Тәрбиенің мақсаттары мен міндеттері

1. Кіріспе
2. Негізгі бөлім
2.1. Тәрбиенің мақсаттары мен міндеттері
2.2. Жас ұрпаққа тәрбие берудің негізгі бағыттары
3. Қорытынды
Қолданылған әдебиеттер тізімі
Философия мен педагогика ғылымының айтуынша адамның қалыптасуына өмірдегі көптеген факторлар әсер етеді.
- Зерттеудің көкейкестілігі: Қай замандарда да мектеп қоғамның әлеуметтік,
экономикалық және мәдени салаларындағы өзгерістерге икемделіп отырған. Әр кезеңге сай тәрбиелеу теориялары, тәрбие беру процесін ұйымдастыру мәселелері де өзгеріп, жаңа сұраныстарға жауап берердей бейімделген.
Дәл қазір адамның ақыл-ой, шығармашылық мүмкіндіктеріне қойылатын талаптар артуда. Мұндай күрделі міндеттерді шешудегі орта мектептің бастауыш сатысының алар орны ерекше. Оқушылардың білім берудің барлық кейінгі сатыларында нәтижелі дамуын анықтайтын негіз бастауышта қаланатындығы баршаға мәлім.
Республикамызда соңғы жылдары тәрбиелеу процесін ізгілендіру, оның практикалық бағыттылығын күшейту мақсатында біраз шаралар жасалды.
Егеменді еліміздің өсіп келе жатқан ұрпағын ойлы да, іскер, өзіне-өзі сенімді, интеллектуалдық деңгейі биік азамат етіп тәрбиелеуде мектептің алатын орны айрықша.
Бастауыш саты-білім, дағды, іскерліктің қалыптасуының бастамасы болып табылады.
Біздің міндетіміз-жеке тұлғаны дамытып, білімге деген сенімін нығайту, оқуға қызығушылығын оятып, ынтасын арттыру.
Жалпы білім беретін мектептердегі оқу-тәрбие үрдісін жаңаша дамыту, яғни, оның нәтижесінің көңіл толарлықтай болуын қадағалау жаңашыл-педагогтардың қолында. Олар педагогикаға «жаңа технологиялар» терминін енгізді.
- Зерттеудің болжамы: Оқу-тәрбие үрдісінде баланы жаңаша әдіспен оқыту үшін әрбір пәннің иесі-мұғалім сол жаңа технологияларды толық түсініп, меңгеріп алуы керек. Соның нәтижесінде ғана әрбір жалпы білім беретін мектеп мұғалімі тәжірибесінің жоғары деңгейге көтерілері анық. Ол мұғалім тек оқушыны дамытып қоймайды, сонымен қатар өзінің де жеке қасиеттерін жаңаша тұрғыдан ашуына мүмкіндік алады.
1. Қазақстан Республикасындағы Білім туралы Заңнама. Алматы, 2009.-6б.
2. Околесов О. П. Системный подход к построению электронного курса для дистанционного обучения // Педагогика. -1999. -№ 6. -С. 50-56.
3. Полат Е. С. Петров А.Е. Дистанционное обучение: каким ему быть? // Педагогика. - 1999. -№7. -С. 29-34.
4. Пидкасистый П.И. Тыщенко О.Б. Компьютерные технологии в системе дистанционного обучения // Педагогика. -2000. -№5. -С. 7-12.
        
        Жоспар
* Кіріспе
* Негізгі бөлім
+ Тәрбиенің мақсаттары мен міндеттері
+ Жас ұрпаққа тәрбие берудің негізгі бағыттары
* Қорытынды
Қолданылған әдебиеттер тізімі
Кіріспе
Философия мен ... ... ... ... ... өмірдегі көптеген факторлар әсер етеді.
- Зерттеудің көкейкестілігі: Қай замандарда да мектеп қоғамның ... және ... ... ... ... ... Әр кезеңге сай тәрбиелеу теориялары, тәрбие беру процесін ұйымдастыру мәселелері де өзгеріп, жаңа сұраныстарға жауап ... ... ... ... ақыл-ой, шығармашылық мүмкіндіктеріне қойылатын талаптар артуда. Мұндай күрделі міндеттерді шешудегі орта мектептің бастауыш сатысының алар орны ... ... ... ... ... ... сатыларында нәтижелі дамуын анықтайтын негіз бастауышта қаланатындығы баршаға ... ... ... ... ... ... оның ... бағыттылығын күшейту мақсатында біраз шаралар жасалды.
Егеменді еліміздің өсіп келе ... ... ойлы да, ... ... сенімді, интеллектуалдық деңгейі биік азамат етіп тәрбиелеуде мектептің алатын орны айрықша.
Бастауыш саты-білім, дағды, іскерліктің қалыптасуының ... ... ... ... ... ... білімге деген сенімін нығайту, оқуға қызығушылығын оятып, ынтасын арттыру.
Жалпы білім беретін мектептердегі оқу-тәрбие үрдісін жаңаша дамыту, ... оның ... ... ... болуын қадағалау жаңашыл-педагогтардың қолында. Олар педагогикаға терминін енгізді.
- Зерттеудің болжамы: Оқу-тәрбие үрдісінде баланы жаңаша әдіспен оқыту үшін ... ... ... сол жаңа технологияларды толық түсініп, меңгеріп алуы керек. Соның нәтижесінде ғана әрбір жалпы білім беретін мектеп мұғалімі тәжірибесінің ... ... ... ... Ол ... тек оқушыны дамытып қоймайды, сонымен қатар өзінің де жеке қасиеттерін ... ... ... ... ... мақсаттары мен міндеттері
Педагогтің кәсіби қызметі адамның барша іс-әрекетіндегідей мақсат қоюдан басталады. Педагогтің балалармен жүргізіп жатқан ісінде мақсат болмаса, ол істі ... ... ... деп ... ... оны ... бір әрекет, тәрбиелік процеспен ешбір байланысы жоқ, жәй белсенділік деп түсіну ... ... ... ... ... қуат береді. Ұлы да шапағатты мақсат адамның бар шығармашылық күшіне қанат беріп, оны өрістете түседі. Мақсатқа жету адам бағытының ... ... ... де ... ... тудырады.
Тәрбие мақсаты - педагогика ғылымының өзекті категориясы. Оны нақтылау, ... ... - ... ... ... арқауы.
Кейде педагог балалармен оқу-тәрбие жұмыстарын нақты айқындалған мақсатсыз-ақ орындаған сияқты болады. Бірақ сол бағыт-бағдарсыз бастаған ісінде қаншалықты сарсаңға түсіп, ... ... ... жете ... ... ... ... Егер түсінсе!
Шынында да, күнделікті мектептегі педагогикалық тәрбиеде ... ... ... ... өте ... ... ... ол мәселе тіпті естен шығарылады, осыдан ''мақсатсыз тәрбие'', яғни жол-жөнекей тәлім етек ... ... ... ... педагогтің кәсіби қызметінің өнімі жоқтың қасы, балалар мен ұстаздардың шығармашылық мүмкіншіліктері іске қосылмайды, ал кәсіптік ... не ... ... ... түңіледі, жұмысынан қанағаттанушылық рахат көрмейді.
Тәрбиелік істің мұндай келеңсіз жағдайларының ... ... ... әлеуметтік-психологиялық табиғатынан туындайтынын түсіне білу қажет.
Мақсат - субъект ... оның ... ... өзара ықпал байланысынан туындайтын әрекеттің нәтижесі туралы ой болжамы. Демек, мақсат - жағдайлар себепті ... ... ... ... ... - ол ... құбылыс. Мысалы, өмірінде домбыра ұстап, үніне зер салмаған педагог балаға музыкалық тәрбие беруі мүмкін емес т.б. ... ... ... ... ... ... ... те категория, себебі ол сана туындысы, ол адам ойында пайда болып, әр нақты тұлғаның сана-сезімдік ерекшеліктерінің көрінісін ... ... ... айтқандай: ''Екі адам зат жөнінде бір әңгіме айтуы мүмкін, бірақ бірінің әңгімесі екіншісіне ұқсамас''. Бір мақсатты жалау ... ... сол ... өзін ... ... ... ... олардың әрқайсысы кәсіби әрекеттің нәтижесінде өз сана деңгейінен баға береді. Сондықтан, мақсат болжау проблемасы - тәрбиелі адамның ... ... ... ... көптеген баламаларын қамтыған мақсаттың мүмкін-дігінше нұсқасын анықтау - байсалды зердемен қоса, көп уақыт та, мамандық күш ... да ... ... Адам ... ... ... ... және субъективті әсерлердің нәтижесінде өмір бойы қалыптасады. Бірақ педагогикалық жүйелер (мектепке дейінгі, мектептік, мектептен ... жеке ... ... ... мен ... нақты көрсететін өзінің уақыттық шектеріне ие болғандықтан, әр саты аяғындағы тәрбиелік нәтижелер жөнінде сөз қозғауы мүмкін. ... келе ... ... ... ... - кең ... пен ғылымның араласуымен тек мемлекет белгі-лейтін педагогикалық саясаттың басты құрылым бірлігі. Жарияланатын тәрбиелік мақсаттардың экономикалық, құқықтық және ұйымдастыру ... ... ету ... ... ... ... ... негізінде бекіген тәрбие мақсатының іске асуына қоғамның бар мүмкіндіктері бағытталуы қажет, әлбетте, бұған да тиісті бақылау қажет.
Тәрбие мақсатының мазмұны ... ол ... ... ... келе ... ұрпақты тәрбиелеу мақсатының мазмұны қоғамның өркениеттілігіне (цивилизованность), оның демократиялық сипатына, ... ... ... ... ... ... және нақты жағдайларды үйлестіріп отыратын мекеме-леріне байланысты.
Мақсаттың жалпыланған сипаты жағдайлардың ... ... ... ... оның іске асып ... қамтамасыз етеді.
Мақсат әрекеті адамның саналық (идеялық) өнімі болғандықтан өте құбылмалы, тез өзгеріске түседі, себебі ол үздіксіз ауыспалы ... ... ... ... тұлғамен де әрекеттік-қозғалмалы байланыста болады. Тәжірибе, білім, оқиға т.б. ... ... ... ... құбылмалы сана иесі - субъект сол байлыққа жету жолында өзінің де өзгеріп жатқанын байқай бермейді, не оған тіпті мән бермейді. ... ... ... де, ... де өзін бір мақсат ұстағандай сезінеді, ал сырттан қарағанға, оның кәсіби педагогикалық ісінде өзгерістердің болғаны ... анық ... ... ... мақсаттың да бір қалыпта өзгеріссіз қалмауына ықпал жасайды.
Мақсаттың ... ... ... ... өте айқын көрінеді. Себебі, баланың сыныптан сыныпқа қарай, жастан жасқа дамып өзгеруі қас ... ... өсіп келе ... жеке ... әлеуметтік-психологиялық жаңа құрылымдары бір мақсаттың ысырылып, орнына екіншісінің қойылуы табиғи талаптар дамуының нәтижесі болып есептеледі.
Мақсаттың қозғалмалылығы мен ауыспалылығы оның ... ... ... Мақсатты, көр-кемдеп айтсақ, жақындаған сайын, алыстай түсетін жұлдызбен теңестірген жөн. ... ... - ... не ... ... деген сөз. Мақсат өзін белгілейтін субъект - адаммен бірге дамып отырады, себебі ол сол субъектіде ... ... да ... ... ... та ... ... өссем деген кәсіпкерге тән қасиет: көңіл толмау, күйзелу, алас ұру; ал тоқтаған кәсіп иесі - мәңгі тыныштықтағы өлі жан. Міне ... бір ... ... мақсат - мақсат болып қала беру үшін, оған жетем дегенді шарш атып, шалдықтырмас үшін, шексіз мақсатқа жетудің қиындығынан адам бас ... бос ... ... ... ... ... жалпы сипатқа ие болуы керек, сонда ғана ол ілгерілеген сайын ұлғайып, іс-әрекетке ... бола ... ... ... бір кісі кіріп, жасасам болар дегендей, баспана жоспарлап, бастады. Бірақ көпті көрген бір көршісі келіп: ''Бөлмелеріңді былай ... - деп ақыл ... ... туды - ... ... ... көрші тұрып ''Айна, есіктеріңді олай ет''- деп ақыл ... ... ... - ... есіктер көрік алды. үшіншісі келіп: "Шатырыңды сен олай қылма, былай қыл''- деп және бір кеңес қосты: сәнді шатыр ... Ақыр ... ... ... ... - ... да ... бірақ әншейін баспана емес, көз тойдырар үй ... үй ... ... орай ... мен ... ... ... бірақ ол жасаған өнім бастапқы күтілген нәтижеден айрықша болып шықты, оның себебі - мақсаттың жалпы сипатындағы ... ... ... ... ... мақсат аймағында әрекет етті, бірақ осы аймақ тар болғанда оның шеберлікке ... ... ... еді.
Сонымен, мақсат - өз қызметін атқару үшін ... ... ие ... ... ... ғана ... ... жалпы тәрбие процесіне байланысты орны нақ көрінеді: мақсат - бастау ... ... ... ... ... ... ... түрінде бұл былайша сипатталады.
Оқушының тұлға болып қалыптасуына әсер ететін факторлар.
1. Тұқым ... ... ... ... 7 ... қыз ... үрдісі. Тектілік туралы ұғым. Текті жерден қыз алу. , т.б..
2. Тұрмыстық жағдайлар оқу-тәрбие үрдісіне ... ... ... ... элитарлық білім, шет елде оқу т.б.
3. Мемлекеттің экономикалық жағдайы және мектептің материалдық техникалық жағдайы мен ... мен ... беру ... ... ... ... харакири.
4. Білім мен тәрбие беретін жоғары, орта және білім мекемелерінің бағыты мен бағдарлама мазмұндары.
5. ... ... ... және мектептен тыс қосымша білім беру мекемелері.
6. От басы ата-ана тәрбиесі
7. Бұқаралық ... ... ... ... ... ... интернет.
8. Оқушының қоршаған ортасы, көше, ауыл, ықшам, аудан әсері.
Жас ұрпаққа тәрбие берудің негізгі бағыттары
1. Диалектикалық діни ... ... ... (қазақ халқының философиялық және діни дүние танымы)
2. Қоғамдық - саяси тәрбие (Қазақстан: Республикасы жаҺандану ... ... ... тәрбиесі
4. Ұлтжандылық қазақ патриотизм тәрбиесі, (Ұлттық рух, ұлттық намыс)
5. Әскери - ... ... ... ... ... іс-әрекеті Б.Момышұлы )
6. Ақыл - ой, мәдениеттілік тәрбиесі
7. Құқықтық тәрбие (Жеті жарғы)
8. Эстетикалық тәрбие
9. ... ... ... Республикасы экологиялық жағдайы)
10. Экономикалық тәрбие (Қазақстан Республикасының экологиялық потенциалы)
11. Электронды ақпараттық тәрбие
12. 12 -Еңбек тәрбиесі
Ертедегі ата ... ... ... игермесе де балаларын кәсіпке, білімділікке мәдениеттілікке имандылыққа, үлкенді сыйлауға, ... ... ... ... тәрбиелеп отырды.
термин сөзі гректің - деген ұғымын білдіреді. Алғашқы кезде металл не металды өңдеудің әдіс ... ... деп ... ... ХХ ... ... оқыту әдісіне пайдаланылады. Жеке тұлғаны кешенді оқыту және тәрбиелеу үрдісі технология үрдісін тәрбие саласына да пайдалануға ... ... ... ... қалыптасып келе жатқан (методика) деген ұғым бар. Технология ұғымы да әдістеме ұғымын толықтыра тереңдете түседі. Яғни екі ұғымның да ... ... ... ... ... Осы ... үрдісі кезінде технология мен әдістеменің айырмашылығы туындайды.
Қорытынды
Қазақ халқы ... ... ... мал ... ... от басы ошақ ... үй тәрбиесіне баулыды. Тәрбиенің негізгі алтын қазығы етіп адамгершілік, имандылық үлкенді сыйлау ... ... ... ... мен ... ... жұмыс істеді. Барлық басшылықты осы ұйымдар арқылы іске асырды. Билер жүйесінің ісі қылмысты істерге әділ ... ... ... ... ... ... ... жұмыстарын ауыл ақсақалының айтуымен іске асырылды. Қазақ халқы тарихында сот прокротура полиция тәрізді қылмыстық істер туралы ұжым болған жоқ, ... ... ... ... кісі ... ісі өте ... болатын құбылыс. Елдегі ең үлкен қылмыс барымта жер-жайылым дауы мен бірін-бірі сүйген қыз бен жігіттің елден қашып кетуі тек осы ... ғана кісі ... ... ... оны билер реттеп отырды. Сол кездердегі тәрбие үрдісінің күштілігі сондай қылмыс өте аз болды. ... ... ... ... ... киіміне қалта салуды білмеді соған орай ұрлық ... емес ... өте аз ... ... ... ... ... күштілігі осында.
Қазіргі педагогика ғылымының үрдісіне берген анықтамасы төмендегіше болып келеді.
Оқушының берілген білімді ... ... ... оның ... ... ... ... өз бетінше білім алуға дайындығы, басқа білім негіздерін меңгеру нәтижелері ана тілінде сөйлеу деңгейіне ... ... мен ... ... ... бағытында оқушыларға сапалы білім мен саналы тәрбие беру үшін жан-жақты іздене отырып өз ... ... ... ... өз ... жаңа сабақты игеруі, яғни , өзін-өзі жетілдіру әдісі.
технологиясының талаптары:
Бұл оқу материалын меңгертуде сұрақ-жауап формасында оқыту әдісі. Оқушыларды бар білімдері мен ... ... ... ... оқу материалдарын жаңа білімді игеруге шақырады. Бұл әдіске міндеттелетін басты ... ... ... ... ... және ... ... жауаптардың дұрыстығы, шамасы.
Қолданылған әдебиеттер тізімі
1. Қазақстан Республикасындағы Білім туралы Заңнама. Алматы, 2009.-6б.
2. Околесов О. П. ... ... к ... ... курса для дистанционного обучения // Педагогика. -1999. -№ 6. -С. 50-56.
3. Полат Е. С. Петров А.Е. Дистанционное обучение: каким ему ... // ... - 1999. -№7. -С. ... ... П.И. ... О.Б. ... ... в системе дистанционного обучения // Педагогика. -2000. -№5. -С. 7-12.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Материал
Көлемі: 7 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Экология ғылымының пайда болуы мен қалыптасу кезеңдері және қазіргі экологиялық білім беру маңыздылығы43 бет
Аудит пәні, мақсаттары мен міндеттері9 бет
Аудиттің мақсаты мен міндеті 11 бет
Аудиттің мақсаты мен міндеті, берешек қарыздардың есебі26 бет
Аудиттің мәні, мақсаттары, міндеттері және маңызы28 бет
Аудиттің пәні, мақсаттары, міндеттері және маңызы26 бет
Ағылшын тілін оқытудың мақсаты мен міндеттері, мазмұны21 бет
Банк менеджментін ұйымдастырудың мақсаты, міндеттері және принциптері15 бет
Бизнес-жоспардың мақсаты және міндеттері20 бет
Гендерлік психология саласының мақсат-міндеттері, пәні, объектісі.4 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь