралы рефлексивтік есеп (2000 сөз)7 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь