Білім беру жүйесіндегі жаңаша бағыттардың теориялық негіздері

КІРІСПЕ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 3
I. ӘДЕБИЕТКЕ ШОЛУ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 5
1.1 Білім беру жүйесіндегі жаңаша бағыттардың теориялық негіздері
Білім беру жүйесінің басты сипаты ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 5
1.2 Саралап оқыту технологиясы ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 8
1.3 Дамыта оқыту технологиясы ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 12
1.4 Деңгейлеп оқыту технологиясы ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 16
1.5 Ақпараттық технолоиялар ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . 19
1.6 Қашықтан білім беру жүйесінің негізгі ұғымдары ... ... ... ... ... ... ... ... ..20 1.7 Сын тұрғысынан ойлау ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...27
II. ЭКСПЕРИМЕНТТІК Б¤ЛІМ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .40
2.1 «Бейметалдардың периодтық жүйедегі орны және электрондық құрылысы»
тақырыбында интерактивті әдістерді пайдаланып сабақ µту ... ... ... ... ... ...40
2.2 «Бейметалдардың периодты жүйедегі орны және электрондық
құрылысы» тақырыбында кубизм әдісі элементтерін пайдалану ... ... ... ..45
2.3 «Білім стратегі» атты педагогика . психологиялық ойынды
пайдаланып «Бейметалдар» тақырыбында сабақ өткізу ... ... ... ... ... ...49
2.4 Химия сабақтарын өткізуде пайдаланған интерактивті әдіс тәсілдердің
зерттеу нәтижелері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .53
III. ҚОРЫТЫНДЫ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...60
IV. ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 62
V. ҚОСЫМШАЛАР ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .65
Елбасымыз Н.Ә.Назарбаевтың «Қазақстан - 2030» стратегиясы жолдауында, 1999 жылдың маусымында қабылданған Қазақстан Республикасы «Білім туралы» Заңында, 2000 жылдың 30 қыркүйегінде қабылданған «Білім» мемлекеттік бағдарламасында кµрсетілгендей қоғамның эканомикалық және әлеуметтік жағынан ілгерілеуінің маңызды факторы ретінде білім берудің ұлттық моделін дамыту, шығармашыл тұлға қалыптастыруға дағды алу, ақыл –ой қорын жинау сияқты мақсаттарды кµздейді. Ол Қазақстан республикасы жарияланған білім беру басымдылығына, «жалпыға білім беру» моделін «әр адамға таңдау бойынша білім беру» моделіне кµшуге негізделген.
Қазіргі кезеңде Республикамызда білім берудің жаңа жүйесі жасалып, қазақстандық білім беру жүйесі әлемдік білім беру кеңістігіне енуге бағыт алуда. Бұл педагогика теориясы мен оқу – тәрбие үрдісіндегі елеулі µзгерістерге байланысты болып отыр: білім беру парадигмасы µзгереді, білім берудің мазмұны жаңарып, жаңа кµзқарас, жаңаша қарым – қатынас пайда болды. Мемлекеттік білім стандарт деңгейінде оқыту үрдісін ұйымдастыру жаңа педагогикалық техналогияларды ендіруді міндеттейді.
1. «Химия мектепте» жураналы сәуір-мамыр 2003ж
2. Жалпы білім берудің мектептің ұлттық моделінің қалыптасу
жағдайындағы дамуы. Ғылыми басылым, І бµлім. А.: ЖШС Мерсал 2003
3. Шаталов В. Ф. Баршаны да, әркімді де оқыта білейік. // Педагогикалық
ізденіс.- А.:- 166 б.
4. К.¤стеміров, А.Айтбаева // Қазіргі білім беру технологиялары.
Алматы.2006 ж. 1560 б
5. «Химия мектепте» жураналы 2007ж. №4.
6. « Химия мектепте » журналы 2006ж-5. 31 бет.
7. « Химия мектепте » журналы 2006ж-2. 44 – 64 бет.
8. Жұматаева Б.Деңгейлеп, саралап оқыту технологиясы. // Биология және
салауаттылық негізі-2005.-№2.- Б.34-44.
9. Ж. Мұханбетов «Топқа бµліп оқыту» Алматы №5 2005ж. 16 – 18б.
10. Тұрғынбаева Б.А. Дамыта оқыту технологиялары. – Алматы: Кітап, 2000. – 87б.
11. К.Ж.Бұзаубақова // Жаңа педагогикалық технология.
Алматы. 2004 ж. 208 б.
12. Кобдикова Ж.У. Орта мектепте білім алуды технологияландыру.
13. Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р. М. Педагогика .- А.: - 2000.- 206-207-208 б
14. «Химия мектепте» жураналы 2007. №4 54 бет.
15. Омарова Р.С. Оқу процесінде студенттердің ізденімпаздығын
қалыптастыру. Алматы – 1998
16. Баженова И.Н. құрастырушы. Педагогикалық ізденіс - А; Рауан, 1990
17. А.Мырзабайұлы. химияны оқыту әдістемесінің педагогикалық
негіздері. – А.: Білім, 2004.- 224 бет.
18. Педагогический поиск. Москва: Педагогика. 1987.
19. И.Б.Жексенбаева «Балалардың дарындылығын диогностикалау»
// Әдістемелік құрал. Алматы. «Радиал» 2005 ж
20. Махмутов М.М. Проблемное обучение. Основные теории.
Москва:Педагогика.1975
21.« Химия мектепте » журналы 2005ж-4. 69 – 70 бет.
22.М.М.Жанпейісова // Модульдік оқыту технологиясы оқушыны дамыту
құралы ретінде. Алматы. 2002 ж
23. « Химия мектепте » журналы 2006ж-3. 25 бет.
24. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. Москва:
Педагогика. 1981
25. Интернет желісі www. google.ru. «Интерактивное обучение»
26. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. Москва: Педагогика. 1982
27. Караев Ж.А., Жадрина М.Ж. Теоретические основы развития школьного
образования в Казахстане. Алматы: РИК, 1999
28. «Мектеп және жоғары оқу орындары: Ой қозғағыштар, ізденістер,
табыстар» // Алматы. «Кәсіби даму мектебі» 2005ж
29. Сын тұрғысынан ойлауды дамыту. Әдістемелік құралдар. №1, 2, 3, 4. 1998
30. Отарова Н. Сын тұрғысынан ойлау- 2006. - №1-21-21б.
31.«Химия мектепте» жураналы 2004 – 5
32. « Химия мектепте » журналы 2007ж-3.
33. Назарбаев Н. Жаңа єлемдегі жаңа Қазақстан. Қазақстан халқына жолдауы.
Астана. 2007 ж. 28 ақпан.
34. Химия мектепте 2004 № 1
35. Химияны оқыту әдістемесі. Пединституттар мен университеттердің
студенттеріне арналған оқу құралы. – А.: Рауан, 1993. – 320 бет.
36. П.А.Глориозов., В.Л.Рысс. Химиядан 7-8 кластарға арналған тексеру
жұмыстары. Дидактикалық материал: - А.: Мектеп, 1986.- 49 бет.
37. Б.А.Бірімжанов, Н.Н.Нұрахметов. Жалпы химия. – А.: Рауан, 2001.
38. М.З.Қамалов, М.Д. Джусубалиева. Химиялық элементтер қасиеттерінің
энциклопедиялық анықтама таблицасы.- А.: Қайнар, 1993.-49 бет.
39. Жұмағұлова «Суретті – идеографиялық жазуды пайдалану әдістемесі»
Алматы.№4.2005ж.1213б.
40. Г.А.Сүлейменова «Қазақстан физикалық географиясын оқытуда тест
тапсырмаларын қолдану» // Білім берудегі менеджмент. Алматы №4.
41. Б.А.Бірімжанов, Н.Н.Нұрахметов. Жалпы химия. – А.: Ана тілі, 1992.
317 бет.
42. Химия. Орта мектептің 8-10 кластарына арналған оқулық. КазГ,
1961.- 429 бет.
        
        Ф-ОБ-001/033
М А З М Ұ Н Ы КІРІСПЕ...................................................................................................................... 3
I. ӘДЕБИЕТКЕ ... ... ... беру жүйесіндегі жаңаша ... ... ... беру ... басты сипаты.... .......................................................... 5
1.2 ... ... ... ... ... ... ... 12
1.4 Деңгейлеп оқыту технологиясы................................................................... 16
1.5 Ақпараттық технолоиялар............................................................................. 19
1.6 ... ... беру ... ... ұғымдары..................................20 1.7 Сын ... ...
II. ... ...
«Бейметалдардың периодтық жүйедегі орны және электрондық құрылысы»
тақырыбында интерактивті әдістерді пайдаланып сабақ µту.......................40
2.2 «Бейметалдардың периодты жүйедегі орны және ... ... ... ... ... ... ... «Білім стратегі» атты ... - ... ... ... «Бейметалдар» тақырыбында сабақ өткізу.......................49
Химия сабақтарын ... ... ... әдіс ... ... ... ҚОРЫТЫНДЫ ...................................................................................................60
IV. ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ... ... ... І Р І С П ... ... ... - 2030» стратегиясы жолдауында, 1999 жылдың маусымында қабылданған Қазақстан Республикасы «Білім туралы» Заңында, 2000 жылдың 30 қыркүйегінде қабылданған «Білім» мемлекеттік ... ... ... ... және әлеуметтік жағынан ілгерілеуінің маңызды факторы ретінде білім берудің ұлттық моделін дамыту, шығармашыл ... ... ... алу, ақыл –ой қорын жинау сияқты мақсаттарды кµздейді. Ол Қазақстан республикасы жарияланған білім беру басымдылығына, ... ... ... ... «әр адамға таңдау бойынша білім беру» моделіне кµшуге негізделген.
Қазіргі ... ... ... ... жаңа ... ... қазақстандық білім беру жүйесі әлемдік білім беру кеңістігіне енуге бағыт алуда. Бұл ... ... мен оқу – ... ... ... µзгерістерге байланысты болып отыр: білім беру парадигмасы µзгереді, білім берудің мазмұны жаңарып, жаңа кµзқарас, ... ...... ... ... Мемлекеттік білім стандарт деңгейінде оқыту үрдісін ұйымдастыру жаңа педагогикалық техналогияларды ендіруді ... беру ... ... алдында қойылып отырған басты міндеттерінің бірі – оқытудың әдіс-тәсілдерін үнемі жетілдіріп отыру және қазіргі заманғы педагогикалық технологияларды ... ... ... ... сай ... мен ... беруде мұғалімдердің инновациялық іс-әрекеттің ғылыми – педагогикалық ... ... ... ... бірі. ¤йткені жаңа педагогикалық технологияны меңгеруге мұғалімдерді даярлау – оларды кәсіби білімін кµтеруге дайындау ... бірі және ... ... ... іс - әрекеттің нәтижесі болып табылады. Мемлекеттік білім стандарты деңгейінде оқыту үрдісін ұйымдастыру оқу – тәрбие ... жаңа ... ... ... ... Жаңа педагогикалық технологиялар - бұл білімнің басында мақсаттарымен біріктірілген пәндер мен әдістемелердің, оқу–тәрбие үрдісін ұйымдастырудың ... ... ... байланысқан міндеттерінің, мазмұнының, формалары мен әдістерінің күрделі және ашық жүйелері, мұнда іс-әрекет оқушының дамуына ... ... ... ... жаңа ... ... – оқытудың ізгілендіру, µздігінен дамитын, дұрыс шешім қабылдай алатын, µзін-µзі жетілдіріп, µсіруші, тәрбиелеуші жеке ... ... ... ... ... беру саласындағы оқытудың озық жаңа технологияларын меңгермейінше сауатты, жан-жақты жетік маман болу мүмкін емес. Жаңа ... ... ... ... ... оқу – ... үрдісін тиімді ұйымдастырылуына кµмектеседі. Қазіргі ғылым мен техниканың дамыған заманында оқытудың жаңа ... ... ... ... ... ... заман талабына сай арттырады. Осындай әдістердің бірі – ... ... ... ... ... ... әдіс – ... әдіс, нәтижесінде сабаққа қатысушылар бір-бірімен байланыса отырып, мәселелерді шешеді:
Жұмыстың мақсаты: Орта мектептің химия курсын оқытуда интербелсенді әдіс-тәсілдерді қолданып, оқушылардың ... мен ... ... және ... ... ... ... арттыру.
Міндеттері:
Химияны оқытуда интербелсенді әдіс-тәсілдерді енгізу және оқушылардың білімі мен біліктілігін қалыптастыру;
Интербелсенді әдіс-тәсілдерді пайдаланып, оқушылардың танымдық қызығушылығын және білім сапасын арттыру;
Интербелсенді ... ... ... ... ... ... ... білімді жүйелеу;
Интербелсенді әдіс-тәсілдерді пайдаланғанда мұғалімнің уақытын үдемдеу және химияны оқытуда тиімді пайдалану.
1. ӘДЕБИЕТКЕ ШОЛУ
1.1 Білім беру ... ... ... ... де ... тірегі – асқақтаған күмбездер де, ғимараттар да, эканомикалық жағдай да емес, білімді де ... ... де, де ... адамдар. «Біздің балаларымыз білімі жоғары жұмысшылар мен фирмалар, инженерлер, банкирлер және µнер қайраткерлері, мұғалімдер мен дәрігерлер, зауыттар мен ... ... ... ... -2030 ... Әрине, «келешектің иесі – жастар». Жастар µзінің ата – анасынан гµрі заманына кµбірек ұқсас келеді». (И.С.Кони). Сондықтан қоғам ... сай, сол ... ... ... ... ... ең маңызды мәселе екені даусыз. Қоғамның дамуына қарай ғылым мен техниканың деңгейі де, оны басқару ... де ... ... ... ... орай ... қызметінің мазмұны жаңарып, жаңа мақсат, жаңа кµзқарас, жаңа ... мен жаңа ... ... ... ... ... тек білім арқылы келеді [1]. Білім беру саласында жаћандану да бірқатар үрдістермен сипатталады. Гордон Драйден мен ... ... ... беру ...... (2003ж) ... беру саласында осы заманғы әлемнің кµптеген елдеріне тән проблема тамаша баяндалған: “Әлем сондайлық ... ... ал ... ... сондайлық оралымсыз да жігерсіз, ол бейнебір уақыттың торына түсіп қалғандай, әлдеқашан аяқталған µткен дәуірге қызмет кµрсетуін ... ... Бұл ... ... айтылған секілді.
Білім ақпараттық қоғамда құнның негізгі кµзіне айналып барады. Білім, инновациялар мен оларды нақты қолданудың әдістері барған сайын пайда кµзі ... ... ... ... жаңа тұрпаты қызметкерлер үшін µз µмірінде бірнеше рет мамандығын ауыстыру, µз ... ... ... ... ... Білім беру саласы ақпараттық қоғамда экономикалық саламен ... ... ... ал ... беру қызметі ақпараттық қоғамның экономикалық дамуының аса маңызды құрамдасына, артта қалушылықты еңсерудің факторына ... беру ... µзі ... және ... ... беру ... ... кµп ретте мектепте және тіпті жоғары оқу орнында оқумен бірдей түсінілуден қалады.
Жеке тұлғаны функционалдық ... ... жеке ... ... ... кµшу ... жатыр. Жаңа тұжырымдама білім берудің даралық сипатын кµздейді, ол әрбір нақты адамның мүмкіндіктерін және оның ... іске ... мен ... ... ... ескеруге мүмкіндік береді.
‡здіксіз білім беру, ересектердің білім алуы барған сайын ... ... ие ... ... жазу ... ... ... та қамсыз µмірдің кепілі болғанына кµп уақыт µте қойған жоқ. Соңғы онжылдықтарға адам ... ... ... ... мен ... ... ... тән. Бүгінде тіпті жоғары білімнің µзі кµпке жетпейді.
Дженерал Моторс корпорациясының президенті бұл туралы былай дейді: “Бізге тµрт және ... алты ... ... қырық жылдық білімі бар мамандар қажет.“
Ақыр соңында, білім берудің ... ... ... ... ... ... ... маңызды белгісі оның жаћандылығы болып табылады. Бұл белгі осы заманғы әлемде интеграциялық үдерістердің орын алуын, қоғамдық ... ... ... мемлекеттер арасындағы интенсивті µзара ықпалдастықты бейнелейді. Білім беру ұлттық ... ... ... ... ... µтуде.
Аталған үрдістер Қазақстанда ғылым мен білім беру жүйесін ... ... ... ... ... беру жүйесі реформасының орталық буыны осы заманғы ақпараттық технологиялар мен білім беру ... ... ... ... ... Бұл ... ... назарды оқытушыларды қайта даярлау мен біліктілігін арттыру қажеттігіне аударған жµн. Бұған қоса оқу бағдарламаларын олардың халықарарлық ... мен осы ... ... талаптарына сәйкестігі тұрғысынан қайта қарастыру керек.
Бәсекеге қабілеттілік мәселесі – бұл, ең алдымен, сапа ... ... ... және ... болса-дағы бір де бір оқытушы егер оқушының µзі білімге ұмытылмаса, егер оқушының µзі кәсіби, ... ... ... ... ... оны ... ... алмайды.
Білім - қоғамды әлеуметтік, мәдени – ғылыми прогреспен қамтамасыз ... ... ... адам үшін де, ... үшін де ең ... ... Оның ең ... қызметі – адамның менталитетін, адамгершілігін, творчествалық қабілетін қалыптастыру, дамыту. Осыған орай егеменді еліміз µзінің дамуының ең басты алғы ...... беру ... ... ... ... мен ... айқындап берді [2].
Білім беру сатыларының сабақтастығын қамтамасыз ететін білім беру ... ... оқу мен ... ... ... беруді басқарудың демократиялық сипаты,білімнің, ғылымның және µндірістің интеграциялануы, ... ... ... ... білім беруді саралау, ізгілендіру, гуманитарландыру және т.б. – білім беру саласындағы мемлекеттік саясаттың негізгі принцптері.Сонымен қатар Қазақстан Республикасының ... және ...... ... ... да ... ... интеграциялау, инновациялық процестің білім, ғылым саласында кең µріс алуы да атап кµрсетілген [3].
Білім жүйесін дамыту стратегиясының ... ...... ... ... ... ¦лттық білім үлгісінің негізгі бағыты – адамды қоғамның ең негізгі құндылығы ретінде тану, оның қоғамдағы орны мен рµліне, ... ... ... даму ... мән беру, сол арқылы оның рухани жан – ... ... ... ... ... еркіндігі мен белсенділігінің, кәсіби іскерлігінің қалыптасуына жағдай жасау, мүмкіндік беру. Яғни, ХХI ғасырдың маманы – жаратылыстану мен гуманитарлық ғылымдар ... ой - ... кең, жан – ... бай, ... ... ... кәсіби білікті маман, адамдармен дұрыс қарым – қатынас жасай алатын, басқаның пікірімен санасатын, кез – келген ситуациядан ... ... таба ... жауапкершілік сезімі жоғары, қоғамда белгілі бір рµл атқаратын, қайталанбайтын дара тұлға болуы ... Ал ... ... ... - ... ... ... жоғары білім – үздіксіз білім беру жүйесінің шешуші тетігі. Сондықтан білімгерді тек маман ретінде ғана ... оны µз ... ... жеке ... ... иесі, тірегі ретінде тану, соған мүмкіндік жасау қажет [4].
Еліміздің егемендік алып, қоғамдық µмірдің барлық, соның ішінде білім беру саласында ... ... ... мен ... мектепті осы кезге дейінгі дағдарыстан шығаратын қуатты талпыныстарға жол ашты.
Білім мазмұны жаңа үрдістік біліктермен, ақпаратты ... ... ... ... ... және ... жағдайындағы білім беру бағдарламаларының нақтылануымен баий түсуде. Атап айтқанда:
Есте сақтауға негізделген оқып білім алудан, ... ... ... ... ақыл – ой ... ... ...
Білімнің статистикалық үлгісінен ақыл – ой әрекетінің динамикалық ... ... ... орташа деңгейде білім беретін бағдарламадан жекелеп,
саралап оқыту бағдарламасына кµшу [5].
Кез – ... ... ... ... ... µмір сүру ... ... дүние жүзілік қауымдастықтағы орны мен салмағы сол елдің ... даму ... ... ... ... дамуы мен жаңа технологияны енгізу сапалығы осы елдегі білім беру ... ... ... мен осы ... ақпараттандыру деңгейіне келіп тіреледі. Экономикалық күшті дамыған елдердің тәжірибесі экономика, ғылым және мәдениеттің ... ... ... ... ... ... ... заманның ақпараттық технологиясын игеру міндетіміз [6].
1.2 ... ... ... ... ... ... ... бір бағыттарының бірі – дарынды, талантты балалар мен жас ... ... ... ... ... µзекті мәселеге әлемдік педагогикалық қызығушылық бары байқалады. Соның бір айғағы ретінде жоғарғы қабілетті Еуропалық ассоциация ... ... ... ...... балаларды зерттеу, қолдау және мадақтау. Мұндай саясат Қазақстанда да жүріп ... ( « ... » ... «Дарын» орталығы.) Ғалымдардың есептеуі бойынша әрбір жас ерекшелігіне ... ... 3 ... ... µте талантты оқушылар болады. Бірақ олардың барлығы мадақтала бермейді. Дүние жүзінде ... ... ... ... ... да қалыс қалып отырған жоқ. Ел Президенті Н.Ә.Назарбаевтың Қазақстан халқына жолдауында «Біздің балаларымыз біліктілігі жоғары ... ... ... ... ... ... делінген. Танымал француз педагогы дұрыс атап кµрсеткеніндей: "Оқыту, дегеніміз – екі есе оқу". Шын мәнінде, мұғалімдердің үздіксіз оқу және дайындалуынсыз ... ... ... ... ... да ... ... бастап оқытушылар µздері оқытатын пәнге қатысты білім ... ... ... ... ... тек солардың біліктілігі – білім жүйесіндегі нақты анықтауыш. Егер сµзде, істе, әрбір әрекетте сенімділік пен нақтылық ... онда кµз ... орын ... ... Ал ... қызметіндегі кµз алдау орын толмас µкінішке ұрындырады. Себебі ол – бұл ... ең ... ... ... ... тұлға.
Бүгінгі ұлдарымыз бен қыздарымыз жылдар жылжып µткен кезде қандай болатыны тікелей оқытушыға байланысты. Сондықтан да билік – ...... үш ... ... түсіністікпен жұмыс істеп, жалпыұлттық мүддеге қызмет етуі тиіс. Осы ... ... ... ... ... ... ... білімді тұлға болуы керек. "Бір салада құнсыз болған адам келесі бір салада айтарлықтай нәтижеге қол жеткізуі мүмкін емес" деп ... ... ... ... Бұл, әсіресе, әлемнің бәсекелестікке қабілетті 50 елінің сапында болуды мақсат тұтқан біздің жас мемлекетіміздің білім беру жүйесі үшін ... ... ... ... ... ... топ-менеджерлерсіз мақсат еткен биік асуды алу мүмкін емес. Ал ... ... ... ... мен жоғары оқу орындарына жүктелген.
Данышпан ұстаз Ыбырай Алтынсарин бұдан ғасырдан астам уақыт бұрын "Бір Аллаға сыйынып, кел, ... ... ... ... Бұл сµзді бүгін қайталаушы біздер жас бүлдіршіндерге: ... ... ... ... ... ... ... туғызды, енді сіздер сол қамқорлыққа жақсы оқуларыңызбен жауап беріңіздер" демекпіз. ¤йткені білімділер ғана бар ... ... ... «Дарын» ғылыми - практикалық орталығы құрылған. Мақсаты - еліміздегі талантты да дарынды ... ... ... ... ... Кµптеген авторлық мектептер, гимназиялар, лицейлер және жекеменшік мектептер ашылуда. Ең ... ... шет елге ... жіберіліп тұрады. Балаларды саралап оқытуда тестік жүйе ... ... ... ... беру ... ... ... жатқан үрдіске қосылуымыздың µзі егемендік алуымызбен тікелей байланысты. ... ... ... әлемде 30 – жылдардан басталса, Қазақстан мектептері үшін инновациялық (жаңаша) бастамалардың оң нәтижелері аз зерттеліп отыр ... ... ... ... бірі - ... ... яғни үлгерімі тµмен оқушыларға қосымша педагогикалық күш ... ... ... ...... жою ... µзіндік бағдарламамен оқыту.
Мектепшілік саралап оқытуда елеулі ... жету үшін ... ... қою ... ... ... ... педагогикалық ұжым білім беру мен оқытуда саралаудың теориясы мен
әлем педагогикасының іс – тәжірибесімен ... ... ... ... ... ... ... мектептерінің осы бағытта қандай жетістіктерінің толық зерттелмегенімен, аз – кем жұмыстар істелініп ... ... ... ... бар. ... – ақ ... ... берудің мемлекеттік емес саласы да кеңейе түсуде. Қазіргі ... ... емес ... 15 мың бала оқып жүр. ... ... қызмет рыногы құрылды, кез келген рынок сияқты ол да бәсекелестік заңдарымен дамып келеді. «Білім туралы» жаңа заң, ... атты ... ... осы кµкейкесті мәселе бойынша бірқатар маңызды шешімдер қабылданады. Осы ... ... беру ... ... ... ... ескерте отырып дамытуға жаңаша жағдайлар жасалды.
Саралап (дифференциалды) оқытудың ... ... ... ... оқу ... ұстаздардың білімі мен шығармашылықпен еңбек етулеріне;
* шәкірттердің даярлықтарына, талаптарына;
* ... ... ... ... ...
Мектептерде үздік, дарынды оқушылар бар, олардың үміт талабын, ... ... ... ... - ... ... алға ... міндетін шешудің негізгі жолы. Саралай оқыту екі кезеңнен тұрады:
• дайындық кезең;
• негізгі кезең.
Дайындық кезеңнің басты ... бірі – ... ... ... ... ... ... қабілеттерін дамыту, білімге құштарлығын қанағаттандырып, белсенділіктерін арттыру.
Негізіг кезең - оқушыны ... ... ... ... ... қажеттілерді тереңдете оқытуға назар аудару. Қазіргі кезде ... ... ... ... талғамына сай келетін түрін таңдап алу қажет.
Таңдап алынған бағдарламаға сай әрбір пәндерге бµлінетін ... ... әсер ... жоғары дәрежеге жеткізе еңбек етуді мықтап ойластырған жµн. Бұл арада мұғалім оқулықтар, оқу ... ... ... ... ... ... ... санаспай, шәкірт уақытын аялап, жалықпай, жауапкершілікпен еңбектенсе ғана ... ... ... ... ... ... технологиясы
Бұл технология – күрделі құрылымды, ... ... ... Оның ... әр ... µзін - µзі ... субьект дәрежесінде кµтерілуі кµзделіп , оқыту барысында соған лайық жағдайлар жасалынады. Дамыта оқытудың дәстүрлі оқытудан айырмашылығы:кµздеген мақсатында, ... ... ... ... ... ... рµлі мен атқаратын қызметінде, әдіс – тәсілдерінде, оқушының білім алу ... ... оқу ... ... ... ерекшеліктерінде, олардың қарым – қатынас сипатында, танып – білу ... ... және ... ... ... т.б [10].
Әлемдік педагогиканың, кµбінесе, жүгінетіні – Л.С.Выготскийдің идеяларына негізделген В.В.Давыдов пен ... және ... ... ... ... ... ... Еуропа елдерінің кµптеген университеттерінің педагогика факультеттерінде оқытылады. Бұл ... ... ... ... беру ... ... ... Бірақ оны жалпы білім беретін мектептерде іске ... ... ... ... ұсынылған әдістемеліктер мен технологиялар кµбіне дербестік сипатта, сондықтан кез ... ... әр ... ... ... ... ... таба алмай жүр [11].
Дамыта оқыту – білім беру мекемесінің ... ... ... қарым – қатынаста,мектепте және мектептен тыс істе асырылатын ... ... ... қатар, болашақты болжаған оқушы тұлғасын µзіндік жетілдіруіне, µзіндік ... ... ... ... ... ... оның қалыптасуына, біртұтастығына және бµлек бµліктеріне (сезімділік, зерде, ерік, құндылықтар, білімділік және ... т.б) ... ... ... Даму ...... және идеялық объективтілердің қайтымсыз, нақты бағытталған, жаңа сапаның пайда болуына алып келетін заңды ... Егер жаңа сапа ... да бір ... ... озса, онда дамудың прогрестік, ал егер ескіге жол берсе, регрестік түрі келбетінде тұрады [12].
Прфессор Б.Д.Элькониннің пікірі ... ... ... ... ... ... ... дүниеге деген кµзқарастары терең және кµріп – білудің жаңа тәсілін игергендері кµзге түседі, яғни ... және оны тану ... ... сол ... ... шұғылдану және қызығу таныту жағдайында пайда ... ... ... ... жағдайларда жаңашыл міндеттер туа бастайды, соның негізгісі - дамыта оқыту педагогикасын не қалыптастыру, яғни ... ... ... не ... ... ... дамытушы білім берудің жүйесін қалыптастыру». В.С.Лазаре ойы бойынша, дамыта оқыту бµлек бір сыныпта болуы мүмкін емес , ол үшін ... жаңа ... ... ... ... ғана ... басқарушыларды да арнайы даярлау қажет [13].
Дамыта оқыту идеясы бойынша оқушыға оқу мақсаттарын қоюда, шешуде ешқандай ... үлгі ... ... шешу ... талқылау, сосын жинақтау арқылы жүзеге асады. Мұғалім–сабақ үрдісін ұйымдастырушы, бағыттаушы адам ... ... ... ... әркім оның дұрыстығын µзінше дәлелдей білуге үйретіледі.Әр оқушы µз ойын ... ... ... ... беріледі, жауаптар тыңдалады. Әрине, жауаптар барлық жағдайда дұрыс бола бермес.Дегенмен,әр бала ... ... ... ... ... ... ... жеке тәжірибесін қорытындылау үйренеді [14].
Осындай негізде құрылған іс - әрекеттер бір – бірімен тығыз байланысты: «Қажеттілікті анықтау, оның ... ... ... қою, ... жету ... ашу ... жету ... (әрекет, операциялар), нәтижесін шығару». Сонымен, жалпылап айтқандап, оқушы ... ... ... ... сабақтар үлгісінің бәріне жүктелетін міндеттер жүйесі тµмендегідей:
... ... ... ... ... ... беру ... бойынша) игеру жүйесін жетілдіру;
• оқыту үрдісінде оқушының теориялық және µнімділік ой ... ... ... ... ... ... ... қызығуларын, оқуға деген мотивациясын дамыту;
• оқу материалын игеруде және іс - ... жете ... ... ... бір мәселе шешуде оқушылардың ынтымақтастығын, серіктестігін ... оқу ... ... түрлерін қолдану;
• оқушылардың µзіндік жұмыстарының ізденісті – зерттеу түрлерін ұйымдастыру;
• оқу үрдісінде компьютерлік технологияларды ... ... ... әр ... ... және әр ... ... (стандартқа сейкес) оқу материалын игерудің мүмкіншілігін ашу;
• дамытушы оқытуға арналған ойындарды қолдану;
• жаттығу сабақтарын сапалы ... ... ... ... ес, ... ... т.б. ... жаттығулары ).
Осы міндеттерге жүгіне отырып, дәстүрлі білім беру жүйесінде де ... ... ... ... ... ... бар. ... мектепте және әрбір сыныпта, оқу тобына мұғалімдер мен оқушылардың күш – ... ... ... ... тудыратын тілектестік жұмыс жағдайын қалыптастыру;
• оқушы мен мұғалімнің қарым – қатынасы (µзара сыйласу, түсіну, әрекеттестік ... жеке ... ... ... іске ... ... оқыту үрдісінде репродуктивтік және шығармашылық іс - әрекеттер оқушылардың жеке бас ... ... ... оқыту материалының деңгейімен анықталуы;
• оқыту деңгейінің анықталған бірізділікті бірітінділеушіліктің болуы (оқыту жылдарына байланысты, нәтижелеріне байланысты, білім беру ... ... т.б. ) ... оқу ... ...... пәндерге бµлінуі және соған қоса кіріктірілген курстардың да болуы (табиғаттану,әлеуметтік ғылымдар, қоршаған орта және т.б. ) ... ... ... ... ... қабілеттерінің жан – жақты дамуына ынталандыруы кµздеген әр түрлі әдіс – тәсілдерінің кең қолданылуы (диалог – ... ... жоба ... ... ... іскерлік ойын сабақтары, т.б. ) ;
• оқушылар әжептеуір уақыт аралығында мысалы, (бір, не бірнеше жыл) белгіленген бір ... ... ... Бұл топтардың ішінде аз санды топтар қалыптасып уақытша (бір, не ... ... ... ... және ... ... жеке оқушымен жұмыс жүргізілуі;
• балалардың эмоционалды – ... және ... ... ой ... ... ... ... білім беру саласындағы стандарттары бәріне бірдей естен шығармай, жалпы ... ... ... ... ... ... оқушының қажеттіліктері мен қызығуларының ескерілуі;
• оқу жоспарларында міндеттелген және таңдап оқитын пәндердің ... ... ... ... ... арттырып және білім алу нәтижелерін жүйелі талдаудан µткізіп, бағалауы;
• оқушыларидың µздерінің жетістіктерін µздеріне талдатып, µздік бағалау әрекеттерінің ... ... ... ... ... ... бірталай баптары игерілу үстінде. Олар: мектептерде µзіндік басқару ұйымдары, топтық жұмыс істеу ... мен ... ... ... ... санының кµбеюі, т.б. Осының барлығын іске асыру үшін кәсіби шеберлігін шыңдауға шаршамайтын, ұсаздықпен жалықпайтын, ... µз ... ... яғни ... әулеті жете дамыған мұғалім қажет. «Бала ұрпақты баулу,тәрбиелеу–аға ұрпақтың мойнына жүктелетін тарихи парыз, игілікті уәзипа» - деп, ... ақын ... ... ... ... ... сана – ... салмақты орын алуы тектік қорымызды сақтауға жетелеуші алғы шарт болып табылады [16].
1.4 Деңгейлеп ... ... ... аяқ ... ... ой – ... ... білім беру, оқушының жеке тұлғалық күшін дамыту үшін ... ... ... және ... жаңа ... қолдана отырып, жеке тұлғаның дамуына мектеп ортасында қолайлы жағдай жасау қажеттілігі туындайды. ... ... ... ... ... – оқушы және оның жеке тұлғасы. Педагогика ... ... ... ... ... жүйесі туралы іліміне сүйеніп, әр пән бойынша деңгейлік тапсырмалар дайындауға ... ... ... ... ... оқушының жаңа үрдістерін талап етуде. Сондықтан ғылыми ізденіс барысында педагогика саласындағы оқытудың ... ... ... ... ... меңгертудің негізі тиімді жолы болып табылады. Деңгейлік оқытудың ерекшелігі – ... ... ... ... ... жұмыс жасай алатындығында. Сонымен бірге қазіргі жаңа ... ... ... ... мен ... басқарушы алгоритмдер біздің қоғамымыздың маңызды бµлігіне айналды. Олай дейтініміз, бүгінгі таңдағы жаңадан шығып жатқан электронды оқулықтар оқушының ... ... жаңа оқу ... жаңа мазмұнды қажет етеді [17].
Оқулықтардың жаңа технологиясының бірі – ... ... ... ... әр ... ... ... арқылы оқыту болып табылады. Оқушыларды деңгейге бµліп оқытуға бола ма, оның ... ... бар, ... ... ... ... ... қандай және жеке тұлға тәрбиелеуде қандай кµмегі бар ... ... ... ... ... ... кезінде оқушылардың тәжірибелік – теориялық дайындығын, оқуға деген ынтасын, дара қасиетін әлеуметтік – психологиялық танымал, сұранымын ескеру талап ... ... да ... дәрежеге жету үшін оқушының білім мен деңгейіне байланысты жұмысты ғылыми түрде ұйымдастыру қажет [18].
Қазіргі базалық білім беру – ... ... ... шегі. Мұғалім баланы оқыту барысында ... ... ... ... ... жаттығулар орындатып әр түрлі жұмыстар жүргізеді. Оны талап етеді. Ол мұғалім үшін қиын ... ... ... ... ... ... ... тақпақты жаттап (тіпті ол оны қызықтырмаса да) ережені ... ... ... ... ... сол ... материалдың ішкі дүниесін түсінді ме, ол туралы әрі қарай µздігінен іздене ме, µз тарапынан жаңа пікір қоса ала ма, ... іске ... ма, міне ... ... осында жатыр.
Мектеп оқушыларының білім деңгейінің кµрсеткішін тµмендегідей ... ... I ... ...... ... жаңа ... кµшіру мұғалім кµмегімен жүзеге асырылады; II деңгей – түсініктерді ... ... 70 % ... ... ... ... анықтайды; III - деңгей (жоғары) бастапқы ғылыми ұғымға µту ... ... деп ... ... ... ... µте кең. ... жаттығулар - µтілген ережелер бойынша қайталау, пысықтау, бекіту ... ... ... жұмыстар жүйесі. Деңгейлік тапсырмалар құрамында мәтіндер, сµзжұмбақ, ... ... ... сұрақтар, іскерлік ойындар мен тренингтер жүйесі қамтылады. Бұлар оқытудың деңгейіне сәкес оқушыны саралап оқытуға ыңғайлы,әрі оқу бағдарламасы бойынша ... жас ... мен ... ... сай құрылып, оқулыққа қосымша пайдалануға беріледі. Оқушыны деңгейіне бµліп оқыту үшін сабақ жаңаша жоспарланады. ... ... ... беру арқылы сан түрлі жұмыс жүргізіледі. Оқушының ... ... ... ... алатындығы тексеріледі. ¤з бетімен жұмысты орындауға бейімділігі бақылауға алынады. Қорытындысында деңгейлік тапсырмалар арқылы ... ... ... ... ... ... мен іскерлігі артып шығармашылыққа ұмтылады. Деңгейлік оқыту барысында біліктілікке жетеді.
Бірінші деңгей тапсырмаларды білімнің минималдық шегі, мемлекеттік стандарт ... ... ... ... ... ... жас ерекшеліктеріне сай болады. Сынып бағдарламасына байланысты лексикалық тақырыптар мен ... ... ... ... жазба жұмыстарын орындайды. Кейіннен жоғары сыныптарда оқыған кездерде де есінде тұрақты қалатындай бағытта сµздік минимумдарды меңгереді. Тыңдап, ... ... ... жаза ... ... ... ... түсінеді, естігені бойынша сұрақтарға жауап береді.
Екінші деңгей тапсырмалары түрленіп, күрделене түседі, сынып бағдарламасына сай ... ... ... жұмыс істейді. Оқушы µз бетімен керегінше қызмет етеді. Оқу ... ... ... ... жоғары. Оқушының сµйлесуі, хабарды түсінуі, қабылдауы, жазба жұмыстарын орындау кµрсеткіштері індетті деңгейден әлдеқайда жоғары болады. Бірінші деңгейден ... ... ... ... деңгей оқушылардың шығармашылыққа деген мотивтердің айқын кµрінуімен логикалық ойлау дәрежесінің жоғары болуымен, µз жеке басының ... , ... ... ... білуімен, білімді жаңа жағдайға пайдалануымен сипатталады. Хабарлау, суреттеу, бейнелеу тапсырмаларын орындайды. ... ... әр ... ... диалог құрады. Мәтін бойынша сұрақ қояды. Талдау, жинақтау, салыстыру жұмыстарын жүргізеді. Танымдық – іздену (эвристикалық) ... ... ... µз бетімен орындайды. Тµртінші деңгей дарынды, ізденімпаз, қабілеті жоғары, ... ... ... Оқушыларға мұғалім тек тақырыбын ғана береді, оқушының µзі ... ... ... ... ... ... Жазба жұмыстарын орындайды [20].
Оқыту практикасында деңгейлеп оқыту технологиясын енгізу оқу ақпараттары ... ... ... ... ... артуы басты себеп болды. Деңгейлеп оқыту – оқытылатын ақпараттың азаюы арқылы емес, оқушыларға ... ... ... ... ... ... оқыту технологиясының мақсаты - әрбір оқушы µзінің даму деңгейінде оқу материалын меңгеруін қамтамасыз ету.
Деңгейлеп оқытудың ерекшеліктері:
Денгейлеп оқыту әр ... µз ... ... ... ... ... ... жасап, мүмкідік береді.
Денгеилеп оқыту әртүрлі катигориядағы балаларға бірдей зейін аударып,олармен саралай жұмыс істеуге мүмкіндік береді.
Денгейлеп-саралап оқыту ... ... ... негізгі үш денгеиі қарастырылады: ең тµменгі денгеи (минималды базалық),бағдарламамалық, күрделенген денгей.
Базалық денгей-мемлекеттік стандарт бойынша анықталған ең тµменгі шек. Сондықтан оны ... ... ... ... Бұл ... ... ... қызығушылығы мен қабілетін ескере отырып, уақыты мен күшін дұрыс пайдалануына мүмкіндік береді.
Оқушының жеке ... ... ... ... ... де ... болу ... тұлға ерекшеліктеріне;
Психикалық даму ерекшеліктеріне (есте сақтау, қабілетінің ... ... ... зейін ерекшелігіне,µзінің эмоциясын басқара білуіне);
Пән бойынша білімді игеру деңгейіне /оқушының білімімен іс-әрекет ... ... ... бµлу керек [21].
1.5 Ақпараттық технологиялар
Соңғы ... ... ... ... ұғым ... ... ... алмастырылуда. Бүкіл ақпараттық технологиялар компьютерлік оқытумен байланысты. Қазіргі күннің ... - ... ... ... ... ашық ... жасау және қолдану. Бұл жүйелер ... ... ... ... ... ... алуына және жеке даму бағдарламасын құруына мүмкіндік береді. Бірақ, қарқынды күшейте оқытудың ашық жүйелерін ... іске ... ... ... орындаған ғана мүмкін болады:
* Оқыту үрдісі жүргізілетін ортаның сипаттарын жан – жақты есепке алу: ... ... ... ... студенттердің білім, білік,
дағдыларымен, танымдық және мәдени потенциалымен, оқуды және µздігінен жұмысты ұйымдастыруының әдістерімен және ... ...
* ... үрдісінің студент жеке тұлғасына қатысты бейімделу
принципінің ... бұл ... ... ... пәнді игеруінің
тармақталған бағдарламасын жасау арқылы іске асады (пәннің ішкі және
сыртқы модульдерін құрастыру);
* Студенттің ... ... және ... ... ... ... ... берілген пәннің « логикалық конструкциясын» жобалау
арқылы жеке ... ... ... [22].
Пәннің жалпылама логикалық конструкциясын жобалау алгоритмі тµмендегідей процедуралардан тұрады:
Мазмұнды бµлек ... ... ... елестету, қарастыру;
Базалық білімдерді бµліп қарастыру үшін элементтердің µзара байланысының матрицасын жобалау;
Базалық білімдерді ... ... т.б. ... ... ... неғұрлым жалпы ұғымдар мен олардың арасындағы жүйелік байланыстарды анықтау үшін ... ... ... ... ... тән ... қызметтің жалпы құрылымын қалыптастыру;
Жалпы әдіс – құралдармен шешілетін жеке тапсырмалар жүйесін жасау.
1.6 ... ... беру ... ... ұғымдары.
Оқыту - білім алудың және ... мен ... ... ... жүйелі түрде ұйымдастырылған үрдісі, ал білім беру – бұл тұлғаны оқытудың нәтижесі.
Қашықтан ... - бұл ... мен ... ... бола ... ... ... бір ара қашықтықта оқыту тәсілдері. Тарихи тұрғыдан алып қарасақ қашықтан ... ... ... ... деп ... еді. Ал, ... күні бұл – байланыс каналдары арқылы байланысатын аудио. Бейне және компьютерлік ... ... ... ... және ... оқу ... сияқты қашықтан оқыту да білім беру процесінде оқытудың ... және ... ... ... ең озық ... және ... әдістері, формалары мен құралдары қолданылатын білім алудың бір формасы болып ... ... беру - ... ... ... байланысты. Қазіргі күнгі ғылымда қашықтан білім беру - бұл ... ... – қол беру ... (ол үшін оқу орталығы мен оқытушы ... ал, ... ... – бұл ... қабылдау процесі ( бұған оқушы ... ... ұғым ... ... ... беру - жаңа ... ... мен мультимедиа жүйелері негізінде күндізгі, сырттай және кешкі оқыту жүйелерінің ... ... ... ... форма. Қазіргі заманғы телекоммуникациялық және электрондық басылымдар ... ... ... ... ... ... ... отырып, олардың жетіспейтін жерлерін толықтыруға мүмкіндік береді [23].
Қашықтан ... ... ... ... кµп ... ... семинар түріндегі сабақтарға қатыспайды. Әркім µзі таңдап алған мамандықты қажетті деңгейде ... үшін ... ғана ... ... білім алады
Модулділік. Қашықтан оқыту бағдарламасының негізіне модулдік принцип ... ... ... әрбір пән немесе пәндер ... ... бір ... ... ... тұтас ұғым қалыптастырады. Ал, мұның µзі бір – біріне тәуелсіз оқу ... жеке ... ... ... жауап беретін оқу жоспарын құруға мүмкіндік береді.
Параллелділік. ... ... ... ... ... оқумен қатар жүруіне мүмкіндік береді,яғни , µндірістен қол үзбеуге жағдай ... ... ... ... ... мен ... беретін мекеме арасындағы қашықтық (байланыс жүйелері жұмысының ... ... ... ... беру ... ... болмайды.
Қамту. Бұл ерекшелікті кейде «кµпшілікті қамту» деп атайды. ҚОЖ жүйесінде оқитындар саны ... ... ... Олардың кµптеген оқу ақпараттары кµздеріне (электрондық кітапханалар, ақпарат базалары) ену ... бар, ... – ақ олар бір – ... және ... ... жүйелері немесе басқа да ақпараттық технологиялар ... ... ... алады.
Рентабелділік. Қашықтан оқытудың бұл ерекшелігі оның ... ... ... айқындалады. Шетелдік қашықтан оқыту жүйелерін бағалау олардың дәстүрлі жүйеге ... 10 – 50 % - ға ... ... ... ... Бұл, ... оқу алаңдарын және ақпараттық технологиялардан техникалық құралдарын тиімді қолдану, ... – ақ, оқу ... ... ... және бір жүйеге келтірілген мазмұнын қолдану, ҚОЖ технологиясының µте кµп тыңдаушылар санына бағытталғандығымен ... ... ... ... ... оқыту жүйесінде басым түрде жаңа ... ... ... ... – бейнетехника, телекоммуни-кациялардың жүйелері мен құралдары т.б.) қолданылады.
Қашықтан оқытудың құралдары мен ... ... ... ... ... ... оқыту құралдары қолданылады.
Баспалық шығарылымдар;
Электрондық басылымдар;
Кәдімгі және мультимедиалық варианттардағы компьютерлік оқытушы жүйелер;
Оқу – ақпараттық аудиоматериалдар;
Оқу – ақпараттық ... ... ... ... қол жеткізілетін білімдер мен ақпараттар базалары;
Электрондық кітапханалар;
Эксперттік ... ... ... дидактикалық материалдар;
Геоинформациялық жүйелерге негізделген дидактикалық материалдар;
Компьютерлік жүйелер.
Қашықтыққа ... ... ... ... ... ... мынадай түрлерін бµліп кµрсетуге болады:
Баспалық материалдарды ... ... ... ... ... ... ... тән);
Аудио – бейнентаспаларды және СD – ROM жүйелерін ... ТВ мен ... ... ... IRC, MOO, MUD ... ... базасында ) арқылы;
Электрондық почта және тарату қағаздары арқылы (Internet жүйесі базасында) тарату;
W W W ... ... ... Internet ... ... формаларды ығыстырып шығаруда. Бұл құбылыс үш ... ...... оқу моделін неғұрлым арзан және ыңғайлы құралдармен бейнелеуге мүмкіндік беретін Internet – технологиялардың техникалық тұрғыдан дамуы;
Internet ... ... ... ... құнының тµмендігі.
Кейбір жүйелер оқу ақпараттарын алу тәсілдері бойынша ажыратылады:
синхронды оқу ... оқу ... оқу ... оқу ... ... мен ... бір ... қатысуын қарастырады. Бұл жүйелерге:
интерактивті теледидар;
бейнеконференциялар,
IRC;
MUD;
MOO жатқызылады.
Асинхронды оқу жүйелері оқушы мен ... оқу ... бір ... ... ... етпейді. Оқушы сабақтың уақыты мен жоспарын µзі таңдайды. Қашықтан ... ... ... ... ... ... ... бейнетаспалардағы, электрондық почталардағы, WWW, FTR курстары ... ... ... жүйенің де, асинхрондық жүйенің де элементтерінін пайдаланатын аралас ... де ... ... -бұл екі ... одан да кµп қатысушылардың µзара қарым-қатынасын ұйымдастыру үшін байланыстың ... ... ... ... ... процесінде дыбыс, бейне немесе ... ... ... Телеконференцияға жіберілетін хабарлар оның ... ... ... ... де, сол ... бұл ... ... стол айналасындағы сұхбат алмасуға ұқсатып отырады.Әрбір конференцияға тематиканың, этикетінің бұзылмауын қадағалап ... ... ... ... ...... ... және компьютерлік конференция сияқты түрлі технологияларға қатысты айтылатын жалпы термин.
Аудиоконференциялар - қатысушылар дауыстық коммуникацияға ... ... бір ... ... сандық, сонымен қатар аналогтық байланыс жүйелерінде ... ... ... ... ... спутниктік телевидениеде, сондай – ақ селекторлық кеңестер ұйымдастыруда кеңінен ... ... – бұл ... ...... ... қамтамасыз етілген екі немесе одан да кµп ... ... ... ... ... ... ... әдісі. Оған қатысушылар бір – бірін шынайы уақыт аралығында кµре және ести ... ... – ақ, ... алмасып, оларды біріге отырып µңдей алады.. Мынадай жүйе оқушылардың оқытушымен тікелей қарым - қатынас кететін шығындарын ... ... ... ... Іс ... кез – ... ... тез және оңай түрде жеткізе алу мүмкіндіктерін ескеріп, бейнеконференцияларды қашықтан білім беру жүйесін ұйымдастырудағы ең тиімді технология ретінде қарастыруға болады. ... ...... және мыңдаған Internet жүйесін пайдаланушылар қатыса алады. Конференцияға қатысу технологиясы µте қарапайым – адресін теріп ... ... ... ... компьютері экранында оған қатысушы µзге мүшелердің пікірлері мен айтқан сµздері ... ... ... мен ... ... µте тез ... болғанымен телеконференцияларды синхронды құралдар қатарына толықтай қосуға болмайды. Бұл технология µте ... ... ... ... еске ... Сол ... тақтасындағыдай мұнда да ақпарат кµздері біраз уақыттар бойына сақталып тұрады. ... ... ... оған ... ... ... ... отыруға болады [26].
Интерактивті әдіс, тәсілдерді келесі сызба – нұсқа ( сурет 1) бойынша жеке – жеке ... ... ... ... ... олар ... Ойлан, жұптас, пікірлес- оқушыларға қандай да ... ... ... ... ... ... ... орындауға бағытталған интербелсенді тәсіл. Тақтада сұрақ, тапсырма ... ... ... оқушы жекеше µз ойларымен пікірін берілген уақыт ішінде (2-4 минут) қағазға ... ... 1 – ... ... ... – ?? e5 f1 f2 ... ?? ?? ?? ?? ... ff eb e4 e0 ec e0
ce ??
9d ?? ?? ?? ?? ??
c6 c8 c3 d1 ce
c8??????????????????????
әfe4????,
f2әff1??????????
33

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 21 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Бағдарлы оқытуды ұйымдастырудың педагогикалық-психологиялық маңызы7 бет
Қазақстан Республикасының ұлттық білім беру жүйесі: ерекшеліктері, жетілдіру бағыттары55 бет
Халыққа білім беру жүйесін жаңа бағытта құру және оны жетілдіру мәселелері13 бет
Білім беру жүйесіндегі инновациялык технологияның теориялык негіздері туралы8 бет
Жаңашыл 12-жылдық мектептің дене шынықтыру мұғалімін даярлау – заман талабы7 бет
Компьютерлік технологияның педагогикалық мүмкіндіктері20 бет
Педагогикалық зерттеулер әдістемесі» электронды оқулығын жетілдіру92 бет
Педагогикалық үрдісте жаңа техпологияларды тиімді пайдалану, білім беру жүйесінде шығармашылық пен ізденістерді іске асыру6 бет
ҚР білім туралы заңы жайында3 бет
Жаңа педагогикалық технология5 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь