Адам туралы ғылымдар жүйесіндегі педагогиканың ролі

Педагогтің кәсіби қызметі адамның барша іс-әрекетіндегідей мақсат қоюдан басталады. Педагогтің балалармен жүргізіп жатқан ісінде мақсат болмаса, ол істі кәсіпқой маманның жұмысы деп бағалауға болмайды, оны әншейін бір әрекет, тәрбиелік процеспен ешбір байланысы жоқ, жәй белсенділік деп түсіну керек.
Мақсатты сезіну әрқандай іс-әрекетке қуат береді. Ұлы да шапағатты мақсат адамның бар шығармашылық күшіне қанат беріп, оны өрістете түседі. Мақсатқа жету адам бағытының негізі болған терең де толық қанағаттанушылық тудырады.
Тәрбие мақсаты - педагогика ғылымының өзекті категориясы. Оны нақтылау, жобалау, дайындау — педагогикалық тұжырымдар жасаудың арқауы.
Кейде педагог балалармен оқу-тәрбие жұмыстарын нақты айқындалған мақсатсыз - ақ орындаған сияқты болады. Бірақ сол бағыт бағдарсыз бастаған ісінде қаншалықты сарсаңға түсіп, оңды-солды ұрынғаның нәтижеге жете алмай шаршап-шалдыққанында бір-ақ түсінеді. Егер түсінсе Шынында да, күнделікті мектептегі педагогикалық тәрбиеде болмыс көрсеткендей, мақсат проблемасы өте нашар шешілуде, кейде ол мәселе тіпті естен шығарылады, осыдан "мақсатсыз тәрбие", яғни жол-жөнекей тәлім етек алған құбылыс. Осының салдарынан педагогтің кәсіби қызметінің өнімі жоқтың қасы, балалар мен ұстаздардың шығармашылық мүмкіншіліктері іске қосылмайды, ал кәсіптік іскер не істерін білмей, ақырында түңіледі, жұмысынан қанағаттанушылық рахат көрмейді.
Тәрбиелік істің мұндай келеңсіз жағдайларының объективті себептері мақсаттың әлеуметтік-психологиялық табиғатынан туындайтынын түсіне білу қажет.
Мақсат - субъект санасында оның қоршаған ортамен озара ықпал байланысынан туындайтын әрекеттің нәтижесі туралы ой болжамы. Демек, мақсат - жағдайлар себепті пайда болуынан, нақты
        
        Адам  туралы  ғылымдар  жүйесіндегі  педагогиканың  ролі
Педагогтің кәсіби қызметі адамның барша іс-әрекетіндегідей ... ... ... ... ... ... ... мақсат
болмаса, ол істі кәсіпқой маманның жұмысы деп ... ... ... бір ... тәрбиелік процеспен ешбір байланысы жоқ, ... деп ... ... ... әрқандай іс-әрекетке қуат береді. Ұлы да шапағатты
мақсат адамның бар шығармашылық күшіне қанат ... оны ... ... жету адам бағытының негізі болған терең де толық қанағаттанушылық
тудырады.
Тәрбие мақсаты - ... ... ... ... ... ... ... — педагогикалық тұжырымдар жасаудың арқауы.
Кейде педагог балалармен ... ... ... ... - ақ ... ... ... Бірақ сол бағыт бағдарсыз бастаған
ісінде қаншалықты ... ... ... ... ... жете ... бір-ақ түсінеді. Егер түсінсе Шынында да, күнделікті
мектептегі педагогикалық тәрбиеде болмыс көрсеткендей, мақсат ... ... ... кейде ол мәселе тіпті естен шығарылады, осыдан
"мақсатсыз тәрбие", яғни ... ... етек ... құбылыс. Осының
салдарынан педагогтің кәсіби қызметінің ... ... ... ... мен
ұстаздардың шығармашылық мүмкіншіліктері іске қосылмайды, ал кәсіптік іскер
не істерін білмей, ... ... ... ... рахат
көрмейді.
Тәрбиелік істің мұндай келеңсіз жағдайларының объективті себептері
мақсаттың ... ... ... ... ... - субъект санасында оның қоршаған ортамен озара ықпал
байланысынан ... ... ... ... ой ... ... - жағдайлар себепті пайда болуынан, нақты болмыстан алынатындықтан —
ол объективті құбылыс. Мысалы, өмірінде ... ... ... зер ... балаға музыкалық тәрбие беруі мүмкін емес т.б.
Мақсат объективті себептерден бастау алумен бірге ... ... ... ол сана ... ол адам ойында пайда болып, әр ... ... ... көрінісін береді. Ертедегі латындар
айтқандай: "Екі адам зат ... бір ... ... ... бірақ бірінің
әңгімесі екіншісіне ұқсамас". Бір мақсатты жалау еткен педагогтар, сол
мақсаттың өзін ... ... ... себебі олардың әрқайсысы кәсіби
әрекеттің нәтижесінде өз сана ... баға ... ... ... ...... ... идеалды образының дараланған
саналардағы көптеген баламаларын қамтыған мақсаттың мүмкіндігінше нұсқасын
анықтау — ... ... ... көп уақыт та, мамандық күш салуды да
талап етеді. Адам өзіне ықпал етуші объективті және ... ... өмір бойы ... Бірақ педагогикалық жүйелер (мектепке
дейінгі, мектептік, мектептен соңғы) жеке адамның қалыптаеу деңгейі ... ... ... ... ... шектеріне ие болғандықтан, әр
саты аяғындағы тәрбиелік нәтижелер жөнінде сөз қозғауы мүмкін.
Өсіп келе жатқан ұрпақты тәрбиелеу ... — кең ... пен ... тек ... ... педагогикалық саясаттың басты қүрылым
бірлігі. Жарияланатын торбиелік мақсаттардың ... ... ... ... қамтамасыз ету мемлекеттің міндеті. Былайша айтқанда,
құқық негізінде бекіген тәрбие ... іске ... ... ... бағыталуы қажет, әлбетте, бұған да тиісті бақылау қажет.
Тәрбиенің негізгі ... жеке ... ... және оның жан-
жақты толыққанды дамуын қамтамасыз ету. Ал бұл міндеттердің табысты шешімін
беру жеке ... ... ... өтетінін және оның қалыптасуына қандай
жағдаяттар ықпал ететінің білумен байланысты.
Педагогика үшін ... ... бірі ... ... ... өзін ... ... да тәрбие аясы "жеке адам" нені білдіреді? Бұл ... ... ... қандай? Бұл сқрақтардың жауабын генетикалық
тұрғыдан ... ... ... ... және адамның дамуында бір-біріне байланысты екі
өзек байқалады, оның бірі-биологиялық, екіншісі - әлеуметтік. Осы бағыттар
адамның дүниеге келген ... ... оның ... мен ... ... ... Адам ... тек биологиялық тіршілік иесі болып танылады,
жеке тұлғалыққа жету әлі ерте. Биологиялық ыышаидар мен қасиеттсрдің дамуы
адамның өмір бойы ... ... ... және ... ... ... ... Адамның биологиялық кемелдену және өзгеру процесі, оның
дамуының жастық сатылары мен мінез-құлығында ... ... ... ... және ... ... ... ажыратамыз.
Бірақ адамның табиғи дамуы көпсанды әрі сан алуан әлеуметтік салалар
мен қасиеттерді қабылдауымен тығыз ... ... ... барады, бұл
адамды қоғамдық тіршілік иесі ретінде сипамтайды. Мысалы, нәрестенің жақын
адамдарды танып, күлімсіреуі, кейін тілге келуі, тік жүру ... ... және ... ... ... еңбектеуі және т.б. Өсе келе ол
білім игереді, моральдық қалыптар мен ерекшеліктерді ... ... ... ... мен ... қалыптастырады және олардың барлығы
да өмір барысында адамда пайда болуға, дамып отырады.
Сонымен, адам ... ... ... өмір сүру ... өзінің
қоғамдық мәнін сипаттайтын көптеген әлеуметтік ... мен ... әрі ... Міне ... ол ... ... ... яғни тарихи-қоғамдық қызмет пен таным иесі деп танылады. Демек,
"адам" түснігі ... ... және ... ... сапа мен
қасиеттердің бірлігін білдіреді.
Ал "жеке ... ... ... ... ол тек қана ... сапа
мен қасиеттерді игерген тұлғаны танумен байланысты. Бұл ... ... иесі ... ... тіл ... ... әртүрлі әдеттерімен
ерекшеленеді. Жеке адамдық қасиетке ие болу, оның табиғи, ... ... ... қасиеттерге тікелей байланысты. Сонымен "жеке
адам" дегеніміз адамның қоғамдық ... ... оның өмір ... өзіне
топтаған әлеуметтік сапалар мен қасиеттер жиынтығын білдіреді.
Жеке адамдық ... өмір ... ... ... айқын көрініп, басқаларда күңгірттеу болады. Олай ... ... ... ... ... ... және оның ... қандай деген
сұрақтар туындайтыны сөзсіз, тұрмыстық және рухани ептіліктер мен ... және ... ... ... ... жеке адам ... ... белгі, ондағы сапалық өзгерістер. Оны мына ... ... ... ... жіктелуі адамның танымдық қабілетін арттырады,
сезімдік аймағын ... ... ... ... абстракт ойлау,
логикалық ес дамиды, өмірге ... ... пен ... ... ... бірте-бірте белсенді — жасампаз, шығармашылық іске
ауысады, өз қылық-әрекетін басқара алу мен ... ... ... Бұл ... ... ... анатомиялық-физиологиялық
кемелденуіндегі, жүйке жүйесі мен психикасының және танымдық ... ... ... ... имандылық, қоғамдық-
саяси көзқарастары мен нанымдарындағы бір-біріне кіріге байланысқан сандық
және сапалық өзгерістер үрдісін білеміз.
Қалыптасу түсінігіне ... ... ол жеке адам ... ... оның ... мен тұрақты сапалар мен қасиеттерді иемдснуіп
білдіреді.
Адам жөніндегі басқа ... ... үшін де ең ... - жеке адамның дамуы жоне сол ... көзі мен ... ... және ... ... бұл туралы әртүрлі тұжырымдар
пайымдауда. Ғылымда ... ... ... келе ... ... ... баға беруді оқырманның өзіне қалдырып, оларға
тек қана объектив сипаттама беруді өз міндетіміз деп есептейміз.
Идеализм өкілдері, қай бағыттағы болмасын, жеке ... ... ала ... ... ... ол ... сапа мен
қасиеттер өз бетінше өріс алатынын уағыздайды. Ал ... ... ... рөл ... сол ... іске асуына көмектесуші.
ғана құрал.
Қазіргі заманғы иедалистік философия, психология мен ... ... мен ... толы ... жеке ... тозуын;
себепші, сондықтан да адам өзінің шын кемеліне жету үшін ... үзу ... ... ... ... қорытынды: адамдық мән
рухани және әлеуметтік бостандықты алу үшін күрес емес, оз ... ... ... ... тану ... ... ... кемелге
жақындау (неотомизм).
К. Д. Ушинский ескерткендей, ... ... ... тұрғыдан
тану өте қажет. Себебі, оның айтуынша, педагогикалық ережелерді қара дүрсін
жаттау ешбір пайда бермейді. Сол ережелерді ... ... ... ... іс. Ұлы ... ... ... қажет болған
психикалық құбылыстардың заңдарын ... өз ... сол ... ... ... жағдайларға орайластырған жөн. Тәрбиенің астарлы терең
заңдылықтарын білместен, оны жетіддіруге ұмтылудың өзі бос ... ... ... мен жеке ... ... және кемелденуіндегі
қайшылықтарды тану ғана белгілі бір ... ... ... іске ... және сол процесті ғылыми тұрғыдан ... ... бере ... ... ... ... не? Бұл түсініктің мәні: орындалуы
жеке адам дамуы мен қалыптасуында тиімді нәтижеге жеткізетін тәрбиелік
процестегі ... ... ... ... ... ... біле ... тәрбие жұмыстарын алдын-ала болжауға және ол
іске терең мазмұндық, әрі әдістемелік мән бағдар беруге болады.
2. Арнайы ... ... ... ... ... топталау мақсатымен американ психологы және
педагогі Эдвард Ли Торндайк былай деген еді: "Тәрбие ... ... ... ... ... ол ... ... дегенді аңдатады. Егер біреуді
өзгеріске келтіре алмасақ, біз оны ... Ал енді ... жеке адам ... ... ... Бұл ... жауап бере, К.
Маркс "Адамның қоғамдық ... ... ... мен ... азаматтық
болмысты игеру жолымен іске асады"- деген еді. Бұл тұрғыдан тәрбиені ... ... ... ... ... игеруге пайдаланатын құрал-жабдығы
деп білу қажет.
Ал енді осы ... өзі не және оны ... ... ... ... ... адамдардың көптеген ұрпағының ... және ... ... ... ... Бұл ... оз ... келесі
құрылып бірліктерін қамтиды: 1) адамдардың табиғат және қоғам жөнінде
жасаған білімдсрінің ... 2) ... ... саласында қажет
ептіліктер мен дағдылар және ... ... ... ... рухани қатынастар.
Аталған тәжірибе көп ұрпақтың еңбегі және ... ... ... де, ... ... мен ... да, сондай-
ақ ғылыми және көркемдік туындылар мен ... ... ... ... танымдық, көркем шығармашылық, әлеуметтік және рухани
қызметінің нәтижелерінен қалыптасады. Енді осы тәжірибені өз ... ... алу үшін жаңа ... ... бұл ... ... ... келтіруі тиіс, яғни қай формада болмасын оны ... ... ... танымдық, әлеуметтік, көркемдік-
эстетикалық) шығармашылықпен көркейте, байыта отырып, қайта ... ... ... ... ... ... ... борышты. Тек өз
қызметінің ... ... ... мен ғана адам ... және оның ... ... ... ... Осыдан тәрбиенің
негізгі қызметі — жас адамды қоғамдық тәжірнбенің әр ... ... ... ісіне жұмылдырып, өткен тәжірибені өзі қайтадан
жаңғыртып, осылайша өз бойында ... ... мен ... өзі
баулуына, дами оның жеке ... ... ... көмектесу. Бұдан
тәрбиенің терең астарлы күші үгіт насихаттық құрғақ сөзбен жас адамды ... ... ал оның өзін жеке ... ... қалыптастыратын
қоғамдық тәжірибенің әр түрлі тарапын игеруге, пайдалы қызметке қосуда.
Педагогика үшін жәен бір ... — жеке ... даму ... ... ... ... ғана шектелмейді, ең бастысы, оның сол
сәттегі істе ... оның ... яғни ... деген
қатынасына байланысты.
Жеке адамның, дамуы үшін оның ұйымдастырылған іс-әрекеттегі
белсенділігінің ... ... да ... ... ие. Мысалы, сынып
пен мектеетің ... ... ... ... өзара байланысқан
көмек болуы мүмкін.
Ұйымдастырылған іс-әрекст ... ... ... жол бере отырып, оларда сол қызметке деген ... ... ... қатынас қалыптастыру қажет, нәтижесінде
қалыптасады. Соның ішінде аса маңыздысы -тәрбие;
В. Г. Белинский: адам ... ... оны ... ... ... Т. ... ... бұзықтыққа келтіретін табиғат олардың
нәсілдік кемістігі емес, ... ... ... мен ... ... ... педагогикада жеке адам дамуы ... ... ... Адамның қоғамдық тұлға ретінде қалыптасуына, оның дамуға ... ... аса ... Әр адам ... ... негіз болар
нышанмен дүниеге келеді, сондықтан да адамның биологиялық және ... ... ... ... байланыста, бірақ әлеуметтік фактордың
рөлі басымдау.
Жеке адамдық дамудың ықпалды көзі — ... ... ... табиғи
нышандармен қатар тұрса, ол адам қалыптасуына ... ...

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 7 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 200 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Қазақстандағы халықаралық үкіметтік емес ұйымдар: әлемдік тәжірибе61 бет
Қазақстанды дүниежүзілік шаруашылыққа интеграциялау36 бет
"Экономикалық теория негіздері."11 бет
«Шағын және орта кәсіпкерлік»15 бет
«Қаржы нарығы және делдалдар» пәні бойынша негізгі дәріс материалдары75 бет
Аграрлық секторды мемлекеттік реттеудің қажеттілігі мен мүмкіндіктері20 бет
Бағалы қағаздардың қалыптасуы мен даму48 бет
Билирубин4 бет
Еуразия көшпенділерінің потестарлық билік жүйесінің ерекшеліктері89 бет
Еңбек биржасы67 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь