Мектепке дейінгі психикалық жас туралы

Кіріспе

Ойын баланың психикалық дамуына әсер ететін бірден-бір іс-әрекет емес.Бала сурет салады,жапсырады,құрылыстар тұрғызады.Әшекейлер ояды,қашайды.Осы бала іс-әрекетінің барлық түріне ортақ нәрсе-олардың белгілі бір нәрсені жасауға,сурет салуға,құрастыруға,құрақ құрауға бағытталған болуы.Бірақ бұл іс-әрекеттің әрқайсысының өз ерекшеліктері бар.Қимылдың ерекше тәсілдерін игеруді талап етеді және баланың жетілуіне өзінің арнайы ықпалын тигізеді.
Баланың бейнелеу іс-әрекетінің бастамалары ерте балалық шаққа жататынын көргенбіз.Мектепке дейінгі балалық шақтың басында бала әдетте жеке заттарды бейнелеуге мүмкіндік беретін графикалық бейнелердің біршама қорына ие болады.Әйтсе де бұл бейнелердің заттың өзімен ұқсастығы өте аз.

Пән: Психология
Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 3 бет
Таңдаулыға:

Мектепке дейінгі психикалық жас.
Мазмұны.
1.Мектепке дейінгі жастағы әртүрлі іс-әрекетінің сипаттамалары(бейнелеу,құрастыру,оқ у).
2.Ойынның пайда болуының әлеуметтік - тарихи сипаты,оның генезисі мен қызметінің құрылымы.
1.Ойын баланың психикалық дамуына әсер ететін бірден-бір іс-әрекет емес.Бала сурет салады,жапсырады,құрылыстар тұрғызады.Әшекейлер ояды,қашайды.Осы бала іс-әрекетінің барлық түріне ортақ нәрсе-олардың белгілі бір нәрсені жасауға,сурет салуға,құрастыруға,құрақ құрауға бағытталған болуы.Бірақ бұл іс-әрекеттің әрқайсысының өз ерекшеліктері бар.Қимылдың ерекше тәсілдерін игеруді талап етеді және баланың жетілуіне өзінің арнайы ықпалын тигізеді.
Баланың бейнелеу іс-әрекетінің бастамалары ерте балалық шаққа жататынын көргенбіз.Мектепке дейінгі балалық шақтың басында бала әдетте жеке заттарды бейнелеуге мүмкіндік беретін графикалық бейнелердің біршама қорына ие болады.Әйтсе де бұл бейнелердің заттың өзімен ұқсастығы өте аз.
Балалар бейнелейтін заттың графикалық формасы алдымен үш сәтке:баланың қолында бар графикалық бейнелерге,затты көру әсеріне және олармен іс-әрекет жасау процесінен игерілетін қимылдық-сезімдік тәжірибеге байланысты.Оның үстіне бала өзі салған суретте заттан алған әсерді бейнелеп қана қоймай,оған қоса сол затты өзінің қалай түсінетіні,ол жөніндегі өз білімін де көрсетеді.
Сонымен баланың салған суретінде графикалық бейнелерді дамыту бағыты,осы бейнелерді нығайту,графикалық бұлжымас үлгіге айналдыру бағытымен ұшырасады.Бала суретінің тағдыры едәуір дәрежеде осы бағыттардың біреуінің басым келуіне байланысты.Ал мұның өзі негізіне үйрету ерекшеліктерімен анықталады.Дайын үлгілерді көшіре салуға негізделген үйрету бұлжымас үлгінің пайда болуына себепші болады.Бейнелеуде обьектінің қасиеттерін көрсете білудің әдістерін жетілдіруге бағытталған үйрету бұлжымас үлгілерді өшіреді,суреттердің графикалық формасын жетілдіреді.Сондықтан тәрбиешілер балалардың бейнелеу іс-әрекеттерінің дамуына ерекше назар аударулары қажет.
Құрастыру-белгілі бір мақсатқа бағыштаған процесс.Оның нәтижесінде белгілі бір шынайы зат алынады.Бұл тұрғыдан алғанда құрастыру жемісті іс-әрекеттің басқа түрлеріне ұқсас.Сонымен бірге құрастырудың өзіндік талаптары бар.Осы іс-әрекет процесінде қандай да бір құрастырманы жасау үшін кез келген бөлшектерді өз қалауынша біріктіре салуға болмайтындығын бала түсіне басиайды.Тіректі бөлшектерді жеке бөлу керек,әйтпесе құрастырма орнықпайды.
Құрастыру іс-әрекеті бұл істің өз тәсілдерін құрастыруды тұрғызумен тексеруде өз тәсілдерін талап етеді.
Құрастыру процесінде бала бала бөлшектерінің белгілі бір формасы мен салмағына белгілі құрастыру қасиеттері сәйкес келетінін біледі.
Құрастыру іс-әрекетінің төмендегідей типтерін ажыратуға болады:
1)үлгі бойынша құрастыру
2)шарттар бойынша құрастыру
3)ойлау арқылы құрастыру
Үлгі,шарт.Ойлау бойынша құрастыру бір-бірін тура алмастыратын кезеңдер емес.Құрастырудың барлық типтері міндеті мен жағдайына байланысты кезектесіп отырады.Әйтседе құрастырудың әр типі баланың өзіне тән қабілеттерін дамытады.
2.Ойын әрекетінде баланың психикалық қасиеттері мен ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.