Білім беру жүйесінде қолданылатын психодиагностика

Білім беру жүйесінде психологиялық қызмет жүйесінің атқарар істерінің ауқымы мол. Балалар, мұғалімдер, ата-аналар, басшылар деп аталатын 4 категорияны қамти отырып, психологиялық қызмет оқу тәрбие үрдісін жақсартуға үлес қосады.
Баланың қабілеттілік, дарындылық деңгейін, зеректілігін, зейіннің қасиетін , танымдық процестерін анықтау нәтижесінде психолог бала мүмкіндігі туралы құнды деректер алады; білім берудің бала танымына лайық жолдарын сұрыптап, балалардың белсенділігін арттыруға жағдай жасайды;
Педагогикалық ұжымдағы өзара қарым-қатынас типтерін реттейді, топтағы психологиялық ахуалды байқап бір қалыпты жағдайда ұстап отыруға мүмкіндік береді.
Бүгінгі таңда мектептегі практик –психологтың жұмысы 4 (төрт) негізгі бағыттан тұрады: - психодиагностика
- психокорреция
психологиялық кеңес беру
- психологиялық ағарту
Білім беру жүйесіндегі психодиагностика – баланың психикалық даму ерекшелігін; жеке басындағы білім, дағды, іскерліктер секілді құрылымдардың жас ерекшелігі мен қоғам талабына сай келуін анықтау болып табылады.
Психологиялық қызмет көрсету жүйесіндегі психодиагностиканың маңыздылығы мынада:
біріншіден, тез арада шешімін қажет ететін нақты мәселелер түйінін тарқату;
екіншіден, психодиагностика білім беру жүйесінде мектеп психологының барлық жұмыстарының негізі болып табылады; диагнстика мәліметтерінің негізінде түзету, дамыту жұмыстары іске асырылады; психопрофилактикалық жұмыстарды атқару барысын қадағалау диагностика арқылы өтеді.
Белгілі психолог К.М.Гуревичтің көрсетуінше, психодиагностиканың міндеті – баланың өзіне де, онымен жұмыс істейтін ересектерге де түсінікті, әрі пайдалы болатындай, баланың даралық – психикалық ерекшеліктері туралы ақпарат беру болып табылады.
Білім беру жүйесіндегі психологиялық қызмет көрсету жүйесіндегі психодиагностиканың ерекшелігі мыналар:
1) ғылыми психодиагностикадағыдай психикалық дамудың белгілі бір заңдылықтарын анықтау емес, нақты сұрақ шешімін табу, яғни белгілі бір психикалық құбылыстың себебін табу және негізгі мақсатта – оқушының қандай да бір қабілетін дамыту туралы немесе психикалық дамуындағы белгілі бір ауытқуларды жою туралы нұсқаулар даярлау.
2) Г.Витцлактың көрсетуінше, мектептегі психодиагностика педагогикалық мәселемен тығыз байланысты болуы шарт; оның негізгі мәні де осы. Сондықтан мектептік білім беру жүйесіндегі психологиялық қызмет жүйесіндегі диагностика психологиялық, педагогикалық диагностика деп аталады.
        
        С. М. Жақыпов, Ф. Бизақова
Білім беру жүйесінде қолданылатын
психодиагностика.
МАЗМҰНЫ
Кіріспе
Психодиагностикалық бағыттағы негізгі мәселелер.
Психодиагностиканың ... ... ... ... ... кезеңдегі психодиагностика.
Мектепке ... ... ... ... дейінгі кезеңдегі балалармен
жүргізілетін психодиагностикалық әдістеме-
лер.
1. Қабылдауға диагностикалық әдістемелер.
2. Зейінге диагностикалық әдістемелер.
3. Қиялға диагностикалық әдістемелер.
4. Еске диагностикалық ... ... ... ... Сөйлеуге диагностикалық әдістемелер.
7. Тұлғааралық қатынасқа диагностикалық әдістемелер.
8. Баланың ... ... ... ... ... ... Кіші ... жасындағы психодиагностика.
Кіші сынып жасындағы балаларды ... ... ... ... ... ... ... диагностикалық әдістемелер.
4.Еске диагностикалық әдістемелер.
5. Ақыл-ойды дамытуға диагностикалық әдістемелер.
6.Тұлғааралық ... ... ... ... диагностикалық әдістемелер.
8.Психикалық қалыпқа арналған диагностикалық
әдістемелер
9.Психикалық қасиеттеріне арналған диагностикалық
әдістемелер
3 Тарау. Жеткіншек жас кезеңіндегі ... жас ... ... ... диагностикалық әдістемелер.
2.Еске диагностикалық әдістемелер.
3. Логикалық ойлауға диагностикалық әдістемелер.
4.Сөйлеуге арналған диагностикалық әдістемелер.
5.Психикалық ... ... ... ... ... ... таңдауға диагностикалық әдістемелер.
8.“Қиын” балаларды анықтаудың психологиялық
деңгейі.
4 ТАРАУ. Жасөспірімдік шаққа психодиагностика. ... ... ... ... ... ... диагностикалық әдістемелер .
2.Еске диагностикалық әдістемелер .
1. ... ... ... ... ... ... диагностикалық әдістемелер.
3. 5.Мамандық ... ... ... ... бас ... ... әдістемелер.
5. ... ... ... ... Ата – ... жүргізілетін психодиагностика.
Ата – аналарға жүргізілетін психодиагностикалық
әдістемелер.
1. Тұлғааралық қатынасқа диагностикалық әдістемелер.
6 Тарау. Кәсіби біліктілікке арналған психодиагностика.
Кәсіби біліктілікке арналған психодиагностика-
лық әдістемелер.
7. 1. ... ... ... ... анықтайтын
психодиагностика.
8. 2. ... ... ... 3. ... ... 4. ... ... диагностикалық
11. әдістемелер.
12. Әдебиеттер тізімі
13. Қосымшалар
14.
Кіріспе
Еліміздегі әлеуметтік – экономикалық , саяси қарқынды даму жағдайы,
білімді тұлғалардың ... ... ... ... ... Президенті Н.Ә.Назарбаевтың халыққа жолдауында жеке тұлғаның
шығармашылығының: «Ұлттық бәсекелестік қабілеті ... ... ... ... айқындалады» (Астана, 19 наурыз 2004ж.) ұлттық
жауапкершілікті сезінуді ... ... ... беру ... ... ... ... оқушылары мен топ тәлімгерлеріне кәсіби
дайындықтарын , ... онда ... ... ... ... және ... бағыттылық ықпалына қарай жағдай туғызуды қажет
етеді.
Осындай психологиялық ... ... ... және ... ... қызмет көрсету қажеттігі туындайды.
Психологиялық қызмет көрсетуді теориялық және ... ... ... ... ... ... Б.а. Вяткин,
Н.Н. Обозов, В.В.Рубцов, Т.И.Шульга және т.б) И.В. ... ... ... ... ... Н.Н. ... ... білім беру мекемесіндегі осы қызметті дамытудың ғылыми өзектілігін
және бағытын ... ... ... беру ... ... ... ... туралы төл тіліміздегі әдебиеттердің жетіспеуі.
Осы ... ... ... ... ... ... -
психодиагностикаға арналады. Психодиагностикалық жинаққа ... ... ... ... мектеп – гимназиясының (психолог Салихова
С), Тараз ... ... ... №5 мектеп – зертханасы (психолог
Мейірқұлова Н), №30 орта мектептің (психолог ... С.) ... ... ... ... ... ... психодиагностикалық жинақ бөлімдері төмендегідей:
1. Мектепке дейінгі кезеңдегі психодиагностика.
2. Кіші сынып жасындағы психодиагностика.
3. Жеткіншек жас кезеңдегі психодиагностика.
4. Жас өспірімдік ... ... Ата – ... ... психодиагностика.
6. Кәсіби біліктілікке психодиагностика.
Психодиагностикалық бағыттағы негізгі мәселелер.
Білім беру жүйесінде ... ... ... ... ... мол. ... ... ата-аналар, басшылар деп аталатын 4
категорияны ... ... ... қызмет оқу тәрбие үрдісін
жақсартуға үлес қосады.
Баланың қабілеттілік, дарындылық ... ... ... , ... ... ... нәтижесінде психолог бала
мүмкіндігі туралы ... ... ... ... ... бала танымына лайық
жолдарын сұрыптап, балалардың белсенділігін ... ... ... ... ... ... типтерін реттейді, топтағы
психологиялық ахуалды байқап бір қалыпты жағдайда ұстап отыруға ... ... ... практик –психологтың жұмысы 4 (төрт) негізгі
бағыттан тұрады: - психодиагностика
- психокорреция
психологиялық кеңес беру
- психологиялық ... беру ... ...... ... ерекшелігін; жеке басындағы білім, дағды, іскерліктер секілді
құрылымдардың жас ... мен ... ... сай ... анықтау болып
табылады.
Психологиялық қызмет көрсету ... ... ... тез ... ... қажет ететін нақты мәселелер түйінін
тарқату;
екіншіден, психодиагностика білім беру жүйесінде мектеп психологының
барлық ... ... ... табылады; диагнстика мәліметтерінің
негізінде түзету, дамыту жұмыстары іске асырылады; психопрофилактикалық
жұмыстарды ... ... ... ... арқылы өтеді.
Белгілі психолог К.М.Гуревичтің ... ...... ... де, онымен жұмыс істейтін ересектерге де
түсінікті, әрі ... ... ... ...... туралы ақпарат беру болып табылады.
Білім беру ... ... ... ... ... ... ... ғылыми психодиагностикадағыдай психикалық дамудың ... ... ... ... нақты сұрақ шешімін табу, яғни белгілі бір
психикалық құбылыстың себебін табу және ... ...... да бір ... ... ... немесе психикалық дамуындағы белгілі
бір ауытқуларды жою туралы нұсқаулар даярлау.
2) Г.Витцлактың көрсетуінше, мектептегі психодиагностика педагогикалық
мәселемен тығыз ... ... ... оның негізгі мәні де осы.
Сондықтан мектептік білім беру ... ... ... ... ... ... ... деп
аталады.
3) Л.С.Высотский адам ... ... ... жеке ... ... адам ... ... түсіну мүмкін еместігін, кез-
келген оқиғаны адамның бүкіл өмір сүру барысымен ... ... ғана ... ... шешімін табуға болатындығын атап көрсетті.
«Қазіргі уақыттағы кез келген дамудың іргетасы өткендегі даму және ... ... ... дамуға негіз болады», - деп ... ... ... да бір ... ерекшелігін анықтау ісін
бір ғана ... ... ... ... ... ... мәліметімен
өлшемей, бала өмірін біртұтас қарастырып, ... ... ... ... ... ... психологиялық қызмет жүйесінде анықтау жұмысы, яғни
психодиагностика ... ... ... ... ... жеке –дара
қарастырылмайды.
Д.Б.Элькониннің көрсетуінше, ... ... ... ... қажеті жоқ. Оның айтуынша даму барысын бақылау өте мұқият
жүргізілуі керек; себебі дамудағы ... ... ... ... ерте
бастаған жөн. Сондықтан психодиагностика мен коррекция мектепте анықтау –
түзету жұмыстары болып беріледі.
Мектеп ... ... ... ... ... белгілі бір
нұсқаулар жүйесін белгілейді; әрі оның жүзеге асырылуын қадағалайды.
Психодиагностика – баланы психологиялық ... ... ... ... кәсіби игеруді талап етеді.
Практик –психолог жұмысының ... ... ... яғни ... беру ... балалар және ересектердің
психологиясын және ... ... ... ... ... бойынша алынған сенімді мәліметтерге сүйене отырып, оларға тән
психологиялық мінездеме беру. ... ... бұл ... ... ... зерттеулердің практикада қолданылуын ... ... ... ... ... ... және ... білу қажет. Диагностикамен айналысатын психолог – қажет болған
жағдайда зерттеу ... ... ... ... ... ... ... қатар әдістердің сенімділік және беріктілік сияқты ғылыми бағалау
тәсілдерін шартты түрде меңгеруі ... ... ... ... ... – психологтардың кәсіби іс-әрекетіндегі
өте күрделі және жауапты бөлім. Психодиагност білімді, кәсіби шебер ... ... ... Аталған талаптарға орай психологтарға бірқатар
әлеуметтік –этикалық талаптар ... ... ... ... этикалық кодексіне енгізілген, ал қалғандары қосымша талқылауды
қажет етеді. ... ...... ... ... ... ғылыми негізделуі, сыналушыларға зиян
келтіру, тұжырымдардың ... және ... ... ... Осы аталған талаптарды психодиагностиканың
ұстанымдары түрінде қарастырайық.
Құпияны сақтау ...... ... ... ... Бұл ... көбінесе ересек адамдарға қатысты.
Егер зерттелуші кәмелетті жасқа толмаған ... ... ... ... онда ... ... ... жариялау үшін
міндетті түрде ата-аналарының ... ... ... ... ... қажет. Тек ғылыми мақсат бойынша эксперименталды ... ... ... ғана ... ... ... жариялауға
болады, бірақ бұл жағдайда да басылымдарды сыналушылардың ... ... ... ... ... ... ғылыми негізделуі туралы ұстаным
зерттеу әдістерінің неғұрлым берікті және сенімді болуын талап етеді.
Зиян ... ... ... ... ... ... ... талап етеді, яғни тұжырымдардың қандай да ... ... ... ... нақты бір сенімді және берікті әдістеме
қорытындысы ... ... ... ... зерттеу көрсеткіштері бойынша
сыналушыларға берілген міндетті түрде пайдалы болуы тиіс.
Психодиагностикамен айналысатын адамдарға ерекше ... ... ... ... ... ... ... әдістемелер және оларды пайдалану ережелерін түпкілікті
білу.
1-тарау. Мектепке дейінгі кезеңдегі психодиагностика.
Мектепке дейінгі кезеңде психодиагностиканы жүргізу ерекшелігі
Мектепке ... ... ... ... және ... ерекшеліктерді меңгере бастайды, ал психодиагностикалық зерттеуде
осы қажеттіліктерге сәйкес ... ... ... білім
алынады.Мектепке дейінгі кезеңдегі ... жас және ... ... көрсеткіштері;
1) Психологиялық көрсеткіштер: Шындықпен өзара қимыл ... және ... ... ... ... ... ... жүйесі (адамгершілік көзқарас). Жас ... ... ... және ... ... ... ... Психофизикалық көрсеткіш: жылдамдық, бейімділік, нерв ... ... ... ... ... ... жас ... қатынас.
Өзіндік сана төменгі деңгейде көрінеді, сондықтан аса назар аудару
көзделмейді.
Мектепке ... ... ... қолдану жас кезеңдері:
1. Сәбилік кезең (1-3жас )
2. Кіші және орта ... ... ... алды ... ... шақта басты психодиагностикалық әдіс «табиғи эксперимент».
Баланың реакциясы мен ... ... ... анықталады. Мәлімет жинау
«заттық ойын» әрекетінде көп қарастырылады.
Кіші және орта жаста (3-5 жас) ... ... ... әрекеттен»
күрделеніп, ұжымдық түрге сюжеттік –рөльдік ойынға ауысады. Психологтың
өзі бұл ойындарды ... ... ете ... Осы ... ... және ... (достармен, үлкендермен) деңгейі көтеріледі.
Жоғарғы мектепке дейінгі кезеңге (5-7жас) ... ... ... ойын ... «телімелі» тест варианттары, эксперт әдістері
беріледі. Тұлғааралық әрекет және бағалау қосылады. ... ... ... ... және рефлексивті ... ... ... Қалыпты психодиагностикалық кешен
психодиагностикалық ... ... ... дейінгі кезеңде қолданылатын арнайы тестік ереже:
Психолог пен бала арасындағы кеңістікті бірдей ұстау (көзбен көз)
Әрекетті таңдау ... ... ... ... ... ... ... әрекет өрісінің алмастырыла ... ... ... ... ... ... шектеледі (жас ерекшелігіне қарай 7-30мин дейін)
Интеллектуалды қысымды алмастыру ... және ... ... бас ... ... ... ... қысым қысым экспрессивті
және ассациативті құрал ретінде.
Текстті қайталау ... ... ... әдістемелік құралдар
арқылы нәтижені береді,тест құрамын өзгерту.
Мектепке дейінгі мекемелерде психо-диагностикалық ... ... ... бала + ... ата–ана + психолог
Мектеп алды даярлық тобымен ... ... ... ... әдістемесі
Орындалуы: «Бұл тапсырмада балаларға дайын екі сурет беріледі, ал
суреттер ... бос екі ... ... сол ... ... ... ... бір-бірімен байланысты кесінділерден тұрады)».
Бұл суреттерде әр дұрыс сызылған кесіндіге 1 ұпай беріледі. ... ... ұпай 20 ... ... ... жұмысына қарай жүргізіледі.
Әдістеме 2 “Мына суретте не жетіспейді?”
Бұл әдістемеде балаға ... ... ... ... ... сурет бейнесінде бір маңызды бөлшек жетіспейді.Бала
осы жетіспеген бөлшекті тез ... ... ... тиіс.
Психодиагностиканы жүргізуші уақыт өлшегіші (секундомер) ... ... ... ... жиынтығын орындауға қанша уақыт жұмсағанын
белгілеп отыруы керек. Баланың қабылдау ... ... ... жасауға
жұмыс уақыты ұпай санымен анықталады.
Нәтижені бағалау
10 ұпай – бала тапсырманы 25 ... ... ... , ... ... жетіспей тұрған жеті бөлшекті атауы қажет.
8-9 ұпай - бала ... ... ... ... ... ... ... ұпай – жетіспей тұрған бөлшекті іздеуге секундқа ... ... ... ұпай – барлық жетіспейтін бөлшекті іздеуге 36-дан 40 секундтан уақыт
жұмсады.
2-3 ұпай ... ... ... ... іздеуге 41-45 секундтан уақыт
жұмсады.
1. ұпай –барлық жетіспейтін бөлшекті іздеуге 45 секундтан ... ... ... қорытындысы
10 ұрай -өте жоғары
8-9 ұпай-жоғары
4-7ұпай-орташа
2-3 ұпай төмен
0-1ұпай -өте төмен
“Мына суретте не жетіспейді?”
Нұсқау: ... ... ... ... ... бөлшектерін
тауып, салуың керек».
|№ |Суреттегі жетіспеген ... |
| ... бір тілі |1 |
| ... бір аяғы |1 |
| ... бір аяғы |1 |
| ... бір ... |1 |
| ... бір ... |1 |
| ... бір ... |1 |
| ... ... бір |1 |
| ... | |
| ... ... |1 |
| ... бір тәрелкесі |1 |
| ... бір ... |1 |
| ... ... |10 ... 4 ... екенін тап”
Нұсқау: Бұл әдістемені қолданар алдында балаға ... бір ... ... ... кесінділері көрсетіледі, бөлшектер арқылы
бүтінді анықтау қажет, яғни осы ... ... ... көз ... ... Балаға “а” бөлігінен басқалары қағазбен жабылған сурет
көрсетіледі. Балаға осы бөлігіне қарап, бейнеленген ... ... ... ... ... болатынын айту ұсынылады. ... 10 ... Егер бала осы ... ішінде дұры с жауап бере алмаса, онда тағы
10 секунд және келесі толығырақ “б” суреті ... Бала ... ... ... ... ... ... береді. Бала соңғы шешімге
келгенге дейінгі қарап шыққан суреттегі бөлшектердің саны мен ... ... ... ... бағалау:
10 ұпай – бала 10 секунд аз уақыт ішінде “а” ... ... ... суретте ит бейнеленгенін тапса.
8-9 ұпай – бала 11-20 секунд уақыт жұмсап, “б” суретіндегі дене ... ит ... ... ұпай – бала 30-40 ... ... ... тек “г” дене ... бойынша,
суретте ит бейнеленгенін тапса.
0-1 ұпай – бала 50 секунд артық уақыт жұмсап, барлық үш “а”, ... ... ... ... ... ... ... анықтай алмады.
Даму деңгейінің нәтижелері:
10 ұпай - өте жоғары
8-9 ұпай – ... ұпай – ... ұпай – ... ұпай - өте ... ... жаттығу
Нұсқау: Кім тез ада 1 – ден 90 – ға дейінгі санды таба ... ... ... ... ... ... ақ және қара дөңгелекшелер көрсетілген.
Сізге 1 минут ... ... осы ... ... әр ... есте сақтау қажет. Енді суретті жауып, квадрат ... ... ... ... ... ... ... әрбір
дөңгелекшелер үшін 1 ұпай аласыз. Егер 35 ұпай ... сіз ... ... ... ... бір ... аралығында төмендегі раушан гүлі күлтешелерінен жасалған
квадратты тап.
Әдістеме: «Белгілерді орналастыру»
Мақсаты: Бұл ... ... ... ... ... және бөлінуін
бағалауға арналған.
Қажетті құралдар: геометриялық фигуралар суреттелген іс ... және ... ... қаламсап.
Орындалуы: Тапсырманы орындау алдында балаға суретті көрсетіп, онымен
қалай жұмыс істейтінін ... Бұл ... ... ... әрбір
төртбұрыш, үшбұрыш, шеңбер және ромбтарға үлгінің жоғары бөлігінде
белгіленген белгілерді қою ... ... ... ... ... плюс
және нүкте. Оқушы бұл тапсырманы 2 минут ... ... ... ... ... ал зейіннің ауысуы мен бөлінуінің жалпы көрсеткіші мына
формуламен анықталады S = 0.5N-2.8n
120
Мұндағы, S – ... ... және ... ... N – 2 мин ішінде
қарап шыққан және белгіленген геометриялық фигуралар саны, h – тапсырманы
орындау барысындағы жіберілген қате ... ... емес ... ... ... ... фигуралар қате болып табылады.
Тапсырманың нұсқауы: ... ... – S ... 1,00 ден ... – 9 ұпай – S ... 0,75 тен 1,00 арасында орналасқан
8 -9 ұпай – S көрсеткіші 0,50 ден 0,75 арасында орналасқан
6 – 7 ұпай – S ... 0,25 тен 0,50 ... ... – 5 ұпай – S көрсеткіші 0,00 ден 0,25 арасында орналасқан
Әдістеме « Суретте ... ... ... » ... ... ... таныс суреттердің жасырын көрсетілетінін тапсырмада
айтып түсіндіреді. Балаға төрт сурет көрсетіледі, содан кейін барлық
жасырылған заттарды атауды ұсынады. Тапсырманы ... ... Бала ... ... ... орындап үлгермесе оның жұмысын
тоқтатады.
Ескерту. Жетекші әдістемені жүргізуде ескеретін жайт :бала
тапсырманы ... ... ... атай ... ерте ... , ... ... байқалса ,бұл жағдайда баланы тоқтатып алғашқы суретті
қайта қарап шығуын өтіну. Келесі суретке көшу алғашқы суреттегі барлық
заттар ... ... ... болады. “Жасырылған ” заттардың жалпы
саны он төрт затты құрайды.
Тест «Формалар қорабы»
Қабылдау әрекетінің ... ... ... ... ... зерттеуге және сезімдік өлшеуді жалпылану ... ... ... ... құралы ағаш немесе пластмасс қорабы.
Оның қорабында геометриялық ... ... ... ... ... төртбұрыш, үшбұрыш, тікбұрыш т.б. үш өлшемді фигуралар.
Нұсқау: Қорапқа қара, онымен пошта жәшігі ретінде ... және ... хат ... ... ... ... ... Тек есіңде
сақта, әр хат үшін арнайы саңылау бар. Сондықтан мұқият хат-фигураға қара
және оған арналған ... ... ... ... ... ... ... бірге
беріледі. Жұмыс барысында ... ... ... ... егер бала фигураны зерттеуде қарсылық ... ... ... ниеттенсе, бұл жағдайда балаға фигураның бұрыштары жайлы
әңгіме айтып, түсіндіру.қажет. мысалы: үш ... ... бар, ал ... ... ол оған сай ... және ... саңылауды қарап
фигураға шақ келетін үшбұрыш жақтарын көрсетеді. Алғашқы 1-3 фигурада ... ... ... ... ... ... мүмкіндік жасаймыз.
Нәтижені талдау. Алынған мәліметтерді түсіндіріп әңгімелеуде , алдымен
балалардың ... ... ... ... ... ... ... арналған фигуралар
Нұсқау: Қай үтік тоқ көзінен ажыратылмаған?
Нұсқау: төмендегі фигуралардың ішінде қанша үшбұрыш бар ... ...

Пән: Психология
Жұмыс түрі: Материал
Көлемі: 11 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Педагогикалық зерттеулер әдістемесі» электронды оқулығын жетілдіру92 бет
Сапа менеджмент жүйесін білім беру жүйесіне қолдану4 бет
Сапа менеджмент жүйесін-білім беру жүйесіне қолдану4 бет
12 жылдық білім беру мақсаты6 бет
Ақпараттық жүйе құру арқылы білім беру процесінің тиімділігін арттыру98 бет
Ақпараттық технологиялар сұрақ-жауап түрінде30 бет
Білім беру саласының дамуы105 бет
Білім беру қызметі дамытуының факторлары66 бет
Бағдарлы оқытуды ұйымдастырудың педагогикалық-психологиялық маңызы7 бет
География сабағында экологиялық тәрбие беру әдістемесі.61 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь