Мектепке дейінгі балалық шақтағы баланың дамуының психологиялық ерекшеліктері

1.Мектеп жасына дейінгі баланың іс.әрекетінің негізгі түрлері.
2.Мектепке дейінгі балалық шақта сенсорлық даму.
3.Мектеп жасына дейінгі балалардың интеллектуалдық дамуы.
Пайдаланған әдебиеттер
Мектепке дейінгі шақта жетекші іс-әрекет ойын болып есептеледі.Ойын баланың психикасында сапалы өзгерістер туғызады:онда мектеп жетекші болатын оқу әрекетінің негіздері қаланды.
Ойын арқылы өздеріне ересектер ролін алып,еңбектік өмірді ғана емес,сол сиякты әлеуметтік қарым-қатынасты да нақтылап көрсетеді.Ойын үстінде сәбиге адамдар арасында болатын объективті қарым-қатынастар тұңғыш рет ашылып,ол әрбір іс-әрекетке араласу адамнан белгілі міндеттерді орындауды талап ететінін және бірсыпыра праволар беретінін біледі.
Мектепке дейінгі шақта,балалардың құрбыларымен өзара іс-әрекет процесінде дамып отырған өзін таныту қажеттігі құрдастар
1.Бауер Т. Психологическое развитие младенца. М., 1990
2.Возрастная психология/Под ред Л.Ф. Обуховой М, 1996
3.Педагогикалық және жас ерекшелігі психологиясы ред басқарған А.В. петровский. А., 1987
        
        Мектепке дейінгі  балалық шақтағы баланың дамуының психологиялық ерекшеліктері.
Мазмұны.
1.Мектеп жасына дейінгі баланың іс-әрекетінің негізгі түрлері.
2.Мектепке ... ... ... сенсорлық даму.
3.Мектеп жасына дейінгі балалардың интеллектуалдық дамуы.
1.Мектепке дейінгі шақта ... ... ойын ... ... ... ... сапалы өзгерістер туғызады:онда мектеп жетекші болатын оқу әрекетінің негіздері қаланды.
Ойын арқылы өздеріне ересектер ролін алып,еңбектік ... ғана ... ... ... ... да ... ... үстінде сәбиге адамдар арасында болатын объективті қарым-қатынастар тұңғыш рет ашылып,ол әрбір іс-әрекетке араласу адамнан белгілі міндеттерді орындауды талап ететінін және ... ... ... біледі.
Мектепке дейінгі шақта,балалардың құрбыларымен өзара іс-әрекет процесінде дамып ... өзін ... ... ... ... ... балалар үшін маңызды орынға талаптануына көрініп отырады.
Құрбылармен бірлесіп іс-әрекет жасау жағдайында ... ... өзін ... ... ... үстінде бала шынайы затты ойыншықпен немесе кездейсоқ нәрсемен алмастыруға болатынын тез аңғарады.Шынайы заттарды алмастыруды бала ... ... ... ... адам ... ... қолдана алады.Ол бір затты екінші заттың орнына қолданып қана қоймай,зат,жануар,басқа адамдар орнына өзін де қолданады.Мысалы,мылтықтан атып жібереді де ... ... ... өзі құлап түседі,қиялдағы тепловозды жүргізеді әрі өзі тепловоз ретінде гүрілдеп,жылдамдылық ала бастайды.
Ойын ... ... ... мен ырықты естің дамуына көмектеседі.Ойын жағдайларында балалар ... ... ... ... ... ... және ... есте сақтайды.Зейінді жинақтау,есте сақтау жіне еске түсіру,яғни саналы мақсат балаға ойын ... ... және оңай ... ... ойын өте ... әсер етеді.Ойын жағдайы оған енген әр баладан белгілі қатынас жасау ... ... ... ... дамуына да әсер етеді,бала ойын үстінде заттармен іс-әрекеттерді жалпылауды,сөздің жалпылама мағынасын қолдануды т.б үйренеді.
Ойынмен ... ... ... ... ... ... дамуында елеулі рольді сурет салу,мүсіндеу,аппликация,конструкциялау тәрізді жемісті іс-әрекет атқарады.
2.Мектепке дейінгі шақ-баланың сезімдік тәжірибесінің орасан зор молайып,ретке келу,қабылдау мен ойлаудың ... тән ... ... ... даму,ырықты зейін мен мағыналы естің бастамалары қалыптасу кезеңі болып саналады.
Үш жастан жеті жасқа дейінгі ... ... ... ... ... ... ... мен олардың реңктерін ажырату нәзіктігі артып,фонематикалық және ... ... ... ... ... сезіну мүшесіне айналады.Бірақ бұл барлық өзгерістер өздігінен бола салмайды.Олар баланың болмыстығы заттар мен құбылыстарды олардың сан ... ... мен ... ... ... ... жаңа ... игерудің нәтижесі болып есептеледі.Қабылдау іс-әрекеттері заттар мен құбылыстар қасиеттерін айқындау мен ескеруді талап ететін мазмұнды іс-әрекет түрлерін игеруге байланысты қалыптасады.Форманы,көлемді,түсті көру ... ... үшін ... салу,конструкциялау сияқты әрекеттің жемісті түрлерінің айрықша маңызы бар.Сезініп ... ,қол ... ... есту ... ... процесінде жоғары дыбысты есту музыкалық сабақтарда дамып жетіледі.
Мектепке ... ... ... ... дамуы үшін,А.В.Запорожец пен оның қызметкерлерінің еңбектерінде көрсетілгендей,балалардың сенсорлық эталондар жүйесін игеруінің ерекше маңызы бар ... ... ... ... ... ... т.б. ... тәрізді адамзат белгілі бір жолмен бөліп алған заттар қасиеттерінің жіктелген және ... ... ... ... ... ... ... орындағанда қолданып,тексерілуге тиісті заттардың ерекшеліктерін анықтауға мүмкіндік беретін айрықша ... біл ... ... ... ... ... бір саласы-көркем туындыларды (картиналарды,музыкалық пьесаларды)эстетикалық қабылдауды қалыптастыру.Салынған суретті дұрыс ... үшін бала ... ... ... ... тиіс.
3.Қабылдаудың жетіле түсуімен тығыз байланысты баланың ойлауы да дамып отырады.Егер ... ... ... ... ... ... ... процесінде жүзеге асса,мектеп жасына дейінгі балада ол практикалық әрекеттің алдын алады.Бұлай болу себебі,бала ... ... ... ... тәсілін басқа,бірақ алғашқыға дәлме-дәл келмейтін жағдайға ауыстыруды үйренеді.
Мектепке дейінгі шақта бала өмірлік мәселелерді үш түрлі:көрнекі-әсерлі,көрнекі-бейнелі және ... ... ... ... шешеді.Бала неғұрлым жас болған сайын,ол соғұрлым практикалық байқап көрулерді жиі қолданады,есейген сайын ол көрнекі-бейнелі және ... ... ... ... ... жасына дейінгі баланың ойлауын дамыту негізіне ақыл-ой әрекеттерін қалыптастыру жатады.Бұл қалыптастырудың басталар ... ... ... шынайы әрекеттер.Мұндай әрекеттен бала материалдық заттарды шынайы елестеткен ішкі ықшамдалған әрекеттерге және ақырында,нақты заттар елестерімен немесе ұғымдармен ... ішкі ... ... ... іс-әрекетке ауысады.Сыртқы әрекеттерді осылай интериоризациялау жолымен ойдың көрнекі-бейнелі жіне логикалық-ұғымдық формалары пайда болады.
Мектепке дейінгі балалық шақта ойлаудың сөздік формаларының дамуы ... мен ... ... өзара қарым-қатынасының өзгеруімен байланысты болады.Мектепке дейінгі кішкентайлардың практикалық міндеттерді шешу процесінде пікір айтуы оларға қорытынды жасауы сиякты тиісті әрекеттерден ... ... ... ... ... ... функциясын атқарады.
Мектеп жасына дейінгі балалардың ойлауын дамыту іс-әрекеттің алуан түрлерінде жүзеге асады.Ойын ерекше маңызға ие болады.Көрсетіп өткеніміздей,нақ ойын ... ... рет ... ... ... ... ... пайда болады.
Ойлауды қалыптастыруда шешуші роль оқытудың үлесіне тиеді.Соңғы жылдары жүргізілген зерттеулер мектеп жасына дейінгі балалар ойлауының бұрын ... ... ... деп ... ... ... ерекшеліктері,шындығынды балалар өмірі мен іс-әрекетінің айрықша жағдайларымен түсіндірілетінін және мектепке дейінгі оқытудың мазмұны мен әдістерін өзгерте отырып ... да ... ... ... ... ... ... ойын дамыту,ойлау тәсілдерін жетілдірумен,ақыл-ой әрекетінің жаңа типтерін игерумен шектелмейді.Балалар шешетін ... ... ... мен ... ... ... байытудың да маңызы аз емес.Мектепке дейінгі шақта бала алдында тұңғыш рет практикалық қана емес,сонымен бірге білім алуға бағытталған ... ... ... де ... бола ... ... үлес салмағы біртіндеп артады.Атап айтқанда,танымдық белсенділік шеңберінде ақыл-ой іс-әрекеттерінің ... ... ... ... ... ... ... оның қиялының бай екенін көрсетеді.Бала екі дүниеде- ақиқат дүниеде және ойындардан,суреттерден ойлап тапқан ертектерден көрінетін өздерінің ... өмір ... ... әсер туғызады.
Мектепке дейінгі балалық шақ ырықсыз зейін мен естің басым болатын шағы.Бала өзі үшін тікелей қызықты саналап,эмоциялар қоздыратын ... ... ... және ... ... есте ... есіне сақтайды.Сөздік пікірлерден гөрі көрнекі бейнелер әлдеқайда оңай есте ... жеке ... ... ... ерік ... ... ... мен мотивтері сферасының қалыптасуымен тығыз байланысты болады.Ал,мұның өзі өз кезегінде әлеуметтік ... және ең ... ... ... ... осы ... тән қарым-қатынастарын іске асырумен анықталады.
Сәбилік балалық шақта балада үлкеннің ролі мен оның ... ... ... деген болмайды.Нақтылы жағдайда сәби үлкендермен нақтылы бірлескен ... ... ... ... адам-басты буын,ал бала тікелей әрекет жасай отырып,үлкеннің одан талап еткенін не орындайды,не орындамайды.Бұл жерде тіл алу не алмау деп ... ... ... ... проблема кездеспейді.Бала ықтиярсыз іс-әрекет жасайды.
Мектепке дейінгі шақтың ең ... бала мен ... ... ... жаңа ... қарым-қатынастар пайда болады.Бала өзін үлкендерден бөле бастайды.Өз тілегін аңғартып: ,-дейді. -деп өзінің фотосуреттерін ... ... шақ ... көптеген жаңа мотивтер пайдаа болады.Мотивтер ретінде іс-әрекеттің сәттілігі мен сәтсіздігі,іс-әрекеттің өз мазмұны т.б көрінуі мүмкін.Пайда болған ... ... ... сан түрлі қатынастарға түседі.Тәрбиенің нақтылы жағдайларына қарай атақ құмарлық мотиві,қоғамдық маңыздылық мотиві немесе іс-әрекеттің ... ... ... жетекші мотив болуы ықтимал.Балалар неғұрлым есейген сайын,олар ... ... ... қылықтары айналадағылардың көз алдында қандай маңызға ие болатынына ... ... ала ... ... ... ... адамдар қарым-қатынасы жүйесіндегі жаңа орны оған үлкен дербестік береді.Ересек адаммен бөліне отырып,бала өз ... ... ... ... ... ... дейінгі шақта бала жемісті мақсаттарын (мұнара жасау),қоғамдықпайдалы еңбек мотивтерін (сәбилер үшін жалауша жасау)ғана ... қоса ... ... ... басшылыққа алады.Ол өз мінез-құлқын жақсылық пен жамандық жөніндегі өз түсінігіне бағдарлап ұйымдастыруға тырысады.Мотивтер сатысының дамуына қарай бала мотивтер ... ... ... ... соң ... жоғары мотив жолында ол шешімнен бас тарта ... ... қай ... ... ... келуі баланың жеке басын айқын сипаттап береді.
Негізгі әдебиеттер.
1.Бауер Т. Психологическое развитие младенца. М., 1990
2.Возрастная ... ред Л.Ф. ... М, ... және жас ... психологиясы ред басқарған А.В. петровский. А., 1987
Қосымша әдебиеттер.
1.Рыбалко Е. Ф. Возрастная и деффенренциальная ... ЛГУ ... edu. dov. RZ.

Пән: Психология
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 5 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
"Жас ерекшелік және әлеуметтік психология" пәні бойынша студенттерге арналған лекция жинағы28 бет
Балалар бақшасындағы дене шынықтыру10 бет
Балалардың психологиялық даму сатыларын анықтау36 бет
Бастауыш сынып жасындағылардың ерекшеліктері мен дамуы6 бет
Мектеп жасына дейінгі баланың іс - әрекетінің негізгі түрлері10 бет
Мектеп жасына дейінгі баланың мінез-құлық мотивтерінің қалыптасуы5 бет
Хз. Мұхаммедттің адамдармен қарым - қатынасы5 бет
Ерте психикалық жас3 бет
"Мектепке дейінгі кезеңде тілді қатынас құралы ретінде пайдалана білуі. мектепке дейінгі кезеңдегі балалардың сенсорлық дамуы."6 бет
"тірек- қимыл жүйесі, жас ерекшелігі. баланың аяқ киіміне, жеке басына қойылатын гигиеналық талаптар."20 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь