Бастауыш класс оқушысының оқу іс-әрекетінің құрылысы

Оқу ситуациялары бірқатар ерекшеліктерімен сипатталады. Біріншіден, мұнда оқушылар ұғымдардың қасиеттерін бөліп алуын немесе нақтылы-практикалық міндеттердің кейбір кластарын шектеудің жалпы тәсілдерін игереді. (Ұғымдардың қасиеттерін бөліп алу нақтылы міндеттерді шешу жай ғана сөз болады.) Екіншіден, осы тәсілдердің бейнелерін қайта жасау оқу жұмысының негізгі мақсаты ретінде көрінеді. Нақтылы – практикалық мінтдеттердің тікелей өмірлік мазмұны болады және олардың шешімі соншалықты өмірлік мәнді нәтижелерге жеткізеді. Мұндай міндеттерге оқып жаздыратын жазу (жазу орфографиялық жағынан дұрыс болуын талап етеді), математикалық текстік есептерге жауап іздеу (өндірістің қандай бір ситуцияларының сай келетін қажетті есептеулер), қағаздан ұсақ-түйнек жасау (елка ойыншықтары үшін қорапша керек) т.б. жатады. Осы сияқты әр алуан міндеттерді қайсы бір саланың (граматикалық, математикалық, педагогикалық) әрбір жекелеген міндетін орындаудың ұзақ тәжірибесін жинақтау жолымен шешіп үйренуге болады.Оның үстіне мұндай міндеттер жағдайында бағдар алу тәсілдері туралы түсінік жинаұтала бастайды.
1. Жеткіншектің жеке басы дамуының аса маңызды факторы – оның өзінің ауқымдық әлеуметтік белсенділігі; ол белгілі бір үлгілер мен игіліктерді игеруге, үлкендермен және жолдастарымен, ақырында өзіне қанағаттанарлық қарым-қатынас орнатуға (өзінің жеке басы мен өзінің болашағын және ниетін, мақсаты мен міндетін жүзеге асыру әрекеттерімен жобалау) бағытталады.
        
        Бастауыш класс оқушысының оқу іс-әрекетінің құрылысы.
Мазмұны.
* Оқу ситуацияларының ерекшеліктері.
* Оқу әрекетінің ерекшеліктері.
* Бақылау әрекетінің ерекшеліктері.
* Бағалау іс-әрекетінің ... ... ... оқу ... ... Бозбала мен бойжеткен тұлғасының қалыптасуындағы қоғамдық жұмыстың ролі.
* Жеткіншектік жаста психика қалыптасуының сипаты мен темпіндегі жеке даралық ... ... ... ... ... ... ... оқушылар ұғымдардың қасиеттерін бөліп алуын немесе нақтылы-практикалық ... ... ... ... ... ... игереді. (Ұғымдардың қасиеттерін бөліп алу нақтылы міндеттерді шешу жай ғана сөз болады.) Екіншіден, осы ... ... ... ... оқу ... негізгі мақсаты ретінде көрінеді. Нақтылы - практикалық мінтдеттердің тікелей өмірлік мазмұны болады және олардың ... ... ... мәнді нәтижелерге жеткізеді. Мұндай міндеттерге оқып жаздыратын жазу (жазу орфографиялық жағынан дұрыс болуын талап етеді), математикалық текстік ... ... ... ... ... бір ... сай келетін қажетті есептеулер), қағаздан ұсақ-түйнек жасау ... ... үшін ... ... т.б. ... Осы ... әр ... міндеттерді қайсы бір саланың (граматикалық, математикалық, педагогикалық) әрбір жекелеген міндетін орындаудың ұзақ тәжірибесін жинақтау жолымен шешіп үйренуге болады.Оның үстіне ... ... ... ... алу ... ... түсінік жинаұтала бастайды.
1. Жеткіншектің жеке басы дамуының аса маңызды факторы - оның ... ... ... ... ол ... бір ... мен игіліктерді игеруге, үлкендермен және жолдастарымен, ақырында өзіне қанағаттанарлық қарым-қатынас орнатуға (өзінің жеке басы мен ... ... және ... ... мен ... ... ... әрекеттерімен жобалау) бағытталады.
Жеткіншектік кезеңдегі дамудың сыналу көріністерінің пайда болуында ... және ... ... ролі ... теориялық талас жарты ғасырдан астам уақыттан бері болып келеді. Бұл ... аса ... ... маңызы бар.
2. Жеткіншектің дамуындағы биологиялық фактор проблемасы баланың организмінде нақ осы шақта биологиялық толысу жолына түбегейлі өзгерістердің болуынан туындайды: дене ... ... жаңа ... ... жыныстық жетілу процесі өрістейді. Бұлардың бәрінің сыртында организмнің морфологиялық және физиологиялық қайта құрылу процесі ... ... ... және ... ет ... ... жедел артуы жыныстық жетілудің аяғында болады. Бұлшық еттің дамуы ер балаларда еркектер типінде, ал қыз балаларда ... ... ... ... ... әр ... ... еркектерге тән немесе әйелдерге тән белгілер қалыптасады, бірақ бұл ... ... ... ... ... ... болады.
Әр түрлі мүшелер мен талшықтардың өсуі жүректің қызметіне шамадан тыс ... ... ... те ... әрі қан ... ... тез өседі. Мұның өзі жүрек-қан тамырлары жүйесінің ... ... ... ... болып, жүректің қағуы, қан қысымының артуы, бастың ауруы, бастың айналуы, тез шаршау ... ... ...
3. ... ... аяқ ... ... жеке басының қалыптасуындағы түбегейлі өзгерістер сана-сезімнің дамуындағы сапалық өзгеріспен анықталады, осының арқасында бала мен ортаның арасындағы ... ... ... ... жеке ... басты және өзіне тән жаңа құрылым оның өзі туралы енді бала емеспін дейтін түсініктің ... ... ... ол өзін ересекпін деп сезіне бастайды, ересек болуға және өзіне ... ... деп ... ... Ересектік сезімі деп аталған бұл ерекшеліктің өзіне тән белгісі жеткіншек өзін ... ... ... деп ... ... төңірегіндегілер менің ересек болғанымды таныса деген қажетсіну бар ... онда ... толы ... ... әлі ... Ересектік сезімі сана-сезімнің өзіне тән жаңа құрылымы ретінде жеке адамның өзекті ерекшелігі, оның құрылымдық ортасы болады, ... ол ... ... ... және дүниеге келген жаңа өмірлік позициясын білдіреді, оның ... ... ... тән ... мен ... жаңаша талпыныстарының, толғаныстары мен аффективтік ықпалдардың жүйесін анықтайды. ... ... тән ... ... ... дүниесіндегі және олардың қарым-қатынастарындағы бар нормаларды, құндылықтар мен ... ... ... ... болып табылады.
1.Жас шағы психологиясына жас өспірімдік шақ жыныстық толысудан басталып, ересектіктің басталуымен аяқталатын даму стадиясы деп анықталады. Алайда ... рет ... ... әлеуметтік шек болып тұрған осы анықтаманың өзі құбылыстың күрделілігі мен көп өлшемділігін көрсетеді.
Жас өспірімдік көптеген теориялар бар. Биологиялық теориялар нақ ... ... ... ... ... ... болады деген оймен жас өспірімдікті алдымен организм эволюциясының белгілі бір ... деп ... ... ... ... эволюцияның заңдылықтарына, ішкі дүние мен өзін-өзі ұғынудың тән сипаттарына назар аударады. Психоаналитикалық теориялар жас ... ... ... ... бір ... деп ... ... теориялар жас өспірімдікті алдымен индивид немесе жеке адамның дамуы ретінде ішкі прцесс тұрғысынан қарайды. Бірақ бұл даму әр ... ... және ... ... әр ... ... өтеді. Жас өспірімдіктің социологиялық теориялары оны алдымен социализацияның белгілі бір кезеңі, тәуелді балалықтан ересектіктің дербес те жауапты ... көшу деп ... ... адам меңгеруге тиісті әлеуметтік рольдерге, оның бағалаушылық бағдарларының қалыптасуына. Еңбек өміріне аяқ басуымен байланысты проблемаларға назар аударады, яғни ... ... ... проблемалардан шығарылады.
Көптеген алғашқы қауымдық қоғамдарда жас шағы айырмашылықтары әлеуметтік айырмашылықтарға тікелей ... ... ... ... бір ... адамдарды біріктіретін жас шағы топтары болып табылады, осының ... ... ... ... ... ғана тән ... ... функцияларды ғана атқарады. Балаң жас өспірімдік (14,5-17 жас) бұл күрделі кезеңнің басталуы ғана. Ал, оның ... ... ... ... Балаң жастық-адамның дене дамуының аяқталатын кезеңі. Бойдың ұзаруы жеткіншек кезеңге қарғанда баяулайды. Қыздардың бойының толуы орта ... 16 мен ... ... болады (ауытқу плюс-минус 13 ай), жігіттерде 17 мен 18-дердің арасы (ауытқу плюс-минус 10 ай). Салмағы артады, осының өзінде ер балалар ... ... ... ... ... Бұлшық ет күші тез өседі. 16 жаста ер бала 12 жастағысынан бұл тұрғыдан екі есе асып ... Бойы ... ... ... бір ... ... адам қалыпты ересектік бұлшық ет күшіне жетеді. Әрине, көп ... ... ... ... мен дене шынықтырумен шұғылдануға байланысты. Спорттың кейбір түрлерінде ... ... - ең көп ... ... ... Жыныстық даму жөнінен жігіттер мен қыздардың көбі бұл жаста постпубертаттық кезеңде болады. Көп ... ... ... ... толысудың мерзімі нәсілдік және ұлттық ерекшеліктерге, климатқа байланысты емес. Оның есесіне тамақтану сипатындағы айырмашылықтар басқа да әлеуметтік-экономикалық факторлар ықпал етеді. ... ... ... ... норманың жеке физиологиялық нормамен үйлеспейтінін ескерту өте маңызды. Кейбір әбден қалыпты адамдар орташа статистикалық ... көп озық не ... ... ... бұл ... патологиялық жағдайлардан ажырату әрдайым оңай бола бермейді.
2. Жас өспірімдік шақ бала мен ересектің арасындағы ... ... ... ... ... оның ... ... сипатталады, Бұлар оның өмірлік іс-әрекетінің басты мазмұны мен бағытын белгілейді. Баланың атқаратын ролі ... ... ... ... ... ... және екі жағы да мұны анық ... Өмірлік іс-әрекетінің күрделене түсуімен бірге жастарда әлеуметтік рольдер мен мүдделер диапазонының сандық ұлғаюы ғана болып ... ... ... да өзгеріп, ересектік рольдер бірден-бірге көбейеді, осыдан ... ... пен ... ... ... өспірімдік шақтың аса маңызды міндеттері: мамандық таңдау, еңбек пен қоғамдық ... ... ... ... өз ... құруға әзірлену. Өзара байланысты бұл міндеттердің жүзеге асырылуы белгілі бір ... ... ... және ... ... ... мерзімдері жас адамның іс-әрекетінің сипатына тәуелді. Барлығы мектеп ... ... ... емес 15-17 ... жас ... мен бойжеткендер бұған қос кәсіптік-техникалық училищелердің немесе арнаулы орта оқу орындарының оқушылары болуы мүмкін. Кейбір жас өспірімдер оқуды ... ... ... Бұл айырмашылықтар психологияға әсер етеді, сондықтан тәрбиешілер мұны ескеруге тиіс.
3.Адамның ... ... ... 15-16 ... қарай әдетте қалыптасып болады, сондықтан оның бала ... ... өсуі ... ... ол одан әрі ... ... Күрделі интелектілік операцияларды меңгеру және ұғымдық аппараттың боюы жас жігіттер мен қыздардың ақыл-ой қызметін неғұрлым орнықты етіп, оны бұл ... ... ... жақындатады. Әсіресе арнайы қабілеттер шапшаң дамиды. Мүдделердің бағытталуының барған сайын саралана түсуімен қосылып, мұның өзі жастардың ақыл-ой қызметінің құрылымын кіші ... ... ... ... дара сипат береді. Қазіргі бар деректерге қарағанда, ақыл-ой қабілетінің саралануы қыздардан гөрі ер балаларда ертерек ... ... ... ... ... мен мүдделердің мамандану нәтижесінде басқа да көптеген барлық айырмашылықтар ... ... және ... ... ... болады. Осыны сондай-ақ жоғары сынып оқушысының мамандық таңдауға даярлау қажеттегін ескертіп, жоғарғы сыныптарда оқытудың даярлығын ... ... ... дербестік дәрежесін арттырып, оларға жалып білім беретін мектеп шеңберінде біраз мамандануға ... ... ... ... ... ... қалыптасуының өзі оқытудың сипаты мен бағытына зор дәрежеде байланысты екенін есте сақтау қажет.
Жас өспірімдік жеке адамның толысу мен қалыптасуының ... ... ... ... ... өз ... мен сырт ... үлкен өзгерістер, жағдайдың біршама тиянақсыздығы, өмірлік іс-әрекетінің күрделенуі, жеке адамның өз мінез-құлқын үйлестіруге тиісті адамдар тобының ... - ... бәрі ... келіп жас өспірімдік шақта бағалаущылық-бағдарлаушылық іс-әрекетін күрт арттырады. Әңгіме өз қаситтерін тану, жаңа білімді меңгеру туралы болса да жас адам ... ... ... ден ... да ... ... ... түрде жасалған немесе меңгерілген критерийлер мен нормалар негізінде құруға ... ең ... ... ... ... көрсетеді.
Өзіндік сана күрделі психологиялық құрылым, ол ерекше компаненттер ... ... ... ... санайтындай, біріншіден өзінің теңдестігін ұғынуды, екіншіден белсенді іс-әрекетшіл негізі ретінде өз ұғынуды, ... ... ... ... мен сапаларын ұғынуды, төртіншіден өзін-өзі әлеуметтік-адамгершілік бағалаудың белгілі бір жүйесін қамтиды. Бұл эблементтердің бәрі бір-бірмен функциялық және ... ... ... Бірақ олар бір мезгілде қалыптаспайды. Теңдестігін ұғынудың бастамалары сырқы заттардан болған және өз денесінде ... ... ... ... ... ... ... ұғыну бала жіктеу есімдіктерін дұрыс қолдана білу шамамен 3 жастан басталады. Өзінің психикалық қасиеттерін ... мен ... ... ... және жас өспірімдік кезеңде неғұрлым көп маңыз алады. Бірақ бұл компаненттердің бәрі ... ... ... оның ... баюы ... ... түрін өзгертпей қоймайды.
Өз денесінің бейнес. Жеткіншек өз ақ өзін ... ... мен ... және өз ... зор ынта ... Атап айтқанда, ол өзінің келбеті мен дене тұлғасын мүлдем жаңаша ... ... Бұл зор ынта ... жас ... ... да ... Өзінің өзгерткіш тұлғасын зер сала зерттейтін жас өспірім жігіттер мен ... ... ... ... Олардың бәрі дерлік өз қабілеттерін өзгерткілері келер еді. Олар үшін ... ... ... беделін өсіріп танымалдылығын арттыратын қасиеттер ерекше маңызды. Жас өспірімдердің көбі тапал, толық болғанына, бетіне безеу шығуына т.б. қынжылады. Әсіресе кеш ... ер ... ... ... ... екінші жыныстық белгілердің шықпай кешігу құрдастарының алдындағы ... ... қана ... өзін ... кем ... ... Бұл қынжылыстарды әдетте ешкімге білдірмеуге тырысады. Өз денесінің бейнесін жас өспірімдердің ойлағанындай емес, анағұрлым маңызды ... ... ... ... мен ... ... Кішкентай балалардың өзіндік санасы мен өзін-өзі бағалауы, ... ... және ... жда ... үлкендерден алған бағаны қайталайды. Бірақ бала неғұрлым есейген сайын оның ... ... гөрі ... бағалауға соғұрлым бағдар ала түседі. Алайда өз қасиеттерін, әсіресе батылдық, ерлік немесе принципшілдік секілді күрделі моральдық психологиялық қасиеттерді ұғынудың ... ақ ... ... мен ... ... сәттері қамтылады.
Жас өспірім де жеткіншек секілді өзінің қандай екенін, қаншалық ... ... ... барынша білгісі келеді. Өзін-өзі бағалаудың екі тәсілі бар. ... өз ... ... ... нәтижесіне өлшемдестіру. Бірақ жас өспірімнің өмірлік тәжірибесінің шектеулігі мұндай тексеруді қиындатады

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Материал
Көлемі: 7 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Бастауыш класс оқушысының оқу іс - әрекетінің құрылысы7 бет
Танымдық қызығу ерекшеліктері7 бет
Бастауыш мектеп оқушыларының оқу-танымдық қызығушылығын зерттеу тәсілдері55 бет
Бастауыш мектеп оқушыларының сөйлеу дағдысын қалыптастыру әдiстемесi (1-2 сынып)119 бет
Бейнелеу өнері мен дүниетану пәндерін кіріктіре оқыту негізінде бастауыш сынып оқушыларына эстетикалық тәрбие беру220 бет
Іс-әрекет психологиясы26 бет
Іс-әрекет түрлерінің бала психикасына әсері8 бет
Айғақтарды оқиға болған жерде тексеру мен нақтылау тактикасы5 бет
Білім беру процесінің субъектілері4 бет
Білім беру процесінің субъекттері14 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь