Бастауыш сыныпта көрнекілікті пайдалану

КІРІСПЕ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 6
1. БАСТАУЫШ СЫНЫПТАКӨРНЕКІЛІКТІ ПАЙДАЛАНУ
1.1 Көрнекілік принципінің психологиялық.педагогикалық негіздері ... ... 7
1.2 Математиканы оқытуда көрнекілік түрлері мен ролі ... ... ... ... ... ... ... 10
2. ТЕКСТІЛІ ЕСЕП ШЫҒАРУДА КӨРНЕКІЛІКТІ ПАЙДАЛАНУ ӘДІСТЕМЕСІ
2.1 Арифметикалық амалдың мағынасын ашатын текстілі жай есептерді шығарудағы көрнекіліктер ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...15
2.2 Құрама есептерді шығарудағы көрнекіліктер ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..21
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..27
ҚОРЫТЫНДЫ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...28
ҚОСЫМША ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...29
Қазақстан Республикасының Президенті Н.Ә.Назарбаевтың Қазақстан халқына жолдауында: «Білім беру реформасы – Қазақстанның бәсекеге нақтылы қабілеттілігін қамтамасыз етуге мүмкіндік беретін аса маңызды құралдардың бірі».
Бізге экономикалық және қоғамдық жаңару қажеттіліктеріне сай келетін осы заманғы білім беру жүйесі қажет.
Білім беру жүйесін дамытуда ынталандыру мақсатында және сектор мен мемлекет арасындағы серіктестікті нығайту мемлекеттік жекеменшілік білім беруге кредиттер бөлу жүйесін жетілдіру қажет делінген.
Ал, оның негізі бастауыш сыныпта қаланбақ. Осы орайда оқушыларды математика негізі болатын білімдер жүйесімен және ол білімдерді саналы түрде шығармашылықпен қолдана алудың іскерлігі мен дағдыларын берік қалыптастыру мен ой-өрісін дамыту болып табылады. Сондықтан да бастауыш мектепте текстілі есептер шығаруда көрнекілікті пайдалану арқылы оқушылардың ой-өрісін дамыту көкейтесті мәселе.
Зерттеудің мақсаты – бастауыш сыныпта есеп шығаруда көрнекілікті пайдалану арқылы оқушылардың ой-өрісін дамыту жолдарын қарастыру.
Зерттеудің болжамы – егер бастауыш сыныпта есеп шығаруда көрнекілікті пайдалану арқылы оқушылардың ой-өрісі дамитын болса, онда математикадан білім деңгейі жоғарылауы және пәнге деген қызығушылығы нәтижелі қалыптасады.
Зерттеудің міндеттері:
1. Зерттеу тақырыбы бойынша әдебиеттерге шолу жасап, ғылыми тұрғыдан талдау жасау.
2. Балалардың есеп шығаруда математикалық білімін көрнекі құралдар көмегімен белгілі бір жүйе бойынша дамыту мүмкіндіктерін анықтау.
3. Балалардың есеп шығаруда көрнекілікті пайдалану арқылы оқушылардың ой-өрісін дамытудың тиімділігін тексеру.
Зерттеу әдісі–зерттеу тақырып бойынша педагогикалық – психологиялық, әдістемелік әдебиеттермен танысып, талдау жасау; озат мұғалімдердің іс-тәжірибелерімен танысу; әңгімелесу; бақылау; ізденушілік және зерттеушілік жұмыстар.
1. Әбірова Қ. Сабақ өту тәжірибемнен. //Бастауыш мектеп, П.- 1990. №10. 13бет.
2.Әтейбекова Р. Пысықтау сабағы //Бастауышмектеп, А. 2002 №8 46 бет.
3. Бантова Г., Бельтюкова Г.Методика преподавания математики в начальных классах. Москва “Просвещение”, 1984.
4. Баймұханов Б. Математика есептерін шығаруға үйрету. Алматы “Мектеп”, 1983.
5. БалғазиеваА.Логикалық есептердің шешуі //Бастауышмектеп, А. 2003 №10 45 бет.
6.Байжұманова Б.Оқушының психикалық даму ерекшеліктері. //Бастауышмектеп, А. 1998, №12. 17 бет.
7. Барсай Б. Бастауышсыныптаокытудың жаңа технологиялары. //Бастауышмектеп 1998 №1. 27 бет.
8. Елубаев С. Қазақ халқының есептері.. “Өнер”,Алматы.1991ж-122-298 бет
9. Елубаев С. Елубаева С. Дидактикалық ұлттық ойындар мен логикалық есептер. Алматы, 1995.
10. Жепенова А. Қызықты есептер. Алматы, 1998.
11. Жанұзақова Ж. Жарыссабақ. //Бастауышмектеп, А. 1991 №12 30 бет.
12. Жанұзақова Ж. Жарыссабақ. //Бастауышмектеп, А. 1991 №30 бет.
13.Жұбандықызы Т. Аукцион сабак. //Бастауышмектеп 1993 №7
14. Жепенова А. Қызықты есептер. //Бастауышмектеп 1998 №54-42 бет.
15.КөшіковаM. Жекенова Р. Сайыс сабақ. //Бастауыш мектеп 1991№3.40
16.Қазақстан Республикасы орта білім мемлекеттік стандарты. Алматы. 1998.
        
        МАЗМҰНЫ
КІРІСПЕ................................................................................................................6
* БАСТАУЫШ СЫНЫПТА КӨРНЕКІЛІКТІ ПАЙДАЛАНУ
+ Көрнекілік принципінің ... ... ... оқытуда көрнекілік түрлері мен ролі............................10
* ТЕКСТІЛІ ЕСЕП ШЫҒАРУДА КӨРНЕКІЛІКТІ ПАЙДАЛАНУ ӘДІСТЕМЕСІ
2.1 Арифметикалық амалдың мағынасын ашатын текстілі жай есептерді ... ... ... ... ... көрнекіліктер..........................................21
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР..............................................................27
ҚОРЫТЫНДЫ...................................................................................................28
ҚОСЫМША.......................................................................................................29
КІРІСПЕ
Қазақстан Республикасының Президенті Н.Ә.Назарбаевтың Қазақстан халқына жолдауында: .
Бізге экономикалық және қоғамдық жаңару қажеттіліктеріне сай келетін осы заманғы білім беру ... ... беру ... ... ... мақсатында және сектор мен мемлекет арасындағы серіктестікті нығайту мемлекеттік жекеменшілік білім беруге кредиттер бөлу жүйесін ... ... ... оның ... ... сыныпта қаланбақ. Осы орайда оқушыларды математика негізі болатын білімдер жүйесімен және ол білімдерді саналы түрде ... ... ... іскерлігі мен дағдыларын берік қалыптастыру мен ой-өрісін дамыту болып табылады. Сондықтан да бастауыш мектепте текстілі ... ... ... ... арқылы оқушылардың ой-өрісін дамыту көкейтесті мәселе.
Зерттеудің мақсаты - бастауыш сыныпта есеп ... ... ... ... оқушылардың ой-өрісін дамыту жолдарын қарастыру.
Зерттеудің болжамы - егер ... ... есеп ... көрнекілікті пайдалану арқылы оқушылардың ой-өрісі дамитын болса, онда ... ... ... жоғарылауы және пәнге деген қызығушылығы нәтижелі қалыптасады.
Зерттеудің ... ... ... бойынша әдебиеттерге шолу жасап, ғылыми тұрғыдан талдау жасау.
* Балалардың есеп ... ... ... ... құралдар көмегімен белгілі бір жүйе бойынша дамыту мүмкіндіктерін анықтау.
* Балалардың есеп шығаруда көрнекілікті пайдалану арқылы оқушылардың ой-өрісін дамытудың ... ... ... ... - зерттеу тақырып бойынша педагогикалық - психологиялық, әдістемелік әдебиеттермен танысып, талдау жасау; озат мұғалімдердің іс-тәжірибелерімен ... ... ... ізденушілік және зерттеушілік жұмыстар.
* БАСТАУЫШ СЫНЫПТА КӨРНЕКІЛІКТІ ПАЙДАЛАНУ
1.1 Көрнекілік ... ... - ... ... ... ... принципінің алатын орны ерекше. Оқушылардың дүние танымы негізінен көрнекілік арқылы жүзеге асырылады. Ол заттардың өзін немесе бейнесін, ... ... ... байқауға мүмкіндік береді. ... ... ... ... ... сай оқушылардың білім көлемін тереңдету, қызығушылығын орнату және есте ... ... ... мұғалімнің өз ойын оқушыларға нақтылы дәлелдеуі үшін қолдану.
Көрнекілік принципінің міндеті, біріншіден заттың немесе құбылыстар мен оқиғалардың ... ... түр - ... ... ... ... ... оқушыларға жеткізу.
Бұл принциптің екінші міндеті оқушылардың алатын білімін нақтылау үшін сабақтар ... ... ... ... мен оқудың барлық мазмұнын практика мен өмірмен байланысын қамтамасызетуді көздейді.
... ... ... және ... ... ... ...
естігеннен шықса да, қазіргі уақытта ол түрліше сезім мүшелері арқылы санаға әсер ету ... ... ... біз ... ... қабылдануда сезім мүшелерінің қызметі жайлы жоғарыда айтқанбыз. Оқушылар тікелей түйсіну, көру, есту ... ... ... формасын, түсін, көлемін, бейнесін көріп, дыбысын естиді.
Осылардың негізінде оларда түйсінуі арқылы ой пайда болады, нақтылы құбылыстарды байқауға, қабылдауға ... ... ... ... қалыптасады.
Ұғыну-тікелей сезіну процесінен бастау алса, тікелей сезіну - түйсіну, қабылдау, елестеу арқылы іске асады.
Қабылдаудың ерекше түрі - ... ... - ... ... ... ... ... Мұғалім сабақтар жүйесінде көрнекілікті пайдалану барысында оқушыларды бақылай білуге, салыстыра, қатар қоя білуге, қабылдаған ... ... ... ... ... дағдыландырады.
Я. А. Коменский көрнекілік принципін оқу материалын меңгеру құралы ретінде қарастырса, И. Г. ... ... ол - ... ... ... ... деп ...
Осы жөнінде К.Д. Ушинский оқушылардың бойында бақылағыштық, танымдылық белсенділікті дамыту үшін көрнекі оқытуды ... ... ... ... ... ... ... таныс заттардың жаңа жақтарын ашатын, оқу материалын неғұрлым берік шешуіне ... ... ... ... ... ... ... олар бір жағынан оқушылардың ой - өрісін, ауыз екі тілін, жазу дағдысын, айналасындағы өмір ... ... ... және ... деңейіне сай саралап жасалғанда нәтижелі болады. Демек, оқу озаттарын тежемейді. Әрі үлгерімі төмен ... ... ... олардың теориялық білімі мен дағдыларын дамытуға әсер етеді.
В.Шаталов ... ... ... ... тиімділігі В.Занковтың пікірінше .
Көрнекі құралдар мен мұғалім сөзін ұштастыру проблеммалары Л. В.Занковтың () деген еңбегінде ... ... ... ... Занковтың пікірінше, мұғалім сөзімен көрнекі құралдарды ұштастырудың алты формасы бар, атап ...
1 - ... ... ... ... ... ... бақылауға жетекшілік жасайды, объектінің бейнесі туралы оның тікелей қабылданатын қасиеттері мен қатынастары туралы білімді оқушылар бақылау процесінде ... ... ... ...
2- ... ... сөздің көмегімен оқушылардың өздері көрнекі объектілерге жасалған бақылаулары негізінде және олардың ... ... ... ... ... ... ... процесінде көзге көріне қоймайтын байланыстарды саналы түрде ұғынуға және тұжырымдауға бастайды;
3 - форма: Объектінің бейнесі туралы, оның ... ... ... мен ... ... ... оқушылар мұғалімнің сөз мәлімдемесінен алады ал көрнекі құралдар сөзбен берілген мәліметтерді дәлелдеу қызметін атқарады.
4- форма: Оқушылар көрнекі объектіге ... ... ... ... ... ... арасындағы оқушылар тікелей қабылдай алмайтын байланыстар туралы хабарлайды, яки қорытынды жасайды, жекелеген ... ... ... - ... Не сөз жәрдемімен, немесе көрнекі түрде көрсете отырып, мұғалім оқушыларға қолда бар объектілері мен ... ... ... тиісті іс әрекеттерге қатысты, сондай - ақ ол ... ... ... ... ... ...
6 - ... Педагог сөздің жәрдемімен, оқушыларға қолда бар объектілер мен олар ... ... іс - ... ... ... ... ... береді, мұның өзінде мұғалімнің нұсқауы қолма - қол көрсетіліп отырады.
Оқушылардың бақылауын ұйымдастырудың негізгі әдістілік ... мен ... ... Т. ... ... ... Мұғалім оқушылардың бақылауын - ұйымдастыру үшін ең алдымен, бақылаудың мақсатын, байқайтын нәрселердің немесе көлемін анықтап жоспарын жасау.
2) Бақылауды, мүмкіндігінше оқушылардың ... ... ... ... ... нәрселердің анағұрлым көп және әртүрлі қасиеттерін жан - жақты байқатқан жөн.
3) Мұғалім бақылау кезінде ... ... бен ... ... ... ... ... айыру, топтастыру сияқты ойлау амалдарын қоданып, қорытындылар ... ... ете ... ...
4) ... кезінде мұғалім өз сөздеріне басшылық ету ролі мен оқушылардың ... ... ... ... ... байланыс болуын қамтамасыз етіп, олардың өздігінен бақылау қабілетін мейлінше дамыту мақсатын көздеу керек. ... ... ... ... ... ... немесе көрнекі құралдар мен техникалық құралдарды көрсетеді, ал оқушыларсол кезде тыңдайды, қызығады, қабылдайды, бақылайды , ойланады және т. б. Таным ... ... - деп ... бұл ... ... Т. Сабыров. Бұның өзі оқылатын объектілер немесе құбылыстардың аса маңызды қасиеттері ... ... ... ... жан - ... ... мүмкіндік береді.
Оқушылардың теориялық ойлауын дамытуға көрнекіліктің бір жағынан көптеген нәрселер мен ... тән ... ... ... ... ... ... беретін, ал екінші жағынан ұғымдарды деректендіруге септігін тигізетін түрлерін қодануғажәрдем етеді. Көрнекі құралдардың бұл мүмкіншіліктері А.М. Пышкало жазған ... ... ... ...
!
Кейінгі кезеңдерде педагогикалық классиктерді, методистер жеке пәндердің ... ... ... ... көрнеклік принципін нақты анықтай түсті.
Сонымен, оқуда көрнекілікті ... ... ... ... ... ... ... ойлауы тереңдей түседі. Сонымен бірге көрнекілік оқылатын нәрсе ... ... ... ерекшеліктерін білуді жеңілдетеді. Нәрсе заттардың әр жағының, салаларының байланыстары мен өзарақатынастарын түсінуге көмектеседі. Көрнекілік нәрсе заттар ... ... ... есте ... ... ...
1.2 . Математиканы оқытуда көрнекілік түрлері мен рөлі.
Математика сабақтарында білім берудің барлық ... ... ... байланысты жүзеге асырылады: саналылық, көрнекілік, жүйелілік, беріктік, жас ерекшеліктерінің ескерілуі,жекеше ... - ... т. б. ... ... ... принципінің ролі ерекше.
Көрнекі түрде оқыту - оқушылардың тиісті бақылауларына сүйеніп оқыту, бірақ көрнекі оқыту дегенді тек ... ... ... деп ... ...
Математика сабақтарында көрнекілікті дұрыс пайдалану айқын кеңістік және санды түсініктердің, мазмұнды ұғымдардың қалыптасуына көмектеседі, оқушылардың логикалық ойлау және сөйлеу ... ... ... ... қалыптастыру және талдау негізінде, кейін практикада қолданылатын, тұжырымдарға ... ... ... санасында көрнекілік бейнелерін қалыптастырудың құралдары ретінде мектепте түрлі оқыту жабдықтары ... ... ... ... ... ... техникалық және қоршаған ортаның барлық заттарымен құбылыстары көрнекіліктің құралы ретінде қарастырылуы керек деп есептейді.
Оқыту процесінде ... ... мен ... ... роль ... және көрнекілік бейнелері қалыптастырудыңқажеттігі болып табылатыны белгілі.
Мысалы В.А. ... жеке ... жан - ... ... ... тигізетін көріністерімен қамтамасыз етудің құралы ретінде баланы табиғи ортада тәрбиелеп - оқытуды қарастырады. Ол баланы табиғи ортада ... ... ... ... ... "табиғат - бала ойын жетілдірудіңқайнар көзі" деп атап көрсетті.
Қоршаған ортаның ... ... ... ... ... ... зор маңызға ие. Л.И. Мендельштман, О. Занков, Э.Т. ... Л.И. ... Л.Я. ... В.И. ... И.Н. ... К.Жүнісова және т.б. сияқты көптеген педагогтар осы көзқарастарын өз еңбектерінде зерттеп тұжырымдаған.
Таным ... ... ... ... бір адамға көрнекі болғаны мен, екінші адамға көрнекі болмауы әбден ықтимал. Сондықтан, ... ... ... Л.И. Мендельштманның пікірінше шарты түрде ғанаайтылады. ... В.И. ... ... ... ... ... - ... барысында түрлі құбылыстар мен процестерді таныстыруға мүмкіндік жасайтын арнайы таңдап алынған заттармен құрастырмалар. Қорыта айтқанда, көрнекі құралдары туралы ... ... ... мен анықтамасы ғылымитүрдетұжырымдалған. Олар :
1. Көрнекі құрал - нақты объектінің, заттың немесе құбылыстың түрлендірілген ... ...
2. ... ... - ... ... ... процесінде нақты заттарды, құбылыстарды олардың табиғи немесе қоғамдық өмір сүру жағдайын елестетуге жағдай жасайды.
3. Оқу ... ... ... бағыттала құрастырылғанкез - келген заттық немесе идеялдық моделькөрнекі құрал бола алады.
Оқытуда көрнекі құралдарды пайдаланудың ... ... бірі - ... ... ... ... Бұл ... оқытудың теориясы мен үлкен мәнге ие. Осы негізде көрнекі құралдардың жүйесі және көрнекіліктің әрбір түрі мен ... ... ... ... ... Кейбір деректерде - " Мұндай топтаманың болмауы ұғымдарды түсінбеушілікке, сабақта көрнекі құралдар пайдалану әдістерінің жеткіліксіздігіне әкеліпсоғады " делінген. Педагогикада көрнекі ... ... ... бар. Көп ... ... жеке ... белгілеріне (көлемі, біртүстілігі немесе әртүрлілігі, статистикалық немесе ... ... ... ұйымдақолдануға арнаулы және т.б. ), құрастырылған заңына қарай немесе дидактикалық тұрғыда топтастырылады. ... ... ... ... ... бейнелеуі десек, И. В. Евдокимовтың көрнекі құралдары ақиқатты бейнелеу тәсіліне сәйкес топтауы негізді ... деп ... ... ... жіктейтін сызба нұсқаны қарастырыпкөрейік.
Көрнекілік құралдар:
Табиғи көрнекіліктер бейнелеуші символикалық ... орта ... оқу - ... үрдісінің міндеттерін шешудегі көрнекілік құралдарыныңқызметтері олардың дидактикалық құралдары мен тәрбиелік бағыттарына орай анықталады.
Ал, көрнекілік туралы Л.И. ... ... ... ... ...
- ... ... нысанның, заттың немесе құбылыстыңқандай да бір қасиеті немесе сапасы емес ол осы объектілердің психологиялық бейнелерінің ерекшелігі мен ... адам ... ... мен ... ...
- адам ... қалыптасатын бейненің көрнекілігі мен көрнексіздігі көптеген себептерге тәуелді. Олар - таным қабілетіне және қалауынабайланысты болып ... ... ... ... түрлі модельдер қарастырылады. Л. И. Фридман модельдердің ... ... ... қарай былайша жіктеп көрсеткен.
Модельдер
Заттық ... ... ... ... және т.б.
Тірі табиғи объекті
ден жасал
ған
бейнелік таңбалық ұғымдық
статистикалық
Модельдердің көрнекілігі негізделетін басты заңдылық: заттық және заттық және ... ... және ... - ... ... модельденуші объектінің көрнекі бейнелерінің алдын - ала ұғымдықмодельдерде (қандайда бір құбылыс, процесс немесе заттың ... ... - ... ) ... ... ... ұстамының қажеттілігін ойдың нақтылықтан абстрактылыққа, сезімталдық сипаттан радикалдыққа (орнықтылыққа) көшу диалектикасына негізделеді. Мәселен, Л.И. Фридман модельдердің ... ... ... ... ретіндегі мазмұнын атап көрсетеді. Біріншіден, модельдеу оқыту нәтижесінде ... ... тиіс ... ... мен ... қажет таным әдісінеқызмететеді. Екіншіден, модельдеу жетілдірілген оқытудың негізгі қозғаушы күші мен құралы болып табылады.
Қазіргі оқу жүйесінде ... ... ... ... ... ... түрлері бар:
1.Табиғи (табиғат, өсімдік, жан - жануар, жәндік т.б.)
2. Көлемділік ... ... ...
3. Бейнелік (фото сурет, картинат.б.).
4. Графикалық (схема, чертеж, таблица).
5. ... (үн ... ... ... ...
6. ... (табиғат, географиялық карталары). ... ... ... ... заттар мен құбылыстардың өзін тікелей көрсетуге мүмкіндік болмаған жағдайда ғана қолданылады.
Табиғи көрнекілік негізінде оқушылар ... ... ... түр - ... ... ... ... және әр түрлі дыбысын естуге жағдай туғызылады.
Оқыту процесінде ... ... ... ... көрнекіліктерден басқа да түрлеін ұсынады. Оған мысалы:
- Заттық көрнекілік ... зат ... ... ...
- ... ... ... сабақтарында түрлі жүргізу).
-Тілдік көрнекілік (фонетикалық, лексикалық және грамматикалық жазбалары).
- Аудиовизуалық (кино, телевидение, радио тарату ... т.б.). ... ... ... сай ... ... ... жүйесі мыналар:
- көрнекілікті оқытудың белгілі ... сай ... ... қолдану тәсілдерін меңгеру, оның сабақ құрылымында өзіндік үйлесімдігін қатаң ескеру, оқу әрекетінеде оқушылар ойының оған ... ... ... ...
- ... ... барысында оқушылардың бақылау әрекетін тиімді ұйымдастыру.
- көрнекілікті мұғалімнің бейнелі сөзімен дұрыс байланысын қамтамасыз етіп, қорытындыларжасау. ... ... ... ... ... ... ... техникалықт.б. ) оқу пәдерінде, сабақтар жүйесінде нақтылы өз орнында пайдалану және оқушылардың жас, таным ерекшеліктерін ескере отыра басшылыққа алу. ... ... ... шарттарды ескерубарысында ғана өз міндеттерін толық орындай алады:
- оқу бөлмелерінің толық жабдықталуы;
- ... ... ... беру мен оқыту аясында өзіндік мүмкіндіктерінің жүзеге асырылуы;
- оқу - тәрбие жүйесінің барлық салаларының кіріктірушілік, үйлесімділік және ... ... ...
- ... мен ... ... ... оқыту әдістерін пайдалану барысында құрастырылған көрнекі құралдардың сапасын анықтайтын басты өлшемдері.
* ТЕКСТІЛІ ЕСЕП ШЫҒАРУДА КӨРНЕКІЛІКТІ ПАЙДАЛАНУ ӘДІСТЕМЕСІ
2.1 ... ... ... ... ... жай есептерді шығарудағы көрнекіліктер.
Математиканы оқытуда есептердің алатын орны ерекше. Оны ... ... ... - ... ... ... бір жүйесін, шешу әдістемесін оқушыларға игерту. Сондықтан есепті шешу - оқытудың мақсатығана емес, сондай - ақ құралы да. ... ... ... ... ... есеп ... қызметші болып табылады. Содықтан математика сабақтарының жарты уақыты есеп шығаруға арналады . Әрбір мектеп бітіруші оқушы орта есеппен 15000 - дай есеп ... ... Ал ... ... ... және ... оқу ... шығара алмай жатады. Бұл әлі де мектеп математикасын оқытуда, есеп шығаруда көңіл аз бөлініп
Бастауыш буында есеп қарастырылмайтын сабақ ... яғни ... ... үш ... жуық есеп ... сонымен бірге отырғандығының дәлелі. мұғалімдердің жергілікті деректерді пайдаланып, қарастыратын және әдістемелік көмекші құралдар мен дидактикалық материалдардағы есептер бар. Есеп шығару ... ... ... ... және ... болып табылады. Барлық есептер оқыту міндеттерін орындайды. Басқаша ... кез - ... ... ... оқушы математикалық білім алады, шығару біліктілігі қалыптасады, дағдыға ие болады, яғни математикалық білім деңгейі ... ... әр есеп ... ... ... ... ... Мысалы; қоғамдамуының әр түрлі кезеңдеріне байланысты, есеп мазмұны да өзгеріп отырады. Бір ... ... ... ... ... саттығын, арзанға сатып алу, керісінше қымбатқа сату, құмарлық ойындарда ұту т.с.с. мазмұны ... ... ... есеп ... ... ... ... қасиеттерін қалыптастыруға, ғылыми көзқарастарын дамытуға, интерноционалдық және патриоттық рухта тәрбиелеуге негізделген. Есеп шығару ... ... ... ... ... ... табандылыққа, шыншылдыққа, еңбек сүйгіштік қасиеттерінің тәрбиеленуіне ықпалын тигізетіні аян. ... ... ... ойлау, кеңістікті елестету, жеке бас қабілеттерін дамытуға бірден - бір себепші болатын құрал болып табылады. Бастауыш ... ... ... Жай және құрама есептер. Жай есептер деп бір ғана амалмен шығарылатын ... ... ... оқыту жүйесіне жай есептер аса маңызды роль атқарады. Жай есептерді шығару арқылы математиканың бастауыш курсының негізгі ұғымдарының бірі - ... ... ... ұғым т.б. ... ... қалыптасады. Жай есептерді шығара білу оқушылардың құрамаесептерді шығарабілуде игеруге дайындық ... ... ... ... ... есепті шығару бірқатар жайшығаруға келіп тіреледі. Жай есептерді шығарғанда есеппен және оның құрамды бөліктерімен алғаш танысу болады. Жай ... ... ... балалар есепке жүргізілетін негізгі әдістердіигеретін болады.
Сондықтан мұғалімнің жай ... әр ... ... қалайжүргізу керектігін және көрнекілікті қалай пайдалануды үйретудің маңызы зор. Енді, бастауыш класста қарастырылатын жай ... ... және ... ... қандай көрнекіліктер пайдалану керектігіне тоқталамыз.
Бағдарламада жай есептердің белгілі бір ... ... ... ... ... курс математикасында жай есептер бірнеше топқа бөлінеді:
Арифметикалық амалдардың нақты мағынасын ашатын жай есептер (қосындыны, қалдықты, бірдей ... ... табу ... ... табу, тең бөліктерге бөлу, тиісінше бөлу);
Бірінші топқа ... ... жай ... ... ол ... ... балалар арифметикалық амалдардың әрқайсысының нақты мәнін ұғынатын болады, яғни балалар қандай арифметикалық амал жиындарға қолданылатынқандай да бір операцияға сәйкес болатындығын ... ... ... бес есеп жатады:
1. Екі санның қосындысынтабу.
Қыз бала 3 шұңғыл тәрелкені және 2 майда тәрелкені жуды. ... бала ... ... ... жуды?
Тірі табйғат мүйісінде, үшторда әрқайсысында 2 - ден ... бар еді. Тірі ... ... ... ... үй ... бар ?
4. Тең бөліктерге бөлу.
Оқушылардың екі тобы 8 ... ... ... арам ... ... топ ... ... жүйектен отаған ?
5. Тиесінше бөлу.
Мектеп оқушыларының әр тобы 8 алма ... ... ... ... ... ... ... бұл жұмысты орындаған ?
Міне, осы қарастырылған жай есептер ... ... ... пайдалану әдістемесін қарастырайық.
Есепті иллюстрациялау - есепке енетін ... ... және ... ... ... мүшелерге бөлу үшін, сондай - ақ олардың арасындығы байланысты тағайындау үшін көрнекілік құралын пайдалану. ... ... ... ... ... түрінде болуы мүмкін.
Бірінші жағдайда иллюстрация ретінде есепте сөз болып отырған не ... өзі ... ... суреттерін пайдалану мүмкін, солардың көмегімен заттардың тиісті амалдары иллюстрацияланады.
Мысалы, мына ... ... ... :
1 - есеп : .
Бұл жағдайда ... ... ... өздерінпайдаланған дұрыс, тақта алдына төбешіктен сырғанап жүрген балаларды кескіндейтін бір топ ... ... ... ... ... болады, демек 5 қызды бір шетке шығарып ... ... ... 2 ер бала ... ... ... ... қосылады). Сонымен жиындардың бірігуі иллюстрацияланады, сонда балалар кетті делінетін болса да есеп қосу амалымен шығарылатыны оқушыларға белгілі болады.
Көбінесе ... ... гөрі ... ... ... ... ...
2 - есеп деген есепті түсіндіру үшін ... шар ... ... жоқ, ол үшін оны ... ... ... жеткілікті. Мұнда балалардың өздері нәрселерімен жұмыс істегендерінің мәні зор. Балалар парта үстіне алдымен 3 дөңгелек содан кейін 2 ... ... ... олар өз ... ... істегенде есептің мазмұнын түсіндіру үшіннәрселерді пайдалануға үйрету керек. ... ... ... ... ... айтылған,өмірде болатын жағдайларды балалардың көз алдына жақсы елестеуге көмектеседі, ал есепті шығару үшін қандай амал ... алуы ... ... ... ... ... ... 1 - ші класта көбірек қолданылады. Есепті иллюстрациялауда қатып қалған әдіс жоқ, қайәдістіқолдану керектігі мұғалім шеберлігіне байланысты.
1) ... ... ... ... суреттерді пайдаланады. Айталық, шардың әрқайсысы дөңгелекпен алмастырылады, дөңгелектердің әр ... және ... ... ... ... яғни ... 3 шар-3 ... ал 2 шар -2 көк дөңгелекпен алмастырылады. ... ... ... ... ... көк ... ... салады. ... ... ... 1 ... ... ... түрінде түсіндіру де пайдаланылады, ол есепті қысқашажазу.
Қысқаша жазуды ыңғайлы ... ... ... және ... отырған сандар, содай - ақ есепте не туралы айтылғанын көрсететін кейбір , , , ... ... ... ... қысқаша жазу кесте түрінде, кестесіз сөзбен чертеж түрінде жазуға болады. Жоғарыдағы қарастырылған есепті ... ... ... ... ...
Д - 3 шар ? Д - 3 шар
С - 2 шар С - 2 шар ... ... - ? ... ... ... ... ... көрнекілікпен көрсету оқушыларды есеп мазмұны мен таныстыруға және орындалатын амалдарды таңдауға ... ...
3 - есеп ... ... ... арқылы көрсетейік.
а) заттарды шартты дидактикалық материялдармен алмастырамыз : 5 санау шабығы немесе сонша геометриялық фигура, т.с.с. 2 ... ... ... ... бес шыбықты қолғаалып, одан екі шыбықты жеке алып қояды, содан соң қалған шыбықтарды санайды.
б) 5 ... ... ... оларды тұйық сызық пен қоршаймыз. 2 шар Сараға берілді , ендеше тағы 2 ... ... ... өйткені Сараға берілген шар 5 шарішінде, демек 2 шаршыны тағы ... ... ... немесе оларды бояуға болады.
в) шартты суреттерге - дөңгелектерді ... әр бір ... ... алмастырамыз, сонда 5 дөңгелек шығады, 2 шарды Сараға берді, сондықтан 2 дөңгелек үстін бастыра ... ... ... есеп сұрағына жауап беру үшін азайту амалын қолдану керектігі шығады, ... ... ... осы ... кестесіз жазып көрсетейік .
Болғаны - 5
Берілгені - 2 ... - ? ... ... ... ... ... ... көрнекілік бойынша көрсетуге және олардың логикалық ой - өрісін дамытуға берілген сұрақтар жүйесіне жауап беру ұсынылады.
а) , ал ... 2 ... бар еді. ... барлығы неше машина бар?
б) Анардың 6 қуыршағы бар еді. Ол Жанарға 2 ... ... ... неше ... ...
Осы берілген есептердің шартын оқы. Берілген сандарды ата. Сұрағын оқы, ізделінді саны нені ... ... ... ... ... ... дәптерге жаз. Жауабын айтып бер. Есепті қандай амалмен шығардың ? Неліктен ?
Бұл есептерде арифметикалық амалдарды таңдап ... ... және ... мән - ... жайында түсінік қолданылады. Сонда нәтижені табуда тек ... ... ... О ... ... ... ... шартты дидактикалық материалдармен немесе шартты суреттер мен жүргізілуі мүмкін және есепті тиісінше және теңдей бөлу ерекшеліктерін көрсетеміз. Жоғарыдағы ... ... ... ... ... болады.
Бірдей қосылғыштың қосындысын табу (көбейту)
а)
б) Тиесінше бөлу.
в) Тең бөліктерге ... ... ... бір ... ... тиісінше және теңдей бөлудің ерекшеліктерін көрсетейік.
Суретте екі дөңгелектің ... ... ... Ол екі ... ... бір ... салынғанынан білдіреді. Әріқарай екінші және үшінші ыдыстарға осылайша алма ... Енді үш ... ... ... ... сызамыз. Ол үш алманың тәрелкеге бір - ... ... үшін үш ... алу ... білдіреді. Сол үш алманы тәрелкеге саламыз. Одан соң үшалманы саламыз. Яғни бұдан есепке сәйкес амалды таңдап алуда саналы ... үшін ... ... ... ... ... болады.
Келесі сабақтан бастап төмендегі жаттығулар жүйесін берілген есептер қарастырылады.
1. Суретке қарап түсіндір (3 класс 10 бет.)
3 + 3 = 6 3 · 2 = 6
6 : 3 = 2 6 : 2 = 3
2. ... ... сал және ... ...
а) Әр ... 6 қарындаш бар. Осындай екі қорапта неше қарындаш бар?
3.
2 теңге 2 ... 2 ... екi ... ... ... 3 ... сатып алды. Ол неше теңге төледi?
2.2 Құрама ... ... ... ... бір ... ... шамалары екінші есептердің берілген шамалары болатыңдай байланыстағы, бірқатар жай есептерден тұрады. Құрама есепті шығару, оны бірнеше жай есептерге жіктеу және ... ... ... ... ... Сонымен, құрама есепті шығару үшін берілген шамалар мен ... ... ... ... ... ... керек, соған сәйкес арифметикалық амалдарды таңдап алуға содан кейін шығаруға болады.
Мысал ретінде мына есепті қарастырамыз:
"Мектепте 8 қыз бала ... ... ал ... одан 2-уі ... Мектепте қанша бала кезекші болған?"
Бұл есеп екі жай есептен тұрады:
1. Мектепте 8 қыз бала кезекші болған, ал ... ... ұл ... одан 2-уі ... ... канша ұл бала кезекші болған?
2. Мектепте 8 қыз ... 10 ұл бала ... ... ... барлығы қанша бала кезекші болған?
Бірінші есепте ізделінді болған сан (ұлдар саны) екінші есепте берілген шама (10 ұл ... ... ... ... Бұл есептерді ретімен шығару құрама есепті шығару болып табылады:
1) 8 + 2 = 10; 2) 8 + 10= 18.
Құрама есептің ... де жай ... ... ... ... бір жаңалық пайда болды: мұнда бір емес, бірнеше байланыс тағайындалған, осы ... ... ... ... ... ... ... балаларды құрама есеппен таныстыруға, сондай-ақ балаларды құрама есептерді шығару дағдысын қалыптастыру үшін ... ... ... ... ... ... жұмысы құрама есептің жай есептен негізгі айырмашылығын ... ... ... ... Оның ... ... ... есепті бірден, яғни бір амалмен шығаруға болмайды, оны шығару үшін берілген шамалар мен белгісіз ... ... ... ... ... жай есептерге жіктеу керек. Осы мақсатпен төмендегідей арнайы жаттығулар қарастырылған.
1. ... ... жай ... ... ... ... жүк машиналары және 4 жеңіл машина бар еді. Ұжымда барлығы қанша жүк машинасы мен жеңіл машина бар еді?
ә) ұл ... мен қыз ... ... барды. Саяхатқа барлығы қанша бала барған?
Осындай есептерді оқығаннан кейін ... ... ... ... ... болғанын (қанша бала саяхатқа кеткенін) білуге бола ма деп сұрайды, әйтпесе неліктен болмайды (жүк машинасы қанша екені белгісіз немесе қанша қыз бала ... үл бала бар ... ... ... ... ... ... таңдап алып, есепті шығарады.
Осындай жаттығуларды орындай ... ... ... ... әр ... ... ... беру мүмкін еместігіне көздері жетеді, өйткені сан мәліметтердің жетіспеуі мүмкін, оларды шығарып алу керек (бұл жағдайда сандарды таңдап алу керек, ал ... ... ... ... ... ... отырып, ол санды табу керек).
2. Бірінші есептің сұрағына жауап бергенде шыққан сан екінші ... ... ... бірі ... жай есептер парын шығару, мысалы:
а) Қыз баланың 3 үй ... бар еді, ал ұл ... одан 2-уі ... Ұл ... ... ... Қыз баланың 3 үй қояны, ал ұл баланың 5 үй қояны бар еді. Бірге алғанда олардың ... ... бар ... мұндай екі есепті мынадай бір есеппен алмастыруға болады дейді: "Қыз баланың 3 үй ... бар еді, ал ұл ... одан 2-уі ... ... ... ... қақша үй қояны бар?"
3. Берілген шартқа қойылатын сұрақ.
Мен есептің шартын ... ал ... ... ... ... ... ... болатынын айтыңдар, -- дейді мұғалім:
'"Мектепті безендіру үшін оқушылар 10 қызыл жалау және 8 көк жалау қиып алды". (Оқушылар ... ... ... қиып ... Құрама есепке енетін жай есептерді шығара білуін қалыптастыру: Құрама есепті шығаруға қажетті шарт -- балалардың құрама есепке енетін жай ... ... ... ... ... ... бір құрылымдағы құрама есептерді енгізгенге дейін сәйкес жай есептерді шығара білуді қалыптастыра білуді қалыптастыру керек. Барлық осы ... ... ... ... дейін, жай есептермен жұмыс істегенге кірістіру керек.
Құрама есеппен таныстыруға 2 сыныпта арнайы екі-үш сабақ бөлінеді, онда берілген шамалар мен ... ... ... ... ... есепті шығару жоспарын құруға және шешуін жазуға ерекше көңіл бөлінеді. ... ... үшін әр ... екі ... амал: қосу және азайту амалдары орыңдалатын есептерді енгізген жөн. Мұнда есептердің мазмұны оларды иллюстрациялауға мүмкіндік ... ... ... ... ... ... есептерді бірінші енгізу керек деген сұрақ туады. Бұл жөнінде екі пікір бар:
1. Қосындыны табуға және қалдықты ... ... жай ... ... ... шығарудан бастау керек, мысалы мынадай есеп: "Мамасы бір алма ағашынан 5 алма, ал екінші ағаштан 3 алма үзіп ... ол 6 ... ... ... ... қанша алмасы қалды?" осыдан кейін құрылымы басқа құрама есептерді енгізу керек.
2. ... ... ... ... ... және ... ... берілген жай есептерден тұратын және екі амалмен ... ... ... ... ... "Бір ... 7 конфет бар, екінші вазада одан 4-і кем. Екі вазада қанша конфет бар?" ... ... ... ... ... ... қарастыру керек. ... ... ... ... мазмұнды есептерді өз беттерімен шығара білу дағдыларын дамытуды талап етеді. Әрбір оқушы есептің шартын қысқаша жаза білуі, сурет, схема, сызба ... ... ... және ... ... талдай, түсіндіре білуі, тексере білуі қажет. Бірақ математиканы оқыту тәжірибесіне қарағанда, бағдарлама көлеміндегі есептерді өздігінен шығарып кету ... ... ... ... ... ... ... Әдетте класта бірнеше оқушы өздігінен шығарады. Ал қалған оқушылар мұғалім тарапынан нұсқау берулерін күтіп отырады немесе белсенді ... ... ал ... оқушылар тіпті жай есептің өзін шығаруға қатты қиналады. Мұның себептері әртүрлі. Ең басты себебі "есеп" шартымен ... ... ... ... ... яғни есеп ... енгізу оның құрама бөліктерімен (шарты, сұрағы, шешуі, жауабы) таныстыру, өмірмен байланыстыру, нәрселердің суреттерінің көмегімен немесе сызба арқылы ... ... Есеп және оның ... ... ... ... ... таныстыруға дейінгі уақытты дайындық кезеңі деп айтуға болады. ... ... есеп ... оқьш үйретілмейді. Бірақ мазмұнды суреттер ретінде ұсынылатын жай есептер 10 көлеміндегі әрбір ... ... 1-ді қосу және 1-ді ... ... шығарып аларда көрнекі құрал ретінде пайдаланылады. Есеп шығаруға үйретуге дайындық жұмысында тапсырманы сан мәліметсіз алғаны дұрыс. Мысалы: қорапты алып оның ... ... бар. ... ... қорапта бар жұлдызшадан артық жұлдызша алуға болама? ... ... ... жұлдызшалар салып, қораптағы жұлдызшалардың саны кебейді ме, әлде азайды ма? -- деп ... ... ... ... ... алып тағы сол ... сұрау т.с.с.
457200190500
Құрама есептерде жаңа материалмен таныстырғанда мұғалім көбінесе берілетін білімдерді нақтылау мақсатымен көрнекі құрал пайдаланылады. Бұл жағдайда көрнекі құрал сөзбен ... ... ... ... ... ... ... шығару жолын балалардың іздеп табуына көмектесе отырып, ... ... ... ... немесе чертеж салады. Есептің әдісін түсіндіргенде түсініктемесін нәрселермен іс-әрекет жасап және тиісті жазуларды жазып көрсетеді т.с.с. Мұнда түсініктемесінің өз ... ... ... ... ... және түсіндіруге оқушылардың өздерін қатыстыра отырып, иллюстрациялау, көрнекі құралды дер кезінде пайдалану маңызды. Есептеуде есептер шығаруда ... ... ... ... ... ... қосу-жылжытып қосып қою, азайту-жылжытып алып қою т.б. түсініктемені суретпен сызбамен және тақтаға математикалық жазулармен жазып көрсете отырып, мұғалім тек балалардың ... ... ғана ... ... ... ... жұмыс дәптеріне орындау үлгісін де көрсетеді, мысалы дәптерге сызба мен ... ... ... ... ... көмегімен периметрді (ауданды) қалай белгілеу керектігін т.б ... ... ... мен ... ... ... ... оларды әдемелеп орналастыру және олар барлық балаларға жақсы көрінетін баяу ... ... ... ... ... ... және ... білімдері мен біліктерін бекітуде көрнекі құралмен істелетін жұмысты, оқушылардың өздері алып көрсетіп, іс-әрекеттеріне тиісті түсініктемелерді беріп отыратындай етіп (қосуды ... ... ... ... ... ... ... және тұйықталмаған сынық сызықтарды модельдеуді т.с.с) ұйымдастыру керек. ... ... ... ... да ... жоғарылайды, өйткені жұмысқа түрліше анализаторлар көру, қозғалту, сөйлеу, есту) қатысады. Мұнда ... тек ... ... ғана ... қоймай, көрнекі құралдарды өздігінен пайдалану білігін де игереді. ... мен ... ... ... ... ... жаттығулар үшін анықтағыш кестелер, ауызша есептеу, кестелері суреттер, схемалар, балалардың есептер құрастуруына қажетті сызбалар кең түрде қолданылады. Өлшеу қалыптастыру үшін ... ... ... ... ... және ... ... жаттығулар енгізіледі, Көрнекі түрде қабылдағанды модельдеу, сурет салу, сөзбен сипаттау жолымен суреттен көрсетуді қолдану ... ... ... ... окушылардың білімдері мен біліктерін тексеру үшін де пайдаланылады мысалы, көрнекі құралдар арқылы берілген есеп шартынан есеп құрастыру т.б. жатады. Таратылып ... ... ... ... геометриялық мазмұнда есептерде көп бұрыш ауданын және периметрін табуды т.б. білетін-білмейтіндері тексеріледі. Кейде берілген көрнекі құралдардан есеп ... ... ... тапсырмалар ұсынуға болады.
Оқыту процесінде нәрселік және бейнелік көрнекі құралдардан шартты (символдық) көрнекілікке дер кезінде көшіп отырудың маңызы зор. ... егер жаңа ... ... ... алғаш таныстырған кезде есептің мазмұнын нәрселермен іс-әрекет жасау арқылы ... ... ... ... ... жазу жеткілікті болады. Символдық көрнекілік ролі балалардың математикалық білімінің артуымен жэне оқушылардың ойлау қабілетінің дамуымен бірге өсіп ... ... ... (схемалар, сызбалар, математикалық жазулар т.с.с) математиканың көрнекі оқытудағы негізгі ... ... ... ... ... ... тиімділігінің негізгі шарты сабаққа көрнекі материалды жеткілікті және ... ... ... ... ... (қажетінше, шамадан тыс емес). Егер көрнекі құралдар қажет емес тұста қолданылатын болса, онда балалары зейіні қойылған ... ... ... оның ... ... осындай фактілер кездеседі. ... ... ... ... ... ... шығарғанда, арифметикалық амалды (қосуды немесе азайтуды) таңдап алуға үйретіледі. Оқушы осы түсті суретке ... ... ... арифметикалық амалдар қолданбастан есептің жауабын құстарды жай санап шығып-ақ табады. Бұл жағдайда пайдаланылған көрнекіліктің көмегі тимейді, қайта керісінше есеп ... яғни есеп ... ... ... ... амалды таңдап ала білуін қалыптыстыруға бөгет жасайды. Екінші бір мысалда балаларға ... ... ... емес ... ... ... ... т.с.с - ауыл балаларына көлік, мал, үйме т.с.с - дала ... ... ... ... ... түсінікті.
Көрнекі құралдар - бұл мұғалімнің сабақты құнарлы өту үшін бірінші ... ... ... ... ... ... ... түсіндірілген сабақ әрдайым баланың санасында көпке дейін немесе ... ... ... ... Қ. ... өту ... ... мектеп, П.- 1990. №10. 13бет. ... Р. ... ... ... А. 2002 №8 46 ... ... Г., ... Г.Методика преподавания математики в начальных классах. Москва ... ... ... Б. ... ... ... ... Алматы "Мектеп", 1983.
5. БалғазиеваА.Логикалық есептердің шешуі //Бастауышмектеп, А. 2003 №10 45 ... ... ... даму ... //Бастауышмектеп, А. 1998, №12. 17 бет.
7. Барсай Б. Бастауышсыныптаокытудың жаңа технологиялары. //Бастауышмектеп 1998 №1. 27 ... ... С. ... халқының есептері.. "Өнер",Алматы.1991ж-122-298 бет
9. Елубаев С. Елубаева С. Дидактикалық ұлттық ойындар мен ... ... ... 1995.
10. Жепенова А. Қызықты есептер. Алматы, 1998.
11. Жанұзақова Ж. Жарыссабақ. //Бастауышмектеп, А. 1991 №12 30 бет.
12. Жанұзақова Ж. ... ... А. 1991 №30 ... Т. ... сабак. //Бастауышмектеп 1993 №7
14. Жепенова А. Қызықты есептер. //Бастауышмектеп 1998 №54-42 ... ... Р. ... ... ... ... 1991№3.40
16.Қазақстан Республикасы орта білім мемлекеттік стандарты. Алматы. 1998.
ҚОРЫТЫНДЫ
Білім ... - ... деп ... ... Бұл ұзақ ... бойы ... мен ... қатар жүретін педагогикалық мол тәжірибеден алынған сөз. Иә, білімнің берік негізі бастауышта қолданылады, яғни болашақтың ... ... ... ... ... қоғамын алға апаратын күш, тек білімде ғана.
Өйткені бастауыш сынып оқушыларының білуге деген ынтасы мен ... ... ... ... оқу ... ... дамытып отыру және сабақ барысында алған білімдерін тәжірибеде ... ... ... үшін ... пайдаланудың маңызы зор. Қорыта келгенде:
1.Есеп шығарғанда көрнекі құралдардың алатын орны жоғары, оны дұрыс пайдалану мұғалімнің шеберлігіне байланысты.
2.Есеп шығарғанда ... ... ... ... ... қабілеттерін арттырады, есептеу дағдыларын шыңдай түседі, кеңістікті елестету, жеке жас ... ... ... ... ... ... ... болып табылады.
3.Есеп шығарғанда көрнекілікті пайдалану санды түсініктердің, мазмұнды ұғымдардың ... ... ... көрнекіліктіпайдалану баланың тапқырлығын арттырып, пәнге деген қызығушылығын туғызады, теориялық мәселелерді меңгеруге және оларды практикада қолдана білуге машықтандырады.
5. Есеп шығаруда көрнекілікті ... ... ... ... мінез-құлқының қалыптасуына, табандылыққа, шыншылдыққа, шындықты жеңе білу сияқты қасиеттерінің тәрбиеленуіне ықпал етеді. Жоғарыда бірнеше сабақтардың күнделікті ... ... осы ... ... жүргізілген эксперимент нәтижесі төмендегіше: ... ... ... ... және ... ... ...
Білімділік: Оқушыларға санның квадратын және кубын табуды ... ... ... мен бөлу жайлыоқушылардың білімін тиянақтау.
Дамытушылық: Оқушылардың ойлау, танымдыққабілеттерін дамыту.
Тәрбиелік: Шапшаңдыққа, тазалыққа, ұқыптылыққа тәрбиелеу.
Көрнекіліктер: аққала, үлестірмелі дидактикалық ... ... ... барысы:
1. ... ... ... ... ... № 6 109 ... Балалар, мен бүгін үстелдің үстінен хат тауып алдым. Ол сендерге арналған. Ішінде бірдеңе бар сияқты. Мынау ... ... ғой ... ... хатты оқиық. Сәлеметсіздер ме, балалар! Мен сіздің сыныпқа үлкен өтінішпен келдім. Маған сіздердің көмектеріңіз керек. Мен де сендер сияқты ... мен ... ... ... Сынып іші тым ыстық екен. Мен еріп бара жатырмын.Көмектесіңдер!
4. Аққаланың бірінші тапсырмасыауызша, есеп.
Мұғалім: ... ... үшін біз ... ... ... ... ... Сендер тапсырмаларды дұрыс орындасандар, аққалаға көмектесесіндер. Тындайық. ... 24:3 54:9 ... 7-8 4-6
3) ... 6 смшаршының ауданын тап.
4) ... ... ... 18-ге ... Бір ... 24 ... бар. ... жартысы неше сағат болады? Ширегі ше?
6) Ұзыны 4см, ені 3 см тік ... ... тап. ... ... ... ... ... екінші тапсырмасы - жаңалық ... ... мына ... салыстырыңдар, ұқсастығы, айырмашылығы неде?
1)2+2=2-2 ... = 4 2-2 = 4
2 -2 = 22 22= 4
2 - екі ... ... екінің екінші дәрежесі.
2) 2+2+2 2-2-2 ... ... ... ... - екі куб немесе екінің үшінші дәрежесі
-Аққаланың үшінші тапсырмасы - ... №4
a) 4 * 4 = 42
6 *6 *6 = ... 8 3 = 8 *8 * 8
02 = 0 * 0 ... сәті ... ... · 5
+
200: 100·6
-
120:4·5
+
* Аққаланың ... ... ... -10 кг 5ж-? ... 5 кг ж - ? ... ? ... 10 :: 5 = 50 (кг) - ...
5 · 4 = 20 (кг) - ...
50 · 20 = 30 (кг) - ... ... ... ... - өзбетімен жұмыс.
1) Үлестірме картамен жұмыс
2) 1 - қатар (мың көлемінде ... ...
3) 2- ... ... ...
4) 3- ... (№6, 111 бет) ... ... оқушыларды бағалау.
1) ... ... 3 , 43, 7 , 9
2) ... таңбаларды қой:
2[3]* 2[2]* 2 = 1
3 * 3[2] * 3[3] = ... ... жаңа ... ... 4 ... ... ... № 6, 111 бет.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Дипломдық жұмыс
Көлемі: 22 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 1 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Бастауыш сыныпта есеп шығаруда көрнекілікті пайдалану арқылы оқушылардың ой-өрісін дамыту жолдары45 бет
Бастауыш сыныпта есеп шығаруда көрнекілікті пайдалану әдістемесі38 бет
Бастауыш сынып оқушыларына математиканы оқытуда көрнекілік арқылы білім беру жолдары33 бет
Бастауыш сыныпта қазақ тілі сабағын оқытуда көрнекі құралдарды пайдалану арқылы оқушылардың шығармашылық қабілеттерін арттыру43 бет
Бастауыш сыныптың қазақ тілі сабақтарында оқытудың көрнекілік принциптерін жүзеге асыру жолдарының тәжірибесі 44 бет
Оқу сапасын арттырудағы көрнекіліктің бастауыш сыныптарда қолданылатын әдістері13 бет
«бастауыш сынып оқушыларына экологиялық тәрбие беру»29 бет
Абай еңбектерінің негізінде ана тілі оқу сабағында оқушылардың құлықтық тәрбиесін қалыптастыру50 бет
Ана тілі сабақтарында кіші мектеп жасындағы оқушылардың қазіргі тәрбиесіндегі қазақ халық педагогикасының озық дәстүрлерін қолдану50 бет
Бастауыш мектептің оқу-тәрбие процесін гуманизациялауда оқушыларды жекелеп оқыту182 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь