Мектеп оқушыларының функционалдық сауаттылығын дамыту

1. Кіріспе
2. Негізгі бөлім
2.1. Мектеп оқушыларының функционалдық сауаттылығын дамыту бойынша ағымдағы жағдайды талдау
2.2. Мектеп оқушыларының функционалдық сауаттылығын дамыту тетіктері
2.3. Білім стандарттарын, оқу бағдарламалары мен жоспарларын жаңарту
3. Қорытынды
Қолданылған әдебиеттер тізімі

«PISA халықаралық зерттеулерін жүргізу аясында оқушылардың функционалдық математикалық сауаттылығын дамыту» тақырыбы бойынша педагог қызметкерлердң біліктілігін арттыру курсының оқу бағдарламасы ҚР білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған Мемлекеттік бағдарламасына, Оқушылардың функционалдық сауаттылығын дамыту жөніндегі 2012 - 2016 жылдарға арналған ұлттық іс-қимыл жоспарына және PISA халықаралық зерттеулерін жүргізу аясында оқушылардың функционалдық сауаттылығын арттыру әдістері бойынша педагог кадрлардың біліктілігін арттыру бағдарламасына (Pearson Inc.- 2013 ж.) сәйкес жасалды.
Еліміздің халықаралық білімдік кеңістікке кіруі үшін «Өмір бойы білім алу» тұжырымдамасын іске асыруға мүмкіндік беретін, мемлекет және қоғамның талаптарына сәйкес өскелең ұрпақты құзырлықтарын дамытуға бағыттау керек.
Оқушылардың функционалдық сауаттылығын дамыту жөніндегі 2012 - 2016 жылдарға арналған ұлттық іс-қимыл жоспарында функционалдық сауаттылыққа келесідей анықтама берілген: «Функционалдық сауаттылық, кеңінен алғанда, білім берудің (бірінші кезекте жалпы білім беруді) көп жоспарлы адамзат қызметімен байланысын біріктіретін тұлғаның әлеуметтік бағдарлану тәсілі ретінде түсіндіріледі. Қазіргі тез құбылмалы әлемде функционалдық сауаттылық адамдардың әлеуметтік, мәдени, саяси және экономикалық қызметтерге белсенді қатысуына, сондай-ақ өмір бойы білім алуына ықпал ететін базалық факторлардың біріне айналуда». Бұл дегеніміз тұлғаның алған білім, білік, дағдыларын қолдана отырып қоғамда іс-әрекет ету қабілеті. Іс-әрекетке тек қана тәжірибелік тапсырмаларды топтық жұмыс форматында орындау барысында үйренуге болатындықтан, ғылыми-жаратылыстану пәндері бойынша сауаттылықтың негізгі ұстанымдарын зерделеу, PISA халықаралық зерттеу тапсырмаларының ерекшеліктері мен алгоритмдерін меңгеру белсенді оқыту форматында жүргізіледі.
PISA халықаралық зерттеу бірегейлігі – ол мектеп бітірушінің табыстылығына, өмірде өзін тұлға ретінде іске асыруға септігін тигізетін біліктерін анықтайды.
ҚР білім беруді дамытудың 2011-2020 ж. арналған мемлекеттік бағдрламасында PISA халықаралық зерттеулеріне біздің оқушылардың қатыстырудың мақсатты индикаторлары айқындалған: 2015 ж.- 50-55 орын, 2018 ж. - 40-45 орын.
Қазақстанның аталған халықаралық зерттеуге қатысуы біздің елдің оқушылары мен басқа мемлекеттің оқушыларының дайындық деңгейін салыстырмалы бағалауға, ұлттық зерттеулерді жүргізу кезіндегі әлемнің жетекші мамандары жасаған әдістемелерге қол жеткізуге, оқу жетістіктерін бағалауға және зерттеу нәтижелерін сараптауға мүмкіндік береді. Функционалды сауаттылығы жоғары деңгейде қалыптасқан оқушылар қоғамда тиімді қызмет істеуге, өзін-өзі жетілдіруге, нәтиже шығаруға, өз тағдырын шешуге қабілетті. Сондықтан, қоғамға функционалды сауатты, нәтижелі жұмыс жасай алатын, белгілі бір әлеуметтік маңызды жетістікке жете алатын тұлға қажет.
2013 жылы ЭЫДҰ (Экономикалық ынтымақтастық және даму ұйымы) PISA -2012 зерттеуінің нәтижелерін жариялады. Қазақстандық қатысушылар 65 елдің ішінде математика бойынша- 49, ғылыми-жаратылыстану пәндері бойынша -52, ал оқу сауаттылығы бойынша 63-орынды иеленді.
Алынған нәтижелер бойынша жаратылыстану ғылымдарының рөлі туралы қорытындыны талап етуші жағдаяттармен тиімді жұмыс істеу, әртүрлі жаратылыстану-ғылыми пәндердің тұжырымдарын біріктіру және ол тұжырымдарды өмірлік жағдаяттарда қолдану тұрғысында зерттеудің

1. Hirsch E.D. Cultural literacy. What every American needs to know. N.Y., 1988.
2. Шаханова Р. Техникалық жоғары оқу орындарының орыс бөлімдерінде қазақ тілін мамандыққа қатысты оқытудың ғылыми-әдістемелік негіздері. ПҒД дисс...автореф. 2002.
3. Оразбаева Ф.ш. Тілдік қатынас пен қатысым әдісінің ғылыми-теориялық негіздері. ПҒД дисс...автореф. 1996.
4. Камаева Г.К. Орыс топтарындағы студенттердің сөйлеу тілін мақал-мәтелдер арқылы дамыту. ПҒК дисс...автореф. 2003.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 7 бет
Таңдаулыға:

Жоспар
1. Кіріспе
2. Негізгі бөлім
2.1. Мектеп оқушыларының функционалдық сауаттылығын дамыту бойынша ағымдағы жағдайды талдау
2.2. Мектеп оқушыларының функционалдық сауаттылығын дамыту тетіктері
2.3. Білім стандарттарын, оқу бағдарламалары мен жоспарларын жаңарту
3. Қорытынды
Қолданылған әдебиеттер тізімі

PISA халықаралық зерттеуін жүргізу аясында оқушылардың ғылыми-жаратылыстану функционалдық сауаттылығын дамыту
1. Кіріспе
PISA халықаралық зерттеулерін жүргізу аясында оқушылардың функционалдық математикалық сауаттылығын дамыту тақырыбы бойынша педагог қызметкерлердң біліктілігін арттыру курсының оқу бағдарламасы ҚР білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған Мемлекеттік бағдарламасына, Оқушылардың функционалдық сауаттылығын дамыту жөніндегі 2012 - 2016 жылдарға арналған ұлттық іс-қимыл жоспарына және PISA халықаралық зерттеулерін жүргізу аясында оқушылардың функционалдық сауаттылығын арттыру әдістері бойынша педагог кадрлардың біліктілігін арттыру бағдарламасына (Pearson Inc.- 2013 ж.) сәйкес жасалды.
Еліміздің халықаралық білімдік кеңістікке кіруі үшін Өмір бойы білім алу тұжырымдамасын іске асыруға мүмкіндік беретін, мемлекет және қоғамның талаптарына сәйкес өскелең ұрпақты құзырлықтарын дамытуға бағыттау керек.
Оқушылардың функционалдық сауаттылығын дамыту жөніндегі 2012 - 2016 жылдарға арналған ұлттық іс-қимыл жоспарында функционалдық сауаттылыққа келесідей анықтама берілген: Функционалдық сауаттылық, кеңінен алғанда, білім берудің (бірінші кезекте жалпы білім беруді) көп жоспарлы адамзат қызметімен байланысын біріктіретін тұлғаның әлеуметтік бағдарлану тәсілі ретінде түсіндіріледі. Қазіргі тез құбылмалы әлемде функционалдық сауаттылық адамдардың әлеуметтік, мәдени, саяси және экономикалық қызметтерге белсенді қатысуына, сондай-ақ өмір бойы білім алуына ықпал ететін базалық факторлардың біріне айналуда. Бұл дегеніміз тұлғаның алған білім, білік, дағдыларын қолдана отырып қоғамда іс-әрекет ету қабілеті. Іс-әрекетке тек қана тәжірибелік тапсырмаларды топтық жұмыс форматында орындау барысында үйренуге болатындықтан, ғылыми-жаратылыстану пәндері бойынша сауаттылықтың негізгі ұстанымдарын зерделеу, PISA халықаралық зерттеу тапсырмаларының ерекшеліктері мен алгоритмдерін меңгеру белсенді оқыту форматында жүргізіледі.
PISA халықаралық зерттеу бірегейлігі - ол мектеп бітірушінің табыстылығына, өмірде өзін тұлға ретінде іске асыруға септігін тигізетін біліктерін анықтайды.
ҚР білім беруді дамытудың 2011-2020 ж. арналған мемлекеттік бағдрламасында PISA халықаралық зерттеулеріне біздің оқушылардың қатыстырудың мақсатты индикаторлары айқындалған: 2015 ж.- 50-55 орын, 2018 ж. - 40-45 орын.
Қазақстанның аталған халықаралық зерттеуге қатысуы біздің елдің оқушылары мен басқа мемлекеттің оқушыларының дайындық деңгейін салыстырмалы бағалауға, ұлттық зерттеулерді жүргізу кезіндегі әлемнің жетекші мамандары жасаған әдістемелерге қол жеткізуге, оқу жетістіктерін бағалауға және зерттеу нәтижелерін сараптауға мүмкіндік береді. Функционалды сауаттылығы жоғары деңгейде қалыптасқан оқушылар қоғамда тиімді қызмет істеуге, өзін-өзі жетілдіруге, нәтиже шығаруға, өз тағдырын шешуге қабілетті. Сондықтан, қоғамға функционалды сауатты, нәтижелі жұмыс жасай алатын, белгілі бір әлеуметтік маңызды жетістікке жете алатын тұлға қажет.
2013 жылы ЭЫДҰ (Экономикалық ынтымақтастық және даму ұйымы) PISA -2012 зерттеуінің нәтижелерін жариялады. Қазақстандық қатысушылар 65 елдің ішінде математика бойынша- 49, ғылыми-жаратылыстану пәндері бойынша -52, ал оқу сауаттылығы бойынша 63-орынды иеленді.
Алынған нәтижелер бойынша жаратылыстану ғылымдарының рөлі туралы қорытындыны талап етуші жағдаяттармен тиімді жұмыс істеу, әртүрлі жаратылыстану-ғылыми пәндердің тұжырымдарын біріктіру және ол тұжырымдарды өмірлік жағдаяттарда қолдану тұрғысында зерттеудің жаратылыстану-ғылыми сауаттылығы бойынша қазақстандық оқушылар көрсеткіші 3,6% құрады (ЭЫДҰ елдері бойынша орташа көрсеткіш 20,5%).
Оқушының функционалды сауаттылығын қалыптастыруды заманауи білім беру жүйсінде әрбір білімдік салада, сонымен қатар ғылыми - жаратылыстану пәндері сабақтарында да іске асыруға болады.
Осылайша, Қазақстанның PISA зерттеуіне қатысу нәтижесі республикадағы жалпы білім беретін мектептердің педагогтары терең пәндік білім бергенімен, оларды өмірлік жағдаяттарда қолдана алуына үйретуге жеткіліксіз көңіл бөлетінін көрсетті.

Курс тақырыбының өзектілігі.
Курс тақырыбының өзектілігі қазіргі білім берудің мақсаттары мен міндеттеріне негізделеді: социум өміріне тиімді түрде қатыса алатын құзыреттіліктердің қалыптасуы, нақты бір жағдайға нақты модельдерді қолданудың нәтижесінде оқушыларды әлеуметтендірудің қажетті талаптары болып саналатын функционалды ғылыми-жаратылыстану сауаттылық бағытын қалыптастыру.

Қиындықтар аясы:
1. PISA халықаралық зерттеу бағдарламасының мазмұны туралы білім деңгейінің жеткіліксіздігі.
2. Белсенді оқыту стратегиялары мен проблеманы коллаборативті шешу әдістерін, PISA халықаралық зерттеуі аясында оқушылардың ғылыми- жаратылыстану сауаттылығын дамыту үшін оқу материалын іріктеу тәсілдерін меңгеру деңгейінің жеткіліксіздігі.
3. PISA халықаралық зерттеу аясында тапсырмалар құрастыру, оларды ғылыми - жаратылыстану пәндерінің оқу үдерісіне кіріктіру, тапсырма деңгейін ғылыми-жаратылыстану сауаттылығын бағалау критериалды шәкіліне сәйкес анықтау дағдылары қалыптаспауы.

Курстың мақсаты мен міндеттері
Курстың мақсаты: PISA халықаралық зерттеуі аясында оқушылардың функционалдық сауаттылығын қалыптастыру бойынша ғылыми-жаратылыстану пәндері мұғалімдердің кәсіби құзіреттілігін дамыту.
Міндеттері:
- PISA халықаралық зерттеуінің мақсаты, міндеті, мазмұны мен ғылыми-жаратылыстану сауаттылық компонентерін меңгеру;
- функционалды сауаттылық, ғылыми-жаратылыстану сауаттылық, ғылыми-жаратылыстану құзыреттілік түйінді түсініктерді зерделеу;
- оқушылардың ғылыми-жаратылыстану сауаттылығын дамытуға арналған оқытудың белсенді стратегияларынқолдана білу дағдыларын қалыптастыру;
- тапсырма деңгейін ғылыми-жаратылыстану сауаттылығын бағалау критериалды шәкілі бойынша, PISA халықаралық зерттеуінің негізгі тұжырымдары мен тәсілдеріне сәйкес анықтай білу дағдыларын қалыптастыру;
- PISA бағдарламасына сәйкес тест тапсырмаларын құрастыру дағдысын қалыптастыру.

1.5 Оқыту әдістері:
Белсенді оқыту және мәселелерді коллаборативтік түрде шешу әдістері мен стратегиялары: Мен-Сен-Біз, Алты қалпақ, Әткеншек, Сократ семинары , Мозаика, Миға шабуыл, Білемін-білгім келеді-үйрендім, Қарлы кесек, Джигсо, Ыстық картошка, Табақты бер және т.б

Мектеп оқушыларының функционалдық сауаттылығын дамыту бойынша ағымдағы жағдайды талдау
Функционалдық сауаттылық ұғымы алғаш рет өткен ғасырдың 60-шы жылдары ЮНЕСКО құжаттарында пайда болды және кейіннен зерттеушілердің қолдануына енді. Функционалдық сауаттылық, кеңінен алғанда, білім берудің (бірінші кезекте жалпы білім беруді) көп жоспарлы адамзат қызметімен байланысын біріктіретін тұлғаның әлеуметтік бағдарлану тәсілі ретінде түсіндіріледі. Қазіргі тез құбылмалы әлемде функционалдық сауаттылық адамдардың әлеуметтік, мәдени, саяси және экономикалық қызметтерге белсенді қатысуына, сондай-ақ өмір бойы білім алуына ықпал ететін базалық факторлардың біріне айналуда.
Функционалдық сауаттылық тұжырымдамасына негізделген анағұрлым танымал халықаралық бағалау зерттемелерінің бірі Экономикалық ынтымақтастық және даму ұйымының (ЭЫДҰ) қолдауымен өткізілетін 15 жастағы оқушылардың оқу жетістіктерін бағалаудың халықаралық бағдарламасы (Programmer for International Student Assessment - РІSА) болып табылады. РІSА 15 жастағы жасөспірімдердің мектепте алған білімдерін, іскерлігі мен дағдыларын адами іс-әрекеттердің әртүрлі салаларында, сондай-ақ тұлғааралық қарым-қатынас пен әлеуметтік қатынастарда өмірлік міндеттерді шешу үшін пайдалана алу қабілеттерін бағалайды.
РІSА зерттеулері қазіргі уақытта әлемде мектептік білім берудің тиімділігін салыстырмалы бағалаудың әмбебап құралы ретінде қарастырылады. Зерттеу барысында алынған деректер тұтастай оқытудың мазмұны мен әдістері ретінде, сондай-ақ контексті факторлардың (басқару моделі, оқыту тілі, отбасының және т.б әлеуметтік мәртебесі) мектеп оқушыларының функционалдық сауаттылығын дамыту деңгейіне әсері ретінде білім беру жүйесін дамыту стратегиясын анықтауға негіз болады.
РІSА шеңберіндегі тестілеу барысында функционалдық сауаттылықтың үш саласы бағаланады: оқудағы сауаттылық, математикалық және жаратылыстану-ғылыми сауаттылық. Зерттеу айналым бойынша (үш жылда бір рет) жүргізіледі. Әрбір айналымда функциялық сауаттылықтың қандай да бір түріне ерекше назар аударылады. РІSА бағдарламасының фокусында 2009 жылы оқу сауаттылығы болды.
2009 жылы Қазақстан РІSА зерттеуіне бірінші рет қатысты.
Нәтижелер мыналарды дәлелдейді:
1) қандай да бір күрделі оқу мәтіндерін дәл пайдаланып, олардың көмегімен күнделікті жағдайларда бағдар алуға әзір қазақстандық оқушылардың үлесі - оқу ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.