Оқыту процесінің мәні, оның ерекшеліктері

1. Кіріспе
2. Негізгі бөлім
2.1. Дидактика пәні және оның категориялары
2.2. Оқыту процесінің мәні, оның ерекшеліктері
2.3. Оқыту процесінің атқаратын қызметтері
2.4. Дидактика және жеке әдістемелер
2.5. Оқыту процесінің қозғаушы күштері.
3. Қорытынды
Қолданылған әдебиеттер тізімі
Дидактика (гр. διαλεκτική – тәлімді) – білім беру, оқыту, тәрбиелеу теориясы; педагогиканың үйренушілерге білімді, машық пен дағдыны меңгерту және тәрбиелеу заңдылықтарын зерттейтін, әр кезеңде берілетін білім мазмұнының көлемі мен құрылымын айқындайтын, білім берудің әдістері мен ұйымдық формаларын жетілдіру жолдарын ғылыми негіздеумен айналысатын саласы.
Дидактика ежелгі Грекияда жас ұрпақты «оқыту-үйрету» тәжірибесінің негізінде пайда болды. Қайта өрлеу дәуірінде жалпы мәдениеттің, ғылымның дамуына, оқыту жүйесі мен тәлім-тәрбие ісін жаңаша құру міндетіне байланысты, педагогика ғылымының негізгі саласы болып қалыптасты. «Дидактика» терминін XVII ғасырда чех ғалымы Я.А.Коменский өзінің «Ұлы дидактика» (1657) деген зерттеуінде алғаш рет пайдаланды. Ол білім берудің мазмұнын, дидактикалық принциптер мен көрнекілікті, дәйектілікті және табиғатпен сәйкес келуді негіздеп, сабақ өткізу жүйесін ұйымдастыруды ғылыми тұрғыдан тұжырымдап берді. Коменскийдің дидактикалық идеялары XVIII–XIX ғасырлардағы швейцариялық педагог И.Г.Песталоцийдің, неміс ғалымы Ф.А.Дистервегтің, Ресейде К.Д. Ушинскийдің еңбектерінде одан әрі дамытылды.
Қазақстанда дидактикалық ой философиялық, әлеуметтік, этникалық, әдеби шығармалар арқылы дамыды. Көне түркі жазба ескерткіштерінде, «Қорқыт ата кітабында», ежелгі жыр-аңыздарда, мақал-мәтелдерде, ертегілерде ұрпақ тәрбиесіне қатысты ойлар мен толғаныстар мол. Әбу Наср әл-Фараби өзінің философиялық трактаттарында адамгершілігі мен білімі кемел адамды әділетті қоғам құрудағы шешуші тұлға ретінде қарастырды. Қожа Ахмет Йасауи адамның өзін-өзі жетілдіріп, рухани кемелдену арқылы хаққа (ақиқатқа) жетуге болатынын өсиет етеді. Қыпшақ тіліндегі «Кодекс Куманикус» сөздігі мен Махмұт Қашқаридің «Диуани лұғат ит-түрк» сөздігінде де тәлім-тәрбиеге қатысты мақал-мәтелдер, өлең-жыр үлгілері көп. Ал, Жүсіп Баласағұни, Ахмет Иүгінеки, Сүлеймен Бақырғани, т.б. дидактикалық дастандарында бала тәрбиесіне, оқу-білімнің маңызына, адамгершілік негіздеріне жан-жақты тоқталған.
Қазақ әдебиеті тарихында «жыраулық поэзия» деп аталатын Асан Қайғыдан Бұқар жырау шығармаларына дейінгі ауызша жыр-толғаулар ұлттық педидактика ойдың да терең қазынасы болып табылады. Отандық қоғамдық ойдың тарихында ұлттық үрдістерді әлемдік өркениет үлгілерімен ұштастырған ұлы ғұлама Абай Құнанбайұлы болатын. Абайдың философиялық ойларында ұрпақ тәрбиесіне, жалпы тәрбие проблемаларына да қатысты тұжырымдар мол. Отандық педагогика ғылымы тарихында таза ағартушылық қызметпен айналысып, тәрбие мен оқу-ағарту ісін дамытуға кәсіби теориялық тұжырымдамаларымен ат салысқан ғалым – Ы.Алтынсарин.
1. Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М.: “Педагогика” – Алматы, 2000ж.
2. Мұхамбетова С.Қ.: “Педагогика” – Ақтөбе, 2000ж.
3. Бегалиев Т.Б.: “Педагогика” – Тараз, ТарМУ, 2002ж.
4. Қоянбаев Ж.Б.: “Педагогика” – Алматы, Рауан, 1992ж.
        
        Жоспар
1. Кіріспе
2. Негізгі бөлім
2.1. Дидактика пәні және оның категориялары
2.2. Оқыту процесінің мәні, оның ерекшеліктері
2.3. Оқыту процесінің ... ... ... және жеке әдістемелер
2.5. Оқыту процесінің қозғаушы күштері.
3. Қорытынды
Қолданылған әдебиеттер тізімі
Кіріспе
Дидактика (гр. διαλεκτική - ... - ... ... оқыту, тәрбиелеу теориясы; педагогиканың үйренушілерге білімді, машық пен дағдыны меңгерту және тәрбиелеу заңдылықтарын зерттейтін, әр кезеңде берілетін білім ... ... мен ... ... білім берудің әдістері мен ұйымдық формаларын жетілдіру жолдарын ғылыми негіздеумен айналысатын саласы.
Дидактика ежелгі ... жас ... ... ... ... болды. Қайта өрлеу дәуірінде жалпы мәдениеттің, ғылымның дамуына, оқыту жүйесі мен тәлім-тәрбие ісін жаңаша құру міндетіне байланысты, педагогика ғылымының негізгі ... ... ... ... XVII ... чех ... ... өзінің (1657) деген зерттеуінде алғаш рет пайдаланды. Ол білім берудің мазмұнын, дидактикалық принциптер мен көрнекілікті, дәйектілікті және ... ... ... ... ... өткізу жүйесін ұйымдастыруды ғылыми тұрғыдан тұжырымдап берді. Коменскийдің дидактикалық идеялары XVIII - XIX ... ... ... ... ... ... Ф.А.Дистервегтің, Ресейде К.Д. Ушинскийдің еңбектерінде одан әрі дамытылды.
Қазақстанда дидактикалық ой философиялық, әлеуметтік, этникалық, ... ... ... ... Көне түркі жазба ескерткіштерінде, , ежелгі жыр-аңыздарда, мақал-мәтелдерде, ертегілерде ұрпақ тәрбиесіне ... ... мен ... мол. Әбу Наср әл-Фараби өзінің философиялық трактаттарында адамгершілігі мен білімі кемел адамды әділетті қоғам құрудағы ... ... ... ... Қожа ... ... ... өзін-өзі жетілдіріп, рухани кемелдену арқылы хаққа (ақиқатқа) жетуге болатынын өсиет етеді. Қыпшақ тіліндегі сөздігі мен Махмұт Қашқаридің ... де ... ... ... ... үлгілері көп. Ал, Жүсіп Баласағұни, Ахмет Иүгінеки, Сүлеймен Бақырғани, т.б. дидактикалық ... бала ... ... маңызына, адамгершілік негіздеріне жан-жақты тоқталған.
Қазақ әдебиеті тарихында деп аталатын Асан Қайғыдан Бұқар ... ... ... ... ... ұлттық педидактика ойдың да терең қазынасы болып табылады. Отандық қоғамдық ойдың тарихында ұлттық үрдістерді әлемдік өркениет ... ... ұлы ... Абай ... ... ... ... ойларында ұрпақ тәрбиесіне, жалпы тәрбие проблемаларына да қатысты тұжырымдар мол. Отандық педагогика ғылымы тарихында таза ... ... ... ... мен ... ісін ... кәсіби теориялық тұжырымдамаларымен ат салысқан ғалым - Ы.Алтынсарин.
Негізгі бөлім
Дидактика пәні және оның категориялары
Дидактика - ... ... бір ... ... ... ... гректің екі сөзінен алынған: - оқытушы, -оқушы. Бұл ұғым оқыту немесе үйрету деген сөздерді білдіреді.
Бұл ұғымды ғылымға неміс педагогы ... ... ... ... Сол мағынада бұл ұғымды чех педагогы Я.А. ... ... 1657 жылы ... ... жарыққа шығарды. Оның ойы бойынша, дидактика "нені оқыту" және "қалай оқыту керек" деген сұрақтарға жауап ... ... ... ... сұрақтары: кімді, қашан, қайда, неге оқыту.
Қазіргі түсінік бойынша, дидактика - ... беру мен ... ... ... ... ... Ол ... теориясы деп те аталады. Дидактиканың зерттеу пәні - оқыту мен оқудың себептері, барысы, нәтижелері.
Зерттеу пәні аясына ... ... және жеке ... айқындалады. Жалпы дидактика оқытудың жалпы заңдылықтарын, принциптерін қарастырады. Жеке дидактика жеке оқу пәнінің мазмұнын, барысын, түрі мен әдістерін ... ... ... әдістемесі деп аталады. Мысалы, математиканы оқыту әдістемесі, ... ... ... әрі ... әрі қолдаңбалы ғылым болғандықтан ғылыми - ... және ... ... ... ... ... - ... қызметі: білім беру мен оқыту процестерінің мәні мен заңдылықтарын, мазмұнын, принциптерін, ... ... мен ... ... ... ... қызметі: білім мазмұнын оқыту мақсатына сәйкестендіру, оқыту принциптерін белгілеу, оқытудың тиімді ... мен ... ... ... жаңа ... жасап енгізу.
Дидактика педагогиканың жалпы категорияларын ( тәрбие, педагогтік іс- ... ... ... ... ... ... дидактиканың өз категориялары да бар: білім беру, оқыту, оқу, оқыту принциптері, оқыту процестері, мақсаты, ... ... ... ... ... оқытудың нәтижесі.Кейбір категорияларға анықтама берейік:
Оқыту - оқушыны білімдендіру, тәрбиелеу, дамыту мақсатына ... ... ... ... ... - өкімет арнайы таңдап анықтаған белгілі салада жұмыс істеу үшін ... ... ... ... Ол - ... нәтижесі болатын білім, білік, дағды, тұлғалық қасиеттер жиынтығы.
Оқыту процесінің ... оның ... мен ... ... - ... ... пен ... меңгертетін, оқушылардың дүниетанымын, күш - қайратын, қабілеттерін тәрбиелеп дамытатын іс - әрекет барысы. Оқу ... ... сана - ... адамгершілік қасиеттері, эстетикалық талғамы, тұлғалық қасиеттері қалыптасып дамиды.
Оқытудың психологиялық, педагогикалық ерекшеліктеріне назар айдарайық.
Оқыту - ... ... ... ... ... әдіс ... мазмұны мен міндеттері қоғам талабынан туындап, ұдайы өсіп, жаңарады.
Оқыту - таным процесі. Танымның ерекшелігі оқушыда білімге ... ... ... ... арта түседі.
318516016573500Оқыту процесінің мәні ... ... ... мен ... ... ... ... мазмұны ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... дағдыларын
бақылау мен бағалау
Дидактиканың пәні
51816011112500 ... ... ... мен ... ... ... ... негізгі ұғымдары
39281101530350068008515303500
Білім берудің мазмұны ... ... ... ... - ... ... қоршаған ортамен (табиғат, қоғам) және адам дамуының негізгі заңдылықтарымен қаруландыру. Оқушы дүние тануда бұрын ... ... ... ... ... ... ... мен тұжырымдарды әрі қарай дамыты түседі.
Оқытуда ғылым негіздерін оқып үйренудің өзі, ... ... оның ... ... ұлы ... ... мен ... жайлы ақпарат алады.
Оқыту - даму негізі. Педагогикалық процесс өзіне тән негізгі екі белгіні: организмнің өзіндік дамуына ... ... ... және жеке ... ... ... ... өзіндік дамуына әсер ететін негізгі фактордың бірі - өзара қарым-қатынас жасау іс-әрекеті. ... ... ... - ... баламен үнемі рухани қарым-қатынаста, ынтымақтастық жағдайда болуын қажет етеді. Оқыту процесінде бала тек ... ... ... ғана ... оның оқу іс-қимылы мен өзінің психикалық процестерін басқару, ұйымдастыры білуі (іс-әрекетін білуі, бағалауы, өзін-өзі басқаруы) оқытудағы субьекті екенін айқындайды. ... ... бала ... ... ... жалпы тәсілдерін қолдануға және дербес шығармашылық әрекет жасауға дағдыланады. Бұдан шығатын қорытынды: оқыту - баланың ... ... ... қамтамасыз етеді; оқыту - бала дамуының алғышарты. Демек, оқыту мен ... ... ... байланыс туындап отырады.
Оқыту процесінің атқаратын қызметтері
Оқушының жалпы психикалық дамуы - мектептегі оқу мен оның ... ... ... байланысты. Оқушының ойлау қабілетінің дамуына оқу процесінде қолайлы жағдай туады. ... мен ... ... ... ... ... - екі жақты процесс. Оқыту оқушы мен мұғалімнің өзара бірлесіп ... ... ... ... ... Өйткені, оқыту - мұғалімнің білім берудегі негізгі іс- әрекет болса, оқу - ... ... ... ... ... Сөйтіп, оқушының таным әрекеті мұғалімнің басшылығы арқасында ғана ... ... - ... ... Мұғалім оқушылардың жалпы рухани дамуын жүйелі қаматамасыз етуі үшін оқыту процесін жоспарланған, ұйымдастырылған түрде жүзеге асырады. Оқушы ... ... ... ... өзгертілген жолмен мұғалімнің және арнайы жазылған оқу құралдарының көмегіне сүйене отыра меңгереді.
Сөйтіп, оқыту процесі оқушылардың жас ерекшеліктерінің ... ... ... ... ... формасы мен әдістерін соған орай өзгертіп отырады.
Оқыту - бұл ... ... Ол ... білім беру, тәрбиелеу және ақыл - ойы мен творчествалық қабілетін, демек біліктілігі мен дағдысын ... ... ... ... Мұның мәнісі, жеке тұлғаға біртұтас (комплексті) ықпал жасауды көзздейді. Осы негізде, оқыту процесінің бірінші ... - ... ... беру. Білім беру ғылым негіздеріне сәйкес оқушыларды нақты фактілермен, заңдылықтармен қаруландыруды қамтамасыз етеді.
Екінші қызметі - ... ... ... ... ... ... ... қаруландырып, жеке тұлғалық қасиеттерін қалыптастырып дамыту.Сонымен бірге ... ... ... ... - міндеттері, мазмұны мен тәсілдері анықталады.
Үшінші қызметі - дамыту. Оқыту барысында оқушыларға білім беру, оларды тәрбиелеу ... ... ақыл - ойы, сана - ... ... ... т.б. ... ... қасиеттерінің дамуына ықпал жасайды.
Дидактика және жеке әдістемелер
Қазақстанда дидактика мен жеке пән ... ... ... ... (1841-1889жж.) орыс тілін қазақтарға үйрету курсының, оқу жоспарларының, бағдарламаларының авторы.
Ол орыс тілі мен қазақ тілінің айырмашылықтарын ... ... ... ... ... кітаппен жұмыс әдістерін кең қолданды. Ы.Алтынсарин орыс тілін үйрету үшін ... ... ... ... сөйлеу тәсілі қолданылып, орыс әдебиеті, грамматиканы оқытқанда казақ тілінде аз сөйлеткен, сөздік жұмыстары жүргізілген.
1879 жылы оқу құралы "Қырғыз ... ... Бұл ... ... тіліндегі оқу құралы, оған ауыз әдебиеті шығармалары, өсімдік, техника ... ... ... ... жж.) қазақша оқыту әдістемесінің негізін салушы. "Оқу ана тілінде жүргізілсін" -- деген талапты бастаушы.
1912 жылы тұңғыш рет ... ... ол ... ... ... құралы болды. Бұл оқу құралы әрі сауат ашу, өрі ұлттық дүниетінымды іске ... ... ... 1926 жылы бұл ... жете ... жаңа түрі ... ... халқының сауат ашу мектебінің басты құралы болды. Әдіскер оқушыларға ереже жаттатудық тиімсіз екенін дәлелдеп, түсіндіру, талдау, қорыту тәсілдерін қолдануды ... Сол ... ... ... ... ... талдау, бейнелеу, тұжырымдау тәсілдерін қолдану қажет екенін "Қай әдіс жақсы" (1928ж.) деген мақаласында айңын баяндайды. Халыққа білім беру ісі үшін ... ... ана ... ... оқу ... ... керек. Міне, осындай өзекті мәселелерге Ахмет Байтұрсынов ерекше мән беріп, ұлттық емлені, грамматиканы ғылыми негізде жаңадан құрып, оны жүзеге асыруға ... ... ... ... ... ... үшін оған білім беру қажеттігін дәлелдеді. 1913 жылғы "қазақша оқу жайынан" деген мақаласында "бала оқытатын адам оған үйрететінін, оның ... ... ... ... ... білу керек", - дейді.
Жүсіпбек Аймауытов (1890-1931 жж.)- "Тәрбиеге жетекші" (1924) деген ... ... ... ... ... ... оқытудық дұрыс жүйесін тауып, білім берудің шарттарын көрсететін педагогика бөлімі ... деп, ... ... ... ... ... ... берген.
Ж. Аймауытов баланың ақылын, сезімін, ерік-жігерін, мінезін тәрбиелеу керектігін атап көрсетті. Балаға туған ... ... ... ... ... ... тіл ... арттыруға ерекше көңіл бөлді.
Мағжан Жұмабаев (1893-1938 жж.)- Ол зейінді тәрбиелеу жолдарын ... ... ... қатты сөйлеуі;
:: суреттердің бояуының ашықтығы;
:: әсердің күштілігі;
:: затты көрсету, суретін салдыру, балшықтан сол затты ... ойын ... ... қатысы жоқ заттар, мұғалімнен қорқу, не көзге түскісі келу ... ... Осы ... жол бермеу үшін М.Жұмабаев сабақтарды түрлендіруді, әсерді жаңалауды, ... енді ... ... 5-10 ... ... жіща ... мен ескі ... байланыстыруды, жақыннан алысқа, таныстан бөтенге қарай оқытуды ... ... ... көптеген зерттеу жұмыстары жүргізілді. Бұл жұмыстар одан әрі жүргізілуде. Қазір ... ... ... ... тұр. ... І-ХІ ... ... жаңа оқулықтарды жазуды бітіріп, оларды мектепке енгізу;
:: аз комплектілі мектептердегі, мектепке дейінгі мекемелердегі оқу ... ... ... ... жаңа ... ... мектептерді комьютрлендіруді 2002 жылы аяқтау;
:: мемлекеттік жалпыға міндетті стандарттарды жасауды аяқтау, оларды кезең-кезеңмен мектептерге ... ... ... балаларды оқыту бағдарламаларын ғылыми негіздеу;
:: білім беруді ізгілендірудің ғылыми әдістерін жасау.
Оқыту процесінің қозғаушы күштері.
Оқыту ... ... ... шешу -- ... ... ... күші болып табылады. Оқу процесінің негізгі қозғаушы күші оқушылардың алдына қойып отыратын мұғалімнің міндеттері мен оларды орындауға қажетті оқушылардың ... ... және ... ... ... ... ... оқу материалын баяндау жүйесі мен оқушылардың меңгеруі ... ... ... мен оқушы түсінігі, теориялық білімдер және оларды тәжірибеде қолдану, оқу процесіндегі ... ... ... дұрыс анықтау және оларды оқушылардың түсінуі, мұғалімнің материалды жатық баяндауы және әрбір ... оны ... ... ... ... ... ... педагогиканың кемшіліктерімен күресіп, ондағы көптеген қарама-қайшылықтарды шешуге ат ... ... ... ... және ... ... ... қайшылық;
Оқушылардың пікірінше мұғалімдерімен жанжалдасуының себептері:
1. Мұғалімнің оқушының намысына тиіп, ... ... ... ... ... ... ... сабақты қызықсыз өткізуі.
4. Үй тапсырмасын орындамау.
5. Сабаққа қатыспау.
4. Білім, іскерлік, дағды. Білім - адамзаттың жинақтаған тәжірибесі, заттар мен құбылыстарды, ... пен ... ... тану ... Білімді жеке адамның игілігіне айналыру үшін оны ойлау операциясы, талдау, синтездеу, салыстыру, жіктеу және жинақтау арқылы терең ұғыну қажет. Оқушы ... ... ... өз ... ... ... Бұл дамытып оқытудың негізгі ережесі, яғни оқушылардың таным іс-әрекетін дамыту, оларды өз бетімен ізденуге, зерттей ... және жаңа ... ... ... үйрету.
Оқушылардың білімі - оқыту процесінің, ең бірінші кезекте оқу материалдарын меңгерудің нәтижесі. Сондықтан ... ... ... ... ... ... ... салыстырып анықтайды.
Білім - қандай да бір іс-әрекетті ... ... ... жеке тұлғаны калыптастырады.
Білім - қоғамдық-өндірістік тәжірибеде қолданылады, меңгерілген білім көмегімен адам жаңа ... ... ... ... дағдыланады, қоғамдық-материалдық байлықтың артуына, рухани мәдениеттің дамуына өз үлесін қосады.
Қорытынды
Әл Фараби "Бақытты болу, кәмелетке келу, қоғамдық тіршілікті жақсарту - ... да ... ... ... мен ... меңгергеннен кейін адамда іскерлік пен өз бетінше әрекеттену, одан соң парасаттылық пайда болады"- деген.
Білім толық, жинақы, жүйелі, ... ... болу ... ... ... ... қалыптастырады. Олар: белсенділік, өздік, өнімділік, сыншылдық, ұғымталдық, тұрақтылық, тереңдік.
Білім өздік жұмыс және ... тыс ... ... ... ... ой жұмысы тұрақты, терең жүреді.
Ой тұрақтылығы дегеніміз - ойдық маңызды, оқу материалдарына тоқталуы, оларды ойда ... ... ... ... ... ... ақыл-ой жұмысының жоғары деңгейіне, ұзақ уақыт ақыл-ой ... ... ... ... ... объектіні терең білуден, оны өз бетімен зерттеп, ішкі байланыстарын, басқа объектілермен байланыстарын аша білуден көрінеді. Материалға шығармашылық тұрғыдан ... ... ... теориялық және тәжірибелік жұмыста қолдану, білімнің ішкі мотивтерге және сенімге айнауы ойдық тереңдігін көрсетеді.
Сонымен біз білімнің аса маңызды қасиеттеріне ... ... ... ... ... ... ... болады. Меңгеру - аниқатты білу арқылы болмысты тану ... ... ... ... білім, іскерлік, дағдыларын бағалау арқылы анықталады. Білім ... ... ... ... -- бұл кез ... іс-әрекет емес, ол табысты, тиімді орындалатын іс-әрекет. Іскерлік дегеніміз - іс әрекетті жақсы істеуге керекті ... ... ... бір ... байланысты таңдау және қолдану, адамның жұмысты жаңа жағдай-дп оиімді, сапалы, уақытында істей білу ... ... ... үшін ... ... жасалады.
Іскерліктің құрамы күрделі. Оған "елес, ұғым, білім, дағды, зейінді шоғырландыру, бөлу, ауыстыру, қабылдасау, ойлау, ... ... ... және өзін-өзі бақылау дағдылары" енеді. Осы бөліктердің бірлігі арқылы оқушы өз жұмысының нәтижесін түсініп, оған жету үшін ... ... ... ... ... ... ... нәтиже алады. Дидактиктер іс-әрекетке байланысты теориялық және практикалық (өлшеу, есептеу, энергия ... ... ... т.б.) ... бөледі. Ал психологтар психикалық процеске керек ес, қабылдау, ойлау іскерліктерін атайды.
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі:
* Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М.: "Педагогика" - ... ... ... С.Қ.: ... - ... ... Бегалиев Т.Б.: "Педагогика" - Тараз, ТарМУ, 2002ж.
* Қоянбаев Ж.Б.: "Педагогика" - Алматы, Рауан, 1992ж.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Материал
Көлемі: 9 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Ақпараттық жүйе құру арқылы білім беру процесінің тиімділігін арттыру98 бет
Ақтөбе мұнай өңдеу зауытындағы газды кептіру процесінің автоматтандырылуын жобалау22 бет
Ақтөбе мұнай өңдеу зауытындағы мұнайды қайта өңдеу процесінің автоматтандыруды жобалау17 бет
Ақтөбе облысы «Мұнай өңдеу зауытындағы» мұнайды абсорбциялау процесінің автоматтандырылуын жобалау21 бет
Ақтөбе қаласы май зауытындағы май тазарту процесінің автоматтандырылуын жобалау25 бет
Ақтөбе қаласы темір-бетон дайындау зауытындағы шикізатты мөлшерлеу процесінің автоматтандырылуын жобалау14 бет
Білім беру процесінің субъектілері4 бет
Білім беру процесінің субъекттері14 бет
Бастауыш мектеп оқушыларының қабылдау процесінің ерекшеліктері8 бет
Бағалау және калькуляциялау шаруашылық процесінің есебі22 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь