Ауыл шаруашылығында жүргізілетін тәжірибелік жұмыстар

Пән: Ауыл шаруашылығы
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 52 бет
Таңдаулыға:

Ф. 7. 14-02

ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ

М. ӘУЕЗОВ АТЫНДАҒЫ ОҢТҮСТІК ҚАЗАҚСТАН МЕМЛЕКЕТТІК УНИВЕРСИТЕТІ

«Агротехнология» кафедрасы

КУРСТЫҚ ЖҰМЫС

Пәні:

Жұмыс тақырыбы:

Мамандығы:

Орындаған:

(Студенттің аты-жөні, тобы)

Жетекші:

(Оқытушының аты-жөні, ғылыми дәрежесі, атағы)

Жұмыс бағасына қорғалды. «»20__ ж

(бағасы)

Комиссия:

(қолы, аты-жөні)

Норма бақылау:

(қолы, аты-жөні)

Шымкент 20__ж.

Ф. 7. 14-03

М. ӘУЕЗОВ АТЫНДАҒЫ ОҢТҮСТІК ҚАЗАҚСТАН МЕМЛЕКЕТТІК УНИВЕРСИТЕТІ

«Агротехнология» кафедрасы

«Бекітемін»

Каф. меңгерушісі

(қолы)

«» 20__ ж.

№ ТАПСЫРМАСЫ

пәні бойынша курстық жұмыс:

Студент топ (тегі, аты-жөні)

Жұмыс тақырыбы:

Берілген мәліметтер

№

Түсіндірме жазбасының мазмұны

(курстық жұмыс)

Орындалу мерзімі

Көлемі

(парақ саны)

№: 1

Түсіндірме жазбасының мазмұны(курстық жұмыс):

Орындалу мерзімі:

Көлемі(парақ саны):

№: 2

Түсіндірме жазбасының мазмұны(курстық жұмыс):

Орындалу мерзімі:

Көлемі(парақ саны):

№: 3

Түсіндірме жазбасының мазмұны(курстық жұмыс):

Орындалу мерзімі:

Көлемі(парақ саны):

№: 4

Түсіндірме жазбасының мазмұны(курстық жұмыс):

Орындалу мерзімі:

Көлемі(парақ саны):

№

Графикалық бөлімнің мазмұны

Орындалу мерзімі

Парақ саны

Формат

№:

Графикалық бөлімнің мазмұны:

Орындалу мерзімі:

Парақ саны:

Формат:

№:

Графикалық бөлімнің мазмұны:

Орындалу мерзімі:

Парақ саны:

Формат:

№:

Графикалық бөлімнің мазмұны:

Орындалу мерзімі:

Парақ саны:

Формат:

Әдебиет:

Тапсырманың берілген күні

Жұмысты қорғау күні

Жұмыс жетекшісі

(оқытушының аты-жөні, қолы)

Тапсырманы орындауға қабылдаған

(студенттің аты-жөні, қолы)

Ф. 7. 14-04

М. ӘУЕЗОВ АТЫНДАҒЫ ОҢТҮСТІК ҚАЗАҚСТАН МЕМЛЕКЕТТІК УНИВЕРСИТЕТІ

Агроөнеркәсіп факультеті

«Агротехнология» кафедрасы

«Бекітемін»

Каф. меңгерушісі

(қолы)

«» 20__ ж.

Курстық жоба (жұмыс) қорғау

ХАТТАМАСЫ №

пәні

студент тобы

Курстық жоба (жұмыс) тақырыбы:

Қорғау кезінде келесі сұрақтарға жауап алынды: 1.

2. 3.

Курстық жобаны (жұмыс) орындау кезінде алынған балл (60 мүмкіндіктен) , қорғау бағаланды (40 мүмкіндіктен) бал. Сомалық баллы .

Жобаның (жұмыстың) бағасы .

Курстық жоба (жұмыс) жетекшісі:

Комиссия мүшелері:

Қорғау күні «» 20__ж.

Мазмұны

Аннотация . . .

Аннотация . . .: Нормативтік сілтемелер . . .

Аннотация . . .: Белгілер мен қысқартылған мәндер . . .

Аннотация . . .: Кіріспе . . .

Аннотация . . .: 1 Әдебиетке шолу . . .

Аннотация . . .: 1. 1 Ауыл шаруашылығында ғылыми-зерттеу жұмысы . . .

Аннотация . . .: 1. 2Агрономиялық зерттеу жұмысында кеңінен қолданылатын салыстырмалы эксперименттер . . .

Аннотация . . .: 2 Негізгі бөлімі . . .

Аннотация . . .: 2. 1Егіс тәжірибелеріне қойылатын методикалық талаптар . . .

Аннотация . . .: 2. 2 Егіс тәжірибесіне учаске таңдау әрі оны дайындау . . .

Аннотация . . .: 2. 3Рекогнисцировті егістің өнімін бөлшектеп есептеу методы . . .

Аннотация . . .: 3 Егістік тәжірибесін орналастыру . . .

Аннотация . . .: 3. 1 Тәжірибе варианттарын орналастыру . . .

Аннотация . . .:

4Жеміс шаруашылығында жүргізілетін тәжірибелердің ерекшеліктері . . .

4. 1 Жеміс ағашы тәжірибелерінде бақылаулар мен есепке алу жұмыстары

4. 2 Жүзім мөлдектеріндегі жүргізілетін тексеру жұмыстары . . .

5 Математиканың статастиканың міндеттері. Жиынтық жене іріктеу . . .

Қоршаған ортаны қорғау

Аннотация . . .: Қорытынды . . .

Аннотация . . .: Қолданылған әдебиеттер тізімі . . .

Аннотация

Бұл курстық жұмысымда жидек бойынша тәжірибе жүргізу қарастырылған.

Курстық жұмыс кіріспеден, 6 бөлімнен, қорытындыдан, қосымша 3 кестеден және 19 әдебиеттер тізімінен тұрады. Жұмыстың жалпы көлемі 48 бет.

Нормативтік сілтемелер

СГРК 1, 4 - 1999 -

Қазақстан Республикасының мемлекетік стандарт жүйесі, формалар стандарты

СГРК 1, 4 - 1999 -: СГРК 1, 12 - 2000 -

Қазақстан Республикасының мемлекетік стандарт жүйесі, формалар стандарты: Нормативті текстің құжаттары, мазмұнын өрнектеуге, құрастыруға, тұрғызуға арналған жалпы талап

СГРК 1, 4 - 1999 -: МЕСТ 3, 001 - 2000 -

Қазақстан Республикасының мемлекетік стандарт жүйесі, формалар стандарты: Қазақстан Республикасы білімінің мемлекеттік жалпы білім беру стандарты жоғарғы кәсіптік білім. Негізгі ережелер

СГРК 1, 4 - 1999 -: МЕСТ 2, 105 - 59 ЕСКД -

Қазақстан Республикасының мемлекетік стандарт жүйесі, формалар стандарты: Текст құжаттарына жалпы талап

СГРК 1, 4 - 1999 -: МЕСТ 2, 106- 99 ЕСКД -

Қазақстан Республикасының мемлекетік стандарт жүйесі, формалар стандарты: Текст құжаттары

СГРК 1, 4 - 1999 -: МЕСТ 2, 111- 98 ЕСКД -

Қазақстан Республикасының мемлекетік стандарт жүйесі, формалар стандарты: Норма бақылау

СГРК 1, 4 - 1999 -: МЕСТ2, 1101 - 92 СПДС-

Қазақстан Республикасының мемлекетік стандарт жүйесі, формалар стандарты: Жұмысты құжаттарға негізгі талап

СГРК 1, 4 - 1999 -: ФС ОҚМУ 4, 6 - 001- 2004 -

Қазақстан Республикасының мемлекетік стандарт жүйесі, формалар стандарты: Оқу құжатын өрнектеу ережесі. Текстік құжатқа жалпы талап

СГРК 1, 4 - 1999 -: ФСОҚМУ 4, 6 - 002 - 2004 -

Қазақстан Республикасының мемлекетік стандарт жүйесі, формалар стандарты: Оқу құжатын өрнектеу ережесі. Графикалық құжатқа жалпы талап

Белгілер мен қысқартылған мәндер

га- гектар

кг- килограмм

л-литр

м-метр

мин-минут

мг-миллиграмм

мм-миллиметр

мл-миллилитр

см-сантиметр

ц-центнер

%- пайыз

м3- шаршы метр

млн - миллион

ц/га - гектарына центнер

кв. км- шаршы километр

°С- градус Цельсий

Кіріспе

Орыстың ұлы ғалым-агрономы К. А. Темирязев «Ғылым және егінші» деп аталатын лекциясында Джонатин Свифттің белгілі ғақилиясын пайдаланып ғалымдарды шаруаларға «бұған дейін бір масақ өскен жерге екі масақ өсуіне, бір тал шөп өскен жерден екі тал шөп алуына. . » көмектесуге шақырған болатын. Адам баласының мәдени өсімдікпен айналысуынан бастап жүргізген бақылауларының нәтижелері бойынша сол дақылдардың өнімдері туралы жиналған мәліметтерін халық тәжірибесі деп есептегенді көпке дейін оны ауылшаруашылық білімінің негізі деп исанаған. Қоғамның дамуына байланысты азық-түлік өнімдеріне деген мұқтаждығы агрономия ғылымының өсуіне себеп болды. Ауылшаруашылығында өндірістің басты құралы деп жерді атайды. Адамдар өздеріне қоректікке ауылшаруашылығы өнімдерін өндіріп, мал шаруашылығына жемшөпті, өңдеу өнеркәсібіне шикізат ретінде техникалық дақылдарды осы жерге егіп, өнімдерін алды[1] . Қазір бір тонна өнім алынып жүрген жерден екі тонна астық оратын, бүгіндері бір шөмеле шөп шабылып жүрген жерден екі шөмеле шөп жинайтын болуға тиіс. Ол үшін мәдени өсімдіктерді өсіру, оны қоршаған ортаны дұрыс пайдалану үшін ғылыми зерттеу жұмысы талапқа сай жүргізілуі қажет. Ол тәжірибені жүргізу үшін егіншіге ғылымға негізделген тәсілдер, сондай-ақ осыны ретімен тиімді қолданатын мамандар да керек. Сол себепті де агрономия кәсіпкерліктен дами келе, ақырында ғылым саласына айналды. Бастапқы кезеңде агрономия тәжірибесі станциясында, ғылыми институтта, ауыл шаруашылық өндірісінде кеңінен орын ала бастады.

Тәсіл негізінен теорияға сүйенеді, сондықтан да оны басшылық ретінде қолданады. Ғылыми агрономияның зерттеу жұмыстарында негізінен қолданылатын тәсілдері лабораториялық, вегативтік, лизиметриялық егістік тәжірибе болып есептелінеді. Бұл тәсіл арқылы зерттеу жұмысы ізденіс мәселесін анықтап, тиімді әдістерді немесе сорттарды ауыл шаруашылық егіншілігіне енгізеді.

1 Әдебиетке шолу

Ауыл шаруашылығында ғылыми-зерттеу жұмысы

Ауыл шаруашылығында ғылыми-зерттеу жұмысының негізгі мақсаты егіншіліктің жоғары мәдениетіне жеткізіп, механикаландыру, химияландыру, әрбір дақылдың өнімділігін арттырып, тиімді түрлерін көбейту, өсімдіктер дүниесін жақсарту болып саналады.

Республикамыздың ауыл шаруашылығында қызмет ететін ғылыми мекемелердің бірі - тәжірибе станциялары да маңызды орын алады. Ауылшаруашылық тәжірибе станциялары, әр аймақтың ерекшелігіне сай ауыспалы егіс жүйесін енгізудің негіздерін анықтап, топырақ эрозиясына қарсы күрес жүргізіп, тыңайтқыштарды, өсімдікті қорғайтын химиялық құралдарды игеру арқылы басқа да салалардың интенсивті әдістерін қолдану шараларын анықтайды. Тәжірибе арқылы анықталатыны: бітік егін өсіріп, мол өнім алу болса, ол өнімнің сапасы төмен болуы, белогы аз дәндегі уызы нашар немесе овощтар мен жидектерде құрғақ заттардың проценті өте төмен, қажетті витаминдердің және микроэлементтердің кем болуы мүмкін. Мысалы Алматы облысының «Луч Востока» колхозында суармалы танапта күздік бидайдың «Безострая 1» сортының әр гектарынан 82 центнерден өнім алынған. Бірақ дәннің аз және уызының сапасы төмен, себебі егіннің өсіп даму кезеңінде топырақ қабатында азот жетіспеген.

Құбылыстың даму заңдарын ашып, оны түсіндіруді ғылыми зерттеу дейміз. Ауыл шаруашылығында, оның ішінде агрономия ғылымы арқылы құбылыстың сан алуандарын зерттеу өте күрделі, оның теориялық шешімдерін беру қиын, кейде мүмкін де болмайды.

Зерттеу теориясының негізінде ғылыми бақылау мен тәжірибені жатқызады. Сол тәжірибелер мәліметтерін талдап, тексеріп қорытқаннан кейін оның теориясын дамытуға болады. Ғылым үздіксіз дамиды және оның үдемелі қозғалыс процесінде әрқилы болжамдар туып отырады. Олардың кейбірі практикамен, тәжірибемен тексеріліп дәлелденгеннен кейін теорияға айналады, ғылым мен өндірістің жетістігі болады. Зерттеу теориясы мен тәжірибелердің қолданатын негізгі тәсілі ол диалектикалық материализм тәсілі. Диалектикалық материализм тәсілі ғылыми агрономияда да кеңінен қолданылады. Мәдени дақылдардың өнімділігін арттыру теориясын дамытуда, агротехникалық амал-тәсілдердің тиімділері өндіріске ұсыныларда ғылыми бақылау мен тәжірибені кеңінен пайдаланады.

Құбылыстың дамуы туралы зерттеуші оның саны немесе сапасын өлшеу арқылы, ал оның қасиетін, жағдайларының белгілерін зерттеу арқылы анықтау- ғылыми бақылау болып саналады. Күздік дақылдардың түптену кезеңінде анағұрлым тез, яғни егін көктегеннен 8-10 тәулік соң көшуі ылғалмен қамтамасыздығы, ауаның жылылығы 13 ⁰ С-дан жоғары болғандығы тек бақылау арқылы ғана байқалады. Егер егінші күздік бидай танабына әр гектарына 10 тонна көң енгізе алса, онда дақылымыз 10 килограмм азот, 10 килограмм фосфор және 45 килограмм калий тыңайтқыштарын алатындығын тек бақылау арқылы байқаған, дегенмен оның мәнін толық аша алмады. Кейбір жағдайларда құбылыс белгілерінің аралығындағы байланыстарды анықтап, оны болжап, ретіне қарай оларға әсер етуге де болады. Бақылауды жеке бір зерттеу тәсілі деуге болмайды, ол тек зертттеу методикасын толықтырады. Құбылыстың, заттың мәндерін, себептіліктері мен өзара байланыстарын нақтылы анықтауда зерттеушінің құбылысты немесе жағдайды жасанды күйге келтіруі тәжірибе болып саналады. Ол ғылыми зерттеу методикасының негізі, сондықтан да оған бақылау өзара байланыстылық жағдайлардың өзгеруін оның нәтижелігін дәлме-дәл есепке алуы жатады. Ғылыми тәжірибенің ерекшелігі оны қайтадан қайталап сол түрде жүргізуге болатындығы.

Тәжірибе мен бақылаудың бір-бірінен айырмашылықтары бар. Егер бақылау арқылы табиғаттың сыртқы құбылысы сана-сезімге еніп ақиқатты тізетін болса, тәжірибе біздің санамыз, ой-пікіріміз арқылы болжау нақтылығын, дұрыстығын іс арқылы тексеруді талап етеді. Сондықтан да жаратылыс ғылымдарын зерттеуде тәжірибе методикасы ең басты құрал болып саналады. Мысалы, зерттеуші табиғаттан керекті құбылыстың тууын күтпей, керекті құбылысты өзі қайтадан жинақтайды. Зерттеуші құбылысты неғұрлым терең зерттегісі келсе соғұрлым жанама жағдайларын молырақ туғызуға тырысуы керек, сонда ғана олардың нәтижелілігін және себептерін толығынан түсінеді[2] .

Өзара байланыстылық пен бақылаудан тәжірибенің ерекшелігі оның алдын ала зерттеу туралы ой-пікірдің тууы, оған тиісті жағдай жасауға кірісуі болып саналады. Тәжірибе жұмысында ең қиыны, ол алдын-ала жоспар құруы болып табылады. Зерттеуші тәжірибе жұмысының басынан аяғына дейін ойға салып көзге елестетпейінше қандай амал-тәсілдер арқылы да мәселені анықтай алмайды. Зерттеушінің бар назары, сабырлылығы, табандылығы тәжірибе жұмысына кедергі болады-ау деген мәселелерді жекелеп жоюға болатын жолын іздейді.

Тәжірибе жұмысында ескішілікке негізделген көзқарас болуы мүмкін емес, себебі шешілген мәселе болашақта қолданылады және тәжірибеші салақтықтан, еріншектіктен аулақ болады. Тәжірибеші жұмысының қандай да болмасын мәселесіне орынды тапқырлық сұрақтар қою арқылы араласып, нәтижелерін анықтар жағдайлар сақтылық пен салмақтылық, әдептілік пен шындық қасиеттері басым болады.

Тәжірибешіге керекті қасиеттердің бірі ол зерттейтін істі қандай болса да күрделі, маңызды деген ұғыммен араласады. Зерттеушіде ғылыми қазыналарын жасауда құлшыныс пен табанды белсенділік мол, бұл орайда енжарлық, сылбырлық, сүйкей салушылық болмайды.

Зерттеушінің қасиеттері: еңбекқор, қабілетті, ынталы, табанды болады. 237 тәуліктік экспедиция кезінде атқарылған геофизикалық, медициналық-биологиялық, астрофизикалық, биотехникалық және техникалық 500 тәжірибе орындалуы, яғни тәжірибешіге керекті қасиеттердің көрсеткіштерінің шоғырланған түрлерінің бар екендігін анықтайды.

Әрбір жүргізілген тәжірибелер варианттарға бөлінеді: сапалы вариантқа, мысалы сорттар, дақылдар, себу тәсілі, топырақ өңдеу,, алғы дақылдар т. б. жатады.

Санды варианттарда суару нормасы, тыңайтқыш нормасы, топырақ өңдеуде оның қабатының тереңдігі т. б. жатады.

Егіс тәжірибесінде бір немесе бірнеше варианттар өлшемдерін тәжірибе варианттарымен салыстыру жолын стандарт немесе бақылау варианты дейді. Стандарт варианты немесе бақылау варианты деп тәжірибе жүргізгенге дейін зерттелген немесе егіншілер жұмысында көп жылға арналған мәліметтерін пайдалануын айтады. Тәжірибе мен бақылау варианттарының жиынтығы эксперименттің схемасы болып саналады.

Агрономиялық зерттеу жұмысында кеңінен қолданылатын салыстырмалы эксперименттер

Агрономиялық зерттеу жұмысында кеңінен қолданылатын салыстырмалы эксперименттері мынадай:

Лабораториялық методы. Өсімдік - тірі организм, ол өсіп жетілуі жағдайларына икемделуі керек. Өсімдік тіршілігіне қажетті факторлардың бірі жетпес өнімділігін кемітеді. Сондықтан арнайы дайындалған лабораторияда өсімдіктің өсуіне факторлардың әсерін талдауда лабораториялық тәжірибесі химиялық, физикалық, химиялы-физикалық, микробиологиялық, цитологиялық және басқа әдістерге бөлінеді. Өсімдіктер тіршілігінің факторлары ылғал, қоректік зат, жылу, жарық, ауаның әсерлерін анықтауды кәдімгі ыңғайлы дайындалған бөлмелерде, жасанды жағдайларда тәжірибе жүргізу арқылы орындалады. Мысалы, мәдени дақылдар тұқымдарын тексеретін лабораторияда тұқымның көктеуіне қолайлы жылу, жарық, ылғал, ауа беру жолдары кеңінен пайдаланады.

Бүкіл одақтық астық шаруашылығы ғылыми-зерттеу институтының лабораториясында жаздық бидай мен арпаның жаңа сорттары пісіп жетілу мерзімдерін реттеу жұмыстары жүргізілуде. Сол сияқты селекционер-ғалмдар да үй (теплица) жағдайында өсірілетін дәнді дақылдардың мол түсімін беретін сорттарын алу жолын тәжірибе арқылы іздеуде.

Лабораториялық методты қолдануда басты объектілердің (топырақ, өсімдік) болуы қажет емес, тәжірибешінің мақсатына қарай мысалылаборатория жағдайында топырақ қабаттарындағы құбылыстарды зерттеу үшін қосымша аппараттар, приборлар т. б. қолданылады.

Зерттеу жұмысының мақсаты мен маңыздылығына қарай жалпы зерттеулер жұмысында лабораториялық методтың үлес салмағы әртүрлі болады.

Вегативтік методы- арнаулы вегативті үйде әр түрлі агрохимиялық немесе физиологиялық мәселелерді шешу үшін өсімдіктерді арнаулы ыдыстарда егіп өсіру, бірақта дайындалған жағдайында агрономиялық талаптарға сай жүргізіледі. Өсімдіктерді жасанды ортада өсіру методын тұңғыш рет француз ғалымы Ж. Б. Буссенго (1802-1887) қолданды.

Өткен ғасырдың 70-жылдарында өсімдіктерді жасанды ортада өсіру методын неміс физиологтары Кноп пен Ю. Сакс жасап шығарған. Бұл методтың мәні мынада: тәжірибе жүргізілетін өсімдіктер ыдыстарда өсіріледі, оның вегативті ыдыстар деп атайды. Ыдыстың ішіне топырақ немесе таза жуылып әрі қыздырылған құм салынады немесе су құйылады. Оған қажетті қоректік заттардың ерітінділерін құйып, өсімдікті отырғызады.

Вегативтік методы арқылы өсімдікке қажетті қоректі заттардың, сыртқы орта факторларының жылу, ылғал, ауа, жарық, химиялық заттардың әсері және өсімдікке қажетті судың мөлшері зерттеледі. Белгілі бір факторлардың өсімдік тіршілігіне тигізетін әсерін анықтау үшін ыдыстарға топырақ орнына таза құм немесе тазартылған су толтырып, оған қажетті химиялық заттар қосылады. Белгілі бір фактордың өсімдікке тигізетін әсерін өсімдіктің өнімін есептеу, анатомиялық өзгерісін, биохимиялық динамикасын зерттеу арқылы анықтайды.

Өсімдіктің табиғи жағдайындағы өсуіне қарағанда, вегативтік эксперименттің біраз ерекшелігі бар. Мұнда ыдыстардағы топырақ аз болғандықтан, өсімдіктің тамыры еркін жайылып өсе алмайды. Ыдыстағы өсімдіктер кейбір химиялық элементтердің жетіспеуінен суды бойына біркелкі таратпайды. Сонымен қабат вегативтік методтың тағы бір ерекшелігі ыдысқа топырақты салар кезде топырақтың құрылысы бұзылады. Сондықтан бұл метод арқылы алынған мәліметтерді пайдаланып, белгілі бір ғылыми тәжірибелік қорытындыға келу үшін тәжірибені табиғи жағдайда жүргізу арқылы сыннан өткізеді[3] .

Өсімдікке қандай минералдық элементтердің қажеттілігін білу үшін дақылдарды суда өсіру методы қолданылады. Өсімдіктер минералды тұздың әлсіз ерітіндісінде өсіріледі. Ерітіндіде элементтердің бірде біреуін, екіншісінде басқа бір элементін болдырмау арқылы олардың өсімдікке қажеттілігі мен маңызын анықтайды. Суда дақылдарды өсіру методын тұңғыш рет өткен ғасырдың екінші жартысында Германияда Кноп зерттеген. Оны Россияда тұңғыш рет Нижний-Новгородтағы (қазіргі Горький қаласы) Бүкілросссиялық көрмеде 1896 жылы К. А. Тимирязев көрсетті.

Дақылдарды суда өсіру арнаулы вегатациялық шағын үйлерде орындалды, онда өсімдіктер айналасы мен төбесі әйнектелген астындағы жылжымалы вагонеткаларда өсіріледі. Ауа райы жақсы болғанда оларды күндіз рельспен жылжытып, шағын үйден сыртқа шығарады. Вегативтік шағын үйлерде топырақта өсетін дақылдарды топырақ толтырылған ыдыстарға немесе құм толтырылған ыдыстарға да отырғызады. Бұдан басқа қиыршық құмға немесе гидрокультура (гидропоника-гректің хидор-су және ponos-жұмыс деген сөз) ретінде өсіруге де болады. Ыдыстың немесе жәшіктің үстіндегі қиыршықтармен, керамзитпен немесе верминулитпен толтырылып, ал астыңғы жағынан қоректік ерітінді жіберіледі. Керамзит- бұл құрылыс материалдары. Ол саздан күйдірілген ұсақ қуыстары бар түйіршіктерден тұрады.

Вегативтік экспериментті техникалық процестердің дамуының арқасында қазіргі уақытта күрделі инженерлік құрылыстары- фитотрондардың пайда болуына себепкер болды. Фитотронда лаборатория корпусы оранжереясы, климаты және мұздату камералары орналасқан. Осылардың барлығы жыл бойы өсімдікке керекті жағдай туғызады. Өте-мөте жаңа сорт шығару және басқа да маңызды проблемелер, мысалы физиологияда, селекцияда, генетикада, өсімдікті қоректендіру туралы проблемелердың маңызды теориясын анықтауға мүмкіндік береді. Дәнді дақылдардың жаңа сорттарын жеделдете шығаруда вегативтік методы республикамызда кеңінен пайдаланылуда.

Ауылшаруашылық лизиметрлік эксперименті деп табиғи жағдайда ылғал мен қоректік заттардың жылжуы мен балансын, тепе-теңдігін есептеуге мүмкіндік беретін өсімдіктің өмірі мен топырақ процесіндегі өзгеріс динамикасын арнайы лизиметрлік тәжірибенің айырмашылығы өсімдік, топырақ қасиеттері тікелей егіс танабында зерттеледі. Лизиметр танапта белгілі бір көлемі, ені, көлденеңі және тереңдігі, түбі арнайы қоршалады. Лизиметрдің құрылысын құрастырғандағы негізгі шарты арнайы шүмегінің болуы, шүмек арқала топырақтың жоғарға қабатынан төменгі қабатына судың сіңуі, ал ол суда қоректі тұздардың еріген мөлшерін зерттеуге мүмкіндік береді. Лизиметрдің ішіндегітопырақ қабатының қалыңдығы әртүрлі, топырақтың беткей қабатынан 1-2 метрден тереңдікке дейін болады.

Лизиметрлік тәжірибелері егіншілікте, мелиорацияда, топырақтану ғылымында, агрометеоролгияда, физиологияда, агрохимияда және селекцияда, дақылдардың су қорын, тепе-теңдікті, жауын суын немесе суармалы су арқылы қоректік заттардың жылжуын, шайылуын және табиғи жағдайда транспирация коэффициентін анықтауға кеңінен пайдаланады.

Лизиметрлерді дайындаудың екі тәсілі бар, бірі лизиметрді тікелей табиғи топыраққа орналастырса, екіншісі лизиметрге топырақ толтырады. Лизиметрдің қабырға құрылыстары бетоннан немесе кірпіштен жасалып, көлемі 1-2 шаршы метрге дейін болады.

Топырақ қабатындағы және өсімдіктегі ылғал мен қоректі заттарды есептеуге лизиметр өте қолайлы. Дегенмен де лизиметрдегі топырақтың төменгі қабаты негізгі топырақ қабатынан бөлінгендіктен ылғал мен ауа және қоректену режимі кәдімгі егіс жағдайынан, әрине, басқаша болады.

Егіс жағдайында өсімдік зерттеуде лизиметрлік эксперименті егіс тәжірибесінен кейін, вегативтік тәжірибесінен жоғары бағаланады.

Егістікке тәжірибе жүргізудің вегативтік методы егістік танабында түбі жоқ жәшікте топырақты 20 немесе 50 сантиметрдей тереңдікке орналастырып, зерттеледі. Егіншіліктегі әртүрлі факторлардың- тыңайтқыштардың топырақ қабатында құнарлығының тиімділігін бағалауда егіс тәжірибе жүргізудің вегативтік әдістерін пайдаланады. Бұл тәжірибелердің маңыздысы тек арнаулы учаскеде ғана емес дақылдардың биологиялық ерекшелігіне байланысты өз аумақтарының егісінд де жүргізіледі. Вегативтік және лизиметрлік әдістерге қарағанда егістікте тәжірибе жүргізудің вегативтік эксперименттерінің өзгешелігі, арнайы қосымша жабдықтарды қажет етпейді.

Соңғы жылдары егісте тәжірибе жүргізудің вегативтің методы агрометиорологияда, егіншілікте, өсімдіктер селекциясында қолданылуда.

Бұл метод арқылы зерттеушіге қолайлы мүмкіндік туғызады, яғни егіншілік жағдайында мейлінше жақындатпау, мысалы өнімді арттыруда үлес қосатын факторларды анықтауда ең алдымен ауа райының элементтерін ажыратады да, соның ішінде қандай бөлігі бұл аймақта зерттеудегі өсімдікке жетіспейтіндігін анықтайды.

Егіс тәжірибесі-арнаулы учаскеде егіс жағдайында орындалатын зерттеу жұмысы. Егіс тәжірибесінің негізгі мақсаты зерттеудегі варианттардың айырмашылығын анықтау, өсімдіктің өніміне және оның сапасына немесе өсіп-өну тәсілдеріне факторлардың әсерін бағалауға көмектеседі.

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.