Тәрбие мақсатты бағытталған үрдіс ретінде

Жоспар

Кіріспе

1. Теория бөлімі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
Тәрбие мақсатты бағытталған үрдіс ретінде ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
Мектептің тәрбие жүйесі тұжырымдамасының жобасы ... ... ... ... ... ..

2. Зерттеу бөлімі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
Тәрбие жүйесінің құрылымы, мазмұны, мөлшері ... ... ... ... ... ... ... ...

Қорытынды ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...

Қолданылған әдебиеттер ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
Кіріспе

Мемлекет пен қоғам дамыту үшін жастар мен балалардың мінез-құлқын бағынышсыз тұрмысқа дайындау. Қазақстан Республикасы заңының мемлекеттік нұсқауына байланысты білім мен тәрбиені қалыптастыру. Қазақстан Республикасы Президенті Жолдауы, Білім туралы Заңға байланысты тәрбиеге мақсат пен міндетті нақты түрде анықтау, тәрбие кеңістігінде жеке тұлғаның өзін билеу мақсатында моделін құру, оның дамуына жағдай жасау, білім беру мекемелерінде педагогикалық ұжым мен жанұяның өзара әрекеті.
Қазіргі таңда тәрбиеге ғылыми негізде жаңа концепциялық қатынас жасап және оны құру үшін стратегиялық бағдарланған, Қазақстан Республикасы халықаралық келісімі мен бейбітшілікті сақтау және ұйымдастыру қабілеті, гуманитарлық-құлықтылық қоғам құруы, әлеуметтік- экономикалық жүктеген міндетін іске асыруға көмектесуі, жоғары дамыған әлемдік дүниетанымдық мәдениеті және шығармашылық ой-өрісі дамыған жеке тұлға құру керек.
Рефераттың мақсаты мектептегі тәрбие жүйесінің моделін жасау.
Зерттеу обьектісі: мектептің тәрбие үрдісі.
Зерттеу пәні: тәрбие жүйесінің үлгісі.
Болжам: Мектептегі тәрбие жұмысының моделін жасағанда тәрбие жүйесін тиімді басқарғанда төмендегі жағдайлар сақталуы тиіс:
- оқушылар мен ата-аналар, мұғалімдер, негізгі субьектілер арасындағы байланыс;
- барлық компоненттер арсындағы өзара байланыс (мақсаттылық, мазмұндылық, ұйымдастыру – іс-әрекеттілік, бағалаушы-нәтижелілік)
- оқу әрекеті мен сабақтан тыс жұмыс жұмыстардың өзара байланысы;
- оқу орны мен қоршаған ортаның өзара байланысы;
- өз мектебіміздің өткені, қазіргісі мен болашағының өзара байланысы.

Қосымша 1

Сынып ұжымының психо – педагогикалық мінездемесі.

1.Сынып туралы жалпы мәлімет.
Оқушылар саны, оның ішінде ұлы мен қызы, ұжымның құрылған уақыты, сыныпқа жаңадан келгендер, екінші жылға қалғандар, есеюі, сабақ үлгерімі мен тәртібі туралы жалпы сыныптың мінездемесі, оның басқа сыныптар арасындағы орны.Сынып жетекшілік және оқушылардың сынып жетекшіге қарым-қатынасы.
2.Сынып ұжымының құрылымы және топішілік үрдіс.
Белсенділер,жетекшілік,оқушылардың бар болуы,тұйық және ешкіммен араласпайтын оқушылар,оларды ұжым өміріне тарту жолдары иен әдістері. Топтың құндылық дәстүрге даярлығы.ұжымдағы сын және өзара сын.
Қолданған әдебиеттер тізімі

1. Бухвалов В.А. Развитие учащихся в процессе творчества и сотрудничества.
2. Петрушин В.И. Психологические аспекты деятельности учителя и классного руководителя.
3. Созонов В.П. Организация воспитательной работы в классе.
4. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования
5. Гуткина Л.Д. Планирование и организация воспитательной работы в школе.
6. Щурова Н.Ф. Нравственное воспитание школьников.
7. Железовская Г.И. Формирование интеллектуальной педагогической культуры. Педагогика, 1995,№2 с.55
8. Лихачёв Б.Т. Образование: идеология и политика. Педагогика, 1995, № 4, с.42
9. Шакурова Р.Х. Социально - психологические проблемы руководства педагогическим коллективом. М., 1988.
10.В.Е. Клочко, О.М.красноярцев. Проблемы изучения творческого
потенциала педагогического коллектива./Методическая разработка/
Караганда 1990. 11 .Т.И. Шамова исследовательский подход в управлении школой. Москва 1992.
12.Л.М. Фридман. Настольная книга школьного психолога. М.,1991. 13.И.С. Марьенко Вопросы организации и руководства школой. М., 1990. 14.Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом
прогрессе. М. пр., 1991.
15.Қожахметова К.Ж. Мектеп директорының тәрбие ісі жөніндегі орынбасары. Алматы 2000.
        
        Жоспар
Кіріспе
1. ... ... ... ... ... ... тәрбие жүйесі ... ... ... ... ... ... пен ... дамыту үшін жастар мен балалардың мінез-құлқын
бағынышсыз тұрмысқа ... ... ... ... ... ... білім мен тәрбиені қалыптастыру. Қазақстан
Республикасы Президенті Жолдауы, ... ... ... ... ... пен ... нақты түрде анықтау, тәрбие кеңістігінде жеке тұлғаның
өзін билеу мақсатында ... ... оның ... ... ... ... ... педагогикалық ұжым мен жанұяның өзара әрекеті.
Қазіргі таңда тәрбиеге ғылыми негізде жаңа концепциялық қатынас жасап
және оны құру үшін ... ... ... ... ... мен ... ... және ұйымдастыру қабілеті,
гуманитарлық-құлықтылық қоғам ... ... ... жүктеген
міндетін іске асыруға көмектесуі, жоғары ... ... ... және ... ой-өрісі дамыған жеке тұлға құру керек.
Рефераттың мақсаты мектептегі тәрбие жүйесінің моделін жасау.
Зерттеу обьектісі: мектептің тәрбие үрдісі.
Зерттеу пәні: тәрбие жүйесінің ... ... ... ... ... жасағанда тәрбие жүйесін
тиімді басқарғанда төмендегі жағдайлар сақталуы ... ... мен ... ... ... ... арасындағы
байланыс;
- барлық компоненттер арсындағы өзара ... ... ...... ... оқу әрекеті мен сабақтан тыс жұмыс жұмыстардың өзара байланысы;
- оқу орны мен қоршаған ... ... ... өз ... ... ... мен ... өзара байланысы.
Қосымша 1
Сынып ұжымының психо – педагогикалық мінездемесі.
1.Сынып туралы жалпы мәлімет.
Оқушылар саны, оның ішінде ұлы мен қызы, ... ... ... ... ... екінші жылға қалғандар, есеюі, сабақ үлгерімі
мен тәртібі туралы жалпы ... ... оның ... ... ... ... және оқушылардың сынып жетекшіге ... ... ... және ... ... бар ... және ... оқушылар,оларды ұжым өміріне тарту ... иен ... ... ... ... сын және өзара сын.
3.Топтағы оқушылар қатынасының мінездемесі.
Ұйымдастыру дәрежесі, ұжымның топтасуы және бірауыздылығы. Ұлдар ... ... ... және ... көмек түрлері.
4.Оқушылардың танымдық қуатын және тагнымдық қабілетін арттыру.
Сабаққа үй тапсырмасының орындалуына назар аудару,оқушыларды шашыраңқы
және босаңдыққа ... ... ... ... ... ... арттыру (көзбен көру,есту,жандүнйесімен араласу)
Оқушылардың нашар қабылдауы,оқу ... есте ... ... ... ... ... білу,біріктіре
алу,өзбетімен нәтиже шығара алу,қабылдауы бәсең және олармен жеке ... оқу ... ... ... ... ... ... шығармашылық таным және шығармашы лық белсенділігі.
Танымдық қабылдау қабілеті және ойлау қабілеті жоғары оқушылардың бар
болуы, тапсырманы ұжымның ... ... ... және ... ... ... ... меңгеруі және тәрбиелік деңгейі.
Сыныптағы тәртіпке жалпы мінездеме. Сабақтағы және сабақтан тыс ... ... ... оқушылар, тәртіпсіздіктің түрлері және туу
себептері. Байқағыштық, жанжақтылық, ... ... ... ... ... ... ... қалыптастырудың қандай түрлері,әдістері бар?
Қорытынды: Проблемаларды анықтау, ауа райын,тапсырманы білу.
Қосымша 2
Ұжымының тәрбие жұмысындағы ... ... ... және жеке ... ... ... ... және отбасы жайында жалпы мәлімет
- қоғамдық және ... ... ... жауапкершілігі
- өзін ұстай білуі
- қиындықты жеңу дағдысы
- мектеп ішіндегі ... және ... ... ... ... ... ... Өткен жылғы тәрбие мақсаты және тапсырмалары.
(орындалмау себептері)
III. Тәрбиенің ... ... ... ... ... ... ... Тәрбие жұмысында пайдаланатын формалар:(сынып сағаттары, жиналыстар,
экскурсия, ұжымдық шығармашылық жұмыс,т.б)
V. ... ... ( ... жеке ... ... ... қою,
белсендіру, тапсырма, әңгіме, түсіндіру, ойын, жарыс, ... ... ... Тәрбиенің шарттары:
-тұрмыстық – санитарлы
- гигиеналық ... ... ... ... ... ... ... құндылық
VII. Тәрбие орталығы
- балалардың тәрбиелік ұжымдары (ынтымақтастық, жалпы ... ... ... ... ... емес ... ... оқушылар)
- оқушылардың өзін-өзі басқарудың дамуының заңдылығы
( сапалылық).
VIII. Жеке тәрбие жұмысы нәтижелілігінің анализі
1) педагогикалық қиын оқушылар (есепте ... ... ... ... тұрудың себептері, жұмыста пайдаланылған әдіс-
тәсілдердің мінездемесі)
2) оқуға деген ынтасы жоқ балалар
3) дарынды оқушылар.
IX. Педагогикалық ұжыммен жұмыс.
- оқушыларға бірыңғай ... ... ... оқушылардың оқу процесіндегі тәрбие деңгейі;
- мұғалімдердің сабақтан және сыныптан тыс тәрбие жұмысы;
- үйірме жетекшілерімен біріккен ... ... ... ... байланысы.
X. Ата – аналармен және жұртшылықпен жұмыс.
- отбасымен қарым – қатынас;
- тақырыптық ата – ана ... ... ... ... ... ... тәрбиенің деңгейі;
- мақсаттың айырмашылығы және олардың нақты ... ... ... ... өсу ... ... ... денсаулық картасы, тәрбиешілік картасы.
Мектептегі тәрбие жұмысының сызба ... ... оқу ... ... ... ... ... пен міндеттер
қойылды, егер қандайда бір бөлімі орындалмаса – себептерін ашып
көрсету.
2. ... ... ... даму ... ... ... қандай зерттеу жүргізілді, оның мақсаты, қорытындылары.
4. Тәрбиенің қандай шарттары мен ... іске ... ... ... ... мектептің ішкі ұйымдастырылуы
- сабақ арқылы тәрбиелеу
- қоршаған әлеуметтік және табиғи орта
- мектептіңсанитарлық-гигиеналық жәнеэстетикалық жағыдайы
- өзара қарым-қатынас(мұғалім-оқушы, ... ... ... ... ... ... ұжым ... көзқарас қалыптастыру
дәстүрлері)
5. Тәрбие жүйесіне факторлар мен шарттардың әсер ету жағыдайы және оларды
туғызатын себеп-салдар байланысын анықтау:
- ... ... мен ... ... ... не ... ... ұжыммен жұмыстың көрсеткіші қандай?
- нұсқаулы жұмыс және оның әдістемесі
- жеке ... және ашық ... ... ... үйірмелер ,секциялар, клубтар және бірлестіктер жетекшілерімен
жұмыстар
- инновациялық даярлық
7. Тәрбие ... ... ... ... ... Мектептегі тәрбие жұмысының қорытындылары қандай? (оқушылардың
тәрбиелік деңгейі)
9. ... ... мен ... ... жалпы адамзаттық
құндылықтар туындайды
(Жер,Отан,Отбасы,Еңбек,Білім,Мәдениет,Әлем,Адам)
10. Жаңа оқу жылына тапсырма.
| ... ... ... теориялық концепциясы ... ... ... ... ... ... ... үшін |
|ойлар ... ... ... ... |
| | | ... ... дейін ... ... ... ... ... ... |Іс-әрекет |Қарым-қатына|Технология |Білімді |
|блогы |мұғалімдер, | ... | ... ... | | | ... |
| ... | | ... |
| |ылық | | | | ... ... ... даму ... ... ... қолдану |Соңғы көркемдеу ... ... ... ... құрылушы |Үлкендер мен балалардың|
|бағыттарды ... ... ... ... ... ... ... |Нәтижелі технологияларды|оқушының тұлғалық |
| ... ... ... |
| | ... |
| | ... |
| | ... стилі |
|Сатылардың басты мақсаттары ... ... ... ... ... мен ... ... табу. ұжымда |өзін-өзі басқару ұжымын,|ынтымақтастығы ... ... ... | ... құру ... | |
1. ... мақсатты бағытталған үрдіс ретінде
Мектептегі тәрбие тәрбие үрдісі ... ... ... бұл – ... ... оларды өзіндік дамуға, өзін-өзі тәрбиелеуге, өзін-өзі іске
асыруға бағыттау мақсатындағы қарым-қатынас.
Оқу пәндерін оқытумен қатар ... ... ... сезінгенде
ғана ОТП (оқу тәрбие процесі) сәтті ... ... ... ... ... – бұл ... мен ... бірлескен өмірлік
әрекетін олардың мейлінше толығырақ өзін-өзі дамытуы мен өзін-өзі жүзеге
асыру мақсатында ұйымдастыру ... ... ... ... ... ... мазмұны, әдісі және технологиясы оның
тәрбие жүйесімен анықталады.
Мектеп өзі тұжырымдамасына сай ... және ... ... ... әсер ете, толықтыра немесе жол бере отырып ... ... ... өзіндік педагогикалық жүйе құрайды.
«Тәрбие жүйесі – негізгі тәрбие компаненттерінің (субьектілер, мақсат,
мазмұны және әрекеттің тәсілдері) өзара ... ... ... және ұжымның өмір сүруі, оның ... ... ... ... ие ... ... ... организм (ағза)»
(Л.И.Новикова)
Тәрбие жұмысының жүйесі келесі компоненттерден тұрады.
1.2. Мектептің тәрбие жүйесі тұжырымдамасының жобасы
Құрылымы:
1. Тәрбие жұмысының бастапқы жағдайы
1. ... беру ... ... ... ... беру мекемесінің және оны қоршаған ортаның тәрбиелік ... ... ... және ... беру ... ... мен проблемалар
2. Маңызды жетістіктер:
- оқу орнының бәсекелестік ... ... ... ... оқу орнына
түскен мектеп бітірушілер саны көбейді
- оқушы тұлғасының дамуына педагогикалық әсер ету үрдісі ... ... әрі ... ... әлпетте жеке тұлғалық ерекшелік
(«мектеп ... ... ... ... ... ... мен оның ұйымдастырылуының бәрі
бірдей педагог, оқушыларды және ата-аналарды қанағаттандыра бермейді.
Диагностикалық әрекет пен ... ... ... ... ... ... қауымдастығы әрекетіндегі кемшіліктер мен проблемалар да анықталды:
- ізгілікке бағытталған оқушы тұлғасының қалыптасуы жеткілікті жоғары
деңгейде емес
- оқушының көп бөлігінің педагогтармен қарым-қатынаста ... ... ... ... ... кілт сөздері мыналар болып
табылады:
- тұлға ... ... ... ... түрінде
көрінетін және адамның әлеуметтік мінін мінездейтін, әрқашан
өзгеріп ... ... ... ... ... ... – адам ... әрі сезінген түрде
өзімен өзі болуға ұмтылуды ... ... өз ... ... ... ... ашады
- Мен – тұжырымдамасы – адамның өзі туралы сезінген және өзі ... ... ... ол осының негізінде өзінің өмірлік
әрекеттерін басқа адамдармен қарым-қатынасын, өзіне және қоршаған
ортаға көзқарасын құрады
- Таңдау – ... ... ... өз белсенділігін көрсету үшін
бірнеше жиынтықтан мейлінше ... ... ... ... ... ... асыру
- Жүйелі келу – әрекетте таным обьектісі немесе басқару жүйе ... ... ... ... ... - ... тәртіптенген тұтас жиынтығы, білім
беру мекемесінде немесе оның құрылымдық бөлімшелерінде ... ... бір ... және ... әсер ... ... анықталатын бірлескен қарым-қатынастар мен
бірігулер.
Мектептің тәрбие жүйесі оқу сабақтарын, ... ... ... әртүрлі әрекеттерін және ... тыс ... ... ... ... ... кіріктірген
педагогикаық үрдісті толығымен қамтиды және ол ... ... ... ... ... ... ... бар:
- мақсат – оны жүзеге асыру үшін туындайтын идеялар жиынтығы.
- оны жүзеге асыруды қамтамасыз ететін ... оны ... және оған ... ... ... ... және қатынаста туындайтын субъектілерді бір ... ... ... ... ... біріктіруді және осы жүйенің дамуын
қамтамасыз ететін басқару.
Тәрбие жүйесінің мақсаты мектепте бала тұлғасының дамуына ... ... ... ... ... ... ... жүзеге асыру
- өзін-өзі реттеу, түзету
Мектеп баланың әр жас ерекшелігі кезеңдерінде бес ... өмір ... ... бәрін шешуге көмек көрсету қажет.
1.Таным өрісі (оқу, ақпарат, білім)
2.Практикалық әрекет өрісі (еңбек әрекеті, ... ... ... ... ... ... және табиғи
мүмкіндіктерді қабілеттерді жүзеге асыру)
4.Дене дамуының өрісі (дене мүмкіндіктерін жүзеге асыру)
5. ... ... ... ... тану, олармен бірлесе әрекет ету)
Сөйтіп, мектепте тұлғаның дамуына жағдай жасау – мектепте бұл балаға
негізгі өмір сүру өрісінде, әр жас ... ... ... ... ... ... ... құру үрдісі.
Мектептің тәрбие жүйесін құру принциптері:
- табиғи және мәдени түсінік
- ... ... ... бағытталған білім
- ынтымақтастық педагогикасы
- білімнің тұрақтылығы, беріктігі және нәтижелілігі
- жүйелілік
Табиғатты түсіну принципі – ... ... және ... ғылыми тұрғыдан түсінуге негізделу керектігін; адамды табиғаттың
бөлінбейтін бөлшегі ретінде дамытудың жалпы ... ... ... ... ... ... эволюциясына, тұтастай өз-өзіне де
жауапкершілігін дамыту керектігін көздейді.
Табиғатты түсіну принципі білім мазмұны мен ... ... ... ... қарым-қатынасқа түскенде белгілі жыныстық және ... ... ... ... ... ... етеді. Бұл принцип
табиғат пен тұтасымен биосферамен ... ... ... ... және ... ... бір этикалық ұстанымға табынушылықты
көздейді.
Мәдениетті түсіну принципі. Білім беру ... ... ... ... мен ... қол ... арқылы әлемдік
мәдениетке есік ашатын болуы керек (мәдени жалпы ... ... ... Бұл ... ... ... этностың, тұтасымен өркениет
мәдениетінің әртүрлі құндылықтарына: ... дене ... ... діни, зияткерлі, саяси, адамгершілік, материалдық,
коммерциялық - араластырып ... ... ... Бұл ... ... ... ... “тепе-теңдігін” талап етеді (яғни қоғамдағы
өзгеріс динамикасын есепке алу)
Білімді (ізгілендіру) принципі
Білім жүйесін ОТП ұйымдастыруда тұлғаға ... ... ... және ... ... ... ... асыру арқылы білім беру
жүйесін “адамзаттандыру”көздейді.
Баланың жеке қызығушылығын өзектендіру және ... ... ... ... ... ... бір кешенде болуы керек.
Тұлғаға бағытталған білім оқуды оқушы тұлғасына мейлінше жақындата
түсуге мүмкіндік ... ... ... ... тигізеді. Ынтымақтастық педагогика тәрбие ... ... ... ... беру ... ... субъектілердің өздігінен дамуы үшін
жағымды жағдай туғызу мақсатында бірлесе әрекет етуі (ынтымақтасуы) ретінде
түсіну.
Оқыту мен тәрбиелеуде білімді әр оқушының ... ... ... ... ... таңдаумен, тәрбиенің әдістері және формаларымен
игеруіне ... ... ... ... ... мен ... (ата-
аналар мен оқушылардың) (өзіндік) көзқарасын есепке алуды ... ... ... ... реформалаудың негізі ретін
қарастырылады және ол тек ... ... ... ... ... ... ... ғылыми біліммен қаруландыратын, әрекеттердің
тәсілдерімен қаруландыратын, әлемді көркем ... ... ... ... орта ... ... ... алуды қалыптастыратын),
сонымен қатар олардң арасында мәнді өзара байланысты тудырады.
Жүйелілік принципі. Бұл принцип тек барлық ... ... ... ... ... ... жеке дара жүйе деп ... қана
қоймай, көбінесе оның қызмет етуіне әсер етуші басқа жүйенің бөлігі деп
қарастыруды талап етеді.
Тек мектептің өмір ... ... ... түрде келу арқылы ғана
әрқайсысы өз-өзінен жүйе болып ... ... ... ... ... тыс тіршілік ете алмайтын ... ... ... қамтамасыз ету мүмкін. Бұл принцип ... те бір ... ... ... еместігін, өзара әрекеттесу әрқашан кешенді
болатынын және барлық ... ... ... ... ішкі даму ... ... және оның қоғамдағы алар
ролі жайл ... ... ... ... бірегей тәрбиелеуші ұжым өз
мақсатын мектептің тәрбие жүйесін танымдық жүйе құрушы әрекетпен даму және
қызмет ету ... көп ... ... ... ... ... ... етуден
көреді.
Мақсатты жүзеге асыру үшін келесі міндетерді шешу қажет.
1.Келешекте бірегей тәрбиелік ұжым мен ... ... ... ... және дамыту
2. Жүйе құрайтын әрекеттердің тәсілі мен ... ... және ... Тәриеленушілердің сабақтан тыс әрекетін ұйымдастыру жүйесін
жетілдіру
4.Ұйымдастырудың технологиясы мен бағдарламалық-әдістемелік қамтамасыз
етуді ОТП ... ... ... ... әрі қарай әзірлеу ... ... ... сай ... баланың бүгін дамуы мен өзін-өзі
жүзеге асыруын қамтамасыз ететін және он ... ... ... ... ... ... сай ... және оның тұлғасының әрі қарай
дамуын және білімін жалғастыру мүмкіндігін, сонымен қатар өзіндік білімін
көтеру жолымен де ... ... ... ... ... етуі ... білімділік деңгейіне құндылықтарға ... және ... ... ... ... ... ... танымдық міндеттерді шешуге қабілеттілігімен сипаттаатын
тұлғаның сапасы артады.
Әлемдік ... ... ... ... ... міндеттермен
ерекшеленетін зияткерлік даму деңгейлері деп те атауға болатын, негізгі
білімділік деңгейі жайлы ... ... ... ... сауаттылық
- құзырлық
Сонымен, қазіргі қоғамда мектеп тәрбиеленушілердің ... және дене ... ... кепіл болуы керек.
Мектептің тәрбие жүйесінің мақсаты мен міндеттері басқару объектісі
ретінде
- мектеп өмірінің ерікті, дені сау, ... бай, ... ... ... ... жаңа ... ... азаматтық, ұлтжандылық, зияткерлік, адам құқығы мен еркіндігін
құрметтеуге тәрбиелеу
- гуманистік әлемдік көзқарасты, әлеуметтік табиғи және мәдени ... ... ... үшін ... ұрпақтың, ағымның және
өзінің алдында жауапкершілікті қалыптастыру
- тәрбиеленушілердің, алдымен, өз халқының және Қазақстанның ... ... ... мен ... білу және ... ... мәдениетті игеруі үшін жағдай туғызу;
- қазіргі жағдайда тұлғаның әрі қарай ... мен ... ... ... ... ... ... шығармашылық
қабілеттерін, жалпы білім ... ... тану ... білім алу дағдыларын мейлінше дамыту
Тәрбие жүйесінің мақсаттары мен міндеттерін жүзеге ... ... ... мен ... жүзеге асыру, бұл:
- тұлғаның толыққанды дамуы үшін, балалардың денсаулығы мен ... үшін ... ... және ... ... ... жеке бас ерекшеліктеріне ... ... ... ... мүмкіндігімен қамтамасыз ету
- отбасындағы тәрбие жүйесін жандандыру және отбасын ... ... ... ... ... қалыптастыруын қамтамасыз етуші болып
танылған тәрбиенің мәдени түсінігін бірізділікпен ... ... ... ... ... әр ... ... белсенділігін көрсетуге және оған түрткі болуға жағдай
жасау;
- ғылыми білім, біліктілік жүйесін және оларды әр ... ... ... ... қалыптастыру
- білім алудың үздіксіз жүйесін дамыту; білімнің деңгейлері мен
сатыларының сабақтастығын, зерттеушілік және жаңашылдық ... ... ... ... қорғаумен қамтамасыз ету; өз
құндылығы сезімі мен психологиялық комфорт сезімін қалыптастыру
Бүгінгі таңда тәрбие ... ... ... ең ... бірі ... кеңістігін құру жолдары болып табылады.
Тәрбие кеңістігі тұлғаның дамуы мен ... ... ... ... басқа барлық факторлары мен басқа да кеңістіктердің (витальды,
пәндік, экологиялық, ... ... ... және ... да) ... байқалатын көп өлшемді және көп қызметін атқаратын ... ... ... түрі ... ... ... мінездемесі болып
табылады.
- Тәрбие кеңістігінің екінші мінездемесі – бұл оның ... ... ... ... ... – олар арқылы сипатталуы
мүмкін параметрлер: ... ... және ... ... ... деңгейде болады:
- 1-ші деңгей – жеке тұлғалық
- 2-ші деңгей – білім мекемесі
- 3-ші деңгей – ... ... ... ... кеңістігі әр тәрбиеленушінің тұлғасы сияқты қайталанбас,
ерекше әрі артық, алайда оның ... ... жеке ... ... өсу ... тәрізді өзгешелік пен ортақтық көрінеді.
Сондықтан, нақты, шынайы тәжірибенің аумағын абстракциялық және теориялық
модель арқылы ... ... ... ... ... категория сияқты “тәрбие кеңістігі” деген ұғымды бөліп ... ... ... ... ... мен ... жүзеге асыруы үрдісіне
тәрбиенің басқа барлық факторлары мен өзге де кеңістіктердің ықпалы ... көп ... және көп ... ... ... ... ... мектеп – парасатты өзгере келіп, әр уақытта педагогикалық ... ... ... ... Бұл принцип оның педагогикалық мақсатқа
сай өзгерістерге батыл, шешімді қабілеттеріне негізделеді.
Әрқашан жаңару принципі – ... мен ... жаңа ... ұйымдастырушылық және психологиялық және т.б. құрылымдарды өзгерту
үрдісін ұйымдастыру үшін негізгі жетекші қағида. Оны ... ... ... кез ... ... өзгерістерге ұжымды нақты психологиялық жағымды көңіл-
күйге келтіре отырып, алдын-ала даярлау қажет;
- өзгерістер міндетті түрде сәттілікке әкелетіндей егжей-тегжейлі ... ... ... ... ... Егер сәттілікке деген сенім
болмаса, ештеңе өткізбеген жөн;
- қажетті деп ... ... ... теориялық түрғыдан алдын-ала дайындау
қажет;
- өзгерістерге дейін ұжымда ... ... мен ... ... ... ... ... болған; бар және болады да. Бұдан жасқанбау керек,
көп мұғалімдер өзгерістердің қажеттілігін ойша сезінеді, бірақ әртүрлі
себептермен олар өзгерістерге ... ... ... Бұл ... ... да ... ... бетін өзгерістерге бұрыңдар;
- мектептегі өзгеріс – бұл мұғалімнің өзгеру үрдісі, оның ... ... ... және ... ... жадыңда ұстаған жөн. Өзгеріс тұлғада басталады содан ... тән ... ... ... ... ... ... оның методологиялық «тірегі» осындай.
Енді мектепішілік менеджменттің құрылымдық ядросын, оның құрылысына
салынған идеялар ... ... ... ең ... ең ... – ол ... Оның ... оның дамуы, оның
тәрбиесі – оның басты мақсаты. Яғни, мектепішілік менеджмент те ... және ... ... ... ... болуы керек. Мектептің
басты ресурсы – ... олар ... ... емес, олар - мақсат, олар –
барлық заттардың өлшемі.Сондықтан мектепішілік менеджменттің ... ең ... және кең ... ... ... ... басшылары өз идеяларын ... ... ... ... ... ... ... керек, бұл идеяны жүзеге
асыруда нақты не нәрсеге сүйенерін ... ... ... ... басқарудың мықты сүйенері мыналар:
Адамға деген құрмет, оған ... ... ... мен ... ... және ... жеке ... дамуына көңіл бөлу. Міне, бұлар –
мектепішілік ... ... төрт ... ... Егер ... ... ең ... тұлғаның дамуы болса, онда мектеп
дамытушы болуы керек, ал бұл үшін мектепішілік менеджмент даму ... ... ... ... отыратын әлеуметтік – педагогикалық
жүйеге айналуы ... ... ... тұлғаның дамуында ең қажетті
байланыс осы үрдісті дамыта басқарумен жалғасады. Бұл ... ... ... ... ... ... орай күнделікті біздің
педагогикалық және басқарушылық әрекетте есепке алына бермейді.
4. Мектепішілік басқаруға дамытушылық ... ... ... ... ... автаматтануын, сонымен қоса оқушылар мен мұғалімдерді
басқаруды және ... ... ... әрекетін ұйымдастыруды кең түрде
демократизациялауды талап ... Бұл ... өз ... ... ... ұжымның барлық мүшелерінің әрекетінің бір ... ... ... бойынша мектеп ... ... ең ... әрі ... ... күн тәртібінде шұғыл түрде
күшейту қажеттілігі туындайды.
6. Бұнымен бір сәтте ... ... ... ... үрдістері оның бұйрықты түрдегі біржақтылықтан бас
тартуы ... ... ... және ... ... жүзеге асуы ... ... ... ... және мотивациялық тұрғыда мән беру оған
дамытушылық мүмкіндіктерін ... үшін ... бола ... ... ... ... құруға түпкілікті келу мектептің «жаңа
философиясын» қалыптастыруды көзқарастарды ... ... ... ... ... мәдениет», «сапаға
бағытталу» және т.б.
Мектеп басқару сахнасына ...... ... және мектеп басшысының формальді әкімшілік – шаруашылық әрекетін
тез арада қысқартуды шығару қажет.
Мектептің «жаңа философиясы» ... ... ... ... ролі мен ... орнына көзқарасын өзгертуді талап етеді. Ол ұжымның
«бақташысы» емес, «итермелеуші» ... ... ... ...... ... те емес жоқ. ... – ол «өздігінен қозғалатын
вагонды» ... ол ... ... ... ... ... еркіне біріктіретін әлеуметтік сәулетші. Ол – оның ... ... ... бұл - әр ... жеке бастамасын дамыту
үшін, оның теориялық мүмкіндігін дамыту үшін жағдай жасайтын ... Бұл ... ... ... ... ... асыратын және
жобалайтын, әр мұғалімнің өз сенімсіздік ... ... ... шығармашылықтың алып моторын іске қосатын әлеуметтік
инженер.
Мектепті тұлғаны дамытатын жүйе ... ... бұл ... ... ... жаңаша көзқарасты талап етеді. Тәрбие – оқу үрдісі
дамытушылық – мұнда араласады. Ал оның ... ...... ... ... ғана емес, тұлғаны қалыптастырушы құрал деп қарастырылады.
Егер осылай болса, онда бұл үрдістегі мұғалімнің ролі мен ... ... та ... ақпарат жеткізуші емес, оқу үрдісін ұйымдастырушы,
ол пәнмен балаларға келмейді, баланың дамуының ерекшелігін, ... ... ... мен құлшынысын бағыттайды, «үйрету» және
«істету» деген түсініктер ... ... бәрі оқу ... ... ... көзқарасты өзгертеді.
Әсер етуші обьектіден ол белсенді әрекет етуші субьектіге, оқу үрдісіне
белсене араласушыға ... ... ... ... ... ... оның ... өзгертеді: ұжымнан тұлғаға емес, тұлғадан
ұжымға, бұзу ... ... ... ... ... қалыптастыру,
баланы қорлау емес, оның өзін-өзі сыйлай алуының өсуі ... ... жаңа ...... ... ... ... жалпыға бірдей қамқорлық педагогикасынан
бас тартып, оқушылардың қоршаған ортаға қарым-қатынасының ... ... ... ... ... өмірді жақсартуға
негізделген әрекеттерді ұйымдастыратын педагогикаға ... ... ... ... деген көзқарас та өзгереді. Ол балалардың ... ... ... балалармен бірге. Ол – сәбилер көркемөнерінің компазиторы
емес, бірақ өзі нота ... ... ... әуен шығаруға
шабыттандыра отырып, композитор. Ол балалар көркемөнерінің дирижері, бірақ
балалар оның таяғының сілтесін ешқашан ... жаңа ... ... ... ... де және ... ... педагогикалық ұжымға көзқарасын да,
бағалауға да көзқарасын ... ... ... Тек оның ... ... оның әрекеттігі, тек оның соңғы нәтижесі ғана емес, оған жетудің
тәсілдері де, тек мұғалімнің ... ... ғана ... оның ... оның коммуникативті сапалары, адамдармен қатысу қабілеті,
ынтымақтастық қарым-қатынасқа түсе алуы, оқуға ... де ... мен ... ... ... ... принципі болуы қажет.
Алдымен тұлғаның сапасы, содан ... оның ... ... ... мен ... ... сапасының өлшемі әр жағдайда оқушының
дамуы деңгейі болу керек. Жаңа бағалау саясаты мектеп тұлғасын ... ... ... ... ... ... ... баллдық
жүйеден бас тартуды талап етеді. Оқушы мен мұғалімнің еңбегін ... ... ... ... ... ... біржақты ойлаудан алдымен
кету керек. Педагогикалық әрекет өте бай және қиын ... және ... баға да сол ... ... ... мүмкін.
2.1.Тәрбие жүйесінің құрылымы, мазмұны
Қазіргі уақытта педагогиканың феноменды үлкен ... ... атап ... ... ... ... Зерттеушілер феноменнің пайда болуын педагогикалық ... ... ... ... ... ... уақытта ...
интеграция және дифференция бір жақты өзара үздіксіз байланысқан екі ұғым
пайда болуда. Қорытындылай келе әртүрлі ... ... ... әртүрлі жүйелер түрі, жалпы құбылыстар, интегралды біртұтас
процесстер, ... ... ... ... ... ыдырайды.
Біржақтылық бұл өзіне тән және ... ... және ... ... сол сияқты жеке тұлғадан және жеке адам ... ... Олар ... ... тәрбие, сол сияқты әлеуметтік
стихиялық (апаттық) процесстер сияқты қалыптасады.
Тәрбие жүйесі – ... ... ... бөлігі болып
көрсетіледі және педагогикалық жүйеге қатысты. Тәрбие жүйесінің ... ... ... пайда болуына қатысты ... бар. ... ... жүйесі әлеуметтік табиғи объектісі бар белгілі
бір мекемедегі мұғалімдер мен ... ... ... ... бар. ... да тәрбие жүйесі - бұл педагогикалық күрделі
жүйе, әрі әлеуметтік психологиялық мінездемені керек етеді.
Тәрбие жүйесінің ...... ... қозғалысты біртұтас
педагогикалық процесінде интегралдау, нақты әлеуметтік-педагогикалық
талапты жүзеге асыру ... ... ету және ... ... ... осылармен басты байланыстағы міндеті: ... ... ... ... ... ... ... реттеу
(тәрбиелік процессті жөнге ... ... ... ... ... қозғалысын қамтамасыз ету, оның жұмыс істеуі қолайлығын көрсету,
біртіндеп дамуын толық жетілдіру) болып табылады.
Тәрбие жүйесі белгілермен қатар жалпы ... да ... ... Ол ... тән ... ... құрылымдық, қозғалыстық,
ортадағы әрекеттестік және жүйенің өте ... және өте ... ... ... ... жүйесі өткен шақ, осы шақ, келер шаққа ие. Тәрбие
жүйесінің өзгеше ... ... ... ... сияқты ол да
мақсат сапасымен, өзіндік объективтік және субъективтік ... жеке ... ... ... ... ...... іс-
әрекетпен байланысады (қосылады).
Тәрбие жұмысының нақты ... беру ... ... тәрбие
жүйесінде өзіндік орын алады: мемлекеттік тән, жергілікті, аймақтық және
белгілі тәрбие ... ... Оның ... белгілері, яғни тәрбие
жағдайына нақты ... ... ... ... дәстүрлі, ортаның
ерекшелігі, педагогикалқ ұжымның мүмкіндігі, басшының шығысқа қызығушылығы.
Тәрбие жұмысының нақты белгісі ашықтығы, ... ... ... орта ... ... үшін ... ... – бұл оқушылар отбасы,
әлеуметтік ... ... ... ... ... ... мекемелер
және т.б тәрбие жұмысы қоршаған орта мынадай ... ... ... және ... ... ... сезіну, тұрақтандыру
(қоршаған ортаға деген салыстырмалы тұрақтылық). Бірақ ... ... бір ... емес.
Тәрбие жұмысы кері байланысқа ие бола отырып оған өзінің ... ... ... ... ... педагогика белгісімен өзгертіп,
оны тәрбиелеп, өзінің бір құрама бөлігі етеді. Тәрбие жүйесі қайтадан ... ... ... ... ... ... ... да алады, бірақ ол
өзіндік жүйелілігіне жоймайды.
В.А.Карковский, А.М. Новиков, ... оның ... ... ... ... ... ... Бұнымен
тәрбиеден адамгершілік тәрбиесі жүйесінің пайда болудағы – ең тиімді және
сенімді ... ... ... ... ... ... ... идеялары тәрбие теориясына
ене бастады. Бұл салада Ф.Ф. ... /1970, 1974/ ... ... ... ... ... ... жүйелілік әдіс педагогикалық
ойлау процесінің қайта құру ... ... ... тәрбие жүйесін “бір-бірімен тығыз байланысты компоненттер
жиынтығы” деп қарастыруға болады: мақсаттық бағыт, жүйе ... ... ... жүйеге енген орта немесе жүйе меңгерген орта
(В.А.Караковский).
Тәрбиенің негізгі мақсаты – дені сау, ... ... ... ... дәрежесі биік, мәдениетті, парасатты, ар-ожданы мол, еңбекқор,
іскер, бойында ... да игі ... ... адамды тәрбиелеу.
Тәрбиенің мазмұны, оны жүзеге асыратын әдіс-тәсілдердің ... ... ... ... ...... ... халықтың тәлім-тәрбиелік мұрасы – мәдениеттің құнды бөлігі. Қазақ
халқының бағалы педагогикалық ой-пікірлерін бүкіл оқу-тәрбие ... ... ... ... ісін ... ... және рухани
қазынаны ұлттық мұрамен ұштастыру арқылы жүзеге ... ... ... ең ... ... ... ... маңызы зор.
Қазіргі мектептің ұлттық тәрбие жүйелерінің мақсаттары:
- біртұтас әлем туралы ғылыми негізделген көзқарас ... ... ... ... ... тарту, сол құндылықтарға
сәйкес мінез-құлық қалыптастыру
Қорытынды.
Оқушылардың тәрбиелілігіне қоғамдағы барлық әлеуметтік – мәдениетті
жағдайлар әсер ... Осы ... ... топты проблемаларды туғызады:
- ұлттық құндылықтарды жоғалту;
- қоғамның әлеуметтік жағдайға қарағанда бөлінуі;
- ұлттық мәдениетті айырылу жағдайы.
Екінші топта білім беру ... ішкі ... ... ... мәселелері
құрайды. Олар:
- тәрбиенің жаңа ... ... ... жағдайынан толық
қамтамасыз етілмеуі;
- мұғалім, тәрбие ... ... ... қоғамдық балалар ұйымдарының тәрбиелеу потенциалының тиімділігінің төмен
болуы.
Тәрбие жүйесін жаңа сапалы деңгейге көтеру үшін мыналар қажет:
1. Тәрбиешілердің кәсіптік ... ... бар ... тиімді
пайдалану (мамандық және қаржылық).
2. Басқару және тәрбие үрдісінде жаңа технологияларды меңгеру.
3. Дәстүрлі емес ресурстық және жаңа ... ... ... және ... ... ... ... үшін негізгі жол ... ...... ... жұмылдыру және бірыңғай тәрбиелік
кеңістікті қамтамасыз ету.
Қолданған әдебиеттер тізімі
1. Бухвалов В.А. Развитие ... в ... ... сотрудничества.
2. Петрушин В.И. Психологические аспекты деятельности учителя ... ... ... В.П. Организация воспитательной работы в классе.
4. Бондаревская Е.В. Теория и ... ... ... Л.Д. ... и ... воспитательной работы в школе.
6. Щурова Н.Ф. Нравственное воспитание школьников.
7. Железовская Г.И. ... ... ... ... 1995,№2 с.55
8. Лихачёв Б.Т. Образование: идеология и ... ... 1995, № ... Шакурова Р.Х. Социально - психологические ... ... ... М., ... ... ... ... изучения творческого
потенциала педагогического ... ... 1990. 11 .Т.И. ... ... ... в ... ... 1992.
12.Л.М. Фридман. Настольная книга школьного психолога. М.,1991. 13.И.С.
Марьенко ... ... и ... ... М., 1990. ... Конфликт и взаимодействие в педагогическом
прогрессе. М. пр., 1991.
15.Қожахметова К.Ж. ... ... ... ісі ... ... 2000.
-----------------------
|Мектептің тәрбие жұмысы|
|Оқыту |
|үрдісінде|
|гі тәрбие|
|Мектеп ұжымындағы |
|қарым-қатынас ... ... ... ... |
|Сабақтан тыс|
|(оқудан ... ... ... ... |
|жұмысы |
|Ата-анала|
|рмен, ... ... ... ... тәрбие |
|МЕКТЕПТІҢ ТӘРБИЕ ЖҮЙЕСІ |
|Принциптері |
|Мақсат ... ... ... ... және ... ... |
|Гуманизм ... ... ... ... ... ... ... |
|әсерлігі және |
|сенімділігі ... ... ... және |
|сенімділігі |
|Даралау және |
|саралау ... ... ... ... және ... жүзеге асыруға қабілетті, еркін,|
|шығармашылығы дамыған, әлеуметтік бағытталған тұлға ... ... ... |
|Өмірлік |
|адамгершілік ... ... ... және ... |
| |
| ... ... жүйе |
|құрушылық әрекетімен |
|гуманистік ... ... ... ету ... ... көп ... |
|дамуына жағдай жасауды ... ету ... ... ... ... ... және ... тыс |
|жұмыста жүйе ... ... ... ... ... ... мазмұнын |
|дамыту ... ... ... ... дамыту |

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 19 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 400 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Жаңашыл 12-жылдық мектептің дене шынықтыру мұғалімін даярлау – заман талабы7 бет
Психологиядағы дивианттықтың философиялық – гуманистік пікірі10 бет
Өзін-өзі танудың мәні7 бет
Жоғары оқу орындарындағы оқу үрдісінде оқытудың белсенді әдістерін қолданудың маңызы6 бет
"Бюджеттен тыс қорлар."14 бет
PR – стратегияны жоспарлаудың функциялары мен міндеттері54 бет
«Альмурат - К» Жауапкершілігі шектеулі серіктестік14 бет
«Әлеуметтік тәрбие» түсінігі3 бет
Аудиторияның зерттелу тарихы6 бет
Бала тәрбиесі17 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь