Кіші мектеп психикалық жасы

Баланың психикалық дамуының әрбір кезеңі оның іс-әрекетінің негізгі,жетекші түрімен сипатталады.Мысалы,мектеп жасына дейінгі балалық шақта ойын іс-әрекет жетекші болады.Бұл жастағы балалар үйреніп,тіпті шама-шарқынша еңбек етіп жүосе де ,олардың бүкіл болмысын анықтайтын шынайы стихия әр түрлі ойындар болып табылады.Ойын үстінде қоғамдық баға беруге тырысушылық пайда болады.
Жеті жасар бала мектеп табалдырығынан аттасымен-ақ оқушы болады.Оның өмірінде ойын әлі маңызды орын алғанымен осы уақыттан бастап ол біртіндеп басымдылық ролін жоғалта бастайды.Бастауыш класс оқушысының жетекші іс-әрекеті оның мінез-құлық мотивтерін елеулі түрде өзгертетін ,оның танымдық және адамгершілік күштерін дамытудың жаңа көздерін ашатын оқу болады.Мұндай қайта өзгеріс процесінің бірнеше кезеңдері бар.Әсіресе баланың мектеп өмірінің жаңа жағдайларына алғаш енуі айқын аңғарылады.балалардың көпшілігі бұған психологиялық жағынан даярланған.Олар бұл жерден ұйыммен немесе балабақшамен салыстырғанда,әдеттен тыс бірдеңелер кездестіруді отырып,мектепке қуана барады.Баланың бұл ішкі позициясы екі жағдайда маңызды.
        
        Кіші мектеп психикалық жасы.
Мазмұны. 1.Кіші мектеп жанұядағы психологиялық қалыптасуы шарттарының жалпы сипаттамасы
2.Оқу іс-әрекетінің кіші мектеп жасындағы психологиялық ... ... ... ... мотивтерінің қалыптасуы.
Баланың психикалық дамуының әрбір кезеңі оның іс-әрекетінің негізгі,жетекші түрімен сипатталады.Мысалы,мектеп жасына дейінгі ... ... ойын ... жетекші болады.Бұл жастағы балалар үйреніп,тіпті шама-шарқынша еңбек етіп жүосе де ,олардың бүкіл болмысын ... ... ... әр ... ... ... ... үстінде қоғамдық баға беруге тырысушылық пайда болады.
Жеті жасар бала мектеп табалдырығынан аттасымен-ақ оқушы болады.Оның өмірінде ойын әлі ... орын ... осы ... ... ол біртіндеп басымдылық ролін жоғалта бастайды.Бастауыш класс оқушысының жетекші іс-әрекеті оның мінез-құлық мотивтерін елеулі түрде өзгертетін ,оның танымдық және ... ... ... жаңа көздерін ашатын оқу болады.Мұндай қайта өзгеріс процесінің бірнеше кезеңдері бар.Әсіресе баланың мектеп өмірінің жаңа ... ... енуі ... ... ... ... ... жағынан даярланған.Олар бұл жерден ұйыммен немесе балабақшамен ... тыс ... ... ... ... ... бұл ішкі ... екі жағдайда маңызды.Алдымен мектеп өміріне жаңалығын алдын ала сезіну және ... ... ... ... ... ... ... нормаларына,күн тәртібіне қатысты мұғалімнің талаптарын жылдам қабылдауға көмектеседі.Бұл талаптарды бала қоғам дық маңызды және ... ... ... деп қабылдайды.Тәжірибелі ұстаздарға белгілі,психологиялық жағынан расталған мынадай қағида бар:баланың класқа келген алғашқы күннен-ақ оған оқушының сабақтағы,үйдегіжәне қоғамдық орындардағы ... ... ... да ... ... ... керек.Балаға оның жаңа көзқарасының ,міндеттерінің және правосының бұрынғы ол ... ... ... ... түсіндіру маңызды.Жаңа ережелер менгнормаларды сөзсіз орындауды талап ету бірінші класс оқушысына орынсыз қаталдық жасау емес,мектепке ... ... ... өз ... ... ... ... ұйымдастыруға қажетті шарт.Бұл талаптар орнықсыз әрі екі ұшты болса,балалар өз өмірінің жаңа ... ... ... сезбейді,бұл олардың мектепке деген ықыласын жоюы мүмкін.
Баланың ішкі ... ... жағы оның ... мен ... ... ... ... дұрыс қарым-қатынасына байланысты.Бір кездерде шын мәнінде ойын кезінде өзі қалаған адам болуы үшін,оқудың қажет ... ... ... ... ... ... бойы ... бастайды сол кезде бала келешекте қажет болатынын білімдерін нақтылы құрамын ,әрине сезбейді.Оның білімге ... ... ... ... әлі ... жалпы білімге ,қоғамдық мәнді және құнды деп ойлайтын білімдерге ұмтылады.Баланың айналасындағыларды білуге құмарлығы,теориялық ықыласы ... ... ... алғы ... ретіндегі бұл ықылас баланың бойында оның кең өріс алған ойын әрекетін қамтитын мектепке дейінгі өмірінің барлық ... ... ... ... ... оқу ... ... шын мәнінде әлі таныс емес.Олардың оқу материалдарына танымдық ынтасы ... ... тек ... ... және ... ... трдепоқу кезінде қалыптасады.Әйтсе де бала алғашқы сабақтардан бастап - ақ тиісті ... ала ... ... оның оқу ... ... ... ... деген ынтаға сүйенеді.Ынталықтың жеке-дара көрінісі бұл жағдай математикада немесе грамматикада байқалады.Мұғалімдер бұл ынталықты алғашқы сабақтарда бұл ынталықты дереу пайдаланады.Осының ... бала үшін ... ... реттелігіжәне т.б. сияқты шын мәнінде ұзынсонар,дерексіз жайлар туралы мағлұмат алу ... де ... бола ... ... ... ... қабылдауын мектептегі оқудың алғашқы күнінен бастап,ендігі жерде математика,грамматика және басқа пәндердің өздерінің күьпеген,танқаларлық,қызықты жайттарын паш ету ... ... ... ... оқу іс-әрекетінің негізі ретінде бала олардың шын мәніндегі танымдық ықпалдарын қалыптастыруға мүмкіндік береді.Осылайша мектеп өмірінің алғашқы кезеңіне баланың кластағы және ... ... ... ... ... жаңа ... ... бағынуы,сондай-ақ оқу пәндерінің мазмұнына қызыға бастауы тән.Баланың бұл кезеңнен ... ... ... ... ... ... белгісі.Жеті жасар балаың барлығы мұндай емес.Файлдың көпшілігі бастапқыда андай да бір ... ... және ... ... ... етене араласып кете алмайды.
Бірінші класс оқушылары бастан кешіретін қиыншылықтардың негізгі түрлері.Көбінесе үш типті қиыншылық жиі байқалады.
Оқушылардың біріншісі жаңа ... ... ... ... ... ояну және тұру керек,сабақты жүргізуге болмайды,барлық сабақтарда тыныш отыру талап етілуі тапсырамаларын орындау ... және ... ... ... да әдеттен тыс шаршау оқу жұмысын бұзу,режимдік сәттерді жіберіп қою ... ... ... ... көпшілігі психологиялық-физиологиялық жағынан қажетті дағдиларды қалыптастыруға даяр болады.Тек ғана мұғалімдер ата - аналар бала өміріне қойылатын жаңа талаптарды ... де ... ... ,олардың орындалуын әрдайым тексеріп балаларды жеке-дара ерекшеліктерін есепке ала отырып ,мадақтау мен жазалау шараларын қолданып отыру қажет.
Бірінші класс оқушылары ... ... ... ... типі ... жолдастарымен,семьяда болған қарым-қатынастардың сипатынан туындайды.Балаларға мүмкіндігінше жылы шырай таныта және мейірбан бола ... ... ... ... де ... ... болып табылады,ол белгілі бір мінез-құлық ережелерін ұсыныс одан ауытқудың қандайын болса да тоқтатып отырады.Ол үнемі балалардың еңбегіне баға береді.
Мұғалімнің ... оны ... ... да бір меншіктік жасамай тұра алмайды.Осының салдарынан мектепке балалардың біреулері тым тұйық,ал екіншілері босаңдау бола бастайды.Бірінші класс оқушысы ... жаңа ... ... ... ... ... алмайды,озің жалғыз сезінеді.
Тәжірибелі мұғалімдер барлық балаға бірдей талап қояды,бірақ әр ... бұл ... ... ... ... ерекшеліктерін мұқият бақылауы.Бұл олардың мінез-құлықтарының астарына көз жүгіртіп олардың шын мәніндегі психологиялық ... ... ... тек ... ... ... ... ғанаоларға әсер етудің белгілі бір нақтылы әдісін ... ... ... ... саты барлық бірінші класс оқушыларын сабақ үстінде тыныштық ұстамды болу мінез әдетіне сабақтардың жалпы қарауды ескертулеріне іскерлікпен жасауы ... ... ... ... барлық балаларға,сыртқы өмір жағдайлары бойынша және т.б бойынша балалардың достық отырады.Бала мектепке келгеннен кейін алғашқы ... ... ... ... мақсаты - класс,содан соң мектеп оған бөтен ... тобы ... ... өзінен кіші әрі үлкен жолдастарының тілектес те қайырымды коллективі екендігін оның ... ... ... баруымен оның семьядағы жағдайы өзгереді.Оның жаңа міндеттері мен жаңа праволары пайда болады.Сондықтан сол үй ... ... ... ... ... бөлуді оған семьянын басқа мүшелерінің де маңызы еш кем емес мүдделері мен амал қарекеті бар екенін көрсетумен ұштастыру.Бала ... ... іші ... ... ... ... ... шамадан тыс көрсете бермеуі керек.
Алғашқыда олар сабақ басталардан көп ... ... ... ... ... ... ықпал әдісті,мұғалімнің берген бағасын мақтанысты,олардың білімді жалпы игеруге жалпы даярлықты сезіліп тұрдың.Бірақ 1 класта оқу процесі ... ... ... бір даяр ... мен анықтамалар алып,оларды мадақтап қажетті жағдайларды қолданатындай етіп ... бұл ... ... ... арнайы қарастырылмаған,әрине мұндай жағдайларда баланың ақыл-ой ізденісінің өрісі тар,таным дербестігі айтарлықтай шектеулі болады.Осыған ұқсас сабақтарда оқу ... ... ... ... ... бұл әдіс аз ... ғана ықпал етеді.
Оқиға тоюды болдырмаудың ең сенімді әдісі балалардың сабақтарда жеткілікті дәрежеде күрделі оқу-танымдық ... ... ... ... талап етеетін проблемалық ситуациялармен ұшырасуында.Бұл шамамен былайша болады.Математика курсында сандар ұғымының ... ... ... 1 ... ... ... ... мынадай.Балаларға бірнеше затты көлемі немесе саны жағынан салыстыру тапсырамасы беріледі,бірақ есептің шартында мұны тура және ... ... ...
Ана тілі сабағын беруді осыған ұқсас үлгіде құру қажет.Ол ең алдымен балаларға тіл қатысының белгілі бір ... ... ... және ... ... жоспарлаудың әдістерін негіздеу қажеттігін ашады.Сонымен бала мектеп өміріне ... ене ... онда ... ... ... өзгеріс болады.Ол жаңа режимнің бірқатар маңызды әдеттерін бойына сіңіреді,мұғаліммен және ... ... ... ... материалдарының мазмұнфна ынтаның пайда болуы негізінде оның оқуға деген жақсы көзқарасы қалыптасады.Шынында оқып жаздыратын ... ... ... ... оның ... балалар сөздердің құрамын және олардағы әріптердің үйлесу заңдылықтарын оқып үйренеді,дұрыс жазудың жалпы талаптарын ... ... ... ... оқу ситуациялары жүйесінде жұмыс істейді,олардың негізінде балалалр бір жағынан берілген материалды үйрену мотивін екінші жағынан сол кластағы нақтылы міндеттерді шешудің ... ... ... алады.Ортақ тәсілдердің осы арнайы бөлінген үлгілерін қайта жасау меңгерудің басқа түрлерінен оқу жұмысын өзгеше сипаттайды.

Пән: Психология
Жұмыс түрі: Материал
Көлемі: 5 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
ПДТ-сы (психикалық дамуының төмендеуі) бар кіші мектеп жасындағы оқушылардың ойлауын еңбек іс-әрекетімен түзету57 бет
Баланың мектепке дейінгі және кіші мектеп жасындағы психологиялық кезеңдері25 бет
Бастауыш мектеп оқушыларының жас ерекшеліктері51 бет
Жеке тұлғаның іс-әрекетте дамуы.34 бет
Кіші мектеп жасындағы балалардың үлгермеушілігін түзеу49 бет
Ана тілі сабақтарында кіші мектеп жасындағы оқушылардың қазіргі тәрбиесіндегі қазақ халық педагогикасының озық дәстүрлерін қолдану50 бет
Дидактикалық ойындар-кiшi мектеп жасындағы оқушылардың бiлiмдерiн арттыру құралы31 бет
Кіші мектеп жасындағы балаларды оқыту үрдісінде инновациялық технологияны ендіру жолдары.55 бет
Кіші мектеп жасындағы балаларды психодиагностикалау ерекшеліктері90 бет
Кіші мектеп жасындағы балалардың дамуында ішкі және сыртқы факторлардың өзара әсері5 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь