Проблемалық оқыту әдісі

Кіріспе.
І. Проблемалық оқыту әдісі
ІІ. Проблемалықоқытудың теориялық негіздері.
1.Проблемалап оқыту әдісінің жалпы құрылымы
ІІІ. Сабақ — оқу . тәрбие процесін ұйымдастырудың негізгі формасы
Қорытынды
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі
Еліміз егемендік алғаннан бері, қоғамдық өмірдің барлық салаларында өзгерістер болуда, соның ішінде білім беру жүйесіндегі болып жатқан негізгі мәселелер қазіргі мектеп түлектерінің білім сапасының деңгейін халықаралық дәрежеге көтеру болып табылуда.Қазақтың кемеңгер ұстазы А.Байтұрсынов өз заманында «Елді түзетуді бала оқыту ісін түзетуден бастау керек» деген болатын. Өткен ғасырда айтылған бұл сөз бүгінгі күнде өз құндылығын жоғалтқан емес, өйткені Қазақстан Республикасы Президентінің наурыз айындағы жолдауына «Ұлттық бәсекеге қабілеттілігі бірінші кезекте білім деңгейімен айқындалады»- деген баламасына сай қазіргі таңда оқытудың тиімді әдістерін таңдай білу әдістемесі қалыптасып жетілуде. Қазақстан Республикасының «Тіл туралы» Заңында: «Оқытудың неғұрлым оңтайлы әдістерін, формалары мен құралдарын таңдап алуда мұғалімдердің мүмкіндіктерін кеңейтіп, педагогикалық ғылым жетістіктерін практикаға батылырақ енгізу керек» делінсе, «Қазақстан Республикасының 2015 жылға дейінгі білім беруді тұжырымдамасы» білім жүйесіне үлкен жаңалық және жауапкершілік әкелуде. Бұл тұжырымдама мектепұжымында негізінен талқыланып, білім беру жүйеснің әлемдік деңгейге көтерілуіне, оқушыларымыздың қазіргі заман талабына сай экономика мен еңбек рыногында үлесімізді қосуға, ұстаздардың шығармашылықпен еңбек етуіне, өз пәніне деген біліктілігін көтеруге үлкенжауапкершілік артуда.Соңғы жылдары оқыту процесін ізгілендіру, оның практикалық бағтылығын, күшейту мақсатында әртүрлі жаңа технологиялар пайдалану, тәжірибеге еніп, нәтижелер беруде.Жаңа технология әлемнің түкпір – түкпірінен жиналған Джинни Л. Ситл, Куртис С., Занков В., Давыдов В.А., Эльконин Д.В., Выготский Л.С. сияқты білім берушілердің бірлескен еңбегімен, қазақстандық әдіскерлер: М. Жанпейісованың «Деңгейлік саралау технологиясы» теориялары басшылыққа алынып, қазақ тілдерінде мектеп тәжірибелеріне ене бастады.Жаңа технология элеметтерінің ішінде проблемалық оқыту әдісі кең таралған.Проблемалап оқыту әдісі.
Педагогика ғылымының дамуында «проблемалап оқыту» әдісі кең таралған. Бұл әдісте оқыту және таным әрекеттері өзара бірлікте қарастырылады. Проблемалап оқытудың логикалық негізі ойлау формалары болып табылады. Бұл әдістің ең басты мақсаты – ағылшын тілі ғылымының негіздерін меңгеріп қана қоймай, ағылшын тілі сабағында оқушылардың танымдық және шығармашылық қабілетін дамыту.
Проблемалап оқыту әдісі – оқушыларға пән мазмұнына байланысты дайын білімнің көшірмесін алуды үйрету емес, олардың ой - өрісін, логикалық ойлау қабілетін, шығармашылық әрекетін дамытуға негізделген.
Мұндағы басты міндет – оқушылардың ойлау жүйесін жаттықтыру ғана емес, олардың
1. Қ.Ж.Бұзаубақова. Жаңа педагогикалық технология. – Алматы., «Мектеп» ,2006ж.
2. К.Өстеміров, А.Айтбаева. Қазіргі білім беру технологиялары. – Алматы., «Мектеп» 2006ж.
3. Давыдов В.А. Педагогика. – М., 2005ж.4 .Сабыров Т. Оқушылардың оқу белсеңділігін арттыру жолдары. - Алматы.,«Мектеп»,1978 ж.5. Қазақстан мектебі №2, 2004ж.6. Мектептегі шет тілі №1, 2008ж.7. С.А. Насырова. Кәсіби ағылшын тілі оқу құралы.- ШАК, 2011ж.8. А.С. Емберді. Practical English grammar with exercises and texts. - Шымкент, «Нұрлы бейне», 2008ж.9. К. Жаңабаева Basic English.- Алматы, ТОО «Аквилон», 2012ж.
        
        Мазмұны 
Кіріспе.І. Проблемалық оқыту әдісі ІІ. Проблемалық оқытудың теориялық негіздері. ... ... ... ... ... ІІІ. Сабақ -- оқу - тәрбие процесін ұйымдастырудың негізгі ... ... ... ... ... алғаннан бері, қоғамдық өмірдің барлық салаларында өзгерістер болуда, соның ішінде білім беру жүйесіндегі болып жатқан негізгі мәселелер ... ... ... ... сапасының деңгейін халықаралық дәрежеге көтеру болып табылуда. ... ... ... ... өз ... ... ... Өткен ғасырда айтылған бұл сөз бүгінгі күнде өз ... ... ... ... ... Республикасы Президентінің наурыз айындағы жолдауына - деген баламасына сай қазіргі таңда оқытудың тиімді әдістерін таңдай білу ... ... ... ... ... ... ... білім жүйесіне үлкен жаңалық және жауапкершілік әкелуде. Бұл тұжырымдама мектеп ұжымында негізінен ... ... беру ... ... ... көтерілуіне, оқушыларымыздың қазіргі заман талабына сай экономика мен еңбек рыногында үлесімізді қосуға, ұстаздардың шығармашылықпен еңбек етуіне, өз ... ... ... ... үлкен жауапкершілік артуда. Соңғы жылдары оқыту процесін ізгілендіру, оның практикалық бағтылығын, күшейту мақсатында әртүрлі жаңа технологиялар пайдалану, тәжірибеге ... ... ... Жаңа ... ... ... - ... жиналған Джинни Л. Ситл, Куртис С., Занков В., Давыдов В.А., Эльконин Д.В., Выготский Л.С. сияқты білім берушілердің ... ... ... ... М. ... теориялары басшылыққа алынып, қазақ тілдерінде мектеп тәжірибелеріне ене бастады. Жаңа ... ... ... ... ... ... кең ... ... ... ... Педагогика ғылымының дамуында әдісі кең таралған. Бұл әдісте оқыту және таным әрекеттері ... ... ... ... ... ... негізі ойлау формалары болып табылады. Бұл әдістің ең басты мақсаты - ағылшын тілі ғылымының негіздерін меңгеріп қана ... ... тілі ... оқушылардың танымдық және шығармашылық қабілетін дамыту. Проблемалап оқыту әдісі - ... пән ... ... дайын білімнің көшірмесін алуды үйрету емес, олардың ой - өрісін, логикалық ойлау қабілетін, шығармашылық әрекетін дамытуға негізделген. ... ... ... - ... ... ... жаттықтыру ғана емес, олардың ойлау жүйесін өздерінің шығармашылық қабілеттері арқылы және игерген білім қорын одан әрі ... ... ... - ... ... ... табылады. Проблемалап оқыту әдісін жүргізу дидактиканың заңдылықтарына байланысты мынадай кезеңдерге бөлінеді:1. Проблемалық ахуалдар ... ... ... ала ... Проблемалық сұрақтарды грамматикалық және стилистикалық жағынан дұрыс құру.3. Проблемалық мәселелерді шешу амалдарын күні бұрын дәл ... 4. ... ... ... ... ... түрде дәлелдеу.5. Проблемалық мәселелердің дұрыс шешілгендігін тексеру, тиісті қорытындылар жасау. ... ... ... мұғалім кейбір теориялық материалды баяндай отырып, тақырыпқа байланысты мәселелерді оқушылардың өздерінің шешуіне жағдай жасайды, яғни ... ... ... ... ... - ... ... білімі мен іскерлікті қалыптастырудағы қажетті ұғымдар мен фактілердің арасындағы сәйкессіздік. Оқу ... ... ... үшін ... ... ... тиіс, яғнипроблемалық түсініклтілігі; оның танымдылығы; проблеманың мазмұны. ... ... ... тән ... ие және ол ... ұғымдарды өздігінен меңгеруге, анықтамасын түсінуге бағыттайды немесе белгісіздерді табуға ... ... ... ... мәні мен ... ... көрсетуді мақсат етеді. Проблемалап оқыту әдісінің жалпы құрылымы
Сабақ кезеңдері
Мақсаты
Жүзеге асыру ... ... ... ... білімді жүйелеп,оны практикада қолдана білу
Оқушыларға қысқа етіп жауап жаздыру немесе олардың ... ... ... ... ... ... түгел дерлік өз білімдерін көрсетеді
2
Пысықтауды қорытындылау
Өтілген материалдарындың қажеттілерін жинақтап, оларды байланыстыра отырып келесі тақырыпқа көшу
Оқушылардың жеке ... ... шолу ... өз ... ... көріп, келесі өтілетін тақырыпты қабылдауға ынталы болады
3
Проблемалық жағдай туғызу
Оқушыларды ... ... ... ... ... ... ... ынтасын арттыру
4
Проблеманы шешу жолдарына болжам жасау
Бұрынғы білімдерін пысықтай отырып, жаңа материалды баяндау және оны талдауға үйрету
Оқушылармен эвристикалық (ойлап ... ... ... ... қабілетін дамытады.
5
Болжамды дәлелдеу
Алынған білімді бекіту және іскерлік қалыптастыру
Пікірлесу, мысалдар келтіру және оны ... ... ... ... сын көзқараспен қарауға, талдау жасай білуге үйретеді.
6
Проблема шешімінің дұрыстығын тексеру
Алынған білімді бекіту және іскерлік пен ... ... ... ... шешімді қорытындылау, тапсырмаларды орындау
Оқушылардың өздеріне деген сенімдерін орнықтырады
Проблемалық оқытуға негізделген тапсырмалардың қай түрі болмасын, оқушылардың шығармашылық іс-әрекетін ... ... ол ... ... - ... ... ... дарынын дамытуға бағытталады. ... ... ... дұрыс іздене білгенде, ол тіл дамытуда өнімді нәтижелі қорытынды ... үш ... бері ... ... технологиясын сабаққа пайдаланып келемін. Енді сіздерге үш жыл бойы ... ... өз ... ... ... қаңдай жұмыстар жүргізгенім туралы айтып өтсем. ... ... ... - ... ... ... жүйесі мен іскерлікпен, дағдымен қаруландырып қана қоймай, олардың танымдық және шығармашылық қабілетін дамытады. ... ... ... ... ... ... проблемалық сұрақтардың дұрыс варианттарын шешуді қарастырады, ойланады, жаңа білімді игеру туралы қорытынды жасайды, оны практикада ... Өзім ... ... ... жаңа ... ... проблемалық оқытуды іс - жүзінде қолданудамын. Себебі оқушылардың ... ... ... шығармашылық қабілетін дамытуда, ойлануға, қорытынды жасап, ойын жүйелі айта білуге тиімдірек деп ... Өзім ... атты ... ... ... тапсырмалар орындата отырып, жаттығу түрлеріне ажыратуға, білімдік қабілеттеріне қарай жаттығу, тапсырмалар орындатамын. Сөз ... ... ... жеке ... және ... зердесін дамытуда жаңа технологияның мәні зор дей келе, оқушы өзін ғана емес басқаның еңбегін де жауапкерілікпен қарап, ... ... ... ... ... ... ... басқару, бақылау, байқампаздыққа, ақыл-ой іскерлігінің белсенділігін дамытады. Жаңа технология үрдісін әр ... ... ... ... ... қоғам иелерінің білімді, білікті, ынталы болуына үлесімізді қосамыз
Қолданылған әдебиеттер
1. Қ.Ж.Бұзаубақова. Жаңа ... ... - ... ... ... А.Айтбаева. Қазіргі білім беру технологиялары. - Алматы., 2006ж.
3. Давыдов В.А. Педагогика. - М., 2005ж. 4 ... Т. ... оқу ... ... ... - ... ж. 5. ... ... №2, 2004ж. 6. ... шет тілі №1, 2008ж. 7. С.А. ... ... ... тілі оқу ... ШАК, 2011ж. 8. А.С. ... ... English grammar with ... and texts. - ... , 2008ж. 9. К. ... Basic ... ... ТОО , 2012ж.
Проблемалап оқыту әдісінің екі түрлі айырмашылығы бар. Біріншісі, оқыту ... ... ... оқу материалының мазмұны зерттеледі, ол белгілі бір дәрежеде қорытылады. Нәтижесі практикада сыналып, оқу ... ... және ... оқу құралдарына жазылады. Екіншісі, педагогикалық процесті ұйымдастыру принципі ... ... Бұл ... ... ... көрсетілген білім мазмұнының көшірмесін қайталап өз қалпында түсіну талап етілмейді.
Проблемалап оқыту ... ... ... ... қамтиды, сонымен қатар оқушыларды шығармашылыққа баулуда жоғары нәтиже береді. Проблемалап оқыту әдісі дамытушылық сипатта болады, өйткені оқушы ... ... ... ... ғана ... бастайды. Бұл кезде олар білім мен іскерлікті өз беттерінше, танымдық қиындықтарды жеңе отырып игереді.
Проблемалап оқыту теориясының аумағында әлі де ... ... ... ... мәселелер бар. Бұл маңызды мәселелердің бірі - оқыту процесінде оқушының шығармашылық қабілетін дамыту мәселесі.
+ Даралап және саралап оқыту ... үшін ... ... ... ... ... оң нәтиже бермейді. Оны оқушының білім деңгейіне байланысты түсіндіруге болады. Мысалы, қойылған проблеманы шешу үлгерімі төмен оқушыға қиынға түссе, үлгерімі ... ... ... ... ... ... оқушылардың әрекетін бірқалыпты ұстау үшін, олардың білім деңгейін ескеріп, яғни даралап, қойылатын мәселені әртүрлі тәсілдермен ... ... ... 1) тұрақты айнымалылармен ауыстыру үлгерімі төмен оқушылар үшін қиындық туғызуы мүмкін. Бұл кезде үлгерімі төмен оқушыларға керісінше, ... ... ... ... ... ... Бұл сырт ... азғана өзгерту секілді көрінгенімен шын мәнінде программаға үлкен әсерін ... 2) егер цикл ... цикл ... да бір мәні бар сан ... онда ... есепті шешу қиындық туғызбайды. Ал осы санды айнымалыға ауыстырғанда есеп күрделі есепке айналады. Мұнда алгоритмнің қолдану аймағы кеңейеді және ... Осы ... ... ... келтіруге болады.
* Автобус билетінің бір орамында қанша ... ... бар ? Бұл есеп жай ғана 6 рет ... ... бірі ... цикл ... ... Ал, номердегі цифрлар саны N болса, есеп алғашқы жағдайға қарағанда әлдеқайда күрделенеді.
* Кестедегі ең кіші элементті табу ... табу ... ... ... ... ең ... табу ... деп өзгертсек, онда бұл есептің алдыңғы есеппен салыстырғанда қиындық дәрежесінің артатыны байқалады.
* ... ... ... ... ... Екі ... ең үлкен бөлгішін табу EYOБ (А,В) алгоритмін 3,2 және 2,4 ... үшін ... ... Бұл ... шешу ... 10 ... шығару керектігін оқушыға ойлап табу аса мән бе, әлде жуық мән бе? - ... ... ... тиіс.
* Есептің қарапайым шешіміі бар екені белгілі болса, күрделі шешімді . ... ... ... ... ... қызықтырады.
* Дайындығы жоқ қолданушыдан программаны қорғау тәсілі оқушыларды өзара жарыстыруға мүмкіндік ... иБұл ... ... - ... оймен программаны қатеден сақтандырмайды. Мұғалім оқушыларға бұл пікірдің жаңсақ пікір екенін ... ... ... ... ... ... жөн.
* ... жалпы немесе параметрлі түрде берілгенін ескеріп қайта ... ... ... ... ... өз ... түсініп шығарғанына көз жеткізу мұғалім үшін маңызды болып табылады.
* Алгоитмнің қолдану аймағын көрсету. Іс - жүзінде көптеген ... ... ... қатесі болса да жұмыс істейді. Бұл жағдай программаға көрсетілген берілгендерден басқа мәндерді енгізу ... ... ... ... ... ... ... соңғы нәтижесі бойынша тексеріп отырудың қажет екенін айту керек. Енді саралап оқытуға тоқталайық.
Саралап оқыту деп - ... жеке ... ... ... ... ... ... Бұл кезде оқушылардың жеке қабілеті мен бейімі ескеріледі. Саралап оқыту әдісі әр оқушыны дербес ойлай алатын және өз ... ... ... ... ... шығармашылық тұлға ретінде тануды қамтамасыз етеді. Демек, бұл әдіс пән мұғалімнен өз ... ... ... ... ... жеке тапсырмаларды деңгейлеп дайындауды қажет етеді. Осы орайды көрнекті неміс педагогы Ф. А. Дистервектің: ... сөзі ойға ... Оқу - ... ... дидактикалық мақсаты - оқушылардың программалар мен құрылғылар жұмысын ЭЕМ - нің ... енуі ... ... ... ... және ... дамыту. Қазіргі уақытта компьютерлік ойындардың түрлері көп. Статистикалық мәліметтерге қарағанда, АҚШ - тың "Interactive Diqital Soltware ... (IDSA) - нің ... ... ... бар 1500 ... жанұяға сауалнама жүргізген. Нәтижесінде, американдықтар жанұяға сауалнама жүргізген. Нәтижесіне, американдықтар 2\3 бөлігі компьютеерлік ойындарды бос уақытты өткізу үшін деп ... Оның ... олар бұл ... ... ... ... деп ... Сонымен ойынды қолданушыларға жүргізілген зерттеу барысына мұқият қарасақ мынадай қызықты жәйттерді айтуға болады. Соңғы кезде қолданушылар үйіндегі компьютерлеріне әртүрлі ... ... ... ... ... жазады. Ойын программалары жасқа, жынысқа, мамандыққа қарамай күннен - ... ... көп ... ... ... ... ойыншылардың ішінде 40% -і әйелдер, оның 43%- і 18- 35 жас аралығында және 19,7% - і 36 ... ... Ойын ... ... 1-ші ... ... 2- ші ... оқыту бағдарламалары; 3- ші орында спрот және т.б. ... ... орын ... ... ... ... аталған ойын түрлерін емес, сұхбаттық, оқу - рольді ойындарын қолданған тиімді. Бұл ойындар оқушының және ... ... ... ... қабілетін дамытумен бірге, пәнге деген қызығушылығын арттырады, ынтымақтастық ... ... ... ... ... етеді. Бұл кезде оқушы басты рольді ойнайды немесе оқушының ойынын бақылайды. Ойын ... ... ... ... жеке оқушылардың қарым - қатынасына оң әсерін тигізеді. Бұл кезде ... ... ең қиын ... өзі орындауы немесе олардың дұрыс орындалуын бақылауы кезінде көрініс ... - ақ ... а) ... ... мен ... ауызша, сөзбен түсіндіру; ә) сыныптағы оқушылардың рольдік әрекеттерін бақылау; б) рольдік ойындарды орындауға ... ... ... ... ой ... ... өз ... тұжырымдап айтуға үйренеді.Ойын барысында қалыптасқан білім практикалық түрде игеріледі және ойын нәтижесі алдын - ала ... ... ... ... бағыт алуына көмектеседі.Оқушылардың белсенділігі олардың ойынға қызығу деңгейіне байланысты байқалады. Бұл кезде рольдерді ... ... ... ... ... белсенділікті талап етеді. Көбінесе, мұндай ойындарға оқушылар толық қатысады.
+ Оқыту технологиясы
Дидатиканың , , ... ... ... - ... ... ... уақыт талабынан туындап отыр. Осы талапқа байланысты қазіргі ... , оқу ... ... ... ... сөздіктің авторы В. Даль: - деген түсініктеме берген. , , ... ... ... ... ... бұл ... ... процесінде жаңа ұғымдар ретінде қарастырылмайды. Оның себебі, ... ... ... ... ... мен ... өнімнің сапалы дайындалуы, т.б. техникалық өңдеу тәсілдерінің ... ... ... ... ... ұғымы - дәстүрлі оқыту оқыту әдістерінен басқа, ерекше ... ... ... ... өз ... ... - ғалымдар тарапынан сынға алынғаны белгілі. Осы сыннан соң бірте - ... ... ... ... ... ... сипаттап, оны дидактикалық процестер мен оқыту формаларын ұйымдастыруда оқыту құралдарымен жабдықтауда жаңа педагогикалық информациялық технологияларға негіздеу жайлы ... ... ... ... ... ... байланысты педагогикада екі бағыт пайда болды. Оның ... оқу ... ... ... ... ... ... бағытталған. Бұл бағытты кейде немесе деп атайды. ЮНЕСКО құжаттарында жалпы оқыт және білім қабылдау ... ... ... ... ... қарастырылады. Оның мақсаты техникалық ресурстарды, адам ресурстарын және олардың өзара әрекеттесуін ескеріп, білім беру түрлерінің тиімділігін ... ... ... ... құралдарын және программалап оқытудың әдістерін пайдалануға байланысты анықталады. Компьютерлер мен информатиканың ғылым ретінде ... ... ... ... ... оның ... ... талдау және оқыту процесін жобалауға байланысты толықтырылды. Технологияларға жақын оқыту әдістемесі және оқыту әдістері деген ұғымдар оқу ... бр ғана ... ... ... оқу жоспарында көрсетілген оқыту мазмұнын жүзеге асыру әдісі, алға ... ... ең ... жолмен жетуді қамтамасыз ететін түрі, әдістері және құралдары жүйесі ретінде беріледі. Екіншісі, оқу ... өзін ... оны ... деп ... Осы ... ... оқыту процестерінің жалпы заңдылықтарына сүйеніп, оның біріңғай тиімді жүйесі құруды, оқу және оқыту функцияларын толық қамтамасыз ету жағдайларына ... ... ... ... айналып отыр. Мұнда
Дәстүрлі оқыту әдісі бойынша мұғалім сабақ тақырыбын хабарлайды, мазмұнын түсіндіреді, есептер шығартады, талдау жүргізеді, ... ... Ал, ... ... ... ... ... орындайды, керекті әдеьиеттермен танысады. Мұнда игеруге тиісті оқу мазмұны күні бұрын дайындалған күнінде оқушылардың қабылдауын ... ... ... ... ... ... ... дайын білім беру әдісі деп аталады.
Альжанова Танагул Жанайдаровна
№17 жалпы білім беретін орта мектептің қазақ тілі мен әдебиет пәнінің мұғалімі
Проблемалық ... ... ... білімдендірудің мақсаты мамандарды шығармашылыққа дайындау екені даусыз. Шығармашылық дегеніміз ... ... жаңа ... жаңа проблема, жаңа әдіс ) ашу. Осыған орай, проблемалық оқытудың өзі де шығармашыл ... ... ... ... ... әдістермен шешу. Соңғы кезде кең тараған оқу түрінің мәні: ... жаңа ... ... ... ... ... ... проблемалық сұрақтарды қойып, оларды шешудің жолдары мен тәсілдерін іздеуге бейімдейді.
Атамыш оқыту жаңадан ғана пайда болған жоқ. ... ... өз үлес ... ... ... ... ... Ушинский. Мысалы, Дистервергтің дәлелдеуінше, >.
Проблемалық оқытуды ойдағыдай іске асыру үшін ... ... ... сұрақтар жүйесін жасап шығу қажет. Ескеретін жайт: кез ... ... ... бола ... ... ... ... дайын болмайды, оны оқушы міндетті түрде өзі іздеуі шарт. Ол сұрақ баланың сана-сезімінде қиындық туғызуы қажет.Оқушы іштей түйсінген ... ... ... жағдаят деп аталады. Проблемалық сұрақ, бір жағынан, қиын ... ... ... ... ... ... ... керек. Осындай проблемалық жағдаят туғызу, проблемалық сұрақ қою - проблемалық оқытудың алғашқы ... ... бала ... өз білімін талдап, таңдап, олардың жауап алуға жеткіліксіз екенін анықтайды да ізденіс жолына белсенділікпен түседі. Шінші кезеңде ол сұрақтың жауабын ... шеше білу ... жаңа ... ... ... қуанышты жағдайға жетеді. Кейінгі кезеңдерде дұрыс жауапты тексереді, алғашқы гипотезамен салыстырады, алынған білім мен білікті қорытындылайды, жинақтайды.
Мұғалім проблемалық ... ... ... ойына, пікір қайшылықтарына дұрыс бағдар жасай отыра, жауап табу әдістерін үйретеді. Әдетте, оқытудың бұл түрі жаңа оқу ... ... ... ... ... ... оқытудың ерекшелігі: оқушыға дайын білім берілмей, одан проблемаларды ізденіс арқылы шешу ... ... ... ... ... Оқушылардың логикалық ойлау қабілетін ... Оқу ... ... ... ... ... ... жұмыс істеуге үйретеді;
- ... ... ... ... ... жеткізеді.
Проблемалық оқытудың кемшіліктері:
- Оқушылардың танымдық іс-әрекетін басқаруға әлсіз ықпал ету;
- ... жету үшін көп ... ... ... ... және проблемалық оқыту түрлері бірге қатар қолданылады.Білім беру - оқытудың тәрбие мен дамытудың үздіксіз ... ... ... ... Д.Б.Эльконин дәлелдегендей, 3-10 жас аралығындағы балалар біріккен мәдени - білім беру ... ... ... дами ... ... тәрбиеленіп, ортақ оқып үйреніп өмір сүру керек. Яғни бұдан шығатын қорытынды - бұл сабақтастықтың яғни ... ... ... ... ... ... ... Ол баланың тілін ой-өрісін, қиялы мен шығармашылығын дамыту болып, жаңа заман талабына сай жан-жақты дамыған жеке тұлға ретінде оқытып тәрбиелеу. ... ... ... ... бойынша

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Материал
Көлемі: 12 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Бастауыш сыныптарда бейнелеу өнерін оқыту әдістері34 бет
Оқытудың интерактивті әдістері,оқытудың белсенді әдістерінің түрлері8 бет
"Қазақстан Халық Банкі" Ашық Акционерлік Қоғамының несие қоржынының жағдайын талдау53 бет
Delphi –программалық ортасында бағдарламалау17 бет
JavaScript- та бағдарламалау25 бет
Алаяқтық және онымен күресудің проблемалары мен болашақ мәселелері91 бет
АҚШ-тың ішкі жағдайы және “жаңа бағыт”36 бет
Бастауыш мектеп математикасында проблемалық оқыту технологиясын қолдану14 бет
Бреттон – Вудс валюта жүйесінің дағдарысы. Қазіргі әлемдік ақшалар26 бет
Гетерогенді және өзгермелі сұрыптау7 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь