Үш өлшемді оқу

1.Кіріспе.
2.Негізгі бөлім.
2.1.Үш өлшемді оқу мен оның қызметтеріне сәйкес тапсырмалар.
2.2.Үш өлшемді оқу мен оның атқаратын қызметі
3.Қорытынды.
4.Пайдаланылған әдебиеттер.

Оқушының даму бағдары анықталып, өздігінен дұрыс шешім қабылдай алатын өзін-өзі жетілдіріп, өзін-өзі тәрбиелеуші тұлға қалыптасады;
3) Саралап деңгейлеп оқыта отырып оқушылардың орындаған тапсырмалары арқылы олардың оқудағы жетістіктері мен кемшіліктерін анықтауға мүмкіндік береді. Мұғалім оқу материалының оқушы үшін қай жері қиындық туғызғанын анықтап, қосымша тапсырмалар арқылы білім деңгейін арттыруға жағдай жасайды.
Мектептерге «Оқытудың үш өлшемді әдістемелік жүйесі»
педогогикалық технологиясын енгізу мақсатында оқушылардың білім сапасының көтерілгенін, оқушылардың аудандық, облыстық олимпиадалар мен ғылыми жобалардың жеңімпазы болғанын айтуға болады.
Ұстаз пән мұғалімі ретінде осынау жаһандану заманында қай
технологияны, қандай әдіс - тәсілдерді таңдаса да өз еркі. Ал мен қазақ тілі мен әдебиеті мұғалімі ретінде әрбір сабағымда қандай озық технологияны игерсем де, қандай да бір әдіс-тәсілдерді қолдансам да ұлттық құндылықтарды бойына сіңірген, мәдени мұраларды жадында өшпестей етіп сақтаған құзіретті жеке тұлға қалыптастыру үшін таптырмайтын қарапайым әдіс-тәсіл деп білемін. Туған тілін, жерін, салт-дәстүрін, тарихын сүйе білген оқушы білімге іңкәр, жақсылыққа құмар, жүрегі кең, жаны жайсаң, шешендік өткір тілмен сөйлей алатын, ойын ашық жеткізетін, жеке тұлға ретінде қалыптасқан азамат болары сөзсіз. Осы қағидалар негізінде сабақты жаңа технология әдістерін қолдану арқылы жүргізу - оқушының өзін-өзі дамытуына, өз біліміндегі олқылықтарды өзі тауып, өз сұрағына өзі жауап іздеп жан–жақты білім алуына көмектеседі. Әр уақытта бала білімін алға қоюшы ұстаз үлкен көрсеткішке қол жеткізу жолында талмай талаптанып, шаршамай еңбектенеді. Сол кезде ғана еліміз көкке шарықтап, басқа елге елді танытады. Елді өсіретін де, елді төмен түсіретін де – білім.

1. Нұрсұлтан Назарбаев«Қазақстан жолы – 2050: Бір мақсат, бір мүдде, бір болашақ»атты Қазақстан Халқына Жолдауы.-Астана,2014.
2. ҚР білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы.
3. Жүнісханова Қ. 12 жылдық білім беру жағдайындағы әдістемелік қызмет моделі- Алматы – 2008.
4. Есімбекова Б. Білім мекемелерінде әдістемелік жұмыстарды ұйымдастыру. –Алматы,2010.
5. «Мұғалімдерге арналған нұсқаулық» www.cpm.kz

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Реферат
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 6 бет
Таңдаулыға:

Жоспар.
1.Кіріспе.
2.Негізгі бөлім.
2.1. Үш өлшемді оқу мен оның қызметтеріне сәйкес тапсырмалар.
2.2. Үш өлшемді өқу мен оның атқаратын қызметі
3.Қорытынды.
4.Пайдаланылған әдебиеттер.

Кіріспе.

Оқушының даму бағдары анықталып, өздігінен дұрыс шешім қабылдай алатын өзін-өзі жетілдіріп, өзін-өзі тәрбиелеуші тұлға қалыптасады;
3) Саралап деңгейлеп оқыта отырып оқушылардың орындаған тапсырмалары арқылы олардың оқудағы жетістіктері мен кемшіліктерін анықтауға мүмкіндік береді. Мұғалім оқу материалының оқушы үшін қай жері қиындық туғызғанын анықтап, қосымша тапсырмалар арқылы білім деңгейін арттыруға жағдай жасайды.
Мектептерге Оқытудың үш өлшемді әдістемелік жүйесі
педогогикалық технологиясын енгізу мақсатында оқушылардың білім сапасының көтерілгенін, оқушылардың аудандық, облыстық олимпиадалар мен ғылыми жобалардың жеңімпазы болғанын айтуға болады.
Ұстаз пән мұғалімі ретінде осынау жаһандану заманында қай
технологияны, қандай әдіс - тәсілдерді таңдаса да өз еркі. Ал мен қазақ тілі мен әдебиеті мұғалімі ретінде әрбір сабағымда қандай озық технологияны игерсем де, қандай да бір әдіс-тәсілдерді қолдансам да ұлттық құндылықтарды бойына сіңірген, мәдени мұраларды жадында өшпестей етіп сақтаған құзіретті жеке тұлға қалыптастыру үшін таптырмайтын қарапайым әдіс-тәсіл деп білемін. Туған тілін, жерін, салт-дәстүрін, тарихын сүйе білген оқушы білімге іңкәр, жақсылыққа құмар, жүрегі кең, жаны жайсаң, шешендік өткір тілмен сөйлей алатын, ойын ашық жеткізетін, жеке тұлға ретінде қалыптасқан азамат болары сөзсіз. Осы қағидалар негізінде сабақты жаңа технология әдістерін қолдану арқылы жүргізу - оқушының өзін-өзі дамытуына, өз біліміндегі олқылықтарды өзі тауып, өз сұрағына өзі жауап іздеп жан - жақты білім алуына көмектеседі. Әр уақытта бала білімін алға қоюшы ұстаз үлкен көрсеткішке қол жеткізу жолында талмай талаптанып, шаршамай еңбектенеді. Сол кезде ғана еліміз көкке шарықтап, басқа елге елді танытады. Елді өсіретін де, елді төмен түсіретін де - білім.

Үш өлшемді оқу мен оның қызметтеріне сәйкес тапсырмалар.

Бүгінгі таңда білім беру әлеуметтік құрылымның маңызды элементтерінің біріне айналуда.Дүниежүзінде білімнің әлеуметтік рөлі артып,адамның болашағы оның алған білімінің спасының көлеміне.ойлау деңгейіне байланысты болады.Жаңа ХХIғасыр табалдырығын аттаған тәелсіз Қазақстан Республикасының білім беру саласына тың көзқарас,жаңа үлгідегі ізденіс қажет.Өскелең ұрпақ,болашағы зор жас ұрпақты қоғамталаптары мен оның мақсат мүддесіне сай өмір сүруге бейімдей отырып, логикалықой тұжырымдатып,таңғажайып ғылым саласынатартуға орта мектеп пен мұғалімдердің атқаратын рөлі зор.
Мұғалімнің негізгі мақсаты-сабақ сапасын көтеріп,түрлерін жетілдіре отырып оқушыларға терең де,тиянақты білім беру.Осыған орай озық тәжрибе,жаңа технологиялардың тиімді әдістерін таңдап алып оларды үйлесімді, тиімді және шығармашылықпен қолдану-ұстаз шеберлігінің белгісі.Қазіргі уақытта инновациалық педогогиқалық тенологиалар саны жеткілікті әзірленген.Сол технологиялардің бірі-Оқытудын үш өлшемді әдістемелік жүйе (ОҮӘЖ) педагогиалық технологиясы (авторы профессор Ж..А.Қараев)Сонғы жылдары еліміздің көп мектептері өзінің оқу тәрбие үрдісінде пайдаланып,тиімді нәтижелерге жетіп жүр. Бұл технологияларың мазмұнын,ерекшеліктерін түсіну үшін,дәстүрлі оқытумен салыстырайық.Егер дәстүрлі оқытуда оқу-тәрбие үрдісінде басыңқы рөл мұғалімде болса,ал қазір белсенді қызметті оқушы атқарады,оны оқытпайды,ол өзі оқиды.Дәстүрлі оқытуда мұғалімде оқушыға дайын,дурыс ақпаратты берген,оқушы тек тыңдап,алған ақпаратты қабылдап отырған яғни сабақта көбіне репродуктивті әдістер қолданылған(лекция,сұрақ-жауап,бақы лау жұмыстары т.б.
Ал бұл технология бойынша оқушы өзі ізденіп,өзі оқып,өзі үйренеді.Сабақта проблемалық оқыту іске асырылады(проблеманы шешу,балаға ой тастау(миға шабуыл,дебат, дискуссия т.б)
Мұғалім сабақта басқарушылық міндеттер атқарады,оқушыға бағыт-бағдар беріп тұрады. Негізгі көңілді әрбір оқушының жеке мүмкіндіктерін, қабілеттерін, қызығушылықтарын анықтауға бөледі.
Оқушының қызметі көптеген тұлғалық қасиеттеріне қарай бағаланады (интеллектуалды дамуы, тіл мәдениеті, дербестігі, иннициативасы, жауапкершілігі т.б) Әрбір оқушының дамуы басқа оқушымен емес, өзімен салыстырады. Оқушыға өзін-өзі бағалауға мүмкіндік береді.
Бұл технологияда индивидуалды және топтық оқыту формалары негізгі болып табылады.
Топтық оқытудың негізгі мақсаты - оқушыларды шағын топтағы бірлескен жұмысқа тарту.
Қасиетті жағдайды оқушылар бір- бірінен көмек сұрай алады, ортақ міндеттерді шешеді т.б.

Үш өлшемді өқу мен оның атқаратын қызметі

Бүгінгі таңда оқытудың мақсаты - ана тілін құрметтеу, еліміздің тарихын жетік білу, әдет-ғұрпымыздың, салт-дәстүріміздің сан қырлылығын игеру, шешендік өнердің алуан түрлі сипаттары арқылы оқушылардың сөз мәдениетін жетілдіру, тілді әлеуметтік қызметіне сай орынды жұмсай білуге үйрету, интеллектуалдық қабілеттерін арттыру, ұлттық сана-сезімін ояту, азаматтық ұстанымын, рухани құндылықтарын қалыптастыру болып айқындалады. Әр оқушыны жеке тұлға деп танып, оның шығармашылық қабілеттерін шыңдау, шығармашылықпен жұмыс жасауға талаптанған әрбір мұғалім әдебиеттегі көркем мәтінді ұлттық құндылықтармен өзектестіре оқыта отырып, оқушының жан-жақты қабілеттерін дамыта алады. Ұстаздың ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.