Математика сабағында халықтық педагогиканы пайдаланудың әдістемесі

КІРІСПЕ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .6
1. МАТЕМАТИКА САБАҒЫНДА ХАЛЫҚТЫҚ ПЕДАГОГИКАНЫ ПАЙДАЛАНУДЫҢ ӘДІСТЕМЕСІ
1.1 Математикалық ертегілер ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..7
1.2 Математика сабағында ұлттық ойындарды пайдалану ... ... ... ... ... ... ... 12
2. ҰЛТ ОЙЫНДАРЫН САБАҚТА ПАЙДАЛАНУ ЖОЛДАРЫ ... ... ... ... ..16
2.1 Қазақ халқының есептері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .19
2.2 Халықтық мақал.мәтелдер ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...23
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...26
ҚОРЫТЫНДЫ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 27
ҚОСЫМША ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 28
Бастауышсыныпта математика сабағында халықтық педагогиканы қолдану арқылы оқушылардың тәрбиелеу процесін жетілдіру және оның ғылыми педагогиқалық негіздері жайлы айту үшін, ұлт ойындарына қатысты мәселелерді анықтап алу.
Халықтық педагогиканың ажырамас бір саласыол ұлттық ойындар. Сондықтан ол халық педагогикасына тоқталып, мазмұн жағынан бір - бірін байытып отыратын, қос өзеннің бір жерге келіп тоғысқан екі арнасы секілді. Ұлт ойындары халық педагогикасының аса белсенді, үнемі өзгеріп, жетіліп отыратын, өмірге үздіксіз келіп тұратын ұрпақ арқылы жалғасып, жаңара беретін құрамдас бөлігі болып табылады. Сондықтан да оның аткарар қызметі кең өрісті, ауқымды. Ол салауатты өмір салтын мұрат түткан арманшыл, елі мен жерінің қамын ойлайтын, ұлтқа тән нәрсенің бәрін қадір тұтатын, дара тұлға - жаңа адамды тәрбиелеп шығарудың құралы.
Ұлт ойындары ұжымдық ой - қиялдан бас құрап, жеке адамдардың игілігіне асатын, ұлт өкілдерін түгел қамтитын, тұтас ұлтқа тән атадан балаға мұра болып келе жатқан рухани, мәдени қазына.
Зерттеу мақсаты: бастауыш сыныпта математика сабағында халықтық педагогиканы қолданып, оқушылардың пәнге деген қызығушылықтарын арттыру және оны пайдалану әдістемесән мазмұндау.
Зерттеу пәні: математиканы бастауыш сыныпта оқытуда халықтық педагогиканы пайдалану барысы.
Зерттеу міндеті: математиканы оқытуда халықтық педагогиканы пайдалану арқылы оқытудың тиімділігін арттыру.
Зерттеу әдісі:математикалық ертегілердің даму тарихына шолу.
1. Амонашвили Ш. А. Как живете, дети? Педагогика, М. 1986-176с.
2. Ананьев Б. Г. Очерки психологии. Л: 1945.
3. Абаляев Р. Н. Сборник задач по арифметике с практическим содержанием. Просвещение, М: 1960-108с.
4. Актуальные проблемы методики обучения математике в начальных классах. Под ред. М. И. Моро, А. М. Пышкало.- Педагогика, М. 1977-
208с.
5. А.Б.Жанәділ. «Математика сабақтарын түрлендіріп өткізу». Бастауыш мектеп №8-9. 1998ж. 41 бет.
6. Әбілқасымова А.Е., Көбесов А.К., Рахымбек Д., Кенеш Ә.С. «Математиканы оқытудың теориясы мен әдістемесі». «Білім», Алматы 1998ж
7. Бантова М.А. и др. «Методика преподавания математика в начальных классах». «Просвещение», Москва 1976ж.
8. Б.Баймұханов. Математика есептерін шығаруға үйрету.
9. Баймұқанов Б., Мубараков А. «Математиканы оқытудағы сабақтастық». Бастауыш мектеп №1. 2000ж. 25 бет.
10. Б.М.Қосанов. «Математикадан сыныптан тыс жұмыстарда оқушыларға экономикалық тәрбие беру». «Іскер» Алматы 1998ж.
11. Дүйсенбекова «Оқушылардың танымдық әрекеттерін дамыту». Бастауыш мектеп №10. 1999ж. 27 бет.
12. Ж.Қайыңбаев. «Математиканы оқыту ерекшеліктері». Бастауыш мектеп №5. 1999ж. 9 бет.
10. Основой методики начального обучения математике. Под. Ред.
А. С. Пчелко.- Просвещение, М. 1965-375с.
        
        МАЗМҰНЫ
КІРІСПЕ.................................................................................................................6
* МАТЕМАТИКА САБАҒЫНДА ХАЛЫҚТЫҚ ПЕДАГОГИКАНЫ ПАЙДАЛАНУДЫҢ ӘДІСТЕМЕСІ
+ Математикалық ертегілер..............................................................................7
+ Математика сабағында ұлттық ойындарды пайдалану............................12
* ҰЛТ ... ... ... ЖОЛДАРЫ..................16
+ Қазақ халқының есептері.............................................................................19
+ Халықтық мақал-мәтелдер...........................................................................23
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР...............................................................26
ҚОРЫТЫНДЫ....................................................................................................27
ҚОСЫМША........................................................................................................28
КІРІСПЕ
Бастауыш сыныпта математика сабағында халықтық педагогиканы қолдану арқылы оқушылардың тәрбиелеу процесін жетілдіру және оның ... ... ... ... айту үшін, ұлт ойындарына қатысты мәселелерді анықтап алу.
Халықтық педагогиканың ажырамас бір ... ол ... ... Сондықтан ол халық педагогикасына тоқталып, мазмұн жағынан бір - ... ... ... қос ... бір ... келіп тоғысқан екі арнасы секілді. Ұлт ойындары халық педагогикасының аса белсенді, үнемі өзгеріп, ... ... ... ... ... ... ұрпақ арқылы жалғасып, жаңара беретін құрамдас бөлігі болып табылады. Сондықтан да оның аткарар қызметі кең ... ... Ол ... өмір ... ... ... ... елі мен жерінің қамын ойлайтын, ұлтқа тән нәрсенің бәрін қадір тұтатын, дара тұлға - жаңа ... ... ... ... ... ... ой - ... бас құрап, жеке адамдардың игілігіне асатын, ұлт өкілдерін түгел қамтитын, тұтас ұлтқа тән атадан балаға мұра ... келе ... ... ... ... ... бастауыш сыныпта математика сабағында халықтық педагогиканы қолданып, ... ... ... ... ... және оны ... ... мазмұндау.
Зерттеу пәні: математиканы бастауыш сыныпта оқытуда халықтық педагогиканы пайдалану барысы.
Зерттеу міндеті: математиканы оқытуда халықтық педагогиканы ... ... ... ... ... әдісі: математикалық ертегілердің даму тарихына шолу.
* МАТЕМАТИКА САБАҒЫНДА ХАЛЫҚТЫҚ ПЕДАГОГИКАНЫ ПАЙДАЛАНУДЫҢ ӘДІСТЕМЕСІ
+ Математиқалық ертегілер
Қазіргі кездегі мектептің ... ... бірі - ... ... (логиқалық) ойлауы мен шығармашылық қабілетін дамытып, өз бетімен ізденушілігін қалыптастыру болып табылады. Осы бағытта жұмыс істеу барысында, математика сабақтарында математиқалық ... ... ... жақтары бар екендігіне көзімжетті.
Ертегі - баланың тақырыпқа деген қызығушылығын арттырады, қиялын дамытады. ... ... ... қолдану оқушының оқу материалдарын терең түсінуін жеңілдетеді, зейінін тұрақтандырып, есте сақтау қабілетін дамытады.
Мысалы, 1-сыныпта геометриялық ... ... ... ... ... т.б. ... өткенде, сабақты ертегі түрінде түсіндіру материалды жақсы игеруге, тапсырманы өз бетімен түсіне отырып орындау мүмкіндігіне кол ... 1,2- ... ... өткенде , ертегісін пайдадану - оқушылардың дөңгелек ондықтардың сандық құрылымы мен ... ... ... карай өзгеруі, оның жазылуы мен оқылуын мецгсруге, есте сақтауына көмектеседі. Цифр мен сан ұғымының айырмашылығын ... де бұл ... ... пайдалы. ертегісін қолдану барысынды шаршы мен тік төртбұрыштың ұқсастығын және айырмашылығын оқушының өзіне айтқызу, оның өз ... ... ... ... ... алсақ - бұл ертегілер бірлік пен достыққа тәрбиелеп, мақтаншақтық сияқты жағымсыз қылықтан алыс ... ... ... ... ... отырып тәрбиелеу, тәрбиелей отырып оқыту қағидасын жүзеге асырудың ұтымды әдістерінің ... ... ... мәселесіне келсек, ертегілерді тыңдау, айту арқылы оқушының сөздік қоры ... тіл ... ... іс - ... өз ... бөлісу мақсатында, сабақтарда қолданылып жүрген бірнеше математиқалық ертегілерді ұсынып отырмын. ... жас ... ... тиер ... ... Сандар және цифрлар.
Әлемде үлкен бір ел болыпты. Бұл ... ... ... ... ... қатар бұл елде цифрлар да өмір сүріпті. ... ... ... санасаң сан жетпейді екен. Ал цифрлар бар болғаны, он: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,0.
Сандар мен цифрлар тату - тәтті өмір сүріп жатады. Мысалы, біреу "он бес" ... 15 саны ... ... егер оны жазу ... ... 1 және 5 ... қатар тұра қалып, 15 деген санды жаза ... ... өтіп ... Heгe екені белгісіз, бір күні сандар цифрларға келіп:
- Біз көппіз, ал сендер бар ... ... ... біз ... - дейді.
Цифрлар сандарға ренжіп қалады. Сонда 0 цифры басқа цифрларға:
- Мақтаншақтары жоқ басқа елге кетейік. Сандар ... ... ... неістейтіндерін? - дейді.
Күндердің күнінде сандар өздеріне жаңа үйлер салады. Енді әркім өзінің есігіне нөмірін жазайын десе, жаза алмайды. Сандар өз ... ... ... да, ... ... ... ... қасында цифрлар жоқ қой. Сонда ғана сандар өз қателіктерін түсінеді. ... ... көп ... да ... өмір сүре алмайы екен. Сандар енді цифрларды іздеп шығады. Ақырында оларды тауып алып, кешірім сұрап, елдеріне цифрларды қайта алып ... бері ... мен ... тату - ... ... өмір ... ... екен.
Нүктелер достығы.
Ерте - ерте ертеде Геометрия деген елде кішкентай нүкте өмір сүріпті. Бұл өзі өте ... ... ... ... еді. ... ... түрлі - түсті борман, ал оқушылар дәптерде қызыл түсті қарындашпен нүкте қояды).
Бір күні нүкте отырып ойланады:
- Шіркін менің көп ... ... ғой! Қой мен ... ... ... ... келейін.
Қызыл нүкте қақпаның сыртына енді ғана шығып келе жатса, оған ... бір ... ... келе ... ... нүкте қызыл нүктеге келіп, оның қайда бара жатқанын ... ... ... ... ... ... тұр, бірге серуендеп келейік, -дейді қызыл нүкте. (Мұғалім мен оқушылар бірінші ... ... ... ... Біразуақыттан кейін қызыл нүкте мен жасылнүктенің алдынан көк түсті нүкте шықты.
Осылайша нүктелер саны күннен күнге көбейіп, дос болып кетеді. Көбейгендері ... олар бір ... тұра ... еді, түзу шыға келді. (Мұғалім тұзу сызады). ... тұзу ... ... болады.
Нүктелер түзу келе жатса түзу сызық шығады да, ал олар тұзу жүрмесе кисық сызық шығады.
Ертегіні тыңдай отырып ... тұзу ... пен ... ... ... ... ... нүктелерден тұратынын, түзудің кез - келген жерінен нүктелер белгілеуге болатынын түсіндіреді.
Қарындаштың бастан кешкендері.
Ертеде бір қарындаш өмір ... Бір күні ... тұзу ... ... келе ... Ол түзудің бойымен ұзақ жүріп, әбден шаршады. Тоқтап, дем алады да, өзіне - өзі: "Әлі қанша жүрер екенмін? Мына түзудің ... ... бе, жоқ па?" - ... ... ... түзу ... жібереді де:
* Әй, Қарындаш - ай! Сен менің шегіме ешқашан жетпейсің ғой. Сентүзудің шегі болмайтынын ... ме ... ... Қой, онда мен ... кері ... ... ... жүрермін, - дедіҚарындаш.
- Ол жақтың да шегі жоқ. Сызықтың шегі болмайды, - деді Тұзу.Тұзу тіпті әндетіп жіберді:
Шетсіз, шексіз тұзу сыз
Шетсіз, шексіз тұзу сыз, - ... ... ... ... ... ... мен ... жүре бермекпін бе?
* Егер тоқтағың келсе, тұзудің бойынан екі нүкте белгіле, - деді Тұзу.(Балалар мұғаліммен бірге ... ... екі ... ... - деп ... ... Қарындаш. - Енді мен түзудің бойымен бір нүктеден екінші нүктеге қыдырып жүре аламын. Тоқта, сонда бұл қалай ... Бұл ... ... - деп ... ... Түзу ... ... түрлі -түсті Қарындашпен кесінді белгілейді).
* Түзудің кесіндісі, тұзудің кесіндісі, - деп қайталай ... ... бір ... ... ... ... ... кесінді пайда болған екен.
Цифрлар айтысы.
Бір күні цифрлар нөлмен ұстасып қалады да, оны мазақтайды:
- Сен біз сияқты цифр ... да, ... ... ... ... ... алса, 2 текше алып қоя алады, ал сені алса ештеңе қоя алмайды.
- Иә, иә, ештеңе де, ... де, - деді ... ... ... ... ... Міне бір. Мен оның оңжағына қатар тұра қалсам қандай ... ... ... ... ... ... Нөл бірдің оң жағына тұра қалып еді, бір 10 саны ... ... ... оң ... тұра ... сен ... ... айналасың?- деді нөлбеске. Нөл бестің оң жағына қатар тұра қалып еді, 50 санына айналып кетті.
. ... нөл ... ... оң ... ... тұра қалып, цифрлардан олардың қандай сандарға айналғанын сұрап шықты.
- Міне сендердің барлығыңды үлкейтемін, ал сендер ... ... ... ... ... жақсылап ойланыңдаршы, менің сендер үшін маңызым қандай? Тіпті сендер жоқ жерже де мен сендерді жоқтатпаймын. Сендер мынандай мысалдың ... ... жаза ... ма:
5 - 5 =..., ... 9-9=... ... ... ... ешқайсыларыңды мұнда қоюға келмейді.Цифрлар қатты ойланып қалады. Осыдан былай олар нөлді мазақтамайтынболады.
Бірақ енді нөлден басқа цифрлар өзара дауласа бастады.
- Мен ... да ... мен ... бір кіп-кішкентай біремеспін ғой, - деп мақтанып тоғыз шықты. Бір шегі ... ... алды ... ... ... сол ... тұра ... Ал, кәнеки, енді кім үлкен, сен бе, әлде мен бе? Жауап берші! - деді бір (19 саны ... ғой). Бір ... енді ... ал сен бар ... ... Он тоғыздан үлкенемес пе?Осы кезде 7 жүгіріп келіп, бірді қуып жіберді де, тоғыздың сол жағына тұра қалып еді, 79 саны ... - Мен 7 ... ... ... бе? - деді жеті ... ... цифрлар келіп тоғыздың сол жағына тұрып көріп еді, бәрі 9-дан ... ... шыға ... Тоғыз таң қалып, өзінің ойланбай мақтанғанына ұялып қалды.
Цифрлар осыдан кейін өз қателерін түсініп, айтысқандарын қойды.
Цифрлардың таласы ... па? ... ... ... ... Қорытындысы: Тоғыз басқа цифрлардан бөлек тұрғанда ғана үлкен, ал егер олар бір - ... ... ... ... ... ... Ең бастысы - санның жазылуындағы цифрлардың орны. (Қорытындыны оқушылардың ... ... ... қой және ... ... ... ... бір адамға қасқыр, қой және бір бау шөпті бір- ... ... ... алып өту ... ... ... ... бір ғана қайық бар және қайыққа әлгі адам өзімен бірге бір ғана ... не ... не ... не ... алып өте ... ... әлгі адам бір бірден қандай әдіспен үшеуін судың арғы ... алып өте ... ... алып ... ... қасқыр шөпті жемейді, екінші шөпті алып өтеді де, қой шөпті жемес үшін, қойды қайта ... ... алып ... Сол жағаға қойды қалдырып, қасқырды алып өтеді. Ақырында қойды қайтадан алып кетеді.
Бұл есеп оқушылардың логиқалық ойлау қабілетін дамытады.
Қасқыр мен ... күні ... мен ... бір ... ... ... ... болыпты.
Сонда қасқыр:
"Түлкі сен маған қарағанда есептерді жақсы шығарасың ғой, балықтарды сен бөлші" - депті. ... қу ... ... ... есеп ... ... ... былай дейді:
- Біреуі саған екеуі маған, үшеуі саған ... ... ... ... ... жетеуі саған сегізі маған, тоғызы саған оны маған.
Сонда олардың жегені қанша балықтан болды?
Қасқырға тақ сандар: ... = 25. ... жұп ... ... = 30. ... ... ... таластары.
Бір адам өзінің досына:
* - депті. Сондадосы:
* - депті.Сонда әр қайсысында қанша қой болған?
Шешуі:
Біріншіде X қой, ... У қой ... 100-2 (у- ... 100) = у+ ... = ... 100 = 2(6х- ... = 40, у = 170.
Жауабы: 40қой, 170 ... ... бір ... тек екі ... ғана ... болады. Самсаның бір жағының пісуіне бір минөт, екінші жағының пісуіне бір минөт, жиыны екі минөт уақыт жетеді. Үш ... үш ... ... пісіруге болады? Шешуі:
Табаға екі самса ғана сиятын болғандықтан, бірінші минөтте екі самсаның бір жағын пісіріп ... ... ... біреуін алып тастап, үшінші самсаны саламыз да, екінші самсаны аударып салып, бір минөт қоямыз. Сонда алғашқы самсамыз пісіп болады да, ... ... бір жағы ... Ал ... минөтте, үшінші самса мен алып ... ... ... ... ... . ... ... ұлттық ойындарды пайдалану
Ұлттық ойындар пайдалану арқылы оқушылардың тәрбиелеу процесін жетілдіру және оның ғылыми педагогиқалық ... ... айту ... ұлт ... ... ... анықтап алуды жөн деп білеміз.
Ұлттық ойындар халық - ... ... бір ... ... ол ... ... ... мазмұн жағынан бір - бірін байытып отыратын, қос ... бір ... ... ... екі ... ... Ұлт ойындары халық педагогикасының аса белсенді, үнемі өзгеріп, жетіліп отыратын, өмірге үздіксіз келіп тұратын ... ... ... ... ... ... ... болып табылады. Сондықтан да оның аткарар қызметі кең өрісті, ... Ол ... өмір ... ... ... ... елі мен ... қамын ойлайтын, ұлтқа тән нәрсенің бәрін қадір тұтатын, дара тұлға - жаңа адамды тәрбиелеп ... ... ... ... ой - ... бас ... жеке ... игілігіне асатын, ұлт өкілдерін түгел қамтитын, тұтас ұлтқа тән атадан балаға мұра болып келе жатқан рухани, мәдени қазына. Олай дейтініміз, ұлт ... ... ... 45 ... 15 емен және 30 үйеңкі өсіп тұр.
Саяжол бойымен барлығы неше ағаш өсіп ... ... ... ... артық?
Еменнің қайыңға қарағанда нешеуі кем?
3-ші сәбіз. >
52-а а= 12, 11, ... ... мен ... ... (ауызша)
32 = онд. ... 18 = онд. ... = онд. ... 22 = онд. ... = онд. ... ... жеп ... қоян
Бекіту кезеңі:
Карточкамен жұмыс
Карточка №1
* Баған түрінде есепте:
56+12 ... № 2
* ... ... ... см = ... дм86 см = ... дм ... см ... № 3
* Өрнекті есепте:
( 47-7 )+6 ( 12+8 )+ ... № 4
* ... шеш ... № 5
* ... ... ... - ... =50 ... ... ... ... ... ... ... ... риза ... Сыныбымызға қайтайық.
Қоректендіріп оларды, Не ... не ... ... ... ... ... ... ма? Несіменұнады? Саяхаттың басы неменбасталды? 32+45, 77-32 түріндегіқосу.
Яғни біз өзіміздің математика ... ... ... ... ... ... ... алдық. Сендер нағыз орман саяхатшысы бола білдіңдер. Сендерге үлкен ... Енді ... ... та біз де ... ...

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Дипломдық жұмыс
Көлемі: 24 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 1 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Математиканы оқытуда халық педагогикасының кейбір мәселелері61 бет
Мектептегі басқарудың ғылыми-педагогикалық негіздері15 бет
Химияны оқытуда халықтық педагогика элементтерін пайдалану43 бет
Астықтың зиянкестермен зақымдалуы. Лас қоспалар мен күресу жолдары.3 бет
Ағылшын тілі сабағында сурет көрнекілігін қолдану арқылы оқушының сөйлеу іскерлігін дамыту44 бет
Балалар қабілетін ертегі арқылы дамыту7 бет
Бастауыш сынып математикасын оқытуда оқушымен жеке дара жұмыс30 бет
Жаңа технологияны ағылшын тілі сабағында қолдану6 бет
Математика сабағында экономикалық білім беру4 бет
Математика сабағында қолданатын дидактикалық ойындар20 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь