«Өзін-өзі тану» пәнін оқыту әдістемесінің ерекшеліктері

Кіріспе
І ТАРАУ «ӨЗІН.ӨЗІ ТАНУ» ПӘНІН ОҚЫТУ ӘДІСТЕМЕСІНІҢ ЕРЕКШЕЛІКТЕРІ
1.1 «Өзін.өзі тану» сабағында жағымды ойлаудың рөлі
1.2 Оқушыларды терең рухани.адамгершілік әңгіме үрдісіне тарта білу әдісі
1.3 «Өзін.өзі тану» сабағында топтық шығармашылық жұмыс
1.4 «Өзін.өзі тану» сабағында музыка және топпен ән айтудың маңызы
2 ТАРАУ «ӨЗІН.ӨЗІ ТАНУ» ПӘНІН ОҚЫТУ ӘДІСТЕМЕСІНІҢ ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ
ҚОСЫМША
ҚОРЫТЫНДЫ
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ
Әдістемелік тәсілдер шаттық шеңбері, сергіту сәті, тыныштық сәті, сабақ дәйексөзі (жағымды айту), топпен өлең айту және музыка т.б.адамда тұрақты адамгершілік-рухани құндылықтардың қалыптасуына және бірінші кезекте жағымды ойлауға бағытталған. Психологтар жағымды ойлау үрдісі кезінде адам келеңсіз жаман ойдан арылады, стресстен, әр түрлі қиын мәселелерді ұмытады деп айтады. Өз кезегінде келеңсіз жаман ойлар біздің істерімізге, мінез-құлқымызға, көңіл-күйімізге, өмір сүру әдебімізге, жалпы бәріне де әсер етеді. Ішкі дауысқа құлақ аса отырып, адам әр түрлі мәселелерге психологиялық тұрақтылықты табады. Қорытындысында жағымды көңіл-күйдің қолдауымен дұрыс ойлау қалыптасады, ол адамда қоршаған дүние мен өзінің үйлесім табуына әкеледі. Жан тыныштығының үйлесімділігіне қол жеткізу үшін ақылды тазартып, тыныштандыру қажет.[3]
Жағымды ойлау бұл – адамның жақсыны ең басына қоя отырып, жақсы мен жаманды айыра білуі. Жаман жағдаяттардан сабақ, тәжірибе алып, аулақ болу, өз ойына келеңсіз жаман ойларды жинамау. Әлемнің шексіз кең екенін түсіну, солай бола тұра бізге қалай қарайтындығы, қандай жағдайда болсаңызда тек қана сізге байланысты. Жақсыны қабылдай білу және өзіңнен жамандықты шегіндіре білу, жағымды көңіл-күйдің негізгі мақсаттарының бірі болып табылады. Ал жағымды көңіл-күйдің әдістемелік тәсілдері тезірек жағымды ойлауға және өз өмірінің тұтас үйлесімділікке өтуіне мүмкіндік жасайды.
1. Қазақстан Республикасының жалпыға міндетті орта білім стандарты. «Өзін-өзі тану» пәні. Алматы. 2010 ж.
2. “ Өзін - өзітану” журналдары
3. “Өзін - өзітану” әдістемелікнұсқаулар
4. Орта білімді ұйымдастыру үшін «Өзін-өзі тану» пәнінің оқу бағдарламасы.//»Өзін-өзі тану» Республикалық ғылыми-әдістемелік журналы. №1-3. 2010ж
5. Өзін-өзі тану. Оқулық. 7-сынып. Алматы: «Бөбек»ҰҒПББСО. 2010 ж.
6. Өзін-өзі тану.Мұғалімге арналған әдістемелік құрал. 9-сынып. Алматы: «Бөбек» ҰҒПББСО . 2010 ж.
7. Өзін-өзі тану. Оқулық. 9-сынып. Алматы: «Бөбек» ҰҒПББСО . 2010 ж.
8. Өзін-өзі тану.Мұғалімге арналған әдістемелік құрал. 7-сынып. Алматы: «Бөбек» ҰҒПББСО . 2010 ж.
9. «Өзін-өзі тану: Махаббат пен шығармашылық педагогикасы» халықаралық педагогикалық оқулар материалдары. Алматы 2012ж
10. Өзін-өзі тану бойынша балабақша мен мектепте оқу-тәрбие үрдісін ұйымдастыру тәжірибесі. Алматы 2006ж
11. Ақиқатты тани біл... -Алматы 2008.
12. Жоғары оқу орындарында "Өзін-өзі тану" пәнін оқыту әдістемесі -Алматы 2007.
13. «Өзін-өзі тану» пәніне кіріспе оқу құралы -Алматы 2007.
14. «Өзін-өзі тану» хрестоматиясы- Алматы 2007
15. Методика преподавания дисциплины «Самопознание» в школе. Учебно-методическое пособие для учителей. Алматы 2013г
        
        КІРІСПЕ
Курстық жұмыстың өзектілігі: оқу пәні ретінде Қазақстан Республикасы жалпы орта білім берудің базистік оқу ... ... ... ... бірі болып табылады. Базистік оқу жоспарында өзін-өзі тану білімінің саласындағы міндетті пән ... ... ... орта, жалпы орта білім беру деңгейлерінде оқыту көрсетілген.
Өзін-өзі тану ... ... ... оқушылардың қоғамға және өз-өзіне қызмет етуіне бағытталып, олардың жасампаздық белсенділігін танытуға мүмкіндік беретін өмірлік ... бар, кең ... ... ... ... көмектеседі.[1]
Әдістемелік оқулықта өзін-өзі тану мұғалімі үшін өзін-өзі тануды оқытудың әр түрлі әдістері мен тәсілдері ... ... ашу үшін ... ... ... ... ... ішінде сабақты онсыз өткізуге болмайтынына мән беру керектігін көрсетті. Сергіту сәті, дәйексөздер, аңыз-әңгіме айту, ... ... ... ... ән ... Оларды мұғаліммен бірге сүйіспеншілікпен орындау, оның педагогикалық шеберлігі және ... ... ... ... және ... ... ... тамаша күйін кешесің. Жалпыадамзаттық құндылықтар туралы көп айтылды және ... ... ... ... ... өз ... ... Әсіресе мұғалім үшін шынайы өмірде құндылықтарды бізді қоршаған әлемде маңайындағыларға көрсете білу тәжірибесі маңызды. ... ... өз ... ... өзінің үлгісімен, өзінің тіршілігіндегі ақыл-кеңестері және құнды сабақтарымен, біздің бір-бірімізбен қарым-қатынасымыздан ... ... ... ... ... ... ... көмегімен, жағымды көңіл- күй, дәйексөздер, аңыз-әңгімені айтуда оқушылар салмақты, ұстамды болуы оқып қана қоймай, сонымен ... ... өзі ... болуды , біздің әр қайсысымыздың шығармашылық қабілетімізді көрсете алатындай болуды қарастырды.
Осы аталған ... мен ... және ... жұмыстар курсының ажырамайтын бөлігі ретінде қарастырылады.
Конец формы
Курстық жұмыстың объектісі: пәнін оқыту әдістемесінің ерекшеліктері және оның ... ... ... ... пәнін мектепте оқытудың әдістемесі
Курстық жұмыстың ... ... ... тану ... ... ... мен әр түрлі әдіс-тәсілдерін қолданудағы әдістемесінің рөлін айқындау.
Курстық жұмыстың міндеттері:
* ... ... ... ... анықтау;
* пәнін оқыту әдістемесінің ерекшеліктерін талдау.
* пәнін ... ... ... ... ... ашу; ... жұмыстың болжамы: егер өзін-өзі тану пәнінің әдістемесінің ерекшеліктері білім беру мазмұнының жағымды тәжірибені айқындауға мүмкіндік берсе, онда ол рухани-адамгершілік ... беру ... ... жаңа ... ұсынуға мүмкіндік туындатады, себебі олар білім беру кеңістігінде жас ұрпақтың толықтай дамуына және жеке тұлға ретінде ... ... ... ... ... Курстық жұмыстың қорытындысын , әдістеме және т.б. ... ... ... ... ... ... ... жұмыстың құрылымы: мазмұны, кіріспе, екі тараудан, қосымша, қорытынды, пайдаланылған әдебиеттен және сілтемелерден тұрады.
І ТАРАУ ПӘНІН ... ... ... ... жағымды ойлаудың рөлі
Әдістемелік тәсілдер шаттық шеңбері, сергіту сәті, тыныштық сәті, сабақ ... ... ... ... өлең айту және ... т.б. ... ... адамгершілік-рухани құндылықтардың қалыптасуына және бірінші кезекте жағымды ойлауға ... ... ... ... ... кезінде адам келеңсіз жаман ойдан арылады, стресстен, әр түрлі қиын мәселелерді ұмытады деп айтады. Өз кезегінде келеңсіз жаман ... ... ... ... көңіл-күйімізге, өмір сүру әдебімізге, жалпы бәріне де әсер ... Ішкі ... ... аса ... адам әр ... мәселелерге психологиялық тұрақтылықты табады. Қорытындысында жағымды көңіл-күйдің қолдауымен дұрыс ойлау қалыптасады, ол адамда қоршаған дүние мен өзінің үйлесім табуына ... Жан ... ... қол ... үшін ... ... тыныштандыру қажет.[3]
Жағымды ойлау бұл - адамның жақсыны ең басына қоя отырып, жақсы мен жаманды айыра білуі. ... ... ... ... алып, аулақ болу, өз ойына келеңсіз жаман ойларды жинамау. Әлемнің шексіз кең екенін түсіну, ... бола тұра ... ... ... қандай жағдайда болсаңызда тек қана сізге байланысты. Жақсыны қабылдай білу және өзіңнен жамандықты шегіндіре білу, жағымды көңіл-күйдің ... ... бірі ... ... Ал ... көңіл-күйдің әдістемелік тәсілдері тезірек жағымды ойлауға және өз өмірінің тұтас ... ... ... жасайды.
Жағымды көңіл-күй әдістерін кейде кейбір рухани тәжірибе әдістерімен - медитациямен ... ... ... ... ... деп ... ... оларды салыстыру талдаулары жасалған. Медитация жағдайында шоғырландыру тіршілік етудің анағұрлым нәзік деңгейіне өтеді, нүктесіне жеткенше ойлаудың және ... ... ... ... ... ... ішкі ... ешқандай мақсатқа бағытталмай мөлдір таза санаға батады. Ол транценденттік жағдайға енеді ... ... ... да бір ... таза ... ... Біршама уақыттан соң, бір сәттен соң ойлау атқылап жаңадан басталады. Медитацияға жалпылама анықтама - . Медитация уақыты шектелмеген , ... ... өшуі деп ... ... ... ... ... жағымды көңіл-күйдің әдістемелік тәсілі эмоциялық қоздыру жағдайын жеңіп шығуға бағытталған, танымдық және ... ... ... (егер оқушылар өзін-өзі тану сабағына математика немесе дене тәрбиесі сабағынан кейін келсе, оларды тынышталдырып, жағымды көңіл-күй келтіру керек). Осы тәсілдерді ... ... ... тек қана ... қалады. Оқушылардың шындықты қабылдаулары жаттығуды барлық кезеңінде бірдей сақталады. Жағымды көңіл-күй туғызуға 2 минуттан
5 минутқа дейінгі ... ... Бұл ... ... ... ... ... кіру мүмкін емес, бірақ жағымды ойлауға көңіл-күйді келтіруге сананы тыныштандырып, оны тазалауға болады. ... ... ... ... ... ... берілген тақырыптарды көрсету үшін қолданылады. Мысалы: Бұл ... ... ... ... сол ... бәрінің шығармашылығын дамытады, содан соң баланың жағымды образды елестетуден кейін жаңағы суретке салу ... Ары ... ... ... талқылынады. Оқушының бірде бір сұрағы жауапсыз қалдырылмайды.
Мұғалімнің ішкі жағдайы жайлы атмосфера тудыру үшін басты рөл атқарады. Егер біз ... ішкі ... ... ... ... ал ... санамыз бұл уақытта әлде бір нәрсе тепе-теңдікте болмаса, біздің осы жағдайымыз оқушыға беріледі, бізге бұл ... кері ... ... ... беріледі. Сондықтан маңыздысы жағымды көңіл-күйді қабылдау мұғалімнің де ... ... егер біз оны ... ... дамуы болсын десек. Тәжірибе көрсеткендегідей белсенді психологиялық ойындарды, тәсілдерді қолданғанда өте сақ болу керек, белсенді ... ... ақыл және ... ... осыған дейінгіден де жоғары болады. Өз сабағыңда оқушылардың зейінін оның тыныштыққа енуіне аудару керек, сондықтан ... ... ... ... аударатын әдістерді қолданбай-ақ қойған жөн. .
Біздің сабағымыз жүректен-жүрекке арқылы жүреді, маңыздысы соған икемдену, яғни біздің табиғи рухани ақиқатымыз ... ... ... бір уақытқа көргендерімізден басқа бізде өзгешелік бар екенін білуге көмектеседі. Бізге бұл мақсатқа қалай жетуге болады? Біздің жүрегімізге ... ... ... қол жеткізуге, осы жолда қандай кедергілер күтеді. Бұл біздің денемізге ... ... ... ... және ... ... байланысты, қай кезде бір нәрсеге қол жеткізгіміз. Бізді барлық осы байлаулылығымыз бен тілегіміз ... ... ... ол біздің жүрегімізді жауып оның жарқырауын көрсетпейтін сияқты.[4]
Сабақ барысында жағымды көңіл-күй туғызу әдістерін қолдану төмендегідей оқушылардың жеке тұлғалық ... ... ... ... ... ... ... Сананың тепе-теңдігі
* Жады
* Шоғырландыру білу
* Интуиция
* Досына деген ... ... ... ... Ішкі жан ... Оқушыларды терең рухани-адамгершілік әңгіме үрдісіне ... білу ... ... ... айта білу ... ... терең рухани- адамгершілік әңгіме үрдісіне тарта білу әдістерінің бірі.
Ерте уақытта аңыздар ... ... ... жеткізетін құрал ретінде болған. Ертеде жазу, кітап болмаған уақыттарда мінез- құлықтың ... мен ... ... әдісі аңыздарды әңгімелеу, оны тарату болған. Батырлық, адалдық және әділеттілік сияқты ... ... ... ... ... балаларға үлгі- өнеге берген . Сабақтың үстінде әңгімелеу үлкен роль атқарады және әрбір адамның ішкі құндылықтарына әсер етуде маңызы зор. Өмір ... әр ... өте көп ... мен әңгімелерді туғызғызады. Адамгершілік тақырыбына арналған әңгімелер өте көп. Өз сабағында аңыз әңгімелерді қолдана ... , өте ... ... , адамгерщілік құндылықтарды жан-жақты тәжірибелік жағын беруге болады . Қазақстан түп- тамырымен біздің мәденитіміз және дәстүрімізге енген, өзінің ... ... кез- ... ... әрлейтін аңыздар, әңгімелер, ертегілер қазынасына өте бай.
Әңгімені ... ... ... ... , ... нені ... , нені сүймейтінін , жас ерекшелігін және жынысын да ... ... Ұл ... көбінесе қызықты оқиғалар мен фантастикалық әңгімелер қанағаттандырады. Ал ... ... және ... , ... эстетикалық сапасымен ерекшеленетін әңгімелер ұнайды . Қыздар - сол ... ... ... ... ... ... ... барлық жағынан алып қарасақ, балалардың бір - бірінен ... бар және ... да әр ... болып келеді. Және бір факторға мұғалім мұқият қарауы керек , ол - балалардың ... ... ... : ... ... ... ... отбасы өмірі мен сүйкімсіз ешкімге керексіз баланың өмірін салыстыру өте ауыр әсерін тигізеді.
Мұғалім әңгімені оқушылар үшін жағымды жасауға ... ... ... Сіз не туралы әңгімелейтініңізді анық біліп алыныз. Табиғи қалыпта болыныз,оқушының назарын аударатын ,акцент жасайтын әр түрлі сәттер мен ... ... ... Бір сәттен екінші сәтке секіріп кетпеңіз
* Еш уақытта деп айтпаныз.әңгімелеуге жақсылап ... ... ... айтуға да болады.
* Кейінірек сіздің пікіріңізше тағы да,қайталау керек сәттерді қайталаңыз. Бұл сіздің қандайда бәр эпизодты ұмытқан жағдайда ... ... Бұл ... ... қалуға болмайды,ары қарай жалғастыра беруіңіз керек.
* Еш уақытта моральды болманыз және моральдандырманыз.
* Сізге әр уақытта ... ... ... ... ... оқушыларға өзіңіз тарапынан күштірек. Қысым болмауы керек.
Ұсынылатын құралдардың тізімі.
* Қуыршақтар (театрлық )
* ... мен ...
* ... ... және ... ...
* Магниттік тоқта немесе тығыз кардон немесе , киіз (кішкене көлемдегі)
* Ойыншық телевидение
1.3 сабағында ... ... ... ... құндылықтарды оқушыларға жалпы топтық ойындар, тесттер, драмаланған қалжың, ... ... және ... жұмыстар арқылы дарытуға болады. Олар өздерінің болып жатқан жағдайға өз қарым- қатынастарын, өздерінің талаптануларымен шыға отырып ... ... ... . ... ... қозғалмалы және топтық жұмыстар олардың қуаттарын қажетті іске қарай бағыттауға көмектеседі. Бұл оларды қызықтырады, сонымен ... ... тіл ... ... ... - курсын оқытудың әдістерінің бірі. Оның екі мақсаты бар, екі ... ... ... ... және . Біз адамдармыз - қоғамдық тіршілік иесіміз, біз өмір сүреміз, ... ... ... ... Біз бір - бірімізге барлық жағдайда да міндеттіміз, сондықтан өзара әрекеттке басқалар мен әлемде үйлесімді өмір ... ... ... ... кезде мәселелердің көпшілігі түсінбеушіліктен, сенімсіздіктен , төзімсіздіктен, ... және ... ... ... ерте ... ... ... - қатынасқа байланысқа үйрету керек. Сол себептен топтық жұмыс ... ... ... ... ... Енді ... бөлім атын қарастырып көрейік . ... ... ... ... оқып ... ... партада отырады. Қарапайым мектептерде белсенді жұмысты талап ететін күндер аз болады. Зерттеулер көрсеткендей , уақыттың ... ... біз ... ... ... де , ... да ұзақ ... сондықтан оқудың көп бөлігі партада отырып ... бұл ... ... ... есте ... қабылдау мүмкіндігі аз болады. Оқушылардың көпшілігі мектепте оларға қызықсыз екендігіне шағымданады. Басқа жағынан оқушы сабаққа ... ... ... ... , ... ... ... көрсетсе, бұл да оларға сабақта не өткендерін есте сақтауларына көмектеседі. Шығармашылық жұмыстың пайдасы айтпастан бұрын ... ... өзі тану ... да ... уйретуде қысқаша адам миына жүргізілген зерттеуді қарастырып ... ... ... екі ... ... ... тапқан оң жақ жарты шар, сол жақ жарты шар. Сол жақ жарты шар дененің оң жағын бақылайды, ... сол ... Сол ... ... ... ... өнермен музыка мен байланыстырады. Бәрі қызығы біздің көбіміздің мидың сол жақ ... шары оң ... ... ... дамыған. Егер біз білім берудің мақсаты- жеке тұлғаның жан ... ... деп ... ... мидың екі бөлігінің идеалы олардың атқаратын қызметіне сәйкес келіп, бір- ... ... ... ... ... Бірақ іс сурет салуға келгенде немесе ... ... ... көпшілігі өздерінің артистіктерінің жоқ екенін ... Осы ... кері ... ... соқыр сезімде мекендейді, нәтижесінде біз шынайы да бір нәрсенің суретін салуға немесе бояуға осы ... бір ... ... ... ... шығамыз. Сондықтан да оқушыларды шығармашылықпен көп шұғылдануға ынталандыру керек, жеке тұлғаның осы жағын дамытпайынша, оларда жағымсыз көзқарас ... ... ... ... де ... ... ... арттырады. Телевидение, бейне көрініс, компьютер ғасырында оқушылар бұрынғыға ... ... аз ... ... қызықтыратын басқа да көп факторлар пайда болуда,бірақ олардың шығармашылық қабілет икемдерін дамытуды ... ... аз. ... ... ... салуға, бояуға, жапсыруға үйретеді немесе басқа дағдыларын дамытуға үйретеді, өйткені шығармашылық үрдіс ерте жастан басталу керек. [6]
Мұндай шығармашылық жұмыс ... ... ... Елестету- баланың байлығының бір түрі, ол шығармашылыққа және ... ... ... ... ... ... көп көретін балалар , елестетуге кедей ... ... ... жұмысқа тұрақты қатысу осының орнын толтыруға көмектеседі және бұл елестетуге қызмет жасап ынталандырады. Шығармашылық жұмыс өз ойын ... ... ... атап көрсету керек. Әрбір жеке тұлға ерекше және оған өзінің жеке тұлға ... және оған ... ... ... ... берілген. Шығармашылықпен айналысу балаларды өз ойын айтуға жаттықтырады. ... ... ... ... және ... болуға көмектеседі. Шығармашылықпен айналысу, тек қана көңіл- күйді көтеріп қоймайды, оқушылардың өзін емін - ... ... ... ... бүгінгі күні психологиялық қысымға көбірек шалдыққыш,сондықтан мұндай жұмыс ... ... ... ... көп қанағаттанушылық алуға әкеледі.
Шығармашылықтың арқасында оқушыларда өзіне ... ... ... ... ... салуға, живописпен айналысуды жүзеге асырады. Бұл оларды өз көздерінше өздеріне сенімді болуын арттырады. ... ... ... деп ... оқушылар үшін олар өз туралы жақсы ойлай бастайды, егер оларды өнерге , шығармашылыққа жақсы икемі ... онда ... өзі ... ... ... ... өзіне сенімділік
- шығармашылық ойлау
- жақсы мен жаманның арасындағы айырмашылықты ажырата білу,
- өзінің іс-әрекетімен басқамен келісімсді бола білу.
Топтың жұмысы ... ... ... мүмкіндік жасайдады:
* Ынтымақтастық;
* Шығармашылық;
* Бастамашылдық;
* Бірлік, үйлесімділік;
* Өз - өзіне сенім;
* ... ...
1.4 ... ... және топпен ән айтудың маңызы
Өлең айтқаннан барлық адам рахат табады деп айту ... Егер ... ... ... ... ... ... жатқан құндылықтарды қабылдауды өзінің нәтижелі тиімділігін береді. Музыка және хормен айтылған ән - ... ... есте ... сол ... ... пен ... ... сезімдерін нығайтатын тиімді әдістердің бірі. [8]
Кез - келген аспапты тиімді пайдалану үшін оның ... мен әсер ету ... білу ... ... ... өлең ... сабақтың тиімді әдістерінің бірі ретінде ән мен әуен әлемнің бізге, біздің айналамызға қандай әсері бар екенін қысқаша зерттеп көрсек.Мұндай ... ең ... ... ... ... сәр ... ... Боуз. Оның артынан тәжірибесін Марастағы Аннамалай университетінің ботаник кафедрасын басқарушы дәрігер Т.С.Н Сингх жалғастырды. 1950 жылы ... ... су ... ... жүргізді, оны ол микроскоп арқылы зерттеді. Ол өсімдік клеткасындағы протоплазмадағы үрдістің ... ... ... Өсімдік протоплазмасындағы ағу күн шығатын кезде жедел өсуі байқалған. Сингх гидрилладан 6 фут биіктікке электр камертонын ... ерте ... 6-дан ... қояды. Протоплазма ағымын жылдамдап, тәулік ортасындағы жылдамдығымен ... ... ... ... ... жақсы ойнайтын ассистентіне, гидрилланың жанына келіп ойнауын сұрайды. Ол ойнап біткенше протоплазманың ағуы тағы да жылдамдайды.
Жетістікке ... ... оны әр ... ... мен ... қолдана бастайды. Ол өсімдіктерді өсудің шарты бірдей болуын қадағалап екі бөлек участокқа өсіреді. Бір ғана өзгешелігі бір ... ... ... ... ... ... Барлық жағдайда да нәтиже тамаша болады. Кейбір өсімдіктерде мысалы, жапырақтары 72 % пайызы үлкен болып өседі және олар ... ... ... ... 20 % биік ... ... бұл тек қана екі ... ішіндегі өзгеріс еді. Тәжірибе қорытындысына сүйене отырып, доктор Сингх Бихарек ауылшаруашылық жолына: деп ... 60 ... ... ... ... ... ... Пластинкаға жазылған музыка динамика арқылы берілді нәтижесінде өнім ... ... орта ... 25 - 60 % - ға жоғары өнім алынды.
Әртүрлі музыкалық аспаптар адамның жеке ... әр ... ... әсер етеді:
* Физикалық жағдайға мыстан жасалған үрмелі, ... ... ... әсер ... ... ... жаналған үрмелі және шекті аспаптар әсер етеді;
* Ішкі жан дүниеге әсер беретін арфа, аргон, әуенді ілмек аспаптар үлкен көлемдегі ... ... ... ... ... ... маршы
* Родео Копленданың балеті;
Сонымен музыка адамға көмектеседі :
* Өзіңнің ішкі ... ... ... - өзің ... жасау қабілетін дамытады;
* Рухани тазаруға;
* Жабық күш - қуаттың ... ... ... дамытуға
* Басы байлықтан толық құтылу;
* Рухани баю;
Музыка бізді үйлесімділік пен тепе - теңдік ... ... ... ... таза ... ... да ... мүмкін, бірақ өкінішке орай қалада тұратын адамдарға оны есту қиынға түседі. Біз сол сияқты музыкалық аспаптарда ... ... де ... ... симфониядан фортепиано концерттерінен, вилончель,скрипка, ариялар мен өлеңдерден т.б. Сол сияқты ... ... ... ... ... де ... ... Бізді тепе - теңдік жағдайға әкелетін барлық дыбыстарды біз музыка деп атаймыз.
Жер бетінде дыбыстан ... ... ... бұрыш жоқ, өйткені әлемнің жаратылу негізі дыбыс болып табылады. Бірақ біз ... ... ... ... ... аламыз. Біз радио тыңдаған кезде, біз өзімізге ұнайтын музыканы ... ... Бұл ... ... мынада, бізге айналамызды қоршаған дүние не әкеледі, біздің өзіміздің алдымызда және айналымызды қоршаған дүние алдында жауапкершілігімізбен дұрыс таңдау ... ... ... ... ... ... ... дыбыстардың үнемі жағымсыз әсеріне ұшырап жатады. Мысалы, ұйқы кезінде ол айналада ... ... ... бұл оған әсер ... дым ... ... Біз бұл дыбыстарға үйренеміз де, оған назар аудармаймыз, бірақ оның зиянды әсері сақталады, сондықтан ... тыс ... ... ... жөн. ... ... ... табиғаттағы дыбыстармен немесе жақсы музыкамен және біздің өзін - өзі тану ... ... ... ... ... ... талғамдарын әдемі әнге, жағымды дыбыстарға үйретуі керек.
Көптеген мектептерде музыка әр түрлі көлемде ... ... оны аса ... емес ... пән деп есептейді. Бірақ педагогтар музыканың мүмкіндігін балаға білім берудің ... бір ... ... қарайды.
Вальдорфтегі мектептердің негізін салушы Рудольф Штайнер (1861 - 1925) ... ... ... ... ... ... ... бірі болды. Музыка профессоры Джосемен Годвин өзінің > атты ... ... деп ... >.
2 ... ПӘНІН ОҚЫТУ ӘДІСТЕМЕСІНІҢ ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ
пәнінің мектепте оқытылу шарттары
Рухани-адамгершілік ... ... ... ... ... пәнін оқыту үрдісінде бір мақсатты көздейді, прицип, міндет, ... және ... ... ... Бұл ... ... өзін-өзі тануды оқыту бұл - ең алдымен тек қана ... ғана ... ... ... де.
Сөздікте жағдай талап ретінде түсініледі,ереже өмірлік қызметін тіршілік етуші аумағының сол немесе ... бір ... ... ... ... ... Бұл жоспарда ескертетін нәрсе мәңгілік адамгершілік-рухани сапа әр ... ... ... бар, ... ... ... тану ... әсері болу үшін жағдай жасау өте маңызды.
пәнін оқытудың шарттары :
* Сүйіспеншілік, сенім, өзін ... ... ашу, ... зерттеу үшін жағдай туғызу, әлемнің және өзіндік интуициялық түсінуді жетілдіру.
* Адамгершілік-рухани білім беру үрдісінде тек қана жағымды және ... ... ... ... ... ... ... адамгершілік-рухани интеграцияның тұтастығы. Сүйіспеншілік, сенім және шығармашылық ... ... ... ... ... ... ... және сенімге қолайлы жағдай туғызу керек.
Сүйіспеншілік энергиясының күйзелуі бұл - ... ... ... ол ... беру үрдісін жеке тұлғалық маңыздысын және оқушының өзін дамытуда, өзін тәрбиелеуде ішкі күшін қайта оятады, қай кезде атмосфера сүйіспеншілік энергиясына ... ... ... ... өзінен-өзі табиғи қажеттілікке айналады және көңіл кеңдігі, кешірімшіл, аяушылық білдіру, бірге қайғыру сияқты сапалар туындайды.
Қазіргі заманғы ... ... ... ақпараттардың 10% ғана ауызша айтылған жолмен, ал 90% ы бұл ... ... ... ... ... Метажолдау бұл - мұғалімнің бет әлпетінің көрінісі, оның ... ... ... ... ... өмір сүрудегі ойлары. Мысалы, мұғалім салауатты өмір салты туралы айтады, өзі темекі тартады. Оның ... ... ... бар. ... ... жағымды, жақсы нәрселер туралы айтады, бірақ өзінің бет-әлпетінде күлкінің ізі жоқ, түсі суық. [15]
Қай уақытта мұғалім жанында тыныштық ... ... сол ... оның ... ... ... атмосферасына және оқушыларға беріліп, оқушылар тыныштыққа шоғырланады. Қай уақытта мұғалімнің жүзінде мейірімді күлкі тұрса, онда оқушы сенім және жағымды көңіл-күйді ... ... > ... ... журналы. №1-3. 2010ж
* Өзін-өзі тану. Оқулық. 7-сынып. Алматы: ҰҒПББСО. 2010 ... ... ... арналған әдістемелік құрал. 9-сынып. Алматы: ҰҒПББСО . 2010 ... ... ... ... ... ... ҰҒПББСО . 2010 ж.
* Өзін-өзі тану.Мұғалімге арналған әдістемелік құрал. 7-сынып. ... ... . 2010 ... ... педагогикалық оқулар материалдары. Алматы 2012ж
* Өзін-өзі тану бойынша балабақша мен мектепте оқу-тәрбие үрдісін ұйымдастыру тәжірибесі. Алматы 2006ж
* ... тани ... ... ... ... оқу орындарында "Өзін-өзі тану" пәнін оқыту әдістемесі -Алматы 2007.
* ... ... оқу ... ... ... хрестоматиясы- Алматы 2007
* ... ... ... в ... ... ... для ... Алматы 2013г

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 19 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
«Өзін-өзі тану» пәні: қазіргі жағдайы мен келешегі28 бет
Болашақ «Өзін-өзі тану» пәні мұғалімін оқушыларға рухани-адамгершілік тәрбие беруге дайындаудың ғылыми-әдістемелік негіздері103 бет
Өзін-өзі тану пәні мен өзге оқу пәндерінің инновациялық әдіс-тәсілдер арқылы өзара сабақтасып, ықпалдасуы7 бет
Өзін-өзі тану пәні сабақтарында театр қойылымдары арқылы оқушылардың әртістік шеберлігін қалыптастырудың теориялық негіздері60 бет
Өзін-өзі тану пәні туралы мағұлмат6 бет
Өзін-өзі тану пәнінің ғылым ретіндегі жалпы түсінігі6 бет
Өзін-өзі тану тұлғаның өзін-өзі жүзеге асыруының шарты ретінде3 бет
Жүйелік программалаудың негізгі ұғымдары мен анықтамалары жайлы5 бет
«Өзін-өзі тану» курсын оқыту барысында оқушылардың рухани-адамгершілік құндылықтарын қалыптастырудың ғылыми-педагогикалық негіздері110 бет
Адамдарды тануға ұсынуды жүргізуді тактикалық - криминалистикалық қамтамасыз ету55 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь