Мишель Монтень және Джон Дьюйдің тәрбие мен оқу туралы ойлары

Аса көрнекті француз ойшылы, философиялық скептицизмнің оның адам танымының шамасы және оның көптеген жағдайларға байланыстылығын жақтайтын өкілдерінің бірі.
Орта ғасырдағы схоластикалық ғылымның қарсыластарының бірі ретінде ол өзінің барлық күшін, шіркеулік әдет-ғұрыптарға жұмсаған, ат төбеліндей топты әшкерледі. Монтень (философиядағы) заттың өзін, одан пайда болатын мән мен мазмұнды зерттеп, тәжірибелі ғылым үшін күресті. Осыдан келіп, Монтеннің педагогикалық көзқарастары өсіп қалыптасты. Ол ұдайы дамитын білім беруді жақтады. Оның түсінігінше мұндай білім - есті механикалық жаттаулармен шырмамайды, ойлаудың өз бетінше түрін дамытып, сындық талдауға мүмкіндік береді. Ол мұндай ойға-гуманитарлық және жаратылыстану пәндерін зерттеу арқылы жетті.
Монтеннің дәлелдеуінше, тәрбие баланың жеке тұлға ретіңде жан-жақты дамуын қамтамасыз етеді, ол теориялық білім дене жаттығуларымен толығады, оның эстетикалық талғамын арттырады, жоғары адамгершілікке баулиды.
Джон Дьюи (1859-1912)
Америка философы, прагматазмнің өкілі, ірі әлеуметтанушы және педагог. XIX ғасырдың соңыңда сол дәуірдегі мектепке үстемдік еткен, формализм мен догматизмге қарсы шығып, жаңа мектеп ашу идеясын ұсынды. Бұл мектептер оқушылардың жеке тәрбиесі және олардың өз бетінше қызығушылығы негізінде жұмысын бастап, оларға қажетті білімді ойын және еңбек іс-әрекет процесінде алатын болады - деп көрсетті.
Дьюидың 90 жылдардағы (өткен ғасырда) сол кездегі дәстүрлік әдістерді сынауды және бастауыш мектептердегі оқу жұмысын ұйымдастыру туралы ойлары, сол кезең үшін пайдалы болды. Алайда, оның идеяларының АҚШ-тың элементарлық мектептерінің практикасына көптеп ендірілуі және тағы басқа елдерге қолданылуы, оған сол үшін оқудың жүйелілігін төмендетіп жөне оның ғылымилығын бұзады деген айып тағылды. Сөйтіп, IX ғасырдың екінші жартысындағы Дьюидың прагматикалық педагогикасы үлкен сынға ұшырады. XX ғасырдың басында Дьюи өзінің прагматикалық философиясы және педагогикасы негізіңде "Тәрбие дегеніміз - балалар тәрбиесінің таратылуы және түрлендірілуі" деген идеясын ұсынды. Жалпы алғанда, ол балалардың жеке тәрбиесінің жинақталуын, оқушылардың ғылыми білімді жүйелі меңгеруінен жоғары қояды.
        
        Мишель Монтень және Джон Дьюйдің  тәрбие мен оқу ... ... ... ...  ойшылы,  философиялық  скептицизмнің  оның  адам
танымының шамасы және оның көптеген жағдайларға байланыстылығын ... ... ... ... ғылымның қарсыластарының бірі ретінде ол
өзінің барлық күшін, шіркеулік әдет-ғұрыптарға жұмсаған, ат төбеліндей
топты ... ... ... ... ... одан пайда болатын
мән мен мазмұнды зерттеп, тәжірибелі ғылым үшін күресті. ... ... ... ... өсіп ... Ол ұдайы дамитын
білім беруді жақтады. Оның ... ... ... - есті ... шырмамайды, ойлаудың өз бетінше түрін дамытып, сындық ... ... Ол ... ... және жаратылыстану пәндерін
зерттеу арқылы жетті.
Монтеннің дәлелдеуінше, тәрбие баланың жеке ... ... ... ... ... ол ... ... дене жаттығуларымен толығады,
оның эстетикалық талғамын арттырады, жоғары адамгершілікке ... Дьюи ... ... ... ... ірі әлеуметтанушы және
педагог. XIX ғасырдың соңыңда сол ... ... ... ... мен догматизмге қарсы шығып, жаңа мектеп ашу идеясын ұсынды. Бұл
мектептер оқушылардың жеке тәрбиесі және олардың өз ... ... ... ... ... ... ... ойын және еңбек іс-әрекет
процесінде алатын болады - деп ... 90 ... ... ... сол кездегі дәстүрлік әдістерді
сынауды және бастауыш мектептердегі оқу жұмысын ұйымдастыру туралы ... ... үшін ... ... ... оның идеяларының АҚШ-тың элементарлық
мектептерінің практикасына көптеп ендірілуі және тағы ... ... оған сол үшін ... жүйелілігін төмендетіп жөне оның
ғылымилығын бұзады деген айып тағылды. ... IX ... ... ... ... ... үлкен сынға ұшырады. XX
ғасырдың басында Дьюи өзінің прагматикалық ... және ... ... ... - балалар тәрбиесінің ... ... ... идеясын ұсынды. Жалпы алғанда, ол ... ... ... оқушылардың ғылыми білімді жүйелі меңгеруінен
жоғары қояды.
Орыс және кеңес педагогтарының көзқарастары
Орыс педагогикасында ... ... ... мен ... тез ... Ерте ... ... Руста мектептер ашыдцы. 1030
жылдың өзінде Новгородта 300 балалық мектеп ... ел ... ... ... ... ... балаларды үйретуі" атты педагогикалық
трактаты, өз ... ... ... ... Бұл ... - өз Отаныңды
сүю және қорғау туралы, адамдарға көмек көрсету және қайрымдылық құрметті
болу және ... ... ... ... болу, сауаттылыққа
ынталылықпен жету т. б. озық ойлар басым болды.
XVII ғасырда Елифаний Славинецкий және ... ... ... жасады және қарастырды. Орыстың педагогикалық ойының дамуына М.
В. Ломоносов үлкен үлес қосты. Ол ... ... ... ... оқу ... жазды. Россия педагогикасына өлшеусіз із қалдырған
Н.И.Новиков болды. Ол "Жүрек және ақыл үшін ... ... атты ... рет журнал шығарды. ... ... ... және жазушылары - В.Т.Белинский, А.Н.Герцен, Н.Г.Чернышевский,
Н.А.Добролюбов ... ... ... Л.Н. ... ... бүкіл жер жүзі мойындады. Н.И. Пирогов еңбектері мектепте ұдайы
оқытылып келеді. Бұлар сословиялық ... ... ... ... ... ... көтерді.
Ұлы орыс педагогы К. Д. Ушинский
(1982-1870)
К.Д.Ушинский есімі XIX ... ... ... орыс ... ... ... ... бірінші орын алады. Ол
Россиядағы педагогика ғылымының және орыс ... ... ... ... Оның ... ... "Ана ... "Педагогикалық
антхопология" атты еңбектері балалар мен мұғалімдер үшін ... ... ... ... ... ... қосылған
туындылар. Сондай-ақ, педагогика ғылымы саласынан шетелге тұңғыш танылған
еңбектер болды.
Ушинскийдің педагогикалық ... ... ... ... тәрбиенің мәні мен маңызы көрнекті орын ... Ол ... ... тәрбие, егер ол адамға бақыт сыйлағысы келсе,
онда ол бақыт үшін тәрбиелемей, өмірге және ... ... ... ... отырып, адамдардың дене, ақыл-ой, нравтық күшін белгілі деңгейден
әрі жалғастырып - көтеріп тастауы мүмкін" - деп ... ... ... ... және ... ... ... тағы да бір ерекше күш тауып, межелі
мақсатқа жетуге жол табуы тиіс" - деп ... ... ... ... ... ол ... ең ... тұлғасы мұғалім деп
бағалайды. Білім берумен тәрбие ісі көптеген жағдайларға ... ... ... ... ішкі жағдайы, мектепте қалыптасқан ... оқу ... ... мен оқу ... т. б. ... ішіндегі ең негізгісі - мұғалім, оқу мен тәрбие сол мұғалімнің
сапалы сабағына байланысты ... ... Осы ... ... келе ... деген: "Тәрбиеде барлығы да тәрбиешінің жеке басына ... ... ... ... және ... ешқандай оқу орнының жасанды орталығы,
қаншалықты жетілдірілгенімен, төрбие ісінде жеке ... ... ... ... ... ... ... мінез-құлыққа
сіңерліктей шын тәрбие беру мүмкін емес."
Оқытудың дидактикалық негіздері
Дидакгика және ... ... ... ... ... алады. Бұл мәселелер оның "Адам тәрбиесі", ... "Ана ... ... ... ... педагогикалық
саяхат" атты шығармаларында кең түрде баяндалды.
1. Ушинский оқудың тәрбиелік ... болу ... ... мән берді.
Оқуды ол "Теорияның негізгі құралы" деп бағалады. ... оқу ... ... тиіс. Ушинский сабақта әрбір оқытушы балаға деректерді
ғана ұсына ... ... ... ... ... ... де
дамытатындай етіп ұйымдастырылуды талап етті.
2. Ушинский оқудағы баланың саналылығы мен ... оқу ... ... және жетекші принциптердің бірі деп бағалаған. Оку
ісінің сапалы құрылуы оқу процесін ... ... ... оқу
процесінде бала белсенділігін тудыратындай ол түсінді де сенді. Соңдықтан
оқудағы баланың саналылығы мен ... ... ... - ... ... ... ... принципінің көптеген мәселелеріне жаңаша
талдау жасаған, бұл принципті жаңа ... ... ... ... ... ... ... жаллы ұғымдарға емес, нақты факторларға,
нақты образдарға негіздеу. Көрнекілік әдісімен оқу - ... өз ... ... ... Д.Ушинский көрнекілік мәселесіндегі оқытудың көрнекілігі мен
жолдарын тұңғыш рет ... ... ... ... ... ... бала ... үнемі көрнекілікті талап етіп
отырады. Соңдықтан, көрнекі құралмен ... ... ерте ... ... - ... ... көрнекіліктің бастапқы оқуда көбінесе сөзбен
байланысты болуын талап етгі, себебі сол ... ... ... ... ... де ... оқыту жұмысын ұйымдастырудың негізгі жолы кластағы сабақ
жүйесі деп білді және осы жүйе үшін ... ... ... ... ... ... ... негізгі белгілері анықталды.
Олар: сабақтың негізгі мазмұны мен деректерін білдіріп отыру, ... ... ... ... байланысты түрде жаңа ... мен ... ... ... ... ескеру,
оқушылардың сабаққа деген ынтасы мен белсенділігін арттыру, өтіліп жатқан
тақырыпты оқушылардың ... ... ... саналы тәртіп пен
реттіліктің болуы т. ... оқу ... ... ... ... ... шеберлікте, ал әдістемелік шеберлік әр түрлі оқыту әдістеріне
байланысты деп есептеді. Ол ... ... ... ... ... оқыту, оқытушының әңгімесі, бақылай әңгімелесу, әр ... ... ... ... ... сапалы болуы - мұғалімнің бүкіл сынып бойынша жұмыс
істей білуінде, әрбір оқушының зейінін сабаққа жұмылдыра білу ... - ... Бұл ... ол былай деді - "Өз сабағына барлық оқушыларды
тарта білуі ... ... ... К. ... педагогикалық теориясы (1870-1939)
Кеңестік оқу-ағарту жүйесінің негізін салушылардың бірі. Халық ағарту
туралы алғашқы декретті жасаған - педагог. Педагогиканың ... ... ... негіздерін және политехникалық оқуды, білім мазмұнын, жас
ерекшелік ... ... ... ... т. б. ... ... Н. К. Крупская болды.
Педагогика тарихында тұңғыш рет бірыңғай мектеп жүйесін ... ... тек ... ... ... оның ... ... ғана қоймай,
оның түбегейлі проблемалары халықтың оқу-ағарту ісін ... ... ... ... ... Жас ... жоғары адамгершілік рухта
тәрбиелеу проблемаларын шешу жоддарын ... ... ... ... ... ... ... тарихи дамудың негізі -
деген қағиданы көтерді, оны тәрбиенің арқауы етті.
Крупская - ... ... мен ... ... ... оқуының мазмұнын анықтай келе еңбекшілердің өмірілік тілек-
талаптарынан тыс ... тұра ... ... ... білім беру мазмұны жасөспірімдерді күнделікті өмірге ... ... ... ... ... мұғалімдердің Бүкіл одақтық бірінші съезінде сөйлеген
сөзінде мектеп беретін ... ... ... ... ... ... Оқыту мазмұны мектептен кейінгі өмірге жол сілтеуі тиіс
екендігін, оқушыға белгілі бір мамандықты ... ... ... ... ... оқу ... ... практикамен тығыз
байланыстылығы оқушылардың оқу материалын терең және тиянақты ... де ең ... жолы - ... ... ... ерекше.
Оқу пәндері арасындағы тығыз байланыстылықты қызу қуаттай отырып, оны
материалистік көзқарасты қалыптастырудың ... ... бірі ... да Н.К.Крупская болатын.
Н.К.Крупская жеке пәндердің арасындағы тығыз ... ... ... ... ... Ол ... тану сабақтары
материалистік көзқарасты қалыптастырып, еңбек тәрбиесін беруде үлкен рол
атқарса, ... ... ... ... ... тәрбиелеуде
зор мән барын атап көрсетті. Н.К.Крупская оқушылардың өз бетінше атқаратын
жұмыстарын ұйымдастыруды, практикалық ... ... ... ... ... ұйымдастыруды айырықша атап көрсетті.
Н.К. Крупская үйге тапсырма беру мәселесіне ерекше ... ... ... ... ... ... балаларға жеке-жеке тапсырма берудің
қажеттілігін айтты. Қандай жағдайда болмасын тапсырманың ... ... ... ... Мұғалім шеберлігін талап етті, өз пәнін жете меңгерген
мұғалім ғана сапалы білім береді - деді. Оқытылатын ... ... ашып ... оның ... мәнін айқындау, оқушыларды ... ... ... ... әсер ету ... ... талап
етеді. Сондықтан, мұғалім өз білімін толықтырумен қатар, шеберлігін үнемі
жетілдіріп отыруға міндетті. Крупская ... ... ... ... ... ... еңбегін ерекше құрметтеді.
А. С. Макаренконың қызметі мен еңбектері (1889-1939)
"Педагогикалық поэма", "Мұнара үстіндегі ту", "Ата-аналар кітабы" ... ... ... ... ... ... және ұжым арқылы жасап,
іске асырды. Ол балалар ұжымын, педагогикалық ... ... ... тәрбиесінің әдістемелігін жасау баланы отбасында тәрбиелеу
және саналы тәртіп қалыптастыру проблемаларын зерттеді.
"Балаларды тәрбиелеу ... ... ... ... ... өте ... ... және көркем әдебиет ... Бұл ... ... ... ... ... ... бастап, оны өрістетуге және бүкіл тәрбие жұмысының құлаш
жаюында ерекше рөл атқарады. Отбасы үлкен, аса ... ... бұл ... ... бұл үшін адам ... алдында, өз бақыты және балалары
алдында ... ... деді ... Ол жеке ... ... оның
қоғамдық рөлі туралы көптеген жұмыс істеген ... Оның ... ... ... ... - ... еңбек сүйгіштік, жоғары
адамгершілік, биік саналылықты, осыларды тұтас, жиынтық негізінде жүргізу"
- деді А. С. ... А. ... мен В. Ф. ... ... мен ... ... ... адамгершілікке" тәрбиелеудің проблемаларын
зерттеді. Сухомлинский еңбектері басты да күрделі міндеттерді шешу - ... орта ... ... ... Педагогиканың мұндай күрделі де
маңызды міндеттері - ... ... ... ... ... ... жағдайына байланысты шешіліп, нәтижесі тез арада ... ... ... ... үлгісіне сүйенеді. Ол халықты нағыз тірі ... ... ... ... ... ... зерттеді.
Білім беру мен оқыту органикалық талдаудың көзі, дамыған сезім ... ... ... пен ... ... білім алуының қалыптасқан
сұранысы. Сухомлинский өзінің көптеген еңбектерінде ең ... ... ... ... екі ... ... ... Біріншіден, оқушыларға
білім қорын жинақтауға мүмкіндік беру. Екіншіден, оқушыларды ұдайы, барлық
өмір бойы өз білімін ... ... ... адамзат мәдениетінің
қазынасын тиімді пайдалануға үйрету. Оның ... ... ... ... - ... жеке тұлғаның қалыптасуы өмірлік
толастамайтын ағынды, тасқынды ... ... ... ... ... бір-
бірімен тығыз байланысты, бірін-бірі толықтырып, кезекпе-кезек жалғасып
отыратын тарихи процесс. Сухомлинский: "Адам ... ... ... ... - ... ең ... ... - деп тұжырымдады.
Қазіргі Россияда кәсіптік даярлыққа асқан қызығушылықпен ... Жаңа ... оқу ... ... оған жаңа ... ... колледждер, лицейлер, жоғары кәсіптік училищелер, жекелей
кәсіптік авторлық мектептер ашылып өз ... ... ... - педагогикалық институттар, индустриальдық-педагогикалық
техникумдар, педагогикалық колледждер көптеп ашылуда. Кәсіптік ... ... ... Бұл ... ... мен ұдайы байланыста дамып, білім берудің
комплексті жүйесін іске асыруда, жаңа теория мен ... ... ... ... ... үстінде.
В. Ф. Шаталов - Донецк мұғалімі.
Бүкіл Жер жүзіне ... ... ... ... ... педагогикалық
процестің мақсаты-барлығын оқытып, барлығына берік білім беру (барлық
балалар талантты ... оның ... - ... ... ... ... принципі - ашық болашақ. Мінез, орындалған жұмыс үшін, оған
ешқандай көмек болмаса, оған "бестік" баға ... ... ... ... дамытушы ғалым (1931)
Әл-Фараби атындағы қазақ мемлекеттік университеті тарих факультетінің
түлегі бүгінде ... ... ... ... ... ... сіңірген қайраткер Г.А.Уманов белгілі ғалым, ұлағатты ұстаз,
сондай-ақ өзі еңбек ететін Абай ... ... ... ... ... ... ... Сонымен бірге кафедра
жанындағы педагогикадан кандидаттық және докторлық ғылым дәреже беретін
ғылыми кеңес мүшесі, ... ... ... мүшесі т. б.
Ол жергілікті халық тарихын, ұлттық дәстүрін, тілін, мәдениеті мен
әдебиетін ... ... ... деп ... бүкіл отбасымен қазақ театрына
барып, ұлттық өнерден сусындай бастады. Сол ... ер ... ... де ... ... ... ... қалмайтын. Кейін ол Қазақ
мемлекеттік университетінің тарих факультетіне ... ... осы ... да, Г.А.Умановтың студенттік өмірі тек ізденіспен өтгі. Оқуда
озат болумен қатар, факулътеттің, ... ... ... ... белсене араласты. Үнемі білсем деген талпыныста жүретін оған ... ... ... ... ... Серікбай Бейсенбаев, белгілі
тарихшы ғалым Есмұқан Бехмахановтар дәріс беріп, ұстаздық ... ... ... да ... ... ... ... өзі де Григорий
Абрамович үшін тәнті болған жас сол кезде-ақ "үлкен ғалым ... ... ... ... түйген еді.
Оқыту әдістері
1. Оқыту әдістері туралы түсінік.
Оқыту әдісі дадактиканың ... бір ... ... болып табылады.
Себебі, оқыту процесі оның мақсаты, мазмұны, әдістері және ұйымдастыру
формаларының ... ... ... ... сөз ... ... ... сөзінен шыққан. Метод деген
ұғым белгілі ақиқатқа, шыңдыққа, мақсатқа жетудің жолдары деген ... ... ... туралы әрбір автор өз анықтамасын береді.
Қысқаша психологаялық-педагогикалық сөздік "әдіс" — ... ... жол, ... ... ... ... салынған іс-әрекет"- деген
анықтама береді. ... ... - ... білім беру және оларды
дамыту ... ... мен ... ... ... ... мен
қарым-қатынасының тәсіл-амалдары — деген де пікір айтылады.
Оқыту әдістері — оқытушы мен оқушылардың жұмыс істеу ... ... ... іскерлік, дағды қалыптасып, оқушылардың дүние танымдылығы
мен қабілеттілігі артады. Оқыту әдістері — мұғалім мен оқушылардың ... ... ... ...... мен ... өзара әрекетінің
барысында білім алу жолдары. Оқыту әдістері — мұғалім мен оқушылардың өзара
әрекетінің негізінде ... ... және ... ... ... қатысты анықтамаларда бәріне ортақ пікір: ... ... ... ... мен ... ... өзара қарым-қатынас және
іс-ерекет". Олай болса оқыту әдістері - оқытудың мақсат-міндеттеріне сай
оның ... ... ... ... мен оқушылардың қолданатын амал-
тәсілдері мен құралдарының ... ... ... ... ... ... оқушыларға білім беріп, олардың тәжірибелік әрекетін
ұйымдастыруда өзінің іс-әрекетін ... ... ... ... ... Мұғалім оқытудың ... ... ... ... ... қатар оның құралдарын да пайдаланады.
Оқу құралдарына оқу кітаптары, көрнекі және техникалық құралдар жатады.
1. Оқу кітаптары - ... ... ... ... ... жинағы т.б.
2.Көрнекі құралдар-кестелер,сызбалар, чертеждар, суреттер, фотосуреттер,
альбомдар, тарихи, ... ... ... ... ... - ... телеарна, бейнетаспа, компьютер т.б.
Сабақтар жүйесіңде оқытудың әр алуан әдістерін мұғалімнің пайдалана білуі
оқыту процесінің дұрыс ұйымдастырылғандығын сипаттайды. Бұл ... ... ... дейді: "Қандай мұғалім болмасын, ... ... ... ... ... ... шара ... қабыл алуға тиісті. Оқушының
сабақ ... ... ... ... да, оны ... ... ... өзімнің сабақ оқытудағы кемшілігім деп қабылдауға тиісті. Жаңа
тәсілдерді ойлап табу жөнінде ... ... ... ... ... әрбір мұғалім сабаққа дайындалу барысында, оқу ... ... ... ... ... ... ... жұмыс
істеуі тиіс.
Оқыту процесінде оқушыларға ғылым негіздеріне сай терең де ... ... ... адамгершілік рухта тәрбиелеу және дамыту міндеттерін
шешудегі мұғалімнің басшылық ету ... ... мен ... ... ... ... ... әдістерінің көп түрлілігі, оларды топтастыру
Оқыту әдістері педагогика саласында талас ... ... бірі ... ... ... орай ... таңда оқыту
әдістерінің анықтамасы және оларды топтастыру ... ... ...

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Материал
Көлемі: 10 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Отаншылдық мұраты – жасампаздық6 бет
Адамның ішкі дүниесінің бірегейі10 бет
Аллама Мұхаммад Икбал (1877-1938)6 бет
XX ғасырдың 20-30 жылдарындағы қазақ зиялыларының педагогикалық ойлары49 бет
А.байтұрсынов пен ә.бөкейхановтың әлеуметтанымдық ойлары3 бет
А.С.Макаренконың педагогикалық ойлары мен тәлімі5 бет
Абай мен Ыбырайдың ағартушылық ойлары мен оқу-білім мәселесі жөніндегі көзқарастары7 бет
Абай ойларының қара сөздеріндегі өрнектері4 бет
Абайдың діни және әлеуметтік ойлары10 бет
Вильфредо Парето, Фердинанд Теннис және Георг Зиммельдің социологиялық ойлары32 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь