Бастауыш сыныпта математика сабағында арифметикалық амалдарды оқыту

КІРІСПЕ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 6
1.БАСТАУЫШ СЫНЫПТА МАТЕМАТИКА САБАҒЫНДА АРИФМЕТИКАЛЫҚ АМАЛДАРДЫ ОҚЫТУ
1.1. Арифметикалық амалдар қасиеттері мен заңдары ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .7
2. БАСТАУЫШ СЫНЫПТА КЕСТЕЛІК ҚОСУ МЕН АЗАЙТУДЫ ҮЙРЕТУ ӘДІСТЕМЕСІ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..12
2.1.100 көлеміндегі сандарды ауызша қосу және азайту ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...14
2.2. Ауызша есептеу тәсілдері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..15
ПАДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .20
ҚОРЫТЫНДЫ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...21
ҚОСЫМША ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...22
Бастауыш буында математика курсын оқытудың ең негізгі мақсаты - арифметикалық амалдардың таблицалық жағдайларын оқушылардың саналы және берік игеруін қамтамасыз ету, яғни 2, 3, 4 сыныптар. Бір таңбалы сандарды қосу мен көбейту таблицасын және азайту мен бөлудің сәйкес жағдайларын жатқа білу — осы талаптардың құрамдас бөлігі. Бұған жету үшін таблицаларды оқытып үйретудің негізгі ерекшеліктеріне сай қолайлы методикалық мүмкіндіктер творчестволықпен пайдаланылуы. Солардың бірі — оны оқытуға бөлінген уақыттың біршама көбірек екені және оқытудың сатылы кезеңдер бойынша ұйымдастырылуы. Сонда алдыңғы кезеңдер келесілер үшін негіз болып, оларға қолданылады және біртіндеп жетіле түседі. Әр кезеңде қажетті нәтижелерге жету көзделеді. Алайда ол кезеңдер арасында белгілі бір шекара болмайды, дегенмен оқушылардың жеке басына тән қабілет пен ерекшеліктерге байланысты, нақтылы сынып топтарында әр кезеңді өту қарқыны түрліше болуы мүмкін.
Бірінші кезең - таблица құруға және нәтижені есептеп шығаруға оқушыларды даярлау. Мұнда сәйкес іс-әрекеттің, саналы меңгерілуі жүзеге асырылып, алдымен мұғалім басшылығымен практикалық жұмыстар орындалады, сонан кейін оқушылар біртіндеп қатыса отырып, есептеу тәсілдерін үйренеді. Ол үшін практикалық жаттығулардың жеткілікті саны қарастырылып, бастапқыда үлгерімі жақсы оқушылар, ал кейінірек басқалар да оған қамтылады. Жұмыс осылайша дұрыс ұйымдастырылса, есептеу тәсілдеріне окушылар еркін жаттығады. Егер оқушы оны түсінбесе, оның себебін дер кезінде анықтап, ол оқушыны қамқорлыққа алған жөн.
Зерттеу мақсаты — бастауыш сынып математика сабағында анализ және синтезды қолдану арқылы оқушылардың пәнге деген қызығушылығын арттыру жолдарына талдау жасау.
Зерттеу болжамы — егер бастауыш сынып математика сабағында әр түрлі есептерді шығару тәсілдеріне талдау жасауды қолдану арқылы оқушылардың ой-өрісі дамытылатын болса, онда олардың математикадан білім деңгейі жоғарылайды, өйткені пәнге деген қызығушылығы нәтижелі қалыптасады.
Зерттеу пәні — бастауыш мектеп математика сабағында әр түрлі есептерді шығару тәсілдерін түрлендіру арқылы оқушылардың пәнге деген қызығушылығын арттыру жолдары.
1. Әбірова Қ. Сабақ өту тәжірибемнен. //Бастауыш мектеп - 1990. №10. 13бет.
2. Р.Әтейбекова Пысықтау сабағы //Бастауышмектеп 2002 №8 46 бет.
3. Бантова Г., Бельтюкова Г.Методика преподавания математики в начальных классах. “Просвещение”, Москва1984.
4. Баймұханов Б. Математика есептерін шығаруға үйрету. “Мектеп”, Алматы 1983.
5. А. Балғазиева Логикалық есептердің шешуі //Бастауышмектеп. 2003 №10 45 бет.
6.Байжұманова Б.Оқушының психикалық даму ерекшеліктері. //Бастауышмектеп 1998, №12. 17 бет.
7. Барсай Б. Бастауышсыныптаокытудың жаңа технологиялары. //Бастауышмектеп 1998 №1. 27 бет.
8. Елубаев С. Қазақ халқының есептері.. “Өнер”,Алматы1997.
9. Елубаев С. Елубаева С. Дидактикалық ұлттық ойындар мен логикалық есептер. Алматы, 1995.
10. Жепенова А. Қызықты есептер. Алматы, 1998.
11. Жанұзақова Ж. Жарыссабақ. //Бастауышмектеп. 1991 №12 30 бет.
12. Жанұзақова Ж. Жарыссабақ. //Бастауышмектеп. 1991 №30 бет.
13. Жұбандықызы Т. Аукцион сабак. //Бастауышмектеп 1993 №7
14. Жепенова А. Қызықты есептер. //Бастауышмектеп 1998 №54-42 бет.
15.КөшіковаM. Жекенова Р. Сайыс сабақ. //Бастауыш мектеп 1991№3.40
16.Қазақстан Республикасы орта білім мемлекеттік стандарты. Алматы. 1998.
        
        МАЗМҰНЫ
КІРІСПЕ........................................................................................................................6
1.БАСТАУЫШ СЫНЫПТА МАТЕМАТИКА САБАҒЫНДА АРИФМЕТИКАЛЫҚ АМАЛДАРДЫ ОҚЫТУ
+ Арифметикалық амалдар қасиеттері мен заңдары.........................................7
* БАСТАУЫШ СЫНЫПТА КЕСТЕЛІК ҚОСУ МЕН ... ... ... ... ... ... қосу және азайту.......................................14
2.2. Ауызша есептеу тәсілдері..................................................................................15ПАДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР.........................................................................20
ҚОРЫТЫНДЫ...........................................................................................................21
ҚОСЫМША...............................................................................................................22
КІРІСПЕ
Бастауыш буында математика курсын оқытудың ең негізгі мақсаты - ... ... ... жағдайларын оқушылардың саналы және берік игеруін қамтамасыз ету, яғни 2, 3, 4 сыныптар. Бір ... ... қосу мен ... ... және азайту мен бөлудің сәйкес жағдайларын жатқа білу -- осы ... ... ... ... жету үшін ... ... үйретудің негізгі ерекшеліктеріне сай қолайлы методикалық мүмкіндіктер творчестволықпен ... ... бірі -- оны ... бөлінген уақыттың біршама көбірек екені және оқытудың сатылы кезеңдер бойынша ұйымдастырылуы. Сонда алдыңғы кезеңдер келесілер үшін негіз болып, оларға қолданылады және ... ... ... Әр ... ... нәтижелерге жету көзделеді. Алайда ол кезеңдер арасында ... бір ... ... ... оқушылардың жеке басына тән қабілет пен ерекшеліктерге байланысты, нақтылы сынып топтарында әр кезеңді өту ... ... ... ... кезең - таблица құруға және нәтижені есептеп шығаруға оқушыларды даярлау. Мұнда сәйкес іс-әрекеттің, саналы ... ... ... ... ... басшылығымен практикалық жұмыстар орындалады, сонан кейін оқушылар біртіндеп қатыса отырып, есептеу тәсілдерін үйренеді. Ол үшін ... ... ... саны ... ... ... жақсы оқушылар, ал кейінірек басқалар да оған қамтылады. Жұмыс осылайша дұрыс ұйымдастырылса, есептеу тәсілдеріне окушылар еркін жаттығады. Егер ... оны ... оның ... дер кезінде анықтап, ол оқушыны қамқорлыққа алған жөн.
Зерттеу мақсаты -- бастауыш сынып математика сабағында анализ және ... ... ... ... ... ... қызығушылығын арттыру жолдарына талдау жасау.
Зерттеу болжамы -- егер бастауыш сынып математика сабағында әр ... ... ... ... талдау жасауды қолдану арқылы оқушылардың ой-өрісі дамытылатын болса, онда ... ... ... ... ... өйткені пәнге деген қызығушылығы нәтижелі қалыптасады.
Зерттеу пәні -- ... ... ... ... әр түрлі есептерді шығару тәсілдерін түрлендіру арқылы оқушылардың пәнге деген қызығушылығын арттыру жолдары.
* ... ... ... ... АРИФМЕТИКАЛЫҚ АМАЛДАРДЫ ОҚЫТУ
+ Арифметикалық амалдар қасиеттері мен заңдары
Бастауыш сыныпта математика сабағында қарастырылатын өзекті мәселенің бірі - арифметикалық ... ... ... ... да математикалық ұғымдар сияқты жиындарға қолданылатын амалдарды орындау процесінде нақтылы негізге сүйеніп айқындалады. Сонда:
- қосу - ортақ элементтері жоқ ... ... - ... бір бөлігін (ішкі жиынды) айырып алу;
- көбейту - элементтерінің саны ... ... ... - жиынды саны бірдей қиылыспайтын жиындарға айыру ретінде анықталуы мүмкін.
Бұл балалардың тәжірибесі негізінде қалыптасқан білімнің көрнекі негізін салуға ... ... ... да қосу ... оқып-үйрену заттардың әр түрлері топтарын біріктірумен, ал азайту - заттардың тобынан қандай да бір белгісіне қарай ... ... алып ... ... ... ... ... болып табылады. Сонда заттардың тобымен жүргізілетін нақты іс-әрекеттермен санау қатар жүргізіледі. Мұндай жаттығуларды орындау оқушыларды қосу және ... ... ... яғни ... мән-мағынасын ашуға негіз қалайды да, әрі қарай мәтінді жай есептерді шығару барысында жалғасады.
Бастауыш ... ... - қосу ... ал бөлу - азайту арқылы анықталады және олардың да мән-мағынасы қарапайым мәтінді жай ... ... ... ... ... ... ... топтарды біріктіру, яғни қосу амалы арқылы жүзеге асырылады. Ал бөлу ... ... ... ... ... практикалық екі іс-әрекетке: тең бөліктерге бөлуге сүйеніп қалыптастырылады. Арифметикалық амалдардың ... ашу, ... ... және сәйкес терминдерді енгізумен жалғасады.
Амалдарды оқыту барысында, олардың аса маңызды қасиеттері де ... мен ... ... ... алғанда:
:: қосудың орын ауыстырымдылық қасиеті;
:: қосу мен азайтудың ерекше жағдайлары (0 мен 1-дің қасиеттері);
:: санды қосындыға қосу және қосындыны санға қосу, ... ... ... және ... қосындыны азайту сияқты мәселелер қарастырылады, сондай-ақ жақшаның ішіндегі амал бірінші орындалады;
:: қатар тұрған қосылғыштарды қосындымен алмастыруға ... ... ал ... ондықтарға қосады;
:: бірліктерден бірліктерді, ал ондықтардан ондықтарды азайту түріндегі қорытындылар жасалады.
Көбейту мен бөлуге қатысты алғанда:
:: көбейтудің орын ... ... мен ... ... ... санға көбейту;
:: санды қосындыға көбейту;
:: қосындыны санға бөлу;
:: санды қосындыға бөлу;
:: санды көбейтіндіге ... ... бөлу ... ... ... құралдар, оқулықтағы суреттер мен үлгі жазулар және нақты ... ... ... ілгеріде енгізілетін есептеу тәсілінің негізіне алынады.
Арифметикалық амалдардың компоненттері мен нәтижелері арасындағы байланыстар, ... ... ... ... ... және ... ... табу үшін пайдаланылады. Сондықтан әрбір арифметикалық амалдың нақтылы мағынасын айқындаумен бірге, олардың белгіленуі, яғни амал таңбасы және ... ... ... мен ... ... ... бастауыш курсында арифметикалық амалдарды орындау реті туралы ережелердің маңызы өте зор. Ол ... өзі ... ... ... тек ... ... ... кеткен келісім екенін ескерген жөн.
2-сыныпта құрамында екі амал кездесетін өрнектер оқытылып, жақшаның ішінде жазылған амал бірінші орындалады деген ереже беріледі, қосу және ... ... (екі ... ... ... ... олардың орындалу тәртібі осы ережеге сүйеніп анықталады. Әрі ... бұл ... еш ... ... ... ... ... айтылысымен оны қолдануға байланысты мысалдар қарастырылады.
Келесі кезеңде мынадай екі ... ... ... алдымен солдан оңға қарай көбейту және бөлу, ал ... ... қосу және ... орындалады.
2. Егер өрнекте жақша болса, онда алдымен жақша ... ... ... ережелерді қолдануға машықтандыруда арнайы мысалдар жүйесін қарастыру көзделеді, сондай-ақ есептеулер жүргізумен байланысты берілетін , ... ... және

Пән: Математика, Геометрия
Жұмыс түрі: Дипломдық жұмыс
Көлемі: 18 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 1 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Кинематиканың негізгі ұғымдары8 бет
Астықтың зиянкестермен зақымдалуы. Лас қоспалар мен күресу жолдары.3 бет
Ағылшын тілі сабағында сурет көрнекілігін қолдану арқылы оқушының сөйлеу іскерлігін дамыту44 бет
Балалар қабілетін ертегі арқылы дамыту7 бет
Бастауыш сынып математикасын оқытуда оқушымен жеке дара жұмыс30 бет
Жаңа технологияны ағылшын тілі сабағында қолдану6 бет
Математика сабағында экономикалық білім беру4 бет
Математика сабағында қолданатын дидактикалық ойындар20 бет
Мектеп жасына дейінгі балаларды қоғамдық тәрбиелеу14 бет
Физика сабағында оқушылардың ізденімпаздық және логикалық ойлау қабілетін дамыту20 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь