Мектептің ата-аналармен жұмыс істеудегі рөлі

Мазмұны

І. Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...2.4

ІІ. Негізгі бөлім.
2.1. Отбасы — бала тәрбиесінің алғашқы ұжымы ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .5.10
2.2. Мектеп пен отбасының ынтымақтастығы ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..11.15

ІІІ. Қорытынды ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...16.17

Пайдаланған әдебиеттер тізімі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 18
Кіріспе

Мектеп өскелең ұрпақты тәрбиелеу жүйесіндегі шешуші буын. Оның жас ұрпақты тәрбиелеудегі мәні зор. Еліміздің жастары мектеп арқылы өмірге жолдама алады. Мектеп ешуақытта отбасынан, қоғамнан бөлініп, автономиялық мекеме болған емес. Сондықтан оның іс әрекеті отбасымен, жұртшылық, әлеуметпен, еңбек ұжымдарымен тығыз байланысты. Міне, мектептің орасан зор қызметі осында.
Мектеп тәрбиеге байланысты қоғамдық күштерді ұйымдастыру және біріктіру рөлін атқарады. Ол ішкі тәрбие процесін басқарып қана қоймайды, мөлтек аудандарда, кәсіпорындарда жүргізілетін тәрбие жұмысының мақсатқа бағыттылығын қамамасыз етеді.
Осы тұрғыдан мектеп — балалармен тәрбие жұмысын ұйымдастырып, жеке адамның дамуына және қалыптасуында әр түрлі факторлардың ықпалын ұйымдастырып, үйлестіріп, біріктіретін орталық. Мектепте іс-әрекеттің ең бастысы — тәрбие түрлері: дүниетанымның, еңбек, мінез-құлық, эстетикалық дене тәрбиесінің мақсаттары мен міндеттері жүзеге асырылады.
Мектеп басшылығымен жүргізілетін тәрбие жұмыстарының формалары көп. Олар:
- ата-аналармен жұмыс;
- сынып жетекшілерінің және мұғалімдердің отбасымен жұмысы;
- сыныптан және мектептен тыс тәрбие жұмыстары.
Осы жұмыстарға мектеп басшылық жасайды, көмектеседі, тиісті адамдармен, ұйымдармен бірігіп іске асыруды қамтамасыз етеді.
Тәрбие жүйесінде, әсіресе жеке адамның жоғары моральдық қасиеттерін қалыптастыруда адамгершілік сезімін, эстетикалық талғамын қалыптастыруда, дамытуда қоғамдық тәрбие институттарының алатын орны ерекше.
Мектептің ұйымдастырушы тәртіп орталық ретіндегі қызметінің ең маңызды бағыттарының бірі — мектептің, отбасының және жұртшылықтың күшін біріктіру. Бұл жұмыстың мазмұны, әдістері мен түрлеріне қарай өзіндік ерекшелігі болады.
Мектептің ұйымдастырушы тәртіп орталығы ретіндегі қызметінің ең маңызды бағыттарының бірі-мектептің, отбасының және жұртшылықтың күшін біріктіру. Бұл жұмыстың мазмұны, әдістері мен түрлеріне қарай өзіндік ерекшелігі болады. Ол әрекеттің өзіндік ерекшелігі бірқатар факторларға байланысты. Олар педагогикалық процестің объективті заңдылықтарын білу; қазіргі жағдайдағы мектептің әлеуметтік қызметіне қанық болу; қазіргі отбасының ерекшеліктері мен даму тенденцияларын түсіну, мұғалімнің, ата-аналар, жұртшылық өкілдерімен жас ұрпақ тәрбиесіне байланысты жұмысқа практикалық тұрғыдан дайын болуы.
Мектеп балалар тәрбиесі мен отбасы тәрбиесін педагогикалық басқарудағы тікелей іске асыратын маңызды әлеуметтік институт болып табылады. Жас ұрпақты өмірге дайындауда жаңа сапалық белгілер қалыптасып, дербестікті дамыту, кәсіптік бағдар, білім алу және өздігінен білім алу, қабілеттерді анықтау және дамыту сияқты мәселелерге ерекше маңыз бере бастады. Мектептің, отбасының және жұртшылықтың тәрбиелік қызметінің біртұтастығы мектептің мақсатты түрде жүргізген жүйелі жұмыстарының нәтижесі. Ал, бұл нәтиже қазіргі заманғы білім беру мекемесіне қойылатын басты талаптардың бірі.
Белгілі педагог В.А.Сухомлинскийдің еңбектерінде "мектептік-отбасылық тәрбие" ұғымы кең қолданылады. Оның пікірінше тәрбиені мектептік немесе отбасылық деп қарастыруға болмайды, өйткені бала тұлғасы біртұтас және оны қалыптастыру процесі де біртұтас сипат алады. Міне, осындай біртұтас тәрбие процесінде мектеп жетекші рөл атқарады.
Мектеп отбасының тәрбиелік мүмкіндіктерін кеңітеді және дамытады, осы бағыттта педагогикалық ағарту жұмыстарын жүргізеді, қоғамдық және мектептен тыс ұйымдардың мектеп пен отбасына белсенді түрде көмек көрсетуін ұйымдастырады және бағыттайды, олардың әрекеттерін үйлестіреді. Мектеп басшысының, сынып жетекшісінің жұмыс жүйесі ең тиімді түрлер мен әдістер таңдап алу арқылы ұзақ жылдар барысында қалыптасады. Ол жүйе жұмыстың нәтижелігін қамтамасыз ететіндей талаптарға жауап беруі тиіс.
Ең бірінші талап — бүкіл педагогикалық ұжым әрекетінің мақсаттылығы. Ата-аналармен жұмыс деген мүлде жалпы ұғым. Оның орнына нақты педагогикалық проблемаларды шешу үшін ата-аналар жиналысын өткізу, лекция оқу, ата-анаға, отбасына жекелеп ықпал жасау қажет.
Екінші талап — мұғалімнің кәсіптік біліктілігін, педагогикалық мәдениетін көтеру. Оның жолдары әртүрлі болуы мүмкін. Мысалы: сынып жетекшілері секциясының жұмысы, "Отбасылық педагогика" немесе "Отбасы тәрбиесін жетілдіру" сияқты тұрақты педагогикалық семинар жұмысы; мектсп тәжірибесінде анықталған формалды емес жасөспірімдер тобының ерекшеліктерін есепке алу, қолайсыз отбасылар мен педагогикалық тұрғыдан бетімен жіберілген балаларды есепке алу, ата-аналардың жүргізген жұмыстарының тиімділігін анықтау, олардың озық тәжірибелеріне педагогикалық талдау жасау.
Үшінші талап — педагогикалық ұжымның сынып жетекшісі мен мұғалімдердің ата-аналармен жүргізетін жұмыстарына бірыңғай талап жүйесін жасау. Бұл талап негізді, әдепті, заңды болуы тиіс. Асығыстық, талапты бұрмалаушылық ата-аналармен келіспеушілікке апарып соғады.
Төртінші талап — ықпалды қоғамдық ата-аналар ұйымын қалыптастыру
Пайдаланған әдебиеттер тізімі

1. Ж.Б.Қоянбаев. «Педагогика». Астана 1998 ж. /334-345/.
2. «Педагогика». Астана 2007. /257-265/.
3. С.Бабаев, Ж.Әбиев, А.Құдиярова. «Педагогика» Алматы 2004. /263-288/.
4. Педагогика. Дәріс курсы. Алматы 2003. /168-184/.
5. С.Тілеуов, Б.Әліпбек. Педагогика. Шымкент 2006. /64-66/.
6. Е.Сағындықұлы. Педагогика. Алматы 1999.
7. Н.И.Болдыров. Клаас жетекшісі. Алматы 1980.
8. Қ.Әтемова. «Ата-аналар жиналысының мәні». Қаз. мем. 1-1996.
9. С.Бабаев, Ж.Оңалбек. Педагогика. Алматы 2007.
10. Қ.Нарықбаев. «Қазақ тәлім тәрбиесі». Алматы 1995.
11. Қ.Бержанов, С.Мусин. Педагогика тарихы. Алматы 1984. /227-228/.
12. М.Жұмабаева. Педагогика. Алматы 1992.
13. Қазақстан Республикасының «Білім» бағдарламасы. Алматы 2000.
14. Қазақстан Республикасында жалпы білім беретін мектептер білім мазмұнының тұжырымдамасы. Қазақстан мұғалімі. 1993 ж. 9 сәуір.
15. Тәлім-тәрбие тұжырымдамасы. Қазақстан мұғалімі. 5 ақпан, 1993.
        
        МЕКТЕПТІҢ АТА-АНАЛАРМЕН ЖҰМЫС ІСТЕУДЕГІ РӨЛІ
Мазмұны
І. ... ... ... ... — бала ... ... ... пен ... ... өскелең ұрпақты тәрбиелеу жүйесіндегі шешуші буын. Оның ... ... мәні зор. ... ... ... арқылы өмірге
жолдама алады. Мектеп ешуақытта отбасынан, қоғамнан ... ... ... ... ... оның іс әрекеті отбасымен, ... ... ... ... байланысты. Міне, мектептің орасан зор
қызметі осында.
Мектеп тәрбиеге байланысты қоғамдық күштерді ұйымдастыру және ... ... Ол ішкі ... ... ... қана ... мөлтек
аудандарда, кәсіпорындарда ... ... ... ... ... етеді.
Осы тұрғыдан мектеп — балалармен тәрбие жұмысын ұйымдастырып, жеке
адамның ... және ... әр ... факторлардың ықпалын
ұйымдастырып, үйлестіріп, ... ... ... іс-әрекеттің ең
бастысы — тәрбие түрлері: дүниетанымның, еңбек, мінез-құлық, ... ... ... мен ... ... ... басшылығымен жүргізілетін тәрбие жұмыстарының формалары көп.
Олар:
- ата-аналармен жұмыс;
- сынып жетекшілерінің және мұғалімдердің ... ... ... және ... тыс тәрбие жұмыстары.
Осы жұмыстарға мектеп басшылық жасайды, көмектеседі, тиісті адамдармен,
ұйымдармен бірігіп іске асыруды қамтамасыз ... ... ... жеке ... ... моральдық қасиеттерін
қалыптастыруда адамгершілік сезімін, ... ... ... ... ... ... алатын орны ерекше.
Мектептің ұйымдастырушы тәртіп орталық ретіндегі ... ең ... бірі — ... ... және ... күшін біріктіру.
Бұл жұмыстың мазмұны, әдістері мен түрлеріне ... ... ... ... ... ... ... қызметінің ең маңызды
бағыттарының бірі-мектептің, отбасының және жұртшылықтың ... ... ... ... ... мен ... қарай өзіндік ерекшелігі
болады. Ол әрекеттің өзіндік ... ... ... ... ... ... объективті заңдылықтарын білу; қазіргі
жағдайдағы мектептің әлеуметтік қызметіне ... ... ... ... мен даму ... түсіну, мұғалімнің, ата-аналар,
жұртшылық өкілдерімен жас ұрпақ тәрбиесіне байланысты ... ... ... болуы.
Мектеп балалар тәрбиесі мен отбасы тәрбиесін педагогикалық басқарудағы
тікелей іске асыратын маңызды ... ... ... ... ... өмірге дайындауда жаңа сапалық белгілер қалыптасып, дербестікті
дамыту, кәсіптік бағдар, білім алу және өздігінен ... алу, ... және ... ... ... ерекше маңыз бере бастады.
Мектептің, отбасының және жұртшылықтың тәрбиелік ... ... ... ... ... ... жұмыстарының нәтижесі. Ал, бұл
нәтиже қазіргі ... ... беру ... қойылатын басты талаптардың
бірі.
Белгілі педагог ... ... ... ұғымы кең қолданылады. Оның пікірінше тәрбиені мектептік ... деп ... ... ... бала тұлғасы біртұтас және оны
қалыптастыру ... де ... ... алады. Міне, осындай біртұтас тәрбие
процесінде мектеп жетекші рөл атқарады.
Мектеп ... ... ... ... және ... ... педагогикалық ағарту жұмыстарын жүргізеді, қоғамдық және мектептен
тыс ұйымдардың мектеп пен отбасына белсенді ... ... ... және ... олардың әрекеттерін үйлестіреді. Мектеп
басшысының, сынып жетекшісінің жұмыс жүйесі ең тиімді түрлер мен ... алу ... ұзақ ... ... ... Ол жүйе ... қамтамасыз ететіндей талаптарға жауап беруі тиіс.
Ең бірінші талап — бүкіл ... ұжым ... ... ... ... деген мүлде жалпы ұғым. Оның орнына нақты педагогикалық
проблемаларды шешу үшін ... ... ... ... оқу, ата-анаға,
отбасына жекелеп ықпал жасау қажет.
Екінші талап — ... ... ... педагогикалық
мәдениетін көтеру. Оның жолдары әртүрлі болуы ... ... ... ... ... "Отбасылық педагогика" немесе ... ... ... ... ... ... жұмысы; мектсп
тәжірибесінде анықталған формалды емес жасөспірімдер тобының ерекшеліктерін
есепке алу, қолайсыз отбасылар мен ... ... ... ... ... алу, ... жүргізген жұмыстарының
тиімділігін анықтау, олардың озық ... ... ... ... — педагогикалық ұжымның сынып жетекшісі мен мұғалімдердің
ата-аналармен жүргізетін жұмыстарына бірыңғай талап ... ... ... ... ... заңды болуы тиіс. Асығыстық, талапты бұрмалаушылық
ата-аналармен келіспеушілікке апарып соғады.
Төртінші ...... ... ... ... ... Отбасы — бала тәрбиесінің алғашқы ұжымы.
Отбасы белгілі дәстүрлердің, жағымды өнегелердің, мұралардың сақтаушысы.
Онда бала алғаш рет өмір ... ... ... ... ... отбасылық өмір — жеке адамның азамат болып өсуінің негізі. Отбасы
ғасырлар бойы адамзат баласы тәрбиесінің құрамы болып ... ... ... үшін ең ... ... ...... мен тәрбие жұмысындағы ... ... Ол ... ... ... ... байланысты болуды өте жақсы түсінеді. Бала
тәрбиесінің ... ... ... ... ... негізделеді.
Отбасы тәрбиесі — бұл қоғамдық тәрбиенің бір бөлігі, мемлекет алдындағы
ата-аналардың борышы. ... ... ... қамқорлық жасауда. Қамқорлықтың
түрлері:
- балалар мекемелері жөнінде халықтың ... ... ... еңбек, спорт лагерьлерінің, жас ... ... және ... ... ... ... ... балалық шақты қорғауға көңіл бөлу, отбасы мүшелерінің ... ... ... ... ... ... аналар жағдайын еске алып, әйелдердің халық шаруашылығына қатысуын
үйлестіру;
Отбасындағы басты ... бірі — ... ... ... ... ... ... қойылатын талаптар, оның үй
еңбегіне қатысуы, оқу әрекет, бос уақытын ұйымдастыру.
Бала ... және ... ... ... ... бірі ... ... жасау. Күн тәртібі — өмір тәртібі, ... пен ... ... ... ... орындау, жақсы әдеттерді
қалыптастыру.
Балалардың күн ... ... ... ... ... үшін ... пен
демалыстың кезектесіп өтуінің қажет екендігін көрсететін И.П.Павловтың
іліміне негізделеді.
Күн тәртібін баланы ... ... ... ... ... ... ... қабілетін жақсартады. Дұрыс
ұйымдастырылған күн ... ... ... ... дағды әдетке
айналады. Әдет келешекте бала қажетін қанағаттандырады.
Күн тәртібін жасауда ата-ана баланың жасын, үй ... ... мен ... ырғағының бірлігін еске алуы тиіс. Отбасында күн
тәртібінің негізгі құрамды бөліктері — ... ... ... сабаққа
дайындалу, тамақтану, ұйқы т.б. дұрыс алмасып отыруы қажет.
Отбасында балалардың ... ... ... ... жасайтын басқа
жағдайлар:
- отбасының этникалық құрамы және ... ... емес ... ... көп балалы отбасы, бір ұлттық, көп ұлттық отбасы.
- тіршілік ... ... ... ... ... кәсіптік құрамы, бюджеті, жалпы материалдық ... және ... ... ... ... ... күнделікті тұрмыстың жалпы мәдениеті, күн
ырғағы, демалыс, оның формалары, кітапхананы, ... ... ... білуі, спортпен айналысу, отбасылық ... ішкі ... ... ... ... ... айырмашылығы, отбасы мүшелерінің өз міндеттеріне көзқарасы.
- қоғамға көзқарасы: ... пен ... ... ... ... ... тәрбиелік мүмкіндігі: отбасылық тәрбие, әдістер, ... және ... ... ... ... ... осы ерекше белгілерінің тәрбиелік ықпалы өте күшті, оларды
тәрбие барысында ескеру қажет.
Отбасының өзіне тән ерекше қызметтері бар. Олар халықтың ... ... әрі ... ... ... шаруашылық қызметі, отбасы
мүшелерінің өзара және ... ... ... ... ... түгел іске асып отырмайды. Тәрбиенің ... ... ...... ... ... ... педагогикалық
көзқарастарының жеткіліксіздігі, адамның ... мен ... ... ... Отбасылық тәрбие тиімсіздігінің себептері:
- отбасыдағы өктемдіктің баланы өзін-өзі басқарудан, билеуден айырып, ... ... ... ... оған қарсы қоярлық ішкі күш
жігерінің төмендеуі, сезімнің ... ... өз ... жіберушілік, еркелік, бәрін кешірушілік. ... ... ... еру оны ... ... ... ... талаптың болмауы, ересектер арасындағы алауыздықты
пайдаланып, баланы екіжүзді және жағымсыз нәрсеге әсер етуі;
- ата-ананың баласының іс-әрекетіне ... ... ... баланың кездейсоқ, күмәнді адамдармен танысуға мүмкіншілік
алуы.
Ата-ана абыройы дегеніміз — бала ... ... ... жасы ... ... қасиеті, күші, ішкі қуаты берік логикаға негізделген ісі
мен қасиеті. Осы қасиеттерді баланың ... ... білу — ... ... ... міндеті.
Отбасы тәрбиесі — көзделген нәтижеге жету ... ... ... ... ... жасалатын ықпал процестерінің жалпы атамасы.
Әлеуметтік, отбасы және мектеп тәрбиесі ажырамас ... ... ... ... Отбасылық тәрбиенің мектеп тәрбиесімен тоғысқан
тұсындағы ... ... ... ... да, ал сол ... жағдайлары әлеуметтік педагогиканың үлесінде.
Отбасының жетекшілік маңызы онда тәрбиеленіп ... ... ... ... ... әсер ... ... мәні мен мағынасының тереңдігіне
тәуелді келеді. Бала үшін отбасы бір жағынан — ... ... ... ... — тәрбиелік орта. Баланың алғашқы өмірі жағдайындағы отбасы
ықпалы басқа жағдайлар мен кейінгі жас ... ... ... ... ... деректеріне сүйенсек, отбасы — бұл ... ... көзі де, ... ... да, еңбек ұжымы да, дос-жарандары да,
отбасы — бұл әдеп пен өнер ... де. ... ... нақты да дәл
тұжырымға келіп отыр: тұлганың қалыптасу нәтижелігі ең ... ... ... ... жақсы болып, оның тәрбиелік ықпалы ұнамды ... ... ... ... ... ... де
жоғары. Аса бір кездейсоқтық болмаса, әр ... ... ... ... ... жанұя қандай болса, онда өсіп, ер жеткен адам ... ... ... процесі мен оның нәтижесіне болар отбасы
тәрбиесінің күші мен қуатын мойындайтын болсақ, ендеше ... пен ... ... ... дұрыс жолмен ұйымдастыруда ең алдымен отбасыға үлкен
назар аударғаны жөн. Бұл өркениетті елдер ұстанған бұлжымас ереже.
Неке мен ... ... ... ... халықтық және ұлттық үрдістерді
естен шығару, инабаттылық принциптерінен тайқу, ... тыс ... ... іштей тәртіптің болмауы мен жыныстық салғыртгық, ерлі-
зайыптылар ... ... ... ... ... — бәрі де отбасыдағы бала
тәрбиесіне болатын ... ... ... — тұлға қалыптастырушы бесік. Осыдан, "Азамат ... ... ... — деп ұлы ғұлама М.Әуезов бекер айтпаған. Отбасыда
адамаралық қатынастар негізі қаланады, бүкіл ... ... ... және
әлеуметтік бағыт-бағдар түзіледі. Отбасыда өз ретімен қарапайым да ... ... ... ... ... ересек шақта бітіскен
шырғалаң күйге ... ... ... ... әңгіме арқауы болған тұжырымдарды ... ... ... ... ... ықпалы басқа тәрбиелік әсерлердің бәрінен де күштірек. Жас
ұлғаюмен ол әсер ... ... де, ... ешқашан өз маңызын жоймайды;
- қандай да бір ... ... ... ... ... ... тек ... ғана өрісін алады;
- отбасы тұлғаның әлеуметтенуін қамтамасыз етеді, оның тәндік, моральдық
және еңбектік тәрбиесіне болған ... ... ... ... ... азамат мүшесі отбасыдан бастау алады, қоғам келбеті
отбасыдан көрінеді;
- салт-дәстүр жалғастығын қамтамасыз ... ... ... аса ... ... ...... тәрбиелеу,
патриот қалыптастыру, болашақ жанұя иегерін кемелдендіру жәнс мемлекет
заңдарын мойындап, ... ... ... ... ... мүшесін
жетілдіру;
- отбасының кәсіп ... да ... ... ... ... ... ... отбасындағы тәрбие жетімсіздігінің кейбір
себептері ретінде келесі жағдайларды алға ... ... ... ... ... ... ... әлсіздігі.
2. Қоғамдық өмір мәдениетінің төмендігі.
3. Отбасы анасы — әйел ... ... ...... ... — ауыртпалық.
4. Көптеген әлеуметтік-тұрмыстық және моралдық ... ... ... ... ... Бала ... ер адам әйел ... деген қоғамдық пікірдің белең
алуы.
6. Күннен-күнге шиеленісіп бара жатқан әулеттер арасындағы бәсеке, дау-
дамай.
7. Отбасы мен мектеп арасындағы байланыстың күннен ... ... ... ... ... және оның тәрбиелік ықпалын көтеру
бағытында қазіргі заман педагогикасы қандай тиімді ұсыныстар беруі ... ... ... ... да ... ... ашып беруі мүмкін емес:
тәрбиенің қоғамдық, экономикалық қатынастардың ... ... ... шындық. Бәріміз де осы заңдылықтардың құрсауындамыз.
Барша ... ... ... ... ... ... күтеміз. Жалған, алдамшы ой-пікірлерден арыла білген шынайы
ұстаздың өз іс-әрекетін келесідей ... ... жөн деп ... отбасындағы қатынастарды гуманизациялау, яғни адамиластыру. Әміршіл-
әкімшіл ықпал, заң алдындағы жауапкершілік, қатаң талап не үркіте ... өтті — ... ... жоқ пенде неден қорықсын. Тек кеңпейіл
мұғалім жан дүниесімен ... ... ... ... ... ... қана ... ұшыраған ата-аналар көңіліне ... өз ... ... ... үшін ... шаршап-шалдығудан
азат етері кәміл;
- адамдардың рухани дүниесін қалыптастырып, нығайтуда зайырлы мектеп пен
мұсылмандық тәрбие ошағы — ... ... ... әрі осы
ықпалдарды жалпыланған қызмет түрінде шашыратпай, нақты отбасының нақты
проблемасына бағыттау;
- ... ...... ... қор, қоғамдар мен ұжымдар
жұмыстарымен үйлестіре отырып, қайырымдылық-тәрбие бағдарламасын жасау.
Ең бастысы, жалпы адамға, оның ... ... ... ... ... ... ажырап қалмау — әрбір тәрбиешінің негізгі ұстамы
болғаны ... ... ... ... ... ... Алқа көл сұламаны" кешкен,
солай болса да ортасында жүрген дана тәрбиешілерінің, ғұлама ұстаздарының
болуынан өз ... ... ... ... аян. ... ... ... міндеті қоғам өзгерістерінің ізімен жалғаса, дамып ... ... ... ... ... ... ... бірақ олардың нақты
кезеңдердегі шешімі әрқашан жаңаланып барғаны ... Ал ... ... есіне салу отбасылық ... ... ... ... тереңнен түсінетін педагогтың міндеті.
2.2. Мектеп пен отбасының ... ... ... ... ... ... мен ... сипаттама бермес бұрын отбасымен байланыс орнатудың
бірқатар ... ... ... орынды.
Бірінші ереже. Мектеп пен сынып жетекшісінің отбасымен және жұртшылықпен
жүргізетін жұмысының негізі ... ... ... және нығайтуға
бағытталуы тиіс. Сынып жетекшісінің ақыл үйретушілік, көсемдік сөз саптауы
өкпе, ... ... ... болады. "Міндеті", "қажетті" деген үзідді-
кесілді сөздерден соң ата-ананың ақыл ... ... ... ... ... аналардың көпшілігі өз міндеттерін жап-жақсы түсінеді, бірақ тәрбие
практикасында өз білгенін көңілдегідей қолдана ... ... ... не істеу керек екендігімен бірге қалай істеу керектілігін білу ... ... мен ... ... бірден-бір дұрыс норма — ... ... ... ... бала ... қадағалау, тәжірибе
алмасу, ақыл-кеңес, бірлесе шешім қабылдау сияқты екі ... ... ... ... ... қатынастың маңыздылығы сол —
мұғалім мен ата-аналарда жеке жауапкершілік, азаматтық парыз, өзіне ... ... ... ... жұмыс орнына "Үлгерім экраны", "Ашық журнал" сияқты тәрбие
құралдарын ілу ... ... ... тізімге" ілінген әкелер мен ... ... ... ... Өйткені, сол арқылы олардың балаға
көңілі толмауы оны жазалауға, мектепке деген теріс көзқарастың қалыптасуына
алып барады. ... ... ... ... естіген ата-ана мектептің
маңайын көргісі ... Көп ... осы ... әке мен шешенің ара
қатынасы бұзылады. ... бәрі ... ... ... мектепті
жек көруіне ұласады. Мұғалім, сынып жетекшісі осы ... ... ... мен ... ... ... көз ... ата-аналардың
беделін көтеру және нығайтуды басшылыққа алуы тиіс.
Екінші ереже. Ата-ананың тәрбиелік мүмкіндіктеріне сенім арту, ... ... ... ... ... ... арттыру.
Ата-аналар психологиялық жағынан ... ... ... мен
талаптарын қолдауға дайын. Тіпті педагогикалық дайындығы, жоғары білімі жоқ
ата-аналардың өзі бала тәрбиесіне терең ... және ... ... ... ... орынсыз араласуға жол бермейтін
педагогикалық әдеп. Сынып жетекшсісі — ресми тұлға. Ол өз ... ... ... қаласа да қаламаса да отбасының өзгелерден "жасыратын" ... куә ... ... ... ... ... ... үшін бөтен емес,
қайта ата-аналар одан көмек күтіп сеніп сыр айтады, ... ... ... ... да, ... ... ... болса да мұғалім барынша
әдепті болуы тиіс. Ол отбасы туралы барлық білімін ... ... ... ізгі ... ... жұмсауы керек.
Төртінші ереже. Тәрбие мәселелерін шешуге өмірге құштар, көтеріңкі көңіл
күйді басшылыққа алу, жеке тұлғаның ... ... ... ұстау, баланың
жағымды қасиеттеріне, отбасы тәрбиесінің күшті жақтарына ... ... ... қиындықсыз, қайшылықсыз және оқыс
оқиғасыз іске ... Егер ... бәрі даму ... ... ... ... ... соқтықпалы сипаты т.б.) онда ... және ... ... ... ... тиіс. Қалыптасқан
педагогикалық міндетті шешудің ондаған тәсілдері болғанымен ... ... ... ... толық нәтиже беруі мүмкін. Сондықтан педагогика
ғылымына дайын тәрбиелік рецент беретін анықтама деп ... ... ... ... жалпы заңдылықтар туралы ғылым деп қарау қажет.
Ата-аналармен, оқушы отбасымен байланыс ... ... ең ... ... ... ... бір формасы оқушы отбасында болу. Бұл
форма мұғалімдер мен ... өте ... ... ... оның екі
кезеңіне ғана тоқталу қажет сияқты.
Отбасында ... ... ... іске ... жөн. ... ... ... 80 пайыздан астамы әкесі де, шешесі де ... ... ... Демек кез келген уақыт мұғалім үшін қолайлы бола
бермейді. Мұғалімнің кенеттен үйге келуі ата-аналарды ... ... ... ... алаңдатуы мүмкін. Шақыру бойынша отбасында болу ата-
ананы да, мұғалімді де қолайсыздықтан құтқарады.
Отбасында болуға ... ... ... Ол ... ... ... қызықты құндылықтарын айқындау ... ... ... ... өзі ... ... қорытылып, психологиялық және
педагогикалық тұрғыдан сенімді шығуы ... ... ... ... ... тәрбиесін насихаттауға
ықпал жасайды. Бұл мәселелерде ... мен ... ... и ... ... ... ... "Ақжелкен" журналдары мен
"Ұлан" газеті сияқты басылымдарда ... ... ... ... тұрғанымен сынып жетекшісінің жанды сөзін ата-аналар құлақ қойып
тыңдайды. Оның өз ... ... ... ... бірге тәрбие міндеттерін
шешу туралы ақыл-кеңестерін тыңдау ата-аналарға қуаныш сыйлайды.
Ата-аналар мен ... ... ... ... бір түрі ... ... ... орындауы болмақ. Ондай педагогикалық
тапсырмалардың бірнеше түрін атауға болады.
Тапсырманың бірінші түрі — Белсенді тәрбиелік ... ... ... ... ... ... қызығушылықтар бойынша құрылған
үйірмелерге жетекшілік жасау, дербес қамқорлыққа алу, тәлімгерлік және ... ... түрі — ... ... ұйымдастырушылық көмек
көрсетуден туындайды. Олар: саяхат ұйымдастыруға ... ... ... ... ... ... кітапханасын жабдықтау, кітапқұмар
клубын ұйымдастыру.
Ендігі тапсырмалар мектептің материалдық базасын дамыту және нығайтуға
қатысудан ... Олар — ... ... ... ... ... көгалдандыру, жөндеу жұмыстарына қатысу.
Бұл аталғандар қоғамдық жұмыстар мен тапсырмалардың бір ... ... ... ... ... ... ... келетіндігін
анықтау үшін сынып жиналысында олардың өз ... ... ... ... ... болады.
Мектептің отбасылармен жүргізетін барлық жұмыстары ұжымдық және дербес
болып негізгі екі ... ... ... ... ... құрайды.
Педагогикалық лекторийлер ата-аналардың назарын ... ... ... ... ... ... бұл формасы ата-аналарды
тәрбие теорияларын жүйелі білімдерімен қаруландыруға бағытталынады.
Сынып бойынша педагогикалық білім беру деп аталатын жұмыс формасын 1 ... ... ... ... алу қажет. Өйткені, педагогикалық ағарту жұмысын
осы кезден бастау тиімді. Оның ... ... ... ... ... бастап бергені жөн. Педагогикалық ... ... ... ... ... ... мектептерде педагогикалық білім университеттері табысты жұмыс
істейді. Білім берудің бұл ... ... ... және ... ... ... күрделі жұмыс формасына барлық ата-аналар
аудиториясы дайын болмауы мүмкін. Сондықтан да бұл ... ... ... ... ... ... ата-аналардың тәрбие проблемаларына ... ... ... конференцияларын өткізу дәстүрге ... ... ... ... ... ... ең төте жол
— имандылық арқылы" және т.б. тақырыптар ... ... ... ... жыл бойы ... және ... қырынан зерттеледі. Осындай
жағдайда ғана конференция өз ... ... ... ... ... есік ... немесе ата-аналар күні үлкен дайындықты қажет етеді.
Әдетте оны тоқсанның басында, ... ... ... ... тиімді.
Бұл күнге мектеп ... ... сай ... ... ... ... ... Мерекенің құрылымын мына
үлгіде түзуге ... ... ... үшін 1-11 ... ... ... ... үздік өнер көрсеткен сыныпты, жекелеген оқушыны атап
өтуге болады.
Сыныптардағы кездесулер. ... бұл ... ... ... ... ... ... айтады, үйренген дағдылары мен шеберліктерін
көрсетеді.
Бастауыш сынып оқушылары кәдесыйлар дайындап ата-аналарға ... ... ... ... ... ... "Фотомерген", "Өнертапқыштар
мен конструкторлар" және т.б. көрмелерге қатысу;
Спорт зал, ... ... ... ... ... жарыстар
ұйымдастыру;
Мәжіліс залында көркем фильмдер көруді ... ... ... атым ... ... ... ... "Көксерек" және т.б.
фильмдерді ұсынуға болады.
Мерекені ұйымдастырудың нұсқалары көп болуы мүмкін, ең бастысы оларды
ұйымдастырғанда ата-аналардың ... ... ... жұмыстарына аудару
болуы керек.
Сынып ата-аналарының жиналысы — дәстүрлі ... ... ... ... ... ... ... етеді. ... ... оның ... ... ... ... ... зор.
Мысалы "Балаларды тәрбиелеуге қиындықпен бетпе-бет келу көмектеседі ме әлде
одан жалтару ... ме?" ... ... ... ... соң, оны
өткізуге дайындауда ата-аналармен алдын ала сұрақ-жауап өткізуге болады.
Ол сұрақтар мынадай болуы мүмкін.
1. Сіздің мінезіңізді, ерік ... ... ... ... ... деп ... Балаңыздың қиындыққа тап болған кездегі (сөз, ... ... ... ахуалын еске түсіріп, сипаттап беріңіз.
3. Сіздің балаңыз қиындықтардың ... ... ... ... ... сұрақтар ата-ананың ойын жинақтап, тәрбие мәселесіне
терең мән беруіне көмектеседі.
Дербес жұмыс ... ... ... жүргізуде маңызды рөл
атқарады.
Педагогикалық консультация — дербес жұмыстың кең ... ... орай ... сыныптан-сыныпқа көшкен сайын ата-аналардың
белсендігі төмендей ... ... ...... жауап беру. Педагогикалық-психологиялық тұрғыдан алып қарағанда
консультация ата-ананың ... ... ... ... ... ... болу, ата-аналарды мазалаған сұрақтарға ... ... ... ... тиіс.
Қорытынды
Қорытындылай келе айтар болсақ, жанұя барлық уақытта да, өсіп ... ... ... ... шешуде үлкен мүмкіндіктерге ие болған.
Қазіргі заманғы жанұяның өсіп келе ... ... ... ... ...... ... және жалпы мәдени деңгейінің жоғары
болуы.
Нарықтық қатынастардың дамуы нәтижесінде ... ... ... ... де, ... да жаңа құндылық
бағыттарын қалыптастырып, жанұя өміріне елеулі өзгерістер ... ... ... ...... ... жаңа жүйесі ұсынып
отырған ... ... ... ... ... пен ... тауар мен ақша ... ... ... ... ... ... алып-сату, пайда табу немесе пайдақорлық емес,
ол жалпы игілік үшін және өз қажеттіліктетін қанағаттандыру үшін ... ... ... ... ... ... ... міндеті балалармен біріккен коммерциялық қызмет-
әрекетке қатысып, оны ... ... ... ... адамгершілігін,
ұқыптылығын дамытатын қызмет көрсетудің әр түрін ... ... ... ... алатын орнына жанама әсер етеді, олардың өміріне жаңа
әлеуметтік бағдарлар енгізеді.
Өркениетті ... ... ... жанұядағы бала саны азайып келеді. Аз
балалы отбасында, негізінен бір баласы бар жанұяда, ішкі жанұялық ... ... ... жоқ, ол — ... ... түбегейлі әлеуметтік-экономикалық өзгерістерге, жекеменшіктің
пайда ... жеке ... баю ... ... ... ... ауқатты отбасылар пайда бола бастады. Мұндай отбасында ... бір ... ... ... ... ... бала балалық
ұжымдардан алшақ болады, оның ерекшелік ... ... ... деген жөнсіз наразылық эгоизмі тууы мүмкін.
1989 жылдың 20 қарашасында БӘӘ Бас Ассамблеясы қабылдаған ... ... ... ... ... ... негізі құжаты. Осы
конвенцияға қол қойған мемлекеттер мына міндеттерді ... ... ... ... ... ... білім енгізу, орта және кәсіби ... ... ... ... ... алуға жол ашу. Конвенцияның 28 ... ... ... ... ... ... көрсететін әдістер
арқылы жүргізілуі тисі» деп, ерекше атап көрсеткен.
Конвенция, сондай-ақ БӘӘ Бас Ассамблеясының 1950 ... 20 ... ... ... ... «Адам құқықтарының жалпы
декларациясы» және ... да ... ... ... ... ішкі ... ... баланың жанұя мен қоғамдағы
тәрбиесі және ағартушылығы мәселелерін қамтитын тарауларына негіз болды.
Жанұяға бала тәрбиесінде ... ... ... ...... ... ... дамытуды ұйымдастыру. Мектеп ата-аналардың
педагогикалық сауатын дамытуды ата-аналар жиналысын, консультациялар, сұрақ-
жауап кештерін т.б. өткізу арқылы ұйымдастыруға ... ... пен ... ... жетекшісі арқылы реттелетін
педагогикалық процестердің ара қатынасы мұғалім қызметінің диагностикасы
негізінде ... ... ... ... ... ... пен міндеттер оның оқушылар мен олардың жанұяларымен әрі ... ... да ... ... тізімі
1. Ж.Б.Қоянбаев. «Педагогика». Астана 1998 ж. /334-345/.
2. «Педагогика». Астана 2007. ... ... ... А.Құдиярова. «Педагогика» Алматы 2004. /263-288/.
4. Педагогика. Дәріс курсы. Алматы 2003. /168-184/.
5. С.Тілеуов, Б.Әліпбек. Педагогика. Шымкент 2006. /64-66/.
6. Е.Сағындықұлы. ... ... ... ... ... жетекшісі. Алматы 1980.
8. Қ.Әтемова. «Ата-аналар жиналысының мәні». Қаз. мем. 1-1996.
9. С.Бабаев, Ж.Оңалбек. Педагогика. Алматы 2007.
10. Қ.Нарықбаев. «Қазақ ... ... ... ... ... С.Мусин. Педагогика тарихы. Алматы 1984. /227-228/.
12. М.Жұмабаева. Педагогика. Алматы ... ... ... ... ... ... ... Қазақстан Республикасында жалпы білім беретін мектептер білім
мазмұнының ... ... ... 1993 ж. 9 ... ... тұжырымдамасы. Қазақстан мұғалімі. 5 ақпан, 1993.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 16 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 400 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
«Ата-тек-Астана» шағын бизнес орталығының басқару жүйесін талдау43 бет
Қорқыт ата жырларының тәрбиелік маңызы57 бет
Ата-аналармен сынып жетекшісінің бірлескен іс-әрекетін ұйымдастыру технологиясы10 бет
Балабақша мен отбасы жұмысы сабақтастығы29 бет
Балабақша мен отбасы қарым-қатынас ынтымақтастығы26 бет
Жас ерекшелік топтарға бөлу, тәрбиешінің балалармен ұйымдастырылған режимдік сәттерін қарастыру18 бет
Мектеп пен жанұя бірлігі негізінде оқушыларды жан-жақты дамытудың теориялық негіздері46 бет
Мектеп пен отбасының ынтымақтастығының жасөспірімдер тәрбиесіндегі рөлі10 бет
Мектепке дейінгі мекемелерде ата-аналармен сабақтастық13 бет
Мектепке дейінгі мекемелердегі психолог қызметі5 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь