Мектеп жасына дейінгі балалардың математикалық түсініктерін дамытуда дидактикалық ойындарды қолдану

Кіріспе 3
1. Мектепке жасына дейінгі балалардың математикалық түсініктерін дамытуда дидактикалық ойындарды қолдануға сипаттама

1.1 Ойын арқылы мектепке дейінгі балалардың оқу іс.әрекетіне
деген қызығушылығын арттыру
5
1.2 Дидактикалық ойындар 7
1.3 Математика сабағында дидактикалық ойындарды қолдану 10

2. Мектепке дейінгі балалардың қызығушылықтарын арттыру үшін математика сабағында қолданылатын дидактикалық ойындарының маңызы
2.1 Мектепке дейінгі балалардың математика сабақтарында білім деңгейін арттырудағы мұғалімнің іс.әрекеті
13
2.2 Ауызша есептеуге үйрету тәсілдері 14
2.3 Математика сабағында оқушылардың шығармашылық қабілетін дамыту
19

3. Қарапайым математикалық ұғымдарды қалыптастыру кезінде пайдаланатын дидактикалық ойындардың ұйымдастырылған оқу іс.әрекетінің үлгісі
3.1 Ұйымдастырылған оқу іс.әрекетінің тақырыбы: «Осындай пішінді тап»
21
3.2 Ұйымдастырылған оқу іс.әрекетінің тақырыбы: «Ойлау әлеміне саяхат»
23
3.3 Ұйымдастырылған оқу іс.әрекетінің тақырыбы: «Кеңістікті бағдарлау»
25

Қорытынды 27
Қолданылған әдебиеттер тізімі 29
Қосымша А 30
Ел дамуының ертеңгі бағыт- бағдарын саралаған Елбасының Жолдауында білім беру саласына: «Ұлттық бәсекелестік қабілеті бірінші кезекте оның білімділік деңгейімен айқындалады. Әлемдік білім кеңістігіне толығымен кірігу білім беру жүйесін халықаралық деңгейге көтеруді талап ететіні сөзсіз» деп ерекше мән берілген. Алайда, жаһандану дәуірінде қатаң бәсекеге төтеп бере алатын мемлекет қана өркениет көшіне ілесе алады. Мемлекеттің бәсекелестік қабілеті ең алдымен оның білімділік сипатымен айқындалатынын ескере келе, білім мен тәрбие беру саласының маңызы ерекше екенін мойындауымыз керек.
Адам қазіргі дамуында табиғаты мен ойының мөлшерсіз мүмкіндіктерін игеруге ұмтылуы қажет. Қазіргі таңда мұғалімдердің негізгі міндеті – ұлттық ділі жоғары, сана-сезімі дамыған, өзіндік көзқарасы бар жеке тұлғаны қалыптастыру және оқушылардың өз бетімен білім алу жолдарына үйрету.
Осыған орай оқушы оқыту үрдісінде, әрбір сабақта өзінің оқу әрекетінің мақсат-міндеттерін анықтап, соларды іске асырудың нақты тәсілдерімен амалдарын қолданып, өзін-өзі бақылап отыруға тиіс. Міне, осындай жағдайда ғана балада білімге деген қажеттілік, талпыныс, қызығу, танымдық белсенділігі қалыптасады.
Оқушыны оқу үрдісінің нысаны ретінде ғана санамай, оны сол үрдістің тең құқықты мүшесі ретінде қабылдап, оқушыға бет бұру қазіргі мектеп дамуының негізгі қарқынының бірі болып отыр. Қазақстан Республикасы гуманитарлық білім беру тұжырымдамасында «білім берудің гуманитарлық сипаты, онда адам тек жай зерттеу объектісі ретінде ғана емес, ең алдымен, шығармашылық пен таным субъектісі, өзінің шығармашылыққа деген құлшынысымен оқушыларды баурап әкететін субъект ретінде көрінумен бедерленеді» делінген. Осыдан білім беру саласында ең алғашқы орында тұрған ол-мектеп мәселесі екенін аңғара аламыз. Себебі мектеп бүкіл білім жүйесінің бастау алар тұсы, білімділіктің іргетасы қаланар сынақ алаңы.
Бүгінгі күннің өзекті мәселесі сапалы білім беру үшін сапалы мұғалімдер даярлау. Білімнің сапалы болуы үшін ең алдымен «Білім бұлағы-кітапта» демекші жақсы көңілге қонарлық оқулық және білімді оқушы санасына сіңіре білетін шебер мұғалім қажет.
Зерттеудің мақсаты білім беру сатылары арасындағы дамыта оқытудағы сабақтастықты талдау және тәжірибе мен теория жүзінде сабақтастықтың тиімділігін қалыптастыру. Оқытудың түрлері және әдіс-тәсілдеріндегі сабақтастықтың дидактикалық шарттарын тұжырымдау, оқушылардың үздіксіз математикалық дайындығындағы сабақтастықтың теориялық, ғылыми-әдістемелік негізін жасау.
Даярлық топта және негізгі буында математиканы дамыта оқытуда сабақтастықтың орындалу үрдісі.
Даярлық топта және негізгі мектеп математикасын сабақтастыра отырып дамыта оқытудың мазмұны арасындағы, оқыту формасы және әдіс-тәсілері арасындағы байланыс жүйесін қамтамасыз ету жолдары.
1. Аймағамбетова Б. Көңілге қонған көрнекілік / Б. Аймағанбетова // Даярлық мектеп. - 1989. - № 8.-14-17 бет.
2. Бантова М.А. Даярлық кластарда математиканы оқыту методикасы / М.А. Бантова .- Алматы: Мектеп, 1978.
3. Баржықпаева С. Көрнекілікті тиімді пайдалану / С.Баржықпаева // Даярлық мектеп.- 1991.-№ 8.- 46-48 бет.
4. Бидосов Ә. Математиканы оқыту методикасы / Ә. Бидосов.-Алматы: Мектеп, 1981.-221 бет.
5. Дарменова Қ. Көрнекілік арқылы ойлау қабілетін арттыру / Қ. Дарменова // Даярлық мектеп.- 1991.- № 4.- 12-14 бет.
6. Корпешова Г. Оқушылардың қызығушылығын арттырудағы көрнекіліктің рөлі / Г.Корпешова // Қазақстан мектебі. - 1986.- № 4.- 20-21 бет.
7. Математикадан қызықты тапсырмалар Ш.Х. Құрманалина, С.Ш. Сәрсенбаева, Р.Қ. Өміртаева
8. Даярлық білім журналы № , 2004 ж.
9. Математиканы оқытудағы методикалық көмек М. Сәтімбаева
10. Математика оқыту әдістемесі. Алматы. «Атамұра» 1999.
11. Даярлық мектеп. №11, 2005. 3-7 б.
12. Даярлық мектеп, 2004 жыл - №7, 43-45 беттер.
13. Білім берудегі менеджмент, 2003 жыл - №2, 8-13 беттер.
14. Бұзаубақова К.Ж.-Алматы, 2003 жыл, 101-102 беттер.
15. Қазақстан мектебі, 2001жыл - №2, 8-13 беттер.
16. Қазақстан мектебі, 2001 жыл - №3, 33-35 беттер.
17. Артемова Л.В. Дидактикалық ойындар.– М., 1992.
18. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Мектепке дейінгі жастағы балаларға арналған дамыту ойындары. – М., 1991.
19. Дүйсенбай Е. Санамақ. – А., «Ана тілі», 1996.
20. Колесникова Е.В. 3-4 жас балаларына арналған математика. – М., 2008.
21. Леушина А.М. Математикалық түсініктерді қалыптастыру. –А., «Мектеп», 1982.
22. Мәжитқызы Р. Қызықты математика. – А., 1996.
23. Никитин Б.П. Дамытушы ойындар. – М., 1994.
24. Новикова В.П. Балабақшадағы математика – М., 2003.
25. Сансызбайқызы М. Балдырғандарға арналған қызықты математикалық тапсырмалар. – А., «Рауан»,1993.
26. Сатимбекова М.С., Наурызбаева Ә.Н., Әуелбекова: Математика әдістемелік құрал. –А., «Алматы кітап» ЖШС, 2005.
27. Сербина Е.В. Бөбектерге арналған математика. – М., 1992.
        
        Жоспар
|Кіріспе |3 ... ... ... ... ... ... түсініктерін | |
|дамытуда дидактикалық ойындарды қолдануға сипаттама | |
| 1.1 Ойын ... ... ... ... оқу ... | ... ... арттыру |5 |
| 1.2 ... ... |7 |
| 1.3 ... ... ... ойындарды қолдану |10 |
| | ... ... ... ... ... арттыру үшін | |
|математика сабағында ... ... ... маңызы | |
| 2.1 Мектепке дейінгі балалардың математика сабақтарында ... | ... ... мұғалімнің іс-әрекеті |13 |
| 2.2 ... ... ... ... |14 |
| 2.3 ... ... оқушылардың шығармашылық қабілетін дамыту| |
| |19 |
| | ... ... ... ... қалыптастыру кезінде | |
|пайдаланатын ... ... ... оқу | ... ... | |
| 3.1 ... оқу іс-әрекетінің тақырыбы: «Осындай пішінді | |
|тап»  |21 |
| 3.2 ... оқу ... ... ... ... | |
|саяхат»  |23 |
| 3.3 ... оқу ... ... ... | ... |25 |
| | ... |27 ... әдебиеттер тізімі |29 ... А |30 ... ... ... ... бағдарын саралаған Елбасының Жолдауында
білім беру саласына: ... ... ... ... ... оның
білімділік деңгейімен айқындалады. Әлемдік білім кеңістігіне толығымен
кірігу білім беру ... ... ... көтеруді талап ететіні
сөзсіз» деп ... мән ... ... ... ... ... бәсекеге
төтеп бере алатын мемлекет қана өркениет көшіне ілесе алады. Мемлекеттің
бәсекелестік қабілеті ең ... оның ... ... айқындалатынын
ескере келе, білім мен тәрбие беру ... ... ... ... ... қазіргі дамуында табиғаты мен ойының мөлшерсіз мүмкіндіктерін
игеруге ... ... ... ... ... негізгі міндеті – ұлттық
ділі жоғары, сана-сезімі дамыған, өзіндік көзқарасы бар жеке ... және ... өз ... ... алу ... ... орай оқушы оқыту үрдісінде, әрбір сабақта өзінің оқу әрекетінің
мақсат-міндеттерін ... ... іске ... ... ... ... ... бақылап отыруға тиіс. Міне, осындай жағдайда
ғана балада ... ... ... ... қызығу, танымдық
белсенділігі қалыптасады.
Оқушыны оқу үрдісінің нысаны ретінде ғана санамай, оны сол ... ... ... ... ... ... бет бұру қазіргі мектеп дамуының
негізгі қарқынының бірі ... ... ... ... гуманитарлық
білім беру тұжырымдамасында «білім берудің гуманитарлық сипаты, онда ... жай ... ... ... ғана емес, ең алдымен, шығармашылық пен
таным субъектісі, өзінің ... ... ... ... әкететін субъект ретінде көрінумен бедерленеді» ... ... беру ... ең ... орында тұрған ол-мектеп мәселесі екенін
аңғара аламыз. Себебі мектеп ... ... ... ... алар тұсы,
білімділіктің іргетасы қаланар сынақ алаңы.
Бүгінгі күннің өзекті ... ... ... беру үшін ... ... Білімнің сапалы болуы үшін ең алдымен ... ... ... ... ... ... және ... оқушы санасына сіңіре
білетін шебер мұғалім ... ... ... беру ... арасындағы дамыта оқытудағы
сабақтастықты талдау және тәжірибе мен теория жүзінде ... ... ... түрлері және ... ... ... ... ... ... ... сабақтастықтың теориялық, ғылыми-әдістемелік
негізін жасау.
Даярлық топта және ... ... ... ... ... ... үрдісі.
Даярлық топта және негізгі мектеп математикасын сабақтастыра отырып
дамыта оқытудың мазмұны ... ... ... және әдіс-тәсілері
арасындағы байланыс жүйесін қамтамасыз ету ... ... ... ... бір ... ... отырып,
даярлық топ оқытудың жетекші компоненттері мен ... ... ... ... мен дидактикалық шарттардағы сабақтастықты
қамтамасыз ... онда ... және ... ... математиканы
сабақтастық негізінде дамыта оқыта отырып, оқытудың сапасын арттырып,
оқушылардың білімдерін ... ... ... ... ... ... ... дамыта оқытудағы ... ... мен ... ... жағдай жасайды.
Зерттеудің міндеттері. Оқыту және тәрбие процесінің диалектикасы оның
өзара байланысында, ... ... ... және ... ашылады. Сондықтан қарама – қайшылықты шешіп, сапалы білім
беру үшін мектепте математиканы дамыта оқытуда сабақтастықты қамтамасыз ... ... ... ... ... дамыта оқытудағы сабақтастықты
анықтау.
2. Оқулықтардағы ... ... ... және ... ... құрастырылған есептермен толықтырудың қажеттілігін негіздеп,
олардың негізгі міндеттерін ашып көрсету.
3. Оқулық құрастыруда ... ... ... ... мектеп оқулықтарындағы теориялық білім мен есептер жүйесін толықтыру
мақсатында есеп құрасытырудың келесі бағыттарын қарастыру:
а) әр ... ... ... ... ... ... ... геометриялық есептер;
г) дидактикалық ойындар.
4. Қосымша есептер жүйесін және мәтінді есептерді әртүрлі тәсілдермен
шығару әдістемесін мектеп практикасында қолдану ... ... ... ... ... ... ... түсініктерін
дамытуда дидактикалық ойындарды қолдануға сипаттама
1.1 Ойын арқылы мектепке дейінгі балалардың оқу іс-әрекетіне 
деген ... ... ... ... ... ... ... – бүлдіршіндерге сапалы
білім беру, жан-жақт жетілдіру, оқуға деген қызығушылығын арттыру. 
Ойын ... ... ... нақ ... ... ... бала да ... мәдениеті де ойын арқылы дамиды. Ал бүгінгідей
динамика ... оқу ... ойын ... орында, яғни ойын
технологиясы арқылы баланың оқуғаынтасын, қызығушылығын арттыру ... ... не? Ойын ... ... баланы әдептілікке,
сауаттылыққа баулитын қүралдың бірі. 
Ойынның түрлері өте көп. ... ... ... ... сюжеттік ойындар, дидактикалық ойын элементерін пайдаланудың
маңызы өте зор. Дидактикалық ойындар баланың ... ойын ... ... ... ... ... нашар оқитын балалардың өздері де
ойын элеметтері араласқан сабаққа зор ынтамен ,жігерімен араласатыны ... ... ... ... ... ... ... есте сақтау мүмкіндіктері жақсы дамыған.  Сондықтан кез- ... ... үшін ... ... ... білу ... ... «Сауат
ашу» оқулығында тақырып соңында тапсырмалар берілген. Осы тапсырмаларды
ойын ... ойын ... ... ... ... ... қоржын»,
«Өлең жолын құрастыр» т.б. ойындар. 
Ал математика оқулығының басты ерекшелі оқу мен тәрбие ... ... ... ... баланың логикалық ойлауында
дамытатын ойындар «Құрастыру», «Бөлігін тап», «Көршісін тап», «Өрнекті
шеш», ... тап» ... ... ... ... ... ашу сабақтарында да ролдік ,сюжеттік ойындарды
қолдануға ... ... ... ... дейінгі балалармен өмірінде
елеулі орын алады. Бұл ойындар ұзақ та, ... да болу ... ... ... ... ... роль мен ойын ... болып
табылады. Өзінің сипаты жағынан бұлар көбінесе еліктену, шындық ты көрсету
болып табылады. Мысалы «Дүкен» ... ... ... ... мен ... ... ... Ал «Мектеп» болып ойнағанда ... ... ... ... ойындары арқылы айналадағы өмірді
бақылауға, күнделікті өз өмір -лерінен ... ... ойын ... ... ... қазақ ойындары: «Қыз қуу», «Орамал тастау, «Асықтар», ... Бала ... ... ойын ... ... ... әр топта жас
ерекшелігіне сай жүргізіледі. Мен өз тәжірибемде оиындарды көп қолданамын.
Сабақ барысында да, ... ... да ... ... ... ... оқу үшін баланың тілдік функйиялары ... ... ... ... тілін жетілдіру үшін оны әңгімеше тарта отырып, баланың
сөздік қорын жаңа сөздермен толықтырып, ... ... ... ... дамытудаойын түрлерін жүргізу арқылы, ойын шарттарын айта отырып та
байытуға балады. Мысалы : ... ... ... «Мен ... ... ... ... «Көлемі бойынша қой» деген секілді ойын
түрлерін қолдануға болады. Мен кез ... ойын ... ... сай ... аламын. Әсіресе дидактикалық ойындарды тіл дамыту
сабақтарында пайдаланудың тиімділігін ... ... ... Сабақты
бекіту, баланың шығаршашылығын дамыту, тіл байлығын ... үшін ... ... ... сай ... аламын. Мысалы: ... ... ... әңгіменің мақсаты- бір нәрсе жайында сұралап,
баланың оған жауап беруге, белгілі бір әрекетке ... ... ... ... ... балаға дене тәрбиесін беру құрылды. Балалардың жүгіру,
секіру өрмелеу, лақтыру, қағып алу ... ... ... ... ... ... баланың жүйке қалыптасуына зор ... ... ... ... ... роль атқарады, олар ойынның
барысын, жүйелілігін, ойнаушылардың қарым- қатынасын, баланың мінез- құлқын
білгілейді Қимыл ойындары ... ... және ... ... ... ... ... топпен өткізіледі. Олар сондай-ақ дене шынықтыру сабақтарының
құрамына енеді.Балалар ойынды игерген соң ... ... ... Ойын
балаларға сабақта серуенге де өте қажет, тіпті бала жай дем алып отырғанын
өзінде де ойын үстінде ... ... ... ... барлық жас кезеңінде
өтеді. 
Рөлдік ойындар мектепке дейінгі балалар өмірінде ... орын ... ... ұзақа та, қысқа да болуы ... ... ... ... ... роль мен ойын әрекеті болып табылады. Өзінің сипаты жағынан
бұлар көбінесе еліктеу, шындықты көрсету ... ... ... ... ... ... сатушы сатып алушының әрекеттеріне еліктейді.
«Шаштараз», «Отбасы» ... ... ... ... ... өз ... алған білімдерін ойын сюжетіне пайдалануға
төселдендіруге ... ... ... ... талдау жасап, оның балаларға
тигізген тәрбиелік ... ... өз ... ... одан әрі басшылық ету тәсілдерін ойластыруға тиіс.
Қойылымдық ойындарда рольдер, ойын әрекеттері ... ... т.б. ... мен ... ... ... Ол сюжетті-рөльді ойынға
ұқсас. Барлық балалар ертегіні жақсы көреді, ертек айтып ... ... ... ... ... ой- ... ... қорын дамытады. 
Құрылымдық ойындар- балалар әрекетінің бір түрі. Оның негізгі мазмұны
қоршаған өмірді алуан түрі құбылыстарды және ... ... ... ... ... табылады. Құрлыс ойыны бір жағынан сюжетті-рөлді
ойнауға ұқсас келеді. Балалар ойын үстінде ... ... ... ... ... т.б. ірі ... ... ойындар кішкене балаларға меилінше тән оқыту формасы
болып табылады, оның арғы тегі ... өлең мен ... ... ... ... ... ... жасаған халық педагогикасына жатыр. Мысалы:
«Сиқырлы қалпақтың сырын ашайық»- деген ... ... ... ... зат ... айта ... ... олардың жүйелі сөйлеу қабілетін
дамыту міндетін алға қояды. Ойын міндеті-қалпақтың ... не бар ... ... айналамен танысу сабағында, әдебиет, сабақтарында
жиі қолданады. 
Бала тәрбиесі қиын да, жауапты міндет. Ұрпақ тәрбиесі қоғамнан тыс, оқшау
тұрған ... Ол ... ... бағыт- бағдармен, тыныс-тіршілігімен
бірге жүріп отырады. Осы орайда кез-келген бүлдіршін үшін бала ... ... ... ... одан әрі ... жандыратыны сөзсіз 
Балабақшада тәрбиеленушілердің танымдық іс-әрекетін қалыптастыруда негізгі
жұмыс түрі- ойын әрекеті. 
Бала саналы, ... ... мол ... , ... ... және тілін дамытып, сөз байлығын дамыту үшін және ... ... ... үшін ... ... ... ... баланың түрлі қасиеттері, қабілеті мен белсенділігі де
көрінетіні туралы аса көрнекті педагог А. С Макаренко былай ... ... ... болса, өмірде кәсіби қызмет саласында, көбінесе сондай ... ... ... тәрбиелеу- бәрінен бұрын ойын арқылы жүзеге
асыралады. Ойын- балалар үшін ... ... білу ... ойын ... ... әлеуметтік сипаты баланың қоғамдық өмір
сүретіндігімен байланысты. Ол алғашқы айлардан бастап- ақ маңайындағылармен
қарым-қатынас жасауға ... ... ... ... ... күш қуаты
тілді біртіндеп меңгереді. 
Ойын- бала әрекетінің негізгі түрі. Ойын ойнағанда ... ... ... та темір жол вагоны да болуы мүмкін. Балалар ойын кезінде тыныш ... ... ... ... ... де ... жүреді.
Сондықтан, ойын барысында тілдесім үлгісі қалыптасады. 
Ойындар мазмұнына қарай, өзіне тән ерекшеліктеріне қарай ... ... ... ... ... ... ... болып бөлінеді.
1.2 Дидактикалық ойындар
Әлем бала өміріне біртіндеп кіреді. Бала ең ... оны ... не ... тұрғанын ұғынады. Біртіндеп өмірден алған тәжірибесі
көбейеді. Мектеп жасына дейінгі балалар өзінің ... ... ... өте құштар. Бұл баланың бірнеше сұрақтар ... ... ... ... әлем ... ғана ... ... онда баланың білуге деген
құштарлығы арта түседі. Ойын–баланың бірінші әрекеті, сондықтан да ... ... ... ... ұлы ойшылы Абай Құнанбаев: «Ойын ойнап,
ән салмай, өсер бала бола ма?», - деп ... ... ... ... орын ... ... жасына дейінгі балалардың зейіні тұрақсыз болады.
Оларды біркелкі жұмыс тез ... ... ... ... үнемі
қажетті бағытқа аудару үшін ойын түрінде жүргізу ... ... оқу ... ... ... ... ... білімнің
беріктігіне негіз қалайды. 
Ойын барысында баланың жеке басының қасиеттері қалыптасады. Баланың
қуанышы мен реніші ойында ... ... Ойын ... ... ... ... олар ойланады, эмоциялық ... ... ... ерік ... қиял елестері дамиды, мұның
бәрі баланың шығармашылық қабілеті мен дарынын ұштайды. ... ... ... көргендерін, байқағандарын, айналасынан естігендерін ... ... ... ... Ойын ... ... бейнелейді.
Ойын барысында балалар дүниені тани бастайды, өзінің күш жігерін жұмсап,
сезімін ... ... ... ... ... ... да ... ұлы адамдар балаларды ойын арқылы оқыту керек деген
ойға келді. Ойын арқылы оқыту, бұл ой ... ... мен ... ... ... ... ойын арқылы балаларға өте қиын
әлемдік танымды түсіндіре ... ... өз ... ... өзін ... ... қоя отырып, олардың көңіліне, ойына,
санасына пайдалы ұғымды беріп, өз ісіне ... ... ... ... ... ... білімге деген құштарлықты байқады. Ойын
арқылы ... ... ... ойын ... ... ... ойындарды
қолдану іс-әрекеттің әсерлігін арттырып, балалардың логикалық ойлауын,
математикалық қабілеттерін ... Бұл ... ... ... ... ... психофизиологиялық
ерекшеліктерін ескеріп, жаңа тақырыпты өткенде, ... ... ... ... кезінде іс-әрекеттің мазмұнына сай
пайдалануға ... ... ... ойындар ойнау балалардың ойлау,
қабылдау, еліктеу қабілеті және заттардың түрін, түсін, көлемін ... ... түсу үшін өте ... ... ... түрде екі бала қатысатын ойындар түрін
пайдаланған тиімді. Ойын арқылы ... үшін ... ... ... ... ойын түрінде беріледі, бұл дидактикалық ойындардың
негізгі ерекшеліктері. ... ... ... ... бір білім, білік,
дағдыларды және ойын ... ... Әр ... ... және тәрбиелік мазмұны болады. 
Ұсынылып отырған құралда балалардың математика ... ... ... ... ... қазақ ақын–жазушыларының санға
байланысты санамақтар, ... ... ... ... ... не үшін ... ұйымдастыру керек және тәрбиешінің
алға қойған мақсатына қалай жету деген сұрақтардың негізінде ... ... көп ... ... ... де ... Әр ойынды өткізген кезде тәрбиешіге шығармашылық қажет. 
Мектеп жасына дейінгі балалар мекемелерінде балалармен ... ... ... ... іс-әрекетте ойынның мынадай
түрлерін пайдалануға болады: 
1) дидактикалық ойындар–логикалық ойлауын, математикалық қабілеттерін
дамыту. 
2) санға ... ... ... ... ... білуін, тілдерін жаттықтыру, есте ... ... ... ... сергіту сәттері–кеңістікті бағдарлау, қимыл
қозғалысты дамыту. ... ... ... мазмұны, ойынды
ұйымдастырудың әдіс–тәсілдері көрсетілген. Олар балалардың зейінін, есте
сақтауын, ... ... ... ... дамытуға,
математикалық білімдерін, икемділіктері мен ... ... ... ... ... ... салыстыруға, ажыратуға, кеңістік пен
уақытты бағдарлауға үйрету. Балалардың логикалық ... ... ... ... ... ... ұсақ моторикасын дамытуға арналған.
Жоғарыда айтылған мақсаттарды шешуде нәтижесі ұтымды болу үшін ... ... ... ... ... ... ұсынамын (қосымша А).
Дидактикалық ойын балаға білім берудегі әсер етудегі ең негізгі ... ... ойын ... негізгі іс әрекеті. Балалардың қарапайым
математикалық ұғымдарын қалыптастыруда дидактикалық ... ... ... ... ... ... шар, куб, «не ... не домаламайды?»
ойыны арқылы осы екі пішіннің ерекшелігі, қасиеті туралы түсіндіру өте
тиімді. ... ... ... ... ... ... ... ол ойын таңдаудағы ... ... ... ... ... түрде ескеруі керек; түсініктілік, қайталанылуы,
тапсырмаларды біртіндеп орындау. ... іс ... ... ... оңай ... алға қойған межеге жету оңай болады. Ертегі
кейіпкерлеріне, ойыншық кейіпкерге көмектесу ... ... ... ... Сондай-ақ, ойлау, тапқырлық қабілетін дамытып,
адамгершілік, мейірімділік қасиеттерін оятады. ... ... ... ... ... еске ... сол Дымбілмеске үйрету арқылы
қабілетін арттырады. Дымбілмеске ... ... өз ... ... ... ... ... деген қырағылықтарын арттырады.
Ойын арқылы балаларды геометриялық пішіндердің ортақ ... ... ... біріктіру туралы алғашқы түсініктерін
қалыптастырамыз. Уақытты бағдарлауға үйрету үшін тәулік бөліктері, апта
күндері, жыл ... және ... ... санамақтар, жаңылтпаштар,
жұмбақтарды кеңінен пайдаланамыз. Бұл арқылы баланың ойлау, есте сақтау
қабілеттері мен ... ... ... ... ... ... бөлімі бойынша «Таным»
білім саласындағы мақсаттар мен міндеттерді іске асыру үшін ... ... ... ... ... ... арналған әлеуметтік
ойындарды қолдану қажет. Ойын ойнату кезінде мына ... ... Ойын ... да, ... де қуаныш әкелуі қажет. 
2. Баланы ойынмен қызықтырыңыз, бірақ оны ойнауға мұқтаждамаңыз, ойын
тапсырмаларымен ашуға дейін қысым көрсетпеңіз. Ойын кезінде ... ... ... ... ... өтеді. Сондықтан, балада ойынға
қызығушылығы басылғанда, ол ойын туралы екі айға, ... ... ... ... оны бала ... ... ... Ойын кезінде күштеу жағдайын болдырмау керек. Баланың ... ... ... ... ... ... қолдану
 
Қазақстан Республикасының «Білім туралы» заңында білім беру жүйесінің
міндеті ұлттық және ... ... ... ... мен практика
жетістіктері негізінде жеке адамды қалыптастыруға, дамытуға және кәсіби
шыңдауға бағытталған ... алу үшін ... ... ... ... ... ... бірі ойын болып табылады. Ойын ... тән ... ... ие ... ... Мұны ... ... мен дағдыларын қалыптастыруға бағыттауына мақсатталуы
айқын көрсетеді. Сонымен қатар ойын оқушыларға қозғау салуға, ... ... да ... Ол ... бірқатар қайталанбас қасиеттерге ие:
балалар мен жасөспірім жеткіншектер үшін оның оңайлығы мен ... ... ... да ... ... тиіс ... барынша әралуан қырларын модельдеуге мүмкіндік ... ... ... ең ... үшін ... ... халқының ұлы ақыны Абай Құнанбаев: «Ойын ойнап ән ... өсер ... ... ... бала ... ойын ерекше орын алады. Баланың
өмірі, қоршаған ортаны ... ... ... ... ... ... қалыптасады. Олар ойын ойнау барысында өздерін еркін сезінеді.
Іздемпаздық, ... ... ... ... ойлау, зейін қою, ерік
арқылы) байқалады.
Ойындарды мақсатты пайдалану мәселесі қандай да бір деңгейде ... ... беру ... мен ... тәжірибесінде шешімін тапқан.
Педагогикалық ғылымның аталған ... ... ... А.П.Усова, Д.Б.Эльконин ғалымдар өздерінің елеулі үлестерін
қосты.
Алты ... ... ... ... ... ... қолданудың негіздерін жасау үшін мектептегі оқытуға даярлық
барысында бірқатар ... ... ... айналысатын мектеп
жасына дейінгілердің ойын мазмұны мен ... ... ... тек алты ... ... ғана емес) мектептегі жүйелі оқытуда
қолданылатын ойын ... мен ... ... ұқсастықтары мен
айырмашылықтарын айқындау айрықша маңызды екендігі байқалады. Бұл ... ... ... ... ... ... ... (оқыту
мазмұны мен мақсаттары) айырмашылықтар ... ... ... ... ... жағдайларында пәндік білімдерді, шеберліктер мен
дағдыларды қалыптастыруға ... ... ... ... ... ... жүйесіне мектеп тәжірибесінен ойынды (басты үлгіде
ойындық жаттығуларды) тікелей байланыстыруға алып ... Бұл ... ... ... математикалық сабақтар оған тән барлық кемшіліктерімен
мектеп сабағы типі бойынша құрылғандығы жөніндегі фактілер айрықша ... ... ... ... ... тәжірибесінде
қолданылатын дидактикалық ойындардың барлық түрлері кеңінен ... ... ... ... ... ... мектеп
жасына дейінгі балалармен және балалар бақшасына бармайтын балалармен,
сондай-ақ мектепте даярлықтан ... ... ... сабақтарға
бақылау жасау, мұғалімдер мен тәрбиешілерден сұрақ-жауап жүргізу нәтижелері
жоғарыда ... ... ... ... бір ... ... ... дейінгі балаларға тәрбие беру
үрдісінде дидактикалық ойындарды пайдалану туралы көзқарастар мен ережелер
балалар ... ... ... ... алты ... балаларды
мектепте оқыту жағдайларында көбінесе іс жүзінде қолданып, жүзеге асырыла
алмайтындығына көз жеткізу аса қиын бола ... Ал ... ... ... бар ... ... деп ... болады.
Оқушылардың ой-өрісін дамытуда дидактикалық ойын есептерін  қолданудың
әдіс-тәсілдері оқушылардың ой-өрісін ... ... ... ... «Не ... ... ... құрастырып шығару.
Қыз баланың оң қолында 2 ойыншық, сол қолында 1 ойыншық. Барлығы неше
ойыншық?
Ұл баланың оң қолында 1 ... сол ... 2 ... + 2 = ... ... қанша? Жазуды тақтада жазу Не істедік?
Қосылғыштардың орны ауысып тұр.
2-тапсырма: Бой ... ... ... таң ... тіке ... ... ... биік ұшады.
3-тапсырма: Ойын «Қалт етпей қағып ал, жауабын тауып ал».
3 және 2 деп балаға допты лақтырамын, ... ... ... бала «5» ... айтып қайтарады.
4 және 1; 3 және 3,5 және 2;7 және 1;4 және 4; 10 және 0; 8 және 2; 5 ... ... ... ... ... арттыру үшін математика
сабағында қолданылатын дидактикалық ойындарының маңызы
2.1 Мектепке дейінгі балалардың математика сабақтарында ... ... ... іс-әрекеті
«Еңбек пен жаңалықтар ашудың байтақ және көз ... ... кең жол ... ... ... білімдер арқылы өтеді» - деп
мектеп математикасына баға берген әйгілі ғалым Маркушевич А.И
Адамның жеке басын қалыптастыру ... ... ... ... «Даярлық мектептің негізгі міндеттері – баланың жеке ... ... ... ету; олардың қабілеттерін ашып, дамыту,
оқуға деген ынтымақтастық тәжірибесінің берік ... ... ... ... Орта ... дамыту тұжырымдамасында.
Осы міндетті ойдағыдай орындау үшін, әрбір жас балаға, ... ... ... ... ... ... жан-жақты қамтамасыз етуге
дайын болуымыз керек,- дейді көптеген педагогтарымыз (С. ... ... ... білімінің қыр-сырын жетік таныту, қабілеттерін
шыңдау, кез-келген ортада өзін ... ... ... ... ... атқа ... ... етіп тәрбиелеу – біздің міндетіміз
болмақ. Осы ... ... ... ... ... – маңызды іс. Бұл
мәселе көптеген жылдар бойы қарастырылып келе ... ... ... сан ... ... болатындығына қарамастан, шәкірттер үшін
әрдайым қиын жұмыс болып қала береді» - деген ... ... ... ... ... ... күрделілігіне қарамастан, болашақ
ұрпақты осы пәнге ... ... ... ... біз үшін ... зор
жауапкершілікті қажет ететін оқыту әдісі болуы тиіс. Бұл ... ... ... ...... азамат – қоғам иесі. Балғын бөбектерге ең алғаш
жол көрсетуші, ... ...... ... ... Ақ ... балғын
бөбектерге білім мен тәрбие есігін ашу даярлық мектеп ... да ... ... ... ... қылығы оқушыға әсер қалдырып, оның ары қарай жетілуіне
ықпал ететіні бәрімізге белгілі. ...... ... үлгі болатын
өмірінің сан алуан жолынан адаспай өтуде оған ... ... жөн ... ... ... ... ... және басқа да сол
сияқты ізгі қасиеттерге баулитын жан.
Қазіргі заманымызда оқушының білім деңгейін көтеру ... ең ... бірі ... ... ... ... ... көтерудегі басты
тұлға – ұстаз екені бәрімізге белгілі.
Оқушының білім деңгейін көтеру дегеніміз – оқушыны жан-жақты тәрбиелеп,
ғылым ... ... ... ... ... қоғамға пайдалы қызмет ететін
азамат етіп шығару. Оқушының бойындағы білімін ары ... ... ... білім деңгейін көтерудегі мұғалімнің іс-әрекеті деген не?-
деген сұраққа жауап іздеп көрейік.
Ғылыми-педагогикалық және психологиялық әдебиеттерді зерттеу ... ең ... ... ... не деген сұраққа жауап іздедік.
Адамның психикалық өмірінің жан-жақты дамуы белгілі әрекетпен айналысуына
байланысты ... Адам өмір сүру ... өз ... түрлі жолмен
жарыққа шығарады.
Психология ғылымының докторы, профессор Қ. Жарықпаевтың пікірінше:
«Әрекет ... ... ... өтеуге байланысты белгілі мақсатқа
жетуге бағытталған процесс».
«Бір мақсатқа біріккен әрекеттердің жиынтығын ғана іс-әрекет ... ... ... Ф.Н. Гоноболин. Ол белгілі бір ұзақ уақытқа
созылуымен сипатталады. ... ... ... ... ... бір рет ... ... емес, ұзақ уақыт бойы педагогтік толып
жатқан қылықтары мен әрекеттерінен тұратын оның ... ... ... еңбегін айтамыз.
Сонымен, оқушылардың білім деңгейін арттырудағы мұғалімнің ...... ... жетілдірудегі, түрлі қажеттерді ... ... ... ... ... ... айтамыз. Яғни
мұғалімнің сабақ үстінде оқушыға білім беру мақсатымен жүргізілетін жұмыс
түрлері. Оқушылардың білім деңгейін арттырудың ... ... ... Ауызша есептеуге үйрету тәсілдері
Даярлық сынып ... ... ... ... ... білу
шеберлігін қалыптастыру, жетілдіру және дамытудың ... ... Есеп ... ...... ... ең қиын әрі ... бірі. Бұл балалардың шама-шарқына, психологиялық жас
ерекшелігіне сәйкес салыстыру, жан-жақты ... ... ... ... түрлендіру, зерттеу, әр алуан категорияларға ... ... ... ... ... ... бірдей
дәрежеде орындала бермейді.
2. Балалардың топтық, өзіндік ерекшеліктері қабілет деңгейлерінің әр
түрлілігіне байланысты, олардың бәрінен де бір ... ... ... ... ... біркелкі үйренеді деуге болмайды.
3. Есеп шығаруға үйрету алғашқы сабақтардың өзінде-ақ басталып, сынып
ілгерілген сайын бірте-бірте сәйкес шеберлік те ... ... ... ... ... сыныптан басталатыны бәрімізге мәлім.
Ол уақыт үнемдеу тұрғысынан тиімді. Бір ғана ... ... ... ... ... түсіндірмелер, аралық нәтижелердің қалай
шығатыны, ақтық нәтижеде не болатыны ауызша айтылады да, ... ... ... Оған қоса қай ... қолдану оқушының өз еркінде
болғанымен, олардың барынша тиімдісін іріктеп алуды үйретуге де ... ... ... ... ... ... ... маңызы зор. Сабақта оқушылардың ойлау қабілетін дамыту үшін ... ... ... ойша ... ... дағдыландырған жөн.
Даярлық сыныпта математиканы оқыту тек математикалық білімді берумен
шектелмейді. Бұл пән оқушылардың ... ... ... ... өте зор.
Оқушылардың ойлау процесінің нақтылығын, тереңдігін анықтау үшін ... ... ... өз ... ... ұйымдастыру керек.
Ауызша есептеуге үйретуде оқушылардың білімі мен дағдысын тексеру
кезінде арифметикалық диктант ... ... ... ... Диктанттан
кейін тексеруді ауызша жүргізген қолайлы.
Даярлық сыныптарда математиканы оқыту мектепке сабақ және сабақтан тыс
жүргізілетін сабақтар ... ... ... ... ... деген ынтасын арттыруға,олардың өз бетінше жұмыс істей білу
дағдысын тәрбиелеуге ерекше назар аударылады. ... ... ... мен ... ойлай білу өзара тығыз ... ... ... үшін ... ... оқу жұмысында да белсенділігі артып, өз ... ... ... ... ... ... деген ынтасы өседі.
Оқушыларды өз бетімен ойлауға тәрбиелеп, математикаға деген ынтасын арттыру
үшін ... ... ... таңдап алудың маңызы зор. ... ... бірі – ... өз бетімен жұмыс істете білу.
Барлық сабақтың елеулі ... өз ... ... ... оқушы
жұмыстың мақсатын айқын түсіне ... оны ... ... ... ... ... өз бетімен істелетін жұмыстың жалпы әдістерін
бірте-бірте игеріп алуы тиіс.
Оқушылардың сабақта өздігінен орындайтын жұмыстарын тиімді ... ... ... ... ... ... баспа негіздегі дәптерлер, тағы басқа оқу ... ... ... оқушыларға оқулықпен жұмыс істеуді үйретудің
орны ерекше. Барлық ғылыми-техникалық білімнің көзі – кітапқа, оның ішінде
оқулыққа ... ... мен ... ... ... өздігінен
жұмыс істеуді үйрету мұғалімнің басты міндетінің бірі. Әр сынып оқулықтары
қажетіне орай ... ... ... ... ... ... қамтамассыз етілген. Өздігінен жұмыс істеуді
оқушылардың сабақ үстіндегі қызметіне ... ... ... ... де әсерін тигізеді.
Өзіндік жұмыс үшін оқулықтан ... ... ... ... ... ... ... полотноға белгіленген тапсырмалар
ұсынылады. Өзіндік жұмыс үшін кейде тапсырма әрбір ... жеке ... Бұл ... ... әр ... ... ... отырып,
сораптауға болады. Сонда жұмыстың өз бетімен орындалу ... ... ... ... Өзіндік жұмысты сыныпта жүргізу оқушыларға
дағдыларын игертеді және олардың ... ... ... ... Өзіндік
жұмыстарды жүргізгенде тапсырмаларды карточкалар бойынша ұсынған ... ... жеке дара ... және ... деңгейлерін барынша
ескеру мүмкін болады. Оқушыларды жалықтырып жібермес үшін, өзіндік жұмыс
түрлерінің өзгермелі болғаны жөн.
Балалардың ... өз ... ... ... сыныпта қандай формада
болса да ескерілуі тиіс. Мұғалім тапсырманың орындалуын қарап шығуға уақыт
бөлуі және өз бағасын ... ... ... атап ... ... табуға
көмектесуі тиіс.
Көрнекті қоғам қайраткерінің бірі Н.К. Крупская: «Балаларды өздігінен
жұмыс істеуге үйретудің төтенше қажет нәрсе екендігін, техниканың ... ... ... ... ... ... проблемаларды ойланып шеше
білудің қажеттігі адамның өздігінен үйреніп, білімін толықтырып ... ... ... ұрпағымызды өздігінен жұмыс істеуге үйрете
білуіміз ... - ... ... ... өз ... ... ұйымдастырудың басты формасы
– жұмыстарды орындау, ептілік, іскерлік, ... ... ... Бұл ... ... ... ... тура келеді:
1. Өз бетінше істелетін кез-келген жұмыстың нақты мақсаты болу керек.
Әрбір ... ... ... ... ... білу ... Өз бетінше жұмыс оқушылардың бойындағы танымдық ... ... ... ... мүмкіндік береді.
3. Жұмыстың мазмұны оқушының қызығуын, талпынысын оята білуі тиіс. Яғни
оның тілегі жұмыстың соңына дейін бәсендемейтіндей болуы керек.
4. Өз ... ... ... ... дағдылары мен әдістерін жетік
игеріп түсетіндей етіп ... ... ... оқушылардың өз бетімен орындайтын жұмыстары:
карьочкалар, өздік ... ... ... ... ... арқылы
жүзеге асады. Тоқсандық бақылау, ... 5-10 ... ... ... ... ... жұмыстары біріншіден, олардың ақыл-ойын таным
белсенділігін, екіншіден сабаққа ынталарын, ... ... ... ... ... ... ... дамытады.
Математика сабақтарында білім берудің барлық негізгі принциптері бір
бірімен байланысты жүзеге асады. Мысалы: Саналық, көрнекілік, ... ... ... және тағы ... ... сыныпта
математикадан оқушылардың білім деңгейін көтеруде көрнекілік ... ... ... ...... ... ... сүйеніп оқыту,
бірақ көрнекі оқыту дегенді тек көрнекі құралдарды пайдаланып отыру деп
түсінбеу ... ... ... ... оқыту арқылы білім сапасын
артттырамыз, материалды жетік терең әрі тез, ... ... ... ... ... ... ... пайдалану керектігі туралы бірқатар
педагогикалық-психологиялық зерттеулерге тоқталып өтуге болады.
Көрнекілік принципін теориялық жағынан бірінші болып негіздеген Я.А.
Коменский (1592-1670) ... орыс ... ең ... ұлы ... ... ... ... мәнін психологиялық жағынан қоса ... ... оқу – ... өз ... байқауға үйретуге
негізделеді. К.Д. Ушинский көрнекілік әдіске психологиялық анализ жасай
келе, көрнекілік тек көру ... ғана ... ... бір жақты пікірді
сынады. Себебі қандай нәрсені болса да ... ... ... ... ... зат және ... жөніндегі қабылданбаған ұғым,
түсінік есіңізге соғұрлым берік, тиянақты есте ... ... ... ... ... органымен айту, қолмен жазу, тағы
басқа сезім мүшелерінің белсенді қатысуы тиіс. Егер де педагог ... ... ... ... ... ... ал көз, ... дауыс,
бұлшық ет сияқты сезім органдарының, тіпті мүмкін болса, иіс және ... де есте ... қалу ... ... ... тырысуы керек
деген К.Д. Ушинский.
Көрнекілікті ... ... ... ... ... ... ... отырып, мұғалімнің жетегімен, оқушылар өздігінен оңай
қорытындылар жасай алады.
Оқылатын материалды көрнекі құралдармен ... ... ... ... ... ... оқу ... қолданылып отырады.
Баланың санды үйренудегі бірінші ... ... ... ... ... ... құстың, қоянның, мысықтың, тағы сол сияқты суреттері өтеді. Бұл
суреттер белгілі жолмен құралып, бірінші ... ... ... ... ... ... амалдың идеясын да түсінетін болады,
мысалы, тәрелкедегі сүтті жалап жатқан екі мысыққа үшінші бір мысық ... ... ... бала ... неше ... деген сұрауға жауап беру
үшін, 2+1 керек деген ой келеді.
Көрнекі құралдарды әр-түрлі ... ... ... ... және ... пайдалануды көрсету керек. Берекесіз ... ... ... ... Мұнда оқу процесінің білімділігі де
кемиді. Оқушылардың сабаққа ... ... ... көрнекіліктерді тиімді тәсілмен қолдану керек.
Көрнекілік қолдану ... ... үшін ... құралдарды
оқушылардың оқу процесіндегі ... ... ... ... ... роліне қарай екі үлкен топқа бөліпқараймыз. Заттың-бейнелік
көрнекі құралдармен таңбалы ... ... ... Бірінші топтың
құралдары: суреттер, фотосуреттер, ... кино ... ... және тағы басқалар. Осылар міне мұғалімге ... ... ... кезінде сезімдік қабылдауына оқушыларға өзара жәрдем
беріп отырады. Екінші ... ... ... ... ... ... ... өзара тиімділігін және нақты бейнеде
қабылдауға байланысты пайдалану керек. Көрнекі ... ... ... білу мұғалімнің оларды дұрыс таңдап алуына және ... ... ... ... сабақтың сапасын арттыруға, оқушылардың
зейінін бір мақсатқа бағындыруға көмектеседі. ... ... ... қана бір тәсілмен қолдану дұрыс емес. Олар ... ... , ... ... ... ... білім көзі ретінде қолданылған, ол
елеулі мәселеде берілетін білімдерді нақтылау мақсатында көрнекі ... ... ... қолданылады.
Жоғарыда айтылып өткендей оқыту процесінде бір-бірімен тығыз байланысты
оқулықтардың, көрнекі ... және ... ... ... ... пайдаланылады. Олардың ішінде ең маңыздылардың бірі - әр
сыныпқа арналып ... ... ... материалдар».
«Дидактикалық материалдар» ең алдымен курс ... ... ... ... ... әр ... жұмыстарды ұйымдастыруда мұғалімге
елеулі көмек көрсетеді. ... ... ... ... ... ... ... жұмыстар орындағанда, үлгерімі төмен немесе жақсы оқитын оқушылармен
жеке жұмыс жүргізгенде, бақылау ... ... ... әр ... ... жұмыс істегенде «дидактикалық
материалдар» кеңінен пайдаланылады.
Оқушылар сабақта, ойын үстінде, ... ... ... табу, зерттеу
жұмыстарымен шұғылданады. Оларды ұштап, жетілдіріп отыру мұғалімнің міндеті
деп білеміз. Даярлық сыныптарда математика пәнін оқытуда ... ... ... ... ... ... ... қолдана
білуіне, оқушылардың сабаққа деген ынта-ықыласын арттыруына, өткен
материалды өз мәнінде ... ... ... жасайтын тәсілдердің ішінде
дидактикалық ойынның мәні зор. ... ... ... ... ... ... ... оқушылардың сабаққа қызығушылығын,
белсенділігін арттырып, ... ... ... ... ... – ұлы ... адам ақылының ең бір асыл қабілеттерінің тамаша
жемісі. ... ... ... ... ... ... мен
шыңдарына қажымай-талмай шығуына алғашқы жол нұсқаушысы – ұстазы.
Оқушылардың ұлы ғылым ... ... ... алуы ... ... ... мұғалімнің сабақ барысында оқушыларға білім ... ... ... ... Бұл ... ... әр сабақта
қолданылып отырса оқушының білім сапасының ... ... ... ... үміт артуымызға болады. Даярлық сыныпта математикадан
оқушылардың білім деңгейін арттырудың жолдарын ... Онда ... ... тәсілдеріне; өз бетімен ... ... ... көрнекі құралдарды пайдалану ... ... ... ... ... ... ... Осылардың барлығы
оқушы санасына жеткізе білу мұғалімнің профессионалдық ... ... ... «ана - өмір ... ... ...
мектеп тұтқасы» десек артық айтпаймыз.
Оқушыларға математика негіздерінен білім беру, басқа ғылым салаларымен
ұштастыру ұстаздардың басты міндеті екенін әрдайым есте ... ... ... ... оқушылардың шығармашылық қабілетін дамыту
Қазіргі замандағы ұстаздар қауымының алдындағы ... ... ... саласындағы белсенді, шығармашылық іс — әрекетіне қабілетті, еркін
және жан — ... ... ... ... ... сан алуан қиындықты
шеше білу тек шығармашыл адамның қолынан келеді. Шығармашыл адамның бойында
батылдық, еркіндік, ұшқырлық, сезімталдық сияқты ... мен ... ... ... қайшылықтарды түсіну, заңдылықтарды анықтау, шығармашылыққа
деген құштарлық болу керек.
Оқушының шығармашылық қабілетін дамыту үшін ... шарт ... ... қабілетін дамытуды ерте бастан қолға алу;
Жүйелі түрде шығармашылық әрекет жағдайында болуы;
Ойлау мүмкіндігінің ең жоғарғы деңгейіне жету;
Оқушының шығармашылық іс — әрекетіне ... ... ... іс — ... ... туғызу дегеніміз — оқушыны
ойлай білуге ... ... ... ... ... жаңа ... ... қабілетті талап етпес бұрын, оны соған үйреткен
жөн. ... ... ... ... ... ... отырып, ойлау
қабілетін, шығармашылық іс — әрекетін жоғары деңгейде ... ... ... сабағындағы шығармашылық қабілетін дамыту.
1 сурет.
Оқушыларымен осы бағытта жүргізілген жұмыстарға тоқталайық.
Оқушылардың зейінін жаттықтыруға жеке ... ... ... ... ... ... дамыту және жаттықтыруға арналған тапсырмалар Шульте
кестесінің көмегімен жүргізіледі.
Зейінді дамытуға бірнеше шығармашылық тапсырмалар орындауға болады.
Цифрларды өсу ретімен тауып, ... ... ... және жұп ... өсу және кему ... ... ... санау. 1, 3, 5, 7…(жұптасып) 2, 4, 6, 8…
Топпен жұмыс істеу. 1–5 тура және кері ... 6-10 ... ... ... ... қалыптастыру кезінде пайдаланатын
дидактикалық ойындардың ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің үлгісі 
3.1 ... оқу ... ... ... ... ... оқу ... мақсаты: Балалардың геометриялық
пішіндер туралы алған білімдерін бекіту. Назар аударуын, ойлау қабілетін,
есте сақтау қабілетін ... ... ... ... ... шаршы,
суреттер, ойыншықтар, геометриялық пішіндердің суреті бар жолдар. 
Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің барысы: 
Тәрбиеші: Балалар бүгін бізде ... та ... ... ... ... тап» тақырыбында іс-әрекет өткіземіз. Біздің бұл
іс-әрекетімізге көп қонақтар ... отыр ... қане ... ... ... ... Сәлеметсіңдер ме! 
Тәрбиеші: іс-әрекетті бастамас бұрын геометриялық пішіндерді есімізге
түсіріп алайық деп, тәрбиеші төбеде ілініп ... ... ... ... ... ... Мынау үшбұрыш. 
Тәрбиеші: Ал, мынау қандай пішін? 
Балалар: Бұл дөңгелек. 
Тәрбиеші: Мынау ше? 
Балалар: Мынау шаршы. 
Осы кезде Дымбілмес келеді. Қолында геометриялық ... ... ... ... Бұл кім ... екен бізге қонаққа келген, балалар ... ... ... ... Мен күн ... ... ... жүріп, мына суретті тауып
алдым. Балалар сендер білесіңдер ме? Білсеңдер маған көмектесіңдерші. Мынау
ненің суреті екенін айтындаршы? 
Балалар: Бұл ... ... ... ... ... ... басы ... геометриялық пішіннен жасалған? 
Балалар: Дөңгелек. 
Тәрбиеші: Тағы қандай мүшелері дөңгелектен жасалған? 
Балалар: Көзі, аяғының басы, құйрығы–шаршыдан жасалған. 
Тәрбиеші: Ал ... ... ... ... ... ... ал ... ұқтын ба? 
Дымбілмес: Иә, үшбұрыштан, шаршыдан, дөңгелектерден жасалған мысықтың
суреті 
Тәрбиеші: Балалар ... ... ... Үйде ... Ендеше мына геометриялық пішіндерден үй ... сен де ... ... ... ... ... ал. 
Дымбілмес: Жарайды, осындай білгір балалармен болғаныма мен өте
қуаныштымын. 
Балалар: Құрастырады. 
Тәрбиеші: Қандай геометриялық ... ... ... және ... ... Балалар, кәне барлығымыз бірігіп «Өз үйіңді тап» деген
ойынды ойнайықшы. 
Ойын «Өз үйінді тап» Үш ... үш ... ... ... қойылады.
Балалардың қолында әр түрлі пішіндер таратылып беріледі, әуен ... әуен ... ... әуен ... ... ... қолдарындағы
пішінге сәйкес пішінін тауып, қасына тұруы қажет. Осылай ойынды бірнеше рет
қайталаймыз.
Тәрбиеші: Өте жақсы енді мына ... ... ... маған
айтыңдаршы, мен көрсеткен пішіндердің қандай түсті екенін. 
Балалар: Шаршы түсі сары, дөңгелек түсі көк, ... ... түсі ... түсі ... ... ... түсі жасыл,т.с.с. 
Тәрбиеші: Жақсы. Енді маған мына ойыншықтардың ішінен дөңгелекке ұқсас
ойыншықты атаңдаршы. 
Балалар: ... ... ... ... ... ұқсас–кітап, сандық, машинаның кузовы. Үшбұрышқа ұқсас–пирамида,
шырша. 
Тәрбиеші: ... ... өте ... ... ... ... ... не құрастырдыңдар? 
Балалар: Үй құрастырдық. 
Тәрбиеші: Сол құрастырған үйлеріңнің есігінде құлып бар екен, соны
ашайық. Ол үшін ... ... ... ... тауып үстіне қоюымыз
керек, сонда ғана ашылады. Әр баладан сұрау: ... ... ... Енді сол ... ... алып, мына жердегі жолдармен жүрейік.
Жолдар да сыйқырлы. Бір жолдың үстінде дөңгелек ... ... ... ... бейнеленген. Кімнің қолында қандай пішін болса, ... ... ... ... балаларды мақтап, мадақтап балаларға
геометриялық пішіндерден бейнеленген медальдар тарату. 
3.2 Ұйымдастырылған оқу ... ... ... ... оқу ... ... ... бейімдеу
бағытында сандардың қатарын ауызша санауға жаттықтыру ... ... ... 2 ... ... ... көршілес сандарды табуға жаттықтыру,
жыл мезгілдерін, апта күндерін, ретімен атауға, тақпақтар айтуға үйрету.
Геометриялық пішіндер мен ... ... ... ... салыстыруға
бейімдеу. Жұмбақтар қисынды есептерді бере отырып ойлау, есте ... ... ... ... сан ... ... бейнеленген суреттер, карточкалар. 
Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің түрі: Түсіндіру, сұрақ жауап,
әңгімелесу. 
Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің ... ... ... Бұл қай жер? Мен ... жедел хат жіберген едім. Енді не істедім,
барып іздеп келейін. 
Балалар ... ... ... ... ме, ол биыл ... ... сендерден көмек сұрап, жедел хат жіберген еді. Енді өзі жоқ. 
Осы ... ... ... ... ... ... таяп қалды «ойлау әлемі» аралына біз ... ... ... неше ... Сәлеметсің бе Мадияр? Неге барлығымен амандаспайсың? ... ... ... ... ... аралына неге барғың келеді? 
Мадияр: Ол аралда сиқырлы кітап бар. Ол кітапсыз мектепке алмайды. 
Тәрбиеші: Балалар ... ... ... ... Ол ... бару үшін ... ... орындау керек. Сен
абыржыма балалар көмектеседі. 
1 тапсырма: 
А) суреттерді сана, жанына сандарды қой. 
Б) бір ... ... ... ... ... үй, ... құрастыр. 
2 тапсырма: 
Неге үшбұрыш, төртбұрыш, дөңгелек, шаршы дейміз? 
Тәрбиеші: ... мына ... ... қай ... екенін айтып
беріңдерші және кейіпкерлердің қанша екенін санаңдар. 
Балалар: 7 кейіпкер. 
Тәрбиеші: 7 санының қасиеті ... кім ... ата: әке, ... немере, шөбере, шөпшек, немене, туажат. 
7 қазына: ержігіт, сұлу қыз, ақыл, білім, арғымақ, ат, құмай тазы,
қыран бүркіт, ... ... жұт: ... жұт, оба, ... жер сілкіну, сел жүру. 
Тәрбиеші: Өте жақсы. 
Сергіту сәті: Допты лақтырып сұрақ қою. 
Сұрақ: бір жылда неше жыл мезгілі бар? 
Балалар: бір жылда 4 жыл ... ... жыл ... атап ... жаз, күз, қыс, ... қазір жылдың қай мезгілі? 
Балалар: көктем. 
Сұрақ: көктем айларын айтып жіберіңдерші? 
Балалар: наурыз, сәуір, мамыр. 
Сұрақ: наурызда, мамырда қандай мерекелер болады? 
Балалар: 8 ... ... ... 1 ... ... күні, 9 мамыр ... ... бір ... неше күн ... бір аптада 7 күн бар. 
Тәрбиеші: енді осы 7 күнді атап беріңдер? 
Балалар: дүйсенбі, сейсенбі, сәрсенбі, ... ... ... Өте ... ... қай ... ... 1 ші күн. 
4 тапсырма: Ойлау есептерін шешейік: 
Аулада бес үйрек, Екі ... екі ... үш ... Екі ... екі ... ... тығылды, Бір қоян, бір түлкі 
Бір үйрек жығылды Табалмасаң күлкі (10) 
Қалғаны нешеу? (6) 
Қолымда үш алма Жанып тұрған төрт шамның 
Табақта екі алма ... ... ... ... ... ... алма? (5) 
5 тапсырма: батпаққа батпай мына іздерді басып шығуымыз ... ... ... ... бассаңдар, яғни балалар: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10
сандарын ... ... ... ... сендер «Ойлау әлемінеде» жеттіңдер. 
Мадияр: балалар көмектескендеріңе көп рахмет. 
Тәрбиеші: балалар бұл араға біз кітап іздеп келдік. Қане, ... ... мына ... оң ... қарай үш қадам, солға екі қадам ... ... ... қара ... ... Кітапта жазулар бар екен. 
Тәрбиеші: әріптер қандай түспен жазылған? 
Балалар: қызыл, қара. 
Тәрбиеші: неге? 
Балалар: себебі, ... ... және ... деп ... ... ... мына гүлді қараңдар. Қанекей алып оқиық. 
Балалар оқиды: АР-А, А-УА, А-НА, А-ТА, А-ЛА, ... ... мына ... ... ... мағынасын тап: 
Ақ қара; үлкен кіші; ұзын қысқа; жылы ... ... ... таза ... ... жуан жіңішке. 
Тәрбиеші: мына сөздерді кім оқиды? 
Балалар: ө-те жақ-сы 
Сау бо-лың-дар. 
Тәрбиеші: ендеше сандарды кері ретімен басып қайтайық. Сау ... деп ... ... ... оқу іс-әрекетінің ... ... оқу ... ... ... ... ... астында, үстінде, арасында) таныстыру; балаларды
заттың көлеміне ... ... ... ... ... ... жетілдіру, қоршаған орта туралы түсініктерін кеңейту. 
Көрнекіліктер: тақтаға ілінетін құралдар өзен, қоян, биік қарағай мен
аласа ... ... ... екі шымшық. 
Үлестірмелі материалдар: 
1. Жұмыс дәптерлері; 
2. Түрлі-түсті қарындаш. 
Ұйымдастырылған оқу ... ... ... Айша, Әлия, Әнел деген үш қыз өмір сүріпті. Айша-ең ұзыны, Әлия- оң
жақта тұр, ... ... ... Қыздардың қайсысының бойы қысқа? Ең ұзын қыздың аты кім? Айшадан
қысқа қыздың аты ... Әр ... қай үйде ... ... ... да, олардың үйіне
қарындашпен жол салыңдар. 
- Биік үй қай ... (сол ... Одан ... үй қай ... ... ... күні Айша, Әлия, Әнел орманға барады. Өзенге жақындап келіп, олар
мынаны көрді: өзен жағасында екі ағаш өсіп тұр екен, оның ... ... ... ... - ұшы әрең ... ... тақтаға ілінеді. 
- Шырша қай жерде орналасқан? Қарағай ше? 
- Орманда қыздардың нені кездестіргенін ... шешу ... толы ... та іс ... түйме. 
(кірпі) 
Бұтақтарға секіріп, 
Әр жерден қылт етеді. 
Кейде жаңғақ кеміріп, 
Жоғары өрлеп кетеді 
(тиін) 
Қорыққанда жел аяқ 
Отырғанда томардай-ақ. 
(қоян) 
Тәрбиеші аңның немесе құстың тұрған ... ... ал ... тақтаға
оны қояды. 
- Қоян шырша мен қарағайдың арасында ... Тиін ... ... ... шыршаның үстінде жүр. 
- Қоян қызды көріп, қорқып ... де ... ... ... ... ... ... жорғалап кірді. 
- Ақ тиіндер төменге түсті. 
Сергіту сәті: «Алыптар мен ... ... ... ... ... ... көтеріп, аяқтарының
ұшымен тұрады) және ергежейлілер (балалар жүрелеп отырады) өмір сүріпті.
Содан соң бұл ... ... ... ... ... ... орманда серуендеді және толы себетпен үйлеріне қайтты. ... биік ... Әлия бір ... ... ал Әнел ... ... қойды.
Қыздарды өзінің себетімен сызық арқылы қос. 
- Әр қыз не жинады? 
Іс-әрекетті тәрбиеші қорытындылайды. 
Қорытынды
Ойын бала үшін — нағыз өмір. Егер тәрбиеші ... ... ... балаларға ықпал жасауға мүмкіндік алады. А.П.Усова ... деп ... ... ... мен ... ... ... — оларды
тәрбиелеу деген сөз. Тәрбиенің тиімді процесі ойын және ойынның өзара қарым-
қатынастары формаларында жүзеге асырылатын себебі сол, бала ... ... ... өз ... ... ... ... өмірін ұйымдастырудың формасы ретінде пайдалана отырып
алдымен солардың ортақ мүддесін бағыттап және ... ... ... ... күш салу ... ... ойынның балалар өмірін
ұйымдастырудағы ролін жоғары бағалай ... ... ролі ... ... ... «Мен де ... ретінде олармен аздап ойнауға тиіспін. Егер ... қана ... ... ... ... істетіп тұрсам, онда мен, бәлкім,
пайдалы, бірақ жақындығы жоқ бөгде күш қана боламын. Мен ... ... ... ... және мен ... ... әріптестерімнен осыны талап
еттім».
Педагогикалық процесте ойын балалар іс-әрекетінің басқа да ... ... ... оқу ... ... ... ... байланыста
болады. Ойын мен еңбектің өзара байланысы бұлардың арасында ұқсастық және
айырмашылық болуымен айқындалады. ... ... ... ойында да
жұмыс күші мен ой күші жұмсалады деп ... «Күш ... ... іс-әрекетсіз ойын — қашан да жаман ойын». Ойынның жұмыстан
айырмашылығы тек қана ... ... ... ... ... ... ... айтқанда, әлеуметтік игіліктер жасауға қатысуы
деген сөз. Ойын мұндай мақсаттар көздемейді, қоғамдық мақсаттарға ... ... жоқ, ... оған ... ... бар: ол ... ... үшін
қажетті дене күші мен психикалық күш жұмсауға ... ... ойын да ... ... дамуына әсер етеді,
білімдерін кеңейту қажеттігін ... Ойын ... ... қоя ... ... ... ойын әрекеттерінде, ережелерде іске
асыруға үйретеді.
Сөйтіп, математиканы дамыта ... ... ... тәжірибелік – эксперименттік ... біз ... ... мен ... ... математикадан сапалы білім беру ... ... ... ... ... аясында жүргізілген
педагогикалық, мектеп оқулықтарына, ғылыми-әдістемелік оқулықтарға жасалған
талдаулар мен мектептерде жүргізілген ... ... ... ... және ұсыныстар жасауға мүмкіндік береді:
1. Даярлық топта және негізгі мектепте математиканы дамыта оқытудағы
сабақтастық мәселелері ... ... ... ... ... ... ... нәтижесі ретінде математиканы дамыта оқытудағы
сабақтастық іс-әрекеттің қалыптасуы ... жаңа даму ... ... ... ықпал ете алады.
2. Математиканы дамыта оқытудағы сабақтастықты қамтамасыз ету арнаулы
дидактикалық шарттарды сақтағанда ғана ... ... ... ... сақтай отырып, даярлық топта танысқан математикалық
ұғымдар, терминдер т.б. жоғары сыныпта терең ғылыми түрде дәлелдей білуге
көмегін тигізді.
3. ... ... ... ... ... бағыттағанда
ғана тиімді болатынына көз жеткізілді. Ол үшін:
– даярлық және ... ... ... ... ... ... қамтамасыз етудің теориялық негіздерін меңгерту;
– даярлық сынып және ... ... ... ... дамыта оқытудағы сабақтастық мәселелері» атты арнайы ... ... ... ... мен ... ... бірігуі
қажеттілігін қалыптастыру.
Жасалынған қорытындылар негізінде мынадай ұсыныстар ... ... ... және ... ... математиканы дамыта оқытудағы
сабақтастық мәселелерін шеше ... ... ... ... сапасын
арттыруға мүмкіндік береді;
– сабақтастыра отырып дамыта оқыту үшін білім беру ... мен ... ... ... табатын мынандай талаптарға сай оқулық
қажет:
1) материал мазмұны түсінікті, жүйелі, дәлелді берілген;
2) оқушының жас ерекшелігіне қарай дамыта ... ... ... ... қабілетін дамытатын есеп түрлерімен толықтырылған;
4) пәнішілік және пәнаралық байланыстағы
5) оқу материалының қолданбалы жақтары ескерілген оқулық ... ... ... ... ... педагогикалық мамандық студенттеріне,
педагогикалық колледждерде және білім беру қызметкерлерін қайта даярлау
және ... ... ... ... ... ие болады Біз ... ... ... пен ... ... математиканы дамыта
оқытудағы сабақтастық мәселелерін толық ... деп ... ... талабының өзгеруіне, өндіріс ... ... ... мен
технологиялардың енуіне байланысты білім беру мазмұны да өзгеріске ұшырауы
заңдылық.. Сондықтан, бұл мәселе даярлық мектеп ... мен ... ... ... даярлығына қойылатын талаптың үздіксіз
өсуіне байланысты келешекте басқа қырынан дербес зерттеуді қажет етеді.
Қолданылған әдебиеттер тізімі
1. Аймағамбетова Б. Көңілге ... ... / Б. ... ... ... - 1989. - № 8.-14-17 ... Бантова М.А. Даярлық кластарда математиканы оқыту методикасы / М.А.
Бантова .- Алматы: Мектеп, 1978.
3. Баржықпаева С. ... ... ... / ... ... ... ... 8.- 46-48 бет.
4. Бидосов Ә. Математиканы оқыту методикасы / Ә. ... ... ... ... Қ. ... ... ойлау қабілетін арттыру / Қ. Дарменова
// Даярлық мектеп.- 1991.- № 4.- 12-14 бет.
6. Корпешова Г. Оқушылардың қызығушылығын ... ... ... Г.Корпешова // Қазақстан мектебі. - 1986.- № 4.- 20-21 бет.
7. Математикадан қызықты тапсырмалар Ш.Х. Құрманалина, С.Ш. ... ... ... ... ... № , 2004 ... Математиканы оқытудағы методикалық көмек М. Сәтімбаева
10. Математика оқыту әдістемесі. Алматы. «Атамұра» ... ... ... №11, 2005. 3-7 ... ... ... 2004 жыл - №7, 43-45 ... Білім берудегі менеджмент, 2003 жыл - №2, 8-13 беттер.
14. Бұзаубақова К.Ж.-Алматы, 2003 жыл, 101-102 беттер.
15. Қазақстан мектебі, 2001жыл - №2, 8-13 ... ... ... 2001 жыл - №3, 33-35 ... Артемова Л.В. Дидактикалық ойындар.– М., 1992. 
18. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Мектепке дейінгі жастағы балаларға
арналған дамыту ... – М., ... ... Е. Санамақ. – А., «Ана тілі», 1996. 
20. Колесникова Е.В. 3-4 жас балаларына арналған математика. – М., 2008. 
21. Леушина А.М. ... ... ... –А., ... ... Р. ... ... – А., 1996. 
23. Никитин Б.П. Дамытушы ойындар. – М., 1994. 
24. Новикова В.П. Балабақшадағы математика – М., 2003. 
25. Сансызбайқызы М. ... ... ... ... – А., ... ... М.С., Наурызбаева Ә.Н., Әуелбекова: Математика әдістемелік
құрал. –А., «Алматы кітап» ЖШС, 2005. 
27. Сербина Е.В. Бөбектерге арналған математика. – М., 1992. 
Қосымша ... ... ... Балаларға біреуі артық немесе кем санды тауып, атауды ... ... ... ... ... карточкалар
жиынтығы, геометриялық пішіндер. 
Барысы: Балалар геометриялық /ұшбұрыш, шаршы, дөңгелек және ... ... ... үндеместен жауап беруі тиіс. 
Тәрбиеші тапсырма береді, балалар оны орындайды.: 
а/дөңгелектерден ... ... ... ... ... /үш ... сандық карточканы көрсетеді/; 
б/мұндағы дөңгелектерден біреуін кем етіп, шаршыларды қойыңдар /бес
дөңгелек салынған сандық карточканы көрсетеді/; 
в/дәл осындай пішінді көрсетіңдер /дөңгелекті ... ... ... көрсетіндер. 
Ойын соңында қорытынды шығарылады. Қатені аз жіберген қатар ұтып
шығады.Ойынның барысында балалардың зейіні, қол қимылының ... ... ... және ... ... артық немесе кем санды
тауып, оны атауды үйренеді. 
«Дәл осындай пішінді тап» 
Ойынның ... ... ... ... білімдерін бекіту, пішіндерді
атауға, ажыратуға, салыстыруға жаттықтыру. 
Ойынның құрал-жабдықтары: бала саны бойынша құлыптың суреттері,
геометриялық пішіндер. 
Ойынның мазмұны: алдарындағы сиқырлы құлыпты ашуды ұсыну. Құлыптың ... ... ... ... ... ... айту. Әр бала құлыпқа
сай келетін кілтті алып, құлыпты ашады. 
«Үйдің есігін жабайық» 
Ойынның мақсаты: заттарды өлшемі бойынша ... жуан және ... ... ... ... ... дамыту. 
Ойынның құрал-жабдықтары: үйдің, есіктің суреттері. 
Ойынның мазмұны: қағаздан қиылған, есігі жоқ үйдің суретін балаларға
тарату. Жуан және ... ... ... ... сай ... салуды
ұсыну. 
«Вагондарға дөңгелек таңдау» 
Ойынның мақсаты: геометриялық пішіндерді ажыратуға, қасиеттерін білуге
жаттықтыру, ойлау қабілетін дамыту. 
Ойынның құрал-жабдықтары: қағазға салынған вагондар, әртүрлі ... ... ... вагондарға лайық дөңгелектерді әртүрлі пішіндердің
ішінен табады. 
«Үй құрылысының ретін көрсет» 
Мақсаты: түстерді ажыратуға жаттықтыру; ойлау қабілеттерін, қабылдау, ес,
зейін ... ... ... саны бойынша әртүрлі түсті жолақтар, пішіндер, үй
суретінің үлгісі. 
Мазмұны: Балаларға үйдің суретінің үлгісін көрсету. Балаларға әртүрлі
жолақшаларды, пішіндерді ... ... ... ... осы ... үйді
құрастыруды ұсыну. 
«Бет орамалға лайық жамауларды табу» 
Мақсаты: геометриялық пішіндерді ажыратуға, салыстыруға жаттықтыру;
логикалық ойлау қабілеттерін дамыту. 
Құрал-жабдықтары: бала саны ... ... ... бет орамалдардың
үлгісі, әртүрлі пішіндер. 
Мазмұны: Балаларға бет орамалдардың үлгісін таратып беру. Алдарындағы
пішіндердің ішінен әр орамалға лайық ... ... ... ... Санның құрамын пысықтау. 
Көрнекілік: Суретті карточкалар. 
Барысы: Тәрбиеші бетіне бір сан, мысылы «6» саны ... ... ... бала ... «6» ... құрайтын екі сандық карточкаы
көрсетуі тиіс. 
Мысалы: бір карточкада 5 дөңгелек, екіншісінде–1 дөңгелек, біреуінде–3,
екіншісінде-3 шаршы және с.с. 
«Ою құрастыру» 
Көрнекілік: Бірнеше бөліктерге бөлінген ою ... ... ... ... ... оңай ... таңбаны айыра
білуге дағдыландыру. 
Барысы: 
1-вариант. Оюдың элементтерін жекелеп қиып, мысалы 4 қошқар мүйізді ... 8 ... ... ... ... Түстерін сәйкестендіру,
бөліктерін қиюластыру арқылы ою-өрнек құрастырылады. 
2 вариант. Ою бөліктерінің келесі бетіне сан жазылады. 
Өрнекті ... ... ... ... ... бармақ бауға барды, 
Бір дегенім бүркіт, 
Қалады аңдар үркіп. 
Екі дегенім есік, 
Білмейді ол есеп. 
Үш дегенім үкі, 
Ұстап жеді түлкі. 
Төрт дегенім тиін. 
Бес дегенім ... ... ... ... ... таяқ ... жерден қарғымақ. 
Жеті дегенім жайын 
Жайынның жейміз майын. 
Сегіз дегенім серке. 
Енесіне ерке. 
Тоғыз дегенім–түлкі, 
Жүрген жері күлкі. 
Он дегенім оймақ, 
Осымен сөзді қоймақ.. 
(Т.Қанаев) 
Санамақ 
Екі көз бен қос ... бас ... бір ... ... қос шырақ, 
Санап шығар кім бұрын?! 
Екі аяқ пен екі қол, 
Бір ауыз бен бір тілің... 
Нешеу болды ... ... ... кім ... ... суға ... ... орақ орды. 
Аты жоғым ағаш жарды, 
Жұмсамапты алақаным, 
Тек шынашақ–балапанын. 
(М. ... топ, ... топ, ... ... топ, ... домалақ, 
Қайда кеттің домалап 
Қайда кеттің домалап 
Бір, екі деп екі ... сен ... ... бес деп ... ... ... жеті дегенде. 
Жаттың шаршап еденде. 
Сегіз, тоғыз дегенде, 
Сайға сырғып жөнелдің. 
Топ, топ, ... ... ... ...

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 33 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 700 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Мектепке жасына дейінгі балалардың математикалық түсініктерін дамытуда дидактикалық ойындарды қолдануға сипаттама24 бет
Мектеп жасына дейінгі балалардың бейнелеу және құрастыру әрекеттерін дамыту90 бет
Мектеп жасына дейінгі балалардың музыкалық қабілеттерін дамыту ерекшеліктерін талдау20 бет
Аймақтық саясат жайлы5 бет
Оқушылардың шығармашылық қабілетін дамытудың теориялық негіздері25 бет
1. қ.р. және тағам өнімдерінің ғылыми мекемелері 2. тағам өнімдерін модельдеудің математикалық әдістерін қолдану5 бет
Delphi-де математикалық есептеуге арналған бағдарлама құру19 бет
Excel кестелік процессоры. математикалық функцияларды қолдану.7 бет
Html тілінде математикалық логика пәнінен электрондық оқулық құру40 бет
Mathcad математикалық пакеті4 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь