Ересек жастағылардың психологиялық даму ерекшеліктері

Ересектіктің дамуында әр түрлі бағыттардың болуы жеткіншектіктің ересектік белгілерді қабылдауда соларға теңелсем дейтін үлгілердің әр алуан болуына байланысты. Қалыптасатын өмірлік құндылықтардың мазмұны, жеткіншектің жеке басының қалыптасуының жалпы бағыты көбіне-көп белгілі бір үлгілерге бағдарлануға байланысты болады.
Ересектердің сыртқы келбетінің өзіне тән белгілері мен мінез-құлық мәнерлері, кейбір артықшылықтары болғандықтан балалармен салыстырғандағы артықшылық жағдайлары неғұрлым айқын көрінетін ересектіктің сыртқы белгілері жеткіншектер үшін тартымды болып көрінеді. Олар – темекі тару, карта ойнау, шарап ішу, сөйлеу мәнері, киім мен шаш қоюдағы ересектерге тән мода сәндік, опа-далап, әсемдік заттарға қылымсу тәсілдері, дем алу, көңіл көтеру, ілтипат білдіру т.б. тәсілдері. Сигарет ұстаған бала өзіне-өзі ересек болып көрінеді, төңірегіндегілерге де солай болып көрінемін деп ойлайды.
        
        Ересек жастағылардың психологиялық даму ерекшеліктері.
Мазмұны:
* Ересек жастардың денесінің нығайып өсуі.
* Ересек жастағы достық және ... ... ... ... ... дамуында әр түрлі бағыттардың болуы жеткіншектіктің ересектік белгілерді қабылдауда соларға теңелсем дейтін үлгілердің әр алуан ... ... ... ... ... мазмұны, жеткіншектің жеке басының қалыптасуының жалпы бағыты көбіне-көп белгілі бір үлгілерге бағдарлануға ... ... ... ... өзіне тән белгілері мен мінез-құлық мәнерлері, кейбір ... ... ... ... ... ... ... айқын көрінетін ересектіктің сыртқы белгілері жеткіншектер үшін тартымды болып көрінеді. Олар - ... ... ... ... ... ішу, ... ... киім мен шаш қоюдағы ересектерге тән мода сәндік, опа-далап, әсемдік заттарға қылымсу ... дем алу, ... ... ілтипат білдіру т.б. тәсілдері. Сигарет ұстаған бала өзіне-өзі ересек болып көрінеді, төңірегіндегілерге де солай болып көрінемін деп ойлайды. ... үшін ... ... ... әйелдің мұндай белгілерін қабылдау, оның өзінің ересектігін ... ... ... сенім орнықтырудың амалы. Ол еліктеу арқылы қабылданады. Мұның өзі ересектікке жетудің барша жұр көретін ең оңай ... ал ... үшін оның ... ... ... ... Сондықтан оның мұндай формасы жеткіншектерде көбінесе бірінші кезекте шығады. Ол өте кең ... ... ... ... ... ... ұғындыру қиынға соғады.
2.Жеткіншектік жаста ер балалар мен қыз балалар арасындағы қарым-қатынаста айтарлықтай ... ... ... ден қою, ұнатуға тырысу, ал осыған байланысты өзінің сырт пішініне зер салып ұнамды көрінуге ұмтылу шығады. Дене және жыныстық ... ... ... озып ... 4-5 ... ... ... балалардан биік әрі ірі болады. Тапал болғаннан ер бала өзін кем ... ... ... көреді. Бойы өз сыныптарынан озып кеткен қыз балада осылай күйінуі мүмкін.
Басқа жынысты құрдастарына ден ... ... жеке ... ... үшін ... Ұнатқан объектісіне барынша көңіл аудару саралай аңғарғыштықтан көрінеді: өзіне ұнаған құрдасының қылығындағы, ... ... ... ... ... өзгерістерді аңғаруға бейімділік пайда болады. Ұнайтын адаммен қарым-қатынастың ... ... ... ... ... күйге бөлінеді. Романтикалық ұнату жеке бастың барлық мүмкіндіктерін ширықтырады, жақсы болуға, жақсылық жасауға, көмектесуге, қорғауға ... Бұл ден қою ... ... себептерінің біріне айналады.
Жеткіншек шақта жолдастармен қарым-қатынас жеткіншектің жек басының қалыптасуына зор, көбіне ... ... ... ... оған үлгі ... ... бір-біріне белсене іс-әрекет жасайды, бірін-бірі тәрбиелейді. Сондықтан жеткіншектердің қарым-қатынастары ғана емес, жақын жолдастарымен, достарымен және ... да ... ... ... қамтылуға тиіс.
3.Жеткіншек шақ - болашақ туралы балалық армандардың орнына өзінің мүмкіндіктері мен өмір жағдайларын ескере ... ол ... ... ... және өз ... ... ... жүзеге асыруға ұмтылуға келіп шығатын кезең. Кәсіптік ниеттердің дамуындағы мұндай ілгерілеулер жеткіншектердің бәрінде бірдей болмайды; кейбіреулердің барлық ойы ... ... ... ... ... аз ... ... өздеріне ұнаған мамандық пен оны алуға болатын оқу орнының ерекшеліктері туралы хабарлар жинайды, жақын ... ... ... ... талқылайды, сыныптастарының жоспарларын білгісі келеді. Біреулері байыпты түрде өз мүмкінтерін дәлме-дәл ... ... өз ... ... ... және ондай оқушылар аз емес.
Кейбір есейген жеткіншектерде ежептәуір күмәнданулар мен толқулар пайда болып, бұрынғы армандарын ... деп ... ... бас ... ... және ... сай мамандықтар, қызғылықты әрі шығармашылықпен жұмыс істеу мүмкіндігі, кәсіптердің қоғамға пайдалылығы, ... ... ... ... ... ... бітірудің таяулы есейген жеткіншектердің болашақ туралы ойларына ой қосады. Біреулері он бір жылдықты бітіруге ден қойса, енді біреулерін кәсіптік-техникалық ... ... ... арнаулы орта білім алу тартады.
1. Қазіргі қыздар мен ... ... 30-40 ... ... салыстырғанда жастардың жалпы мәдени деңгейінің, интелектілік мүдделерінің кеңдігі мен жан-жақтылығын аңғармай мүмкін емес. ... ... ... көпшілікке арналған ғылыми басымдардың арқасында жоғары сыныптағылар ғылым мен ... ең ... ... ... ... Жүргізілген психологиялық зерттеу оқу үлгерімі тәуір жоғары сынып оқушыларының ғылым, техника, мәдениет пен спорттың ең жаңа жетістіктері туралы хабардарлығы ... кем ... ал ... ... асып ... көрсетеді. Бұлай болмауы да мүмкін емес: ғылыми-техникалық революция заманында әрбір келесі ұрпақ өзінен бұрынғыдан білімдірек болуы тиіс. Жастардың бос уақытын ... де аға ... гөрі ... ... сыныптағылардың көпшілігі, ғылымға, елдің саяси өміріне, халықаралық қатынастарға, спортқа, өнерге өте зор ынта қояды. Олардың сүйікті істері - ... оқу, ... мен ... ... ... ... ... туризм және т.б. көптеген жайлар. Физикалық - математикалық, ... және ... ... ... ... сайын көбеюі жастарда ғылымға деген ынтаның белсенді, творчестволық сипат екендігін көрсетеді. Жігіттер мен қыздар ғылыми дүниетанымды қалыптастыру үшін ... ... бар ... ... ... ... ден қояды. ... ... ... ... ... тым кең емес пе, мұның өзі үстірттікке, жаңғалақтыққа, өзі іздеп табудың орынан дайын білімдерді ... ... ... ма ... ... ... Алайда, бұл көбіне-көп оқытудың сипаты мен әдістеріне байланысты. Жоғары сыныптарда оқитын жасөспірім жігіттер әдетте оқудың ... ... және ... ... ... көреді, сондықтан мектеп бұл қажеттерді қанағаттандыруға тиіс.
2. Баланың жастық - дүниетанымның ... ... ... ... ... ... негіздері анағұрлым ерте, балалық кезден қаланады. Мұның өзі белгілі бір адамгершілік әдеттерді, нұсқауларды, жағымды, жағымсыз жайларды іс жүзінде меңгеруден басталады, ... ... ... мінез-құлықтың белгілі бір нормалары мен принциптерін айналады. Алайда адам дамуының біршама ... ... ғана онда бұл ... ... бір ... ... жинақтау қажеттігі келіп шығады; ол оған айналасындағы дүниені түсініп, қана қоймай, оны ... оған ... өз ... ... ... ... Бұл ... ізденістер айналадағы дүниенің қайсыбір жағын немесе өзінің мінез-құлқын болсын біршама асыра бағалаумен қатар жүреді. Дүниетаным ... ... ... - ... ... ... ... табиғат пен адам болмысының әмбебап заңдарын танып білуге деген ынтаның ... ... өзі ... ... ... да жоғары сынып оқушыларын да бұл кезде қалыптасқан бытыраңқы мәліметтер мен фактілердің ... ... ... қажетсінушілік болады. Қоғамтану сабақтары, сондай-ақ философия жөніндегі факультативтік сабақтар немесе үйірмелер мұндай бір ... ... ... ...
3. ... ... ізденістер өмірлік жоспарларда орнығып, нақтыланады. Жеткіншектердің өмірлік жоспарлары көбіне әлің ... ... және ... дүниесінен әлі бөлінбеген. Жеткіншек өзін алуан түрлі рольдерде қиялдап ... ... ... ... салыстырып өлшейді, бірақ өзі үшін бірдеңені біржолата таңдап алуға батылы бармайды және ойға ... жету үшін ... еш ... ... ... ... сайын таңдау қажеттігі соғұрлым күшейе түседі. Ойдағы, қиялдағы немесе абстрактілік көптеген мүмкіндіктердің ішінен неғұрлым шынайы әрі ... ... ... ... ... ... , ... арасынан біреуін таңдау керек болады. Жасөспірім жігіттер мен қыздар - тәрбиелеудің енжар ... ... ... ... ... бірге біздің коммунистік болашағымызды белсене құратын творчестволық адамдар. Олар барлық сүйеніш - ... қоса ... ... ... ... ... ... эстафетасы ең алдымен жастарды қоғамның бүгінгі нақты проблемаларына оларды ... ... ... Жас ... ... жинақтаған білім мен тәжірибесін беретін аға ұрпақтың көмегі мен басшылығы қажет және әрқашанда қажет бола бермек. Тәрбие жұмысы ... ... ... ... ... ... ... мен белсенділігіне сүйенетін болса, соғұрлым пәрменді болады. Өйткені В.И. Лениннің жазғанындай, .
1. Бұл кезең көбіне зейнеткерлікке ... ... Ал ... ... дейін қатынас факторларға байланысты болу керек.
1) кәсіби ... ... ... ...
3) ... ... ... үш түрлі қатынасқа сай үш тип те болады:
1-тип. Көптеген адамдар өз кәсібін, мамандығын өз ... мәні деп ... ... өзін ... ... алмайды. Көбіне бұл өте білімді, шығармашыл адамдар. Жұмыста өз ... ... ... ... Өз нәтижесіне қуанады. Өз жұмысын жақсы көргендіктен, зейнеткерлікке кетуден қорқады. ... зиян ... ... ... әрекерсіз, өмір қажетсіз болып көрінеді. Қызыметі денсаулыққа әртүрлі әсер етеді. Ауыр науқас түрлерін тудырып отырады.
2-тип. Өз жұмысына өз күш ... ... өзге ... мен ... ... ... түрімен ерекшеленеді. Көбіне мамандығын дұрыс таңдамаған адамдар және зейнеткерлікке шыққыннан кейін өзге әрекетті қалайтын адамдар. Олар зейнеткерлікті қуана қарсалады.
3-тип. Бұл ... не ... не өзге де ... ... Сондықтан бұндай қатынас денсаулығына жақсы әсер етеді. Қозғалысқа, таза ауада жүруге итермелейді. Көбіне бұл адамдар ақша үшін әрекет етеді. Бір ... ... ет ... ... ... істеп болғанмын деп жауап береді.
2. Кәрі кісілер негізгі принціпті ... ... ... байланысты болуында ғана мәнді болу керек. Әрекет етпеу кәрілік кезінде денсаулыққа зиянды, ақыл-ойдың, дене бітімінің тұқырауына алып ... ... ... мына ... ...
Зиянды әдеттерге;
Гигиенаны сақтамау;
Дұрыс тамақтанбау.
деген кітабында (Ружицко) 63 әйелді зерттейді. Оларды үш типке бөледі:
- ... ... ... үшін ... ... ... әйелдер;
- олар ... ... ... жоқ ... табылады;
- өз тағдырын ойлана отырып мойындаған, өз жасына сәйкес ... ... бар, ... жақсы түсіне білетін, өзін аяуды қажет етпейтін әйелдер.
Барлық әйелдер үшін кәрілік жеңіл іс ретінде ... ... ... ... ... ... бет-бейнесімен, науқаспен байланыстырады. Себебі қоғамдық пікір олардың көңіл-күйіне, мінез-құлқына, денсаулығына әсер етеді. Көптеген қария кісілер кәрілікке жастық ... ... ... Әсіресе әдемілік мәселесіне байланысты. Сол себепті кәрілік қорқынышты ... ... Егер ... қасиеттері мен ақыл-ой жетістіктерін бағаласа, кәрілікке өзгеше қарар еді және бұл ... аз ғана ... ... еді. ... - бұл ... ... ... кәрілік - нормаға сай дене бітімінің дамуы, дененің сау ... ... ... - ... ертерек науқасқа байланысты қартаю. Календарлық жас - өмір ... ... ... жас - ... шынайы қартаюы адамдардың өмірлік қабілеттері жалпы денсаулығы. Биологиялық жас орта жағдайына, адамдардың өмір салтына, тұқым қуалаушылық факторларға байланысты. Африка 50-ге ... ... кәрі ... ... 70 орташа жас дейді. Әр түрлі авторлар өз жұмыстарында осы кезеңді әр түрлі жас шекарасымен ... ... жас - 60-70 ... ... - 75-90 жас;
Қартайғандық кезең - 90 жастан жоғары.
Адамдардың қартаюына байланысты ... ... ... ... ... өте ... клеткалары қартаяды. Олар жаңасымен толықпайды. Соның әсерінен жүрек, ми, бауыр тканьдерінде өзгеріс жүреді. Байлаушы тканьдық ... кәрі ... да, ол сол ... ... ... атқармайды. Барлық ішкі мүшелерде, бұлщшықеттерде, сүйектерде кішірею жүреді. Адам ағзасы кішірейе бастайды. Адамдардың миында, мидың жарты шарында клеткалар азая ... Осы ... ... кәрі адамдардың тағдыры айқындала түседі. Жақсы қартайғанмен де ақыл-ойы жылдам, тапқыр бола бермейді.
1. Үйрену стихиялы болуы мүмкін, ... ... ... ... дүниемен қарым-қатынасы және өзара іс-әрекет пайда болуы мүмкін. Мәселен, адам кітаптардан, журналдардан радио және телехабарлардан, басқа кісілердің ... ... ... ... және т.б. ... бір ... білім ала алады. Іс-әрекеттің алуан түрлеріне қатыса, әр түрлі заттармен, ақпараттар-мен және қондырғылармен іс-әрекет ... ... ... ... ... ... бір іскерліктер мен дағдыларда стихиялы түрде меңгеруі мүмкін.
Үйретушінің ықпалы үйренушінің белсенділігін оятады, ал бұл ... күні ... ... ... ... ... осы арқылы бұл белсенділікті басқарады. Сондықтан оқытуды бұған қоса тағы оқушының сыртқы және ішкі белсенділігін ынталандыру және оны басқару процесі деп ... ... ... ... ... үшін ... ... жасайды, оған бағыт береді, бақылайды, бұған қажетті құралдар мен ... ... ... адамда білім, іскерліктер мен дағдылардың қалыптасу процесінің өзі оның белсенділігінің нәтижесінде ғана болады.
Адамның табиғи түрде ... оның ... жеке ... оның ... ... және ... анықталады. Сондықтанда мұндай үйренудің нәтижелері үздік және создық. Олар ... ... ... ... ғана ... ... ... арқылы бір ғана жол-жүнекей үйренудің негізінде оған ұғымдар жүйесін ұғындыру тіпті мүмкін емес екені айқын. Ол үшін ... ... өзі ... болып табылатын ерекше іс әрекет талап етіледі. Адамның үйренуді тікелей ... ... ... ... ... ... деп атайды.
2. Адамның іс-әрекеттерін белгілі бір білімді, дағдыларды, іскерліктері, ... ... ... ... ... ... ... басқаратын жерде оқу болады.
Оқу іс-әрекеті деген не? Бұған ... ... ... біршама қарапайым. Кез келген іс-әрекет - практикалық болсын, сөйлеу жүзінде болсын қайсыбір физикалық ... ... ... ... ... іс-әрекеттер жасауы; қимылдары, жазуы, сөйлеуі т.б. арқылы жүзеге асады.
Егер оқу іс-әрекет болса, онда ол ... және ... ... ... ... аса алама. Зерттеулер практикалық іс әрекеттермен қатар адамның тағы да ... ... ... - білім) іс-әрекетті жүзеге асыра көрсетті. Оның мақсаты - айналадағы дүниені танып ... ... ... ... гностикалық іс-әрекет те заттық және сырттай іс әрекет бола алады (мәселен, ... ... ... білу үшін ... ... мен ... ... тұрқын өлшеу, орындарын ауыстыру). Мұның сондай-ақ перцептивалық іс-әрекет (мәселен, қарау, тыңдау, қадағалау) немесе символикалық іс-әрекет (мәселен, бейнелеу, белгілеу, айту) болуы ... ... ... ... ... зат ... ұғым және оларға сәйкес іс-әрекеттер әлі қалыптаспаған кезде сыртқы ... ... ... оқу үшін ... ... керек. Егер оқушыда жаңа білімді немесе іскерліктерді меңгеру үшін қажетті бейнелер, ұғымдар мен іс-әрекеттер бар болса онда ... үшін ішкі ... ... өзі жеткілікті.
Оқу қызметінің сипаты туралы мәселені шешкенде ең алдымен жаңа материалды меңгеру қандай біліммен іскерліктерді талап ететіне ... ... ... Егер ... ... бір ... ұғымдар мен іс-әрекеттерді әлі меңгермеген болса, онда оқытуды гностикалық іс-әрекеттен бастау керек.
3. Оқу белгілі бір іс-әрекеттерден құралады. Олар оқытылатын ... ... ... ... қандай жағдайда болатынына, яғни педагогикалық ахуалда оның қандай функция атқаратынына байланысты. Мұның өзі мынадай функциялар болуы мүмкін: 1) ... ... ... ... ... мен ... 2) ... өздігінен белсене іздеу, табу және пайдалану; 3) информацияны сырттан ұйымдастыратын бағытта іздеу, табу мен пайдалану.
Бірінші жағдайда ... ... ... ... ... ғана деп ... Мұндайда үйретудің негізіне оқушыға дайын информацияны хабарлау және ... бір ... ... қою ... Екінші жағдайда оқушы мүдделері мен мақсаттарының ықпалымен қалыптасатын ... деп ... ... ... ... ... өз қажеттіліктері мен құндылықтарына сай келетін информация мен әрекеттерді іздеуді ... алуы ... ... ... әр ... ... ... әрі танымдық іс-әректтің субъектісі болады. Педагог мінез-құлықтың сыртқы түпкі ... ... ... ... ... олар ... қажетті мүдделерімен құндылықтарын қалыптастыратындай етіп ұйымдастырады, ал соңғылары оқушының қажетті информацияны ... ... ... алып, пайдалануын анықтайды. Мұндай үйретудің негізі индивидтің информациямен іс-әреттерді іріктеп алу және ... ... ... ... ... белгілі бір бағыттылығы болып табылады.
1.Адамда қозғалыстар мен іс-әрекеттер саналы және санасыз жүзеге асырылады. Әдетте, іс-әрекеттердің түпкі мақсаты, ... ... ... ... ... Бір ... ... ешқандай іс-әрекеті де аяғына дейін автоматты түрде (яғни санадан ... ... ... ол ... ... ... ... жасалып, басқарылады.Екінші жағынан, іс жүзінде адамның кез-келген іс-әрекеті дағдылардың арқасында ішінара автоматтандырылған, ал бұлар едәуір ... ... ... ... ... ... ... мен жағдайларына жатпайды, оларды орындау тәсілдеріне жатады.
Іс-әрекеттің қай жақтары ішінара автоматтандырылғаныны байланысты дағдылардың ... ... ... ... ... дағдылар болуы мүмкін. Оларға мысалдар:оқыған кезде әріптердің формаларын ажырату, сөзді тыңдаған кезде фонемаларды ажырату, қашықтықты және қимыл ... ... ... ... ... т.б. Бұлшық ет іс-әрекеттері автоматтандырылған қимыл (немесе моторлық) дағдылар туралы айтады(машинистканың немесе линотипистің ... ... ... ... ... пианинода ойнау, мотоцикл не велосипед тебу). Іс-әрекеттердің екі түрі ... яғни ... ... көру ... ... бақылауымен автоматты түрде орындалғанда сенсомоторлық дағдылар туралы айтады(жазу, сурет салу, сызу,автомобиль жүргізу, арамен кесу). Ақыл-ой іс-әрекетіне орайлас интеллектілік ... ... ... ... оқу ... ... айтады.Неғұрлым кең мағынада есептердің белгілі бір типін шешу, логикалық ойлау дағдылары ... ... ... жаңа объектілерге, шарттар мен міндеттерге дұрыс әрі ойдағыдай тасымалдау көбіне-көп білімге байланысты, ол айналадағы дүниенің адамның ... және ... ... үшін ... қасиеттерін бейнелейді. Тиісті білімді қалыптастыру мен меңгеру адамның жаңа объектілермен, ахуалдарымен, міндеттерімен кездескен кездегімақсатқа сай және пәрменді қызметінңің алғы шарты ... ... ... іс-әрекеттің әр қилы түрлерінің ролі түрліше. Мысалы,заттық іс-әреекет (күрделі қозғалыс және орын ауыстыру ) ... мен ... өз ... үшін ... іс-әрекет (қабылдау мен бақылау) бұл қасиеттердің адамның қабылдаулары мен елестетулерінде бейнеленуі ... ... ... ... бен ... бұл қасиеттерді салыстырып, олардың ішінен ортақ қасиеттерді бөлу үшін сөйлеу іс-әрекеті (белгілеу және атау ) бұл қасиеттерді заттардан ... және ... ... ... ... бекіту үшін қажет. Осыдан білімді оқытудың өзі бірнеше элементті қамтитыны келіп шығады.
1.Оқушыларға белгілі бір кластағы түрлі заттарды не құбылыстарды көрсету(немесе ... ... ... ... ... ... белгілерінен басқа белгілерінің бәрі ажыратылатындай (бөлшектеуші методика), немесе, керісінше, мәнді белгілерінен басқа ... бәрі ... ... етіп ... ... қоятын методика).
2.Оқушылардың бұл заттарды не құбылыстарды бақылауы олардың әр түрлі жақтары мен ... ... ... ... ... ... салыстыру, салғастыру, және қарама-қарсы қою(анализ). Қарастырылған объектілердің бәріне ортақ немесе, ... бір ... ... ... өзге ... ... объектілерінен ажырататын қасиеттерді анықтау және біріктіру(синтез).
4.Табылған қасиеттерді терминде() бекітіп алып абстракциялау.
5.Ақырында, ... ... ... бар әр түрлі объектілерге қолдану арқылы (мәселен, бақыланатын немесе зерттелетін жануарлардың алуан түрлері арасында сүтқоректілерді танып ажырата білуге жаттығу ... ) ... ... ... ... ... орындауға бағытталған белсенді іс-әрекет болып табылады. Бұл іс-әрекет проблемалар қойып шешуді, болжамдар ... ... ... мен ... ... ... ... ұғымдар заттардың тікелей сезімді қасиеттерін емес,олардың жалпы және мәнді объективтік қатынастарын бейнелейді. Ғылыми ... ... ... ... мен құбылыстардың объективті байланыстарын бейнелейтін қатынастарында ғана ашылады.Бұл байланыстар тікелей қабылдаумен емес, іс-әрекет процесінде ... ... ... ... негізі сезімдік тәжірибенің өзі емес,белгілі бір іс-әреекет, ол заттарды қайта құру арқылы олардың жаңа қатынастары мен қасиеттерін анықтайды.Бір жағдайларда ... ... ... бір функцияны рындау үшін маңызы болады, ал енді бір ... бұл ... үшін мәні ... бір ... ... ... үшін қажетті қасиеттер функциялық қасиеттер деп аталады.Ғылыми ұғымдар бұйымдар мен құбылыстардың функциялық қасиеттерін бөліп, тиянақтайды.
Көрсетілген ұғымдарды ... ... ... ... ... шешу үшін қолданғанда әрбір оқушы қайсібір шамада осы жолдан өтеді.
Зерттеулер, ұғымдардың бұлай құрылуы бірнеше жломен ... асуы ... ... ... ... дәрежесіне көшудің аркасында, мұндайда бұрын дербес болған жиынтықтар неғұрлым кң тұтастың бөліктеріне немесе керісінше айналады(мысалы,, , ... ... ... өзі ... немеесе қорыту процесіне үйлес.Бұған кері процесс-мүшелеу немеесе нақтылау.
2.Ұйымдастыру принципінің өзгеруі формасында,мұндайда координация (берілген жиынтықтың ішінде элементтердің ұштасуы) олардың субординациясымен ... ... ... ... ... ... яғни бұрын екінші қатарда болған және керісінше, элементтерді мәнді элемент ретінде ілгерілету.

Пән: Психология
Жұмыс түрі: Материал
Көлемі: 11 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Жеткіншектерге психологиялық қызмет көрсету5 бет
Ересек және үлкен жастағы адамдардың дене тәрбиесі10 бет
Мектепке дейінгі ересек жастағы (5 жастан 6 жасқа дейінгі) балаларды тәрбиелеу мен оқытуға арналған «біз мектепке барамыз» бағдарламасы79 бет
Абай мен Ыбырайдың ағартушылық ойлары мен оқу-білім мәселесі жөніндегі көзқарастары7 бет
Адамның тұлғасын зерттеулердің жаңа бағыттары7 бет
Білім деген не?5 бет
Балабақшада оқытудың психологиялық негіздері8 бет
Балалардың жас мөлшері мен дербес ерекшеліктерін оқу – тәрбие процесінде ескерілуі30 бет
Балалардың тіршілік әрекеті мен тәрбиесін ұйымдастыруға бағытталған жұмыстарда қамтылған мәселелерді көрсетіңіз9 бет
Бағдарламаларды жас ерекшеліктеріне байланысты қабылдау психологиясы33 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь