Қарым ‒ қатынас құралы және оның түрлері

1. Кіріспе
2. Негізгі бөлім
2.1. Қарым ‒ қатынас құралы және қарым ‒ қатынас түрлері
2.2. Коммуникацияның негiзгi функциялары
2.3. Педагогикалық қарым ‒ қатынас кезеңдері
3. Қорытынды
4. Қолданылған әдебиеттер тізімі
Педагогикалық қарым-қатынас - белгілі бір педагогикалық қызмет атқаратын, жәйлі психологиялық климат құруға және оқу іс-әрекетін, педагог пен оқушы арасындағы, оқушылар ұжымы ішіндегі қатынастарды психологиялық тиімді етуге бағытталған оқытушы мен оқушының сабақтағы және сабақтан тыс уақыттағы кәсіптік қарым-қатынасы. Қарым-қатынас сан алуан сипатта; оның көптеген формалары, түрлері бар. Педагогикалық қарым-қатынас адамдар карым-қатынасының жекеше түрі. Оған осы өзара әрекет формаларының жалпы қасиеттері де, білім беру процесіне тән қасиеттері де лайық. Сондықтан, педагогикалық қарым-қатынасты анықтамас бұрын, алдымен қарым-қатынасты жалпы феномен ретінде сипаттаушыларды қарап шығайық.
Педагогикалық қарым ‒ қатынас қызметі
Педагогтық әдеп – мұғалімнің кәсіптік сапасы. Ол педагогтық білім мен педагогтық тәжірибені қоса алғанда пайда болатын педагогтық шеберліктің құрамдас бөлігі болып табылады. Әр мұғалімнің дара ерекшеліктеріне бағынбастан педагогтық әдепті дамытуға септігін тигізетін жекелеген психологиялық және педагогтық жайттарды бөліп көрсетуге болады. Аталған жағдайлардан басқа сергектік, сезімталдық, сенім, әділдік, байсалдылық, ұстамдылық сияқты қасиеттерді бөліп алып қарауға болады.
Сабақта студенттер тақырып бойынша алдын-ала дайындалған мұғалімдер мен оқушылардың қарым-қатынасын жетілдіруге арналған психотехникалық жаттығуларды басшылыққа ала отырып өткізіледі. Студенттер әртүрлі жаттығулармен танысып, сол жаттығуларды орындайды. Сабақ соңында жаттығуларды өткізуге байланысты талдау жүргізіліп, қорытынды жасалынады, белсенділік танытқан студенттер жұмысы бағаланад
1. Оқушылардың 4 жыл сайынғы ғылыми – әдістемелік конференциясының материалдары 2 – 4 сәуір 2008 ж. Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министірлігі, Семей мем.пед. институты, 2008. – 190 б.
2. Рысқұлова М. Коммуникативті мәтіндерді үйретудің әдістері. Қазақ тілі мен әдебиеті. – 1999. – N97 – Б.1.
3. Оразбаева Ф. Коммуникативтік әдіске тән принциптер: Қазақ тілін басқа ұлт өкілдеріне оқыту процесіне қолданатын коммуникативтік әдістер. ҚазҰУ хабаршысы. Филология сериясы. – 1998. – N20. – Б.3 – 6 .
        
        Жоспар
* Кіріспе
* Негізгі бөлім
+ Қарым ‒ қатынас құралы және қарым ‒ қатынас түрлері
+ Коммуникацияның ... ...
+ ... қарым ‒ қатынас кезеңдері
* Қорытынды
* Қолданылған әдебиеттер ... ... - ... бір педагогикалық қызмет атқаратын, жәйлі психологиялық климат құруға және оқу іс-әрекетін, педагог пен ... ... ... ... ... ... психологиялық тиімді етуге бағытталған оқытушы мен оқушының сабақтағы және сабақтан тыс ... ... ... ... сан ... ... оның ... формалары, түрлері бар. Педагогикалық қарым-қатынас адамдар карым-қатынасының жекеше түрі. Оған осы өзара әрекет формаларының жалпы қасиеттері де, білім беру ... тән ... де ... ... ... ... ... бұрын, алдымен қарым-қатынасты жалпы феномен ретінде сипаттаушыларды қарап шығайық.
Педагогикалық қарым ‒ қатынас ... әдеп - ... ... ... Ол ... білім мен педагогтық тәжірибені қоса алғанда пайда болатын педагогтық шеберліктің құрамдас ... ... ... Әр ... дара ... ... ... әдепті дамытуға септігін тигізетін жекелеген психологиялық және ... ... ... ... болады. Аталған жағдайлардан басқа сергектік, сезімталдық, сенім, әділдік, байсалдылық, ұстамдылық сияқты ... ... алып ... ... ... ... бойынша алдын-ала дайындалған мұғалімдер мен оқушылардың қарым-қатынасын жетілдіруге арналған психотехникалық жаттығуларды басшылыққа ала ... ... ... ... ... танысып, сол жаттығуларды орындайды. Сабақ соңында жаттығуларды өткізуге байланысты талдау жүргізіліп, қорытынды жасалынады, белсенділік танытқан студенттер жұмысы бағаланад
Қарым ‒ ... ... және ...... ...... ... іс-әрекет қажеттілігін туғызатын адамдар арасындағы байланыстың дамуын орнататын күрделі көп жоспарлы процесс. Адамдардың танымдық хабарлар алмасуы, өзара ... ... ... . Бұл ... ... ... ... арқасында іске асады. Ол өзінің ойын, білімін, өзінің сезімін басқа адамдарға хабарлай алады және өзі басқа адамдардың ойын түсіне ... ... ... мен ... туралы білуге мүмкіндік алады. Тілдің көмегімен сөйлеу қарым-қатынасында әрбір адам ... көп ... ... ... алады. Жинақталған тәжірибені және білімді меңгеруге оқыту ... ... -- ... ... ... өзара қарым қатынас үрдісі.
Қарым-қатынастың түрлерi:
1. Маскiлi қарым-қатынастар; бiр күннiң iшiнде бiрнеше ... кию. ... ... яғни ... маскiлердi пайдаланып сұхбаттасушылардың тұлғалық ерекшелiгiн түсiнiп ескеруге ... ... ... ... ... сұхбаттасушыға деген сезiмдерiн, эмоцияларын қарым-қатынас барысында көрсетпейдi.
2. Формалды рөлдiк қарым-қатынас - мұнда сұхбаттасушының тұлғасы мен әлеуметтiк рөлi ... ... ... ... ... - ... сұхбаттасушының iске деген тұлғалық ерекшелiгi, мiнезi, жасы, көңiл-күйi ескерiледi. Сонымен ... оның iске ... ... ... маңызды орын алады.
4. Достардың рухани және тұлғалық қарым-қатынасы - мұнда кез келген тақырыпқа әңгiме қозғауға болады, тек сөз ... ғана емес ... ... ... ... ... ... Маникулятивтiк қарым-қатынас сұхбаттасушыдан белгiлi бiр пайда табуға бағытталған. Ол үшiн ... ... ... ... ... ... пайдаланады.
6. Вербалды және вербалды емес қарым-қатынас.
Коммуникациялық жүйе - бұл алынатын және берiлетiн ақпаратты түсiнудi қамтамасыз ету мақсатында ... ... ... ... ... ... мыналар:
1.Информативтi - адамдар арасындағы өзара ... ... - ... ... ... ... ... пайдалана отырып сұхбаттасушының көңiл күйiне, сенiмiне мiнез-құлқына әсер ету.
3.Перциптивтi - ... ... ... ... ... және ... түсiнушiлiктi қалыптастыру.
4.Экспрессивтi - эмоционалды бастан кешiрулер сипатын ... ...... ... тілі ... оқуда да, одан тыс процестерде де ұйымдастыра ... ... ... ... ... араласады. Әлеуметтік функцияны тасушы ғана емес, нақтылы жеке адам ретінде де көірентін мұғалімнің оқушылармен қарым-қатынасы - ... ... ... бөлігі. Оның оқушылармен қарым-қатынасы екі негізгі. Информацтялық және интегративті-компенсаторлы функция бар тәрбие процесінің өзіне тән жолымен басқару ретінде көрінеді. Бұл ... ... екі ... ... субъектісінен (мұғалімнен) басқарылатын объектіге (оқушыға) және керісінше - объектінің субъектіге қарай жүреді. Тікелей ... ... ... ... ... ... коллектив туралы, ондағы ішкі процестер туралы сан алуан мәліметтер алып отыр. Өз ретінде, педагог қатынас процесінде тәрбиеленушілерге ... ... ... оның үндеуінің шағын текстегі ретінде спонтанды, жарып шығатын ... ... ... ... ... ... ... қарым-қатынас жеке адамды түрлі жағдайда және жәйттерде танып ұғынуға мүмкіндік береді. Ол жеке адамның ашық, ... ... ... ... ... ... ... майда шамалы мәлімденген қылықтарын ашуға мүмкіндік береді. Ал, олар жеке адамды түсіну үшін аса елеулі, маңызды ішкі ... ... ... болуы мүмкін
Педагогикалық қарым ‒ қатынас кезеңдері
Қарым-қатынас - ... ... ... ... ... ... байланыс орнататын күрделі процесс; екі немесе одан да көп адамдардың арасындағы танымдық немесе эмоционалды ақпарат, тәжірибе, білімдер, ... ... ... ... ... мен ... ... және қалыптасуының қажетті шарты болып табылады.
Педагогикалық қарым-қатынас бір адам екінші адаммен тәжірибе (білім, икем, дағды, жалпы ... ... ... ... т.б.) ... ... ол ... профессионалды қарым-қатынаста болады, сондықтан да педагогикалық стильдерді кейде бізбен сипаттаған басшылық стильдеріне ұқсатады.
Педагогикалық стильдердің артық көруі мен ... ... ... ... ... ... стиль көбінесе өзін білмейтін және қабылдамайтын адамдарға сай, сынға ... ... ... ... мінезделеді. Және, керісінше, демократиялық стильді ұстанатын педагогтарда әдетте позитивті Мен-концепциясы болады, ашық және мейрімді, сынға төзе алады, өзіндік ... ... және ... ... ... ... ... туралы айта отырып, отандық зерттеуші А.Б.Орлов > деген терминді қолданды, оның ойынша ол педагог ... жүйе ... ... ... ... оның ... ... анықтайды : педагогикалық стиль, қатынас, әлеуметтік перцепция (14). ... ... ... ... ... ... рухани-дүниетанымдық компоненттен бастап сипатталады.Орлов әрбіреуі педагогикалық іс-әрекетте басыңқы бола алатын негізгі жеті центрацияны бөліп көрсетеді: эгоистік (өзінің "Мен" қызығушылығында), ... ... ... ... (әріптестерінің қызығушылығында), авторитетті (ата-ананың, қатысушылардың), танымдық (оқыту және тәрбиелеу ... ... ... ... ... ... мән мен басқа адамдардың-администратордың, әріптестердің, ата-аналардың, қатысушылардың мәндерінің көрінулерінде).Орлов бойынша центрация тәлімділік іс-әрекетінің әдісі мен сәттілігін анықтайды.
Басқа отандық зерттеушілер, бағдарлардың ... ... ... көбінесе сабақ беруде қолданылатын тәсілдерге шоғырланады (11). Н.К.Марков пен А.Я.Никонованың ойынша педагогикалық стильдің негізінде мазмұнды сипаттамалар (педагогтың өз ... ... мен ... ... ... ... бағдарлық және бақылаушы-бағалаушы кезенін ашу, әдістемелілігі мен импровизациондылығы), ... ... ... ... бір ... ... ... көңіл ауысымдылығы) және нәтижелілік (оқып жатқандардың білімдерінің деңгейі мен оқытудың дағдысы) жатыр. Авторлардың зерттеулері көрсеткендей педагогтың индивидуалды стилінің ... ... ... ... ... ... мүмкін, ал динамикалық сипаттамалардың өзгеруі, яғни эмоционалдылық пен саналылықтың өзара өтуі анықталған жоқ.
Маңызды қарым ‒ қатынас мұғалімнің тұлғалық ... жеке ... ... ... ... ... үлгісі,бала қиялын самғатып,арманын көкке ұсындырушы басты тұлға.Бүгінгі жас өркеннің ертеңгі әлеуметтік - саяси ... ... ... ... ... маңызы зор екендігі белгілі.Ендеше қоғамдағы қол жеткен тәрбиелік ... ... ... ... ... қасиеттерге баулу,тәрбиелеу-мұғалімнің басты міндеті.Мұғалім жан-жақты жетілген білімді,әдістемелік шығармашы- лық шеберлік иесі,халықтық дәстүр,әдет-ғұрып пен салт-сана ерекшеліктерін ... тік ... ... ... ... ... ... Әсіресесе осы кәсіби білік дағ- дыларын шыңдауы оның ... ... ... ең ... алғы ... ... табылады.[2]
Келешекте біздің еліміз басқа тәуелсіз елдермен терезесі тең болып өмір сүруі үшін қазақ балаларын ешкімнен кем ... ... ... ... ... етіп ... үшін сынып жетекші ұлттық құндылықтарды басшылыққа ала отырып тәрбие жұмысын жүргізген абзал.
Қазіргі таңда мұғалім ... болу оңай ... ... ... ... ... дәл ... қойылғандай талаптар қоймайды.Педагогтық қызметтің жетістігін бағалау да өте қиын.
Адамға үйірлік педагогтың кәсіби тұлғалық сапасы
Қазіргі қоғамның адамгершілік қасиеттерінің деңгейі төмен ... ... ... ... ... ... ... түзету күрделі әрі қиын әрі ұзақ процесс. Оны іске асыруда көп шыдамдылық пен белсенділік қажет. Қазіргі, осы ... ... ... ... мен жүзеге асырылып жатқан тәжірибелер негізінде, бұл саладағы тәрбие міндеттерін ... ... ... ... орындау қажеттігі туады:
балаға ілтипатпен, ізгі тілектестікпен қарау;
оның жағымды қасиеттеріне сүйену;
оның адамгершілік күшіне, потенциалды мүмкіндіктеріне сену;
оқушыларды салауатты өмір салтын қалыптастыру үшін ... ... ... ... тиімді пайдалану;
салауатты өмір салтын қалыптастыруға, қауіпсіз тіршілік ... ... ... бағдарламаларды ұштастыра пайдалану;
девиантты мінезге ие балалардың білім алуы мен бос уақытын пайдалы іс-әрекеттермен өткізу жолдарын қарастыратын жаңа кешенді ... ... ... ... жалпы талаптар жүйесі.Оқушылар мен ұстаздар арасындағы өзара қарым-қатынас жасау мәселесі-психология ғылымындағы және тәлім-тәрбие ісіндегі әрі ... әрі ... ... ... ... Бұл ... жүргізілген бірсыпыра зерттеулер мен осы бағытта жинақталған тәжірибелердің нәтижелері жасөспірімдер мен ... ... мен ... ... ... ... айтарлықтай ерекшеліктер мен сипаттар түрліше түсініктер бар екендігін көрсетті.
Қорытынды
Білімін жетілдіру және өзін-өзі тәрбиелеу педагогтың кәсіби дамуының факторы, ... ... ең ... және ... пен ... ... ететін мамандық екендігі айқын.Сондықтан да педагог атаулының бәріне де біліктілік,шеберлік,білім сапасын арттыру,тынымсыз ізденіс пен қажырлы еңбек ету ... ... ... ... ... ... сай әр уақытта педагог маман өз білімін жетілдіріп,тәжірибе жинақтауға,жаңалыққа құштар болуға,ғылыми және кәсіби ... ... ... ... ... де білімді болуы жаңашыл,жан-жақты,сауатты шәкірттер тәрбиелеуге,ұлт санасын дамытуға,қоғамға тың жайттар енгізуге зор ... ... ... ... ... ... көз ... адамгершілік пен өзіндік тәрбие қажет етіледі.Сол себептен де,болашақ педагогтар білім ... ғана ... ... да ... тиіс.Міне,білім мен тәрбиені жетілдіру-педагог тұлғасын дамытуда зор роль ... ... ... және ... білу ... мен ... меңгеруі және практикада қолдануы маңызды педагогикалық мәдениет. Жақсы мұғалім -- бұл қай ... де ең ... ... ... жоғары, интеллектуалдық, шығармашылық әлеуеті мол тұлға. Мұғалімнің өзін-өзі басқара білуі - жалпы мәдеииет пен ... ... ... ... мұддесін қанағаттандыру максатында арнайы жүйелі түрде ұйымдастырылған, жан ... жеке және ... ... ... ... Бұл мұғалімнің шығармашылық қабілеті мен кәсіби шеберлігінің қалыптасуына тығыз байланысты, оның кәсіби өсуі мен ... ... ... тікелей бағытталған көпсатылы қызмет болып табылады. Туптеп келгенде, бул тәрбиеленушілердің жеке тұлға болып қалыптасуына игі әсерін тигізері сөзсіз. Педагогикалық ... ... ... ... - оның ... бағыты, теориялық негізділігі, оқыту және тәрбиелеу сипаты, педагогикалық практиканың мазмұнына және ұйымдастырылуына комплексті ... ... ... оны ... ... әдебиеттер тізімі
* Оқушылардың 4 жыл сайынғы ғылыми - әдістемелік конференциясының ... 2 - 4 ... 2008 ж. ... Республикасы Білім және ғылым министірлігі, Семей мем.пед. институты, 2008. - 190 ... ... М. ... мәтіндерді үйретудің әдістері. Қазақ тілі мен әдебиеті. - 1999. - N97 - ... ... Ф. ... ... тән принциптер: Қазақ тілін басқа ұлт өкілдеріне оқыту процесіне қолданатын ... ... ... ... Филология сериясы. - 1998. - N20. - Б.3 - 6 .

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Материал
Көлемі: 7 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Аударманың түрлері. Аударма мәдениетаралық қарым-қатынас құралы21 бет
«Тілдің аумақтық өзгешеліктері (диалектілер, шет тілдің нұсқалары)»4 бет
Бала бойында азаматтылық пен патриотизмге қалыптастыруда мектеп пен отбасы қарым-қатынасы5 бет
Басқару еңбегінің мазмұны, сипаты және ерекшеліктері7 бет
Басқарушылық этика мен мәдениет7 бет
В.фон гумбольдтың және ф.де соссюрдің лингвистикалық еңбектерінің маңызы4 бет
Коммуникацияның теориясы4 бет
Кәсіби қазақ тілінде сөйлеу дағдылары5 бет
Мектепке дейінгі балалардың ойындағы танымдық белсенділігі8 бет
Менеджмент туралы ақпарат165 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь