Әлеуметтік педагогиканың теориясы мен практикасы


Әлеуметтік педагогиканың теориясы мен практикасындағы қазіргі жұмыстар көрсеткендей, болашақ әлеуметтік педагогтар жұмыс істейтін халық топтарының қажеттіліктері мен мүдделеріне байланысты олардың қазметінің бағыты да түрліше болуы мүмкін. Әлеуметтік педагогтың қызмет саласында терминда алғаш жалпы ресейлік әлеуметтік педагогтар мен жұмыскер қауымдастығының президенті В.Г. Бочарова Мәскеу қаласында енгізді. Осы аспектіге арналған зерттеулерді шартты түрде бірнеше топқа бөлуге болады.; Қосымша білім беруді енгізу арқылы оқушылардың сабақтан тыс уақытын ұйымдастыру; ауылдағы отбасылармен мүмкін болатын жұмыс түрлері – мерекелер, отбасылық кітап оқу, қонақ шақыру және т.б. жұмыстар жүргізу. Отбасы мен тәрбие, сауықтыру, алдын алу жұмысы жөніндегі шағын ауданның қоғамдық институттарының күшін үйлестіру; мектеп пен ата-аналарды отбасылық тәрбиеге даярлау жөніндегі шағын аудандағы басқа тәрбие институттарының өзара әрекет үлгісін жүзеге асыру.
Мамандарды даярлайтын мектептер, институттар, университеттер қай елде орналасқанына байланысты әлеуметтік педагогтар мен әлеуметтік жұмыскерлерді даярлаудың шетелдік жүйесінің өзіндік ерекшеліктері мен проблемалары болды; ФРГ-да, Испанияда, Югославияда, мамандандырумен қатар оқытуды академизациялауды шоғырландыру практикаға жаңа оқулықтарды ендіру арқылы мамандарды іріктеу, даярлау және қайта даярлау мәселелері әлеуметтік жұмыс әдісі ретінде пайдалану АҚШ-та өткізілді. Италиядағы әлеуметтік педагогика мен әлеуметтік жұмыс теориясы мен практикасы арасындағы өзара қарым-қатынасы проблемалары болды.
«Әлеуметтік жұмыс» және «әлеуметтік педагогика» терминдерін анықтауда түрлі мағына қолданылып жүргенін айта кеткенжөн. Негізінен, шетелде осы қызмет саласының әлеуметтік педагогикалық және әлеуметтік жұмысқа бөлінуі дұрыс емес деп саналады, себебі бұл мамандардың міндеттері мен қызметі тығыз байланысып жатыр.
Т.М.Д. елдерінде әлеуметтік педагогтардың қажеттілігі оларды даярлайтын оқу орындарының пайда болуынан бұрынырақ туындады. Әлеуметтік-педагогикалық қозғалыстар КСРО-да ХХ ғасырдың 20-30 жылдарында белсенді жүрді. Алайда оның дамуының негізгі тенденциялары бұл қозғалыс ұмыт болғаннан кейін тек ХХ ғасырдың 60 жылдарында ғана анықталды. Бұл емпириялық тәжірибе жинақтау кезеңі болды. Осы уақытта

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 4 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 200 теңге




Әлеуметтік педагогиканың теориясы мен практикасындағы қазіргі жұмыстар
көрсеткендей, болашақ әлеуметтік педагогтар жұмыс істейтін халық топтарының
қажеттіліктері мен мүдделеріне байланысты олардың қазметінің бағыты да
түрліше болуы мүмкін. Әлеуметтік педагогтың қызмет саласында терминда алғаш
жалпы ресейлік әлеуметтік педагогтар мен жұмыскер қауымдастығының
президенті В.Г. Бочарова Мәскеу қаласында енгізді. Осы аспектіге арналған
зерттеулерді шартты түрде бірнеше топқа бөлуге болады.; Қосымша білім
беруді енгізу арқылы оқушылардың сабақтан тыс уақытын ұйымдастыру; ауылдағы
отбасылармен мүмкін болатын жұмыс түрлері – мерекелер, отбасылық кітап оқу,
қонақ шақыру және т.б. жұмыстар жүргізу. Отбасы мен тәрбие, сауықтыру,
алдын алу жұмысы жөніндегі шағын ауданның қоғамдық институттарының күшін
үйлестіру; мектеп пен ата-аналарды отбасылық тәрбиеге даярлау жөніндегі
шағын аудандағы басқа тәрбие институттарының өзара әрекет үлгісін жүзеге
асыру.
Мамандарды даярлайтын мектептер, институттар, университеттер қай елде
орналасқанына байланысты әлеуметтік педагогтар мен әлеуметтік жұмыскерлерді
даярлаудың шетелдік жүйесінің өзіндік ерекшеліктері мен проблемалары болды;
ФРГ-да, Испанияда, Югославияда, мамандандырумен қатар оқытуды
академизациялауды шоғырландыру практикаға жаңа оқулықтарды ендіру арқылы
мамандарды іріктеу, даярлау және қайта даярлау мәселелері әлеуметтік жұмыс
әдісі ретінде пайдалану АҚШ-та өткізілді. Италиядағы әлеуметтік педагогика
мен әлеуметтік жұмыс теориясы мен практикасы арасындағы өзара қарым-
қатынасы проблемалары болды.
Әлеуметтік жұмыс және әлеуметтік педагогика терминдерін анықтауда
түрлі мағына қолданылып жүргенін айта кеткенжөн. Негізінен, шетелде осы
қызмет саласының әлеуметтік педагогикалық және әлеуметтік жұмысқа бөлінуі
дұрыс емес деп саналады, себебі бұл мамандардың міндеттері мен қызметі
тығыз байланысып жатыр.
Т.М.Д. елдерінде әлеуметтік педагогтардың қажеттілігі оларды
даярлайтын оқу орындарының пайда болуынан бұрынырақ туындады. Әлеуметтік-
педагогикалық қозғалыстар КСРО-да ХХ ғасырдың 20-30 жылдарында белсенді
жүрді. Алайда оның дамуының негізгі тенденциялары бұл қозғалыс ұмыт
болғаннан кейін тек ХХ ғасырдың 60 жылдарында ғана анықталды. Бұл
емпириялық тәжірибе жинақтау кезеңі болды. Осы уақытта ортадағы тәрбиелік
қызметке арнайы бағытталған жұмыскерлерді (сыныптан тыс, мектептен тыс
мекемелердің жұмыскерлерін, ұйымдастырушы педагогты және т.б.) дайындау
жүріп жатты.
ХХ ғасырдың 70-80 жылдары практикада қол жеткізген нәтижелер мен
қоғамдық қажетті әлеуметтік-педагогикалық жұмысты сапалы жаңа деңгейге
көтерді. Сол уақыттың айқын табысы ретінде әлеуметтік-педагогикалық
кешендерді атауға болады. Олар Мәскеу, Ленинград, Свердловск және т.б.
қалаларда өткізді. Онда балалар мен жастар мен мақсатты әлеуметтік-
педагогикалық жұмыс идеясы орнықты. Алайда бұл жұмыс материялдық қамтамасыз
етілмеудің, мамандардың жеткіліксіздігінің немесе олардың мүлдем жоқтығының
салдарынан тежелді. 1990 жылы әлеуметтік педагог лауазымы бекітілді. Мұның
алдында 1988-1991 жылдары ВНИК мектеп-шағын аудан деген бірқатар
тәжірибелер өткізілді. Сөйтіп ресейдің 50 астам жоғары оқу орындары жаңа
бағыттағы мамандарды даярлауға кірісті.
Қазақстанда мұндай мамандарды даярлау Қарағанды қаласындағы Е.А.
Бөкетов атындағы мемлекеттік университетінің әлеуметтік факультетінде 1992
жылдан басталды.
Тәжірибелік алаңдарда халыққа әлеуметтік көмек түрлері мен нысандары
байқалды. Жан жақты көмек беруге маманданған әлеуметтік педагог типі кең
тараған болып шықты. Әлеуметтік педагогтың осындай типі әр жастағы отрядтар
мен тұратын мекендегі бірлестіктердің көп жылдық және түрлі жоспарлық жұмыс
тәжірибесі негізінде пайда болды. әр жастағы отрядтың тәрбиешісі әлеуметтік
педагогтың протатипі болып табылады. Бастапқыда әлеуметтік педагогтың әсері
негізінен балалары бар отбасына тисе, кейін отбасылық-көршілік қарым
қатынастар саласын, қауымдардың түрлі аумақтық бірлестіктерін де қамтиды.
Әлеуметтік саясат, әлеуметтік көмек жүзеге асырылатын сала ретінде
қарастырылады.
Әлеуметтік педагогтардың институты социумда, балалар мен ересектер
арасында ізгіліктілік дұрыс қатынастардың қалыптасуына әсер етеді.
Әлеуметтік жұмыстағы әлеуметтік педагогиканың атқаратын қызметі әр-
түрлі болып ... жалғасы
Ұқсас жұмыстар
Педагогиканың теориялық, методологиялық негіздері. Тұтас педагогикалық процестің теориясы мен практикасы
Сақтандыру: теориясы, практикасы, шетелдік тәжірибесі
Қазақстан Республикасындағы трансферттік төлемдер теориясы және практикасы
Білім берудегі қазіргі заман технологиясының теориясы мен практикасы
Педагогиканың әдістері мен әдіснамалары
Педагогиканың пайда болуы мен дамуы
Салыстырмалы педагогиканың объектісі мен пәні
Әлеуметтік стратификация теориясы
Кәсіби педагогиканың негізгі категориялары
Әлеуметтік стратификация және әлеуметтік мобильдік теориясы
Пәндер

Қазақ тілінде жазылған рефераттар, курстық жұмыстар, дипломдық жұмыстар бойынша біздің қор №1 болып табылады.

Байланыс

Qazaqstan
Phone: 777 614 50 20
WhatsApp: 777 614 50 20
Email: info@stud.kz
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь