Ерте психикалық жас жайлы

1.Ерте жастағы психикалық процестердің қалыптасуының негізгі заңдылықтары.
2.Ерте жастағы баланың алғашқы тұлғалық формалары.
3.Ерте балалық шақтағы сөйлеудің қалыптасуы.
4.Үш жастағы психологиялық дағдарыс.
Пайдаланған әдебиеттер

Сәбилік шақтағы балалар алдымен затпен іс-әрекет жасайды да,оның ойын кезіндегі мәнін кейін ұғады.Мұндай жағдайда бала бір заттың орнына қолданған сол заттың баламасымен нақты сол заттың өзіндей-ақ іс-әрекет жасауы тиіс.Әзірге олардың түсінің,формасының,көлемінің материалының ұқсас болуы талап етілмейді.
Сәбилік шақтағы балалар ойындарында кең жайылған рольдер болмаса да рольдері бар ойындардың біртіндеп қалыптасуына алғышарттардың барын байқауға болады.Ойында заттардың баламасының пайда болуына байланысты балалар белгілі бір кісінің (мамасының,тәрбиешісінің,күтушісінің,дәрігердің,шаштараздың) іс-әрекеттерін бейнелей бастайды.

1.Мұқанов М.М. Жас және педагогикалық психология. Алматы 1982
2.Обухова Л.Ф. Детская психология М, 1995
3.Люблинская А.А. Детский психология. М, 1971

Пән: Психология
Жұмыс түрі: Реферат
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 3 бет
Таңдаулыға:

Ерте психикалық жас.
Мазмұны.
1.Ерте жастағы психикалық процестердің қалыптасуының негізгі заңдылықтары.
2.Ерте жастағы баланың алғашқы тұлғалық формалары.
3.Ерте балалық шақтағы сөйлеудің қалыптасуы.
4.Үш жастағы психологиялық дағдарыс.

1.Сәбилік шақтағы балалар алдымен затпен іс-әрекет жасайды да,оның ойын кезіндегі мәнін кейін ұғады.Мұндай жағдайда бала бір заттың орнына қолданған сол заттың баламасымен нақты сол заттың өзіндей-ақ іс-әрекет жасауы тиіс.Әзірге олардың түсінің,формасының,көлемінің материалының ұқсас болуы талап етілмейді.
Сәбилік шақтағы балалар ойындарында кең жайылған рольдер болмаса да рольдері бар ойындардың біртіндеп қалыптасуына алғышарттардың барын байқауға болады.Ойында заттардың баламасының пайда болуына байланысты балалар белгілі бір кісінің (мамасының,тәрбиешісінің,күтушісіні ң,дәрігердің,шаштараздың) іс-әрекеттерін бейнелей бастайды.
Әдетте,баланың өзін үлкендердің есімімен атауы ерте балалық шақта іс-әрекеттен кейін болады.Бала әуелі ойнайды,сосын өзін бір үлкен кісінің есімімен атайды,өйткені жасаған іс-әрекетін соған ұқсатады.
Рольдік ойынның алғышарттары-заттың атын өзгертуі,баланың өз іс-әрекетін үлкендердің іс-әрекетімен теңестіру өзін басқа біреудің есімімен атауы,басқа біреудің іс-әрекетін қайталауы - үлкендердің басшылығымен үйренеді.
2.Көбіне-көп бала айқын шатпақтарды сызуға әуес.Оған қысқа түзу сызықтар (көлденең немесе тік),нүктелер,қисық белгілер,серіппе тәрізді иір сызықтар жатады.Бұл сызықтарды еш нәрсеге ұқсатуға ,одан еш нәрсе түсінуге болмайды.Сондықтан да оларды бейнелеуге дейінгі сызықтар деп атайды.Баланың бейнелеуге дейінгі кезеңнен бейнелеуге көшуі бірінен-бірінің айқын айырмашылығы бар екі сатыға бөлінеді:әуелі сызықтардың кездейсоқ ұштасуынан бір затқа ұқсастық табады,сонан соң әдейі бейнелеу пайда болады.
Өзінің бейнелеу іс-әрекетін қалыптастыру үшін сызық сызудың техникасын меңгеру және қабылдау мен елестетуді байыту жеткіліксіз.Графикалық бейнені қалыптастыру қажет,ол үлкендердің үнемі әсер етуі нәтижесінде ғана асуы мүмкін.
3.Ерте сәбилік шақ- сөйлеуге үйренуге қолайлы кезең.Сөз үйренуге интенсивті әзірлік,біздің жоғары байқағанымыздай,нәрестелік кезеңнен-ақ басталады:балада фонематикалық естудің негізі қалыптасады,сөз дыбыстарын қайталау дағдыға айналады,ақырында,алғашқы сөздерді түсіну және айту пайда болады.Мұның өзі олардың үлкендермен қарым-қатынасын кеңейтеді.
Сәбилік шақта сөйлеуді дамыту үшін балалардың заттық іс-әрекеттерді игеруіне байланысты пайда болатын үлкендермен қарым-қатынас формасындағы өзгерістерінің шешуші маңызы бар.Балаларға жетекшілік етудің сақау формасы (оларға іс-әрекеттерді көрсету.Олардың қимылдарын басқару.ымдау арқылы олардың іс-әрекетін қолдайтынын немесе қолдамайтынын білдіру)оларға затты ұстап-тұтуды ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.