Сын тұрғысынан оқыту

І. Кіріспе бөлім 3.4

ІІ. Негізгі бөлім

2.1 Сын тұрғысынан оқыту 5.8
2.2 Стратегияларды тиімді қолдана білу 8.11
2.3 Оқу мен жазу арқылы сын тұрғысынан ойлауды дамыту жобасының ерекшелігін зерттеу 11.19
2.4 Ана тілі оқытуда мәтінмен шығармашылық жұмыс жүргізудің әдіс. тәсілдері 20.23
2.5 Сын тұрғысынан ойлауына арналған сабақ жоспары: «Егінші мен қасқыр» 23.26

ІІІ. Қорытынды бөлім 27.28

Пайдаланған әдебиеттер тізімі 29
Зерттеудің көкейкестілігі. Қазақстан мемлекеті тәуелсіздік алып, демократиялы қоғам құруға бет алғалы қоғамдағы өзгерістер білім беру саласына да өз әсерін тигізді.
Білім беру үрдісінде ұстаз да, шәкірт те жеке тұлға болып қарастырылатын болды. Жеке тұлғаға жету үшін әр оқушының қабілетін танып, біліп, дамытып, шыңдап, жөн сілтеп, адам дәрежесіне келтіру керек. Демек, оқытудың жаңа технологияларын пайдалана отырып, білім сапасын арттыру, мазмұнын байыту, оқу үрдісін жетілдіру, жан-жақты дамыған, рухани дүниесі бай жас ұрпақты тәрбиелеу – кезек күттірмейтін мәселелердің бірі. Бұның өзі оқушылардың өз бетімен жұмыс жасау, даму, тәрбиелеу, әр баланың қабілетін, дарынын ашу мұғалімдер қауымына зор міндеттер жүктейді.
Тіл дамыту жұмысын мектептерде белгілі бір жүйемен жүргізу қажеттілігіне, балалардың ойын ауызша, жазбаша білдіруге үйретудің маңыздылығына ағарту ісінің көптеген қайраткерлері ( Ф.И. Буслаев, К,Д, Ушинский, Н.А. Корф, В.И. Водовозов және т.б. ) аса мән берген.
Бүгінгі мектеп алдындағы басты міндет – ана тілі сабағында сын тұрғысынан ойлау жобасын басшылыққа ала отыра, оқушылардың тілін дамытуға жағдай жасау. Оқу-тәрбие жұмыстары мазмұнының біршама өзгергенін есептемегеннің өзінде, жаңа технологиялар арқылы тіл дамыту әдістемесін арнайы зерттеу мақсаты алға қойылмаған. Сондықтан бастауыш мектеп оқыту жүйесінде мынандай қайшылықтар бар екендігі анық байқалады:
- Қазақстан Республикасының жаңадан қабылданған «Бастауыш білім беру тұжырымдамасына» сәйкес бастауыш сыныптарда меңгерілетін білім, білік, дағдылардың деңгейіне қойылатын мемлекеттік стандарт талабы мен бұрынғы оқу бағдарламаларының арасында;
- ана тілі сабағында оқушылардың тілін дамыту жұмыстарын тиімді әдістемемен қамтамасыз ету қажеттігі мен оның іс жүзілік тұрғыда жасалмауы арасында;
- оқушылардың тілін дамытуда сын тұрғысынан ойлау жобасын қолданудың тиімділігі және ғылыми-педагогикалық тұрғыда негізделген төл тіліміздегі әдістемелердің жоқтығы арасында қайшылықтар туындап отыр.
Сол себептен, қайшылықтардың шешімін табуда біздің ғылыми – зерттеу жұмысымыздың мәселесі ана тілі сабағында оқушылардың тілін дамытудың ғылыми - әдістемелік және теориялық жолдарын қарастыру болып табылады. Аталған мәселенің бүгінгі күнге дейін өз деңгейінде қарастырылмауы зерттеу жұмысымыздың тақырыбын: « Ана тілі сабағында сын тұрғысынан ойлау жобасын қолдану арқылы оқушылардың тілін дамыту» деп таңдауымызға себеп болды. Осы қайшылақтардың шешімін табуда мынандай мақсат пен міндеттерді айқындадық.
1. Қазақстан Республикасы 12 жылдық орта білім берудің жалпыға міндетті стандарты. Нормативтік құжаттар, Астана 2006ж.
2. «Құзырлылық ұғымдарының эволюциялық дамуы». Құдайбергенова К.С. «Білім берудегі менеджмент» 2007ж. №1.
3. Райысов У. Сын тұрғысынан ойлау технологиясы. Бастауыш мектеп, 2004ж.
4. С. Мирсеитова. Әрекеттегі RWCT философиясы мен әдістері. Алматы, 2006ж.
5. С. Қожагелдиева, Н. Нұртазаева.Сын тұрғысынан ойлау арқылы оқытудың тиімділігі. Бастауыш мектеп, 2009ж №4
6. Отарова Н. Сын тұрғысынан ойлау // Биология және салауаттылық негізі. -2006. - № 1. - 21-23 б.
7. Давыдов В.В. О понятии развивающего обучения. – Томск, 1995, 144 с.
8. Выготский Л.С. Психология. – М., 2000.
9. Менчинская Н.А. Проблемы учения и умственное развитие школьника. – М., 1989, 218 с.
10. Ташенова А. Сын тұрғысынан ойлауды оқу мен жазу арқылы дамыту // Білім-Образование -2006. -№6. 3-4 б.
11. Кенжебеков Б. Маманның кәсіби құзі-реттілік мәселесі. Ұлт тағылымы, № 3 2004 ж.
12. Кенжебеков Б. Маманның кәсіби құзіреттілігінің теориялық негізі. Бастауыш мектеп 2006 ж,. № 7.
13. Қазақстан Республикасы 12 жылдық орта жалпы білім берудің жалпыға міндетті стандарты. Нормативтік құжаттар, Астана, 2006.
14. Қазақстан Республикасының 2015 жылға дейінгі білім беруді дамыту тұжырымдамасының жобасы, Егемен Қазақстан, 26 желтоқсан, 2003 ж.
15. Қазақстан Республикасының президенті Н. Назарбаевтың Қазақстан халқына Жолдауы, 28 ақпан, 2007 ж.
16. Мирсеитова С. Әрекеттегі RWCT философиясы мен әдістері, Алматы, 2006.
        
        Жоспар
І. Кіріспе бөлім
3-4
ІІ. Негізгі бөлім
2.1 Сын тұрғысынан оқыту
5-8
2.2 Стратегияларды тиімді қолдана білу
8-11
2.3 Оқу мен жазу арқылы сын ... ... ... ... ... ... Ана тілі оқытуда мәтінмен шығармашылық жұмыс жүргізудің әдіс- тәсілдері
20-23
2.5 Сын ... ... ... ... жоспары:
23-26
ІІІ. Қорытынды бөлім
27-28
Пайдаланған әдебиеттер тізімі
29
І. Кіріспе бөлім
Зерттеудің көкейкестілігі. Қазақстан мемлекеті тәуелсіздік алып, демократиялы қоғам ... бет ... ... ... ... беру ... да өз ... тигізді.
Білім беру үрдісінде ұстаз да, шәкірт те жеке тұлға болып қарастырылатын болды. Жеке ... жету үшін әр ... ... ... ... ... ... жөн сілтеп, адам дәрежесіне келтіру керек. Демек, оқытудың жаңа технологияларын ... ... ... ... ... ... ... оқу үрдісін жетілдіру, жан-жақты дамыған, рухани дүниесі бай жас ұрпақты тәрбиелеу - кезек күттірмейтін мәселелердің бірі. Бұның өзі ... өз ... ... ... даму, тәрбиелеу, әр баланың қабілетін, дарынын ашу мұғалімдер ... зор ... ... ... ... мектептерде белгілі бір жүйемен жүргізу қажеттілігіне, балалардың ойын ауызша, жазбаша білдіруге үйретудің маңыздылығына ағарту ісінің ... ... ( Ф.И. ... К,Д, ... Н.А. ... В.И. Водовозов және т.б. ) аса мән берген.
Бүгінгі мектеп алдындағы басты міндет - ана тілі ... сын ... ... ... басшылыққа ала отыра, оқушылардың тілін дамытуға жағдай жасау. Оқу-тәрбие жұмыстары мазмұнының біршама ... ... ... жаңа ... ... тіл ... әдістемесін арнайы зерттеу мақсаты алға қойылмаған. Сондықтан бастауыш ... ... ... ... ... бар екендігі анық байқалады:
- Қазақстан Республикасының жаңадан қабылданған сәйкес бастауыш сыныптарда меңгерілетін білім, білік, дағдылардың ... ... ... ... ... мен ... оқу ... арасында;
- ана тілі сабағында оқушылардың тілін дамыту жұмыстарын тиімді әдістемемен ... ету ... мен оның іс ... ... ... ... ... тілін дамытуда сын тұрғысынан ойлау жобасын қолданудың тиімділігі және ғылыми-педагогикалық тұрғыда негізделген төл тіліміздегі әдістемелердің жоқтығы арасында қайшылықтар ... ... ... ... ... ... ... ғылыми - зерттеу жұмысымыздың мәселесі ана тілі сабағында оқушылардың тілін дамытудың ғылыми - әдістемелік және теориялық ... ... ... ... ... мәселенің бүгінгі күнге дейін өз деңгейінде қарастырылмауы зерттеу жұмысымыздың тақырыбын: > деп таңдауымызға себеп болды. Осы қайшылақтардың шешімін табуда ... ... пен ... ... мақсаты: оқушының тілін дамытудағы сын тұрғысынан ойлау жобасынын қолданудың тиімділігін анықтау.
Зерттеу ...
- сын ... ... технологиясының ғылыми теориялық негізін ашу;
- сын тұрғысынан ойлау технологиясын оқушылардың жан-жақты танып білуін қамтамасыз ететін шығармашылық жүйе ... ... ... сын ... ойлау технологиясының стратегияларын қолдану арқылы оқушылардың өз бетінше ізденудің және тілін дамытудың тиімді жолдарын анықтау.
Зерттеу нысаны: мектеп бағдарламасы ... сын ... ... ... ана тілі ... ... процесі.
Зерттеу пәні: мектептің оқу-тәрбие үрдісінде сын тұрғысынан ойлау жобасының стратегияларын пайдалану.
Зерттеу болжамы:
1. Егер бастауыш сыныпта ана тілі сабақтарында ... ... ... жолдарын қарастыру оқушының санасына, ақыл-ойына қозғау салып, шығармашылық ойлау қабілеттерін дамытуға, тілге деген сүйіспеншілік сезімін оятуға игі ... ... еді. Сын ... ... жобасын оқу-тәрбие үрдісіне енгізетін болсақ, онда:
- оқыту үрдісін ұйымдастырудың жаңа әдіс, ... мен ... ... ... ... өз ... ізденуге, олардың ойлау қабілеттерін арттыруға;
- берілген оқу материалын толық меңгеруге, өз бетімен білім ... ... ... ... ... және ... ... қол жеткізуге болар еді.
ІІ. Негізгі бөлім
2.1 Сын тұрғысынан оқыту
Орта ... беру ... ... ... ... ... Бұл- үздіксіз білім беру жүйесінің алғашқы маңызды сатысы.
Бастауыш білім беруде соңғы жылдары оқушы тұлғасын дамыту, ... ... ... оқу ... ... ... ... білік, дағдысын жоғары деңгейге жеткізу мақсаттары қойылып отыр.Озық ойлы, ... да, ... ... ... ... ... мүмкіндігін ескеріп, бағыт - бағдар беру, ой - өрісін дамытатындай логикалық ой тастау әрбір ұстаздың ... ... - ... ... мен ... ... ала отырып, одан да жақсысын, тиімдісін ұсыну. Өйткені ғасырымызда барлық ... даму өте ... ... ... ... дамудың негізі - білімде.
Әр бала жас кезінен еркін ... ... ... істі ... оны соңына дейін жеткізуге, кедергілерге қарсы тұруға бейімделгені жөн.Сондықтан да әр сабаққа оқушылардың әр мәселеге сыни көзқарасын ... ... ... ... сөйлеуге баулу - әр ұстаздың міндеті.Мен оқушылардың шығармашылық қабілеттерін қалыптастыру, оқытудың жаңа әдіс - тәсілін ... ... ... ... ... қоя ... қазіргі заман талабына сай 2006 жылы қайырымдылық қорының ұйымдастырған бағдарламасының ... ... Осы ... ... ... ... өз ... қолдануға тырыстым.
Сабақ процесінде ең басты тұлға оқушы ... ... ... бұрынғы дәстүрлі әдістерге әбден қалыптасып қалған мұғалімге өзінің ... ... ... оңай емес. Осы бағдарлама бойынша жұмыс істегеніме екінші жыл. Сын тұрғысынан ойлау әдісін ... ... ... қолдана отырып, оқушылардың ойын, еркін сөйлеуін, тілін дамытып, бір - бірін тыңдай білуге, ... де ... да ... сын ... баға бере отырып, құрмет көрсетуге бағыт беремін. Мен осы ... ... ... тәжірибе жүзінде қолдану барысында көптеген жетістіктерге жеттім.
Оқу мен жазу арқылы сын тұрғысынан оқыту. Оқу мен жазу ... сын ... ... ... ... жасай отырып баланың танымдық белсенділігін арттыру, өз бетінше ... ... ... қалыптастыруға мүмкіншілік беру. Екі ұйғарым бір пікірдің біреуін таңдауға, саналы шешім қабылдауға ... ... ... - ашық ... ... Ол - өз ... сұрақтар қойып және оларға жауап іздеу, әр мәселеге байланысты өз пікірін айтып, оны ... алу, ... ... ... пікірлерін дәлірек қарастыруды және сол дәлелдемелердің қисынын зерттеу дегенді білдіреді. Бұл ... деп ... ... ... технология емес, ол бағдарлама. Бұл бағдарлама әлемнің түпкір - түпкірінен жиылған білім берушілердің бірлескен еңбегі, мақсаты барлық жастағы оқушыларға кез ... ... сыни ... ... екі ұйғарым бір пікірдің біреуін таңдауға саналы шешім қабылдауға сабақтарда үйрету. стратегиясын пайдаландым. Яғни аққу, шортан, шаян ... ... ... ... не ... вертикаль сызықпен бөлуді сұрадым.Мәтінді оқу барысында олар:
Бөліктің оң жағына:
Мәтіндегі қатты әсер ... ... ... ... ... бойынша әлбетте оқушылар
Бөліктің сол жағына:Сол әсер еткен үзінділер жайлы пікір жазады(нені еске түсіреді,себеп-салдары қандай).
Олар бұл тапсырма бойынша . ... еске ... ... ... танысып,күнделікті толтырып біткен соң жұпта,топта талқылау ұйымдастырылады. Жұмыс аяқталған кезде,мен қорытуға арнап әкелген сұрақтарды оқушыларға ... ... ... ... не ... қалды?
2.Автор оқырманды қалай қызықтырды?
3.Кейіпкерлердің іс-әрекетін сіз қалай бағалайсыз?т.б түрінде.
Бұл әдіс те алдыңғы сияқты оқушыларды ұжым болып жұмыс жасауға ... өз ... ... ... ... ... түсінуге машықтанады.
Сондай-ақ әдістің тиімділігі сабақтан тысқары қалатын оқушы болмайды,оқыған ... ... ... етіп айтып беру,оған қатысты ойын,пікірін білдіру арқылы сауатты оқырман қалыптастыру мүмкіндігі ... ... ... ... ... рөлі қандай дейтін болсақ,ол үйрену процесінде оқушыларға серік болып,бірге жұмыс жасап,оларға ... ... өз ... ... ... ... істің ортасында білім алу,үйрену ісін ұйымдастырушы деуге болады.
Сын тұрғысынан ойлауды үйрету үшін мына ... ... ... ... ... ... ... үшін уақыт керек.
2.Оқушыларға ойланып,толғануға,ойын ашып айтуға рұқсат беру.
3.Әртүрлі идеялар мен пікірлерді қабылдау.
4.Үйрену барысындағы оқушылардың белсенді ... ... ... кездескен қолайсыз жағдайларды әжуаға айналдырмау.
6.Оқушылардың бір-бірінің жауабына жасаған сынының ... ... ... ету.
Бұл ережелердің алдымен мәні түсіндіріліп,одай кейін қадағаланады.
Бұл бағдарламаны оқып,үйреніп,оны өз жұмысымда қолданып мұғалімдік кәсіптің қыр-сырына тереңдей түседі.
Оқу мен жазу ... сын ... ... ... ... не? - ... ... американдық профессор Дэвид Клустер, сыни деп айтуға келмейтін құбылыстарға тоқтала отырып, сыни тұрғыда ойлауды анықтайтын үш пункті ұсынды: ... сыни ... ... жеке ... ... табылады дейді (мысалы сабақ барысында әр оқушының өз ойлары мен пікірлерін басқалардан тәуелсіз құруы).
Екіншіден, сыни ... ... ... ... ... ... ... сыни тұрғыдан ойлау сұрақтар қойып, шешімін табуды қажет ететін мәселені анықтаудан басталады, - дейді.
Бұл жерде ... ... Абай ... үш ... ... ... яғни ... бірі көрсем, білсем деген талпыныс құмарлығы туралы пікірімен үндеседі.
Бұл жөнінде шығыстың ғұламасы Аристотель - деген.
21 ғасыр ... ... жас ... жауапкершілігі жоғары, парсатты, адамгершілік мәдениеті қалыптасқан, өмірге икемді, ұлтжанды тұлға ... ... ... мәні - шығармашылық қабілет, дербестік, ... ... үшін ... ... Оқу әрекетінің шығармашылық әрекеттен айырмашылығы: ол баланың өзін-өзі қалыптасуына өз ... ... ... ... жаңа ... ... ... жаңаша шешуге талпыныс жасайды. Оқу әрекеті баланың жалпы қабілетін дамытса, шығармашылық әрекет нақты жағдайды шешу ... ... ... қабілеттерін дамытады. Баланың білімін тереңдетуде шығармашылығын, еңбекке қызығушылығы мен ой-өрісін ... ... ... ... ... жаңа оқыту технологияларының алатын орны ерекше. Жаңа технологиялар баланы тек үйренуші ғана емес өзіндік ой-пікірі бар, жан-жақты дамыған дара ... ... ... ... ...
Сын тұрғысынан ойлауды дамыту бағдарламасы - әлемнің түкпір-түкпірінен жиылған білім берушілердің бірлескен ... ... ... ... Джинни Л.Стил, Куртис С.Мередит, Чарльз Тэмпл. Жобаның негізі ... ... ... ... алады. Мақсаты барлық жастағы оқушыларға кез келген мазмұнға сыни ... ... екі ... бір ... ... ... ... шешім қабылдауға сабақтарда үйрету. Біздің елімізге Джордж Соростың ашық қоғам институты, "Сорос-Қазақстан" қоры арқылы келген бұл технология орыс және ... ... ... ... ене ... ... ... ойлау" ұғымы белгілі бір идеяларды қабылдай отырып, оның неге қатысты екенін зерттеу, оларды жеңіл септикалық ... ... қоя ... ... алу, сол ... қарсы көзқарастармен тепе-теңдікте ұстап зерттеу, оларға сеніммен қарау деп ... ... Сын ... ойлау - сынау емес, шыңдалған ойлау. Бұл деңгейдегі ойлау тек ... ... ... ... ... ғана тән деп ... аса ... емес. Жас балалардың да бұл жұмысты дұрыс ұйымдастырған жағдайда өз даму деңгейіне сәйкес ойы шыңдалып, белгілі бір ... ... ... Оған осы ... ... ... ... көз жеткіздік. Аталмыш бағдарламаның ішкі құрылымында ерекшелік бар. Бұл құрылым 3 деңгейден тұратын ... мен ... ... Білімнің болашақта пайдаға асуы, қажетке жарауын қалыптастырады. Көп ... ... ... ... ... ... алуға үйретеді.
Жоба 60-қа жуық стратегиялардан тұрады. Солардың кейбірімен таныстыра кетеміз.
Джиксо - ... ... ... ... - ... мәселені алдымен жұпта, сосын ұжымда талқылау. Бұл жағдайда әрбір оқушы бір сәт өзін ... ... ... ... деген жауапкершілігі артады. Әдісті қолдану төмендегіше ұйымдастырылады. Алдымен ұжым 4 ... ... ... бөлінеді. Бұл "жанұя" топтар деп аталады. Содан кейін 1, 2, 3, 4-ке ... ... 1-лер ... 2, 3, 4 өз ... "жұмыс" тобын құрайды. Оқуға ұсынылатын материалдың тақырыбы талқыланған соң осы мәтінді түсіну қажет екендігі ескертіледі. 4 ... ... ... ... ... 1-лер, 2-бөлігін 2 санын алғандар, 3, 4 нөмірлі топтарға оқуға тапсырылады. ... ... ... ... ... ... мәтіннің тиісті бөлігін жақсы меңгеру қажеттілігін, өйткені сол бөлікті "жанұя топ" оқушыларына түсіндіруге жауапты екенін, мәтінді тұтас ... әр ... ... ... ... ... ... Келесі кезекте ұжым мүшелері бастапқы топтарымен қайта табысып, өздерінің үйреніп келген бөліктеріндегі ... ... ... ... ұжым мүшелері бірін-бірі оқытуға, сол арқылы ойлауға үйренеді. ... ... ... ... ... ... оқығанды есте сақтау үшін өте тиімді. Оқушының оқуға деген қызығушылығы артады, ... ... ... қалыптасады, саналы тәртіп орнайды. Сондай-ақ, мұғалімді, мектеп қызметкерлерін түсіну, ... ... ... ... ... ... түрлі түсініктеме күнделігі.
Оқушылардан дәптердің бетін (не таратылып берген парақты) ... ... ... бөлу ... ... оқу ... ...
Бөліктің оң жағына Сол жағына
Мәтіндегі қатты әсер ... ... ... ... Сол әсер ... ... жайлы пікір жазады (нені еске түсіреді, себеп-салдары қандай, қандай сұрақ бар т.б.)
Әр оқушы мәтінмен танысып, ... ... ... соң ... ... талқылау ұйымдастырады. Жұмыс аяқталған кезде мұғалім қорытуға арналған әзірлеп келген сұрақтарын қойып, жауаптар алады. Ол ... ... баға ... ... ... білдіруге лайықталынып қойылғаны дұрыс. Мысалы:
- Сіздің ойыңызда не сақталып қалды?
- Автор оқырманды қалай қызықтырады?
- Кейіпкерлердің іс-әрекетін Сіз ... ... т.б. ... ... әдіс те ... сияқты оқушыларды ұжым болып, жұмыс жасауға үйретеді. Ақпаратты өз бетінше меңгеруге жағдай жасайды. Сөз астарын, құдіретін түсінуге бағыттайды. Сондай-ақ, әдістің ... - ... ... қалатын оқушы болмайды, оқыған мәтінді түсіну, оны түсінікті етіп айтып ... оған ... ... ... ... арқылы оқушының тілі дамиды. Осылайша ұйымдастырылған оқу сабақтары арқылы сауатты оқырман қалыптастыру мүмкіндігі туады.
Еркін жазу. Бұл ... сын ... ... ... ... ... ой ... кезеңінде пайдалану тиімді. Мұғалім сабақ бойына қарастырылған жаңа ақпарат жайлы, одан алған ... не ... нені әлі де біле түсу ... ... т.б. ... өз пікірін қағаз бетіне түсіруді тапсырады. Жазуға уақыт береді. Уақыт аяқталған ... ... өз ... топ ... таныстырады. Ең жақсы деп танылған жұмысты ұжымда оқуға болады. ... ... ... ... оған сын ... ... ойын түйіндеуге үйрететін бұл әдісті кез келген сабақта қолдануға болады. Венн диаграммасы. ... ... екі ... екі ... ... ... объектілердің сипаттамалары жазылады. Ал айқасқан жерге екеуіне ортақ сипаттар тізіледі. Салыстыруға арналған тапсырмаларды осы диаграммаға салып, ... ... ... яғни салыстыру сияқты күрделі ойлау операциясын меңгереді.
Біз жобадағы әдістердің тек бірнешеуін ғана сөз еттік. Қалғандары осы тақырыптар арнайы ұйымдастырылатын курс ... ... "Оқу мен жазу ... сын ... ... ... ... жұмыс жасауды бастаған мұғалімдер бұл сабақтар баланың танымдық белсенділігін арттыруға, өз бетінше білім алуға, шығармашылығын қалыптастыруға ... ... атап ... ... оқудың (сабақтардың) қызықты, жеңіл өтетіндігін, ұжымда бірлесіп жұмыс жасауға үйрететіндігін, ... ... әрі ... ... ... Сын ... ... дамыту сабақтарының негізінде оқушылар арасында:
- бір-бірінің пікірін тыңдау, сыйлауға ынтымақты қарым-қатынастың негізі қаланды;
- өзін жеке дара ... ... ... жол ...
- ... құрметпен қарауға;
- өз ойын ашық, еркін айтуға, пікір алмасуға;
- ... ... ...
- мұғаліммен еркін сөйлесіп, пікір алмастыруға;
- достарының ойын тыңдай отырып, проблеманы шешу жолдарын ... ... ... шешуге көмектесуге;
- белсенді шығармашылықты ойлауға негіз қаланды.
Технологияның ... ... - ... ... ... "Сын ... ойлау арқылы оқу мен жазуды дамыту" бағдарламасын іске асыру, балаларға ... ... ... бағдарлама Қазақстан қоры жанынан 1998 ж. қазан айынан бастап жүргізіліп келеді.
Жаңа технология ретінде ең озық ... дер ... ... ... арқылы бала бойына дарыту, одан өнімді нәтиже шығара білу - әрбір ұстаздың басты міндеті. ... ... - ... ... аударғанда "Сын тұрғысынан ойлау үшін оқу мен жазу" дегенді білдіреді. Бұл бағдарлама оқытудың 60 ... ... ... ... ... - ... ойлауды, сын тұрғысынан ойлауды дамыту.
СТО бағдарламасына сабақтың жаңа құрылымы пайда болды. ... ...
1. ... дайындық.
2. Ой ашар.
3. Үй тапсырмасын тексеру.
4. Жаңа сабақ.
І. Қызығушылықты ...
а) Ой ...
ә) ... жұмыс.
б) Түртіп алу ─ + ? v (INSERT)
ІІ. Мағынаны тану сатысы.
1. Топпен ...
2. Бес ... ...
ІІІ. Ой толғаныс сатысы.
1. Венн диаграммасы.
2. Бағалау.
3. Үйге тапсырма.
І. Қызығушылықты ояту
Бұл кезеңде ... ... ... ... ... ... ояту стратегияларының бірін қолданып, қызықты сұрақтар қою арқылы оқушыларды жаңа сабаққа тарту.
Бұл жерде дәстүрлі әдістердегі , , ... ... ... керісінше сабаққа жағымды ахуал туғызады.
Бұл қызығушылықты ояту кезеңі - . Бұл сәт деп дайын ... ... ... алыстатады. Орнына, білетін білімді еске түсіре отырып, жаңа білімге көпір салу болып табылады.
Сын тұрғысынан ... ... ... ... ... ... ой ... кезеңдерінен түзіледі.
І. Қызығушылықты ояту. Үйрену процесі - бұрынғы білетін және жаңа білімді ұштастырудан тұрады. Үйренуші жаңа ұғымдарды, түсініктерді, ... ... ... жаңа ... толықтырады, кеңейте түседі. Сондықтан да, сабақ қарастырылғалы тұрған мәселе жайлы оқушы не біледі, не айта ... ... ... Осы ... ойды қозғату, ояту, ми қыртысына тітіркенгіш арқылы әсер ету жүзеге асады. Осы кезеңге қызмет ететін "Топтау", "Түртіп алу", "Ойлану", "Жұпта ... ... ... ... т.б. ... ... бар әдістер (стратегиялар) жинақталған. Қызығушылықты ояту кезеңінің екінші мақсаты - үйренушінің белсенділігін арттыру. Өйткені, үйрену - ... гөрі ... ... ... ... ... ... Оқушы өз білетінін еске түсіреді, қағазға жазады, ... ... ... талқылайды. Яғни айту, бөлісу, ортаға салу арқылы оның ойы ашылады, тазарады. Осылайша шыңдалған ... ... ... ... ... ... бұл кезеңде жаңа білім жайлы ақпарат жинап, оны байырғы біліммен ұштастырады.
ІІ. Мағнаны ажырату. Белсенді ... оқу. ... ... іске асыру үшін бірнеше тәсілдер бар. Олар: болжау кестесі, ойлан, жұптас, ортаға сал, ББҮ, ... қоя ... ... ... ... ... ... топпен зерттеу, т.б. Осы әдіс-тәсілдерді қолдану кезеңді ең тамаша кезеңге, яғни оқушының өздігінен білім алу, өзін-өзі өзектілендіру, танымдық қабілеттерінің ... ... ... ... бір ... айтқанда, өзіндік еңбек ету кезеңіне айналдырады.
Ойлау мен үйренуге бағытталған бұл бағдарламаның екінші кезеңі мағынаны тану (түсіне білу). Бұл ... ... жаңа ... танысады, тақырып бойынша жұмыс істейді, тапсырмалар орындайды. Оның өз бетімен жұмыс жасап, белсенділік көрсетуіне ... ... ... тақырып бойынша жұмыс жасауына көмектесетін оқыту стратегиялары бар. Соның бірі INSERT. Ол ... ... оқу, ... танысу барысында V - "білемін", -- - "мен үшін түсініксіз", + - "мен үшін жаңа ... ? - ... таң ... ... ... ... оқу тапсырылады. INSERT - оқығанын түсінуге, өз ойына басшылық етуге, ойын білдіруге үйрететін ұтымды құрал. Бір әңгіменің ... тез ... ... есте ... мәнін жете түсіну - күрделі жұмыс. Сондықтан да, ... ... ... ... ... ... ... алмау, өмірмен ұштастыра алмау жиі кездеседі. Мағынаны түсінуді жоғарыдағыдай ұйымдастыру - ... ... ... ... кепілі. Үйретушілер білетіндерін анықтап, білмейтіндерін белгілеп сұрауға әзірленеді. Бұл әрекет ... ... ... үшін ... ... ... ... құрастыруға, яғни байланыстар құруға дағдыландырады.
ІІІ. Ой толғаныс. ... ... ... ... білімін пайдалана отырып шешім қабылдайды, топпен бөлініп берілген ... ... ... ... ... ... ... тәсілдерін қолданып қорытындылайды.
Топтық жұмыстың бала танымына тигізетін оң әсері көп. ... ... ... ... шешу мақсатында, оқушының жинақтаған біліміне азды-көпті өз ... ... ... жаңа ... ... ... ... әрекет қалыптасады. Ал топпен жұмыс істеудің маңыздылығы ... жеке ... ... ... қатысатын әр оқушы сол топтың беделін, намысын қорғауға тырысады.
Оқушы бойында болжау жасау, қиял, шығармашылық дамиды.
Бір-бірімен ізгілікті қарым-қатынас ... ... ... ... ... санаса білу, ойларын айта білу дағдылары қалыптасады.
Бойларындағы ... ... ... ... психологиялық мінез кеселдерін жоя отырып, мінез күштерін ... ... ... - ... ... ... ... оқыту процесінде оқушының толғанысын ұйымдастыру, өзіне, басқаға сын көзбен қарап, баға беруге үйретеді. Оқушылар өз ойларын, өздері байқаған ақпараттарды өз ... айта ... Бұл ... ... бір-бірімен әсерлі түрде ой алмастыру, ой түйістіру, өз ... ... ... ... ... ... әр ... кестесін біліп үйренеді. Бұл үйрену сатысы - ойды қайта түйіп, жаңа өзгерістер жасайтын кезең болып ... Әр ... ... ой ... ... қолданылатын мақсатты құрылымға жетелейді.
Осы кезеңді тиімді етуге лайықталған "Бес жолды өлең", "Венн диаграммасы", "Еркін жазу", "Семантикалық ...... ... ... әр ... ... ауыр-жеңілдігіне қарай лайықтала қолданылады.
2.4 Ана тілі оқытуда мәтінмен шығармашылық жұмыс жүргізудің ... ... ана тілі ... тиімді оқытып үйретудің сапасын арттыру әртүрлі жағдайларға байланысты. Соның бірі - ... ... ... ... ... Кез - ... ... жұмыс жасау үшін, алдымен оның мазмұнын түсіну керек.
Бастауышта мәтінмен жұмыстың маңызы - оқушылардың ойлау қабілетін арттыруға, сөйлеу шеберлігін ... ... ... ... тәрбие беруге, әдеби және тарихи деректерді түсінуге көмектеседі.
Мәтін бастауыш сынып оқушыларының жас ерекшелігіне, психологиялық күйіне, біліміне лайықтанып ... ... тілі ... ... ... ... тартымды болуы қажет.
Бастауыш сыныптарда оқулығында мәтін бес түрлі қызмет атқарады:
Мәтін оқушыға білім береді;
Оқуға үйрету құралы;
Оқушының ойын ... ... ... тіл ... ... түрлі оқиғаларды көркем образдар арқылы сөзбен бейнелеу арқылы баланың ... ... ... септігін тигізіп, қоршаған ортаға бейімдейді. Бұл жағдайлар мәтін арқылы көрініс табатындықтан мәтіндерге шығармашылық жұмыстар жүргізу барысында әдіс - ... ... ... ... ... ... аталмыш әдіс - тәсілдер көрсетілген.
Мәтінмен таныстыру. Мәтінмен таныстыру барысында мұғалім қосымша ... ... ... ... ... ... мазмұнына сәйкес салынған суреттер, сөз жұмбақтар, т.б. Мысалы: > оқулығындағы Сайын Мұратбековтың атты мәтінімен ... ... ... ... не ... ... шығарып алып, оқушылардың өздеріне: > сөзін қалай түсінесіңдер? > дегенде, көз алдарыңа не елестейді? - ... ... ... ... арқылы оқушылардың ойлау қабілетін дамытуға, ойын жинақтауға, еркін өздігінен сөйлеуге ерік беру керек.
Оқушыларды мәтіндермен таныстырудың ... ... ... мазмұнын түсіндіру үшін кіріспе әңгіменің маңызы ерекше.Мысалы: алдында келтірілген мәтінді оқымас бұрын,Ұлы Отан соғысының басталуы,осы соғыста ерлік көрсеткен ... ... ... ... ... жүргізілгеннен кейін оқушылар мәтіннің мазмұнымен танысады.
Мысал ретінде 4 сынып оқулығындағы Сайын Мұратбековтың мәтінін бірнеше бөлікке ... ... ... соғыстың адам баласы жүрегіне салған жарасы,оның зардабы жайында жазылған бөлікті бір балаға,келесі бөлікті деген бөліктерге бөлініп оқыту ... ... оқып ... ... ... ... оның ... айтылады.Келесі сабақта шығарманың екі-үш бөлімін (көлеміне қарай)оқып келу тапсырылады.Бұл әдістің екеуі де пайдалы. Бірінде оқушы оқиғаны ... ... ... ... шапшаң оқуға төселетін болса, екіншісінде, көркем шығарманы асықпай, онда әңгімеленіп отырған оқиғаға жан- жақты мән бере ойланып, түсініп ... ... Оқу ... ... сөз ... қалса, бала оқып тұрғанда, мұғалім ол сөздің синонимін айта қояды. ... ... > ... шаһар - қала. Бірақ баланың оқуын тоқтатып қойып, түсіндіруге болмайды. Мәтін аяғына дейін оқылады. Көлемді ... ... ... ... Оның үстіне мұндай мәтіндерді оқуға дайындық ретінде жүргізілетін әңгіме де уақытты көбірек алады да, оқуға уақыт мүлде аз қалады. ... ... ... екі жолы ... мұғалім дайындық мәиінді өзі кітаптан әр жерден үзінді оқи отырып айтады; бұл кезде ... ... ... болады. Мұғалімнің әңгімесінен кейін мәтін балаларға үйден оқып келуге тапсырылады. Мұғалім үйге тапсырма берген кезде ... ... ... ... ... ... тиіс ... ескертеді. Өйткені, мұғалім шығарманың мазмұнын айтқан жоқ, дайындық ... ... шолу ... ... ... сабақта шығарманың мазмұнын басынан бастап әңгімелегені жөн. Оқулыққа енген мұндай шығармалардың көлемі ұзақ болғанымен, ... өте ... тілі оңай ... ... өз ... де қиналмай оқи алады.
Мұғалім шолу әңгімесінде тек қана бағыт береді. 4- сыныптың оқулығындағы көлемді шығармалар ... ... ... , ... ... > ... жатқызуға болады.
Көлемі шағын мәтін оқылып болғаннан кейін, оның мазмұнын толық та саналы меңгерту көбіне ... ... ... және ... ... ... Мұндай жұмысқа оқушылардың барлығы жақсы, орташа, нашар оқитындары қатысады.
4- сыныптың > оқулығындағы , , , деген мәтіндерді ... ... ... ... ... ... ішінен >деген әңгімені алайық. Әңгімені >, , , , деген сияқты жоспарға бөліп, әр ... қай ... ... ... ... ... беруге болады.
Сондай- ақ, әр бөлімге ат қоюға да болады. Әр бөлімді оқып, талдап болған соң, бір-екі оқушыға ... ... бір рет ... ... мол.Онда оқушылар бір бөлімдегі ойды, екінші бөлідегі оймен байланыстырып үйренеді. Мысалы: Оқулықтағы мәтінін алып қарасақ, әңгіме үш ... ... әр ... ... ойды тауып, бөлімге ат қоюға тапсырма беріледі.
Шығарманы бөлімге бөліп оқыған сайын, сол бөлімге ат қойғыза беруге де болмайды. ... ... ат қою - ... ... ... қай ... ... жасау керек, қай мәтінді бөлімге бөліп, бірақ ат қойғызбай оқытуға болады, мәтіннің қайсыларын оқушылар өздері ... бөле ... ... ... ... ... - осы ... мұғалім алдын - ала ойластырады.
Мәтіндерді бөлімдерге бөліп, ат қоюға болатындарын 4- сынып оқулығы бойынша топтадық. Олар : , , , >, , >. Бұл ... ... әрі ... әрі ... ... ... болғандықтан мұгалімнің көмегі талданады.
3.Мәтін бойынша қорытынды ... ... ... ... ... ... оны ... қаншалықты меңгергені байқау үшін мұғалім қорытынды әңгіме жүргізеді. Бұл жұмыс түрлі жолдармен ұйымдастырылады. Мысалы : 4- сыныпта Әбіш Кекілбаевтың ... ... ... ... мен жазу ... сын ... ... дамыту технологиясының әртүрлі стратегияларын тиімді пайдалануға болады.
Ой қозғау стратегиясы. Тасбақа жайлы не білесіңдер немесе не ... деп ... сол ... ... ... талқылап, пікірлесіңіз. Серіктесіңіз не білетінін сұрап, ортаға салыңыз. Шағын топтарда талдап, орталарыңыздан лидерге сөз беріңіз. Бұл ... жаңа ... ... ... ... ажырату сатысы.INSERT стратегиясы бойынша жұмыс жасау жолын ескерте отырып, мәтінді оқу барысында қарындашпен белгі қоюларын ескертемін.
-білемін; - жаңа ... ; > ... ... үйге ... ... тапсырылады.
Сабақты қорыту кезінде қима қағаздар таратылады.
І топ. Оқиға қай ... ... Неге ... деп ... деп ... ... кейіпкер туралы не айтар едіңіздер?
ІІ топ.Сурет бойынша әңгімелеп бер ...Өзің тасбақаны көрдің бе? Егер көрсең ... ... топ. ... сабақтардан т.б. қосымша әдебиеттерден көрген- білгенің бойынша, мысалы: теңіз тасбақасы мен мәтіндегі тасбақаны салыстырып көр, айырмашылығын атап бер...
ІV топ. Ә ... ... ... ырымдарын байқадың? Мәтінге басқаша қалай ат қояр ... Өзің ... жан - ... аң- ... білесің?
V топ .Тасбақа жөнінде қандай ырымдарды білесің? Өз білетініңді әңгімелеп көр.Ол қандай шөптермен т.б заттармен ... ... ... ... Әр топ ... және т.б ... тек сұрақтар бойынша талдау жүргізіледі.Енді тасбақа туралы 5 жолды өлең жазамыз.Оқушылар өздерінің авторлық дәптерлеріне өз ... ... ? - ... - ... қоңыр, шегір көзді.
Не істеді?- Тарбаңдайды, бұғады, тұқшаңдайды.
Жусандағы тасбақа.
Ол - ... ... ... т.б. ... ... топтарда жазған өлеңдерін талдау,әр топтан ортаға бір оқушыға сөз беремін.Жалпы қорытынды ойды тақтаға ватманға жазамыз.
Мәтіннің мазмұнын ашу,талдау мақсатында жүргізілетін ... ... ... ... тереңірек,саналы меңгеруіне жәрдемі тиетін,оқылған әңгіменің мазмұнын толық қамтитындай,жүйелі түрде ойластырыла құрылған,сан жағынан көбірек болып келсе,қорытынды әңгімеде мәтіндегі сөйлемдер мен ... ... ... ... кейбір жерлерін салыстыра жауап беретіндей сұрақ болу ... ... ... ... ... ... ... кейіпкерлерге қарапайым түрде мінездеме беру, мәтіндегі көркем ... мен сөз ... ... көркемдік қасиеттерін таныту,сол әңгімеге салынған суреттерді қарау т.с.с.жұмыстар жүргізіледі.
4. Мәтінде ... ... ... Мәтіндегі кейіпкерлерге мінездеме беру барысында,оның өмір сүрген ортасына,заманына тоқталуға тура келеді.
Мысалы,Мұхтар Әуезовтің шығармасындағы әке-шешесінен ерте ... ... ... Иса ... ... мен оның ... ... соққысы,үйіне жолатпай қуып,сабауы,Қасымның өліміне себеп болуы сол замандағы аяусыз тағдырды бейнелейді.Мұнда оқушылар бақытсыз да сорлы ... ... ... ... шығармалар әділетсіздік пен зорлыққа деген қарсылықтарын білдіруге,қайырымды да кішіпейіл болуға жетелейді.
2.5 Сын тұрғысынан ойлауына арналған сабақ жоспары: ... ... ... мен ... (литван ертегісі).
Сабақтың мақсаты: а) білімділік:
Оқушыларға ертегі мазмұнын меңгерту.
ә) дамытушылық:
Оқушылаға бағыт-бағдар бере лтырып, өздіктерінен жұмыс істету, ой-өрістерін ... ... ... қортынды шығаруға машықтандыру және оқушылардың белсенділігі мен қызығушылығын арттыру.
б) тәрбиелік:
Оқушыларды еңбексүйгіштікке, мейірімділікке тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: аралас сабақ.
Сабақтың әдісі: Сын тұрғысынан ... ... ... ... ... қима қағаздар, суреттер, үлестірмелі парақшалар.
Сабақтың жоспары:
Психологиялық дайындық.
Үйтапсырмасын тексеру.
Ой ашар. Жаңа сабақ.
Ой қозғау:
мәтінді ... ... ... ... ... ... ... тапсырмасы.
Бағалау.
Сабақтың барысы.
Психологиялық дайындық.
Оқушылармен сәлемдесу, оқу құралдарын даярлату. Оқушылардың зейінін сабаққа аударып, жігерлендіру үшін мына өлең жолдарын айтқызудан бастадым.
Кел балалар ... та ... ... ... да
Шешпей оны қоймайық.
Балалар қазір қандай мезгіл?
Күз мезгілі.
Күзде қандай жеміс-жидектер піседі? Оларға нелер жатады?
Ал дәнді дақылдай қай кезде піседі? Оларға ... ... ... біз өз ... осы ... дақылдармен тайық.
"Бидай", "жүгері", "тары", "күріш", "арпа".
Үй тапсырмасын тексеру.
"Шегіртпе мен құмырсқа" мысалы. Әр топтан ... ... ... ... ... ... құмырсқаға неге келді?
Құмырсқа шегірткеге не деді?
Мысалды сахналау.
ІІІ. Ой ... Жаңа ... ... ... "Егінші мен қасқыр"
Біздің бүгінгі жаңа сабағымыздың тақырыбы "Егінші мен қасқыр" екен. Бұл литван ертегісі. Балалар, ертегі дегеніміз не, кім айтады?
Ертегі ... ... ... сүйене отырып, адамдардың ой-қиялынан туған оқиға.
Балалар, литван халқын біліміз ... ... ... ... ... бұл да бір ұлт. ... Европада өмір сүреді. Кейбір ертегілер ауыздан ауызға беріліп, неше жыл бойы өмір сүреді. Сондықтан оның ... ... ... ... оны ... ... деп атап ... Солардың бірі бүгінгі литван ертегісі.
- Ертегіні оқып беремін.
- Түсіндіремін.
- Тізбектей ... ... ... ... Адам ... ... айналысады?
- Ол қасқырмен не жайында әңгімелеседі?
Егіншінің кәсібі ... ... ... бөліп оқыту.
Сөздік жұмыс.
Диірмен - бидайды ұнтақтайтын құрал.
Кәсіп - айналысатын іс.
Сергіту сәті.
Егін шығып ... ... ... ... ... алам егінді.
Топпен жұмыс.
Тапсырмалар беру.
"Бидай" тобы - егіншіге мінездеме ... - ... тобы - ... ... ... - ... тобы - қима қағаздармен мақал құрастыру, мағынасын ашу.
"Еңбек етсең ерінбей
Тояды қарның тіленбей".
"Еңбектің наны тәтті
Жалқаудың жаны тәтті".
"Күріш" тобы - ... ... ... ... ... ... әңгіме жазу.
"Арпа" тобы - нан туралы, еңбек туралы, күз туралы өлең шығару, жұмбақ, мақал-мәтел ... ... ... ... ... қараңдаршы егіншінің бидайы қандай жайқалып өсіп тұр. Біз де еңбек етіп осындай бидай ... ... ... онда ... ... ... ... Қай топтың бидайы жақсы өседі екен. Ол үшін біз әр ... ... ... ... ... қажет.
Егінші мен қасқыр не жайлы сөйлесті?
Қасқыр неліктен егіншілікпен айналысқысы келмеді?
Нан қалай дайындалады екен?
Еңбек туралы мақал айт.
Мақалдың мағынасын түсіндір.
Жұмбақты шеш.
Бидайдан ... ... ... ... ... ... ... білім дәрежесіне қарай бағалау.
ІІІ. Қорытынды бөлім
Курстық жұмысымда оқу мен жазу арқылы сын тұрғысынан ойлауға дамыту ... ... ... ... мұғалімдер бұл сабақтар баланың танымдық белсенділігін арттыруға, өз бетінше білім алуға, шығармашылығын қалыптастыруға ықпал ететіндігін және оқудың қызықты оушылар ... ... ... жасауға үйрететіндігін, білімнің тереңдігі әрі тиянақтылығы артатындығын баяндалды.
Қорытындылай келе, ана тілі сабағында ... және ... ... ... білу ... ... ... сөздік қорын байытудың таптырмас құралы деуге негіз бар. Мәтін мазмұнын игерту,талдау сөздік қорды дамытады, ... ... ... ... да ... болады.
Бүгінгі шығармашыл жас ұрпақ ертеңгі ел тізгінін ұстайтын жарқын болашақ.Олай болса,болашағымызды сапалы біліммен,өнегелі тәрбиемен сақадай сай ... ... үшін ... жұмыстар.
Бастауыш сыныпта кітабында әр түрлі жанрдағы шығармалар мәтіндер арқылы берілген.Осы мәтінің мазмұның оқушы жақсы меңгеру үшін ... ... ... ... ... 6 түрі ... қабылдауға байланысты оқушыларды психологиялық дайындау - яғни мәтінді оқымастан бұрын мұғалім кіріспе әңгіме жүргізеді. Кіріспе әңгімені әр ... ... ... ... сынып А.Құнанбаевтың балалық шағы жайлы жазған. М.Әуезовтың > әңгімесін оқымастан бұрын бүлдірген оның пайдасы ... ... ... ... ... ... ... көлемді картинамен жұмыс істеуге болады немесе оқушыларды саяхатқа апару керек.
Б. Майлиннің әңгімесін өткенде қазақтың басынан кешкен ашаршылық ... ... ... шолу ... ... білмегенді біреуі біледі дегендей кей - ... ... ... ... ... таңда осы жұмысты сынтұрғысынан ойлау техникасы бойынша >, стратегиялар түрде қолданып жүр.
Мәтінге ... ... ... ... таңда түсініксіз сөздер сандықша арқылы беріліп жүр.Бірақ ... сол ... ... қана ... ... өзі оқып шығып басқа сөздерді де түсіндіруі керек.Ол үшін ... ... ... ... ... ... ... үш жолы бар.
1. Мәтінді оқымастан бұрын
2. Мәтінді оқып жатқан кезде
3. Мәтінді оқып болғаннан кейін
Шығарманы оқу - мәтінді ... ... ... кез - ... жерден тоқтатуға болмайды. Бөлім аяқталғанда егер бөлім үлкен болса, ой ... ... ... ... ... ... отырып түсінбегенің сұраған жөн.
Мәтінге байланысты жоспар құру. Жоспар құру арқылы оқушы ойын жүйелі айтуға үйренеді оның екі жолы ... ... ... ... негізгі ойды негізге алып ат қою.
Осылайша сыни ойлауды дамытуда қолданылатын стратегиялар оқушыларға ... ... ... ... мақсат қоя білу;
- белсенді қатысуды қолдау;
- жақсы дискуссияның болуына себеп тудыру;
- өзінің жеке сұрақтарын құрастыру мен қоюға деген ... ... ... жеке пікірі мен ойын білдіруге көмектесу;
- оқуға деген оқушылардың мотивацияларын қолдау;
- басқалардың пікірлерін де сыйлау керек деген атмосфера құру;
- ... ... ... мен елестету қабілеттерін дамыту;
- өзгеруге стимул болады;
- сыни ... ... ... ... ... етеді.
Қорыта айтқанда, ойлаумен ұш-тастыра білім алуды бағыттайтын оқыту технологиясы - оқу мен жазу арқылы сын ... ... ... ... ... жетті. Өйткені, белгілі тақырыптағы ойды сын тұрғысынан қарай отырып, ... ... алу, еске ... ... оқушыны да жаңа бір әлемнің жаңалығын ашқандай қалыпқа ... Әрі ... ойын ... ... ... тізімі
* Қазақстан Республикасы 12 жылдық орта білім берудің жалпыға міндетті стандарты. ... ... ... ... . ... К.С. 2007ж. ... ... У. Сын тұрғысынан ойлау технологиясы. Бастауыш мектеп, 2004ж.
* С. Мирсеитова. Әрекеттегі RWCT философиясы мен әдістері. Алматы, ... С. ... Н. ... ... ... ... оқытудың тиімділігі. Бастауыш мектеп, 2009ж №4
* Отарова Н. Сын тұрғысынан ойлау // ... және ... ... -2006. - № 1. - 21-23 б.
* Давыдов В.В. О понятии развивающего обучения. - ... 1995, 144 ... ... Л.С. ... - М., ... Менчинская Н.А. Проблемы учения и умственное развитие школьника. - М., 1989, 218 с.
* Ташенова А. Сын ... ... оқу мен жазу ... ... // ... -2006. -№6. 3-4 б.
* Кенжебеков Б. Маманның кәсіби құзі-реттілік мәселесі. Ұлт тағылымы, № 3 2004 ж.
* Кенжебеков Б. Маманның ... ... ... ... ... ... 2006 ж,. № 7.
* Қазақстан Республикасы 12 ... орта ... ... ... жалпыға міндетті стандарты. Нормативтік құжаттар, Астана, 2006.
* Қазақстан Республикасының 2015 жылға дейінгі білім беруді дамыту тұжырымдамасының жобасы, Егемен ... 26 ... 2003 ... Қазақстан Республикасының президенті Н. Назарбаевтың Қазақстан халқына Жолдауы, 28 ақпан, 2007 ж.
* Мирсеитова С. Әрекеттегі RWCT философиясы мен әдістері, Алматы, 2006.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 29 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 700 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
I сынып қазақ тілі оқулығын қатысымдық бағыт тұрғысынан тузу әдіс-тәсілдері38 бет
Ана тілі сабақтарында сын тұрғысынан ойлау жобасын қолдану арқылы оқушылардың тілін дамыту55 бет
Ана тілі сабақтарында сын тұрғысынан ойлау жобасын қолдану арқылы оқушылардың тілін дамытудың әдістемелік негізі43 бет
Бастауыш сыныптың математика сабағында сын тұрғысынан ойлау технологиясын қолдану16 бет
Информатика пәнін оқытуда оқушылардың өзіндік жұмыстарын ұйымдастыруда сын тұрғысынан ойлау стратегияларын қолдану53 бет
Математика пәнінде сыни тұрғысынан ойлау әдіс-тәсілдерін пайдаланудың тиімділігі7 бет
Оқу мен жазу арқылы сын тұрғысынан ойлауды дамыту – педагогикалық технология22 бет
Оқу мен жазу арқылы сын тұрғысынан ойлауды дамыту – педагогикалық технология туралы7 бет
Сын тұрғысынан ойлау технологиясы5 бет
Сын тұрғысынан ойлау технологиясы жайлы10 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь