Оқытудың негізгі формасы-сабақ

Сабақ-күрделі система, оның құрылысы кезеңдеріне байланысты дидактикалық мақсатқа тәуелді. Дидактикалық мақсат пен сабақтың құрылымы оқытудың (білім беру) негізін қалайды. Сабақ талдағанда мұғалімнің мақсатын зерттеуден бастайды. Сабақ құрылысы, құрылымы үш дидактикалық мақсатты, оның сабақ кезінде орындалуы, өткен және келесі сабақтармен байланысы талданады. Одан соң сабақтың типі, оқу материалы мен мақсатының мазмұны сәйкестігі анықталады. Бірінші кезекте сабақтың құрылымын білген жөн.
1. Сабақтың тақырыбы.
2. Сабақтың мақсаты (білімділік, дамытушылық, тәрбиелік)
3. Сабақтың түрі.
4. Сабақтың әдісі.
5. Сабақтың көрнекілігі
6. Сабақтың типі.
7. Сабақтың барысы.
8. Сабақтың формасы.
        
        Оқытудың негізгі формасы-сабақ
Сабақ-күрделі система, оның құрылысы ... ... ... ... Дидактикалық мақсат пен сабақтың құрылымы
оқытудың (білім беру) негізін ... ... ... ... зерттеуден бастайды. Сабақ құрылысы, ... үш ... оның ... ... орындалуы, өткен және келесі ... ... Одан соң ... ... оқу материалы мен мақсатының
мазмұны сәйкестігі анықталады. Бірінші кезекте сабақтың құрылымын білген
жөн.
1. ... ... ... ... ... ... тәрбиелік)
3. Сабақтың түрі.
4. Сабақтың әдісі.
5. Сабақтың көрнекілігі
6. Сабақтың типі.
7. ... ... ... ... Екінші сол сабақтағы әрбір сәтті (момент) алдын ала жоспарлап, сол
сәттерде ... ... ... ... қалт ... отырғанда ғана мұғалім мақсатына жетеді.
|қ/с |Сабақтың сәттері (кезең) |Мұғалімнің атқаратын ... ... ... ... сәті ... ... оқушылардың |Оқушы оқу құралдарын |
| | ... ... ... ... жұмыс|
| | ... ... ... |
| | ... ... | |
| | ... | |
| | |-жоқ ... белгілеу, | |
| | ... ... | |
| | ... ... | |
| | ... әзірлігін тексеру.| |
| | ... ... ... | |
| | |қою, ... ... |
| | ... және ... | |
| | ... ұйымдастыру. | |
|2 |Үй ... ... ... әр ... әдіспен үй|Оқушы үйге берілген |
| |(Үй тапсырмасын тексеру |тапсырмасын сұрайды ... ... |
| ... ... ... Үй |сұраққа жауап береді, |
| | ... ... ... ... |
| | ... түрде орындалуын |белгілей отырып |
| | ... ... ... ... ... |
| | ... жою, ... ... ... | ... ... ... |
| | ... ... ... |Біліктілік дәрежесін |
| | ... ... ... және ... |
| | |жою. ... |
| ... деңгейін жан-жақты |Оқушыларының білімдерінің |Оқушылар білім |
|3 ... ... ... ... ... жан-жақты тексеру, |деңгейінің жан-жақты |
| |пен жаңа сабақты ... ... ... ... |
| ... сәті. |кемшілік-терді тексеру, |тапсырмаларға, ойлау |
| ... ... ... өз бетінше |әрекетіне, өзіндік |
| | ... ... ... ... |
| | ... |әр ... ... |
| | | ... ... ... |
| | | ... |
|4 ... сабақты түсіндіру |Оқушыларға ой салар |Сабақ ... мен |
| ... Жаңа ... |проблемалық сәт туғызу, |мақсатына сай жаңа |
| ... ... ... ... ала ... |материалды ... |
| ... ... кезеңі.|біліктілікті арттыру |саналы түрде тыңдайды.|
| | ... | |
| | ... Жаңа ... | |
| | ... ... | |
|5 ... ... меңгеру |Ой толғау негізінде жаңа |Алған біліміне қарай |
| ... Жаңа ... ... қабылдауына, дағы |оқушы икемділігі мен |
| |пысықтау, бекіту ... ... ... ... ... |
| | ... ... ... отырып |
| | ... ... ... ... ... |
| | ... ... ойлау- |жұптық, топтық, |
| | ... ... ету. ... ... |
| | | ... |
|6 ... ... мен дағдыны |Оқушылар жаңа сабақта алған|Оқушылар өз бетінше |
| ... жаңа ... ... мен ... ... істеу үшін, |
| |тапсырма орын-дау сәті ... ... ... |
| ... ... ... |әдістеріне айтар |
| | ... өз ... ... ... |
| | ... жаңа тақырыпты |түсінбеген жағдайда |
| | ... ... жою |
| | ... ... |
| | | ... |
|7 ... ... сәті |Мұғалім мен оқушының ... ... |
| ... ... ... құндылық пен |біліктілігінің артуы |
| |-топта бағалауы. ... ашып ... |(өз ... |
| ... ... ... нәтижесінің әсерін |тәрбиедегі дамуы |
| |-мұғалімнің бағалауы. ... ... ... ашып айту |
| ... ... |деңгейіне қарай әр түрлі ... ... |
| ... ... бағалайды. |отырып талдау керек |
| | | |- ... |
| | | ... ... | | ... |
|8 ... ... беру сәті. |Үй тапсырмасын беру, |Оқушы алған біліміне |
| | ... ... ... ... ... |
| | ... ... ... Үй |
| | ... ... ... |тап-сырмасын орындауға|
| | ... ... ... алады. |
Ендігі кезекте мұғалімге керекті нәрсе сабақтың түрін және типтерін
ажырата білу. Сабақ екі түрге бөлінеді.
1. Дәстүрлі сабақ
2. Дәстүрлі емес ... ... ең ... дүниенің бірі
мыс: 1. Жаңа білімді меңгерту.
2. Қайталау сабағы
3. Білімді тексеру және бағалау.
4. Қорытындылау (жүйелеу).
5. Аралас (комбинацияланған) сабақ.
6. Дует, ... ... ... мінбесі саяхат сабақ.
Сабақтың формалары:
1. Сыныптағы сабақ (жүйелі)
2. Зертханалық сабақ (лабораториялық)
3. ... ... ... ... ... ... жұмыстар
Мұғалім үшін басты назар аударатын мәселе сабақтың әдісі . Оқыту үрдісінде
сан мыңдаған әдістер бар. Сол ... ... ... ... ... әдіс ... белгілі бір мақсатқа жетудегі іс-әрекеті,
тәсілі. Ал технология дегеніміз- көптеген әдістердің жиынтығы.
Қазақстан Республикасы «Білім туралы» ... 8- ... ... беру
жүйесінің басты міндеті – оқытудың жаңа технологияларын енгізу, ... ... ... коммуникациялық желілерге шығу, ұлттық
және жалпы адамзаттық құндылықтарды ғылым мен ... ... жеке ... ... ... және ... ... білім алу үшін қажетті жағдайлар жасау деп атап көрсеткендей –
ақ, қазіргі кезеңде ... ... ... қойылып отырған басты
міндеттерінің бірі – оқытудың әдіс – тәсілдерін немі жетілдіріп ... ... ... ... ... ... жағдайындағы білім берудің ұлттық моделіне өту оқыту
мен ... ... әдіс – ... ... ... ... психологиялық – педагогикалық диагностика үстінде
өзіндік даңғыл жол салуға икемді, ... ...... ойшыл
мұғалім болуын қажет етеді.
Мемлекеттік білім стандарты деңгейінде оқу ... ... ... технологияны ендіруді міндеттейді.
Сабақты жоспарлауы
|Бағаланатын бағыттары ... ... ... |
| | ... ... Сабақтың мақсаты мен |Қойылған мақсат міндеттер оқу | ... ... ... ... | |
| ... ... ... | |
| ... анық ... | ... Тапсырмалар деңгейі |Жоспарланған жұмыс түрі ... | |
| ... ... ... мен | |
| ... ... және ... | |
| ... ... ... | |
| ... ... ... жақтан | |
| ... ... ... олардың ынтасын | |
| ... ... ... бар | |
| ... болып есептеледі. | ... ... |Оқу ... ету үшін мұғалім түрлі | ... ... ... ... ... | |
| ... ... | ... ... ... ... үшін жұмысты түрлендіріп отыру | |
| ... ... ... , ал | |
| ... жұмыс түрлерін қайталап отыру | |
| ... ... ... ... | |
| ... ... ... ... ... | |
| ... | ... Әдістері мен тәсілдері |Оқытудың ұтымды әдістерін пайдалану | |
| ... ... ... ... | |
| ... ... ... | |
| ... ... ... ... | |
| ... ... | ... ... іске асуы ... ... ... элементтері| |
| ... ой ... ... ... | |
| ... мен проблемалар бір сабақ | |
| ... ... ... | |
| ... ... өткізілуі
| Бағаланатын бағыттар|Сабаққа қойылатын ... ... |
| | ... |
| 1.|а. ... ... ... ... | ... | ... ... үйлеседі. | |
| |б. ... ... ... ... | |
| | ... барлық кезеңдері | |
| | ... | |
| |в. ... ... кезеңдері | |
| ... ... ... ... | |
| | |бір ... ... кезеңге | |
| | ... ... ... | |
| 2. ... мен |Оқулықтар мен қосымша ақпарат | ... ... ... |көздерінен алынған материалдар | |
|материалдар ... ... ... ... | |
| | ... ... және | |
| | ... ... ... | |
| | ... Мұғалімнің қосымша | |
| | ... ... | |
| | ... түрлендіріп отыруы | |
| | ... ... | |
| | ... ... | |
| |б. ... ... ... да және ... |
| | ... ... пен ... |
| | ... да ... | |
| | ... | |
| |В. ... ... оқу ... | |
| ... ... ... ... | |
| ... ... мұғалім оның | |
| ... ... ... ... | |
| | ... фактілерді жинақтауға | |
| | ... өз ... ... | |
| | ... орта құра алады. | |
| ... ... ... | | ... жұмыс|А . Түсіндіру|Қысқа әрі нұсқа және нақтылық бар . |
| | ... ... ... ... |
| | ... ... ... анық ұғынуға орта |
| | ... ... |
| ... | |
| ... ... ... сұрақтарды қолдана отырып , |
| | ... ... әрі ... қарым- қатынас |
| | ... құра ... ... ... әрі |
| | ... ... қоя отырып, оқушының толық|
| |В. ... ... ... ... |
| ... | |
| | ... ... ... тілмен сөйлей отырып, |
| | ... ... ... ...... |
| |Г. ... ... өзін ... мәдениетін көрсете біледі |
| ... |. |
| ... | |
| ... ... ... ... түріне жеткілікті уақыт бөлінеді. |
| ... ... жеке ... ... баяу |
| ... ... ... асықтырмай, жылдам жұмыс |
| | ... ... ... ... екі ... | |да бір ... тәуелді етеіп, бірге шешім |
| |Д. ... ... орта құра ... . |
| ... | |
| | | |
| | | |
| |Е. ... |Мұғалімнің рөлі сыныптағы жұмыстың мақсатына |
| ... ... ... ... ол әрқашан оқытудың |
| | ... ... ... . |
| | | |
| | ... ... ... ... оқушылардың өз |
| | ... ... және ... ... ... |Ж. Кері ... шешеш біледі сонымен қатар, оның басқада|
| ... ... ... шешу ... |
| ... ... . |
| ... . | |
| | ... де ... да бағалау критерилерінен |
| | ... ... ... . ... ол |
| | ... бірге өздері жасап шыққан болуы да|
| | ... ... ... ерте ... ... |
| |З. ... ... ... Мұғалім әрбір оқушыны байқап оның |
| ... ... ... ... ... . |
| | ... мен мұғалімнің бір мен –бірі және |
| | ... ... ... бағалары орынды және |
| | ... ... . |
| | | |
| | ... жұмыс ортасы мен қатаң тәртіп |
| | ... ... ... ... ... . |
| ... ... атмосферасы
| | | ... ... |А. ... ... жеке ... ... бір – |
|атмосферасы |қарым – қатынас|біріне ... ... ... қарым – қатынас |
| | ... құра ... ... ... ... |
| | |не ... мен білмейтініне емес олардың |
| | ... мен ... ... ... ... | ... Жаңа ... ... |
| | ... сай сол ... ... |
| | ... қою арқылы бастайды. Өиткені |
| | ... ... аол ... шешу ... |
| | ... ... өздерінің жаңа білім алып |
| | ... ... ... ары қарай оны |
| | ... ... Әр ... ... ... |
| | ... қою, ізденіс үрдісі жүреді. |
| | | |
| | | |
| | | |
| | ... бар ... ... ... |
| |Б. ... ... ... белсенді жұмысқа |
| ... ... ... ... ... Біріккен |
| ... ... ... үшін ... ... ... |
| | |әрі ... ... ... |
| | | |
| | | |
| | ... ... үрдісінің негізгі орталығында |
| |В. ... ... ... жеке тұлғасы. Мұғалім |
| ... ... ... ... әрекетін |
| ... ... үшін ... ... ... |
| ... ... дамыта оқыту элементтерін қоддана |
| | ... әр ... ... ... ... өзі |
| | ... бере ... ... өз ... жете |
| | ... жағдай туғызады. |
| | | |
| ... ... |Өте ... ... ... | | | ... |Оқу ... барлық |Берілген тапсыр-малар|Тапсырмалар ... ... ... ... және |тақырыпқа сай |
| ... ... ... ... ... ... ... |бірақ, топтарда жұмыс|ан оқушылардың |
| ... ... ... ... |
| | ... ... |төмендеп отыр. |
| ... ... ... қатыспай |Сабақ соңында |
| ... ... ... ... ... |
| ... ... көзі ... ... ... |
| ... ... |тек қана ... |деңгейді |
| ... ... ... ... ... |
| ... білетін жеке |Кейбір оқушылар-дың |Оқушылардың |
| ... ... ... ... ой ... және ... ... пайдаланылады. |алмасып отырғаны |алмасу процесі |
| | ... ... ... |
| | ... оқушылар |бірі өзара |
| | ... ... ... тек |
| | ... ... ... бас |
| | ... ... |
| | | ... ... ... ... ... ... |Мұғалім сабақтың |Мұғалімге |
|ынта ықылас-ты |тудырған қызы-ғушылығын ... ... ... ... ... |сабақтың аяғына дейін |ынталандыру процесін ... |
| ... ... ... ... ... да |ояту , сабаққа |
| ... ... ... ... |ынталандыруға |
| ... ... ... ... ... |
| ... ... |деп кетеді. ... |
| ... қою, оны ... соңында |сабақта енжар |
| ... және ... ... ... ... және |
| ... топтық жұмыстар |бағалауға және ... |
| ... ... бағалауға аз |процесінде |
| | ... ... ... |
| | | ... мұғалім|
| | | ... ... ... ... ... орай ... тек қана жаңа ... іліп |
|құралдарды |түрлі аудио және видео ... ... ... ... ... |үнтаспалармен кестелер, |арналған көрнекі |құралдардың |
| ... ... ... ... ... |
| ... ... |тақырыбы мен |
| ... ... ... ... мен кестелер|сәйкес келмейді |
| ... ... |тек қана ... ... |немесе оның |
| ... ... үшін ... ... жәй ... болған |
| ... ... ... ... |жоқ. |
| ... ... жауап алу |Артық көрнекі |
| ... ... ... ... үлгі ... |құралдар |
| ... ... да ... ... |
| ... ... ... : Есеп |назарын басқа |
| ... ... ... ... ... |
| | ... ... бар |болды. |
| | ... мен | |
| | ... ... |
| | ... ережелер | |
| | ... | ... ... |Оқушылар өз ... өз ... өз ... оны ... ... мен |білік-тіліктерімен |біліктілерімен |
|салып талқылау ... ... және ... ... ... ... мен ... қабілеттері бар |біл-генмен ақпаратты |пайдаланудың |
|біліктіліктерін |екенін дәлелдей алады. ... ... ... ... ... ... |жария-лаудың бір ғана |қабілеттерін |
| ... ... ... біледі. |көрсетеді. |
| ... ... ... ... |Олар тақырыпқа |
| ... ... ... |байланысты |
| ... ... ... ... аз |
| ... ... ... ... |
| ... ... қам- ... |
| ... жұмысында жақсы |тамасыз ете алмайды. |Таңдалған дәлеле|
| ... ... ... ... |аргументтер мен |
| ... ... ... ... және |
| ... бар. ... ғана ... |
| ... дәлелдер мен ... ... |
| ... ... ... | ... аз, |
| ... | ... ... |
| | | ... |
| | | ... жету |
| | | ... олар ... | | ... |
| ... ... ... ... ... | ... |
| | | |
| |1. ... ... ... ... ... ... – |
| | ... ... ... ... жеке |
| | ... ... адам ... сыйлайтыны |
| | ... ... оның ... ... екенін |
| | ... ... ... ... өзара|
| | ... ... ... ... ... | ... ... |
| | | |
| |2. Өзін ... ... өз аудиториясын жақсы меңгере |
| | ... ... ... ... анықтық |
| | ... ... ... ... |
| | ... өзін еркін ұстайды, әрі қарым – |
| | ... ... емес ... |
| | ... |
| |3. Өз ... ... | |
| ... ... өзінің әлсіз және күшті жақтарын |
| | ... ... ... оны өз |
| | ... ... ... ... терең |
| | ... ... ... ... . |
| ... |

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Материал
Көлемі: 9 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Биогенді элементтерді оқытудағы өзіндік жұмыстарды ұйымдастыру45 бет
Географияны оқыту64 бет
Еңбек сабағында былғарыны өңдеуге үйретуде оку-әдістемелік ерекшеліктері65 бет
Оқыту психолгиясының негіздері10 бет
Қазақ және орыс тілдеріндегі флексия, аффиксоидтер және интерфикстер7 бет
Сабақ оқытудың негізгі формалары25 бет
Сабақ-оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы21 бет
Экономика сабақтарында белсенді оқыту формалары арқылы оқушылар ұжымының тұлғааралық қатынастарын дамыту59 бет
Құрмалас сөйлемдерді жіктеу мәселесі43 бет
«Таныстыру бюросы» мәліметтер қорын өңдеу15 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь