Бастауыш мектепте математика пәнінде ақпараттық технологияларды пайдалану

КІРІСПЕ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 3.5
1. БАСТАУЫШ МЕКТЕПТЕ МАТЕМАТИКА ПӘНІНДЕ АҚПАРАТТЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ ПАЙДАЛАНУ
1.1 Бастауыш мектепте математика пәнін оқытудың қазіргі жағдайы..6.14
2. БАСТАУЫШ МЕКТЕПТЕ МАТЕМАТИКА ПӘНІНДЕ АҚПАРАТТЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ ПАЙДАЛАНУ ТӘЖІРИБЕСІ
2.1 Ақпараттық технологияларды пайдалану жолдары ... ... ... ... ... ...15.19
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..20
ҚОРЫТЫНДЫ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .21.22
Қазіргі кездегі шапшаң жүріп жатқан жаһандану үрдісі әлемдік бәсекелестікті күшейте түсуде. Елбасы Н.Ә.Назарбаев Қазақстанның әлемдегі бәсекеге қабілетті 50 елдің қатарына кіру стратегиясы атты жолдауында: «Білім беру формасы – Қазақстанның бәсекеге нақтылы қабілеттілігін қамтамасыз етуге мүмкіндік беретін аса маңызды құралдарының бірі» деп атап көрсетті. ХХІ ғасыр – бұл ақпараттық қоғам дәуірі, технологиялық мәдениет дәуірі, айналадағы дүниеге, адамның денсаулығына, кәсіби мәдениеттілігіне мұқият қарайтын дәуір. Бүгінгі білім мазмұны мұғалім мен оқушының арасындағы байланысты субъективті деңгейде көтерудегі демократиялық бастамалардың барлығы мұғалімдер арқылы жүзеге асырылады. Мұғалім -қоғам айнасы.
Қазіргі таңда дәстүрлі оқыту әдістемесінің заман талабына сай толық білім беруге, меңгертуге кепілдік бермейтіндігін мектеп тәжірибесі көрсетіп отыр. Сондықтан жаңартылған әдістемелік жүйенің оқыту үрдісінде іске асу үшін оны технологияландыру қажеттілігі туады. Білім беру үрдісін ақпараттандыру – жаңа ақпараттық технологияларды пайдалану арқылы дамыта оқыту, дара тұлғаны бағыттап оқыту мақсаттарын жүзеге асыра отырып, оқу - тәрбие үрдісінің барлық деңгейлерінің тиімділігі мен сапасын жоғарылатуды көздейді. Біріккен ұлттар ұйымының шешімімен «ХХІ ғасыр – ақпараттандыру ғасыры» деп аталады.
Қазіргі кезде біздің қоғамымыз дамудың жаңа кезеңіне көшіп келеді, бұл кезең ақпараттық кезең, яғни компьютерлік техника мен оған байланысты барлық ақпараттық технологиялар педагогтар қызметінің барлық салаларына кірігіп, оның табиғи ортасына айналып отыр.
Ақпараттық технология электрондық есептеуіш техникасымен жұмыс істеуге, оқу барысында компьютерді пайдалануға, модельдеуге, электрондық оқулықтарды, интерактивті тақтаны қолдануға, интернетте жұмыс істеуге, компьютерлік оқыту бағдарламаларына негізделеді.
Ақпараттық технологияны пайдалану жөніндегі қызметтің мақсаты:
• үйренушінің шығармашылық әлеуметін дамыту; коммуникативтік әрекеттерге қабілетті болуды дамыту; сараптамалық – зерттеу қызметі дағдыларын дамыту; оқу қызметі мәдениетін дамыту;
• оқу-тәрбие үрдісінің барлық деңгейлерін қарқындандыру, оның тиімділігі мен сапасын арттыру;
• қазіргі қоғамның ақпараттануымен байланысты пайда болатын әлеуметтік тапсырысты өткізу.
1. Абдрахманова К. «Төменгі жастағыларды оқыту ерекшеліктері» Бастауыш мектеп, А. 1989 - №9. - 10-12 бет.
2. Бантова М.А. «Бастауыш кластарда математиканы оқыту методикасы». Мектеп, А. 1978 - 125 бет.
3. Бағдарлама. Математика жалпы білім беретін мектептің 1-4 сыныптарына арналған. – Білім, А. 2003-12-26 бет.
4. Бидосов Ә. «Математиканы оқыту методикасы». Мектеп,А. 1981-124-184 бет.
5. Ведилина Е.А «Обучение решению текстовыхзадач учащихся начальной школы»Учебно-методическое пособие. – ТОО «ПроксимаПВ»,Павлодар2006 – 88 с.
6. Делман И.Я. «Матаматиканың логикалық бет ашары» Мектеп, Алматы 1970-22-38 бет
7. Елубаев Е. «Есепті қалай шығару керек» Мектеп, Алматы 1984-56-88 бет.
        
        МАЗМҰНЫ                                                                                                              ... ... ... ... ПӘНІНДЕ АҚПАРАТТЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ ПАЙДАЛАНУ
+ Бастауыш мектепте математика пәнін оқытудың ... ... ... МЕКТЕПТЕ МАТЕМАТИКА ПӘНІНДЕ АҚПАРАТТЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ ПАЙДАЛАНУ ТӘЖІРИБЕСІ
+ Ақпараттық технологияларды пайдалану жолдары.......................15-19
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР......................................................................20
ҚОРЫТЫНДЫ.................................................................................................21-22
КІРІСПЕ
Қазіргі кездегі шапшаң жүріп жатқан жаһандану үрдісі ... ... ... ... ... ... Қазақстанның әлемдегі бәсекеге қабілетті 50 елдің қатарына кіру стратегиясы атты ... деп атап ... ХХІ ... - бұл ... қоғам дәуірі, технологиялық мәдениет дәуірі, айналадағы дүниеге, адамның денсаулығына, кәсіби ... ... ... ... ... білім мазмұны мұғалім мен оқушының арасындағы байланысты субъективті деңгейде көтерудегі демократиялық бастамалардың барлығы мұғалімдер арқылы жүзеге асырылады. Мұғалім ... ... ... ... ... ... ... талабына сай толық білім беруге, меңгертуге кепілдік бермейтіндігін мектеп тәжірибесі көрсетіп отыр. Сондықтан жаңартылған әдістемелік жүйенің ... ... іске асу үшін оны ... қажеттілігі туады. Білім беру үрдісін ақпараттандыру - жаңа ақпараттық ... ... ... дамыта оқыту, дара тұлғаны бағыттап оқыту мақсаттарын жүзеге ... ... оқу - ... ... ... деңгейлерінің тиімділігі мен сапасын жоғарылатуды көздейді. Біріккен ұлттар ұйымының шешімімен деп аталады.
Қазіргі ... ... ... ... жаңа ... ... келеді, бұл кезең ақпараттық кезең, яғни компьютерлік техника мен оған байланысты барлық ақпараттық технологиялар педагогтар қызметінің ... ... ... оның ... ... ... ... технология электрондық есептеуіш техникасымен жұмыс істеуге, оқу барысында компьютерді ... ... ... ... ... тақтаны қолдануға, интернетте жұмыс істеуге, компьютерлік оқыту бағдарламаларына ... ... ... ... ... ... ... үйренушінің шығармашылық әлеуметін дамыту; коммуникативтік әрекеттерге қабілетті болуды дамыту; сараптамалық - зерттеу қызметі дағдыларын дамыту; оқу қызметі мәдениетін ...
* ... ... ... ... ... оның тиімділігі мен сапасын арттыру;
* қазіргі қоғамның ақпараттануымен байланысты пайда болатын ... ... ... ... технология - қазіргі компьютерлік техника негізінде ақпаратты жинау, ... ... және ... ... ... ... ... және кибернетикалық тәсілдер мен қазіргі техникалық құралдар жиыны.
Коммуникация - ақпаратты тасымалдап жеткізу ... мен ... және ... ... жинақтап жеткізу құрылғыларын қамтитын жалпы ұғым.
Ақпараттық технологияның барлық мүмкіндіктерін пайдалана отырып, оқушылардың шығармашылық даралығын қалыптастыру үшін сабақта төмендегі іс-шараларды қолданудың ... ... ... ... ынтасын және қабылдау жылдамдығын ескеру арқылы жаңа материалдарды меңгеруге байланысты оқытуды ұйымдастыру және оқыту процесіне жаңа ақпараттық технологияның ... ... жаңа ... мен ... ... жиі ... ... білім берудің негізгі міндеті - жеткілікті жоғары деңгейде тұжырымды қорытындылау арқылы ... ... ... және ... ... ... қалыптастыру болып табылады.
Мектепте оқытуды ұйымдастыратын бірден-бір нұсқа сабақ болса, сабақтың нәтижелі болуына ықпал ... ... - сол ... ... әртүрлі әдіс-тәсілдері, яғни жаңашыл сабақ, оқушылардың ... ... ... ... деп ... ... сабақ.
Жаңа технологияны сабақ үрдісінде қолдану үшін әр ... ... ... ... ... жас ерекшелігін ескере отырып, өзінің шеберлігіне байланысты ... ... ... ... ... ... үшін сабақ барысында бірнеше жұмыс жасау керек, сонымен бірге қазіргі кезде жаңа технологиямен оқыту ... ... ... ... жатқан электронды оқулықтар оқушыларды жаңаша оқытуды, жаңа оқу ... жаңа ... ... ... өз шеберлігіне байланысты оқушылардың жас ерекшелігін ескере ... ... ... ... ... қабілетін байқау оны ары қарай дамытуға көмегін тиеді. Әр оқушы өз ... ... ... ... тапсырмаларды түрлендіру барысында ойлау қабілеті жетіле түседі. Оқушы өз жетістіктерін көріп, ізденеді, дамиды.
Заман талабы ... де, ... да ... ... ... ... талап етеді. Сондықтан өмір көшінен қалмай жас ұрпақты көкірегі ояу, ... ... ... ... ... ... ... керек.
Осы жаңа технология стратегияларды интерактивті тақтадан енгізіп қойсақ, оқушылар шығып жауаптарын орындайды. Сабақтың қызықты да түсінікті ... ... ... мен ... тікелей байланысты.
- деп неміс психологі ... ... ... ... алдына қоятын мақсаттары болады. Сол мақсатқа жету үшін ... ... ... шығатындай жол іздейді. Осы мақсатта қолданған сабақ берудегі тиімді әдістер ... ... ... ... ... деген қызығушылығын арттыратын тапсырмалар орындалады. Мысалы, қызықты жағдайлар, оқушылардың өз ойларынан, қиялынан туындаған дүниелер, шығармашылық жұмыс істеуге бағытталған тапсырмалар, жарыстар, ... және әр ... ... ойындар, оқушылардың ойлау қабілеті, шапшаңдығы, есте сақтауы, қабылдауы ... ... ... ... ... жаңа ... ... қолданудың маңызы өте зор. Сондықтан, ізденген ұстаздан ғана шығармашыл, дарынды шәкірттің шығары анық.
Зерттеудің мақсаты: компьютерді бастауыш ... ... ... ... ... ... пайдаланудың тиімділікті арттыру мүмкіндіктерін теориялық тұрғыдан анықтау және оны пайдалану әдістемесін мазмұндау.
Зерттеу пәні: математиканы бастауыш сыныпта оқытуда ақпараттық технологияларды пайдалану ... ... ... математиканы оқытуда ақпараттық технологияны пайдалану арқылы оқытудың тиімділігін арттыру.
Зерттеу ... ... даму ... шолу;
* БАСТАУЫШ МЕКТЕПТЕ МАТЕМАТИКА ПӘНІНДЕ АҚПАРАТТЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ ПАЙДАЛАНУ
+ Бастауыш мектепте математика пәнін оқытудың қазіргі жағдайы
Жалпы білім беру ... ... ... ... ең алдымен, бірінші кезекте математикалык білім беру сапасын арттыру мәселелеріне келіп тірелетіні баршаға анық. Оны Еуропалык ... орта ... беру ... бойынша берген нұсқауларынан, окушылардың тіл байлықтарының калыптасуына басты көңіл ... ... ... ... ... талаптар койғандығынан көруге болады: 1) Топпен бірге шешім қабылдай білу; 2) қақтығыстарды бейбіт жолмен шеше білу; 3) ... ... ... ... 4) өзге ... дін өкілдерімен өмір сүре білу; 5) тілдесе білу, қарым-қатынас жасай білу; 6) тілдесе білу; 7) ... сыни ... ... 8) ... ... ... базасы ретінде оқып үйрену бейімділігі болуы; 9) меңгере білу ... ... ... ... ... ... ... -- деген нақты сөздерінен бастау алатын, математикалық білім мен біліктілік сапасын ... ... ... әлем ... ... ... өте ... және аумақты мәселе. Сондықтан, аталмыш мәселені мынадай жақтарынан қарастырып көрелік: ... ... ... және оны ... мөлшері.
а) Математиканы оқыту не үшін қажет ?
Математика сөзі грек тілінде білім, ғылым деген мағынаны білдіреді. Олай ... ... ... ... ... ғалымдықтың жоғары дәрежесі ретінде қабылдаған. Ертеректен-ақ балалар мен ересектердің кемшілігі математиканы өте қиын, ... және ... ... ... карастырып, оны тек физикалық, астрономиялық, инженерлік және т.с.с. ... ... ғана ... ал ... ... да күн кеше ... деп ... Осы күндері де жұртшылықтың көпшілігі, ашық айтпаса да тап осылай ойлайтыны анық. Оған жоғары оқу орындарына қабылдаудың кешенді тестілеуіне гуманитар-лық ... ... ... ... ... қарсы пікірлер айғақ бола алады. Көпшіліктің бұл пікірі емес. Мысалы, күнделікті өмірде бірде-бір бухгалтердің өз қызметін атқару ... ... ... туындысын есептегенін, немесе түрлі математикалық теңдеулерді және өзге математикалык есептерді шешкенін көрмеппіз. Бір қарағанда оларға математикадан бар ... -- ол ... ... ... ... қолдана білу ғана (оның өзі осы таңда компьютер, немесе калькулятор көмегімен орындалады). Сондықтан да: -- ... ... ... ... бері математиканың алар орны, оның ғылым мен техниканың қарқынды дамуына қосар үлесі, жас жеткіншектерді тәрбиелеудегі ... аз ... жоқ. ... ... ... ... мәдениет деңгейіне байланысты, жоғарыда келтірілгендей, математиканың қажеттілігі жөніндегі сұрақтар да аз туындамайтынын жасыра алмаймыз. Олай болса, ең алдымен мектептегі ... ... ... ... ... Математика -- ғылым болмысынан балама ... ... да ... ... ... ... ... -- күре тамыры ретінде қарастырылады;
::Математика, ең ... ... ... ... ... қалыптастырады, дамытады және оны шыңдай түседі;
:: тілдесу (ауызша және жазбаша) қабілетін қалыптастыру арқылы оқушының , яғни ... ... ... ... ... жатқан түрлі құбылыстарды, жаңалықтарды дұрыс қабылдап, түсінуге көмектеседі;
::Математиканың болашақ ... ... ... және этикалық тұрғыдан да тәрбиелік мәні бар.
Математикалық білім беруде оқушының дұрыс ойлау мәдениетін қалыптастырып, оны дамыту барысында ... ең ... ... ретінде тәрбиеленушіге дәйекті аргументациясының толыққандылығын уағыздау, ұғындыру және оның бойына ... ... ... 2 ... ... яғни ... дәйектемелерге деген талаптары жүзеге аса бастағаннан бастап төменгі сыныптарда тек -ке окып келе жатқан оқушылардың көпшілігінің математикалық ... -ке, ал ... ... -ге құлдырап кетеді. Басқаша айтканда, төменгі сыныптардағы дарынды оқушылардың ... ... 20% ... ... басым көпшілігін тап осы кезден бастап бастаймыз. Олай болса, ... ... жете ... туындаған сайын мұғалім шәкірттеріне математикалық теория, анықтама, теорема, дәлелдеу сиякты категориялардың ... ... оны ... ... ... Барлық оқушылар бірдей дәрежеде, бір-екі рет түсіндіргеннен бұл күрделі, аса маңызды категориялардың мәнін, мағынасын бірден ұғына қоймайды. Мұны ... ... ... ... ... ... ... арнайы сабақтар өз максатына, көздеген нәтижесіне жете алмайды және ... ... ... ... ... ... ұғынымдылығы кажетті ситуациялар туындағанда ғана болады және олар 2-3 ... әрі ... 5 ... ... болса жеткілікті. Жақсы, біліктіұстаз көрсетілген процестің әрі тезірек, әрі нәтижелі аяқталуына кеп үлес коса алады. Өз оқушыларын ... ... сын ... баулиды. Мәселен, бір оқушы сынып алдында дәлелдеме жүргізіп, немесе қандай да бір есеп шығарып жатса, өзгелері оның дәйектемелерінен ақау ... ... ... ... ... ... ... Математика сабағында өзге сабақтармен салыстырғанда окушылардың ойлау қабілеті мен мәдениетін тәрбиелеу үлесі анағұрлым жоғары денгейде ... және ... ... да ... ... ... ... А. Я. Хин-чин (Математика в школе, №4, 1995, 3-8 бет) ... ... ... ... ... қалыптастырудағы алар орнын айта отырып, дәйектеме толықтығы принциптерінің формаларын ашып көрсеткен:
:: Заңсыз жалпыламалар ... ... ... жол бермеу;
:: Сұрыптаудың толықтығы мен ұстанымдылығы. Ғалым бұл ... ... ... ой ... ... ... ... қатаң талаптармен бірге, оның мектепте оқылатын өзге ғылымдармен салыстырғанда өзіндік, ерекше ойлау стилі бар екенін атап ... Ол ... ... ... ... -- ол ... (локанизм), мақсатымызға тез жетудің ең кысқа логикалық жолын іздестіруге саналы түрде тырысу; дәйектеменің мүлтіксіз ... ... ... ... емес ... ... алып ... екенін айта келіп: -- деп ... ... ... ... және сыни ... ... ... математикалық модельдеу идеяларын сезінуде, математикалық тілді жалпы әлемдік тіл ретінде меңгеруде математикалық білім мен ... алар орны ... ... ... мәдениетіне, қоршаған ортаны және олардың зандылықтарын баяндау, оны оқып үйренудің оқушылардың дүниенің ... ... ... ... кұралы ретінде ерекше көңіл бөлу кажет. Математикалық тілді оқушылардың математикалық тексті оқуына, жазуына және қайта айтып беруіне, жазылғандар мен айтылғандарды ... ... ең ... ... ретінде қарау қажет. Сонымен, математикалық біліктіктердің негізгі кұрамдас бөлігі, толыкқанды тіршілік жасауға қажеттілік ... оны ... ... ... ... ... керек. Математикалық сөйлеу қабілетін дамыту математика сабақтарында оқушылардың келесі қабілеттері мен бейімділіктерін шыңдай түсуді меңзейді.
:: Тақырыптағы, текстегі басты ойды ... ... білу және оған ... құра ... ... қисынды (мағыналылык) топтай, конспект жүргізе және рецензиялай білу;
:: Математикалық терминалогияларды түсіне, қолдана және негіздей білу;
:: Ұғымдардың, түсініктердің өзге ... ... ... және түсініктер иерархиясын тұргыза білу;
:: Ауызша және жазбаша математикалык ... ... ... ... символдар мен белгілеулерді дұрыс қолдана білу;
:: Анықтама, теоремамен сөйлемдерді қайта түжырымдай білу, ойын көрнекілей білу және ... ... және сыни ... ... ... ... ... мұғалімдер сабақтардың мынадай түрлерін қолданғаны ұтымды: есепті шығару жоспарын жазу; шешудің ең тиімді жолдарын іздестіру; орындалған жұмысқа талдау жасау; ... ... ... ... дамуы оқушының жалпы сөйлеу мәдениетін дамытып, қазіргі қоғамда ... ... ... ... ... ... ... көп жылғы іс-тәжірибе көрсеткендей, математикалық білімнің меңгерілуі мен үйретілуі, ... ... ... ... сайын, оның жас өспірімдердің бойында адамгершілік кейіптегі жағымды із қалдырарлықтай бірқатар жақтары бар:
:: Адамгершілік пен шыншылдық;
:: Өжеттілік пен ... ... пен ... ... ... педагог мамандарды қызықтырып, бір мезетке де оны назарларынан тыс қалдырмайтыны сөзсіз. Көп жылғы іс-тәжірибеден осы қасиеттердің оқушыларға математикалық сабақтар ... ... ... та ... Бұл ... нәтижесінде оқушылар өз бойларынан біртіндеп, ойлау заңдылықтарын өзінің жеке басы ... ... ... ғана ... барлығын теориялық түрғысынан қорғаштау сияқты дағдыдан арылады. Дәйектеменің объективті ете жоғары рухани және мәдени құндылық ретінде сыйлау және ол үшін жеке басы ... жиі, әрі ... ... ... ... ету ... моральдық тұрғыдан өрлеу процестері жүріп жатады. Шектік шыңына жеткен бұл қасиет тұлғаның адамгершілік кейпін безендіретін -- ... пен ... ... табылады. Әрине бұдан мектепте оқылатын әдебиет, тарих және өзге гуманитарлық пәндер мен жаратылыстану ... осы ... ... ... ... алар орындары математикамен салыстырғанда кенжелеу деген түсінік туындамауы қажет. Сондықтан, осындай түсінбеушіліктерді болдырмас үшін мәселені жан-жақты ... ... ... ... ... ... тарихи, немесе әдеби шығармашылық мазмұнда болса, онда оның ... ... ... ... ... ... ... оны жүйелі түрде жаңартып, жетілдіру мүмкіндіктері сан алуан. Екінші жағынан, мұнда өз еңбектерін бағалауда оқушылар жеткілікті ... ... ... ... ... ... жазылды деп ойлаған шығармасына мұғалім тарапынан мүлде өзгеше бағалануы мүмкін. Бұл берілген тапсырма ... мен оның ... ... ... ... жете шыңдала қоймаған жастардың еріктік талпынысына бәсеңдік кейіп тәрбиелеуі мүмкін. Ал математикадағы жағдай мүлде өзгеше. Егер тапсырма ретінде есеп ... ... ... ... ... болса, онда тапсырма орындалуы моментін айқын көрсетуге болады: есеп шығарылды немесе теорема дәлелденді. Мұнда жұмыс екі жақтан да ... ... ... ... айқын анықтығы оқушы бойынан өжеттік пен қайсарлық сияқты ерекшеліктер тәрбиелеуге ерекше оңтайлы жағдай туындайды.
Математикалық тапсырмалардың тағы бір ... және ... жағы -- оның ... дерлік тән шығармашылық сипатын атап өту қажет. Өзге салалардың басым көпшілігіндегі тапсырмаларды орындау барысында оқушыдан ... ... ... мен ... ғана ... Ал ... есептерді шешу, әдетте, оқушыдан есептің шешуіне керекті арнайы тәсілдерді ойлап ... яғни оған ... ... ... бар ... тапсырмаларға оқушының қарыштаушы және нығаюшы интелектісінің жас күштері ... ... Ал ... ... мен ... оны ... күрескер ретінде карсы алуға, берілмеуге үйретіп, олардан жаңа ойлар мен ... ... алып ... ... да ... ... оқушыларды қажымай еңбек ете білу дағдысын, карастырылатын такырыптың басты, өзекті мәселелерін бөліп ... ... аса ... ... қоя білу ... ... ... өз іс-әрекетін ұйымдастыра білген, еңбек ете білу дағдысы калыптасқан оқушылар, ең ... ... ... ... -тен ... ... ... 3-тік бағамен математиканы оқушылық және алгоритмдік деңгейде меңгерген оқушының білімін бағалап отырмыз. Іс жүзінде, журнал бетіне ... ... ... ... бағалар қойылады. Керісінше, егер оқушы математиканы толық -ке (оқушылық және алгоритмдік деңгейде) оқи ... ... онда бұл ... өзге ... жақсы және озық үлгідегі үлгерім көрсеткіштеріне ие болатыны көп ... ... ... ... ... ... мөлшерде оқыту қажет?
Жас шамасына байланысты, окушылардың осы кезеңдегі физиологиялык ерекшеліктері (ойын баласы да емес, бозбала да емес ... ... ... ұзақ ... ... ... тындай білу, оқи және жаза білу бейімділіктері тым төмен деңгейде болады. Сондықтан аптасына 2 рет ... және 2 рет ... ... сәйкес сабақтардың арасы кемінде 3-4 күн болғандықтан, оқушылар бір сабақта өтілген, түсіндірілген материалдарды ... ... ... ... ... ... үй ... орындамауды (түсінбегендіктен) дағдыға айналдыра бастайды және оған көпшілігінің еттері де үйрене бастайды. Мұндай оқушылар өзге оқушылардың үлгерімдеріне де кері ... әсер ... осы ... ... ... оқытудың озық технологиялары (оның ішінде компьютерді кеңінен қолданатын иновация-лық технологиялар да бар) ... ... ... өз ... ... ... ... Өзге көптеген пәндер бойынша бұл тәсілдерді қолдану ... ... ... ... жок. Ал ... ... ... өзгеше. Ешбір оқушы (қаншалықты дарын иесі болса да), жеткілікті дәрежеде тәжірибелі мұғалімнің, немесе өзге біліктілер көмегінсіз ... өз ... ... ... көп ... іс-тәжірибеден белгілі. Оқушы математиканы өз бетінше меңгеруі үшін ол алдымен өтілген тақырыптар бойынша мындаған есептер мен жаттығуларды өз бетінше ... ... ... есептер шығару техникасын калыптастыруы кажет. Сонда ғана бұл ... ... ... өз ... ... ... болады, пісіп жетіледі. Егер сыныпта мұндай оқушы бар болса, ол түрлі математикалық олимпиадалардың жеңімпазы болары айдан анық. Ал ... ... рөлі -- осы ... ... шындалуына қажетті ұзақ мерзімді анағұрлым қыскартуға септігін тигізеді. Дегенмен, ұстаз қаншалыкты жаңашыл-әдіскер болғанымен де оның оқушылары берілген тақырып бойынша ... ... ... ... түр-түрінен шығарып, жеткілікті дәрежеде машықтанбайынша, олардың келесі тақырыпты толыққанды ... ұзақ ... ... ... ... Бұл жас ... ойлау мәдениеттерінің калыптасуының табиғи кұбылысы, заңдылығы. Асығыстық танытып, әйгілі сияқты кейіппен бұл табиғи процесті орынсыз тым ... ... күні ... ... ... ... ақиқат.
Кейбір оқушылардың: -- дейтінін біздер -- мұғалімдер жиі еститін ... шығу ... ... ... тоқталайық. Егер баланын акыл-есі, психикасы дұрыс болса, онда оның алгоритмдік деңгейде (бұл тестік бакылаудан ... ... ... ... ... ... ... әлгі айтылған сөздің шығуына ең алдымен -- мүғалімдер кінәлі. Бір сәт көз алдарыңызға мынаны елестетіңіздер. ... таза ... ... ... ... ... делік. Бірнеше күннен соң әлгі үстелдің бетін шаң басқанын көреміз. Оны сүртпей, экспериментті жалғастыра берсеңіз, ... ... шаң ... ... ... үстелдің түсін айыра алмай қалатын жағдайға жетесіз. Міне баланың математикалық біліктілігі де осыған ұқсайды. ... ... ... бір жаңа тақырыпты түрлі себептермен (мұғалімнің тиісті дәрежеде түсіндіре алмағандығынан, не сырқатына байланысты осы ... ... және ... ... қалды делік. Математиканың өзіндік ерекшеліктері -- ол әрбір тақырыпта ... ... ... ал әрбір сыныпта өтілген материалдар келесі сыныптарда, жалпы математиканың кез келген деңгейінде қолданып жатады. Олай болса, әлгі оқушымыз енді ... ... да ... түсінгендей немесе мүлде түсінбей калады. Сөйтіп, бұл оқушының меңгере алмаған материалдары секілді ұлғая-ұлғая, бастан ... ... ... ... ... ... болады.
* БАСТАУЫШ МЕКТЕПТЕ МАТЕМАТИКА ПӘНІНДЕ АҚПАРАТТЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ ПАЙДАЛАНУ ТӘЖІРИБЕСІ
2.1 Ақпараттық технологияларды ... ... ... ... дамытудың қазіргі заманғы ... ... ... жаңа ... ... ауысатын өтпелі кезең.
Қазіргі уақытта инновациялық педагогикалық технологиялар саны жетерліктей. Оларды пайдалану барысында адамның өмірін, оның ... мен ... - ең ... ... ... ... Қазақстан Республикасының негізгі заңы - Қазақстан Республикасы Конституциясын басшылыққа алу керек.
Бұл білім ... ... ... ... бірі ізгілендіру мен демократияландырудың іске асыруға бағытталған технологиялар болу ... Олар атты ... ... ... ... , атты ... ... болып табылады. Парадигмалардың осылай ауысуы - білім беру ... ... ... ... ... ... ... ішіндегі басты компонент - білім берудегі мақсат. Ол мектеп бітірушінің барынша көп білуі емес, оның өзіне қажетті білімді өзі ... ... ... ... оқу, кәсіптік, тұрмыс мәселесін кез келген жағдайда шешіп, іс-әрекет ... ... болу ... заманғы мектеп мақсаты: ол баланың қабілеті жететін бағытта оны неғұрлым өз бетімен терең білім ... ... ... туғызуы керек.
Мұғалім дайын ақиқат, түйін, ой қорытындысын балалардың , ойлау мен сөйлеу негіздеріне жақындауға да мүмкіндік бермей, шығармашылық, ... қиял ... ... қояды.
Көптеген жағдайда бала өзінің ой еңбегін әлі ойлап та үлгермеген санасына ерекше әсер етпеген түрінде, жаттап алуына тура келеді. ... ... ... ... ойлау және бақылау қабілеті дамымай, жаттауға негізделген есте сақтау дамиды. Бұл -баланы топастыққа ... ... ... ... ... ... үлкен кемістік болып табылады.
Сабақта, жалпы мектепте оқушыларға ыңғайлы және жайлы жағдай жасалу қажет, сонда ғана оқудан жақсы нәтиже ... ол ... ... жан-жақты дамитын болады.
Аталған мәселені шешетін технологияларды бірі деңгейлеп ... ... ... ... Оны ... көптеген мектептері оқу үрдісінде пайдаланып, жақсы нәтижелерге жетіп жүр.
Осы технологияны оқу-тәрбие ... ... ... ... ... ... ретінде қолданатын болсақ, онда: білімді демократияландыруға және ізгілендіруге; оқу мақсатын анархиялық түрде дәл ... ... ... ... ... ... әр ... мақсатқа сәйкес мазмұнды айқындауға; оқу үрдісін ұйымдастырудың жаңа әдіс-тәсілдері мен формаларын қолдануға; оқыту құралы ... ... ... ... оқу ... тиімді пайдалануға, оқушыны өз бетімен танымдық іс-әрекетке ынталандыруға, белсендігін арттыруға; жеке басының қабілетіне, даму темпіне сәйкес өз бетімен тиісті ... ... ... ... сапасын көтеруге; мұғалімнің басқарушылық іс-әрекеті оқушының өзін-өзі тексеріп түзетуге, бақылап, рейтинг жүйесімен бағалауға, сол арқылы өзін-өзі рефлексивті ... ... оған ... жеке тұлға өз бетімен дамуын қадағалайтын мониторингін құруына; педагогикалық технологияларды меңгеріп, өз жұмысына пайдалану үшін ... ... ... ... ... өтіп ... ... жұмыстарында болатыны анықталды.
Оқушының өз бетімен оқулықпен жұмыс ... ... алу ... ... үшін ... талаптардың бірі - оқулық соған бейімделіп жазылу керек.
Кеңінен қарастыратын ... ... ... не? Ол ... ... бір ғана ... бөлігі. Ал, педагогикалық жүйе дегеніміз не?
Педагогикалық жүйе дегеніміз: мақсат, мазмұн, ... ... ... ... құралы (көрнекіліктер) және осылар арқылы нәтижеге жетелейтін оқушы мен оқытушының арасындағы оқыту (дидактикалық) процесі.
Мұндағы: педагогикалық жүйенің алғашқы бес ... ... ... ... ... ... ... түрі, құрамы).
Дидактикалық (оқыту) процесі ойдағыдай жүзеге асу үшін оқушылар белгілі бір дәрежеде оқуға қызықтырылып, ынталандырылу қажет.
Оған мұғалім өзінің шеберлігі ... ... ... және ... ... қызықты, тартымды, өз бетімен білім алуға қолайлы құрастырылған мазмұн (ішкі ... ... қол ... ... ... ... жай ... көзінен оқушының өз бетімен белсенді түрде танымдық қызмет атқара алатын құралына айналу ... ... Ол үшін ... ... кем ... ... төрт шарт ... а) орта білім беру мектебінің мазмұны (стандарт бойынша ... әр ... ... ... (күнтізбе) жоспарында тоқсандық, жылдық қорытынды.
б) әр тараудың мазмұны (күнтізбе) жоспарында тараулық қорытынды.
в) әр ... ... ... ... кері ... ... ... орындау арқылы тақырып ... ұпай ... ... егемен елімізде білім берудің жаңа жүйесі жасалып, әлемдік білім беру кеңістігіне ... ... Бұл ... ... мен ... ... елеулі өзгерістерге байланысты болып отыр: білім беру парадигмасы өзгерді, білім берудің жаңа мазмұны пайда болуда.
Оқыту технологиясын жетілдірудің психологиялық-педагогикалық ... ... ... ... сипатталады:
-есте сақтауға негізделген оқып білім алудан бұрынғы меңгергендерді пайдалана отырып, ... ... ... ... ... ... ақыл-ой әрекетінің динамикалық құрылым жүйесіне көшу;
-оқушыға орташа деңгейде білім беретін бағдарламадан жекелеп, саралап оқыту бағдарламасына өту.
Кез келген елдің ... ... ... өмір сүру ... жоғарылығы, дүниежүзілік қауымдастықтағы орны мен ... сол ... ... даму ... ... Жалпы қоғам дамуы мен жаңа технологияны енгізу сапалығы осы ... ... беру ... ... қойылғандығы мен осы саланы ақпараттандыру деңгейіне келіп ... ... беру ... ... ... бұдан 400 жыл бұрын пайда болған. Бұл күнде оқыту технологиясы үлкен өзгеріске душар болып отыр. Мұғалімдер мен оқушыларға әр ... ... ... қоса ... ... ... ... келді.Оқыту технологиясы педагогикалық ... ... ... ... ... ... ... енгізді.

Пән: Автоматтандыру, Техника
Жұмыс түрі: Дипломдық жұмыс
Көлемі: 22 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 1 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Бастауыш мектепте математика пәнінде ақпараттық технологияларды пайдаланудың тәжірибесі56 бет
Компьютерді бастауыш сыныпта математиканы оқыту құралы ретінде пайдаланудың әдістемесі40 бет
Мектеп жасына дейінгі баланың қарапайым математикалық ұғымдарды қалыптастыру әдістемесінің теориялық негізі48 бет
"Білім беру жүйесіндегі ақпараттық технологиялар"91 бет
Адам-қоршаған орта жүйесіндегі негативті факторлар7 бет
Арифметикалық ұғымдарды оқыту арқылы оқушылардың құзыреттілігін дамыту41 бет
Ағылшын тілі пәнінің білім сапасын арттырудағы ақпараттық - коммуникативтік технологиясының рөлі6 бет
Ағылшын тілі сабағы. Оқыту әдістері41 бет
Ақпараттық мәдениетті қалыптастыру факторлары aқпараттық мәдениетті дамытуға қойылатын талаптар9 бет
Ақпараттық саясат5 бет


Исходниктер
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь