12 жылдық білімге көшу жағдайында балаларды психологиялық тестілеу арқылы дамыту мен түзетудің маңызы

12 жылдық білімге көшу жағдайында балаларды психологиялық тестілеу арқылы дамыту мен түзетудің маңызы

Психология психика деген түсініктер гректің «псюхе»- жан деген сөзінен шығады. «Логия- ілім» -бұл ғылымның өзіндік таңбасы ψ –(псю деп аталатын грек әріпі). Сонымен психология жан туралы ілім. Ол құбылыстарды жүйелі түрде топтастырып болмыс пен фактілерді салыстыра отырып зерттейді. Қабылдау, ес, ойлау , ерік, сезім деп аталатын тағы басқа психикалық процестерді адамның ішкі дүниесі мен бейнелеу қасиетінің күллі жан-дүниесінің тіршілігі немесе оның сыры деп аталады. Осы орайда біз психиканың жантану жайындағы ғылым екеніне көз жеткіземіз. Психологияның үш түрлі ерекшелігі бар.
1.Психология адамтану жайындағы ғылымдар арасында жетекші орынға ие. Мұндай ерекшелік қазіргі кезде қарқынды дамып отырған. ғылыми пәннің өресі мен алдына қойған мақсат өресі мен байланысты.
2. Адамның психологиялық дара өзгешеліктерін психологиялық процестердің анық-қанығын айқындау үшін 19-ғасырдың орта кезінен бері тәжірибелік зерттеулер кеңінен қолданылады. Осы ретте психология эксперименттік деп те аталады.
3. Психологияны өзге сабақтас ғылыми пәндерден өзгешелеп тұратын жайт бұл пәннің дербестігі. Пәннің дербес адам жандүниесінің сырларын зерттеуде ең алдымен оның заңдарын жете білуді әрбір адамның жеке басына тән ерекшелігі мен сыр сипаттарын даралап іздестіруді қызмет етеді. Психологияны меңгеруде 3 мәселені қарастырамыз.
а) психологиялық процестер.
ә) психологиялық кейіп.
б) психологиялық қасиеттер немесе адамның дара психологиялық ерекшелігі.
а) Психологиялық процестерге әдеп адамның таным процестері жатады. Олар түйсіну, қабылдау, ес, қиял, ойлау. Сөйтіп сыртқы дүние шындығын тану. Еріктік процестер қажеттіліктің пайда болуы ниет пен тілек эмоциялық процестер.
ә) Психологиялық кейіп-көңіл күйі мен аффектерді зейін (шоғырлануы мен шашырауы) және ерік (сенімділік пен сенімсіздік) күмәндану сияқты т.б. жәйттерден бейнелейді.
б) психологиялық қасиеттер-әрбір адам жан баласына тән психологиялық өзіндік темперамент мінез қабілеті арқылы дараланады. Қоғамдық әлеуметтік жағдайда өмір сүретін адамның бүкіл болмысы мен жан дүниесінің сыры оның даралық қасиеттері бала табиғатының темпераменттік көрінісін мінез құлқын ерекшелігін және қабілетін бейнелейді, айқындайды.
Біз психологиялық дамуды жіктегенде ең бірінші осы пәннің зерттеу объектісін, екінші адамның іс-әрекет түрлерін негіз етіп аламыз. Үшінші адамның өзіндік дамуы мен іс-әрекетінің иесі деп санап, оның әлеуметтік
        
        Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі
Б а я н д а м ... 12 ... ... көшу ... ... ... ... дамыту мен түзетудің маңызы.
«Еліміздің болашағы-жас ұрпақтың қолында, жас
ұрпақтың тағдыры-ұстаздардың қолында».
Н.Ә. Назарбаев
12 жылдық білімге көшу жағдайында балаларды психологиялық ... ... мен ... ... психика деген түсініктер гректің «псюхе»- жан ... ... ... ... -бұл ... ... ... ψ –(псю деп
аталатын грек әріпі). ... ... жан ... ... Ол ... ... ... болмыс пен фактілерді салыстыра отырып зерттейді.
Қабылдау, ес, ойлау , ерік, сезім деп ... тағы ... ... ... ішкі ... мен бейнелеу қасиетінің күллі жан-
дүниесінің тіршілігі немесе оның сыры деп ... Осы ... ... ... ... ғылым екеніне көз жеткіземіз. Психологияның үш
түрлі ерекшелігі бар.
1.Психология адамтану жайындағы ғылымдар ... ... ... ... ерекшелік қазіргі кезде қарқынды дамып отырған. ғылыми пәннің ... ... ... ... ... мен байланысты.
2. Адамның психологиялық дара ... ... ... ... үшін 19-ғасырдың орта кезінен бері
тәжірибелік ... ... ... Осы ... ... деп те ... ... өзге сабақтас ғылыми пәндерден өзгешелеп тұратын ... ... ... Пәннің дербес адам жандүниесінің сырларын ... ... оның ... жете білуді әрбір адамның жеке ... ... мен сыр ... ... ... қызмет етеді.
Психологияны меңгеруде 3 мәселені қарастырамыз.
а) психологиялық ... ... ... ... қасиеттер немесе адамның дара психологиялық
ерекшелігі.
а) Психологиялық процестерге әдеп адамның ... ... ... ... ... ес, ... ... Сөйтіп сыртқы дүние шындығын тану.
Еріктік процестер қажеттіліктің пайда болуы ниет пен ... ... ... ... күйі мен ... ... ... шашырауы) және ерік (сенімділік пен сенімсіздік) күмәндану сияқты ... ... ... ... адам жан ... тән ... ... мінез қабілеті арқылы дараланады. Қоғамдық әлеуметтік
жағдайда өмір сүретін адамның ... ... мен жан ... сыры оның
даралық қасиеттері бала табиғатының темпераменттік көрінісін мінез құлқын
ерекшелігін және қабілетін бейнелейді, айқындайды.
Біз психологиялық ... ... ең ... осы ... ... ... адамның іс-әрекет түрлерін негіз етіп аламыз. Үшінші
адамның өзіндік дамуы мен іс-әрекетінің иесі деп ... оның ... ... алып ... ... ... іс-әрекеттеріне сүйене
отырып, оның психологиялық дамуын төмендегіше жіктейміз.
1. ... ... ... ... бұл пәннің зерттейтіндігі
адамды оқыту мен тәрбиелеу ісіндегі психологиялық заңдылықтар. Ол оқушының
ақыл ойы мен ойлау ... ... ... ... тиісті оқу
материалдарын меңгеру мен ұстаз шәкірт арасындағы ... ... ... ... ... ... ... ұжымдағы өзара
қатынастармен олардың психологиялық даралық ерекшеліктерімен санасып
отыруының мүмкіндіктерін ... Оқу ... ... және ... еркшеліктерін қарастырып, бір қалыпты даму заңдылықтарынан
ауытқыған балалармен тәлім-тәрбие ... ... ... ... ... психологиясының мынандай тармағы бар.
а) Оқыту психологиясы-дидактиканың психологиялық негіздерін, оқыту мен
білім берудің жекелеген әдістеме мәселелерін, бағдарлап оқыту мен ... ... ... өзге де ... ... Тәрбие психологиясы-гуманистік және әлеуметтік тәрбие мәселелерінің
психологиясын зерттеп, оқушылар ұжымның еңбекпен түзету педагогикалық-
психологиялық ... ... ... ... ... ... ... түрлі сапалар мен олардың
механизмдерін ашып ... ... ... етіп қояды. Психологиялық
әдістер тек ғылыми зерттеу ... үшін ғана ... ... ... ... үшін де ... ... психолог сынау әдісі арқылы адамның
бойындағы ерекше қасиеттерді ажыратып, оның ұшқыш не агроном не ... ... ... ... ... ... ... Жете тексерілген сынау әдісі мен жасалған кейбір қоыртыындыларда
қателіктер де кетуі мүмкін. Мұндай ... ... ... ... ... процестер мен ерекшеліктерінің ... ... жете мән ... ... ... ... байланысты.
Психологиялық зерттеу әдістерінің нақты психикалық процестер ... ... ... ... ... ... ... және көмекші не қосалқы әдістер деп екі топқа бөліп қарастырамыз.
Мысалы оқушылардың ... ... ... ... үшін ... ... деп ... ал сол оқушының өз қолымен жасап шығарған затын не
оқу ... ... әдіс деп ... ... ... ... ... әдіске айналып отыруы да мүмкін. Мәселен ... ... ... ... оның ... пәнді меңгеруін анықтауда негізгі әдіс ... ... ... ... ... ... дамуын зерттейді. Сурдопсихология-саңырау не керең болып
туылған балалар психологиясын зерттейді. Тифлопсихология ... ... ... ... ... зерттейді. Ал туа пайда болған ауру
адамдар психологиясын зерттейтін тармақ патопсихология деп ... Бұл ... ... ... -зардап шегі ауру деген мағынаны ... ... ... мен оқу ... ... ... ... мен жан дүниесінің сырын қарастыратын психология ғылымының
түйіскен торабына жатады. Жас ... ... ... ... ... ... мен үнемі дамып отыратын адамзаттық ... ... ... бұл ... ... ... ... оқыту мен ақыл-ойдың дамуын және олардың өзара байланысы мен іргелі
мәселелерін ... ... ... ... ... ... тиімді жолдарын нендей әдістер арқылы өрістетуге болады деген
мәселелерді іздестіреді.
Бастон қаласында американ ... ... Ф. ... ... ... беру үшін ... мектеп бітірген баланың
келешектегі ниеті, жоспары туралы кеңесуге бір кедей ауданның ... ... ... ... ... болған, келешектің тұтқасы болады
деген үміт еткен жастардың көбі болашақта не істерін білмейтін болып ... ... ... ... өте аз ... Оның өзі де ... қызмет,
қандай кәсіп барлығынан хабары кем, нені ... ... ... ... өнерге лайықты ма, жоқ па оны біле алмаған. ... ... ... бұл ... зерттеуге Парсносқа түрткі болады. Осы
істі қазақ елінің психологы Ж. Аймауытов өз ... ... ... ... ... балаға тәлім-тәрбие берумен бірге
олардың бойында ақыл-қайрат, білім-тағылым алу ... ... ... ... жете мән ... ... ... Қазақстан ғасыры. Еліміз
егемендік алып, дүниежүзілік өркенитке ұмтылу барысында ... ... беру ... ... ... ... ... табалдырықтан басталады деген мақал сөз бар. Асыл
сөздің мәні неде? Яғни әрбір ... ... ... ... басты
міндет, өзінің ісін, өмірін ... ... ... ... дей ... адам ұрпағымен мың жасайды деген ... ... Ұзақ ... бойы ... ... ... мұра ... сөз бен жыр маржанын өскелең ұрпақтың тәлім-тәрбиесіне баса ... ... ... Орта ... ... ... ойшылы, ұлы ғалым
Әль-Фарабидің күрделі еңбектерінде ... ... ... ... ... ... ... тәрбиелеп, жетілдіру арқылы, оны бақыт
жолына салуды көрсету ... ... Л.С. ... ... ... әлеуметтік, қоғамдық тіршілік иесі болып саналады, оның ... үшін ... ... ... маңызы зор, осы арқылы
бала білім мен әлеуметтік тәжірибені меңгереді» - деген ойы нақ дәлелдейді.
Адам мәселесі ... ... өте ерте ... бері ... ... да ... бала тәрбиесіне сәби ананың құрсағында пайда
болған кезден көңіл бөлген. Ұрпақ тәрбиесіне ерекше мән ... ... ... ... мен сәби ... ... ой-санасын игі адамгершілікке
жетелеген. Педагогика ғылымында тәрбие терминіне әрқашан ерекше нақты ... ... ... жылдар тәрбиеге «тұлғаның дамуын басқару» деген
анықтама берілді. Сонымен қатар білім беру және тәрбие ісі ... ... ... ... ... ... ... адамдарға тән
әлеуметтік сатыға жатады. Және тұлғаны дамытуда ... рол ... ... ең ... адам ... ... және психологиялық
сапалық өзгерістер. Тұлғаның қалыптасу ұғымына баланың қоғамда өздігінен
өмір сүруге ... ... ... өзі ... ете ... және ... ... жөнге сала білуі. Сондай-ақ қоршаған орта мен өзінің қарым-
қатынасын түсіне білу қабілетін жетілдіру және құндылық ... ... ... ... ... ... енеді. Даму және тәрбие үрдісінде түрлі
өзгерістер болып отырады. Баланың организімі ... ... ... дене
және психикалық өзгерістер арқылы дамиды. Оларға оргшанизмнің өсіп-жетілуі,
ақыл-ойының дамуы, мінез-құлқының қалыптасуы жатады. ... ... ... және ... ... ... мен өзін-өзі тәрбиелеудің
ықпал етуіне байланысты.
Баланың өз қажетіне қарай сыртқы ықпалдарға ... ... ... ... қайшылықтарға байланысты болады. Айталық баланың ... ... ... мен ... ... оқу ... ... мүмкіндігінің ата-ана мен бала арасындағы тағы басқа қайшылықтар.
Баланың өмірінде кездесетін осындай ... ... ... бала ... ... ... күші болып саналады.
Даму үрдісін психикалық денелік, және жалпы деп бөледі. Баланың
интеллектісіне, бейімділігі мен ... еркі мен ... ... ... ... ... психикалық дамуға, ал дененің
көлемінің қимыл-қозғалысының күші мен қызметінің өсуі ... ... ... ... ... ... ... мен қатар ақыл-ой,
адамгершілік жағынан болатын өзгерістер жатады.
І-ІҮ сынып (7-10 жас аралығы) оқушы педагогикалық ... ... ... ... ... Өйткені бұл жастағы бала тұңғыш рет ... ... ... ... жаңа қарым-қатынастарға түседі. Бұл
төменгі сынып оқушыларының өмірін жаңа жағдаймен ... ... ... етің. Ұрпағыңның жалғасы деп қазақ халқы ... ... мән ... Бала ... ... кез ... адам ... хақ. Өйткені әрбір адамзат атаулы, дүниеге келгеннен ... ... пәк ... сезімде өткереді. Бала кішкене кезінде мейлінше
мейірімді, адал, пәк, шыншыл, бауырмашыл, еңбекқор, өнерлі болады. Енді осы
баланың ... ... ... ... ... ... ... сөз
қозғасақ Бала, яғни оқушы алғашқы мектепке келген күннен ... ... ... ... осы ... өтпелі кезеңді басынан өткізеді.
Мектепке келген алғашқы күнне бастап баланың өз ... , ... ... ... деген қарым-қатынасы қалыптасады.
Алғашқы дағдылар мен әдеттер пайда болып, кейін оқушының ... ... оның ... ... орны мен ... айқындайды. Бастауыш сынып
оқушысы көп әсерленгіштігі мен басқаға назар аудара білушілігі мен ... ... ... ... ... мен және ... тыс кезде
бірлестікте өткізітені тартымды жұмыстардың қызықтыра білудің маңызы зор.
Кіші мектеп жасындағы бала ... ... ... тез ... ... ... бойында қазірдің өзінде белгілі бір дәрежеде адамгершілік
тәжірибесі бар екендігін еске ... ... ... ... ... сыныпта қалыптаса бастайды. Баланың ісі әрбір белгілі бір бейімде
байқалады. Қоғамдық ортада бала бастауш сынып ... ... ... тез дамиды және бастауыш сынып соңына қарай оларда адамгершілігі
туралы белгілі бір ... ... ... ... оқушы 1-2 сыныпта
моральдық жөніндегі түсінігі тек ата-аналар мен мұғалімдердің пікіріне
негізделетін ... ... ... ... ол ... адамдардың іс-
әрекетін талдау жасауға және қорытындылауға тырысады. ... ... ... ... оқығандары мен көргендерінен тәжірибе жинақталады. Және
ол тек жеке басының әрекеттерін ... ... ... білу ... ... ... оқушының бойында өзіне тән ... ... ... және ... ... бой ... ... зор.
Қазіргі таңда білім саласында біршама өзгерістер енгізілді. Соның бірі
мектептерде психолог қызметінің ашылуы. Қазіргі әлеуметтік-экономикалық
жағдай ... ... ... мен оқушыларға өз әсерін тигізіп,
тәрбие ... ... ... ...... ... яғни, жеке тұлғаның мінез-құлқын, темпераментін, ойлау, ... ... ... ... анықтап, оқушыға дер кезінде көмек беру.
Осы тұрғыда педагог-психолог балалармен ... тест ... ... ... ... топпен және жеке тұлғамен жүргізіледі. ... бала ... ... мен ... ... зор. Біз ... жеке тұлғалық дамуын оның ... ... ерік ... және ... ... құрушылық және құндылық бағыттылық сияқты түрлі іс-әрекетте көрінетін
өзгерістері арқылы бағалаймыз.
А.Н. Леоньтев пен Д.Б. Элькониннің топтастыруы бойынша, баланың ... ... ... ... ... әрекет, заттық-құралдық
іс-әрекет , сюжеттік-рольдік ойындар және оқу ... ... ... ... ... талданып отыратындығы анықталды.
Көптеген балаларға мектепке бейімделу қиынға соғады. Бала өзі шеше
алмайтын көптеген мәселелермен кездеседі. Нәтижесінде балада ... ... ... ... Мектеп неврозын -ерте диагностикалау, коррекциялау және
профилактика жасау көкейкесті және маңызды мәселе болып табылады.
Бұл жағдайды ... ... ең ... ... әр ... ... ... Психологиялық қорғаныс
бейсаналы деңгейде қалыптасқандықтан, бұл жағдайдың механизмдерін ... ... ... ... бастауыш сынып оқушыларын үш топқа бөлдім:
1. Оқушы тек ата-анасымен ғана араласқан.
2. Оқушы тек ... ... ... ... ... ... тәрбиеленген.
Мінекей осы үш жағдайдағы бала, яғни ... ... ... бір ... ... Осы сәттен бастап әрбір баланың
ортаға бейімделуі басталып оған қоршаған орта өзіндік әсерін тигізеді.
Алғаш мектепке келген ... ... ... тесттік
жұмыстар жүргіздім. Алдымен баланы жан- жақты зерттеу үшін мынандай ... Онда ... ... ... аты ... арнайы көрсетілген жерде
жазылған және жеті графаға бөлінген.
1. Өмірлік позициясы, сенімі, талғамы, қызығуы
2. Танымдық психикалық қасиеттері
3. Темпераментті мінезі
4. ... ... ... ... ... Сезім ерлігі
7. Қабілеті (іс-әрекет мүмкіншілігі)
Баланың түсті ажыратып және сүйікті түсін ... ... ... ... ... ... алты қаламды алдына қойып, оның әр ... ... ... сосын алты қаламның ішіндегі ең ... ... ... ... осы ... ... қалаған қаламыңызды бояңыз
деп, сары, қызыл, қоңыр, қара, ... көк, ... ... ... бланкіні беріп тапсырманы орындауын өтінемін.
Сөз барысында баланың неліктен осы түсті таңдағанын, ... алты ... ... да ... қалай назар аударатынын анықтаймын.
Зерттеу барысында балаға қай жағынан көмек керектігін ... де ... ... белгілеймін.
АҚШ-тың әйгілі психологы Дейленгер тесті бойынша сосын оқушыға
арнайы ... ... ... ... ... ... фигураны сүйікті қаламымен бояуын өтінемін. Тапсырма ... соң, тура ... ... ... ... бланкіні
беріп, қалаған геометриялық фигураны бояуын өтінемін.
Оқушыға осыдан кейін көріп есте сақтау қабілетін анықтау үшін, тоғыз
бос тор көз ... ... ... оған ... ... ... өтінемін. Плакаттағы 9 тор көздің ішіне әріптер, сандар, белгілер,
геометриялық фигуралар орналасқан, немесе түрлі ... ... ... де ... ... ... бала ... 1,5 секунт көріп, сосын оны алдындағы арнайы бланкіге суреттерін
салады.
Келесі тест «қос қолмен ». Бұл тест ... бала екі ... ... жүргізеді. Мысалы: баланың алдына арнайы бланкіде бірдей етіп екі
күн, екі үй салынған ... ... ... ... ... ... қаншалықты икемділігі, төзімділігі, қабілеті байқалады.
Сондай –ақ бала мен мұғалім арасындағы қарым-қатынасты анықтау ... ... ... ... тақырыбында арнайы бланкіні
толтыруңын өтінемін. Бала өзінің мұғаліміне деген көз ... ... ... ... гүл, ... ... ... тапсырманы орындау
барысында сұрақ –жауап жүргізіледі. Гүлге не үшін теңейсің?, гүлдің қандай
қасиеті бар?, немесе шыршаға, тікенекке не үшін ... Бір ... ... ... орындауда қызық ойға жетелейді, мектеп алды даярлық топта
және ... ... ... көбісі шыршаға теңеді, неліктен ... ... ... жаңа жыл ... аяз ата келетінін, олар
өз өнерлерін көрсетіп, сыйлықтар алатынын, ... ... ... ... 4-ші ... ... ... апайының гүл сияқты әдемі
екенін, гүлден дәрі жасайтынын, гүлді мерекелер ... ... ... ... ... жыл ... суреттер арқылы сұрап, бір
жылда қанша мезгіл бар?, ... ай бар?, ... қай ... қалай
киінеді?, неліктен олай киінеді?, табиғатта қандай ... ... ... қай ... бір аптада қанша күн бар?, аптаның әр ... ... ... ... бере ... ... танымдық процестерін,
ойлау қабілеттерін, тіл байлығын және тіліндегі кемшіліктерді анықтауға
болады.
Баланың ... ... ... сурет бойынша алдымен ұлттық
киімдерге мұқият қарап ал, ... соң ... ... белгілерімен салыстыр.
Бұл жерде бала суретке қарап отырып киімдегі ұқсастықтарды анықтайды.
Есін анықтау үшін, мысалы сурет арқылы ... ... не ... ... ... неше алма салынған? Үстелдің астына не ... ... не ... ... не ілулі тұр?. Радио үстелдің
қай жағында орналасқан?. деген сұрақтар беру арқылы баланың ... ... үшін ... ... ... а) тостағандарды
бірдей өрнектермен әшекейле б) ыдыстарды бірдей етіп боя; сұрақтарын бере
отырып баланың икемділігін, зейінін анықтаймыз.
Ойлау: Суреттте не ... ... ... ... ... бар? ... істеп жатыр?. Деген сұрақ арқылы ... ... ... Қалаған суретіңді салып, түрлі- түсті қаламмен боя. Сосын
суреттерді аяқта және әнгіме құрастыр. Тапсырмадағы жарты ... ... ... ... аяқтау керек.
Ойын жаттығулар: әрбір жіпте он моншақтан болу ... ... ... онға дейін жетпейтін моншақтарды бала
қаламмен онға дейін бояп ... және ... ... ... Піл нешеу?, неше қоян артық?, неше
кірпі артық?, 2-ші жаттығу. Пілге ... ... ... ... ... ... ... сәйкес санды көрсет. Бұл суреттегі сұрақ арқылы бала
салыстырмалы түрде ... ... ... беру ... күй: Осы ... ... ұнайтын суретіңді көрсет немесе
суретін сал. Бұл сурет арқылы бала қыздардың бейнесі ... ... және ... ұнайтын мінезді, көңіл күйін көрсетеді.
Мұндай әдістемелердің бірі - «Жануарлар мектебі».
Бұл әдістеме мектеп неврозы ... ... ... ... және
түзету жұмысын анықтауға мүмкіндік береді. Жақсы атмосфера және ... ... ... еш ... ... салуына жағдай туғызады.
Сонымен бірге, сурет салу бастауыш мектеп оқушыларына қызықты және ... ... оқу ... үрдісіндегі оқушыда кездескен қиындықтарды
көруге болады.
Бұл әдістемені тек мектепке бейімделу кезеңінде ғана ... ... ... ... да, яғни ... ... оқу ... және
кластастарымен және мұғалімдерімен қарым-қатынасында ... ... ... ... Бұл ... ... және жеке
формада жүргізуге болады.
Керекті жабдықгар: қағаз, түрлі-түсті қарандаштар
Алдын-ала ... ... біз ... бірге сиқырлы орманға қызықты саяхат
жасаймыз. Ыңғайлы отырыңыздар, денелеріңізді бос ұстаңыздар, көздеріңізді
жұмыңдар. Ашық күнді орманды ... ... деп ... Басымызға
жапырақтар, аяғымызға жұмсақ шөптер шайқалып тиеді. ... ... ... деген жазуды көрдіңдер. Айналаға қараңдар! ... бұл ... ... ... Ал ... ... ... Сендер қандай
сезімде болдыңдар? Осы сезімді ары ... ... Мен онға ... ... ... ... осы ... мектебінде» болыңдар, содан
кейін көздеріңді ашасыңцар!
Нұсқау:
Жүргізуші: Сіздер «Жануарлар мектебінде» болдыңдар. Ал енді ... ... ... не көргендеріңнің суретін бейнелеуді өтінемін.
Тапсырма орындалды.
Өз суреттеріңе мұқият қарап, «мен» өзім деген жануарды тап. ... «х» ... «в» ... қой.
Интерпретация.
1. Суреттің парақ бетінде орналасуы.
Суреттің қағаздың жоғарғы жағына жақын орналасуы езін ... ... ... ... қанағаттанбаушылықты,
айналасындағылар жағынан жеткіліксіз қызметтілікті білдіреді. Суреттің
төменгі жағына жақын арналасуы өз-езіне ... езін ... ... Егер ... ортада бейнеленсе, онда балада барлығы нормада деп
есептеуге болады.
2. ... ... ... суреттегі шығыңқы жерлердің көріну немесе
көрінбеуімен талданады (кедергілердің, тікендердің типтер; арқылы), ... салу - ... ... ... ... ... ... табылады. Егер
үшкір бұрыш салса - агрессиялықгы, ал егер ... жол ... ... -
қорғыныш пен мазасыздықты, тікен, қоршау ... - ... ... ... ... басып салуы.
Суреттерді бағалау кезінде басып салуының тұрақтылығына көңіл аудару
керек. Ол тұрақтылықты ... Жай, ... ... салу ... ... ... ... салу - қысымды білдіреді. Мазасыздануды сонымен
бірге сызықтың бөлінуі, өшіргені көрсетеді.
4. Көз, ... ауыз т.б. ... ... ... ... жағымсыздығын, құлақтың бейнеленуі
(үлкен немесе әрбір бөлшегін мұқият салу) өзіне ... ... ... ... ... Ашық ... ауыз - ... болуын көрсетеді. Тістер -вербальды агрессияның белгісі.
5. Адамдарды салу коммуникативті қарым-қатынас ерекшеліктерін
білдіреді. ... ... ... салалар (ойнау, оқу
әрекеті және т.б.) және олардың ... ... ... болмауы
кластастар арсындағы жағымды қарым-қатынасты ... Кері ... ... ... ... созатьінын айтуға болады.
б.Баланың бейнелеген мұғалім мен жануар арасындағы қарым-қатынас
сипаты. Олардың арасында қарама-қайшылық жоқ па , соны ... ... мен ... фигуралары бір-біріне деген қарым-қатынаста ... ... ... іс-әрекеті бейнеленбеген жағдайда, баланы мектептің оқудан тыс
жақтары қызықтырады. Егер оқушылар, мұғалім, оқу ... ... ... жануарлар мектебін бейнелемесе, онда балада оқушы позициясы әлі
қалыптаспаған және ... ... ... ... келмейтінін
керсетеді.
8.Түстік гаммалар
Ашық, өмірді қуантатын түстер баланың мектептегі ... ... ... ... ... түс жағымсыз және түсіңкі жағдайды
білдіреді.
Суретте ... ... ... ... белгіленбеген, соның
қолданған түстік гаммалары, бояулары да ... ... ... жағымды
қарым-қатынасын білдіреді.
Суретте жағымсыз ассоциация жоқ, түстік гаммалары ашық бейнеленген.
Бірақ та, ... ... ... белу ... ... қарым-
қатынастың қиыншылығын білдіреді. Мұғалімнің бағасы өте жоғары. Бала қарым
- қатынасқа түсуге қызығады. Бірақ бірде-бір қоянның аузы жоқ, бұл ... ... ... ... ... ... ... болса, мүғалім мен ... ... ... ... Мұғалім тіпті жоқ болуы да ... ... ... ... ... ... Қарандашпен қатты
бастырылып салынған. Қағаз бүлінген. Бұл суретте ... ... ... бар деп ... ... Мұндай жағдайда ситуацияны
түсіну үшін баламен ... ... ... керек.
Суретте ішкі агрессияның барлығы, яғни жануарлардың құлақтары мен
мүйіздерін үшкір бұрыштармен бейнелесе, ... ... ... ... оқудан тыс жақтары қьзықтыруы ықтимал. Баланы бас ... ... ... бар ... ... балапан), класта
агрессия сезіледі (мұғалімде-тістер, тырнақтар, ... ... ... Өзін ... ... мен ... бөлек айқын қою.
Сурет бойынша әңгімелесуде бала өзін класта еркін ... ... ... ... ... мүмкін.
Мектепке бейімделуді тексеруде жүргізілген бақылаулар, әңгімелесулер,
сауалнамалар «Жануарлар мектебі» әдістемесін толық делелдеп берді. Осының
негізінде ... ... ... курстар, тренингтік жаттығулар
өткізілді. Жүргізілген жұмыстардың нәтижесінде көп ... ... ... ... мектебі» әдістемесі оқудың бірінші
кезеңінде балада пайда ... ... ... және оны ... ... ... ... жұмысындағы психологиялық тестердің
баланың физиологиялық және психологиялық дамып тәрбиеленуңіне өзіндік үлкен
көмек береді. Зерттеу барысында ... ... ... ... ... ... мектеп педагог-психологы тест арқылы
анықтап, дер кезінде оларға ... ... ... беру және ... ... ... арқылы көмек беруге болады.
Қолданылған әдебиеттер
1. Психология. Ж. ... 1995 ж. А.: ... 15 ... ... ... А.: ... 1996 ж.
3. Қазақ мектебі. 2002. 31 бет.
4. Бастауыш мектеп 2005. 11 бет.
5. Ұлағат. А.: 2004. 52 ... ... ... ... ... ... әдебиеті 2003 жыл.
Рецензия
«12 жылдық білімге көшу жағдайында балаларды психологиялық тестілеу
арқылы дамыту мен түзетудің ... ... ... ... ... әдістемелік қазақ тілінде аз екенін ескере, осы жұмысты
бастауыш сынып ... ... ... ... ... бастауыш сынып оқушыларына, яғни көру, қабылдау, есте сақтау,
зейіні мен ойлау қабілетінің даму ... ... яғни ... ... қарым-қатынасты анықтайтын әдістеме ... ... мен ... ... ... ... мен ойын жаттығулар ата-аналарға, тәрбиешіге,
педагогтарға, психологтарға ойын ретінде қолдануға болады.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 10 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 200 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Күндегі белсенді аймақтардың мультифракталды қасиеттері5 бет
Білімге негізделген экономика67 бет
Жалпы білім беруді қамтамасыз етудің әдістері мен технологиялары21 бет
Мүмкіндіктері шектеулі балаларды оқыту және тәрбиелеу6 бет
Мұғалімдерді өзгермелі өмірге дайындау2 бет
Реферат жазу және өңдеу әдістері5 бет
С.торайғыров пен а.байтұрсынов, м.дулатовтың шығармашылығына арналған бейне фильм сценариі4 бет
12 жылдық білім беру12 бет
12 жылдық білім беру бағдарламасы22 бет
12 жылдық білім беру жағдайында жаңа тұрпатты тарихшы мұғалім дайындаудың мәселелері24 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь