Жобалап оқыту технологиясы: мақсаттары, теориялық негіздері және жұмыс кезеңдері

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 5 бет
Таңдаулыға:

Жоспар:

. Жобалап оқыту технологиясы.
Жобалап оқыту технологиясының мақсаты

3. Жобалап оқытудың бастапқы теориялық ұстанымдары.

4. Жоба бойынша жүргізілетін жұмыс кезеңдері

Бұл жүйенің негізіне Дьюи, Торндайк, Лай сынды американдық ғалымдардың идеялары алынғап. Негізгі идеялар:

Бала өзі таңдаған іс-әрекетті жоглрі ы қызығушылықпен орындайды;
Іс-әрекет тек оқу пәнінің саласында глнл кұрылмайды;
Балада кызығушылыктың пайда болған сәтіп қалі жібермеу, соған үйрену;
Шынайы оқыту ешқашанда біржақты болмайды, қосымша берілетін мәліметтер де өте маңызды.

Жобалап окыту жүйесін қалаушылардың негізгі үраны: "Барлығы өмірден барлығы өмір үшін". Сондықтаи олар ытанымдық процестер жүретін қоршаған ортаны бастапқы зертхана ретінде карастырады. Карл Фрей өзінің "Жобалау әдісі" деген кітабында жобалау әдісінің 17 айрықша белгілерін атап көрсетеді.

Олардың негізгілері:

жобаға қатысушылар өмірде әйтеуір бір адамның жобалау бастамасын іліп әкетеді;
жобаға қатыушылар оқыту түрі туралы бір-бірімен келіседі;
жобаға қатысушылар жобалау бастамасын дамыта отырып, оны баскалардың назарына алуын қамтамасыз етеді;
жобаға қатысушылар өздерін жүмысқ. і дайындайды, үйымдастырады;
жобаға катысушылар бір-біріне жүмыс барьк-ы туралы ақпараттар беріп отырады;
жобаға қатысушылар пікірталастарға катысады

2. Жобалап оқыту технологиясының мәні

Қазіргі кезеңде жобалап оқытудың негізі қаланғандығы туралы айтуға болады.

Н. Г. Чернилова жобалап оқытуға "Базалық технологиялық білімді меңгеру үшін кешенді оқу жобаларын ақпараттық үзілістермен кезектестіріп
орындауға негізделген дамыта оқыту", - деп аныктама берді.

Оқыту процесін толығымен жобалап окытуға көшіру мүмкін емес екені мәлім. Алайда, білім жүйесінің қазіргі даму кезеңінде педагогикалық практиканы жеке түлғаға бағытталған оқыту технологияларымен байыта түсу маңызды. Сондықтан, жобалап оқыту технологиясын -жеке түлғаға дербес бағытталған технологиялардың бірі деп есептеуге болады.

Жобалап оқыту мақсаты:

Жеткіліксіз білімді әртүрлі ақпарат көздерінен окушылардың өз бетінше және ықыласпен оқьяі үйренуіне;
Танымдық жөне практикалық міндеттерді шешуге алған білімді пайдалануына;
Әртүрлі топтарда жүмыс істей отырып коммуникативтік біліктерді игеруге;
Зерттеу біліктерін проблеманы анықтау, ақпарат жинау, бақылау, тәжірибе жүргізу, талдау, жорамал жасау, қорытындылау дамытуға;
Жүйелі ойлауды дамытуға жағдай жасау болып табылады.

3. Жобалап оқытудың бастапқы теориялық ұстанымдары

Жобалап оқытудьщ бастапқы теориялық ұстанымдары:

Басты назар-оқушыда, оның шығармашылық қабілетінің дамуына ықпал ету.
Оқыту процесі оқу пәнінің логикасына сай емес, оқушы үіпін жеке мәні бар іс-әрекет логикасына сай қурылады, бүл оның оқуға деген ынтасын арттырады.
Жоба жасаудағы жеке жұмыс қарқыны әр оқушының өз даму деңгейіне шығуын қамтамасыз етеді.
Оқу жобасын кешенді жасау оқушының негізгі физиологиялык және психологиялық қызметтерінің тепе-тең дамуына септігін тигізеді.
Базалық білімнің терең де саналы меңгерілуі оның әртүрлі жағдайларында әмбебап қолданылуы есебінен қамтамасыз етіледі.

Оқу жобасын жасау процесінде оқушының нақты жағдайларды бастан өткізуі процестердің, құбылыстардың мәніне терең бойлауы, жаңа нысандарды жобалауы -технологияның негізгі мәні.

Ал, мүндай жетістіктерге жету үшін оқытудың ерешке түрі керек. Сондай окыту түріне - (имитациялық) еліктеу ойындары жатады.

Ойын-адамның нақты (немесе қиялдағы) жағдайға еркін ену түрі. Ойынға қатысушылар ойын барысында жеке "менің" жүзеге асырып, өз шығармашылығы мен белсенділігіне, өз мүмкіндіктеріне көз жеткізеді. Ойынға қатысушылардың әрбірі өзі қалаған рөлін таңдайды, оның танымдық әрекеттер құрылымында жүзеге асырылады.

Сондықтан да мектептегі еліктеу ойындары жеке түлғаға бағытталған оқытудың негізін қалайды.

4. Жоба бойынша жүргізілетін жұмыс кезеңдері

ЖОБА БОЙЫНША ЖҮРГШЛЕТІНЖҮМЫС КЕЗЕҢДЕРІ

1-кезең: "Жобалық тапсырманы қурастыру"

(екі сабақ)

Міндеттер: тақырыпты анықтау, міндеттерді
нақтылау, проблеманың өзектілігін көрсету, жұмысшы
топтарын сайлау, рөлдердің бөлінуі, ақпарат көздерін
анықтау, міндеттер қою, жұмыс нәтижелерін бағалау
көрсеткіштерін таңдау. .

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.