Бастауыш мектеп жасындағы оқушылардың тәрбие жұмысын жоспарлаудың әдістемесі

1. Тәрбие жұмысын жоспарлаудың жалпы сипаттамасы.
2. Педагогикалық жоспарлаудың функциялары.
3. Перспективті жоспарлау әдістемесі.
4. Сынып жетекшісінің тәрбие жұмысын жоспарлау мен ұйымдастырудағы рөлі.
5. Тәрбие жұмысы жоспарының мазмұны, формасы және құрылымы.
6. Тәрбие жұмысын жоспарына қойылатын талаптар.
7. Жоспарлау процесін балалар ұжымын қатыстыру тәсілдері.
1. Тәрбие жұмысын жоспарлаудың жалпы сипаттамасы.
Сынып жетекшісінің тәрбие жоспары – міндетті педагогикалық құжат. Жоспар оқушылар ұжымының қалыпты дамуына мақсатты және жүйелі түрде ықпал етеді, тәрбие міндеттерін дұрыс ұйымдастыруға мүмкіндік туғызады. Тәрбие - қиын да, күрделі процесс. Жоспар болмаған жағдайда тәрбие процесінде көп қиыншылықтар туады.
Жоспар – тәрбие жұмысының айнасы. Ол сынып жетекшісі мен оқушылар ұжымының бірлесе атқаратын жоспарындағы оның мақсат – міндеттеріі мен мазмұнымен танысу барысында, белгілі бір сыныптағы оқушылардың тәрбиелік деңгейінің сапасын, адамгершілік қасиеттерін қызығушылығы мен жеке бастарының кемшілігін т.б. қасиеттерін байқауға болады. Ол үшін тәрббие жоспары объективтік тұрғыда сыныптағы оқушылардың нақтылы жағдайларын ескере отыра жасалуы тиіс. Сонда ғана мектеп оқушыларын тәрбиелеу қоғамның талабына сай нәтижелі жүргізіледі.
Тәрбие жоспары – сынып жетекшісінің шығармашылық лабораториясы. Олай дейтініміз, жоспар бір күннің немесе бір оқу жылының нәтижесі емес. Бала тәрбиесі қиын болса, оны қоғамның, жеке тұлғаның талабымен ұштастыра құру одан да қиындық туғызады. Мұндай жағдайда сынып жетекшісінен ерінбей, талмай ұзақ мерзімді зерттеу жұмыстарын жүргізуді қажет етеді.
Мектеп тәжірибесінде бүгінгі күні тәрбие жоспарының түрлері көп. Олардың ішінен сынып өміріне тиімдісі де, тиімсізі де бар.
Тәрбие жоспарының үлгісі.
1. Сынып жайлы мәлімет: сынып, сынып белсенділері, балалардың тәртібі, денсаулығы, сабақ үлгерімі, қабілеттері, олардың, ата – аналары, белгілі бір ұйымға қатысы, қоғамдық тапсырмасы, тұрғылықты мекен – жайы туралы қысқаша сипаттама беріледі.
2. Өткен оқу жылына сай атқарылған тәрбиелік шаралардың нәтижесіне қысқаша талдау.
3. Сынып жайлы мәлімет, өткен оқу жылында атқарылған тәрбие жұмыстарының нәтижесіне талдау, жаңа оқу жылына арналған сол сыныптағы тәрбие жұмыстарының міндеттері негізінде оқушылармен, ата – аналармен, қоғамдық ұйымдар және пән мұғалімдерімен бірлесе атқарылатын іс - әрекеттердің түрімен, әр тараптағы атқарылатын тәрбиелік шаралар мазмұны және формалары.
2. Педагогикалық жоспарлаудың функциялары.
Дербес ғылым ретінде танылған педагогиканың қызметтері оның жоғарыда аталған пәндік сипаттарымен сабақтас, яғни табиғи бірлікте іске асырылуы қажет теориялық және технологиялық міндеттер.
Педагогиканың теориялық міндеттері үш деңгейде жүзеге асырылады:
1. Сипаттау немесе түсіндіру – озат әрі жаңашыл педагогикалық тәжірибені зерттеу;
2. Анықтау (диагностикалық) – педагогикалық құбылыс жағдайын, педагог пен оқушы іс - әрекеттерінің нәтижелілігі немесе тиімділігін және оларды қамтамасыз етуші шарттар мен себептерді айқындап алу;
3. Болжау (прогноздау) – барша педагогикалық жағдаяттарды табиғи тұтастық күйінде экспериментальды зерттеуден өткізу және оның негізінде сол педагогикалық болмыстың жаңаланған моделін құрастыру.
Педагогикалық технологиялық қызметтері де үш көрініс береді:
1. Жобалау (проекттеу) – педагогикалық іс - әрекет пен оның мазмұны әрі сипатын қалыптастыру және реттеуге нұсқау болғандай теориялық тұжырымдар мен анықтамаларлы қамтыған қажетті әдістемелік материалдарды (оқу жоспары, бағдарлама, оқулықтар мен оқу құралдары, педагогикалық ұсыныстар) жасауға байланысты;
2. Жаңалау – тәрбие және білім беру тәжірибесін жетілдіру мен қайта түзу мақсатына орай педагогика ғылымының замандық жетістіктерін мектеп өміріне енгізе пайдалану;
3. Ықпал таныту (рефлексивтік) және реттеу – түзетулер) енгізу (коррекциялық) ғылыми зерттеу нәтижелерінің оқу – тәрбие ісіне болған әсер – ықпалын бағалау және одан соңғы ғылыми теория мен тәжірибелік іс - әрекеттері байланысына қажет болып қалатын реттеу – түзетулері іске асыру.
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі.

1. С.Ш.Әбенбаев. Алматы – Дарын – 2004 ж.
2. Бабаев С.Б., Аңалбек Ж.Ж. Жалпы педагогика. Алматы, 2005 ж.
3. Ж.Әбиев., С.Бабаев., А.Құдиярова. Педагогика. Алматы, 2004 ж.
4. Ж.Б.Қоянбаев., Р.М.Қоянбаев. Педагогика. Алматы, 2000 ж.
5. Бабаев С.Б. Бастауыш мектеп педагогикасы. Алматы. 2007 ж.
6. С.Әбенбаев. Тәрбие теориясы мен әдістемесі. Алматы, 2004 ж.
        
        Тақырыбы: Бастауыш мектеп жасындағы оқушылардың тәрбие
жұмысын жоспарлаудың әдістемесі.
1. Тәрбие жұмысын жоспарлаудың жалпы сипаттамасы.
2. Педагогикалық жоспарлаудың функциялары.
3. Перспективті ... ... ... ... ... ... жоспарлау мен ұйымдастырудағы рөлі.
5. Тәрбие жұмысы жоспарының мазмұны, формасы және құрылымы.
6. Тәрбие жұмысын жоспарына қойылатын талаптар.
7. Жоспарлау ... ... ... ... ... Тәрбие жұмысын жоспарлаудың жалпы сипаттамасы.
Сынып жетекшісінің тәрбие жоспары – міндетті ... ... ... ... ... ... мақсатты және жүйелі түрде ықпал
етеді, тәрбие ... ... ... ... ... ... ... да, күрделі процесс. Жоспар болмаған жағдайда тәрбие ... ... ...... ... ... Ол сынып жетекшісі мен оқушылар
ұжымының бірлесе ... ... оның ...... ... ... барысында, белгілі бір сыныптағы оқушылардың тәрбиелік
деңгейінің сапасын, адамгершілік қасиеттерін ... мен ... ... т.б. қасиеттерін байқауға болады. Ол үшін тәрббие
жоспары объективтік тұрғыда ... ... ... ... ... жасалуы тиіс. Сонда ғана мектеп оқушыларын тәрбиелеу қоғамның
талабына сай ... ... ...... ... ... лабораториясы. Олай
дейтініміз, жоспар бір күннің немесе бір оқу жылының нәтижесі ... ... қиын ... оны ... жеке ... ... ұштастыра құру
одан да қиындық туғызады. Мұндай жағдайда сынып жетекшісінен ... ұзақ ... ... ... ... ... ... тәжірибесінде бүгінгі күні тәрбие жоспарының түрлері көп.
Олардың ішінен сынып өміріне тиімдісі де, тиімсізі де ... ... ... ... ... ... ... сынып белсенділері, балалардың
тәртібі, денсаулығы, сабақ үлгерімі, қабілеттері, олардың, ата – ... бір ... ... ... ... ... ... – жайы
туралы қысқаша сипаттама беріледі.
2. ... оқу ... сай ... тәрбиелік шаралардың нәтижесіне
қысқаша талдау.
3. Сынып ... ... ... оқу ... атқарылған тәрбие
жұмыстарының нәтижесіне талдау, жаңа оқу жылына ... сол ... ... ... ... ... ата – ... ұйымдар және пән мұғалімдерімен бірлесе атқарылатын іс ... ... әр ... ... ... ... мазмұны
және формалары.
2. Педагогикалық жоспарлаудың функциялары.
Дербес ғылым ретінде танылған педагогиканың қызметтері оның жоғарыда
аталған пәндік сипаттарымен сабақтас, яғни ... ... іске ... ... және ... міндеттер.
Педагогиканың теориялық міндеттері үш деңгейде жүзеге асырылады:
1. Сипаттау немесе түсіндіру – озат әрі ... ... ... ... ...... құбылыс жағдайын, педагог
пен оқушы іс - әрекеттерінің нәтижелілігі немесе тиімділігін және ... ... ... мен ... айқындап алу;
3. Болжау (прогноздау) – барша ... ... ... ... экспериментальды зерттеуден өткізу және оның негізінде сол
педагогикалық болмыстың жаңаланған моделін құрастыру.
Педагогикалық ... ... де үш ... ... ... (проекттеу) – педагогикалық іс - әрекет пен оның мазмұны
әрі сипатын ... және ... ... болғандай теориялық
тұжырымдар мен ... ... ... ... ... жоспары, бағдарлама, оқулықтар мен оқу ... ... ... ... ...... және ... беру тәжірибесін жетілдіру мен ... ... орай ... ... ... ... ... енгізе пайдалану;
3. Ықпал таныту (рефлексивтік) және реттеу – ... ... ... ... нәтижелерінің оқу – тәрбие ісіне болған әсер
– ықпалын ... және одан ... ... ... мен ... іс ... ... қажет болып қалатын реттеу – түзетулері іске асыру.
3. Перспективті жоспарлау әдістемесі.
Оқушылар ұжымын нығайту мен қалыптастыруда аса ... ... – ұжым ... ...... таңдау. Осыған орай,
А.С.Макаренконың теориялық мұрасына ... оның ... орта және ... ... еске ... жөн.
Жақын перспектива – күнделікті өмірде пайда болып жеке адамды әр
түрлі іс - ... ... ... ... ... ... қызықты істер болмаса, онда олар өмір сүре алмайды. ... ... шын ... ертеңгі қуаныш» - деді.
Жақын перспективаға жарыс, саяхат, жексенбілік серуен, цирк, музей
және көрмеге беру, үйірмелердегі қызықты ... т.б. ... ... – бұл ... балалар лагеріне бару, жыл сайын
өткізілетін ән, сурет сайыстарына қатысу, әдебиет, эстетикалық тақырыптарға
пікірталас өткізу т.б. ... ... алда ... ... ... үшін ... ... перспектива – бұл ұжымның немесе жеке ... бір істі ... ... ... ... Қашық перспективаға келешек
мамандықты таңдау, білім алу, мектеп бітіргеннен кейін ... ... ... ... білдіру немесе орта және жоғары арнайы оқу ... ... ... ... ... ... ... ұжымға, Отанға
пайда келтіруі тиіс. Бұл перспектива жақын және орта ... ... іске ... ... оқу және ... ... тиімді пайдалануда
әрбір мұғалімнің міндеттері: біріншіден, ... ... ... ... үшін ... ала ... екіншіден: оқушылардың жас
ерекшеліктерін және жалпы дайындық дәрежесін еске алу.
4. Сынып жетекшісінің ... ... ... ... ... әрбір мұғалімге оқу процесін ұйымдастырудың негізгі
формасы сыныптық – ... ... ... Сол ... орта ... ... тәрбие жұмысының негізгі формасы – сынып немесе
тәрбие сағаты деп аталады.
Соның негізінде оқушылар мұғалімдердің ... ... ... ... ... ... ... арнаулы ұйымдастырылған
тәрбиелік әрекеттері қатысады.
Сынып жетекшісінің тәрбие жұмысында сынып сағатының алатын орны ... ... ...... адамгершілік қасиетін қалыптастыруда,
өнер саласындағы талғам – тілектерін тәрбиелеуде, ... ... ...... мінез – құлық нормаларына, олардағы дұрыс
көзқарасты қалыптастыруға, елжандылықсезімдерін шыңдауға, сабақтан ... ... ... ... ... ... бір ... болып
саналады.
Сынып жетекшісі оқушылардың психологиялық даярлығына да баса назар
аударады. Оқушылар тәрбие ... ... бір ... ... өздерін
маңызды әңгімеге даярлайды. Мұндай көңіл – күй сынып жетекшісінің тәрбие
сағатын өткізу хабарламасынан ... ... ... де ... кезеңінен
ең тамаша тәсілі болып, оқушылардың ... ... ... ... ... ... бір ... алып, топқа бөлінген оқушылар
әзірлік жұмыстарына бірге атсалысады, оның нәтижесін бірге талқылайды.
Тәрбие сағатын өткізу құрылымы ... 3 ... ... ... ... ... бөлімі.
3. Қорытынды бөлімі.
5. Тәрбие жұмысы жоспарының мазмұны, формасы және құрылымы.
Тәрбие оқу процесі ... ... ... мақсатты, жүйелі
процесс. Егерде тәрбие жүйесінің ... ... ... ... ... ... ... ұғым қалыптасқан: «Тәрбие жұмысының
формасы», «Тәрбие шаралары», «Тәрбие ісі» т.б.
Соған орай «Педагогикалық ... ... ... ұғымына
қатысты бірнеше түсініктеме берілген:
1. Заттың нұсқасы сыртқы көрінісі, сыртқы кескіні;
2. Белгілі бір мазмұнның сыртқы көрінісі;
3. Бір нәрсенің белгіленген үлгісі;
4. Бір ... ... бір ... ... бейімделу т.с.с.
«Тәрбие жұмысының формасы» оқушылардың ... ... ... ... ... ... ... әрекеттестігін, нақтылы
істің композициялық құрылымын, оның мазмұнын, атрибуттарын, ... және ... ... ... ... анықтайды.
Тәрбие жұмыстары формаларын түрліше топтастыру мүмкіндіктері бар. Бір
форманың ... ... ... ... тәуелді- уақыт
ұзақтығы: қысқа мерзімді (бірнеше сағат, минут); ұзаққа созылған ... ... ... ... ... оқу, ... спорт, көркем өнер;
- педагогтың ықпал жасау тәсілі: тікелей, жанама;
- нәтиже: ақпарат алмасу, жалпы ... ... ... мәнді өнім;
- қатысушылар саны: жеке – дара (тәрбиеші – ... ...... ... ... ... (тәрбиеші – бірнеше
топ) формалары.
Тәрбие жұмысының формалары.
1. Топтық ... ... ... тәрбие формалары.
Тәрбиені ұйымдастыру формасы – ... көп ... ... ... ... ... жоспарына қойылатын негізгі талаптар.
1. Жоспар ұжымдық еңбектің белгісі. Сондықтан тәрбие ... ... ... ... арттыра отырып, олардың өздерін
қатыстыруды қамтамасыз ету.
2. Тәрбие жоспарының мақсаты, міндеттері ... ... ... ... жоспарының мазмұны оның мақсатымен ... ... ... жеке басының, жас ерекшеліктерін және мүмкіншіліктерін
ескеру.
5. ... ... ... әрі ... көрсетілген шаралар орындалатын
болсын.
6. Тәрбие жоспарындағы атқарылатын шаралар саны ... ... ... ... Тәрбиелік шараларды атқаруда қолданылатын әдістер бір ... ... және ... ... ... ... Тәрбиенің салаларына қатысты белгіленген шаралар жекедара емес,
біртұтастық ... сай ... ... ... ... процесін балалар ұжымын қатыстыру тәсілдері.
Оқушылар ұжымын қалыптастырудың ... ... ... қызмет істеу
шамасына сай қатынасуы болады. Мұны ... ... ... ... ... ... ... шамадан тыс кетпеуін қадағалау керек.
Оқушылар іс-әрекеттері туралы біраз пікірлер айтылады.
Іс-әрекеті — бұл қарым-қатынас, ұжымның өздігінен істеушілік және ... ... ... ... ... ... ішкі процесі қарым-қатынас
және ақпарат арқылы іс-әрекетімен байланысты. Іс-әрекетінің барысында қарым-
қатынас дамиды.
Қарым-қатынас - бұл ... адам ... ... ... ... ... — жеке адам ... жасаудың
негізінде басқа адамдармен бірігіп, қуанышты ... ... ... ... тиіс.
Балалар қарым-қатынасты бағалайды. Осы тұрғыдан және қатынастың
тұрақты жүйесін және кіші ... ... еске алу ... Жеке ... әр бала өз орнын алады. Біреулері ... ... ... ... ал екіншілерімен ешкімнің қарым-қатынас
жасағысы келмейді. Бірақ барлық балалар қатынас жасауды ... ... ... ... ... ... ... ынтымақтық достықты
тілейді. Осыған байланысты кіші топ ... ... ... ... ... болады.
Кіші топтардың құрамы тұрақты немесе тұрақсыз ... ... ... ... ... ... ... тартымдылығы. Егер мұндай
ерекшелік болмаса топты сақтау мүмкін емес. ... ... бір ... ... құрдастарымен ынтымақты қатынас жасау үшін олардың
арасында өзара ұнатушылық, ... ... ... ... түрлі тақырыптарға өзара әңгімелесуі, достық кездесуі, ақпарат
алмасуы, әрбір баланы ... ... Бұл ... ... молайтады.
Балалардың дербес аралық қатынастарын және олардың мақсаттылығын сыны
жетекшісі зерттеп, балалардың қарым-қатынасын реттеуде және ... ... ... ... ... ... ... шығармашылық тәсіл
ұжымда педагогикалық меңгеру жолдарының бірі.
Өзара жауапкершілік қатынас жүйесінде қабылданған мақсатқа ... істі ... үшін ұжым ... ... және өзара
тәуелділік талап етіледі.
Өзара жауапкершілік қатынастың мынадай жағдайларды еске алған жөн:
— ұжым мүшелері тең құқықты ... ... ... ... ұжым ... ... ... қысым
жасалмайды;
— жауапкершілік және өзара тәуелділік жүйесінде жалпы iсті орындаудың
бapысындa әр түрлі ... жол ... ... ... ... үшін әрбір ұжым мүшесінің әлсіз
және әлді жақтарын еске алып, оның жағымды позициясын қамтамасыз ету ... ...... ... және ... ... негізінде
ұжым өмірінің нормаларын нығайту.
Ұжым өмірінде ... ... ... орын алады. Гуманистік
қатынастың негізгі ... ... ... ... ... ұжым ... ... бір-біріне ілтипатты болу, өзара жәрдем беру;
— балалар арасында бақталастық, өз ... ... ... лидерлік болмауы тиіс;
— басқа ұжымдарға жолдастық көмек беру, үн ... ... ... ... қатынас тек қана іс қатынасының көзі емес, ол ұжымда
балалардың жеке ... ... ... болады.
Ұжымда балалардың іс - әрекеті және қарым-қатынасы процесінде жеке
адам аралық қатынас жүйесі, өзара жауапкершілік және ... ... ... ... ... ... мен ... әсер етеді.
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі.
1. С.Ш.Әбенбаев. Алматы – Дарын – 2004 ж.
2. Бабаев С.Б., Аңалбек Ж.Ж. Жалпы педагогика. Алматы, 2005 ж.
3. ... ... ... Педагогика. Алматы, 2004 ж.
4. Ж.Б.Қоянбаев., Р.М.Қоянбаев. Педагогика. Алматы, 2000 ж.
5. Бабаев С.Б. Бастауыш ... ... ... 2007 ... ... ... ... мен әдістемесі. Алматы, 2004 ж.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 8 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 200 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Мектептегі оқу процесінің нәтижелі болуына танымдық әрекеттердің психологиялық әсерін зерттеу80 бет
Бастауыш мектеп оқушыларының оқу-танымдық қызығушылығын зерттеу тәсілдері55 бет
Бастауыш мектеп оқушыларының сөйлеу дағдысын қалыптастыру әдiстемесi (1-2 сынып)119 бет
Балалар мен әйелдердің теміртапшылық анемиясы4 бет
Бастауыш мектеп жасындағы балалардың оқу мотивациясының психологиялық сипаттамасы26 бет
Бастауыш мектеп жасындағы балалардың қарым – қатынас сферасы27 бет
Бастауыш мектептегі оқу-тәрбие жұмысында таным процесін дамыту44 бет
Бастауыш сынып жасындағылардың ерекшеліктері мен дамуы6 бет
Кіші мектеп жасындағы балалардың дамуында ішкі және сыртқы факторлардың өзара әсері5 бет
Кіші мектеп жасындағы балалардың көру бұзылысын зерттеу37 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь