Ұлттық ойындардың тәрбиелік мәні

І. Кіріспе бөлім 3 бет

ІІ. Негізгі бөлім

2.1 Ұлттық ойындардың тәрбиелік мәні 5 бет
2.2 Дене тәрбиесі сабағындағы ұлттық ойындардың орны 7 бет
2.3 Ұлттық спорт түрлері 11 бет
2.4 Ұлттық қозғалыс ойындары 15 бет
2.5 Бастауыш сыныпта дене тәрбиесі сабағында қолданылатын ойындар және олардың қасиеттері
18 бет
2.6 Бастауыш сыныптарда дене тәрбиесі ойындарын ұйымдастырудың кейбір ерекшеліктері
20 бет

ІІІ. Қортынды бөлім 24 бет

Пайдаланылған әдебиеттер тізімі 26 бет
Егеменді Қазақстан өз тарихында күрделі бет бұрыс кезеңін бастан кешіріп отыр. Республика тәуелсіздік алып дүниежүзілік қоғамдастық танып егеменді мемлекетке айналды. Еліміздегі әлеуметтік-экономикалық мәселелерді шешу жеке тұлғалардың жан-жақты дамуымен және олардың кәсіптік жағынан қалыптасуымен тікелей байланысты. Нарық экономикасына көшу, құқықтық мемлекет құру және жастардың дене дамуын жетілдіре отырып олардың азаматтық қорғау талаптарын қамтамасыз ету, білім беру жүйесінде үлкен өзгерістерді енгізуді қажет етіп отыр. Мұндай маңызды мәселелерді шешу үшін, адамзат мәдениеті мен тәрбие тағылымдарының үлгілі тәжірибесіне сүйенудің қажеттілігі анықталуда.
Ғасырлар тоғысында Қазақстан дербес елге айналып, саяси, әлеуметтік және экономикалық жүйесі әлемдік өркениет үлгісінде қайта құрылды. Кең мағынада алғанда, қоғамдағы демократиялық принциптердің салтанат құруы тек тәуелсіз елде ғана жүзеге асады. Сондай-ақ, шынайы тәуелсіздік қазақ халқының, қазақстандықтардың ғасырлар бойы аңсаған асыл арманы мен мұраты. Ата-бабаларымыз қанын да жанын да аямай, қанша арпалысса да жете алмай кеткен осынау қастерлі мақсатқа біздің ұрпақ ХХ ғасырдың аяғында ешқандай қан төгіссіз қол жеткізді. Әлем жұртшылығы халқымыздың дербес елдігін таныды, өркениетті мемлекет құруға ұмтылған қадамымызды құптап, қолдау көрсетті.
Қай мемлекеттің де негізгі тірегі-асқақтаған күмбездер де, ғимараттар да, экономикалық жағдайда да емес, білімді де білікті, іскер де белсенді адамдар.
Біздің балаларымыз білімі жоғары жұмысшылар мен фермерлер, инженерлер, банкирлер және өнер қайраткерлері, мұғалімдер мен дәрігерлер, зауыттар мен биржалардың иесі болады (Қазақстан-2030). Әрине, «Келешектің иесі - жастар», «Жастар өзінің ата-анасынан гөрі заманына көбірек ұқсас келеді». Сондықтан қоғам талабына сай, сол қоғамды көркейтетін, дамытатын жастар тәрбиелеу ең маңызды мәселе екені даусыз. Жаңа білімнің тізгінін ұстайтын еркін елдің ертеңгі шығармашылық кемеңгерлерін тәрбиелеу бесіктен, ұдайы үздіксіз даму барысында ғана қалыптасатыны белгілі.
Атақты грек философы Аристотель барлық адамдарға мемлекет тарапынан тәрбие беруді жақтап, дене, ақыл-ой, адамгершілік тәрбиенің байланысын, қоғамдық және отбасы тәрбиесінің сабақтастығын көздейді.
Тәрбие тарихынан белгілі болғанындай, Әл-Фараби, Ибн Сина адамның жан-жақты дамуын және жетілуін тәрбие және оқу мен еңбектің нәтижесі дей келе, «…дені саудың тәні сау, жеке тұлғаның барлық дамуының бастауы дене дамуы»,- деп, дене тәрбиесінің бала жетілуіндегі маңызына зор көңіл бөлген.
Ғұламалар Мұхаммед Хайдар Дулати, Қадырғалы Қосымұлы Жалаири, Орта Азия ғұламалары Әлішер Науаи, Омар Хаям, Мақтымұлы бір ғана дене
1. Айтпаева А.Қ. Қазақ халық ойындары – бастауыш сынып оқушыларының дене дамуын жетілдіру құралы //Қазақстан мектебі, №4, 2005 ж., 18-21 б.
2. Асылов Ұ. Бастауыш сынып оқушыларының дене тәрбиесін жетілдірудің кейбір мәселелері //Қазақстан мектебі, №2, 2007, 11-13 б.
3. Асылов Ұ. Даналардан шыққан сөз, Алматы, 1999, 383 б.
4. Әбенбаев С. Тәрбие теориясы мен әдістемесі, Алматы, 2004, 152 б.
5. Бержанов Қ., Мусин С. Педагогика тарихы, Алматы, Мектеп,
1984, -255 б.
6. Болдырев Н.И. Мектептегі тәрбие жұмысының методикасы, Алматы, 1987, 157 б.
7. Жолдасбекова С.А. Бастауыш мектеп оқушыларының дене дамуын жетілдіру жолдары // Бастауыш мектеп, №9, 1999, 15-19 б.
8. Жұмабаев М. Педагогика, Алматы, 1993, 83 б.
9. Жүнісова К., Рахметова С. Қазақстан Республикасы бастауыш білімнің мемлекеттік стандарты, Алматы, 1998, 248 б.
10. Крупская Н.К. Таңдамалы педагогикалық шығармалары. Алматы. 1973.
11. Қ.Жарыңбаев, С.Қалиев. Қазақтың тәлім-тәрбиесі. -Алматы, 1995.
12. Қазақтың тәлімдік ой-пікір антологиясы. -Алматы, 1994.
13. Қалиев С. ХV-ХІХ ғасырдағы ақын-жыраулардың поэзиясындағы педагогикалық ой-пікірлер, Алматы, 1990, 127 б.
14. Қалиев С., Майғаранова Ш. Нысанбаева Г. Бейсенбаева А. Т.б. «Оқушылардың тұлғалық қасиеттерін дамытудың педагогикалық негіздері».- А., Білім, 2001.
15. Қалиев. С. Халық педагогикасының ауыз әдебиетіндегі көрінісі,
Алматы, 1987, 223 б.
16. Қалниязова А., Білім берудегі ойындық оқыту технологиясының алатын орны // ҚазҰУ:Филология сер. - 2003. -N5. - 27-29б.
17. Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика, Астана, 1998, 387 б.
18. ҚР жалпы орта білім берудің мемлекеттік жалпыға міндетті стандарттары. Жалпы бастауыш білім – Алматы, 2002;
19. «Қазақстан мектебі» журналы № 9-10 2005 ж.
20. «Қазақтың ұлттық ойындары» кітабы авторы: Базарбек Төтенаев, Алматы «Қайнар» баспасы 1994 ж.
21. Мухамбаева А.Х. Негізгі қимыл-қозғалыс жаттығуларының адам дамуындағы маңызы, Алматы, //Қазақстан мектебі, №5, 2000 ж., 8-10 б.
22. Осокина Т.И., Тимофеева Е.А. Дене жаттығулары мен қимылды ойындар, Алматы, 1998, 127 б.
23. Р.Қоянбаев. Тәрбие теориясы. - Алматы, 1991.
24. С.Қалиев, т.б. Қазақтың салт-дәстүрлері. - Алматы, 1994.
25. Сағындықов Е. Қазақ мектептеріндегі 1-4 сынып оқушыларының оқу-тәрбие үрдісінде ұлттық ойындарды пайдалану, Алматы, 2001, 125 б.
26. Табылдиев Ә. Этнопедагогика, Алматы, 2000, 431 б.
27. Тойлыбаев Б.А. Бастауыш мектеп оқушыларына дене тәрбиесін беруде халық педагогика элементтерін пайдалану //Бастауыш мектеп, №2, 1991, 5-9 б.
28. Хухлаева Д.В. Мектептегі дене тәрбиесі әдістемесі, Алматы, 1990, 147 б.
        
        Жоспар
|І. Кіріспе бөлім |3 бет |
| | ... ... ... | |
| | |
| 2.1 ... ... тәрбиелік мәні |5 бет |
| 2.2 Дене ... ... ... ... орны |7 бет |
| 2.3 ... ... ... |11 бет |
| 2.4 ... ... ... |15 бет |
| 2.5 ... ... дене ... ... ... | |
|ойындар және олардың қасиеттері |18 бет |
| 2.6 ... ... дене ... ... ... | ... ерекшеліктері |20 бет |
| | ... ... ... |24 бет |
| | ... әдебиеттер тізімі |26 бет ... ... ... Қазақстан өз тарихында күрделі бет бұрыс ... ... ... ... ... алып дүниежүзілік қоғамдастық танып
егеменді мемлекетке айналды. Еліміздегі әлеуметтік-экономикалық мәселелерді
шешу жеке тұлғалардың ... ... және ... кәсіптік жағынан
қалыптасуымен тікелей ... ... ... ... ... құру және ... дене ... жетілдіре отырып олардың азаматтық
қорғау талаптарын қамтамасыз ету, ... беру ... ... ... қажет етіп отыр. Мұндай маңызды мәселелерді шешу ... ... мен ... ... үлгілі тәжірибесіне сүйенудің
қажеттілігі анықталуда.
Ғасырлар тоғысында Қазақстан дербес елге ... ... ... экономикалық жүйесі әлемдік өркениет үлгісінде қайта құрылды. Кең
мағынада алғанда, ... ... ... ... ... тек
тәуелсіз елде ғана жүзеге асады. Сондай-ақ, ... ... ... ... ғасырлар бойы аңсаған асыл арманы мен ... ... да ... да ... қанша арпалысса да жете алмай
кеткен осынау қастерлі ... ... ... ХХ ... ... ... ... қол жеткізді. Әлем жұртшылығы халқымыздың дербес елдігін
таныды, өркениетті ... ... ... ... құптап, қолдау
көрсетті.
Қай мемлекеттің де негізгі тірегі-асқақтаған күмбездер де, ... ... ... да ... ... де білікті, іскер де белсенді
адамдар.
Біздің балаларымыз білімі жоғары жұмысшылар мен фермерлер, инженерлер,
банкирлер және өнер ... ... мен ... ... ... иесі болады (Қазақстан-2030). Әрине, «Келешектің иесі ... ... ... ата-анасынан гөрі заманына көбірек ұқсас келеді».
Сондықтан қоғам талабына сай, сол ... ... ... ... ең ... мәселе екені даусыз. Жаңа білімнің тізгінін ұстайтын
еркін елдің ертеңгі шығармашылық кемеңгерлерін тәрбиелеу бесіктен, ... даму ... ғана ... белгілі.
Атақты грек философы Аристотель барлық адамдарға мемлекет тарапынан
тәрбие ... ... ... ақыл-ой, адамгершілік тәрбиенің байланысын,
қоғамдық және ... ... ... ... тарихынан белгілі болғанындай, Әл-Фараби, Ибн Сина адамның жан-
жақты дамуын және жетілуін тәрбие және оқу мен еңбектің нәтижесі дей ... ... тәні сау, жеке ... ... ... ... дене ... дене тәрбиесінің бала жетілуіндегі маңызына зор көңіл бөлген.
Ғұламалар Мұхаммед Хайдар Дулати, Қадырғалы Қосымұлы Жалаири, Орта Азия
ғұламалары Әлішер ... Омар ... ... бір ғана дене тәрбиесінің
маңызы мен мәнін, оның ... ... дене ... өз еңбектерінде атап көрсетті. Жеке тұлғаның дамуындағы ... ... ... ... чех педагогы Ян Амос Коменскийдің
еңбектерінде беки түсті. Ол өз ... ... ... ... ... әсіресе отбасындағы дене тәрбиесі мәселелерін
биікке көтерді, оның маңызды жолдарын шешіп берді.
Дене тәрбиесі мәселесіне байланысты озық ... ... ... ... Н.И.Пироговтың, В.И.Водовозованың, орыс-
демократ ... ... ... ... ... байланысты.
Дене тәрбиесінің педагогикалық негізі мен ... ... ... ... Е.А.Аркиннің,
Л.И.Чулицкаяның, Е.Г.Леви-Гориневскаяның, М.М.Конторовичтің, ... т.б. ... ... болады.
Мақсаты: Халық педагогикасы тәрбиесі негізіндегі бастауыш сыныпта ... ... ... ... ... ... үйрету
арқылы бастауыш сынып оқушыларының дене дамуын жетілдіру.
Зерттеу объектісі: бастауыш сынып оқушыларының оқу-тәрбие процесі.
Зерттеу міндеттері:
- халық педагогикасы тәрбиесін қарастыра ... дене ... ... ... қимыл-қозғалыс жаттығуларын үйрету арқылы бастауыш ... дене ... ... ... ... ... оның
мазмұны мен мүмкіндіктерін анықтау;
- бастауыш сынып оқушыларының дене дамуын жетілдірудегі ... ... ... оны ... былайғы кезде жүзеге
асырудың бағыттарын айқындау.
ІІ. Негізгі бөлім
2.1 Ұлттық ойындардың тәрбиелік ... ... өз ... өмірге әзірлеуде,баулып тәрбиелеуде,өзіне ғана
тән ерекшеліктері болады. Ол ерекшеліктері ең алдымен сол ... ... ... ... мен ... ... қалыптасады. Ал,
сол ұлттық ерекшеліктерді көрсететін әдет-ғұрып пен салт-сана, дәстүрлер,
сайып келгенде, сол ... ... ... ... ... шаруашылық-экономикалық, тұрмыс жағдайларына ... ... әлде ... ... бойы қайтаталанып сыннан өтіп сандаған ұрпақтың
тәрбие құралы ретінде өмір қажетін өтеуге негізделген, сол ... ... асыл ... болып табылады.Осы ұғымдардың жиынтығы халықтың жан
дүниесін құрап,оның психологиялық ... ... тән ... ... ... ... Сондықтан осы ұғымдарды өз
бойына жинақтаған барлық тәрбие ... біз ... ... ... атап ... ... бір саласы - ұлттық ойындар. Ұлттық ойындар ... ... тән ... ... дәл көрсете білетін өте құнды
мәдени мұраларының бірі. Әр ... ... тән ... ... ... ... ... негізгі
мазмұнын құрайды. 
Қазақ халқының ұлттық ойындарының өзіне тән бір ерекшелігі сол,ол ... ... ... қуып, уақыт өткізу үшін емес, белгілі бір білімділік,
тәрбиелік мақсаттарды көздейтіндігінде. Сондықтан ... қай ... алып ... та, оның ... тұнған өнер мен өнегені тілеп тұратын,
дидактикалық мақсаттарға ... ... ... ... ... бүкіл елге жалпақ жайылған мектебі болмаған
кезде, өз ұрпағына қоршаған ортаның сыр-сипатын, өмір, тіршілігінің жай-
күйін ... ... ... жас ... ... - күнгі өмірмен тікелей
араластырып, байланыстыратын жас организимнің қимыл-қозғалысы ғана ... тілі мен ... ақыл -ойы мен ... танымының, адамгершілік,
инабаттылық түсінігін қалыптастыра- тын, өнер атты асыл ... ... ... тура жолы осы ... ... деп атау ... ... Оның
да өзіндік мәнісі бар. Өйткені аға ұрпақ өкілдері өздері өмір ... ... ... ... туып ... ... құралдары арқылы, келешек ұрпаққа өз өмір
тәжірибесін жинақтап қалдыруға тырысады. Сондықтан ... ... ... ойындары нақты тәжірибелік, білімділік, тәрбиелік негізде құрылып,
халық өмірімен тығыз байланысып, ұштасып ... ... ... ... ... ... техникалық қатынас
құралы болмай тұрған кездің өзінде, қазақ халқының тіл тұтастығын сақтауға
бірден - бір ... ... ауыз ... ... ... соны әр ... ... айтқызып отыруда негізгі қызмет атқарған да ... мен ойын - ... салт - ... ... деп айта ... ... ... қазақ халқының бірде-бір ... ... ... ... ... Сондықтан әрбір ойынның бойында өнерге, білімге, білуге
деген құштарлық отын ... ... ... өмірге шыңдап шығарар
педагогикалық-психологиялық негіз бар. Осы тұрғыдан алып ... ... ... ... ... ... үш ... тұрады. Атап айтқанда:
ойын-сауық ойындары, оймен ... ... дене ... мен ... Бұл үш ... ... бәрі де ... жас ұрпаққа өзін
қоршаған өмірден қажетті білім, тәжірибе жинақтауға негізделген. Олардың
әрқайсысының өзіндік ... бар. ... ... ... бірден дидактикалық материал ретінде қолданылуға мүмкіншілік
берсе,ал кейбіреулерінің тек ... ... мен оны ... ... ұғымын жеделдетуге лайықтап сабақтың ... ... ... ... ... ол арқылы бала өмірге әзірленеді. Мектеп
табалдырығын алғаш аттап отырған балалардың ұжымын ... ... ... ... сүйіп оқуына, қатысуына жету үшін ұлттық ... ... деп ... ... ... ... әр сабақтың мақсатына
қарай, сонымен бірге ... сай, ... ... орай пайдалануға
болады. Мектеп оқушылары үшін ... тыс ... ... ... ... оқушының жас ерекшелігіне байланысты ойнауды ұсынған
дұрыс. Дене тәрбиесі сабағында халық ойындарын пайдалану жас ... дене ... ғана ... ... ... ... ... дамуына,
сана-сезімінің өсіп жетілуіне, оқу үлгеріміне де айтарлықтай әсер тигізеді.
Мектептегіоқушылардың әр түрлі пән сабақтарының ... ... ... жалғастыратын кезең сабақтан тыс уақытта ойналатын ойын түрлері
болып табылады. Оқу-тәрбие кездерінде ... ... ... ... ... ... тыс уақытта өтілетін, жүргізілетін ... көп ... ... ... ... ... ойындарды оқушылар жиындарда, үзіліс арасында, сыныптан тыс, бос
уақыттарында пайдалану үшін белсенді, ... ... ... ... жөн. Мұғалімдер ұжымы осы оқушы белсенділер көмегімен,
сабақ үстінде, сабақтан тыс уақытта ... ... ... ... ... ... жасайды. Сабақтан тыс уақытта ойналатын ұлттық ойын
барысында оқушы ... өмір ... ... ... ұйымшылдыққа
үйренеді. 
Төзімділік, шыдамдылық пен ұстамдылық, өзін өзі тежеу сияқты қасиеттер- 
дің қажеттігін алғаш сезіну осы ... ... ... ... ... тыс ... оқушылармен ойнауға мынадай қазақтың ұлттық ойындарын
ұсынуға болады. «Айгөлек», «Арқан тарту», «Белбеу ... ... ... ... ... «Жалау алу», Сақина жинау», «Күзетшілер» т.б.
Ойындарды өткізу арқылы ... ... ... ... дәстүрі мен әдет-
ғұрпын жоғалтпай, оны ары қарай дамытуға, өз ұлтына деген ... ... оны ... ... ... ұлттық ойындарын
сабақта үзбей өткізу балалардың қозғалыс ... ... ... денесінің шынығу деңгейін көтереді,  баланың
бойында: ұйымдастырушылық; ... ... ... ... дегеніміз жаттығу, ол арқылы бала өмірге әзірленеді»- деген П.Ф.
Лесгафтың пікіріне көңіл бөле отырып, мектепте бала ұлттық ... ... ... ... ... ... ... арқылы баланың бойына түрлі ... ... ... ... ... құштарлығын оятып, ... ... ... ойын ... пайдалану арқылы оқу процесін
жандандырып, сабаққа ... ... ... ... бірге логикалық жүйелі ойлауды қамтамасыз етеді.
Мысалы, Қ.Әлімжановтың «Сөз таптары табысты» ... ... , И. ... ... мектеп» журналындағы «Онға дейін санап
көр», М. Әлімбаевтың « ... ... ... шақ» ... «Он
саусақ», «Санамақ» өлеңдері арқылы әрі ана тілі ... ... ... ал ... ... тіл ұстартумен оқушылардың
логикалық ой жүйелерін қалыптастыруға болады. Сондай -ақ ... ... ... пән ... ... ... ретінде пайдалану, оқушылардың
еркін сөйлеуін, тіл байлығын жетілдіре түсуді, халықтың еркін сөйлеу әдісі
мен логикалық ой ... ... ... ... тапқырлық
пен дәлділікті тез ойлап, дәл шешу мен сөзді дәл өз мағынасында қолдануды
бағдарлай білу қасиеттерін жетілдіре беру ... ... ... де ... Осы ... ойнағанда, өз ана тілінің нәзік
қасиеттерін үйренеді, тілдің музыкасын ұғынады»,- ... А.М. ... біз өз ... сынап, күнбе-күн жұмысымызда балалар қауымымен
араласып,олардың ойын үстіндегі тіл ... ... ... өте ... және ... ... ... екеніне көзіміз әбден
жетті. 
Ұлттық ойындары мен элементтерін сабақ барысында «деректерден дерек-
 сізге, жеңілден ауырға, күрделіден ... ... ... ... негізге ала отырып жүргізген сабақ оқушыларға ... ... ... ... құмарлығын оятып, оқушылардың жалпы үлгеруі мен білім
сапасын арттырары сөзсіз.
2.2 Дене тәрбиесі сабағындағы ... ... ... ... өз ... ... ... тәрбиелеүде өзіне ғана
тән ерекшеліктері болады. Ол ... ең ... сол ... ... ... ... мен ... байланысты қалыптасады.
Сондықтан осы ұғымды өз бойына жинаған барлық ... ... біз ... ... деп атаймыз. Халық педогогикасының бір саласы-ұлт
ойындары. Қазақ халқының ұлт ойындарының өзіне тән бір ... сол ... ... аулап, қызық құып,уақыт өткізу үшін емес, ... ... ... ... ... ... ұлт ойындары негізінен үш
саладан тұрады.
1)Ойын- сауық ... ... ... ... спорт ойындары.
Сондай-ақ халық ойындары оқушылардың денелерін ... ... ... пен ... ... пен ... ... ептілікке баулыйтынын айтады. Дене тәрбиесі сабағы жоғары адамгершілік
рухта тәрбиелеудің белсенді құралы ретінде мектепте ... ... ... ... жалпыға бірдей орта білім беру идеяларын іске асырып
соның ... ... ... ... ... мен отан ... жүйелі тәрбиенің негізін құрайды. 
Дене тәрбиесі сабағында ұлттық ойындарын пайдалануда мен күнбе-күнгі
сабаққа әзірлену кезінде белгілеп, ... ... ... Ойындарды
негізінен сабақтың басында да, ортасында да, соңында да пайдалануға болады.
Осыған орай ... дене ... ынта ... ... ... бірі өз ... түсінікті қимыл ойындары болып келеді.
Алғашқы бірнеше сабақ бойы ... ... ... одан ... одан ... ... материалға өтемін. Сабақтын аяғын ойынмен
аяқтаймын. Мысалы: ... ... ... ... ... ... тақырыбына байланысты жаттығулар өткен кезде «Мысық ... ... ... ... Бұл ойын ... ... ... мен
бұлшық еттерінің жетілуіне, жүгіруге үйретеді. Олардың жеңіске деген ... ... ... ... ... ... және жүру»
тақырыбын өткенде «Құтқару» ойынын ойнатамыз.
Алғашқы сабақтарды програмаға сай өткізіп, оқушылар программаны дағдылы
меңгергеннен ... оны ... ... ... «Құтқару»ойынын
ойнатамын. Ойын жүйріктікке, тапқырлыққа негізделген. «Сапка тұру және
қайта –өзгерту» ... ... ... ... ойнатамын бұл ойынды
сабақтын бірінші жартысында пайдалануға болады. Осы ойын ... ... ... үйретеді, математикада үйренген сандарын тәжірибеде қолдануға
мүмкіндік алады. Шапшаң жүгіру, икемділікпен, айлакерлікке, шешімділікке,
мөлшерлей білуге үйретеді. Осы ... ... және ... ... ... ... ... өткенде «Сыңар аяқ», «Лақтыру» тақырыбында кім
алысқа лақтырады ойындарын ойнатамын. Бұл ... ... ... ... қозғалысқа келтіруді қамтамасыз етеді. Коллектив болып
бірлесудің нәтижесінде жеңіске жетүге деген ерік ... ... ... ... ... ... ... және төзімділікке тәрбиелеу
болып табылады. Ал «Секіру» тақырыбында халқымыздың ежелгі ойындарының бірі
«Қарғымақ» ойынын ... ... ... ... ... секіру жаттығуларын меңгеріп біраз тәжірибе жинағаннан ... ойын ... ... ... ... ... Осы
сияқты «Гимнастикасы» тақырыбында «Үлек» пен «Тайлақ» ойының ойнатамын. Бұл
ойын ... ... ... ойын өте ... ... оқушылардың
гимнастикалық жаттығуларға лайық барлық түрі бар.
Ойындарды әр сыныптың жас ... ... ... ... ... ойын ... түседі. Әдетте арнайы
берілген жаттығулар оқушыларға қиын соғады, олар оны орындай алмайды, ... ... өтсе онда олар ... тез меңгереді. Егерде оқушылар
өздерін еркін ... ... бар ... ... ... онда бұл
сәтсіздікті тез жеңүге болады. Ондай құралдардың бірі-халық ... ... ... ... 5-7 ... дене ... ... бастауыш сыныптарда алған білімнің негізінде өрістетіледі. Олай
болса бұл сыныптардағы дене тәрбиесі сабағында ... ... ... ... ... ... ... арқылы
жүргіземіз.
Қазақтың белгілі ғалым ағартушылары Абай Құнанбаев, Шоқан Уалиханов,
Ыбырай ... ... ... ... ... берудегі тәрбиелік мәнін
жоғары бағалап, өткен ұрпақтын дәстүрі мен салтын құрметтеп, адамдардың ... ... ... ... ... ... ... ой
талабының өсуінде оның атқаратын қызметін жоғары бағалады. Қазақтың ұлттық
дене тәрбиесі ... жеке ... ... мәдениетінің құрамдас бір
бөлігі ретінде мектептегі кезеңнен қалыптаса ... ... тек ... ... ... ... қана ... қатар мектеп оқушыларынан қазақтың ұлттық спорт түрлеріне деген
көзқарасын қалыптастырып, дене жаттығулары мен ... өз ... ... ... ... бір жүйе ретінде ... ... дене ... ... ... ... ... Қазақстан Республикасының оқушыларының
көпшілігінде ұлттық спортпен, ұлттық ойындармен, дене ... ... ... деген мұқтаждықтың, осы саладағы өз бетінше ... ... ... ... ... ... қатар
көптеген жалпыға міндетті білім беру ... ... ... ... ... ... ... нашарлығынан, оқушылардың
оқитын орындары да қашықта болғандықтан, мектептен тыс ... ... Осы ... ... ... бәрі ... ... әлі
де болса жан-жақты толық зерттеуді қажет ететіндігін көрсетеді.
Ұлттық ойындарды мазмұны мен ... ... және ... ... ... отырып, төменгі, орта және ... ... ... ойындар деп бөлуге болады. Қажетті ойындарды ... не ... ... ... ... ... ... алу қажет. Дене тәрбиесі сабағында және жаттықтыру кезінде қозғалыс
ойындарын, оның ... ... ... ... арнайы үйрену міндеттерін
шешуге көмектеседі. Ұлттық және эстафеталық қозғалыс ... ... ... қызығушылығын арттыру, ұйымшылдыққа, батылдыққа және
салауатты өмірге тәрбиелеу. Ұлттық ойындарды спорттық ойын ... ... ... ... жалпы дене қуаты дайындығы ... ... ... ... ... Ұлттық ойындардың дене
тәрбиесі сабағын жоғары әдістемелік деңгейде сапалы өткізудегі пайдасы мол.
Жалпы ойындарды ... ... ... ... ... ... ... тәрбиелеуге ықпал етеді.
Ұлттық ойындар жаттығулар көмегімен оқушыларды жаттығуға керек
психикалық ... ... ... ... ... ... ... дамыту, сыртқы қоршаған ортаны тез ... ... ... ... ... ... етеді.
Ойын жаттығуларын ойша қайталау арқылы барлық ықылас зейінді аударуға
негізделеді. Ұлы педагог В.И.Сухомлинский: «Ойынсыз, музыкасыз, ертегісіз,
шығармашылықсыз, ... ... ... ... ... болмайды», —
дейді. Демек, шәкірттің ақыл-ойы, парасаты ұлттық салт-сананы сіңіру арқылы
баии түседі. Оқу ... ... ойын ... пайдалану сабақтың
тақырыбы мен мазмұнына сай алынады. Сонда ғана оның танымдық, ... арта ... ... ... өзі ... жағдайларды отбасылық
тұрмыс пен қызмет түрлерін жаңғыртады. Мәселен, ... ... ... ... ... сақа», «Хан талапай», «Қыз қуу», «Тоғызқұмалақ»
Ақ серек,көк серек», «Соқыр теке», «Асық ойыны», «Ине, жіп және ... ... ... ту», ... пен ... ... ... еңбекке деген қарым-қатынасы мен қабілеттерін арттырады.
Ойын дегеніміз – ... ... ... қызықтыра отырып ойдан-
ойға жетелейтін, тынысы кең, алысқа меңзейтін, қиял мен ... ... ... ... ... «Сиқырлы қоржын», «Көкпар», «Асық»
секілді ұлттық ойындарға қатыстыру өте тиімді ... көз ... ... Бұл ойындарды жаңа материалды бекіту немесе қайталау кезінде қолдану
керек деген пікір бар. Оқушы ... ... не ... ... қатысу
белсенділігіне қарай түрлі баға алуы мүмкін. Мұғалім әр оқушының еңбегін
бағалап, ынталандырып отыруы ... ... ... маңызы мынада: ол
баланы зеректікке, білгірлікке баулиды. Бабаларымыздың асыл ... ... ... сөз ... сезінуге үйретеді. Батылдыққа,
өжеттікке тәрбиелейді. Ендеше еңбекке баулу сабағын ұлттық ойындар арқылы
сабақтасытырып түсіндіру пән ... тез, ... ... ... ... сөздік қорын байыта түседі.
2.3 Ұлттық спорт түрлері
Ұлттық спорт түрлерi мен халық ойындары ... ... ... ... ... ... ... Қазiргi дене тәрбиесі
практикасында ғасырлар бойы ... және ... ... ... ... мен
ұлттық спорт түрлерi құралдары арқылы жеткiншек ұрпақты тәрбиелеудiң бай
тәжiрибесiн пайдалану қажет. Ойын ... ... ... ... дүние жайлы түсініктерінің кеңейуіне көмектеседі. Халқымыз
ойындарғы тек балаларды алдандыру, ойнату әдісі деп қарамай, олардың ... ... ... деп ... ... Ойын ... ... іс-
әрекеті ретінде психологиялық, анатомиялық-физиологиялық, педагогикалық
маңызы зор ... ... Ойын ... даму ... ... ... ... дамытушылық мәнге ие бола отырып, адамның жеке тұлға
реттінде қалыптасуына ықпал етеді. Ойынды әрбір адам ойнап ... ... ... ... ... кең, жаны ... жүрегі нәзік, нағыз
сезімтал тұлға болмақ. Ал кей ... ... ... ... ... ... ішкі сезімін білдіреді. Ойынның дамуына және баланың ойынға
араласуына әсер ... ... ... ... өте көп. ... ... -зор байлық» деп тегін айтылмаған. Демек, кезінде ұлттық
ойындарды көп ... ... ... таза ауада жүру –жас ... та ... ... көзі ... және де ... ойын ... ... Отанның болашақ азаматы болуға, халқына адал қызмет ... ... ... ... жаңа технологиясын пайдаланып, дене
тәрбиесі пәнін жаңа технологиялық ... ... жас ... ... ... ... ... ойын түрлеріне,
сабақтың мазмұнына қарай ... алып ... кез ... дене ... ... ... іргетасын нығайту үшін бүгінгі жастарға үлгілі, өнегелі
тәрбие беру — ... ... ... ... ... адамзаттық
құндылықтар мен адамның айналадағы дүниемен жеке тұлғалық ... ... ... ... ... ... мәдени рухани мұрасының, салт-дәстүрінің озық үлгілерін оның
бойына дарыту арқылы жүзеге асыруға болады. Осымен ... ... тән ... ... ... т.б. ... қасиеттер,
табиғатқа деген қарым-қатынасындағы біздің халыққа тән ... ... өз ... ... асыл ... ұлттық әдебиеттер
арқылы танысып келеді. Халық ... ... ... деп ... ... қолдану оқушылардың ой-өрісін жетілдірумен бірге, өз халқының асыл
мұраларын бойына сіңіріп, кейінгі ... ... ... оны
жүргізуге арналған нақты әдістемелік ... ... ... ... орыс ... ... ... қолданылды. Соның нәтижесінде
қазіргі таңда тақырыптың өзектілігі туындапотыр.
Халық педагогикасының адам, отбасы, ... жас ... ... ... ... ... ... қамтып
көрсететін педагогикалық идеялар мен салт-дәстүрлері өткен мен қазіргінің
арасындағы байланысты көрсетеді. Ол ... даму ... ... бар ... (білім, білік) т.б. жиналып, ұрпақтан ұрпаққа беріліп
отырады. Ең алдымен, халық педагогикасы өскелең ұрпақтың ... пен ... ... ... ... оларды келешектегі қызметіне дайындайды.
Біздің халықтық педлагогикада еңбек тәрбиесі өте ертеден ... ... келе ... ... тәрбиесінің әдіс-тәсілдер құралы, сөз жоқ, ... ... ... ... мен ... бір ... екінші ұрпаққа
өмірлік тәжірибе береді және халықтың даму барысында ... роль ... ету ... ... ... ... ... дамуы мен еңбек
тәрбиесі қатар ... ... ең бір көне ... ... ... ... Ойын арқылы бала қоршаған ортаны өз бетінше зерделейді.
Сөйтіп, өзінің өмірден байқағандарын іске асырып, ... ... ... ... Соның нәтижесінде өзі көрген жағдайларды отбасылық
тұрмыс пен қызмет түрлерін жаңғыртады. Мәселен, ... ... ... «Көкпар», «Алтын сақа», «Хан талапай», «Қыз қуу», «Тоғызқұмалақ»
т.б. балалардың еңбекке деген қарым-қатынасы мен ... ... ...... ... ... қызықтыра отырып ойдан-
ойға жетелейтін, тынысы кең, алысқа меңзейтін, қиял мен ... ... ... Ұлы ... В.И.Сухомлинский: «Ойынсыз, музыкасыз,
ертегісіз, ... ... ... ... ... ...... Демек, шәкірттің ақыл-ойы, парасаты ұлттық салт-сананы
сіңіру арқылы баии түседі.
Оқу үрдісінде ұлттық ойын элементтерін пайдалану сабақтың тақырыбы ... сай ... ... ғана оның ... ... маңызы арта
түседі. Оқушыларды әсіресе, «Сиқырлы қоржын», «Көкпар», «Асық» ... ... ... өте тиімді екеніне көз жеткізу қиын емес. ... жаңа ... ... немесе қайталау кезінде қолдану керек
деген пікір бар. ... ... ... не ... ... қатысу
белсенділігіне қарай түрлі баға алуы мүмкін. Мұғалім әр оқушының еңбегін
бағалап, ынталандырып отыруы ... ... ... ... ол ... ... білгірлікке
баулиды. Бабаларымыздың асыл қазыналарына деген көзқарасын құрметтеуге сөз
әсемдігін сезінуге үйретеді. ... ... ... ... баулу сабағын ұлттық ойындар арқылы сабақтасытырып түсіндіру пән
тақырыптарын тез, ... ... ... ... Оқушының сөздік қорын
байыта түседі.
Халқымыздың ұлы перзенттерінің бірі, аса ... ... ... ... өмір ... ұзақ ... ... қызықтаған алуан
өнері бар ғой. Ойын деген менің түсінуімше ... ... ... ... ... ... ғана ... ойынның өзінше бір ерекше мағыналары
болған», — деп тегіннен тегін айтпаса керек. Одан кейінгі ... ... бай ... ... жинақтаған және оның ішінде ұлт
ойынының тәрбиелік маңызы туралы ... ... ... ... Е.А.Алекторов, Ә.Диваев, А.Левшин,
Н.Пантусов, Ф.Лазаревский, П.П.Пашин, Г.С.Запряжский, А.Шиле, ... ... ... ... т.б. болды делінген.
Е.Сағындықов өз еңбегінде: «Қазақтың ұлт ойындары тақырыпқа өте бай және ... ... — дей ... ұлт ... ... үш салаға бөліп
топтастырған. Ә.Диваев «Игры киргизских детей» атты еңбегінде тарихта алғаш
рет ... ... ... үш ... ... ... ... ұлттық ойынына тоқталғандардың бірі – орыс ғалымы
А.Алекторов. Мәселен, оның «О ... и ... ... киргизов,
правилах и власти родителей» (Орынбор, 1891) атты еңбегіңн атауға болады.
М.Жұмабаев ... ... ... бастау алар қайнар көзі, ... өсу ... ... дене тәрбиесі тәрбиесінің негізгі
элементі деп тұжырымдайды. Кезінде ұлттық ... ... ... ... ... М.Балғымбаев, Ә.Бүркітбаев, т.б.
есімдерін атауға болады. Кеңес Одағы кезіндегі ұлттық ойындардың  ... ... ... ... ... ... ... ойындары» (Алматы, 1994) атты еңбегінде ... ... ... ... ойын ... жазып, жастар үшін тәрбиелік мәнін ... ... және ... яғни ... мен ... мектептерде
ұлттық ойынды ұтымды пайдаланса, алдымен еңбекке баулу және дене тәрбиесі
пәндерінде оқушылардың өз ... ... ... ... қалыптастыру
шарттары теориялық тұрғыдан негізделсе, онда оқушылардың білімге ... ... және ... асыл мұрасын бойына сіңіріп, ... ... ... халықтың болмасын, оның ұлттық ойындарының белгілі бір мақсаты мен
споттық, дене ... ... ... ... ... болады.
Сондықтан халық арасында қалыптасқан ойындар туралы сипаттамалық жинақтар,
деректер және құжаттар дұрыс зерттеу мен ... ... ... ... ойындарының ел арасындағы беделі, тарихи қоғамдағы ... және ... ... ... ... оның шығу ... ... тұрғыдан бізге дейінгі ғалымдар да көп ... Осы ... ... ... ... біз ... шектігіне қарай
бірнеше топқа бөліп қарастыруға болады:
˗ Орыстың отарлау саясаты кезеңіндегі алғашқы орыс ... ... ... ... ... зерттеу жұмыстары;
˗ Кеңес заманы кезеңіндегі Орта Азия және ... ... ... ... жазылған ғылыми еңбектер;
˗ Мектеп жасына дейінгі балаларды дене ... ... ... сипаттағы бағыт-бағдарлама тұрғысынан зерттелген
жинақтар.
˗ Тәуелсіз ... ... ... (1992 ... ... тақырыпқа қатысты ізденістер.
Алғашқы топтама еңбектің тарихнамалық тізгінін Ә.Диваевтың еңбегін
талдаудан бастайық. Ол ... ... ... ... атты еңбегінде
тарихта алғаш рет қазақтың ұлттық ойындарын үш топқа бөліп қарастырады.
Ә.Диваев алғашқы ... ойын ... ... ... ... келген ойындарды, екінші топтамадағы дәстүрлі ойындарға ... ... ...... ойын ... жатқызады. Ізденуші
этнографтың дәлелдеуінше, халық ... ... ... ... ... қатар денсаулығын шыңдауда тездетуші үрдіс әрекетін
атқарады. Ә.Диваев: «Как киргизы развлекают детей» деген мақаласында: ... ... ... оған ... не ... деп көк ... қарап,
құдай тәңірінен рұқсат сұраған», — дей келіп, «Бес саусақ» ойыны мен саусақ
атауларын алға ... және ... ... ... пен ... әрекеті негізінде баланы тәрбиелеп, ... ... ... ... жатқандығы сөз етіледі.
Қазақ балаларының ұлттық ойынына тоқталғандардың бірі – орыс ғалымы
А.Алекторов. Мәселен, оның «О ... и ... ... ... и ... ... ... 1891) атты еңбегін атауға болады.
Автор бұл еңбегінде көшпенді қазақ халқының өмір сүру ... ... ... ... ... өсу динамикасына дейін ұлттық ойын мен қимыл-
қозғалыс ... ... орны және ... ... мен ... қалыптасып дамуындағы жеке халық ойындарының қажетті жақтарын
ашып көрсетеді. ... ... ... ... ... ... ... ойындарының балаларға білім берудегі
тәрбиелік мәнін жоғары бағалап, өткен ... ... мен ... ... ойы мен  ... ... ... жастардың эстетикалық,
адамгершілік ой талабының өсуіне оның атқаратын қызметін жоғары ... ... ... ... ... алар қайнар көзі, ойлау
қабілетінің өсу ... ... дене ... ... ... деп тұжырымдайды.
Ұлттық ойындар халық тәрбиесінің дәстүрлі табиғатының жалғасы. Ежелден
дәстүрлі ойындарда халықтың өмір сүру ... ... ... ... ... туралы түсінігі, адалдыққа, күштілікке
ұмтылуы, ... т.б. ... мән ...... ... ХХ ... ... өмір сүрген этнограф М.Гуннер қазақтың ұлттық
ойындарын былайша жіктейді:
1. Жалпы ойындар;
2. Қарсыласу мен күресу сипатындағы ... ... ... ... ... ... үстіндегі ойындар;
7. Аттракциондық-көрініс ойындар.
2.4 Ұлттық қозғалыс ойындары
Қазақтың ұлттық қозғалыс ойындарын спорттық ойындардан ... ... ... ... ... ... қазақ ойындарына топтамалық жіктеу ... ... ... оқу ... ... ұсыныс жасайды. Бұл
жерде айта кететін бір жайт, Қазақ КСР Халық Комиссарлар Кеңесінің ... ... ... 1949 жылы ... ... ... ... казахских
народно-национальных видов спорта» атты ... ... ... ... ... ... көшпенді халықтар: қазақ, өзбек, қырғыз, түркімен,
қалмақ, т.б. отар ... ... ... ... ... олардың
ұлттық мәдениетінің тармағы – ... ... оның ... ... болар ойынын жинап зерттеуді Түркістан генерал-губернаторы ... мен ... ... жүктеген.
Орыс ғалымы А.Васильев «Игры сартовских детей» атты мақаласында Ферғана
және Сырдария аймақтарын мекендеген ... ... ... ... түрлерін ажыратып, топқа бөліп, нақты зерттеген.Ізденіс барысында
автор Ферғана балаларының күнделікті ойнайтын ... келе ... ... ... ... ... Ташкенттегі сарт балаларына таныс емес
екендігін айтады.
Ал ... ... ... ... ... у ... атты ... өзбек халқының ойын түрлерінің айрықша маңыздысы
жыл мезгілдерінің белгілері уақытында «Құстар ... ... қаз, ... ... ойын ... ... зерттеледі. Кеңес дәуірі 
жылдарында қазақтың ұлттық дәстүрлі халық ойындары күн тәртібіндегі ... ... ... сол ... кезінде дәстүрлі ұлттық
ойындарды зерттеген авторлар қатарында ... ... ... т.б. есімдерін ... ... ... ... ұлттық және дәстүрлі ... ... өзі жеке ... негізгі еңбектері Қазақстандағы спорт пен дене тәрбиесі ... Ең ... ол дене ... ... ... ... мәселесінің негізін қалаған М.Тәнекеевтің авторлығымен шыққан
алғашқы туынды «Казахские национальные виды спорта и ... ... ... ... ... қазақтың «Тоғызқұмалақ» ойынының ереже тәтіптерін
таразылап, халық ойынының қажетті жақтарын ашып, сонымен қатар басқа ... ... ... ойын түрлеріне тоқталып, анықтама беріп жіктеп,
құнды ... ... ... ... ... ... ... айтады.
Ғалым негізінен Қазақстандағы Қазан ... ... ... дене
тәрбиесі мәдениетінің дамуын ... ... ... ... рет, ... мен ... екі даму ... қара халқтық және ақсүйектік деп
көрсетіп, оны формациялық әдістемеге сүйеніп, яғни ... ... ... ... ... зерттеуіне әскери  қолданбалы маңызы бар
кейбір спорт және ойын ... ... ... Ресей патшалық
өкіметінің саяси ... ... ... ... еңбегінде
таптық-формациялық идеологиялық көзқарас тұрғысынан сол ... ... ... ... күні өз құндылығын жоймаған, ғылыми
тұрғыдан аса жоғары еңбек болып табылады. М.Тәнекеевтің басшылығымен ... да ... ... ... ... ... ... кезеңдегі
ұлттық ойындардың маңызы мен қажеттілдігін көрегендікпен ... ... ... ... ... ... 1994) атты ... қазақ ойындарын бірнеше топқа бөліп, ойын шарттарын жазып, жастар
үшін тәрбиелік мәнін дәлелдеп, ойын ... ... ... ... ... мен ... ... байланыс және ойындардың ертеңгі болашаққа керекті қасиеттілігін
зерттеген басқа да қомақты ... ... ... Е.Сағындықовтың 
авторлығымен жазылған ғылыми монография «Ұлттық ойындарды ... ... ... 1993) деп ... Ғылыми еңбекте қазақ мектептерінде І-
VІ сыныптарда қазақ халық ойындарын жекелеген ... ... ... және ... тыс ... ... ... әдістері
анықталып, қазақ халық ойындарына педагогикалық талдау жасалып, ... ... ... ... ... 1985 жылы жазылған «Спорттық ұлттық ойын
түрлері және оның ... ... ... ұлт спорты түрлері мен ұлттық
спорт ойындарының  балалардың күнделікті өміріндегі алатын орны, ... және ат ... мен ... ойындардың ережесі қарастырылса,
М.Балғымбаевтың «Қазақтың ұлттық спорт ойыны ... ... 1985) ... ат ... ... ... бастап жорға жарыс, аударыспақ,
жамбы ату, аламан бәйге, т.б. жарыс түрлеріне ... ... ... ... ... және ... қимыл-қозғалыстың және ойынның алатын
орны, формасы және мазмұны үлкен адамның тұрмыстық күйімен, ... ... ... ... ... ... бір тұсы ... үйрету екендігін байқаймыз.
Ғалым А.Усова өз еңбегінде ойынның мәнін баланың дербес іс-әрекеті,
айналасындағы өзгерістерді танып-білуге, белсенді ... ... жол ... ... ... ... шынайы өмірде баланың аты – бала. Өз
бетінше әлі ештеңе тындырып жарытпайтын жан. Қам-қарекетсіз өмір ағысына
ілесіп кете ... Ол ойын ... ол ... ... адам ... ... ... көреді». Мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту барысндағы спорттық
жаттығулар ... ... ... ... ... және тағы басқалар ерекше назар аударған. И.Давыдов  ойын мен
ойыншық және ... ... ғана ... ... ... ... ... жөнінде жекелеген нақты түсініктер, жинақтау кезеңі деп түсіну
қателік деп дәлелдейді. Бұл кезде дене тәрбиесі мен ... ... ... ... пен ... ... ... ойлау
операциялары: талдау, салыстыру, қорыту, қабілетіне қажетті ... ... ... және дидактикалық құралдарға ғана ... ... ... ... ... ... ... нақты түсініктер
жинақтау кезеңі деп түсіну қателік деп дәлелдейді. Бұл кезде дене ... ... ... ... ... пен ұғымның қалыптасуына, маңызды ойлау
операциялары: талдау, салыстыру, қорыту қабілеттеріне қажетті организм деп
тұжырымдайды. ... ... дене ... ... ... ... баланың тұрақты іс-әрекетке ... ... ... ... дене ... ... қажеттілік болуымен
қатар денсаулықтың, шыдамдылық пен тез ... ... ... ... ... ... ... жыл
мезгіліне сәйкес қыс айларында ойналатын ойындар, топ болып ойнайтын, ... ... ... ... ... ... ... нұсқауы берілген. Ойын түрлері мен шарттарын бала жасына қарай
бөліп классификация жасап, бірнеше халық ойындарын ұсынған. Олардың ... (2-3 ... ... мен ит және қояндар» (4 жастағылар үшін),
«Торғай мен мысық» (5-6 ... ... ... ... ... ... ... басшылығымен баспадан шыққан
«Физическое воспитание в детском саду» кітабында балабақшаның әр ... ... ... ... ... ... ұйымдастыру және
оны өткізу әдістері, т.б. мәселелер қарастырылған. Мысалы, қозғалып ойнау
барысында алғашқы күннен бастап балаларды өзін-өзі ... ... ... ... ... қабылдау қабілеті бірдей емес екендігі, яғни
белсенділер мен ... ... ... арасындағы тепе-теңдікті сақтау
қасиеті, оларды әр түрлі ойынға тарту арқылы шыңдау, ұмтылдыру, бірнеше рет
бір ойынды ... ... ... ... ... ... тұрғыдан сенімділігінің артуы ғылыми еңбектің құндылығын
жоғарылатады.
Еліміздің егемендік алуы Қазақстандағы дене ... ... ... ... сын ... қарауды талап етеді. Осы орайда соңғы жылдары
біздің қарастырып отырған ізденіс тьақырыбымызға орай бірнеше ... ... ... Е.Мұхиддинов қазақтың ұлттық ойындарын дамыған
қоғамдағы әлеуметтік-экономикалық құрылыммен байланысты ... ... ... теориялық дәлелдемесін қазақтың ... ... ... ... алып ... мен ... жалпы білім беретін қазақ мектептерінің дене
тәрбиесі ... ... ... ... оның ... халық
шығармашылығы мен ұлттық ойындарды тиімді пайдаланудың ғылыми теориялық-
әдістемелік ... ... ... ... ... ... ғылыми
еңбегінде орыс тілінде оқытатын мектептердің бастауыш сынып оқушыларын
тәрбиелеу ... ... ... ... ... пайдаланудың теориялық-
әдістемелік негіздері жасалып, олардың тәрбиелік мүмкіндіктері айқындалған.
Сонымен түйіндеп айтарымыз, қазақтың ұлттық ... ... ... ойындарынан айырмашылығы — оның шығу, пайда болу тегінің
ерекшелігіне байланысты белгілі бір ... ... ... Бастауыш сыныпта дене тәрбиесі сабағында қолданылатын ойындар және
олардың қасиеттері
Жас баланың өнеріне ойын өте ... ... ... де ... ... Оқып ... бала ... жүрсе онда оның жігері, күші молайып,
құлқы түзеліп, білігі артады. Ойын ... ... ... ... ... мен ... ... жұмыс істеуге дағдыланады. Ойын өрнекті
әлеумент тәрбиесінің мектебі. Ойынды түрлендіріп, бәсеке кіргізіп ... ... ... ... ... ... ... ойнағанда төңкеріс
мейрамдарына, көп қыдырыстар да, жұрттың алдына шығып ойнау тиіс.
Тартыс. ... саны алты кісі не онан да ... ... Бұл ... да ашық ... ... жасауға болады.Қақ ортада бір-
бірінен алыстығы жарты қадамдай етіп екі ... ... Бар ... –тең екіге бөлінеді. Әр партияның ... ... ... ... екі жақ ... ... тұрады. Екі жақта алдыңғылары бір-бірінің
қолынан мықтап ұстап, әр топ өз ... ... ... ... ... ... ... шығару керек.
Ескерту: Ұзын арқанмен тартысу әрі ебдейлі, әрі қызықты болады. Мұнда
жаңағыдай екі жақ болып бөлініп ... екі ... екі ... ... ... ... ... басқарушы белгі бергенде екі жақтың
шегіншектеп, өздеріне қарай сүйрей жөнеледі. Қай жақ ... ... ... ... өз ... өткізсе, сол жеңген болады.
Лапта. Лапта- деген жүгіру мен ... ... ... дене ... үшін
өте пайдалы көп ойын. Әсіресе бұл ойынды оқушы мен ... ... саны 12-40 ... жері ... алаң, ашық дала, Ойынның аспаптары:
кішірек ... мен ... ... ... ... базардағы сатылатын
резеңке доп. Лапта- ұзындығы 1-1,5 ... ... 2-3 елі ... Майдан
былайша белгіленеді: Сызық сызылады.(а), онан 2-3 ... ... ... ... ... (в) ... ... 30-50 қадам жүріп барып үшінші
сызық сызылады. (с) Сонымен үш сызық белгіленіп болған соң ... екі ... ... ... не ... ... ... 1
партия доп соғады. Екінші партия доп ... ... ... ... ... соғады. Ұстаушылар бүтін майданда ... ... ... ... соғушы партияның кісілері бір ден артық соға алмайды.
Бастапқы кезде әлсіздері соғып ... ... ... ... ... тұра тұрып кейінгілері допты соғып алыс ... ... ... ... сызыққа жүгіріп барып қалады да екінші соққанда (а-да
келеді), а-ға ... соң ... ... ... тағы ... ... кісісін (в) сызық пен (с) сызықтың ортасында жүгіріп шығып
жүргенде ебін ... ... ... ... ... ... ... алып соғуға кіріседі. Өйткені (Бір көз) ұтқан болады. Допты ... ... ... ... ... онда да ... ... (а) сызыққа келіп
соғуға кіріседі. –(Бір көз)- ұтқан ... ... Ойын ... ... бойынша 30 минут, 1 сағатқа созылады. Ұстаушы партия (а) ... ... ... ол ... ... допты 1-2 аршын жоғары ... ... Ойын ... бастық кеі жағының ұтқан (көзін) санап қай жағынікі
көп болса, соны ... деп ... ... дене ... ... ... ұйымдастыру керек. Ол үшін
елдегі жастар ұясы болсын, болмаса спорт комплекс, одақ ұялары, ... ... ... Ол ... ... ... іздеп, қаламен қатынас жасап,
қаржы тауып беріп басшылық етеді. Үйірме болам деу- ... ... ... ... ... ... ... пен бастық сайлау керек. Спорт
комплекс, одақ ұяларымен байланыс жасап ... олар ... ... ... ... жұмысыңды тәртіпке салады. Басшылық жөн
көрсетеді. Ойнауға көрініс пен ... ... ... көрсет, Ол
сенің ойынға жарайтын- жарамайтыныңды айтып береді
2.6 Бастауыш сыныптарда дене ... ... ... ... сыныптарда дене тәрбиесі ойындарын қызықты етіп
ұйымдастырудың ... зор. ... ... қабілетін дамыту,
ізденіске жетелеу, белсенділіктерін ояту, оқушыларды ... өмір ... ... ... ... ... шапшаңдық дағдыларын
қалыптастыруда эстафеталық ойын сабағын ұйымдастыру – белгілі бір дәрежеде
нәтиже беріп жүр.
Сабақтың көрнекілігіне доп, эстафеталық ... ... ... ... сау», «Шынықсаң, шымыр боласың», «Дені сау адам - табиғаттың ең қымбат
жемісі», «Ұл тәрбиелеп ... жер ... ... қыз ... ұлтты тәрбиелейміз» (Платон) т.б. нақыл сөздерді плакатқа жазып,
іліп қоюға ... ... ... ... ... ... айырмашылығы бар. Барлық
пәндерге тән сабақ барысы ... ... ... ... үй
тапсырмасы деп екіге бөлінсе, дене тәрбиесі сабағында ұйымдастыру кезеңі
бірнеше кезеңге бөлінеді. Себебі, ... үй ... ... ... ... ... бермейді. Керісінше оқушылар сыныпты қабылдап алу
туралы ... ... ... ... ... ... ... ғана пән мұғалімі
оқушылармен сәлемдесіп, ... ... ... ... ... ... ... бастан асырып беру», «Өз орныңды тап», «Кім
шапшаң?», «Нысанаға дәл ... ... өз ... ... ... ... бір ... көлемінде жүргізуге да болады. Бірақ бұл оқушылардың
қабілет қарымына қарап ... Біз осы ойын ... ... ... ... ... ... әдіс-тәсілдерін ғана көрсетпекпіз. Сондықтан
да сабақтың негізгі ұйымдастыру бөлімдерін ғана көрсетіп отырмыз.
Сабақтың кіріспе ... ... ... ... оңға ... ... кері ... алға қадам бас т.б. Жүру, аяқтың ... ... ... ... қырымен жүру. Жүгіру, оң жақ, сол жақ ... ... ... ... ... ... бөлімі: Жалпы дене қимыл жаттығуларын қатарда және шеңберде
жасату.
Қолға жасайтын жаттығулар.
Иыққа жасайтын жаттығулар.
Тізеге, аяққа жасайтын жаттығулар.
Сабақтың ... ... ... бөлім: «Әркім өз жалаушасына» деген ойын түрі бойынша.
Баршамызға белгілі ойын арқылы баланың дене құрылысы ... ... ... ... артып, оның бойында ойлау, тапқырлық, шешімділік,
шыдамдылық пен ... ... ... ... ... ... Сондықтан қандай бір қозғалыс
ойынын ... та оны ... ой ... ... алған жөн. Ол
сонда ғана бала көңіліне ізгі әсер ... ... ұзақ ... ... ұйымдастырмас бұрын, оған ең алдымен ойын өтетін орынды, ... ... алу ... Егер ойын ... ... ұйымдастырылатын
болса, оған сынып кезекшісі, дене тәрбиесі жұмыстарын ұйымдастырушы, ... ... ... ... ... ... Мысалы, дене тәрбие сабағы
басталмас бұрын үзіліс кезінде-ақ дене ... ... ... ... спорт секторы және жәрдемші оқушылар келіп, болатын сабаққа не
керек екендігін алдын-ала біліп алады.
Екіншіден, ойынды түсіндіргенде оқушыларға өте ... ... ... ... етіп ... ... ... кезекті ойынға
деген қызығушылығы, ықыласы мен ынтасы арта түседі.
Мысалы: Балалар, ... ... ... ... аты ... ... деп аталады. Ол үшін 4 командаға бөлінеміз.
Тұрыңдар. (Егер, барлық балалар отырған болса) Сапқа түзеліңдер.
Тік ... ... ... ... Бірінші нөмір орнында, екінші ... ... ... ... екі қадам, төртінші нөмір үш қадам, кәне жаса! – ... ... ... ... команда өзінше шеңбер жасау керек. Команда да бір-бір оқушы қолына
жалауша ұстап, шеңбердің ішінде тұрады. ... ... ... ... әр
түсті жалауша беріледі.
- Енді тыңдаңдар! Ойын қалай ойналады, - деп ... оның ... ... ... ... бойынша біріңді-бірің ұстап, оң жаққа
қозғаласыңдар! Ал екінші белгі берілгенде қолдарыңды жіберсеңдер де ... ... ... ... Ал үшінші берілген белгіде әрқайсың өз
орныңда ... ... ... ... сол ... ... ... тұрып қалуларың керек.
Мысалы, тағы да белгі естігенде жүгіріп бара жатса, бір аяғын алға,
екінші аяғы ... ... ... тұрып қалады. Қол да қалай қимылдап бара
жатса, сол қалпында қалады, - деп өзіміз де бір ... ... ... ... ... ... көз ... тұрған мезгілде әр
команданың жалауша ұстаған ... ... ... ауыстырып, тұра
қалуы керек. Тағы да белгі берген кезде көзді жұмып жансыз тұрғандарға жан
бітіп, өз жалаушасын тауып ... ... ... ... ... керек.
Егер қай команда соны тез тауып, тез шеңбер жасап ... сол ... ... ... Міне, содан кейін барып, ойын басталады.
Мұғалімнің ... ... ... ... ... ... Сынып
ішіндегі жүгіруге, секіруге жарамайтын, денсаулығы нашар балалар болса,
оларды ... ... ... ... ... ... қатыса алмаған оқушылардың бойында «сынып қажетін өтедім» деген
жақсы сенім туады. Сөйтіп көңілдері көтеріліп қалады. Ойынды ... ... ... үшін команданың ішіндегі бір оқушыға жалауша ... ... ... қою ... ... ... ... оқушы
ойынды қызықты етіп өткізуге, әрбір ісіне есеп беруге ұмтылады. Егер ... ... ... онда оны ... қана ойға ... ... жоқ.
Тіпті «Қалай ойналатын еді?», - деп балалармен бірігіп қайталап ... ... да, ... ... мүмкін. Кейде оқушылардың ... ... ... ... көріңдерші» деп сенім артуға болады. Ол ... ... ... ... біреуін басшы етіп сайлап қою
керек. Ол ... өзі ... ... да, солардың көмегімен ойынды
өткізуге дайындалады. Сонымен қатар, төреші ойын ... ... ... және ... керекті құралдарды да даярлап ... ... ... ... ... ... ойын өткізуге бәрінің дайын
екендігін баяндайды. ... ... ... ... ... ... ... етеді. Оқушыларға баға ойынды дұрыс ұйымдастырғанына қарап
қояды. Ойын өте ... өту үшін әр ... ... күш ... ... ... ... болғаны жөн. Ойын бастамас бұрын командаға
бөлінгенде осы ... ... ... ... Сондай-ақ команда капитандарын
мұғалім оқушылармен келісіп отырып сайлап алады. Командалық ойындар барлық
командаға қойылатын талап бірдей болуы керек. Олар ... ... ... ... орын ... ... ... сәйкес көптеген ойындарға жетекші
сайланады. Мұндай жағдайда олардың тез түсінгіш, айтқанды тез қабылдаған
қолынан бәрі ... ... ... Егер ... ... ... ондай жағдайда басқарушылық қабілеті бар баланы ... ... ... өтуі ойын басқарушыға тікелей ... ... ... ... Ал ойын ... сайын ойналып жүрген болса, онда ойын
жетекшілігі балалардың кез-келгенін сайлай беруге болады. ... ... және ... ... ... ... ... болып кім көп уақыт ... соны ... ... ... ... ... ... тек басшылық жасап қана бақылайды. Кейде
ойынды қызықтыра түсу үшін өзі де ... ... ... Ал ... басшылық
жасағанда оның ережесіне лайық өте әділ шешім беруі керек. Ойын тәртібінің
түсініксіздеу жері болса, оны қайталап айту ... де ... ... Ойын барысында ойыншылардың бірін-бірі көре ... ... ... ... ... ... жәрдем етіп жіберем
деп тікелей араласпай, тек қана олардың сәтті ... ... жөн. ... ... оқушының жеке басының қасиеттері
қалыптаса бастағанын жоғарыда ... ... біз оның ... ... айрықша көңіл бөлуіміз керек. Кейбір бала ынтасыз, жігерсіз ойнап,
ойын ережесін ... ... ... ... ... ... ... қалса, ал
екінші біреулері өзін-өзі қатаң ... ... ... тек қана ... ... ... ... немесе үшінші біреулері мұғалімнің айтқанын
бұлжытпай орындап, сонымен бірге басқа ... да ... етіп ... ... ... ... барлығын өз көзімен көріп, ақыл-ой
таразысына салып тұруы керек. Тіпті керек болған ... ... ... өз
қимылын ойын ережесіне сай етіп, орындаған болса, оны мақтап, мадақтап
қойған дұрыс. Ал ойын ... ... ... ... көрсеткен
ойыншыға да дер кезінде тежеу салу қажет. Кей ... ... ... ... ... етіп ... ... да пайдасының көп тиетіндігін
бағалауымыз керек. Ойын ... ... ... ... ... кім ... ... жеңімпаз болуға кімдердің
септігі көбірек тиді ... ... ... ... ... ... ойынның
ережесі қалай сақталды? Міне, осының бәріне талдау жасап, ондағы орын ... ... ... ... баса ... ... ... Кейде
ойынды қорытындылауға оқушылардың өздерін де қатыстырып талдау жасап қоюға
болады. ... ... ... оқушылардың өздері-ақ не себептен
жеңілгендерін, қандай мүмкіндікпен кімдердің арқасында ... ... ... ... ... ... олар барлығын дұрыс түсініп алады.
Егер мұғалім ойынды сабақ ... ... етіп ... ... сол ойын
арқылы-ақ жақсы тәрбиелі өмірге қажетті ... тез ... ... дами ... толық мүмкіндік туады.Ойнау арқылы балалар бірімен-
бірі достасады. Сөйтіп ойын баланың ойлау қабілетін дамытып, оны ізгілікке,
адамгершілікке, ... ... ... ... ... бұл кезеңі төмендегідей бөліктерден тұрады:
1. Организмді бастапқы қалпына түсіруге арналған және тыныс жолдарына әсер
ететін жаттығулар ... 2. ... ... 3. Үйге ... ... ... бағалау. 5. Қоштасу.
Дені сау ұрпақсыз ұлттың болашағы да жоқ. Жас ... ... ... дене ... ... да жарымжан болмай өсуі – тәуелсіз ел болған
тұсымыздағы еселене ... аға ... ... ... ... да ... ... жоғары оқу орындары мен мектептегі дене
тәрбиесінің оқытылуына мән бере ... жөн ... ... бөлім
Бастауыш мектеп - оқушы тұлғасы мен санасының дамуы қуатты ... ... ... кезең. Сондықтан бастауыш білім-үздіксіз білім
берудің алғашқы басқышы, қиын да жауапты жұмыс.
Бастауыш ... дене ... ... ...... ... және нығайту, денесінің дұрыс дамуын қаматамасыз ... ... ... ... ... ... ... жасалса, бала денесу
тез жетіліп өседі. Бастауыш сыныпта бала ағзасы әлі де әлсіз, әр ... ... ... тұра ... ... оны ... ... нығайтуда, қимыл әрекетін дамытуда, мәдени гигиеналық дағдысын,
әдетін қалыптастыруда дене тәрбиесінің мәні ... ... ... ... үшін ағзаның дамуына әсер ететінт жағдайдың бәрін пайдалану қажет»,-
деп И.П.Павлов адам ағзасының ... дене ... бәрі де ... және ... ... ... ... танытты.
Қазіргі кезде ғылым мен техниканың даму деңгейі әрбір ... ... ... ... іскерліктің болуын талап етеді. Сондықтан ... оқу ... ... мақсаты – ... ... ... және ... түрде оқушылардың интеллектісін,
шығармашылық ойлауын дамыту, ... ... мен ... әр ... бойындағы туғаннан пайда болған интуициясын әрі
қарай дамытуға ықпал ету, ... ... ... дене тәрбиесінің
білім деңгейіне тереңдету үшін оқытуды жоспарлы түрде ұйымдастыру, ... ... ... денесін шынықтыру дағдыларының дамуына негізін
салу болып табылады. Спортта дене ... ... ... ... ... ... деңгейіне сүйене отырып, олармен дене дамуын
жетілдіруге байланысты жұмыстарды жоспарлы түрде ұйымдастыру қажет. Дене
тәрбиесіға ... ... ... ... қалыптастыру жолдарын
әр түрлі тапсырмаларды орындату арқылы бақылап отыру қажет.
Дене тəрбиесінің негізгі ... – дене ... ... тума күш ... ... (күн энергиясы, ауа мен су ортасы
жəне т.б.) гигиена ережелерін ұстану (əр ... жеке ... ... жəне т.б. ... Дене ... ... жаттығулар тəн-
дене қабілеттерінің дамуына əр тараптан əсер етеді. Олардың адам ағзасына
ықпал жасау заңдылықтарын тану жəне ... ... ... ... ... не ересек дене тәрбиесі мəдениетін, дене тəрбиесі мақсаттарын іске
асыруға ... ... Бұл ... түрі үш ... ... орындалып
жатады: жалпы дене дайындығы, кəсіби дене дайындығы, спорттық дайындық.
Дене ... орай іс ... ... өз ... ... ... ауада жүріп-тұруды, кешкі серуенді, салауаттық күндерін, ... ... ... ... ... жəне т.б. ... тәрбиесі ақыл-ой, эстетикалық, еңбек тәрбиесімен бірлесе отырып,
баланың жан-жақты дамуының негізін құрайды. Дене ... ... ... ... ... әр түрлі ойын , жарыс, аң аулау, ... ... ... және салт ... ... ... ... қоғамда,
әсіресе, ежелге Греция мен Римде, дене ... ... ... ... ... дамуы кезеңінде жастарға дене тәрбиесін беру атқа ... ... ... ... ... аң аулау түрінде жүргізілді.
Дене тəрбиесі – тəн - денелік бой тіктеу үшін ... ... ... ... ... ... жеткізуге бағытталған педагогикалық
ұйымдасқан процесс. Дене тəрбиесінің мақсаты – адам тұлғасының, оның дене
қасиеттері мен ... ... ... қозғалысты дағдылары мен
ептіліктерінің қалыптасуы, тəн саулығын көтеру.
Дене тәрбиесі – қоғамдық құбылыс. Ол ... ... ... болып,
қоғамның даму заңдарымен бірге дамиды. Дене тәрбиесін әлеуметті істерге
бағыттайтын ... және оның ... ... ... қатынастармен
байланысты болады, олар қоғамдық формация ... ... ... айтқанда дене тәрбиесі сабағына ұлт ойындарын қолдануға болады
деп ойлаймын, ол сабақтың маңызын арттырып, сапасын көтере ... ... ұлт ... дене тәрбиесі сабағында оқушыларды өзінше
әрекеттенуге, қабылдау ... ... ... және ... ... ... өзін-өзі ұстай білуге ... ... ... тәрбиелейді, ойын тәртібін сақтау ... ... ... ... ... А.Қ. ... халық ойындары – бастауыш сынып оқушыларының дене
дамуын жетілдіру құралы //Қазақстан мектебі, №4, 2005 ж., 18-21 ... ... Ұ. ... ... ... дене тәрбиесін жетілдірудің кейбір
мәселелері //Қазақстан мектебі, №2, 2007, 11-13 ... ... Ұ. ... шыққан сөз, Алматы, 1999, 383 б.
4. Әбенбаев С. Тәрбие теориясы мен әдістемесі, Алматы, 2004, 152 ... ... Қ., ... С. ... ... ... Мектеп,
1984, -255 б.
6. Болдырев Н.И. Мектептегі тәрбие жұмысының методикасы, ... 1987, ... ... С.А. ... ... ... дене дамуын жетілдіру
жолдары // Бастауыш мектеп, №9, 1999, 15-19 б.
8. ... М. ... ... 1993, 83 ... ... К., ... С. Қазақстан Республикасы бастауыш білімнің
мемлекеттік стандарты, Алматы, 1998, 248 б.
10. Крупская Н.К. Таңдамалы педагогикалық шығармалары. ... ... ... С.Қалиев. Қазақтың тәлім-тәрбиесі. -Алматы, 1995.
12. Қазақтың тәлімдік ой-пікір ... ... ... ... С. ... ... ... поэзиясындағы педагогикалық
ой-пікірлер, Алматы, 1990, 127 б.
14. ... С., ... Ш. ... Г. ... А. ... ... қасиеттерін дамытудың педагогикалық негіздері».-
А., Білім, 2001.
15. Қалиев. С. Халық педагогикасының ауыз әдебиетіндегі көрінісі,
Алматы, 1987, 223 б.
16. ... ... ... ... ... орны
// ҚазҰУ:Филология сер. - 2003. -N5. - 27-29б.
17. Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика, Астана, 1998, 387 ... ҚР ... орта ... ... ... ... міндетті стандарттары.
Жалпы бастауыш білім – Алматы, 2002;
19. ... ... ... № 9-10 2005 ж.
20. «Қазақтың ұлттық ойындары» кітабы авторы: Базарбек Төтенаев, Алматы
«Қайнар» баспасы 1994 ... ... А.Х. ... ... ... адам дамуындағы
маңызы, Алматы, //Қазақстан мектебі, №5, 2000 ж., 8-10 ... ... Т.И., ... Е.А. Дене ... мен ... ... 1998, 127 б.
23. Р.Қоянбаев. Тәрбие теориясы. - Алматы, 1991.
24. ... т.б. ... ... - ... ... Сағындықов Е. Қазақ мектептеріндегі 1-4 сынып оқушыларының оқу-тәрбие
үрдісінде ұлттық ойындарды ... ... 2001, 125 ... Табылдиев Ә. Этнопедагогика, Алматы, 2000, 431 б.
27. Тойлыбаев Б.А. ... ... ... дене тәрбиесін беруде халық
педагогика элементтерін пайдалану //Бастауыш мектеп, №2, 1991, 5-9 б.
28. Хухлаева Д.В. Мектептегі дене тәрбиесі ... ... 1990, 147 б.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Дипломдық жұмыс
Көлемі: 31 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 700 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Бастауыш сыныпта дене тәрбиесі сабақтарында ұлттық ойындардың тәрбиелік мәні13 бет
Мектеп оқушыларына қазақ тілі сабағындағы ұлттық ойындарды тиімді қолданудың әдіс-тәсілдері33 бет
Ұлттық ойындарды ұйымдастыру ерекшеліктері20 бет
«Қазақстан» ұлттық телеарнасындағы ойын-сауық бағдарламалары41 бет
Балабақшадағы аралас топ балаларын ұлттық ойын арқылы адамгершілікке тәрбиелеу80 бет
Балабақшаларда ұлттық ойындарды пайдалану11 бет
Бастауыш мектептің математика сабақтарында ұлттық және дидактикалық мазмұнды ойын есептерін қолдану арқылы оқушылардың ой-өрісін дамыту27 бет
Бастауыш оқыту процесінде ұлттық ойындарды қолданудың педагогикалық негіздері95 бет
Дене тәрбиесі жүйесіндегі қазақтың ұлттық ойындарының орны10 бет
Дене тәрбиесінде ұлттық ойындарды пайдаланудың педагогикалық негіздері73 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь