Мектеп оқушыларының функционалдық сауаттылығын дамыту

1. Кіріспе
2. Негізгі бөлім
2.1. Мектеп оқушыларының функционалдық сауаттылығын дамыту бойынша ағымдағы жағдайды талдау
2.2. Мектеп оқушыларының функционалдық сауаттылығын дамыту тетіктері
2.3. Білім стандарттарын, оқу бағдарламалары мен жоспарларын жаңарту
3. Қорытынды
Қолданылған әдебиеттер тізімі
«PISA халықаралық зерттеулерін жүргізу аясында оқушылардың функционалдық математикалық сауаттылығын дамыту» тақырыбы бойынша педагог қызметкерлердң біліктілігін арттыру курсының оқу бағдарламасы ҚР білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған Мемлекеттік бағдарламасына, Оқушылардың функционалдық сауаттылығын дамыту жөніндегі 2012 - 2016 жылдарға арналған ұлттық іс-қимыл жоспарына және PISA халықаралық зерттеулерін жүргізу аясында оқушылардың функционалдық сауаттылығын арттыру әдістері бойынша педагог кадрлардың біліктілігін арттыру бағдарламасына (Pearson Inc.- 2013 ж.) сәйкес жасалды.
Еліміздің халықаралық білімдік кеңістікке кіруі үшін «Өмір бойы білім алу» тұжырымдамасын іске асыруға мүмкіндік беретін, мемлекет және қоғамның талаптарына сәйкес өскелең ұрпақты құзырлықтарын дамытуға бағыттау керек.
Оқушылардың функционалдық сауаттылығын дамыту жөніндегі 2012 - 2016 жылдарға арналған ұлттық іс-қимыл жоспарында функционалдық сауаттылыққа келесідей анықтама берілген: «Функционалдық сауаттылық, кеңінен алғанда, білім берудің (бірінші кезекте жалпы білім беруді) көп жоспарлы адамзат қызметімен байланысын біріктіретін тұлғаның әлеуметтік бағдарлану тәсілі ретінде түсіндіріледі. Қазіргі тез құбылмалы әлемде функционалдық сауаттылық адамдардың әлеуметтік, мәдени, саяси және экономикалық қызметтерге белсенді қатысуына, сондай-ақ өмір бойы білім алуына ықпал ететін базалық факторлардың біріне айналуда». Бұл дегеніміз тұлғаның алған білім, білік, дағдыларын қолдана отырып қоғамда іс-әрекет ету қабілеті. Іс-әрекетке тек қана тәжірибелік тапсырмаларды топтық жұмыс форматында орындау барысында үйренуге болатындықтан, ғылыми-жаратылыстану пәндері бойынша сауаттылықтың негізгі ұстанымдарын зерделеу, PISA халықаралық зерттеу тапсырмаларының ерекшеліктері мен алгоритмдерін меңгеру белсенді оқыту форматында жүргізіледі.
PISA халықаралық зерттеу бірегейлігі – ол мектеп бітірушінің табыстылығына, өмірде өзін тұлға ретінде іске асыруға септігін тигізетін біліктерін анықтайды.
ҚР білім беруді дамытудың 2011-2020 ж. арналған мемлекеттік бағдрламасында PISA халықаралық зерттеулеріне біздің оқушылардың қатыстырудың мақсатты индикаторлары айқындалған: 2015 ж.- 50-55 орын, 2018 ж. - 40-45 орын.
Қазақстанның аталған халықаралық зерттеуге қатысуы біздің елдің оқушылары мен басқа мемлекеттің оқушыларының дайындық деңгейін салыстырмалы бағалауға, ұлттық зерттеулерді жүргізу кезіндегі әлемнің жетекші мамандары жасаған әдістемелерге қол жеткізуге, оқу жетістіктерін бағалауға және зерттеу нәтижелерін сараптауға мүмкіндік береді. Функционалды сауаттылығы жоғары деңгейде қалыптасқан оқушылар қоғамда тиімді қызмет істеуге, өзін-өзі жетілдіруге, нәтиже шығаруға, өз тағдырын шешуге қабілетті. Сондықтан, қоғамға функционалды сауатты, нәтижелі жұмыс жасай алатын, белгілі бір әлеуметтік маңызды жетістікке жете алатын тұлға қажет.
2013 жылы ЭЫДҰ (Экономикалық ынтымақтастық және даму ұйымы) PISA -2012 зерттеуінің нәтижелерін жариялады. Қазақстандық қатысушылар 65 елдің ішінде математика бойынша- 49, ғылыми-жаратылыстану пәндері бойынша -52, ал оқу сауаттылығы бойынша 63-орынды иеленді.
Алынған нәтижелер бойынша жаратылыстану ғылымдарының рөлі туралы қорытындыны талап етуші жағдаяттармен тиімді жұмыс істеу, әртүрлі жаратылыстану-ғылыми пәндердің тұжырымдарын біріктіру және ол тұжырымдарды өмірлік жағдаяттарда қолдану тұрғысында зерттеудің
1. Hirsch E.D. Cultural literacy. What every American needs to know. N.Y., 1988.
2. Шаханова Р. Техникалық жоғары оқу орындарының орыс бөлімдерінде қазақ тілін мамандыққа қатысты оқытудың ғылыми-әдістемелік негіздері. ПҒД дисс...автореф. 2002.
3. Оразбаева Ф.ш. Тілдік қатынас пен қатысым әдісінің ғылыми-теориялық негіздері. ПҒД дисс...автореф. 1996.
4. Камаева Г.К. Орыс топтарындағы студенттердің сөйлеу тілін мақал-мәтелдер арқылы дамыту. ПҒК дисс...автореф. 2003.
        
        Жоспар
* Кіріспе
* Негізгі бөлім
+ Мектеп оқушыларының функционалдық сауаттылығын дамыту бойынша ағымдағы жағдайды талдау
+ Мектеп оқушыларының ... ... ... ...
+ ... ... оқу ... мен жоспарларын жаңарту
* Қорытынды
Қолданылған әдебиеттер ... ... ... ... ... қызметкерлердң біліктілігін арттыру курсының оқу бағдарламасы ҚР білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған ... ... ... ... ... ... ... 2012 - 2016 жылдарға арналған ұлттық іс-қимыл жоспарына және PISA халықаралық зерттеулерін жүргізу аясында оқушылардың функционалдық сауаттылығын ... ... ... ... ... ... ... бағдарламасына (Pearson Inc.- 2013 ж.) сәйкес жасалды.
Еліміздің халықаралық білімдік кеңістікке кіруі үшін ... іске ... ... беретін, мемлекет және қоғамның талаптарына сәйкес өскелең ұрпақты құзырлықтарын дамытуға бағыттау керек.
Оқушылардың функционалдық ... ... ... 2012 - 2016 жылдарға арналған ұлттық іс-қимыл жоспарында функционалдық сауаттылыққа келесідей анықтама берілген: . Бұл дегеніміз тұлғаның алған білім, білік, ... ... ... ... ... ету ... ... тек қана тәжірибелік тапсырмаларды топтық жұмыс форматында орындау барысында үйренуге болатындықтан, ғылыми-жаратылыстану пәндері ... ... ... ... ... PISA ... ... тапсырмаларының ерекшеліктері мен алгоритмдерін меңгеру белсенді оқыту форматында жүргізіледі.
PISA халықаралық зерттеу бірегейлігі - ол мектеп бітірушінің табыстылығына, өмірде өзін ... ... іске ... ... ... біліктерін анықтайды.
ҚР білім беруді дамытудың 2011-2020 ж. арналған мемлекеттік бағдрламасында PISA халықаралық ... ... ... ... ... ... айқындалған: 2015 ж.- 50-55 орын, 2018 ж. - 40-45 орын.
Қазақстанның аталған ... ... ... біздің елдің оқушылары мен басқа мемлекеттің оқушыларының дайындық деңгейін салыстырмалы бағалауға, ұлттық зерттеулерді жүргізу ... ... ... мамандары жасаған әдістемелерге қол жеткізуге, оқу жетістіктерін бағалауға және зерттеу нәтижелерін сараптауға мүмкіндік береді. Функционалды сауаттылығы жоғары деңгейде ... ... ... ... ... істеуге, өзін-өзі жетілдіруге, нәтиже шығаруға, өз тағдырын шешуге қабілетті. Сондықтан, қоғамға функционалды сауатты, ... ... ... алатын, белгілі бір әлеуметтік маңызды жетістікке жете алатын ... ... ... жылы ЭЫДҰ ... ... және даму ... PISA -2012 зерттеуінің нәтижелерін жариялады. Қазақстандық қатысушылар 65 елдің ішінде ... ... 49, ... ... ... -52, ал оқу ... бойынша 63-орынды иеленді.
Алынған нәтижелер бойынша жаратылыстану ғылымдарының рөлі туралы қорытындыны талап етуші жағдаяттармен тиімді жұмыс істеу, ... ... ... ... ... және ол тұжырымдарды өмірлік жағдаяттарда қолдану тұрғысында зерттеудің жаратылыстану-ғылыми сауаттылығы бойынша қазақстандық оқушылар көрсеткіші 3,6% құрады (ЭЫДҰ елдері ... ... ... ... ... ... ... заманауи білім беру жүйсінде әрбір білімдік салада, сонымен қатар ғылыми - ... ... ... да іске ... болады.
Осылайша, Қазақстанның PISA зерттеуіне қатысу нәтижесі ... ... ... ... ... педагогтары терең пәндік білім бергенімен, оларды өмірлік жағдаяттарда қолдана алуына үйретуге жеткіліксіз көңіл бөлетінін көрсетті.
Курс ... ... ... ... ... ... ... мақсаттары мен міндеттеріне негізделеді: социум өміріне тиімді түрде қатыса алатын ... ... ... бір ... ... ... қолданудың нәтижесінде оқушыларды әлеуметтендірудің қажетті талаптары болып саналатын функционалды ... ... ... ...
Қиындықтар аясы:
1. PISA халықаралық зерттеу бағдарламасының мазмұны туралы білім деңгейінің жеткіліксіздігі.
2. Белсенді оқыту стратегиялары мен проблеманы ... шешу ... PISA ... ... ... оқушылардың ғылыми- жаратылыстану сауаттылығын дамыту үшін оқу материалын іріктеу тәсілдерін меңгеру деңгейінің жеткіліксіздігі.
3. PISA халықаралық зерттеу аясында тапсырмалар ... ... ... - ... ... оқу үдерісіне кіріктіру, тапсырма деңгейін ғылыми-жаратылыстану сауаттылығын бағалау критериалды шәкіліне сәйкес анықтау дағдылары қалыптаспауы.
Курстың ... мен ... ... PISA халықаралық зерттеуі аясында оқушылардың функционалдық сауаттылығын қалыптастыру бойынша ... ... ... ... ... ... PISA ... зерттеуінің мақсаты, міндеті, мазмұны мен ғылыми-жаратылыстану сауаттылық компонентерін меңгеру;
- , , ... ... ... ... ... сауаттылығын дамытуға арналған оқытудың белсенді стратегияларынқолдана білу дағдыларын қалыптастыру;
- ... ... ... сауаттылығын бағалау критериалды шәкілі бойынша, PISA халықаралық зерттеуінің негізгі тұжырымдары мен тәсілдеріне сәйкес анықтай білу дағдыларын ... PISA ... ... тест ... ... дағдысын қалыптастыру.
1.5 Оқыту әдістері:
Белсенді оқыту және мәселелерді коллаборативтік түрде шешу әдістері мен стратегиялары: , , , , , , , , , , және ... ... ... ... ... бойынша ағымдағы жағдайды талдау
ұғымы алғаш рет өткен ғасырдың 60-шы ... ... ... ... ... және ... зерттеушілердің қолдануына енді. Функционалдық сауаттылық, кеңінен алғанда, білім берудің (бірінші кезекте жалпы ... ... көп ... ... ... ... ... тұлғаның әлеуметтік бағдарлану тәсілі ретінде түсіндіріледі. Қазіргі тез құбылмалы әлемде функционалдық сауаттылық адамдардың әлеуметтік, мәдени, саяси және ... ... ... ... ... өмір бойы ... алуына ықпал ететін базалық факторлардың біріне айналуда.
Функционалдық сауаттылық тұжырымдамасына негізделген анағұрлым танымал халықаралық бағалау зерттемелерінің бірі Экономикалық ынтымақтастық және даму ... ... ... өткізілетін 15 жастағы оқушылардың оқу жетістіктерін бағалаудың ... ... ... for ... Student ... - РІSА) ... табылады. РІSА 15 жастағы жасөспірімдердің мектепте алған ... ... мен ... ... ... ... салаларында, сондай-ақ тұлғааралық қарым-қатынас пен әлеуметтік қатынастарда өмірлік міндеттерді шешу үшін пайдалана алу қабілеттерін бағалайды.
РІSА зерттеулері қазіргі уақытта ... ... ... ... ... ... бағалаудың әмбебап құралы ретінде қарастырылады. Зерттеу барысында алынған деректер тұтастай ... ... мен ... ретінде, сондай-ақ контексті факторлардың (басқару моделі, оқыту тілі, отбасының және т.б әлеуметтік мәртебесі) мектеп оқушыларының ... ... ... ... әсері ретінде білім беру жүйесін дамыту стратегиясын анықтауға негіз болады.
РІSА шеңберіндегі тестілеу барысында функционалдық сауаттылықтың үш саласы ... ... ... ... және ... сауаттылық. Зерттеу айналым бойынша (үш жылда бір рет) жүргізіледі. Әрбір айналымда функциялық сауаттылықтың қандай да бір түріне ерекше назар аударылады. РІSА ... ... 2009 жылы оқу ... ... жылы ... РІSА ... бірінші рет қатысты.
Нәтижелер мыналарды дәлелдейді:
1) қандай да бір күрделі оқу мәтіндерін дәл пайдаланып, олардың көмегімен күнделікті жағдайларда бағдар ... әзір ... ... ... - оқу ... ... ... санының 5%-ын құрайды (ЭЫДҰ елдері бойынша орташа көрсеткіш - 28,6%);
2) нақты бір жағдай үшін нақты модельдермен тиімді жұмыс ... ... ... ... мен ... әзір ... оқушылардың үлесі - математикалық сауаттылықты зерттеуге қатысушылар санының 4,2%-ын ... ... ... ... ... ... - 16% қатысушы);
3) жаратылыстану ғылымдарының рөлі туралы ... ... ... ... ... жұмыс жасауға, әртүрлі жаратылыстану пәндерінен түсініктемелерді таңдауға және біріктіруге, осы ... ... ... ... ... ... ... оқушылардың үлесі - жаратылыстану ғылыми сауаттылығын зерттеуге қатысушылар санының 3,6%-ын ... ... ... ... ... ... - 20,5%).
Бұл ретте TIMSS зерттеулерінде қазақстандық оқушылар жоғары ... ... ... PISA мен ... ... ... ... жалпы білім беретін мектептер педагогтерінің мықты пәндік білім беретіндігін, бірақ оны ... ... ... ... үйретпейтіндігін көрсетеді.
Мектеп оқушыларының функционалдық сауаттылығын дамыту тетіктері
РІSА зерттеулері бойынша көш басында тұрған елдердің (Австралия, Финляндия, Жапония, Жаңа Зеландия, Италия, ... ... және т.б.) ... көрсеткендей, оқушылардың функциялық сауаттылығын дамытуға мынадай факторлар әсер ... ... беру ... ... ... оқу ... оқыту нысандары мен әдістері;
3) білім алушылардың оқудағы жетістіктерін диагностикалау мен бағалау жүйесі;
4) мектептен тыс, қосымша білім беру ... ... ... ... (қоғамдық-мемлекеттік нысан, мектептердің оқу жоспарын реттеудегі дербестігінің жоғары деңгейі);
6) барлық мүдделі тараптармен ... ... ... ... ... беру ... болуы;
7) ата-аналардың балаларды оқыту мен тәрбиелеу процесіндегі белсенді рөлі.
Төменде ұсынылған қазақстандық оқушылардың функционалдық сауаттылығын дамыту ... ... ... ... ... ... стандарттарын, оқу бағдарламалары мен жоспарларын жаңарту
Мектеп оқушыларының функционалдық сауаттылығын дамыту қазіргі 11 жылдық сияқты 12 жылдық мектептің Мемлекеттік жалпыға ... ... беру ... ... ... ... білім берудің басым мақсаттарының бірі ретінде айқындалады.
Бұл ретте функционалдық сауаттылықты дамыту нәтижесі білім алушылардың жастарға ... ... ... ... ... және ... бейімделу процесінде сәтті пайдалануға мүмкіндік беретін негізгі құзыреттіліктер жүйесін меңгеруі болып табылады. Негізгі ... - бұл ... орта ... бітіруші тұлғаның сапасына МЖБС-да және оқу бағдарламаларында көрсетілген білім беру ... ... ... ... ... ... мынадай негізгі құзыреттіліктері белгіленген:
Басқарушылық (проблеманы шешу қабілеті);
Ақпараттық (өзіндік танымдық ... ... ... өмір бойы ... ала ... ... орыс және ... (шет) тілдерінде ауызша, жазбаша және нәтижелі қарым-қатынас жасауға қабілеті);
Әлеуметтік (әлеуметтік өзара іс-қимыл ... ... ... іске ... ... жетілдіру, өмірлік және кәсіби өзін-өзі анықтау, төзімді болу қабілеті);
Азаматтық (қазақстандық сана-сезім мен мәдени ұқсастық негізінде ... ... үшін ... ... қабілеті);
Технологиялық (тиімді пайдалану деңгейінде технологияларды, оның ішінде ғылыми, сандық ... ... ... ... ... ... пәндік салалар шеңберінде пәндік құзыреттілік: оқу пәні шеңберінде меңгерілген ерекше білім, іскерлік, дағды ерекшеленеді.
Негізгі және ... ... ... ... нәтижесі ретінде нақты, өлшемді, қолжетімді, шынайы және уақыты анықталған болуы қажет.
Оқу бағдарламалары, сондай-ақ, мектеп оқушыларының ... ... ... ... пәндік құзыреттіліктерге қол жеткізуге бағдарланады.
PISA зерттеуінде табысты елдердің (Оңтүстік Корея, Жапония, Қытай, ... және т.б.) ... ... ... жоспардың инварианттық (міндетті) және вариативтік (мектептің таңдауы бойынша) бөліктері арасындағы тиімді пропорцияны анықтау есебінен оқу жоспарын ... ... ... ... деңгейі қамтамасыз етілетін болады. Оқу жоспарлары оқу әдебиетін, математиканы оқыту және ... ... ... ... ... үшін оқу ... қажетті санын бөлуді қарастырады.
Оқыту нысандарын, әдістері мен технологияларын жаңарту
Оқыту нысаны мен әдістерін жаңарту елдегі жалпы білім ... ... ... ... ... (НЗМ) тәжірибесін тарату және баланың оқуға қызығушылығын ... ... ... ... беру технологияларын пайдалану есебінен қамтамасыз етіледі.
Білім беру нәтижелеріне табысты қол ... ... ... оқу және практикалық қызметте пайдалана алуын қамтамасыз ететін логикалық, конструктивті және сыни тұрғыда ойлау негіздерін қалыптастыру үшін ... ... ... мен ... ... болады.
Жоғары оқу орындарының, ДБҰ педагогикалық шеберлік орталықтары мен біліктілікті арттыру ұлттық орталығының өңірлік орталықтарының базасында педагог кадрлардың ... ... және ... ... ... ... ... іске асырылатын болады.
Мектеп оқушыларын оқыту нәтижелерін бағалау жүйесін ... ... ... ... ... ... оқу қызметінің барлық түрлерінің нәтижелілігін оқу материалын меңгерудің процесуалды жағын және жеке тұлғалық қасиеттердің пайда ... ... ... бағалаудың жаңа жүйесін енгізуді айқындайды.
Сырттай бағалау әрбір деңгейді аяқтау бойынша білім алушының оқу жетістіктерінің мәлімделген нәтижелерге (ҰБТ, ОЖСБ және т.б.) ... ... ... ... (TIMSS, PISA және PIRLS) қатысуы арқылы жүзеге асырылатын болады.
Іштей бағалау нақты ... ... ... үшін оқу пәні ... ... сапасын диагностикалау арқылы және МЖБС өлшемдеріне сәйкестігі (аралық және қорытынды бағалау) арқылы жүзеге асырылады.
Білім алушылардың өзін-өзі ... ... ... және ... ... үшін жеке ... ... алушының өзін-өзі бағалауы және жетістіктерін есепке алуы үшін портфолио) бағалау арқылы жүзеге асырылады.
Критериялық бағалау жүйесі енгізілетін болады: білім алушының оқу ... ... ... ... нәтижелерге (өлшемдерге) сәйкестігін бағалау. Бағалауға МЖБС-да және оқу бағдарламаларында мәлімделген барлық білім беру нәтижелері, сондай-ақ негізгі және ... ... ... ... ... алушының функционалдық сауаттылығының даму динамикасын, мектеп оқушыларының, ... мен ... ... ... ... стандарттарды, оқу бағдарламалары мен оқулықтарды жаңарту іс-шараларының тиімділігін қамтамасыз етеді.
Қорытынды
Ата-аналардың балаларды оқыту мен тәрбилеуге белсенді қатысуын қамтамасыз ... ... ... ... ... ... ... және өнімді өмір сүруге бағдар беруге міндетті. PISA-2009 зерттеуі функционалдық сауаттылық деңгейіне ата-аналардың балаларды оқыту мен дамыту ... ... оң әсер ... ... да ... ... ... тануына, оны түрлі жағдайда көре алуына, үлкендерге баланың жеке ерекшелігін танытуға, олардың қабілеттерін дамытуға, ... ... ... ... ... мінез-құлықтарынан арылтуға көмек беруге мүмкіндік беретін функционалдық сауаттылығын арттыру әдіснамасы ... ... ... ... тартуға бағытталған іс-шаралар жүйесі әзірленеді: қамқоршылық кеңесін, ата-аналар қауымдастығын, ата-аналар ... ... ... ... ... ... ... алушының отбасымен әріптестік қарым-қатынас орнатуға, отбасы мен мектеп мүдделерін өзара ... ... ... жасауға әсер етеді. Бұл ретте мектеп есептілігінің және оқушылардың оқу жетістіктері мен мектеп ... ... ... ... және ашық ... ұсынудың барабар деңгейі қамтамасыз етіледі.
Пайдаланылған әдебиеттер:
1. Hirsch E.D. Cultural ... What every American needs to know. N.Y., ... ... Р. ... ... оқу орындарының орыс бөлімдерінде қазақ тілін мамандыққа қатысты оқытудың ғылыми-әдістемелік негіздері. ПҒД дисс...автореф. 2002.
3. ... Ф.ш. ... ... пен қатысым әдісінің ғылыми-теориялық негіздері. ПҒД дисс...автореф. 1996.
4. Камаева Г.К. Орыс ... ... ... ... ... ... ... ПҒК дисс...автореф. 2003.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 9 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 700 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Педагог қызметкерлердің біліктілігін арттыру және оқушылардың функционалдық сауаттылығын қалыптастыру16 бет
Қазақ тілі сабақтарында бастауыш сынып оқушыларының ауызша тілін дамыту әдістемесі64 бет
Оқушылардың функционалдық сауаттылығын қалыптастыру9 бет
2-сынып оқушыларының математикадан шығармашылық қабілетін дамыту70 бет
3 - сынып оқушыларының математика сабақтарындағы есептеу дағдыларын дамытуға модульдік оқытудың әсері62 бет
5-сынып оқушыларының қиялын ертегілер арқылы дамыту27 бет
«Білім беру» функционалдық тобының шығындары6 бет
«білім беру» функционалдық тобының шығындары туралы5 бет
«білім беру» функционалдық тобының шығындары туралы ақпарат4 бет
«Сөз құрамы» тақырыбын оқытуда көмекші мектептің 5-7 қазақ сынып оқушыларының грамматикалық білім және орфографиялық дағдыларының жағдайын анықтау57 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь