Бастауыш мектеп жасындағы оқушылардың тәрбие жұмысын жоспарлаудың әдістемесі


1. Тәрбие жұмысын жоспарлаудың жалпы сипаттамасы.
2. Педагогикалық жоспарлаудың функциялары.
3. Перспективті жоспарлау әдістемесі.
4. Сынып жетекшісінің тәрбие жұмысын жоспарлау мен ұйымдастырудағы рөлі.
5. Тәрбие жұмысы жоспарының мазмұны, формасы және құрылымы.
6. Тәрбие жұмысын жоспарына қойылатын талаптар.
7. Жоспарлау процесін балалар ұжымын қатыстыру тәсілдері.
1. Тәрбие жұмысын жоспарлаудың жалпы сипаттамасы.
Сынып жетекшісінің тәрбие жоспары – міндетті педагогикалық құжат. Жоспар оқушылар ұжымының қалыпты дамуына мақсатты және жүйелі түрде ықпал етеді, тәрбие міндеттерін дұрыс ұйымдастыруға мүмкіндік туғызады. Тәрбие - қиын да, күрделі процесс. Жоспар болмаған жағдайда тәрбие процесінде көп қиыншылықтар туады.
Жоспар – тәрбие жұмысының айнасы. Ол сынып жетекшісі мен оқушылар ұжымының бірлесе атқаратын жоспарындағы оның мақсат – міндеттеріі мен мазмұнымен танысу барысында, белгілі бір сыныптағы оқушылардың тәрбиелік деңгейінің сапасын, адамгершілік қасиеттерін қызығушылығы мен жеке бастарының кемшілігін т.б. қасиеттерін байқауға болады. Ол үшін тәрббие жоспары объективтік тұрғыда сыныптағы оқушылардың нақтылы жағдайларын ескере отыра жасалуы тиіс. Сонда ғана мектеп оқушыларын тәрбиелеу қоғамның талабына сай нәтижелі жүргізіледі.
Тәрбие жоспары – сынып жетекшісінің шығармашылық лабораториясы. Олай дейтініміз, жоспар бір күннің немесе бір оқу жылының нәтижесі емес. Бала тәрбиесі қиын болса, оны қоғамның, жеке тұлғаның талабымен ұштастыра құру одан да қиындық туғызады. Мұндай жағдайда сынып жетекшісінен ерінбей, талмай ұзақ мерзімді зерттеу жұмыстарын жүргізуді қажет етеді.
Мектеп тәжірибесінде бүгінгі күні тәрбие жоспарының түрлері көп. Олардың ішінен сынып өміріне тиімдісі де, тиімсізі де бар.
Тәрбие жоспарының үлгісі.
1. Сынып жайлы мәлімет: сынып, сынып белсенділері, балалардың тәртібі, денсаулығы, сабақ үлгерімі, қабілеттері, олардың, ата – аналары, белгілі бір ұйымға қатысы, қоғамдық тапсырмасы, тұрғылықты мекен – жайы туралы қысқаша сипаттама беріледі.
2. Өткен оқу жылына сай атқарылған тәрбиелік шаралардың нәтижесіне қысқаша талдау.
3. Сынып жайлы мәлімет, өткен оқу жылында атқарылған тәрбие жұмыстарының нәтижесіне талдау, жаңа оқу жылына арналған сол сыныптағы тәрбие жұмыстарының міндеттері негізінде оқушылармен, ата – аналармен, қоғамдық ұйымдар және пән мұғалімдерімен бірлесе атқарылатын іс - әрекеттердің түрімен, әр тараптағы атқарылатын тәрбиелік шаралар мазмұны және формалары.
2. Педагогикалық жоспарлаудың функциялары.
Дербес ғылым ретінде танылған педагогиканың қызметтері оның жоғарыда аталған пәндік сипаттарымен сабақтас, яғни табиғи бірлікте іске асырылуы қажет теориялық және технологиялық міндеттер.
Педагогиканың теориялық міндеттері үш деңгейде жүзеге асырылады:
1. Сипаттау немесе түсіндіру – озат әрі жаңашыл педагогикалық тәжірибені зерттеу;
2. Анықтау (диагностикалық) – педагогикалық құбылыс жағдайын, педагог пен оқушы іс - әрекеттерінің нәтижелілігі немесе тиімділігін және оларды қамтамасыз етуші шарттар мен себептерді айқындап алу;
3. Болжау (прогноздау) – барша педагогикалық жағдаяттарды табиғи тұтастық күйінде экспериментальды зерттеуден өткізу және оның негізінде сол педагогикалық болмыстың жаңаланған моделін құрастыру.
Педагогикалық технологиялық қызметтері де үш көрініс береді:
1. Жобалау (проекттеу) – педагогикалық іс - әрекет пен оның мазмұны әрі сипатын қалыптастыру және реттеуге нұсқау болғандай теориялық тұжырымдар мен анықтамаларлы қамтыған қажетті әдістемелік материалдарды (оқу жоспары, бағдарлама, оқулықтар мен оқу құралдары, педагогикалық ұсыныстар) жасауға байланысты;
2. Жаңалау – тәрбие және білім беру тәжірибесін жетілдіру мен қайта түзу мақсатына орай педагогика ғылымының замандық жетістіктерін мектеп өміріне енгізе пайдалану;
3. Ықпал таныту (рефлексивтік) және реттеу – түзетулер) енгізу (коррекциялық) ғылыми зерттеу нәтижелерінің оқу – тәрбие ісіне болған әсер – ықпалын бағалау және одан соңғы ғылыми теория мен тәжірибелік іс - әрекеттері байланысына қажет болып қалатын реттеу – түзетулері іске асыру.
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі.

1. С.Ш.Әбенбаев. Алматы – Дарын – 2004 ж.
2. Бабаев С.Б., Аңалбек Ж.Ж. Жалпы педагогика. Алматы, 2005 ж.
3. Ж.Әбиев., С.Бабаев., А.Құдиярова. Педагогика. Алматы, 2004 ж.
4. Ж.Б.Қоянбаев., Р.М.Қоянбаев. Педагогика. Алматы, 2000 ж.
5. Бабаев С.Б. Бастауыш мектеп педагогикасы. Алматы. 2007 ж.
6. С.Әбенбаев. Тәрбие теориясы мен әдістемесі. Алматы, 2004 ж.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 8 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 200 теңге




Тақырыбы: Бастауыш мектеп жасындағы оқушылардың тәрбие
жұмысын жоспарлаудың әдістемесі.
1. Тәрбие жұмысын жоспарлаудың жалпы сипаттамасы.
2. Педагогикалық жоспарлаудың функциялары.
3. Перспективті жоспарлау әдістемесі.
4. Сынып жетекшісінің тәрбие жұмысын жоспарлау мен ұйымдастырудағы рөлі.
5. Тәрбие жұмысы жоспарының мазмұны, формасы және құрылымы.
6. Тәрбие жұмысын жоспарына қойылатын талаптар.
7. Жоспарлау процесін балалар ұжымын қатыстыру тәсілдері.

1. Тәрбие жұмысын жоспарлаудың жалпы сипаттамасы.
Сынып жетекшісінің тәрбие жоспары – міндетті педагогикалық құжат.
Жоспар оқушылар ұжымының қалыпты дамуына мақсатты және жүйелі түрде ықпал
етеді, тәрбие міндеттерін дұрыс ұйымдастыруға мүмкіндік туғызады. Тәрбие -
қиын да, күрделі процесс. Жоспар болмаған жағдайда тәрбие процесінде көп
қиыншылықтар туады.
Жоспар – тәрбие жұмысының айнасы. Ол сынып жетекшісі мен оқушылар
ұжымының бірлесе атқаратын жоспарындағы оның мақсат – міндеттеріі мен
мазмұнымен танысу барысында, белгілі бір сыныптағы оқушылардың тәрбиелік
деңгейінің сапасын, адамгершілік қасиеттерін қызығушылығы мен жеке
бастарының кемшілігін т.б. қасиеттерін байқауға болады. Ол үшін тәрббие
жоспары объективтік тұрғыда сыныптағы оқушылардың нақтылы жағдайларын
ескере отыра жасалуы тиіс. Сонда ғана мектеп оқушыларын тәрбиелеу қоғамның
талабына сай нәтижелі жүргізіледі.
Тәрбие жоспары – сынып жетекшісінің шығармашылық лабораториясы. Олай
дейтініміз, жоспар бір күннің немесе бір оқу жылының нәтижесі емес. Бала
тәрбиесі қиын болса, оны қоғамның, жеке тұлғаның талабымен ұштастыра құру
одан да қиындық туғызады. Мұндай жағдайда сынып жетекшісінен ерінбей,
талмай ұзақ мерзімді зерттеу жұмыстарын жүргізуді қажет етеді.
Мектеп тәжірибесінде бүгінгі күні тәрбие жоспарының түрлері көп.
Олардың ішінен сынып өміріне тиімдісі де, тиімсізі де бар.
Тәрбие жоспарының үлгісі.
1. Сынып жайлы мәлімет: сынып, сынып белсенділері, балалардың
тәртібі, денсаулығы, сабақ үлгерімі, қабілеттері, олардың, ата – аналары,
белгілі бір ұйымға қатысы, қоғамдық тапсырмасы, тұрғылықты мекен – жайы
туралы қысқаша сипаттама беріледі.
2. Өткен оқу жылына сай атқарылған тәрбиелік шаралардың нәтижесіне
қысқаша талдау.
3. Сынып жайлы мәлімет, өткен оқу жылында атқарылған тәрбие
жұмыстарының нәтижесіне талдау, жаңа оқу жылына арналған сол сыныптағы
тәрбие жұмыстарының міндеттері негізінде оқушылармен, ата – аналармен,
қоғамдық ұйымдар және пән мұғалімдерімен бірлесе атқарылатын іс -
әрекеттердің түрімен, әр тараптағы атқарылатын тәрбиелік шаралар мазмұны
және формалары.
2. Педагогикалық жоспарлаудың функциялары.
Дербес ғылым ретінде танылған педагогиканың қызметтері оның жоғарыда
аталған пәндік сипаттарымен сабақтас, яғни табиғи бірлікте іске асырылуы
қажет теориялық және технологиялық міндеттер.
Педагогиканың теориялық міндеттері үш деңгейде жүзеге асырылады:
1. Сипаттау немесе түсіндіру – озат әрі жаңашыл педагогикалық
тәжірибені зерттеу;
2. Анықтау (диагностикалық) – педагогикалық құбылыс жағдайын, педагог
пен оқушы іс - әрекеттерінің нәтижелілігі немесе тиімділігін және оларды
қамтамасыз етуші шарттар мен себептерді айқындап алу;
3. Болжау (прогноздау) – барша педагогикалық жағдаяттарды табиғи
тұтастық күйінде экспериментальды зерттеуден өткізу және оның негізінде сол
педагогикалық болмыстың жаңаланған моделін құрастыру.
Педагогикалық технологиялық қызметтері де үш көрініс береді:
1. Жобалау (проекттеу) – педагогикалық іс - әрекет пен оның мазмұны
әрі сипатын қалыптастыру және реттеуге нұсқау болғандай теориялық
тұжырымдар мен анықтамаларлы қамтыған қажетті әдістемелік материалдарды
(оқу жоспары, бағдарлама, оқулықтар мен оқу құралдары, педагогикалық
ұсыныстар) жасауға байланысты;
2. Жаңалау – тәрбие және білім беру тәжірибесін жетілдіру мен қайта
түзу мақсатына орай педагогика ғылымының замандық жетістіктерін мектеп
өміріне енгізе пайдалану;
3. Ықпал таныту (рефлексивтік) және реттеу – түзетулер) енгізу
(коррекциялық) ғылыми зерттеу нәтижелерінің оқу – тәрбие ісіне болған әсер
– ықпалын бағалау және одан соңғы ғылыми теория мен тәжірибелік іс -
әрекеттері байланысына қажет болып қалатын реттеу – түзетулері іске асыру.
3. Перспективті жоспарлау әдістемесі.
Оқушылар ұжымын нығайту мен қалыптастыруда аса маңызды мәселелердің
бірі – ұжым алдындағы мақсатты – перспективаны таңдау. Осыған орай,
А.С.Макаренконың теориялық мұрасына сүйеніп, оның жақын, орта және қашық
атты перспективаларын еске түсірген жөн.
Жақын перспектива – күнделікті өмірде пайда болып жеке адамды әр
түрлі іс - әрекетіне ынталандыру, қызықтыру. Егер балалар алдында
қуанышты, қызықты істер болмаса, онда олар өмір сүре алмайды. А.С.Макаренко
адам өмірін шын ынталандыруды ертеңгі қуаныш - деді.
Жақын перспективаға жарыс, саяхат, жексенбілік серуен, цирк, музей
және көрмеге беру, үйірмелердегі қызықты жұмыстар т.б. жатады.
Орта перспектива – бұл перспективаға балалар лагеріне бару, жыл сайын
өткізілетін ән, сурет сайыстарына қатысу, әдебиет, эстетикалық тақырыптарға
пікірталас өткізу т.б. жатады. Мұндай алда тұрған оқиға оқушылар үшін өте
қуанышты болады.
Қашық перспектива – бұл ұжымның немесе жеке адамның бір істі ұзақ
мерзімде орындауға талаптану мақсаты. Қашық перспективаға келешек
мамандықты таңдау, білім алу, мектеп бітіргеннен кейін халық шаруашылығында
жұмыс істеуге тілек білдіру немесе орта және жоғары арнайы оқу орындарына
түсу жатады.
Қоғам адамдарды қашық перспектива арқылы мүмкіндігінше ұжымға, Отанға
пайда келтіруі тиіс. Бұл перспектива жақын және орта перспективалармен
мызғымас байланыста іске асырылады.
Осы перспективаларды оқу және тәрбие барысында тиімді пайдалануда
әрбір мұғалімнің міндеттері: біріншіден, перспективаны баланың, сыныптың,
мектептің пайдасы үшін таңдап ала білу; екіншіден: оқушылардың жас
ерекшеліктерін және жалпы дайындық дәрежесін еске алу.

4. Сынып жетекшісінің тәрбие жұмысын жоспарлау мен
ұйымдастыру рөлі.
Мектептегі әрбір мұғалімге оқу процесін ұйымдастырудың негізгі
формасы сыныптық – сабақ екендігі түсінікті. Сол секілді орта мектептегі
оқушылармен ұйымдастыратын тәрбие жұмысының негізгі формасы – сынып немесе
тәрбие сағаты деп аталады.
Соның негізінде оқушылар мұғалімдердің басшылығы арқасында өздерін
қоршаған өмірге жүйелі қатынасын қалыптастыратын арнаулы ұйымдастырылған
тәрбиелік әрекеттері қатысады.
Сынып жетекшісінің тәрбие жұмысында сынып сағатының алатын орны өте
ерекше. Сынып сағаты – оқушылардың адамгершілік қасиетін қалыптастыруда,
өнер саласындағы талғам – тілектерін тәрбиелеуде, адамдар өмірінде
кездесетін жағымды – жағымсыз мінез – құлық нормаларына, олардағы дұрыс
көзқарасты қалыптастыруға, елжандылықсезімдерін шыңдауға, сабақтан тыс
кезде өткізілетін тәрбие жұмысын ұйымдастырудың негізгі бір формасы болып
саналады.
Сынып жетекшісі оқушылардың психологиялық даярлығына да баса назар
аударады. Оқушылар тәрбие сағатынан ерекше бір нәтиже күтіп, өздерін
маңызды әңгімеге даярлайды. Мұндай көңіл ... жалғасы
Ұқсас жұмыстар
Бастауыш мектеп жасындағы оқушылардың тәрбие жұмысын жоспарлау әдістемесі
Бастауыш мектеп жасындағы оқушылардың ұжымдық шығармашылық іс - әрекетін ұйымдастыру әдістемесі
Мектеп жасындағы балалардың отбасындағы тәрбие
Бастауыш мектеп жасындағы оқушылардың танымдық қызығушылығын дамыту ерекшеліктері
Бастауыш мектепте тәрбие жұмысын ұйымдастыру
Бастауыш мектеп жасындағы оқушылардың көркемөнер шығармашылығына қызығуын қалыптастырудың негіздері
Кіші мектеп жасындағы балаларға тәрбие беру
Бастауыш мектеп жасындағы балалардың қарым – қатынас сферасы
Сынып ұжымымен тәрбие жұмысын ұйымдастыру әдістемесі
Бастауыш мектепте тәрбие жұмысын ұйымдастыруда тәрбие жүйелері және формалары
Пәндер

Қазақ тілінде жазылған рефераттар, курстық жұмыстар, дипломдық жұмыстар бойынша біздің қор №1 болып табылады.

Байланыс

Qazaqstan
Phone: 777 614 50 20
WhatsApp: 777 614 50 20
Email: info@stud.kz
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь