Географиялық оқытудағы практикалық жұмыстардың орны, олардың білім алудағы маңызы

География ғылымы өзінің даму жолында үш кезеңнен өтті.
1. Баяндаушы (описательный) кезең.
2. Түсіндірмелі (объяснительный) кезең.
3. Қазіргі конструктивті өзгертуші (конструкгивно-преобразовательный) кезең.
Конструктивті география — табиғат пен қоғам арасындағы әрекетті түсіндіретін, табиғатты ұтымды пайдалану жолдарын қарастыратын бағыты. Географияның бұл бағытын зерттеген ғалымдарға И.Г.Герасимов, B.C. Преображенский, В.В. Максаковский, В.М. Лаппо, т.б. жатады. Конструктивті географияның зерттеу сферасы бүгінгі танда кешеңді физикалық географиямен тығыз байланысты. бұл дәстүрлі жоспарлау алдындағы картографиялау және табиғи ландшафтардың инвентаризациясы (тізімге алу), олардың қайта өзгеруі, қолданылуы, сақталынуы, территориялық жіктелу іс-шаралар сияқты негіздері.
Кейінгі кезде географтар тораптар, қалалар, рекреациялық аудандар, табиғатты қорғауға бағытталған іс-шаралар жүйесін жобалауға арналған көптеген әдістемелер, нұсқаулар, кепілдемелер, нормалар және ережелер әзірлеуге кірісті. Мұндай жобалаудың мысалы ретінде табиғатты қорғаудың аймақтық кешенді сызбанұсқаларын қарастыруға болады.
        
        Мазмұны
Кіріспе
1 тарау.
1.1 Географиялық оқытудағы практикалық жұмыстардың орны, олардың білім
алудағы маңызы
1.2 Географиялық карталарды білімнің көзі
ретінде қолдану
2 тарау
2.1 ... ... ... ... (6,7,8) орындалатын
практикалық жұмыстар
2.2 Экономикалық география курстарында орындалатын практикалық жұмыстар
(9,10,11)
2.3 ... ... ... ... ұйымдастыру ерекшеліктері
(10,11)
3 тарау.
3.1 География пәнінен ҰБТ ... ... ... ... ... ... алу ... практикалық тәсілдердің қалыптасуының
әсері
Қорытынды
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі
Қосымшалар
Кіріспе
Қазіргі қазақстандық білім беру кеңістігіндегі түбегейлі ... ... ... процестер. Білім беру саласын реформалаудағы ... ... беру ... ... қарап, оқушылардың шығармашылық бейімделуіне қарай
бағдарлы, сатылы білім алуларына жағдай жасау болып табылады. Бүгінгі таңда
оқушының білім ... ... ... білігі және дағдысымен өлшеу
жеткіліксіз. Қазіргі талап білім сапасы оқушының алған білімін жеке ... ... ... ... ... ... өркендеуіне пайдалана білуімен
өлшенеді деп тұжырымдалады. "ҚР білім беруді ... ... ... ... ... ... "Білімді, білік-
дағдыларды механикалық ... беру ... ... ресурстарды
өз бетінше тауып, талдап және ... ... ... қуат ... ... ... отыратын әлем жағдайында дамитын және өзін-өзі ашып
көрсете алатын жеке ... ... ... ... ... ... Демек, бұл тұжырым білім берудің басты философиясы болмақ.
Міне, осындай мақсат-міндеттерді орындау үшін ... ... ... ... ... технологияларды қолдануды талап етеді. Бұл
бағытта көптеген ізденістер ... ... ... модернизациялау
кезінде пайда болған оқыту технологияларының бірі - ... ... ... ... ... ... дегеніміз - үлкен бір
жүйе, ... ... ... ... ... ... ... біртұтас тақырып
түрінде жүйеленген білім алады. ... ... ... оқытуға,
кітаппен жұмыс істеуге үйренеді. Қосымша әдебиеттен білім алуға баулу
арқылы дарынды ... ... ... ... ... ... Оқу
модулінің сөйлеу бөлімін оқытудың белсенді формаларын қолдану арқылы
оқушыларың ... ... рет ... ... ... істеуге болады.
М.Жанпейісованың модульдік оқыту технологиясын ... ... оның ... ... ... ... жеке танымдық қабілеттерінің дамуына жасалады;
- есте сақтау, ой қорыту қабілеттері дамиды;
- ... ... ... ... ерік-жігерін оятады;
- оқушының сөздік қорын, жазба шығармашылыққа дамытады;
- өз бетімен білім алуға, ізденуге, өздерін тұлға ... ... пәні ... ... ... ... кең
мүмкіндігі туады. Тіптен, тұтастай пәнді осы техика бойынша жүргізуге
болады. Модульдік ... ... ... ... ... ... ... ала отырып қазіргі дидактика талабына сәйкес балаларды
оқыту ғана тұлғаның танымдық қызметін ... оқу ... ... ... ... болады. Бұл оқу үрдіс мұғалімнің жұмысына ... ... ... ... ... ... объектісіне емес,
субъектісіне, білім мен ақпараттың көзіне емес, оқудың ұйымдастырушы яғни,
"дирижерына" айналады. Екіншіден, ... ... ... - ала ... ... ... сабақты даярлауға жұмсайды да, сабақ барысында
тек бақылаушы, үйлестіруші функция атқарады.
1 тарау.
1.1 Географиялық оқытудағы ... ... ... ... білім
алудағы маңызы
География ғылымы өзінің даму жолында үш кезеңнен өтті.
1. Баяндаушы (описательный) кезең.
2. Түсіндірмелі (объяснительный) кезең.
3. Қазіргі конструктивті ... ... ...... пен ... ... әрекетті
түсіндіретін, табиғатты ұтымды пайдалану жолдарын қарастыратын ... бұл ... ... ... ... ... В.В. ... В.М. Лаппо, т.б. жатады. Конструктивті
географияның зерттеу сферасы бүгінгі танда кешеңді физикалық географиямен
тығыз ... бұл ... ... ... картографиялау және
табиғи ландшафтардың инвентаризациясы (тізімге алу), олардың ... ... ... ... ... іс-шаралар сияқты негіздері.
Кейінгі кезде географтар тораптар, ... ... ... ... ... ... ... жобалауға арналған
көптеген әдістемелер, нұсқаулар, кепілдемелер, ... және ... ... ... ... мысалы ретінде табиғатты қорғаудың
аймақтық кешенді сызбанұсқаларын ... ... ... ... ... ... бағалау алады.
Кез келген шаруашылық іс-әрекеті үшін ... ... ... ... бағалау деп атайды. Мұндай бағалау географиялық
жоспарлау мен жобалауда ... ... әсер ... ... қатысты экономикалық ... тыс ... бар. ... ... деп ... іс-
әрекет ауқымындағы салдарды бағалауды, сондай-ақ түрлі ... ... ... ... ... алу немссс орнын толтыру, адам
денсаулығын, табиғатты қорғау іс-шараларына ... ... ... ... ... ... салдардың экономикадан тыс ... ... ... ... ... ... кез ... түрде анықталады.
Ол әлеуметтік, медициналық, биологиялық және ... ... ... мен ... ... ... үшін
географиялық болжаудың рөлі зор.
Болжау — географиялық жүйелердің болашағы, олардың негізгі қасиеттері
мен ауыспалы ... ... ... ... ... болжанатын
геожүйелердің тарихын білу мен оның ... даму ... ... ... ... ... метеорология және климатология
сияқты гсографиялық ғылымдарда кеңінен тараған. Олар ... ... ... ... ... ... құрайды.
Географиялық болжау практикасына аса ... ... ... ... ... ... ... аймақтық өндірістік кешендер, аймақтық жүйелердің
даму болашағын алдын ала айту.
Болжауды құруда ... ... ... мен ... ... т.б.) қатар жеке әдістер де қолданылады, мысалы ... ... мен ... ... ... ... жаңа ... болып келеді. Болжау жасау үшін кең әрі нақты ... ... ... болжанатын геожүйелердің элементтерінің арасындағы байланысты жетік
білу, олардың өзгеру зандылықтарын да жақсы білу ... ... ... айрықша зейіні мониторинг жүйесін жасауға,
яғни, геожүйелердің жағдайларын ... мен ... ... ... ... жобаланған, жоспарланған сипаттамалардың даму
жүйесінің қатты ... ... ... ... оның ... ... ... бұзылуларды дер кезінде анықтауға арналған. Жүйеге әсер
ететін факторлар деректері мұндай ауытқулардың себебін табуға немесе ұсыныс
жасауға мүмкіндік береді.
Бүгінгі ... жер ... ... жатқан өзгерістерге, экологиялық
апаттарға әсер етуші басты фактор — антропогендік ... ... ... ... ... ландшафтанушылардың алдында тек
теориялық-методологиялық жағынан емес, табиғатты дұрыс пайдалану мәселесі
қойылып отыр.
Қазақстан жерінде антропогендік әсерлер ... ... ... ... өзгеріп, ландшафтаралық ішкі байланыстар бұзылуда.
Ландшафтаралық байланыстардың бұзылуы адам ... оның ... жер ... ... әкеліп, экологиялық проблемаларды
туғызып отыр. Бұл өз кезегінде қоршаған ... ... кері ... ... топырақ эрозиясына құм ... ... ... ... жамылғысының күрт нашарлауына ... ... ... ауыр ... ... қалыптасуы,
негізінен, бұл жерлерде антропогендік әсерлердің шамадан тыс ... соны мен ... ... үнемді пайдаланудың ғылыми тұрғыдан
қарастырылмауы, ауыл шаруашылығының күрделі де тез дамып отырған салаларына
және де кен ... ... ... ... ... баға ... ... Сондықтан біз жер ресурстарын бағалаудың ... ... ... ... ... ... ... көзі
ретінде қолдану
География сабағын оқытуда оқушыға ең бірінші ... ... ... ... мән ... ... ... оқушының пәнге деген
қызығушылығын, географиялық ... ... ... жол ашу үшін ... ... географиялық білім беруде картамен жұмыс жарауына баса
назар аударуды қажет етеді.
Бұл мақсатқа жету оқушыны тек ... ... ғана ... ... ... картамен жұмыс жасай білуін практика жүзінде іске асыру.
Географиялық карталардың атқаратын рөлі.
1. Карта географиялық ұғымдардың басы мен ... ... ... ... да шығу мүмкін емес.
2. Карта - саяхат, жррықтарда көмекші құралдың ... ... ... ... ... ... ... тереңдетуге және кеңейтуге өз
үлесін қосады.
3. Карта - географиялық ұғымдар ... ... ... ... Карта — географиялық заңдылықтарды жоғары дәрежеде анықтауға
мүмкіндік ... яғни ... ... ... және Жер ... ... ... жиынтығын және баиланысын анықтайды.
Яғни, карта 7 географияның тілі.
Қорыта ... ... ... ойы мен ... ары қарай дамытып
жетілдіретін көмекші құрал болуы тиіс.
Қартамен жұмыс жасаудың төмендегі ... ... ... болады:
1. Картаны оқу (географиялық жағдайын, шекарасын анықтау, әр елдер
бойынша табиғат жағдайын сипаттау).
2. Бірнеше ... ... алып ... анализ жасау. Оларды
глобуспен салыстыру.
3. Кескін картамен ... ... ... картаға түсіру техникасын
меңгеру.)
4. Жазбаша берілген географиялық ұғымдарды өз бетімен ... ... ... ... ... ғана ... ... пәніне деген қызығушылығы артып, өз
бетінше терең білім алуына жол ашылады.
Енді "Карталарды мазмунына және ... ... ... ... әдістемелік үлгісіне тоқталайық.
Сабақтың мақсаты.
Картаға түсірілетін әрбір құбылыстар, нақты нысандар оның ... ... ... бірнөше топқа бөлінетіні жөнінде түсінік беру.
Пландар мөн карталарды құрастыруда ... ... ... ... ... жер ... ... бейнелейтінін түсіндіру.
Оқушыға өз бетімен карта сызба жасату арқылы логикалық ойлау қабілетін
дамыту. ... ... ... картамен жұмыс істеу дағдысын
қалыптастыру.
Құрал-жабдықтар.
Глобус, топографиялық, тақырыптық карталар.
Сабақтың барысы.
Үй ... ... 1-2 ... ... ... ... орындайды.
1-оқушы:
а) берілген градус торының (бірнеше карталардың ... ... ... ... қатысты екенін анықтайды;
ә) жарты шарлар ... ... ... Астана қаласының
координатын анықтайды.
2-оқушы:
а) өзіңді жер жағдайына сипаттама беретін маман ... ... ... бағыт алып барады? Саған тек сол жердің градус торы ғана
берілген
50° с. е-73° с. е 47° с. е-75° с. ... ... ... картасымен глобустың меридиандары мен
параллельдері қандай градус сайын жүргізілетінін салыстыр.
Сыныптан ... ... ... және параллель сызықтары деген не? (Мұғалім апельсинді
шамамен мысалға алып ... ... ... ... ... ... ... апельсинге жіп тарту арқылы көрсетеді. Бұны олар
параллель мен ... ... ... ... болған тор градус
торы екенін оқушылар айтады.)
2. жер бетіндегі ... ... ... ... (ендік және
бойлық) қандай географиялық координаталармен ... ... және ... сызықтарының көмегімен картадан географиялық
координаттарды қалай анықтауға болады?
4. Қазақстан аумағы қандай ... пен ... ... ... Мына аталған елдер: Қазақстан, Қытай, Жапония, Бразилия, Аустралия,
Ұлыбритания қандай ендікте орналасқан?
2-сәті. Оқушылардың ... ... ... және ... ... ... оқушылар біліміне баға қойылады).
Оқушылар бір-біріне баға беріп, қажетті жерін өздері толықтырады.
Оқушылардан көйін үстаз өз ... ... ... ... ... ... түсірілген жер бетіндегі нысандар меи
құбылыстар оның мазмүнын құрайды.
Мазмұнына ... ... 2 ... бөлінеді. Олар: жалпы геогра ... және ... ... ... 2-3 түр тақтаға ілініп
өзіндік ерекшелігіне тоқталады.
Оқушылар географиялық карталарды дұрыс оқи алуы үшін ... ... ... ... ... ... тақырыбын оқи білу;
- масштабын анықтау;
- шартты белгілерімен танысу;
- шартты белгісі арқылы картаның мазмұнын анықтау.
Енді карталар ... ... ... ... ... ... ... карталарда керсетіледі. Енді тақтадағы мына сызбаға көңіл
аударайық. Оқушылар тыңдай отырып сызбаны дәптерлеріне көшіреді.
Мұғалім енді ... ... ... және ... ... ... ... іліп, Қазақстан аумағының қанша есе
кішірейтілгені жөнінде әңгімелейді.
Оқушыларды оқыту барысында олардың ... бір ... ... ...... оқу материалын жүйелендіруі мен оқушылардың
өтілген материалды өз бетінше жүйелендіре білуі.
Географиядан оқушылардың білімін кестелер мсн ... ... ... ... ... мен сызбалар арқылы оқушылардың білімін жүйеге
келтіру әдісін, мүмкіндігінше, өтілген материалды жалпы қайталауға ... ... ... жөн. Ал, ... оқыту технологиясымен
жұмыс істсйтін мұғалімдер "Кіріспе бөлімінде пайдаланса да болады.
Кестелер мен сызбалар ... ... ... әр ... әдістермен
жүргізе алады. Кейбір кестелер мен сызбаларды дайын түрінде беруге болады,
ал кейбіреулерін оқушылармен бірігіп толтырған ... бұл ... ... ... ... ... артады.
Бұл ұсынылып отырған кестелер мен сызбаларды география кабинетіне
тұрақты стенд етіп жасап қойса да ... ... және оның ... ... ... = 46.
3+4+5+12+16+14+8+1-63
63-46-17:12-1,4 жылдық орташа температура.
Сабақтың тақырыбы. Атмосфера.
Сабақтың мақсаты. Оқушылардың атмосфера тақырыбы бойынша ... ... ауа t-ың ... тәуліктік, жылдық орташа
температурасына есептер шығарта отырып, оқушылардың ... ... ... сыза ... ... есептеуге үйрету.
Сабақтың түрі. Сарамандық сабақ.
Әдісі мен тәсілі. ... ... ... таблица толтыру, жел өрнегін
сызу.
Сабақтың барысы.
I. Ұйымдастыру кезеңі.
II. Сарамандық жұмыс тапсырмалары.
1. Тапсырма. Сұрақ-жауап.
1. Атмосфера ... ... ... ... ... ... ... Бұлттың түрлері.
3. Ауа құрамы.
7. Жауын-шашын түрлері.
4. Жел дегеніміз не?
2. Тапсырма. Есептер.
1. Қаныққан ауадагы су буы мөлшерін, ... ... ... ... неше грамм?
-20 С-? (1) ОС-? (5) +20 С-? (17)4-10 С-? ... Жел ... ... күн ОІН-4 күн С-8 ... ОБ-3 күн СШ-7 ... күн Б-4 күн
Жауабы: 1 күн=0,5 см.
Ш-6=3 см ОШ-4 күн-2 см С-8 күн-4 ... ... см ... см СІП-7 күн=3,5 см
СБ-9 күн=4,5 см Б-4 күн=2 см
3. Тапсырма.
Биіктігі 40 м төбенің ба-сында барометр 758 мм
с.б көрсетіп түрса, онда ... ... ... мм с.б тең болады?
Жауабы: 40:10=4 758+4=762
Төбенің етегіндегі атмосфе-ралық қысым 762 мб ... ... t-ны ... ... ... сызыңдар.
|I |ІІ ... ... ... ... ... отырып, |Атлас, оқу-лық. |
|"халықтар тығыздығы" атты картаға талдау жаса. ... ... ... ... ... ... ... жұмысын жүргізу: ... ... ... ... ... | ... - 1989 және 1999 ... халық | ... ... ... ... азаю себебін | ... ... ... ... ... ... өсу ... кестесіне талдау|1-кесте. ... және ... ... ... |12-бет. ... ... | ... қала және ауыл халқының арақатынасы туралы өз|1-кесте. ... айт. Ол ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... | ... келе ме? ... ... ... ... ... ... бойынша |13-бет. ... ең ... жене ең аз ... | ... ... | |
2 ... алу мен ... қалыптастыруға ... ... ... | ... ... отырып, халықтың қай |Оқулық. ... көп ... ... ... оның ... ... түсіндіріңцер. | ... ... ... ... ... ... ... жүргізу. |12-бет. ... ... ... ... пайдаланып, |Жұмыс дәптері ... ... өмір сүру ... ... |2-кесте. ... ... ... ... ... ... ... ... халықтың |3-кесте. ... ... ... ... ... ... ... ... | ... осы ... ... ... | ... келе ме? ... ... ... ... ... өз ... | ... ... ... ... | ... ... ... ... | |
3 ... алу мен ... ... арналган|Нұсқау ... | ... мен ... қалаларына салыстырмалы |Оқулық. ... ... ... |
| ... ... ... ... ... ... зерттеу жұмысын жүргізу. ... ... ... ... ... ... |Жұмыс дәптері. |
|халықтың ұлттық құрамы туралы және оған әсер | ... ... ... өз ... айт; | ... 15-кестедегі деректерді пайдаланын, халықтың |16-бет. ... ... ... ... ... |4-кесте. ... | ... ... ... ішкі ... | ... бойынша берілген мәліметтерге талдау | ... ... ... | ... келе ме? ... ... селосының ұлттық құрамы туралы | ... ... ... ... ... | ... құрастырыңдар. | ... ... ... ... ... ... және ... жұмыс "Ғалымдар не айтады?", "Жаңа
терминдер".
|Жаңа ұғым ... ... | ... | ... өсім | ... ... | ... | ... | ... | ... кескін картамен жұмыс.
1. Кескін картаға:
а) 300 мыңнан 1 млн-ға дейін тұрғыны бар; ә) 100 мыңнан мыңға 200 дейін
тұрғыны бар ... ... ... ең ... және ең ... ... аймақтар белгілеу.
Үйге оқулықтағы §3, 4 тапсырылып, оқушыларға сабаққа қатысқанына
байланысты баға ... ... ... ... ... ... ерекшеліктері
Жалпы білім берудің мемлекеттік стандартын құраушы ... ... ... ... ... ... ... академиясы
қызметкерлері жоғары сатыдағы (10-11 сыныптар) қоғамдық-гуманитарлық
мектептер (сыныптар) үшін - 25 және ... ... ... үшін - 21 оқу ... ... оның ... 2000 ж. ... болатын (03.03 2000 ж. ҚР БжҒМ-ң №179 бұйрығы).
1996 жылғы Үкімет қаулысымен шыққан мақсатты бағдарламаға сәйкес осы ... ... ... ... 2001 ... бастап екі бағыт бойынша 10-
11 сыныптарға арналған жаңа буын ... ... мен ... жазыла бастады. Оқулықтарды баспадан шығару ҚР ... ... ... ... ... ... ... асты. Мектептің
жоғары сатысына арналған жаңа буын байқау оқулықтары мен ... ... ... ұтып ... ... және ... баспаларынан
2001-2004 ж. аралығында шығарылып, республикадағы Білім ... ... ... ... мектептерден тәжірибеден өткізіле
бастады.
Тірек мектептерден келіп түскен ... ... ... және ... ... (10-11 ... оқу ... қайта өңделіп (18.10.2005 ж., бұйрық №672)
бекітілді. Мұнда қоғамдық-гуманитарлық бағыттағы 10-11 сыныптарда ... ... 2 ... ... - 1 сағ., ... - 1 ... ... Ал жаратылыстану-математикалық бағыттағы география
пәні аптасына 4 сағат (10-сыныпта - 2 сағ., ... - 2 сағ.) ... ... орай ... ... ... баспасынан 10-сыныптың
қоғамдық-гуманитарлық және жаратылыстану-математикалық бағыттарына арналған
жаңа буын оқулықтары мен оқу-әдістемелік кешендері ... ол ... ... ... ... ... (06. 01,2006 ж., бұйрық №6 ).
Мысалы, география пәні ... оқу ... екі ... ... ... және ... кешендер ұсынылып отыр.
География пәні ... ... ... ... ... ізгілікке тәрбиелеу, адамгершілік сана-сезімін
дамыту сияқты жалпы адамзаттық құндылықтардың басым ... ... Ал ... ... ... оқу ... оқушыларының қызығушылығы мен қабілетін қанағаттандыру мақсатында
неғұрлым тереңірек беріліп, бастауыш, орта және ... ... ... ... ... ... буын ... ерекшелігі, оның мұғалімдер мен оқушыларға
арнапған оқу ... ... ... ... ... Республикасы жалпы білім беретін мектептерінің ... ... ... ... беру ... өзгермелі (вариативті)
бөлігінде жаратылыстану-математикалық бағыттағы мектептерге (сыныптарға)
аптасына 3 сағат ... ... ... әр ... ... жұмыстық оқу
жоспарында 10-11 сыныптардағы қолданбалы курстар үшін 1-3 сағатқа ... ... ... ... ... ... бағдарлары
география-биологиялық, география-биология-экологиялық, биология-химиялық,
математикалық, физика-математикалық, математика-экономикалық, ... және т.б. ... ... ... сәйкес әр пән мұғалімдері
өздерінің таңдаған (мы-салы, география ... ... ... Қазақстанның геоэкологиясы, әлеуметтік экологияға кіріспе және
т.б.) қолданбалы курстарының бағдарламапарын дайындап, оқу ... ... Ол ... оқу ... ... ... оқу орнының құрылтайшыларымен келісіледі. Содан кейін ғана оны
оқу процесінде пайдалануына болады.
Бағдарлы ... ... ... 2010 ... ... даму жоспарында" көрсетілген адамзат дамуын қамтамасыз ететін
ұлттық білім беру жүйесін құру және оны әлөедік ... ... ... ... ... ... тигізері сөзсіз.
3 тарау.
3.1 География пәнінен ҰБТ дайындауда практикалық тәсілдердің орны
Қазақстандық білім беру ... ... ... - ... жеке ... ... әрі ... мен сұраныстарына сәйкес
іргелі де сапалы білім беру. Балаларды, ... ... ... саясат Елбасы жолдауында көрініс тапқан.
Осының бөрі рухани-адамгершілігі мол, ... ... ... ... ... ... арттыра түсе Мектептегі тәрбие үрдісін
жақсарту шараларының қажеттілігі қoғaмымыздың дамуындағы ... ... ... ... болып отыр. Бір жағынан, қоғам өмірінің
әр саласындағы ... ... ... ... ... ... әлемдік қауымдастыққа белсенді түрде кірігу
Білім беру оқушы тұлғасын мақсатты түрде, педагогикалық ... ... ... және ... ... ... ... деп қарастырылады. Мұндағы негізгі нәрсе - тұлғаның қалыптасуы, ... ... ... ... ... ... дағды беру), тәрбиелеу
(тұлға әлеуметтендіру үрдісі ретінде), ағарту (мәдени жағынан байыт Білім
беру педагогика үрдісінде ... ... және ... ... ... ... ... тұлғаны қалыптастыру
мақсаты жаңаша толыығып, оның практикалық, өмірлік ... ... ... ... ... меңгеруге қабілетті тұлғаны
қалыптастыр; басымдылық беріледі. Аталған мақсаттарға жетудің міндеті білім
берудің тұлғалық бағытын күшейту болып ... ... ... ... ... әйгілі мақаласы адамгершілік пен
білім берудің өзара байланысы туралы әлі ... ... ... ... Ол ... мәні - рухы ... ақыл-ойы мен адамгершілік
табиғатына ден қойды.
И.А. Ильиннің де көптеген мақалаларындағы ой-пікірлері ... ... ... ... ... мен мінездемені үзген білім, - деп ... - ... ... ... ... ... оның ... қажетті мүмкіндіктерді, техникалық біліктілікті беріп қояды да,
имансыз, ... ... әрі ... жан ... ... ... ұяты
жоқ білімдіден гөрі сауатсыз, бірақ адал, қарапайым ең ... ... ... бекіту керек, сенім мен ұяттан ада жалған "білімділік" ұлттық
мәдениетті жасамай, зымиян ... ерік ... ... ... ... басында біз адамның рухы, жан, тән
тұтастығының қаншалықты бұзылғанын ... ... Адам өзі ... ... ... оған сана ... зиян келтірді.
Өркениеттің ізгілікке жат, ... ... күн ... ... Ю. ... ... ... төбесінде үш дамокл семсері
ілулі тұр: атом ... ... апат және ... ... Кәсіби бағдар алу барысында практикалық тәсілдердің қалыптасуының
әсері
Қазір кем дегенде екі-үш ... ... ... бар ... қатарының
көбейіп келе жатқаны байқалады. бұл әсіресе, қалталы азаматтар ... ... Қос ... азаматтардың көбеюі өте құптарлық жағдай, бұл ... ... ... ... ... ... ... өсуінің
бір көрінісі. Алайда, көп дипломды азаматтарымыздың барлығы бірдей жан-
жақты сапалы, білікті ... ... ... ... де ... ... Меніңше, мамандар біліктілігінің негізі - жалпы немесе арнаулы орта
білім беретін ... мен ... ... ... ... ... материалдарына талдау жасасақ, орта және арнаулы орта
мектептердегі оқушыдардың саны жергілікті қала және ... ... ... ... ... көп ... нақты
мәліметтермен дәлелденіп көрсетілген. Алайда, аталған қиыншылықтарға
қарамастан, мысалы, Жезқазған ... ... ... пен кредит
иелену саны респубдика бойынша мақтанышпен айтарлықтай алдыңғы қатардағы
орындарда. Жезқазған ... ... ... ... ... ... Ресей елдерінің қабылдау комиссиясында емтихан - тест
тапсырған көрсеткішінен оқушының мектептен ... ... ... ... ... ... бұл мектептердегі оқу сапасы өте жоғары талапқа сай
деген пікір тудыратынына ... шүбә ... ... шыны ... ... Егер шын ... ... болса, онда кемшілік мектептер санының
аздығы деген пікірге тоғысар ... ... ... ... білім
көрсеткіштеріндегі айырмашылық туралы кейбір сенімсіз ойлар да туады.
Саңырауқұлақтай жер мен ... ... ... әр түрлі жоғары оқу орындарының
көшпеуі қабылдау комиссияларының бай-қалмайтын өзіндік сыры мен ... ... ... мезгіл жеткен сияқты. Себебі дүниежүзінің
барлық елдерінде де жоғары білім беруді ... ... ... ... айналған. Демек, оқу сапасы - салыстырмалы түсінік..
Жоғары оқу орындарына талапкерлер қабылдауда тест ... ... ... ... ... ... ... оқу орындарына 100 немесе 120 балл ... ... ... иелерінің барлығының білім сапасы өте ... деп айта ... ... балға қолы ... ... ... аз ... ... де білім
деңгейінің тәмендігін білдіреді. Мұның өзі орта ... беру ... ... ... орын алып отырғанын айғақтай туседі.
Үшіншіден, талапкерлер белгілеген тест жауаптарының ішінен кездейсоқтық
элементтерінің болуы әбден ... ... ойын ... лақтырғанда
көбінесе «бүк» не «шік» ... Сол ... тест ... ... ... емес ... сезімдердің әсері мүлдем жойылмайды.
Яғни, «бүк» не «шік» түсу ықтималдығы екіден бірге тең десек, тест ... ... ... ... шүбә келтірмейміз.
3.3 МЕКТЕПТІҢ ЖОҒАРҒЫ САТЫСЫНДА ГЕОГРАФИЯНЫ БАҒДАРЛЫ ... ... ... білім беретін мектептерін дамыту
тұжырымдамасында үш сатыдан тұратын жалпы ... ... ... ... (1996 ж.). Соның жоғары сатысы аяқталған базалық ... ... ... ... ... ... беру болып табылады. Осы
берілген құрылым оқушылардың жеке оқу ... ... мен жеке ... ... ... ете ... білім беруді ізгілендіру,
саралау идеяларын және базистік оқу жоспарындағы өзгермелі бөлікгі ... ... ... ... ... отырып, 2006
жылғы оқу жылынан бастап Қазақстан Республикасы ... орта ... ... 10-сыныптарында бағдарлы оқыту енгізіле бастады.
Бағдарлы оқыту — бұл жалпы ... ... ... жоғары буынында
оқытуды даралауға, оқушыны әлеуметтендіруге, ... ... ... ... мен орта және жоғары кәсіби білім берудегі ... ... ... ... дайындау жүйесі.
Келесі бағдарлы оқытуды енгізудегі мақсат не дейтін ... ол — ... ... ... ... ... ... еңбек нарығының нақты
сұраныстарын ескере отырып әлеуметтендіруге бағытталған арнайы ... ... ... ... ... ... ... процесінің құрылымын, мазмұны мен
ұйымдастырылуын өзгерту арқылы ... ... ... толық
ескеруге, олардың қабілетін дамытуға, жоғары сынып оқушыларына өздершің
кәсіби қызығушылығы мен оқуын ... ... ... ... білім беру үшін жағдай туғызуға ... ... ... мен
даралау құралы болып табылады.
Бағдарлы оқытудың негізгі міндеті бағдарлардың икемді жүйесін ... ... ... ... ... орта және ... ... білім
беретіи мекемелермен үйлестіруге келіп саяды.
Мұндай өзінің анықтамасы, мақсаты мен міндетгері бар "бағдарлы ... ... ... ... ... ... ... білім беру деп жеке тұлғаның, қоғамның, мемлекеттің мүддесі
үшін, нәтижесінде азамат сәйкес құжатпен ... ... ... ... ... мен ... мақсатты процесі.
Бағдарлы оқытуды ұйымдастырудағы аса маңызды мәселе — бұл бағдарлау
бағыттары мен құрылымын анықтау. Бағдарлардың ... ... ... ... ... қызығушылығын, қабілетін, бейімділігін неғұрлым толық
ескерте тырысудан туындайды.
Біздің жағдайымызда ҚР МЖМБС 2.003-2002 негізгі ... ... ... ... бағдарлаудың төмендегідей екі түр болуы мүмкін:
Бұндағы а) жағдайда жоғары сынып оқушыларын оқытудың бір ғана бағдары
(монопрофилизация) ... ... ... бұл ... 6aрлық 10-11 параллель
сыныптар таңдалып алынған бір ғана ... ... ... ... не ... ... ... оқыту
бағдарламаларымен оқиды.
Ал, ә) жағдайында оқытудың бірнеше бағдары (полипрофилизация) туралы
айтылады. бұл кезде мектептің жоғары сатысындағы ... ... ... ал ба ... жаратылыстану-
математикалық бағдардағы оқыту бағдарламалары бойынша оқиды.
Бағдарлы оқытуды жүзеге асырудың жеке ... ... ... ... оның ... емес пәндерді оқу материалдарын
салыстырмалы түрде қысқартқан жағдайда ға мүмкін болатындығында.
Жалпы білім берудің мемлекеттк ... ... ... ... ... ... ... Қазақ Білім академиясы
қызметкерлері жоғары ... (10-11 ... ... ... үшін — 25 және ... ... ... үшін — оқу пәндерінің бағдарламаларын дайындап, ол ҚР
БжҒМ-ң 18.10.2005 Х2о72 бұйрығымен бекітілді.
Төменде қоғамдық-гуманитарлық ... 10-11 ... ... ... ... ... пәні бойынша қоғамдық-гуманитарлық
бағыттағы оқу материалдарының мазмұны ізгілікке тәрбиелеу, адамгершілік
сана-сезімін дамыту сияқты ши ... ... ... ... ... ... — 68 сағат, оның 34 сағаты 10-сыныпта,
34 сағаты 11-сыныпта ... ... күні ... жалпы адамзаттық ... ... бірі ... тәрбиелеуде, адамгершілік сана-сезімін ұмытуда
географияның рөлі артып отыр.
Қазіргі ... ... ... мен ... ... дайындау
біздің алдымызда ғаламшарымыздың жылдам өзгерісі аспектілері мен аумақтық
алуан түрлілігін құрылымдық және програмалық ... жаңа әрі ... ... ... ... ... ... түсі терін
қалыптастыруға, табиғат пен қоғамның ... ... ... адам және ... ... үйлесімді түсінудегі географияның
рөлін білуге үйретеді.
Курстың мазмұнында дүние жүзінің қазіргі саяси картасы: оның қалыптасу
кезеңдері; дүние жүзі халқының ... ... ... ... ... ... пайдалану; ғылыми-техникалық революция; халықаралық
экономикалық қатынастар; ... ... ... ... ... ... ... жеке елдер мен аймақтардың географиялық
ерекшеліктері мәселелері қарастырылады.
Бағдарламаның құрылымы қазіргі географиялық ерекшеліктер мен ... ... ... түсіндіретін тарихи-географиялық және елтану
тәсілдері негізінде құрылған.
Сабақты өткізу түрлеріне ... ... ... ... ... ... тест тапсырмалары, тірек конспектілер және т.б.
пайдаланылады.
Бағдарламада ... ... ... ... мен аумақтарды
талдау, салыстыру және қорытындылауға, оқудағы іс-әрекет тәсілдерін ... ... ... практикалық жұмыстар басым.
Оқушылардың алған білімдерін өмірде қолдана алуын көрсететін іс-әрекет
төсілдері бағдарламада атауы және ... ... ... ... ... ... ... біліктіліктер арқылы берілген.
10-сынып
(Барлығы — 34 сағат, аптасына 1 сағаттан)
Кіріспе (1 сағат)
Дүние жүзінің экономикалық және өлеуметтік ... ... ... ... ... рөлі. Дүние жүзінің экономикалық-
географиялық бейнесі туралы түсшік. Географиялық зерттеу тәсілдері.
Дүние жүзінің жалпы сипаттамасы (24 ... ... ... ... (3 ... жүзінің саяси картасының мазмұны. Дүние жүзінің саяси картасының
қалыптасуы. Қазіргі ... ... ... ... ... ... тәуелді елдер мен аумақтар. Дүние жүзінің ... ... ... ... жүзі елдерінің мемлекеттік құрылымы. Басқару түрлері мен
әкімшілік-аумақтық ... жүзі ... ... бөлу және ... ... және ... ... орны.
Практикалық жұмыстар
1. Дүние жүзі елдерінің жіктемелік кестесін құрастыру: а) ... ә) ... ... қарай.
2. Жер шарындағы "отты нүктелерді" кескін картаға белгілеу.
Дүние жүзінің ... ... (4 ... — өлеуметтік-экономикалық география пәні ретінде. Жер бетінде
адамзаттың таралуының жалпы бейнеленуі. ... саны мен ... ... ... әдісі. Халықтың ұдайы өсуінің заңдылықтары.
Халықтың құрамы және олардың жіктелуі. Халықтың ... және ... ... ... құрамы және оның жіктелуі. Халықтың нәсілдік
құрамы.
Дүниежүзілік өркениет және еңбек ресурстары. Халықтың діни ... ... ... ... ... ресурстарымен қамтамасыз етілуі.
Халықтың орналасуы мен көші-қоны. Халықтың тығыздығы. Қала және ... ... Бір ... және көп ... ... мысал келтіру.
2. Әр түрлі елдер мен аймақтардағы халықтың өмір сүру ұзақтығының
орташа ... ... ... ... ірі ... мен ... белгілеу Дүние
жүзінің табиғат ресурстары (4 сағат)
Табиғат және қоғам. Табиғат ресурстары және олардың жіктелуі. ... ... және ... қоры. Минералд ресурстар. Жер, су және
тағы басқа ресурстар.
Практикалық жұмыстар
1. Дүние жүзінің жеке ... мен ... ... ... ... бағалау.
2. Елдердің табиғат ресурстарымен (энергетикалық, руда және маман
(тандау бойынша)) жоғары, орта және төмен ... ... ... ... және оның ... ... ... әсері
(2 сағат)
FTP туралы түсінік және оның ... ... ... ... тән ... оның ... ғылыми – техникалық
өзгерістердің жеделдеуі. Техника мен ... ... ... даму ... күштерінің орналасу факторлары. Қоғамдық өндіріс жүйесіндегі
адамның рөлі.
Практикалық жұмыс
1. ... ... және ... дамуын негізгі
бағыттары" тақырыбында ... ... ... экономикалық
байланыстар (4 сағат) Халықаралық географиялық еңбек бөлінісі. Халықаралық
мамандану. ... ... ... ... ... ... Халықаралық сауда
айналымы, тауар құрылымы, географиялық бөлініс.
Халықаралық туризм қызмет алмасудың түрі ... ... ... ... ... ... Қазақстанның орны. Дүние жүзілік
шаруашылыққа Қазақстанның ... ... ... халықаралық
компаниялардың құрылуы мен дамуы.
Практикалық жұмыс
1. ... жүзі ... ... және Қазақстанның экономикалық
байланыстары ... ... ... мерзімдік басылымдармен
жұмыс.
Дүниежүзілік шаруашылық ... (8 ... ... ... ... ... ... қазіргі
құрылымы. Өндіруші және өндеуші өнеркәсіп. ... ... ... ірі ... ... ... және ... орта.
Дүние жүзінің ауыл шаруашылығы географиясы. Өсімдік шаруашылығы мен мал
шаруашылығының таралуының ... ... ауыл ... ... Ауыл
шаруашылық картасы. Ауыл руашылығы және қоршаған орта.
Дүниежүзілік көлік географиясы. Көлік және қоршаған орта. Дүниежүзілік
шаруашылықтағы ... ... ... ... ... ... а) карта, кесте, ... ... ... сипаттама құрас ә) кескін картаға негізгі
шаруашылық түріне маманданған ауданды белгілеу.
2. ... ... ... ... ... а) ... құрамы; алынатын өнім; ә) негізгі орналасқан аудандары; 3)
шаруашылық салаларына байланысты экологиялық
Австралия және Мұхиттық ... ... ... ... сипаттамасы. Аумағы, шекаралары. Саяси ... ... ... ... мен ... ресурстарының мүмкіндіктері,
шаруашылығы, оның дүниежүзілік шаруашылықтағы ... ... ... ... ... ... Халықаралық экономикалық байланыстары.
Практакалық жұмыс
1. Австралияны "интенсивті ауыл шаруашылықты" және "рудникті" ел деп
атау себебін түсіндіру.
Оқушылардың ... ... ... ... ... зерттеу тәсілдерін;
— жер көлемі мен халқы жөнінен ірі елдер мен олардың астаналарын;
— дүние жүзі ... ... ... ... ... ... мен әкімішлік-аумақтық құрылымын; — дүние
жүзі елдерінің типтері мен топтарын;
— Жер шарындағы ... ... ... ... ... неғұрлым көп таралған тілдерді;
— дүниежүзілік діндерді, олардың таралуын;
— мәдени-тарихи орталықтарды;
— негізгі табиғат ресурстарының түрлерін;
— табиғат ресурстарының ... ... ... кен орындарын;
— халықаралық экономикалық байланыс түрлерін;
— дүниежүзілік шаруашылық салаларының түрлерін;
— негізгі өнеркәсіпті, ауыл шаруашылықты, көлік қатынастары аудандарын;
— ірі ... ... ... ... ... ... ... ірі индустриялы елдерді;
— жаңа игерілген аудандарды;
— дүние жүзіндегі еркін экономикалық ... ... ... ... алуы ... ... ... су, биологиялық ресурстарды үнемді және
пайдалану жолдарын, үнемсіз пайдалану ... ... ірі ... зоналарының шығу жағдайлары мен дамуын;
— дүние жүзіңдегі ірі қалалардың қызметтерін;
— маңызды өнеркәсіп және ауыл ... ... ... ... және ... ... ... экономикалық-географиялық орнының ерекшеліктерін;
— адамның шаруашылық қызметінің аймақтың табиғатына әсерін;
— табиғат пен қоғамның өзара үйлесімділігін шешудің жолдарын ... ... алуы ... ... ... ... өзгеру тенденцияларын;
— дүниежүзілік шаруашылықтың бір саласын;
— өнеркәсіп салаларын, ауыл ... ... ... немесе рекреация
аудандарын;
— елдің географиялық ерекшелігіне (таңдау бойынша);
— әр түрлі кезеңдегі шаруашылықтың дамуына ... пен ... ... ... алуы ... елдің саяси-географиялық орны, географиялық ... ... ... ... ... ... урбанизация ұғымдарын;
— елдер мен аймақтардың ... даму ... ... ... жеке аумақтарда адамдардың қоныстану дәрежесін;
— жеке елдер мен аймақтарды мысалға алып ... ... ... ... мен ... ... жарылас себептерін және
халықтың өсуін;
— халықтың табиғи өсуіндегі айырмашылықтарды, ... және ... ... ... ... ... тарихындағы айырмашылықтарды, аумақты игеру мен
дамуын;
— Жер шарында дүниежүзілік діндердің таралуын;
— дүние жүзінің саяси картасындағы ... ... ... ... ... ... ... зандылықтарын;
— географиялық ортаны және табиғат ресурстарымен қамтамасы
етілуін;
— ғылыми-техникалық революция, дүниежүзілік ... ... ... ... дүниежүзілік шаруашылықтың салалық және ... ... ... мен аймақтардың экономикалық даму деңгейлеріндегі
айырмашылықтарды;
... және ... емес ... ... қатынастың
өзгеруін;
— "жаңа индустриялы", "қайта қоныстану типіндегі" елдердің географиялық
ерекшеліктерін;
— шаруашылықтың негізгі салаларын орналастыру ерекшеліктерін
— дүние ... ... мен ... ... ... ... құрамы мен құрылымының ерекшеліктерін;
— "жасыл революция" ұғымдарын;
— "адамзаттың ғаламдық проблемалары" ұғымдарын;
... ... ... ... ... ... ... халықаралық қатынастардың әсерінен дүние жүзінің саяси картасындағы
өзгерістерді;
— дүние жүзі елдері мен ... ... ... ... шөл және ... ... ... нәтижесін;
— геосфера және барлық қоршаған ортаның ашропогендік ластану салдарын
болжай алуы ... Орта ... ... ... ... қоғамдық-гуманитарлық
бағытындағы 10-11 сыныптарына арналган бағдарламалар ... ... ... енгізілген бірқатар түзетулерге көңіл
аударыңыздар:
1) — "Дамыған елдер" — ... ... ... елдері".
— "Дамушы елдер" — "Еуропадағы дамыған елдер" — деп ...... ... ... қатарына Балтық бойы елдер Ресеймен қатар
Украина, Беларус, Молдова және Закавказъе елдері енгізілсін.
3) — "Азиядағы дамушы елдер" қатарына Орталық Азия елі ... ... ... ... ... өзінің даму жолында үш кезеңнен
өтті.
1. Баяндаушы (описательный) кезең.
2. Түсіндірмелі (объяснительный) кезең.
3. Қазіргі конструктивті ... ... ... — табиғат пен қоғам арасындағы әрекетті
түсіндіретін, табиғатты ... ... ... ... ... бұл бағытын зерттеген ғалымдарға И.Г.Герасимов, ... В.В. ... В.М. ... т.б. ... ... ... сферасы бүгінгі танда кешеңді физикалық географиямен
тығыз ... бұл ... ... алдындағы картографиялау және
табиғи ландшафтардың инвентаризациясы (тізімге алу), олардың қайта өзгеруі,
қолданылуы, сақталынуы, территориялық жіктелу іс-шаралар сияқты ... ... ... ... ... рекреациялық аудандар,
табиғатты қорғауға бағытталған іс-шаралар жүйесін жобалауға арналған
көптеген ... ... ... ... және ... ... Мұндай жобалаудың мысалы ретінде табиғатты қорғаудың
аймақтық кешенді сызбанұсқаларын қарастыруға болады.
Міне, осындай ... ... үшін ... жаңаша әдіс-
тәсілдерін, яғни, инновациялық технологияларды қолдануды талап етеді. Бұл
бағытта көптеген ізденістер жүргізілуде. ... ... ... ... ... ... ... бірі - М.Жанпейісованың
модульдік оқыту технологиясы болып саналады. Модуль дегеніміз - үлкен бір
жүйе, ... ... ... ... тараулар бойынша емес, біртұтас тақырып
түрінде жүйеленген білім алады. Өзін-өзі ... ... ... жұмыс істеуге үйренеді. Қосымша әдебиеттен білім алуға ... ... ... ... ... ... мүмкіндік туады. Оқу
модулінің сөйлеу бөлімін оқытудың белсенді формаларын қолдану ... ... ... рет ... ... ... ... болады.
Соңғы жылдары географтардың айрықша зейіні мониторинг жүйесін жасауға,
яғни, геожүйелердің жағдайларын бақылау мен бағдарлауға бағытталып отыр.
Мониторинг ... ... ... ... ... ... ауытқуларын уақытында байқауды немесе оның қызмет ету
режиміндегі ... ... дер ... ... ... ... ... факторлар деректері мұндай ауытқулардың себебін табуға немесе ұсыныс
жасауға мүмкіндік береді.

Пән: География
Жұмыс түрі: Материал
Көлемі: 23 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Адам денсаулығының көрсеткіштерін зерттеу9 бет
Аурухана ішілік жұқпа туралы түсінік5 бет
Бала асырап алудың түсінігі,тәртібі10 бет
Бастауыш сынып жасындағылардың ерекшеліктері мен дамуы6 бет
Гибберилиндердің микробиологиялық өндірісі22 бет
Девианттық мінез-құлық12 бет
Жерді есепке алу19 бет
Жерді пайдалану мен иеленуді тіркеу, жерді есепке алу40 бет
Инвестициялық есеп34 бет
Инвестициялық операциялар есебі32 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь